第一篇：班干部如何協(xié)助班主任管理好班級(jí)

班干部如何協(xié)助班主任管理好班級(jí)?

親愛的同學(xué)們：

晚上好！首先問大家一個(gè)問題：你們想在什么樣的班級(jí)中學(xué)習(xí)？是想在一個(gè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、凝聚力都好的班級(jí)學(xué)習(xí)還是想在在一個(gè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、凝聚力一塌糊涂的班級(jí)學(xué)習(xí)？在座的大家都知道，作為班主任既要上課又要管理班級(jí)，工作非常多，任務(wù)也很重，班主任不可能隨時(shí)都跟在大家的身后，也不可能什么都事必躬親，任何一個(gè)班級(jí)，單憑班主任“單槍匹馬”是無法順利完成正常教育教學(xué)任務(wù)的。這時(shí)就需要借助在座的各位班干部的力量來共同管理班級(jí)，你們是班主任的左膀右臂，是班主任強(qiáng)有力的協(xié)助者。既然如此，在整個(gè)班級(jí)實(shí)施管理的過程中，如何才能充分地、最大限度地發(fā)揮你們作為班干部的作用呢？

一、我首先來談?wù)劙喔刹吭谌粘０嗉?jí)管理中應(yīng)該做什么（也就是班干部的職責(zé)所在）： 一個(gè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、凝聚力都好的班級(jí)，需要班干部的大力配合班主任開展工作，那么班干部首先要明確你們的職責(zé)范圍。在座的有班長、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員，現(xiàn)在我就來說說各自的職責(zé)所在。1.班長的職責(zé)

（1）接受班主任直接領(lǐng)導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等工作；（2）自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，為班集體利益盡職盡責(zé)，事事處處起模范帶頭作用，團(tuán)結(jié)其他 班干部積極工作。

（3）及時(shí)落實(shí)班主任、學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，做好分工協(xié)作工作，負(fù)責(zé)檢查、督促班委認(rèn)真開展工作；及時(shí)向班主任反映班級(jí)學(xué)習(xí)、活動(dòng)等情況。

（4）上、下課時(shí)叫口令，認(rèn)真打好考勤，開校會(huì)、年級(jí)會(huì)等各項(xiàng)學(xué)?；顒?dòng)前負(fù)責(zé)組織、整理班級(jí)隊(duì)伍，并帶隊(duì)入場(chǎng)，維持班級(jí)秩序。（5）維護(hù)班上的秩序、紀(jì)律和安全。班會(huì)時(shí)主持班會(huì)、總結(jié)一周班級(jí)工作。

2、學(xué)習(xí)委員的職責(zé)

（1）負(fù)責(zé)班級(jí)有關(guān)學(xué)習(xí)方面的工作。

（2）嚴(yán)格要求自己，勤奮學(xué)習(xí)，制定班級(jí)學(xué)習(xí)制度，為提高全班同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績勤奮工作。

（3）組織好早讀，各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排好各學(xué)科競賽，經(jīng)常組織同學(xué)們介紹新的學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，努力工作，在全班形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）聯(lián)系各科的課代表，協(xié)調(diào)并監(jiān)督科代表的工作，召開科代表會(huì)。（5）督促各科組長及時(shí)收繳作業(yè)，并檢查收繳和登記情況，經(jīng)常向科任教師、班主任匯報(bào)。

（6）掌握同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)成績的統(tǒng)計(jì)，幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

3、衛(wèi)生委員的職責(zé)

（1）熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)果實(shí)，熱心為全班同學(xué)的健康服務(wù)。（2）協(xié)助班主任安排值日表，督促值日生搞好教室和公共區(qū)的衛(wèi)生。每天定時(shí)巡視教室、公共區(qū)衛(wèi)生保持情況（不少于3 次）。監(jiān)督同學(xué)們的衛(wèi)生習(xí)慣，及時(shí)糾正和制止各種不良行為，并及時(shí)向班主任匯報(bào)當(dāng)日的衛(wèi)生情況。

（3）保持窗明幾凈、桌椅擺放整齊，保持好公共區(qū)的衛(wèi)生。（4）帶領(lǐng)全班同學(xué)爭創(chuàng)流動(dòng)紅旗、并記錄教室、公共區(qū)值日情況。

4、紀(jì)律委員

（1）負(fù)責(zé)維持好課堂學(xué)習(xí)、集會(huì)活動(dòng)、眼睛保健操等班級(jí)的紀(jì)律秩序；

（2）加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們的紀(jì)律教育，加強(qiáng)班級(jí)的紀(jì)律規(guī)范建設(shè)；（3）對(duì)同學(xué)之間的爭端等要及時(shí)疏導(dǎo)，嚴(yán)重事件要及時(shí)報(bào)告班主任。（4）監(jiān)督課間追趕打鬧現(xiàn)象。

（5）協(xié)助并督促班級(jí)管理員維持班級(jí)紀(jì)律秩序。

二、班干部在明確自己做什么后，接下來我就談?wù)劙喔刹恳鯓幼?1．班干部要正確協(xié)調(diào)與同學(xué)之間的關(guān)系

班干部每天面對(duì)的都是數(shù)十個(gè)和自己同齡的學(xué)生，雖然許多工作是客觀性的，如班長打考勤、學(xué)習(xí)委員收發(fā)作業(yè)、衛(wèi)生委員安排值日、紀(jì)律委員維持紀(jì)律等，實(shí)在太正常了。但部分學(xué)生往往因自己不能達(dá)到某項(xiàng)要求就心生怨氣，更有原來的好朋友不能接受，就會(huì)出現(xiàn)吵嘴不服等問題。如果班干部不冷靜，甚至還會(huì)造成打架等嚴(yán)重后果。班干部既要充分認(rèn)識(shí)到工作是自己的職責(zé)，但也要學(xué)會(huì)尊重他人，語氣盡可能委婉，態(tài)度盡可能誠懇。實(shí)在有個(gè)別學(xué)生不能很好配合，在多次警告無效后可以反映給班主任處理?？傊圆患せ転樵瓌t。如果是其他同學(xué)之間發(fā)生矛盾，班干部不可有偏向心理和行為，小問題公平公正說服雙方冷靜、寬容，大問題及時(shí)告訴老師處理。切不可放任或意氣用事。

2.班干部要正確處理公私矛盾

班干部工作中經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴粫?huì)處理公私矛盾引起公憤。如學(xué)習(xí)委員可能因自己檢查作業(yè)而自己不完成作業(yè)；還有某些班干部會(huì)因自己管理某項(xiàng)工作而趁機(jī)偷懶，如衛(wèi)生委員不安排自己值日，紀(jì)律委員在加班自習(xí)時(shí)自己說話卻又大聲向講話的同學(xué)吼“不要講話了!”等。作為班干部要以身作則。這樣不僅是對(duì)自己的約束，而且還可以使其他學(xué)生信服自己，尊重自己，達(dá)到良好的誘導(dǎo)作用，不再有借口。3.班干部正確選擇工作方法

班級(jí)管理工作盡管及其平凡，但要想真正做好，還需要有恰當(dāng)?shù)姆椒ā１热缑鎸?duì)經(jīng)常偷懶不掃地的同學(xué)，衛(wèi)生委員應(yīng)該怎么辦？這有兩個(gè)選項(xiàng)讓各位班干部來選擇：A.不掃一次就告訴班主任一次讓其“收拾”他.B.采取行之有效的方法制服他。大家思考一下什么方法行之有效的？面對(duì)這個(gè)問題，你可以采取“責(zé)任下放”的辦法，每個(gè)值日組由你指定一名平時(shí)愛偷懶的同學(xué)擔(dān)任組長，讓他安排本組的衛(wèi)生工作，并告訴他如果他們組衛(wèi)生打掃的好的話讓班主任給獎(jiǎng)勵(lì)，以前的就一筆購銷。但如果仍然打掃不干凈就老賬新賬一起由班主任來處理。有哪個(gè)同學(xué)不喜歡被表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)？同樣是借助班主任的威懾，但不同的工作方法效果就不一樣，前一種方法只會(huì)愈來愈加重衛(wèi)生委員和同學(xué)的矛盾，而后一種方法不但緩和了與同學(xué)的矛盾還樹立了自己的威信。

4.班干部正確把握工作時(shí)機(jī)

班干部如果只有熱情而不會(huì)把握工作時(shí)機(jī)，不僅不會(huì)促進(jìn)工作，而且還有可能給工作造成損失。比如有些班干部在檢查工作時(shí)隨意安排普通學(xué)生代勞，也會(huì)引起其他同學(xué)的不滿，而他卻認(rèn)為自己有權(quán)安排?？梢妼W(xué)生干部還需要把握工作時(shí)機(jī)，找到屬于自己的工作范疇。既不能放任不管，也不能越權(quán)處理。

希望在座的班干部要本著對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待自己的工作角色，為不斷提高自身素質(zhì)，為協(xié)助班主任管理好班級(jí)，努力學(xué)習(xí)、勤奮工作！謝謝！

第二篇：發(fā) 言稿：班干部如何協(xié)助班主任管理好班級(jí)

班干部如何協(xié)助班主任管理好班級(jí)?

Caren 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，親愛的同學(xué)們：

下午好！今天非常榮幸能夠在這里與大家就我們共同關(guān)心的問題和話題進(jìn)行交流和探討。下面結(jié)合本人當(dāng)班主任的一些實(shí)踐，我從以下兩方面談?wù)劙喔刹咳绾螀f(xié)助班主任管理班級(jí)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、各位同學(xué)批評(píng)指正。

首先問大家一個(gè)問題：你們想在什么樣的班級(jí)中學(xué)習(xí)？是想在一個(gè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、凝聚力都好的班級(jí)學(xué)習(xí)還是想在在一個(gè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、凝聚力一塌糊涂的班級(jí)學(xué)習(xí)？在座的大家都知道，作為班主任既要上課又要管理班級(jí)，工作非常多，任務(wù)也很重，班主任不可能隨時(shí)都跟在大家的身后，也不可能什么都事必躬親，任何一個(gè)班級(jí)，單憑班主任“單槍匹馬”是無法順利完成正常教育教學(xué)任務(wù)的。這時(shí)就需要借助在座的各位班干部的力量來共同管理班級(jí)，你們是班主任的左膀右臂，是班主任強(qiáng)有力的協(xié)助者。既然如此，在整個(gè)班級(jí)實(shí)施管理的過程中，如何才能充分地、最大限度地發(fā)揮你們作為班干部的作用呢？

一、我首先來談?wù)劙喔刹吭谌粘０嗉?jí)管理中應(yīng)該做什么（也就是班干部的職責(zé)所在）： 一個(gè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、凝聚力都好的班級(jí)，需要班干部的大力配合班主任開展工作，那么班干部首先要明確你們的職責(zé)范圍。在座的有班長、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員，現(xiàn)在我就來說說各自的職責(zé)所在。

1.班長的職責(zé)

（1）接受班主任直接領(lǐng)導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等工作；

（2）自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，為班集體利益盡職盡責(zé)，事事處處起模范帶頭作用，團(tuán)結(jié)其他班干部積極工作。

（3）及時(shí)落實(shí)班主任、學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，做好分工協(xié)作工作，負(fù)責(zé)檢查、督促班委認(rèn)真開展工作；及時(shí)向班主任反映班級(jí)學(xué)習(xí)、活動(dòng)等情況。

（4）上、下課時(shí)叫口令，認(rèn)真打好考勤，開校會(huì)、年級(jí)會(huì)等各項(xiàng)學(xué)?；顒?dòng)前負(fù)責(zé)組織、整理班級(jí)隊(duì)伍，并帶隊(duì)入場(chǎng)，維持班級(jí)秩序。

（5）維護(hù)班上的秩序、紀(jì)律和安全。班會(huì)時(shí)主持班會(huì)、總結(jié)一周班級(jí)工作。

2、學(xué)習(xí)委員的職責(zé)

（1）負(fù)責(zé)班級(jí)有關(guān)學(xué)習(xí)方面的工作。

（2）嚴(yán)格要求自己，勤奮學(xué)習(xí)，制定班級(jí)學(xué)習(xí)制度，為提高全班同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績勤奮工作。

（3）組織好早讀，各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排好各學(xué)科競賽，經(jīng)常組織同學(xué)們介紹新的學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，努力工作，在全班形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）聯(lián)系各科的課代表，協(xié)調(diào)并監(jiān)督科代表的工作，召開科代表會(huì)。

（5）督促各科組長及時(shí)收繳作業(yè)，并檢查收繳和登記情況，經(jīng)常向科任教師、班主任匯報(bào)。

（6）掌握同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)成績的統(tǒng)計(jì)，幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

3、衛(wèi)生委員的職責(zé)

（1）熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)果實(shí)，熱心為全班同學(xué)的健康服務(wù)。（2）協(xié)助班主任安排值日表，督促值日生搞好教室和公共區(qū)的衛(wèi)生。每天定時(shí)巡視教室、公共區(qū)衛(wèi)生保持情況（不少于3 次）。監(jiān)督同學(xué)們的衛(wèi)生習(xí)慣，及時(shí)糾正和制止各種不良行為，并及時(shí)向班主任匯報(bào)當(dāng)日的衛(wèi)生情況。

（3）保持窗明幾凈、桌椅擺放整齊，保持好公共區(qū)的衛(wèi)生。

（4）帶領(lǐng)全班同學(xué)爭創(chuàng)流動(dòng)紅旗、并記錄教室、公共區(qū)值日情況。

4、紀(jì)律委員

（1）負(fù)責(zé)維持好課堂學(xué)習(xí)、集會(huì)活動(dòng)、眼睛保健操等班級(jí)的紀(jì)律秩序；（2）加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們的紀(jì)律教育，加強(qiáng)班級(jí)的紀(jì)律規(guī)范建設(shè)；

（3）對(duì)同學(xué)之間的爭端等要及時(shí)疏導(dǎo)，嚴(yán)重事件要及時(shí)報(bào)告班主任。（4）監(jiān)督課間追趕打鬧現(xiàn)象。

（5）協(xié)助并督促班級(jí)管理員維持班級(jí)紀(jì)律秩序。

二、班干部在明確自己做什么后，接下來我就談?wù)劙喔刹恳鯓幼?/p>

1．班干部要正確協(xié)調(diào)與同學(xué)之間的關(guān)系

班干部每天面對(duì)的都是數(shù)十個(gè)和自己同齡的學(xué)生，雖然許多工作是客觀性的，如班長打考勤、學(xué)習(xí)委員收發(fā)作業(yè)、衛(wèi)生委員安排值日、紀(jì)律委員維持紀(jì)律等，實(shí)在太正常了。但部分學(xué)生往往因自己不能達(dá)到某項(xiàng)要求就心生怨氣，更有原來的好朋友不能接受，就會(huì)出現(xiàn)吵嘴不服等問題。如果班干部不冷靜，甚至還會(huì)造成打架等嚴(yán)重后果。班干部既要充分認(rèn)識(shí)到工作是自己的職責(zé)，但也要學(xué)會(huì)尊重他人，語氣盡可能委婉，態(tài)度盡可能誠懇。實(shí)在有個(gè)別學(xué)生不能很好配合，在多次警告無效后可以反映給班主任處理?？傊圆患せ転樵瓌t。如果是其他同學(xué)之間發(fā)生矛盾，班干部不可有偏向心理和行為，小問題公平公正說服雙方冷靜、寬容，大問題及時(shí)告訴老師處理。切不可放任或意氣用事。

2.班干部要正確處理公私矛盾

班干部工作中經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴粫?huì)處理公私矛盾引起公憤。如學(xué)習(xí)委員可能因自己檢查作業(yè)而自己不完成作業(yè)；還有某些班干部會(huì)因自己管理某項(xiàng)工作而趁機(jī)偷懶，如衛(wèi)生委員不安排自己值日，紀(jì)律委員在加班自習(xí)時(shí)自己說話卻又大聲向講話的同學(xué)吼“不要講話了!”等。作為班干部要以身作則。這樣不僅是對(duì)自己的約束，而且還可以使其他學(xué)生信服自己，尊重自己，達(dá)到良好的誘導(dǎo)作用，不再有借口。

3.班干部正確選擇工作方法

班級(jí)管理工作盡管及其平凡，但要想真正做好，還需要有恰當(dāng)?shù)姆椒?。比如面?duì)經(jīng)常偷懶不掃地的同學(xué)，衛(wèi)生委員應(yīng)該怎么辦？這有兩個(gè)選項(xiàng)讓各位班干部來選擇：A.不掃一次就告訴班主任一次讓其“收拾”他.B.采取行之有效的方法制服他。大家思考一下什么方法行之有效的？面對(duì)這個(gè)問題，你可以采取“責(zé)任下放”的辦法，每個(gè)值日組由你指定一名平時(shí)愛偷懶的同學(xué)擔(dān)任組長，讓他安排本組的衛(wèi)生工作，并告訴他如果他們組衛(wèi)生打掃的好的話讓班主任給獎(jiǎng)勵(lì)，以前的就一筆購銷。但如果仍然打掃不干凈就老賬新賬一起由班主任來處理。有哪個(gè)同學(xué)不喜歡被表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)？同樣是借助班主任的威懾，但不同的工作方法效果就不一樣，前一種方法只會(huì)愈來愈加重衛(wèi)生委員和同學(xué)的矛盾，而后一種方法不但緩和了與同學(xué)的矛盾還樹立了自己的威信。

4.班干部正確把握工作時(shí)機(jī)

班干部如果只有熱情而不會(huì)把握工作時(shí)機(jī)，不僅不會(huì)促進(jìn)工作，而且還有可能給工作造成損失。比如有些班干部在檢查工作時(shí)隨意安排普通學(xué)生代勞，也會(huì)引起其他同學(xué)的不滿，而他卻認(rèn)為自己有權(quán)安排?？梢妼W(xué)生干部還需要把握工作時(shí)機(jī)，找到屬于自己的工作范疇。既不能放任不管，也不能越權(quán)處理。

在座的各位班干部能夠參加學(xué)校組織的這次學(xué)生干部培訓(xùn)的學(xué)習(xí)是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任。你們是我校1500多名學(xué)生中選拔出來的優(yōu)秀分子，是我校學(xué)生工作得以順利開展的中堅(jiān)力量。剛才我占用了同學(xué)們幾十分鐘的時(shí)間講了三個(gè)方面的問題，如果說我今天所講的能給在座的班干部一點(diǎn)啟發(fā)，也不枉耽誤了同學(xué)們的寶貴時(shí)間。希望在座的班干部要本著對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待自己的工作角色，為不斷提高自身素質(zhì)，為協(xié)助班主任管理好班級(jí)，努力學(xué)習(xí)、勤奮工作！謝謝！

第三篇：科任老師協(xié)助班主任管理班級(jí)

班級(jí)常規(guī)管理——做一個(gè)有心的科任老師

廖善虎

到通材工作的三年間，我從未擔(dān)任過班主任，所以也談不上有什么班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)。但是作為數(shù)學(xué)老師，與學(xué)生接觸的時(shí)間是很多的，應(yīng)該協(xié)助班主任管理好班級(jí)。教育和管理班級(jí)也絕不僅僅是班主任一個(gè)人的事情，它應(yīng)該是所有教師共同面對(duì)和處理的事情。記得著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“每一位教師不僅是教書者,而且是教育者?！彪m然班主任是班級(jí)管理的主體，但是科任教師也是班級(jí)管理中不可缺少的一環(huán)?？迫谓處熤挥蟹e極參與班級(jí)管理，與班主任密切配合、相互支持、形成合力，才能夠發(fā)揮班級(jí)管理的整體效能。

如何協(xié)助班主任管理好一個(gè)班級(jí)呢？我個(gè)人總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，與班主任站在同一戰(zhàn)線

班級(jí)管理并不是班主任一個(gè)人的工作，作為科任老師，我們應(yīng)該積極的投入到班級(jí)管理中，堅(jiān)決摒棄“不在其位，不謀其政”的觀念，這是一個(gè)全員參與的工作。切勿只管自己的教學(xué)而忽略學(xué)生的管理，只有敢于管理，教學(xué)才能落到實(shí)處。也不要將所有的問題拋給班主任，通材的班主任很辛苦，自己能解決的最好自己解決，不能夠解決的，要與班主任商討方法共同解決，只有這樣，你才能慢慢提高自己在學(xué)生中的威信，使課堂教學(xué)更順暢。

（二）深入了解學(xué)生，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生心中有數(shù)

作為科任老師，要管理好學(xué)生，首先你要全方位的了解學(xué)生。不僅僅局限于了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況，還包括學(xué)生的家庭背景，學(xué)生周末的學(xué)習(xí)狀況等等。我主要用了以下方法：（1）電話與家長溝通。學(xué)生在校的表現(xiàn)和回家后的表現(xiàn)有時(shí)差別很大，在校可能是一個(gè)乖學(xué)生，但是回家后，各種毛病就出來了；或者在校表現(xiàn)很糟糕，但是回家給家長卻只是報(bào)喜不報(bào)憂。通過與家長的溝通，我們能清楚全面的了解我們的孩子，對(duì)待問題，我們也能及時(shí)與家長溝通商量，找到更合理的辦法。（2）及時(shí)與班主任和其他科任老師溝通了解學(xué)生狀況。班主任是一個(gè)班級(jí)的中心，比較全面的了解班上的每一位學(xué)生，及時(shí)與班主任溝通可以快速的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況。同時(shí)班主任也是豐富經(jīng)驗(yàn)的老師，能給我們一些解決實(shí)際問題的方法。每個(gè)階段學(xué)生狀況都在變化，這些細(xì)小的差別只有各科上課老師最明白，要想及時(shí)準(zhǔn)確的了解孩子們的想法，學(xué)習(xí)。還得找各科任老師聊一聊。從溝通過程中，得到成績或情緒波動(dòng)較大的學(xué)生，抽出時(shí)間與學(xué)生交流，讓學(xué)生感覺你時(shí)刻都在關(guān)注他。（3）利用可利用的時(shí)間與學(xué)生交流，比如說值周。可利用值周時(shí)間到學(xué)生寢室與學(xué)生溝通，內(nèi)容可涉及學(xué)習(xí)以外的東西，從中分析學(xué)生的愛好，特長等。讓學(xué)生覺得你離他們很近，有共同的話題。（4）周末隱身進(jìn)入學(xué)生的QQ群，從學(xué)生的聊天記錄了解學(xué)生周末最真實(shí)的一面。找到有狀況的學(xué)生（聊游戲等），私下里悄悄與家長溝通解決辦法。

（三）落實(shí)常規(guī)，從常規(guī)中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生的常規(guī)需要每一位老師的參與，它涉及學(xué)生每一天的每一個(gè)環(huán)節(jié)。首先從課堂常規(guī)抓起，進(jìn)教室的四看很重要，看桌椅擺放，看教室衛(wèi)生，看課前準(zhǔn)備，看學(xué)生精神狀態(tài)。這些看似很平常的工作往往關(guān)系到你整節(jié)課的教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣影響也大，如遇上述狀況，要及時(shí)糾正和調(diào)節(jié)。有一次下午第一節(jié)課，我走進(jìn)教室，學(xué)生精神很差，課前歌聲有氣無力，于是我想調(diào)節(jié)一下氣氛，我就開始找突破口，抬頭看見講臺(tái)上的燈沒打開，于是上課后我沒有立即叫起立，我抬頭看著燈，然后望向?qū)W生，說了句：“請(qǐng)給我?guī)睃c(diǎn)光明”。頓時(shí)班上哈哈大笑，整個(gè)課堂氣氛被帶動(dòng)起來了，那節(jié)課我上得很輕松，課堂效果很好。其次，用制度落實(shí)常規(guī)，除了班級(jí)制定的班規(guī)外，我與學(xué)生還商量制定了一些其他的制度。在教學(xué)上，我們有一周一清制，每周的作業(yè)錯(cuò)題，試卷過關(guān)都在離校前完成，周周過關(guān)，六個(gè)課代表各司其職，清查過關(guān)狀況，老師隨時(shí)抽查，學(xué)生不敢怠慢，學(xué)習(xí)氣氛頓時(shí)提升了不少。在學(xué)生遲到的問題上，我采用了謝主任的方法，互相監(jiān)督制，誰遲到誰自覺在后面站5分鐘，老師也不例外，這樣實(shí)施之后，幾乎無遲到現(xiàn)象，還拉近了老師與學(xué)生的距離。除此之外，我們還有一些其他制度，比如課間操后的那節(jié)課可允許學(xué)生一分鐘喝水，兩分鐘休息，但在課堂上不允許喝水，這樣學(xué)生也會(huì)覺得你是站在他的立場(chǎng)上思考問題，課堂效果也會(huì)好很多。再者，我們要從晚自習(xí)，排隊(duì)就餐上落實(shí)常規(guī)。晚自習(xí)最好不帶東西進(jìn)入教室，不斷的巡視、督促學(xué)生完成作業(yè)、做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)和第二天的預(yù)習(xí)工作，提醒習(xí)慣差的學(xué)生計(jì)劃好時(shí)間，下課后需整理好桌面方能離開教室。要督促學(xué)生排隊(duì)就餐，要讓學(xué)生感覺時(shí)時(shí)你都與他們同在。

總之，班級(jí)管理并不是班主任一個(gè)人的事情，需要全體科任老師共同參與，密切配合。只有這樣，一個(gè)班級(jí)才會(huì)擰成一股繩，和諧、團(tuán)結(jié)向前奮進(jìn)。以上只是個(gè)人膚淺的看法，如有不妥，請(qǐng)各位同仁指正。

第四篇：班主任如何管理好班級(jí)

班主任如何管理好班級(jí)

在班級(jí)管理這個(gè)平臺(tái)中，班主任成為核心力量。一位優(yōu)秀的班主任可以造就一個(gè)積極，團(tuán)結(jié)的班集體，固然會(huì)造就一批批優(yōu)秀學(xué)生?？磥?，一位優(yōu)秀班主任舉足輕重呀！那么，朋友，讓我們一起來滿懷熱誠，滿懷熱情，來探索優(yōu)秀班主任這門深?yuàn)W的功課。班主任都有這樣的體驗(yàn)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。下面將我不成熟的個(gè)人感受，拿來與大家分享，班門弄斧之處敬請(qǐng)?jiān)?！成為?yōu)秀班主任需要具備哪些條件、需要沿著什么方向發(fā)展呢？

除去體制以外的因素（比如被某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)看中作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象），一名有志于在班主任領(lǐng)域里有所建樹的老師必須有著長期的積累和思考，擁有一些特質(zhì)，也需要在關(guān)鍵的時(shí)刻把握一些機(jī)遇促成飛躍。我們可以大致地將其總結(jié)為--成就優(yōu)秀班主任的五種武器。

如果擁有了這五種武器，即使你沒有背景，也完全可能成功。遺憾的是，真正能同時(shí)擁有這五種武器的人實(shí)在是太少了。不過其實(shí)少一兩樣也沒關(guān)系，補(bǔ)償?shù)霓k法有兩個(gè)：一個(gè)是將手頭現(xiàn)有的武器性能發(fā)揮到極致，另一個(gè)是牢牢地把握偶然降臨的機(jī)會(huì)，如果再加上一點(diǎn)運(yùn)氣，就一定能成功。即使你不能成為優(yōu)秀班主任或不想當(dāng)優(yōu)秀班主任，了解這些武器對(duì)你做好班主任的本職工作也一定是有幫助或啟發(fā)的。

第一種：人格魅力

何為人格魅力？

人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，也指個(gè)人的道德品質(zhì)和人的能力作為權(quán)力、義務(wù)的主體的資格。而人格魅力則指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社會(huì)里一個(gè)人能受到別人的歡迎、容納，他實(shí)際上就具備了一定的人格魅力。

人格魅力對(duì)成就一名優(yōu)秀的班主任有何重要的影響？要做好班主任還需要具有自身魅力“有魅力才有實(shí)力”

所謂班主任管理魅力是指班主任按照一定的原則在對(duì)學(xué)生活動(dòng)的合理組織，協(xié)調(diào)，控制中，在對(duì)班級(jí)的財(cái)，物，人的安排，支配中形成的能自覺對(duì)學(xué)生的個(gè)性，意志情感，品德思想，心理等方面施加良性影響力的一種力量。形成魅力首要條件是要更新觀念，樹立素質(zhì)教育人才觀。一個(gè)觀念不更新，沒有素質(zhì)教育人才觀的班主任，必將造成因自己思想的陳舊，知識(shí)的狹窄與學(xué)生極具敏感的精神世界，強(qiáng)烈的求知欲產(chǎn)生極大的矛盾。同時(shí)管理要講究形式的新穎，多變、和教育藝術(shù)修養(yǎng)

班主任不僅要在教育中做好學(xué)生的思想工作，還要擔(dān)任一定的教學(xué)工作，因此班主任要是能在教學(xué)中形成獨(dú)特的，備受歡迎的教學(xué)風(fēng)格，也有助于班主任管理魅力的形成。班主任要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，就要遵循一定的教育教學(xué)原則，根據(jù)不同的對(duì)象，不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)條件，運(yùn)用自己的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和才能，設(shè)計(jì)出不同教學(xué)方案和方法，進(jìn)行獨(dú)立的藝術(shù)創(chuàng)造。班主任這種創(chuàng)造性和獨(dú)立性的勞動(dòng)能在學(xué)生心中易形成“能師”的形象，有利于更好地管理班級(jí)。綜上所述，班主任要在班級(jí)管理中形成一種管理魅力，并使這種魅力作用于班級(jí)管理，應(yīng)該具備多方面的條件，但是班主任一旦有了管理魅力，這種魅力就會(huì)轉(zhuǎn)化為一種德育手段。

人人都能當(dāng)班主任，但不是每個(gè)人都能成為優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀班主任更是如鳳毛麟角。很多班主任的能力很強(qiáng)，但距離優(yōu)秀班主任的要求還甚遠(yuǎn)。成為優(yōu)秀班主任，是需要有天賦的，這一點(diǎn)已經(jīng)被很多專家認(rèn)可。能力和天賦是有區(qū)別的，簡單地說，前者在帶班實(shí)務(wù)方面很重要，而后者卻決定了你對(duì)學(xué)生精神世界的浸潤程度。天賦雖然更多的是一些感性的東西，但并非虛無縹緲，我甚至認(rèn)為一些被稱之為“天賦”的東西很難說是與生俱來的還是后天培養(yǎng)的。也有一種較為簡單的歸類，除了教學(xué)方法、技能之外的、與人性相關(guān)的素質(zhì)、氣質(zhì)都可以歸入到“天賦”的行列。比如有的教師就是具有領(lǐng)袖的風(fēng)范，在做學(xué)生時(shí)是小領(lǐng)袖、小干部，當(dāng)了老師后也表現(xiàn)出較強(qiáng)的駕馭、控制能力，即使是第一天走進(jìn)陌生的課堂也不會(huì)手足無措；在眾人面前演講不會(huì)膽怯，可以用眼睛直視對(duì)方等等。

在這些素質(zhì)中，親和力是相當(dāng)重要的，和人相處讓人覺得很溫暖，如沐春風(fēng)。這一點(diǎn)對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系非常重要，而一個(gè)人的親和力既可以是與生俱來的，也可以通過后天有意識(shí)地的自我教育習(xí)得。

很多人認(rèn)為外向型的老師更容易成為優(yōu)秀班主任，我個(gè)人的觀點(diǎn)是：如果膚淺地從“學(xué)生喜歡”的角度觀察，可能確實(shí)如此，但真正往深處走，是否能成為優(yōu)秀班主任與內(nèi)向還是外向并無多少關(guān)系，這兩種性格各有長短，真正的決定性因素是情商的高低。

情商(EQ)是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)（80%情商+15%智商+5%逆商（逆向思維能力）=成功人士）。美國心理學(xué)家認(rèn)為情商包括以下五個(gè)方面：

1、認(rèn)識(shí)自身的情緒。只有認(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰；

2、能妥善管理自己的情緒，即能調(diào)控自己；

3、自我激勵(lì)，能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)；

4、認(rèn)知他人的情緒，這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；

5、人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。

這五個(gè)方面都與知識(shí)總量和知識(shí)結(jié)構(gòu)無關(guān)，卻與能否做好班主任工作密切相關(guān)。班主任應(yīng)該有一顆悲憫之心，有悲天憫人的情懷，有容人的雅量，有樂天的個(gè)性和幽默的談吐，其實(shí)這些都是情商涉及的內(nèi)容。

班主任不僅要給學(xué)生“知識(shí)淵博，智慧過人”的感覺，而且要善于運(yùn)用謀略來管理學(xué)生。作為班主任，要想使學(xué)生聽你的話，就必須讓學(xué)生真心佩服你！而要讓學(xué)生佩服你，首先要有扎實(shí)的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)水平，首先，班主任的課要講得好，這是班主任樹立威信的必要條件。一旦學(xué)生從心底里佩服你、信任你，他們自然會(huì)尊敬你，聽你的話，正所謂“其身正，不令而行”。除此之外，班主任還必須認(rèn)真研究治班的謀略、藝術(shù)。如果沒有一定的管理策略，而單靠“頭痛醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，或者用一些簡單生硬的方法來壓服學(xué)生，那是行不通的。班主任任要本著“帶人要帶心”的出發(fā)點(diǎn)，從而達(dá)到“不戰(zhàn)而屈人之兵的效果。”

學(xué)生喜歡曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時(shí)事、體育名人的班主任。學(xué)生還喜歡能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不乏幽默的班主任。這是當(dāng)今的中學(xué)生給班主任出的考卷！

班主任只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多才多藝，才能成為學(xué)生喜愛的班主任，甚至成為學(xué)生崇拜的班主任。其實(shí)，學(xué)生崇拜班主任，并不僅僅在于教師的職業(yè)，他們更崇拜班主任為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識(shí)，豐富的閱歷，辦事的膽識(shí)，處理的干煉，崇敬的是一顆永遠(yuǎn)真誠、熱情、年青的心。

站在世紀(jì)之初，縱目時(shí)代風(fēng)云，俯視教壇煙波，青少年正誤交雜的心態(tài)，育人之業(yè)參差不齊的景況，當(dāng)前和未來對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)人才求賢若渴的眼光，多需要教師、特別是班主任深層次的思索、創(chuàng)造性地勞動(dòng)，塑造出一代全新的人才！

知識(shí)淵博、氣質(zhì)儒雅又不失陽剛、道德素養(yǎng)良好、情商高，這些都將為你的人格魅力加分。教育就是一種影響，在教育中對(duì)學(xué)生影響最大的就是班主任的人格魅力，年級(jí)段越高的學(xué)生受其影響也越大。

人格魅力是每一個(gè)想成為優(yōu)秀班主任的老師都必須刻意修煉的。

第二種：志存高遠(yuǎn)

（【典故】夫志當(dāng)存高遠(yuǎn)，慕先賢，絕情欲，棄凝滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感。忍屈伸，去細(xì)碎，廣咨問，除嫌吝；雖有淹留，何損美趣？何患于不濟(jì)？（三國諸葛亮《勉侄書》）【釋義】指立志很高遠(yuǎn)，有雄心壯志。）

什么樣的人能成大器？首先要有做大事的胸懷，又要有從小事做起的耐心。帶著遠(yuǎn)大的胸懷做小事，是成功的關(guān)鍵。

班主任，被大多數(shù)人認(rèn)為是繁瑣的工作，只有疲勞感、倦怠感而鮮有成就感。很多人認(rèn)定在這個(gè)崗位干是沒有多少前途的，教師的發(fā)展似乎只有兩條路：一條是升遷，另一條是在教學(xué)上鉆研，成為名師。大浪淘沙，正因?yàn)榇蟛糠秩藦陌嘀魅芜@個(gè)流水般的隊(duì)伍中像跑龍?zhí)姿频牟粩嗟剡M(jìn)進(jìn)出出，才留下了少數(shù)“咬定青山不放松”的“頑固分子”顯山露水，這些人中會(huì)有人最終殺出重圍。

堅(jiān)持，是一種可貴的品格，但僅僅堅(jiān)持是不夠的，很多老師做了一輩子班主任仍然很平庸，這些人沉寂的主要原因是沒有把班主任工作當(dāng)回事或妄自菲薄。不要看不起任何小事或平凡的工作，有志成為優(yōu)秀班主任的老師一定會(huì)懷著很高的志向做最細(xì)小的事，他們的奮斗往往不被人理解，他們會(huì)發(fā)出“燕雀安知鴻鵠之志哉”的感慨，但感慨歸感慨，感慨之后還是要繼續(xù)做下去。

很多人都相信“不想做元帥的士兵不是好士兵”的說法，但真正能堅(jiān)持這樣做的人有幾個(gè)？當(dāng)年項(xiàng)羽看見秦始皇巡游會(huì)稽，發(fā)出“彼可取而代也”的豪言，最終成為一代西楚霸王，這既是一種氣勢(shì)，也是對(duì)自己實(shí)力的自信--相信自己一定能做到最好。經(jīng)過理性的自我評(píng)估，分析自己的長處和劣勢(shì)，如果你覺得可以在這條路上走下去，不妨懷著遠(yuǎn)大的理想用心去做，試試看自己能走多遠(yuǎn)。我的想法是有多遠(yuǎn)就爭取走多遠(yuǎn)。

“學(xué)高為師，德高為范”。加強(qiáng)自身修養(yǎng)、提高個(gè)人涵養(yǎng)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

比如，有的班主任看到差生就厭惡，一心想把他開除，這就是其班主任素質(zhì)不夠高的具體體現(xiàn)，有本事你把他給轉(zhuǎn)化了，轉(zhuǎn)化不了就應(yīng)該承認(rèn)自己功力不夠。如果沒有差生，還要你班主任干什么？擺正自己：“不要把自己當(dāng)成救世主，那樣心里會(huì)很委屈；把自己當(dāng)成泥土吧，讓學(xué)生把我們踩成路”。

試想：如果你總是站在中高考的角度上看待這些差生，因?yàn)樗ㄋ┑膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣與你的要求相差太遠(yuǎn)，你自然會(huì)很厭煩他（她），你收獲的也就自然是煩惱；如果你不是站在中高考的角度上看待這些學(xué)生，而是站在關(guān)心、想方設(shè)法塑造其成人的角度上卻看待，你才會(huì)有好心情去教育他（她），你會(huì)收獲成功。

嚴(yán)防死守抓常規(guī)管理，使常規(guī)管理不被扣分，能說明班主任重視常規(guī)管理，但并不能說明班主任工作做得好。成人教育搞得好，勵(lì)志教育搞得好，才能說明思想工作做得好。他們畢竟才十多歲剛度過自己人生的1/5或1/6，在思想上仍是孩子，仍具有很強(qiáng)的可塑性，你不能過早的給他（她）判死刑。是中高考指揮棒制約了你的思想教育工作能力。

抽空多讀點(diǎn)書，多讀點(diǎn)好書、讀些教育專家的書、讀些勵(lì)志的小故事，做學(xué)生工作時(shí)可以信手拈來，對(duì)自己教育學(xué)生的說理能力極有幫助。

上進(jìn)心是培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的基石。有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的班集體。每個(gè)優(yōu)秀的班主任，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是具有很強(qiáng)的上進(jìn)心。具體表現(xiàn)在工作態(tài)度積極，有理想、有很強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和成就感，而且善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有正確的人生態(tài)度，能經(jīng)得起生活中的種種考驗(yàn)，在挫折和失敗面前，不灰心，不氣餒。為此，他們所帶的班大都積極樂觀、團(tuán)結(jié)向上，充滿著無限的活力。相反，缺乏上進(jìn)心的班主任，他們所帶的班大多意志消沉，不思進(jìn)取，甚至一盤散沙。

我從1982年工作到2011年，做教師當(dāng)班主任近三十年，一直默默無聞，沒有很好的發(fā)展機(jī)遇，但我一直沒有放棄向著更高的目標(biāo)努力。在人生的道路上經(jīng)常會(huì)有一些選擇題，事先我們不知道那種選擇是正確的，只有選擇了、走過了一段路才能有所察覺。但是無論做出什么樣的選擇，其實(shí)都無所謂對(duì)錯(cuò)，只要認(rèn)真走好，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)條條大路都是通羅馬的。我做班主任只是多種選擇之一，此前，我有離開的機(jī)會(huì)，但因?yàn)榉N種原因，卻一直留了下來。既然留了下來，那就好好努力。回想一下，激勵(lì)我堅(jiān)持下去并堅(jiān)信能在這個(gè)平凡的崗位上做出一番事業(yè)的是一種不甘平庸的精神。

有機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)或是培訓(xùn)別人都要盡量爭取，不要放過，只有請(qǐng)進(jìn)來或者走出去，才能不斷擴(kuò)大視野，增長知識(shí)，提高自己的能力。1985、1986兩年，我輔導(dǎo)晴隆縣碧痕區(qū)所有小學(xué)語文教師過教材關(guān)考試，共計(jì)22天。1987年到貴陽云巖區(qū)教育局聽特級(jí)教師講課，時(shí)間七天，在這七天的聽課中，我整理了一本約30公分厚的聽課筆記，可惜的是丟了，不知去向；1997--2000年輔導(dǎo)普安三中教師普通話過關(guān)考試；1998年到興義聆聽了楊初春的“快速作文”講座，魏書生的“六步教學(xué)法”（定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)）；1998年到廣西百色參加西南三省“楊初春快速作文”講座培訓(xùn)；2000年8月參加省教委組織的首屆中學(xué)語文通識(shí)性培訓(xùn)；2008年參加黔西南州教育局組織的新教材培訓(xùn)；2010年7月參加省教育廳組織的貴州省中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)者培訓(xùn)，聆聽了省教育廳副廳級(jí)督學(xué)羅志琳、貴州省教師教育學(xué)校校長曾寧

一、副校長張志玲的講話，專題聽取了國培專家四川省特級(jí)教師、成都市武侯區(qū)教師繼續(xù)教育中心副主任肖成全，貴陽市小河區(qū)二小劉秀麗，中央教育科學(xué)研究所博士卿素蘭和貴州省師范學(xué)院教授李建年、貴州省教師教育學(xué)校高級(jí)講師王長忠的講課；2011年8月1日--7日參觀上海市虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院，聆聽了仇穎副院長的《重在質(zhì)量 提升內(nèi)涵推進(jìn)素質(zhì)教育》、學(xué)院德育處副處長王教授的《德育是教育之本》、馬骉副院長所做的《讓語文教學(xué)回歸本源》、孫校長在他的講座《13歲以前的語文》中提及，“一個(gè)中國人不能背百首古詩，就沒有文化”。所以他認(rèn)為13歲以前的語文教學(xué)體例應(yīng)該有三大基石組成：一是國學(xué)經(jīng)典；二是詩歌經(jīng)典；三是兒童文學(xué)經(jīng)典。之后還到了蘇州、南京、杭州等地的一些學(xué)校參觀。學(xué)習(xí)回來后，面對(duì)自己的工作，面對(duì)自己的學(xué)生們，我思緒萬千，心潮澎湃：我們走近了名師，領(lǐng)略了他們的風(fēng)范與人格魅力，受到了他們的浸染與熏陶，得到了啟迪與教益，收獲頗豐；從州中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)成立以來，我前后參加個(gè)13次教學(xué)研究會(huì)，走遍了黔西南州各縣市，聆聽了不知多少專家和有影響力的教師的課，我也從中吸取了不少精華，對(duì)我的成長產(chǎn)生了不小的助推作用。1998--2000年我自己搞了省級(jí)“快速作文教改實(shí)驗(yàn)”獲州級(jí)二等獎(jiǎng)，省級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)；2000年還被被評(píng)為州級(jí)優(yōu)秀兼職教研員。還多次被評(píng)為縣級(jí) “師德標(biāo)兵”、“州、縣先進(jìn)教師”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀黨員”、“優(yōu)秀科技人才”等。指導(dǎo)學(xué)生作文獲國家級(jí)集體一等獎(jiǎng)1次、二等獎(jiǎng)1人次；省級(jí)三等獎(jiǎng)1人次；州級(jí)特等獎(jiǎng)3人次、一等獎(jiǎng)5人次、二等獎(jiǎng)5人次、州級(jí)三等獎(jiǎng)及縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)40余人次。2005年5月28日我代表普安縣教育局教研室在黔西南州教改實(shí)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)上作了題為“叩擊學(xué)生心靈，發(fā)展開拓思維”的交流發(fā)言，贏得與會(huì)者的好評(píng)。送課下鄉(xiāng)三次：2002年到三板橋中學(xué)作《快速作文教改實(shí)驗(yàn)講座》、2010年到江西坡小學(xué)作《教師應(yīng)具備哪些職業(yè)素質(zhì)？》講座、到窩沿中學(xué)上《春》的示范課，這樣的機(jī)會(huì)給自技能的展示提共了平臺(tái)，鍛煉和提高了自己；已在各類書報(bào)、雜志上公開發(fā)表消息、論文、散文、詩49篇首，其中《試述儒家的“禮”制思想》編入《全國中小學(xué)教師優(yōu)秀論文選》；《試論中學(xué)語文教學(xué)中興趣原則的運(yùn)用》編入《優(yōu)秀教改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文集》；《優(yōu)勢(shì)導(dǎo)向與差生轉(zhuǎn)化之管見》編入《教育教學(xué)文論匯編》。教研成果論文《巧設(shè)課堂氛圍與提高教學(xué)效率之我見》經(jīng)專家評(píng)審獲全國首屆青年教師優(yōu)秀教育教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)。1998年入編《世界優(yōu)秀華人教育專家名典》；2003年入編《貴州省優(yōu)秀教師名典》?，F(xiàn)正籌備結(jié)集出版《文學(xué)作品選》、《中考語文快速復(fù)習(xí)精編》。從開始從事寫作至今在互聯(lián)網(wǎng)和報(bào)刊雜志上發(fā)表教學(xué)論文、散文、隨筆、備課材料等560篇，測(cè)試題77套，教學(xué)課件千余個(gè)，論文等被多個(gè)網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。2011年3月被評(píng)為州級(jí)“十一五”（中小學(xué)首批州級(jí)）骨干教師。

當(dāng)代學(xué)生興趣廣泛，模仿力強(qiáng)，可塑性大，需要德智體美勞全面發(fā)展，需要學(xué)會(huì)一技之長和豐富課余生活。信息化社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化，“雙休日”制度的實(shí)行，班主任的生活興趣也要隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷豐富。如果有誰面對(duì)思想活躍、興趣廣泛的教育對(duì)象，借口沒有“藝術(shù)細(xì)胞”、“年老了，不會(huì)玩”而原諒自己缺乏情趣，他至少要失去一條通往學(xué)生心靈的渠道。因?yàn)樗皇菍W(xué)生的學(xué)習(xí)之師，而不是娛樂之友。我們不少班主任就具有“琴、棋、書、畫、體、歌、影、演、郵”諸方面的愛好，很容易以自己的形象來感染學(xué)生對(duì)美的鑒賞，對(duì)美的追求。他們經(jīng)常和學(xué)生一起參加活動(dòng)：球場(chǎng)上有老師和學(xué)生在一起的矯健身影；舞臺(tái)上有師生一起表演的動(dòng)人場(chǎng)面。不少班主任利用這種與學(xué)生溝通情感的好機(jī)會(huì)，找他們談心，從學(xué)生的興趣愛好、日常生活開始，娓娓而談，觸機(jī)而發(fā)，淡淡地引起，慢慢地滲入，深深地感化，如掘井、如登山，逐步地求深、求高、一席話所獲效果往往出乎所料，真是：有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成萌。

我堅(jiān)信無論做什么事都會(huì)有成功之道，就算是掃馬路，也能掃出一條人生的康莊大道，這就是志存高遠(yuǎn)。第三種：做到極致

我們不能否認(rèn)在這樣一個(gè)膜拜成功的特殊時(shí)代，一夜暴富的心理已經(jīng)擴(kuò)展到生活的各個(gè)層面，深受其害的是教育，因?yàn)榻逃亲畈荒芩俪傻?，不僅于學(xué)生而言如此，對(duì)教師的個(gè)人成長和教育觀念的形成同樣如此。與此相應(yīng)的，各地“打造”名師之風(fēng)盛囂塵上，似乎在一日之間可以建成羅馬。

我們不可否認(rèn)少數(shù)幸運(yùn)兒天賦異稟加之有貴人相助，能夠快速從基層教師隊(duì)伍中脫穎而出，但就人的成長一般規(guī)律而言，名師是絕不可能速成的。從一名普通的班主任做到優(yōu)秀班主任，經(jīng)歷了所謂的適應(yīng)期、成熟期、高原期、超越期，走過了人生的完整歷程，潛心于教育研究，專注于學(xué)生成長，方能最終修成正果。這條路極其艱苦難行，唯有嘗遍了人間的冷暖，體味了人生的種種酸甜苦辣方能羽化成蝶，鳳凰涅槃。如果說“三百六十行行行出狀元”這句話是真理，那么在平凡的崗位上成為“狀元”的不二法門只有四個(gè)字--做到極致，班主任工作尤其如此。

正因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鬟^于瑣碎平凡，所以長期以來價(jià)值被低估，難以出頭。近年來的境況雖有所好轉(zhuǎn)，但仍然不能成為教師發(fā)展的主流，班主任專業(yè)化發(fā)展成為無奈的被動(dòng)之舉。但智者總是善于人棄我取的，人人都不看好的行業(yè)其實(shí)也蘊(yùn)藏著諸多的發(fā)展機(jī)遇，但我們?nèi)绾文馨盐兆C(jī)遇呢？

以我自己為例，我做的那些凡人小事幾乎每一位班主任都做過、正在做著并將繼續(xù)做下去，因此一線班主任很有共鳴，感同身受。同樣是做小事，但我做事的秉性決定了我還是有點(diǎn)與眾不同--就是這一點(diǎn)點(diǎn)與眾不同決定了差距--我會(huì)把事情做到極致。百分之九十九的人都是把同樣一件事做到了同樣的程度并認(rèn)為這樣就可以了，只有多走一步、再深入一點(diǎn)、再多干一點(diǎn)的人才能取得成效。

比如首先要體驗(yàn)生活，凡是學(xué)生能做的事都讓其自己做。我是班主任，從不體罰、處罰學(xué)生，不請(qǐng)家長，一切都交給學(xué)生管理，讓他們體驗(yàn)生活。把學(xué)生管理好，就是最高的管理水平。讓學(xué)生自覺、自理、自治成為班上的主人。班主任最頭痛的事是大掃除。如一個(gè)班，班主任不在，學(xué)生就不掃除，跑個(gè)精光，或是學(xué)生不掃，老師就自己掃，身先事卒，這是不行的。如我班有個(gè)同學(xué)告訴我：“老師我們班的鎖不見了?！蔽艺f：“不見了，要讓我去給你們買嗎？自己的事自己做”。結(jié)果鎖上好了，再也沒丟鎖了。又如某某同學(xué)因不撿點(diǎn)，撒尿在學(xué)校的一個(gè)角落里被發(fā)現(xiàn)，有的老師說罰款，有的說開除，有的說請(qǐng)家長等等，意見不一，我的處理意見是叫該學(xué)生用煤灰去撒上，并保留三天再掃，有一次我出了一道《我最難忘的一件事》讓學(xué)生作文，這位同學(xué)就寫了撒尿這件事，寫得非常具體、又生動(dòng)。我看了后寫了一篇《不是文章的文章》在刊物上發(fā)表了，有位老師看到后，又寫了一篇《撒尿與文章》。這樣一泡尿撒出了三篇好文章。何樂而不為呢？ 曾經(jīng)我接手的一個(gè)班，地面骯臟不堪，充滿了油污和一塊塊的口香糖污漬，根本看不見地板的本來顏色。學(xué)生習(xí)慣了在這樣骯臟的環(huán)境中上課，渾然不覺。如此環(huán)境，怎能育人？我發(fā)誓要改變，讓孩子們知道他們應(yīng)該在什么樣的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)。我把教室的地板用坐標(biāo)的編上號(hào)給每個(gè)同學(xué)分配一塊，學(xué)生各自帶來了勞動(dòng)工具，洗衣粉、鋼絲球、鏟刀??同學(xué)們蹲在地上“一寸一寸”地擦洗，場(chǎng)面令人動(dòng)容；大掃除之后，孩子們擦去臉上的汗水，第一次發(fā)現(xiàn)自己的教室原來如此清潔美麗。我對(duì)孩子們說：鏟除了地上的污漬，凈化了我們的心靈！這句擲地有聲的話把大掃除這件小事賦予了極高的德育內(nèi)涵，把一件累人煩人的工作升華到了很高的境界，這就是班主任的價(jià)值引領(lǐng)。這是不是已經(jīng)做到了極致呢？從事情本身來說，已經(jīng)算是做到位了，但有誰會(huì)想到把清洗之前的地面和清洗的過程以及清洗之后的面貌用相機(jī)完整地記錄下來呢？唯有這樣強(qiáng)烈的對(duì)比，造成極大的視覺上的沖擊才能讓一件最細(xì)小的事具備了震撼人心的力量。我相信大量的班主任做大掃除的經(jīng)驗(yàn)和成果比我豐厚得多，但是，我把大掃除寫成了精美的日志，配上了照片，圖文并茂，既記錄了孩子們成長的過程，也折射出了教育的艱難。唯有如此，才算是做到了極致。我懂得珍惜人生中的那些難忘的片段，并且善于把一件小事做到極致，最終成為我文章中的精彩案例--從一個(gè)最最骯臟不堪的教室到被前來檢查的校領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“最美麗的教室”，一個(gè)臟亂差班的孩子們書寫了一段關(guān)于找到尊嚴(yán)的傳奇。

事后，聽過我講述的同事們都會(huì)感到震撼，但回想一下，確實(shí)沒有一件驚天動(dòng)地的偉業(yè)，都是很普通的，但這些故事有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是總是更深入了一點(diǎn)，就那么一點(diǎn)--別人晚自習(xí)我們也晚自習(xí)，別人晚自習(xí)不講話我們也不講話，但我更要讓他們做到即使無人守望也照樣紀(jì)律很好，多了這四個(gè)字“無人守望”，有時(shí)測(cè)試我不在，學(xué)生亦不會(huì)作弊，以后就出現(xiàn)了“無人監(jiān)考”，就是深入一步了，而如果這件事發(fā)生在在一個(gè)最差的班級(jí)身上，那就是做到極致了，配上精美的圖文讓更多的人欣賞這樣美麗的教育案例，更是其他人所不及的。

撰寫教育敘事也是如此，很多老師都做過，但絕大多數(shù)人不能做到持之以恒。我堅(jiān)持寫日志，數(shù)年來從不間斷，每一年都在數(shù)萬字以上，我的日志完整地記錄了學(xué)生的成長歷程和自己做教育的心得--每日筆耕不斷，而且每一篇文章都盡量寫好，作為我所教學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)資料或借鑒，現(xiàn)在我的博客已成為在學(xué)生中有一定影響力的個(gè)人教育博客之一，精心撰寫教育敘事可讓一個(gè)普通班主任找到可持續(xù)性發(fā)展的道路。做到極致了，就必然產(chǎn)生特色和形成品牌，世界上怕就怕認(rèn)真二字！

這就是成功的秘訣--做到極致，和“志存高遠(yuǎn)”有著密切的聯(lián)系。做到極致是一個(gè)人追求完美的品格的體現(xiàn)之一，我覺得，把任何事做到極致都能獲得成功。第四種：高屋建瓴

（建：倒水，潑水；瓴：盛水的瓶子。把瓶子里的水從高層頂上傾倒。比喻居高臨下，不可阻遏。）

要想做優(yōu)秀的班主任，就必須給自己平凡而瑣碎的工作賦予較高的意義，即我們經(jīng)常說的“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”。班主任做的事情都是小事，但教育無小事，孩子的成長這一件大事就是由許許多多小事組成的。平庸的班主任首先是看不到自己工作的深遠(yuǎn)意義，也不善于學(xué)習(xí)、不善于反思總結(jié)，做一天和尚撞一天鐘，這樣一來，就算是撞一輩子鐘，也撞不出一點(diǎn)火花來。

如何能讓班主任的工作出色起來？從技術(shù)層面上講，要“技高一籌”，從教育的影響力來講，需要“高屋建瓴”。再知名的教育家也都是從教育人的小事做起的，但和常人不同的是，他總是能將自己做的那些小事總結(jié)上升到一定的高度，做小事的時(shí)候心中就想著培養(yǎng)人的遠(yuǎn)大目標(biāo)，讓人感覺到同樣的事他做出來就出手不凡。

顯然，要使班主任工作能突破就事論事的局限，就必須小中見大，用做教育家的情懷和氣度對(duì)待那些凡人瑣事?！案呶萁病笔瞧胀ò嘀魅喂ぷ髯呦蜃吭降幕厩疤幔駝t，就只能流于平庸了。

班主任工作如何才能高屋建瓴？

第一是“專注”，又叫“用心”--把心思放在教育上，把事情當(dāng)做事情來做。別人不把班主任做的事當(dāng)做事，如果自己也不當(dāng)回事，自然不會(huì)有任何進(jìn)步。只有專注于某一件事，才會(huì)產(chǎn)生奇思妙想，才會(huì)有所感悟，為進(jìn)一步的提升奠定基礎(chǔ)。在我的教育故事中不乏充滿智慧的神來之筆，這些智慧來自于何處？智慧就藏在我們的大腦中，只是很多人不去開發(fā)而已。用心去想，總能找到最佳解決方案，總能取得出人意料的成功--干這一行最需要的是動(dòng)腦筋而不是賣體力。遺憾的是，大多數(shù)人都不愿意動(dòng)腦筋，認(rèn)為把心思用在這些小事上很可笑，這恰恰給有心人留下了巨大的發(fā)展空間。

機(jī)會(huì)既是留給有準(zhǔn)備的人的，又是留給智者的。曾經(jīng)有這樣一個(gè)小案例：為了排出班級(jí)同學(xué)的最佳座位，我動(dòng)足了腦筋，把所有人寫的意向做成卡片放在桌子上反復(fù)研究，排兵布陣，大有門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的風(fēng)采，結(jié)果還被家人嘲笑了一番，說我這么大人了為這點(diǎn)小事忙得不亦樂乎，如此用心于一件小事，最終卻成為幫助很多班主任解決這個(gè)細(xì)小而麻煩的問題的典范。小小一個(gè)座位的編排，卻如此精心，發(fā)揮了班主任在工作中的極大智慧和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。專注于小事能小中見大，小中見大方顯高屋建瓴的本色。

第二是學(xué)習(xí)研究，提升境界。

教師職業(yè)特點(diǎn)決定了繼續(xù)教育的重要性和必要性。教師的繼續(xù)教育有兩種，一種是各種官方指定的教研研修活動(dòng)，另一種是自我教育。前者是被動(dòng)的，后者則來自于教師主動(dòng)的自我追求。官方組織的培訓(xùn)，即使效果再好，也是一時(shí)的，片面的，聽的時(shí)候心潮澎湃，回到現(xiàn)實(shí)中，漫長而艱難的教育過程又讓人心碎，在學(xué)習(xí)中的獲得的動(dòng)力難以持久。正因?yàn)檫@種種困難，才凸顯了那些堅(jiān)持努力的有志者的不易，總有人能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，走自己的路。

繼續(xù)教育的另外一個(gè)問題是，目前這兩種繼續(xù)教育的側(cè)重點(diǎn)都在學(xué)科教學(xué)上，所謂的“班主任專業(yè)化發(fā)展”不僅概念上含糊，而且至今尚未形成較為成熟的操作系統(tǒng)。沿著學(xué)科教學(xué)有一條很清晰的發(fā)展路徑，以職級(jí)晉升為主要保障，教師是可以看到今后的發(fā)展前景的。而班主任如何發(fā)展？方向和支撐又在哪里？如果不能解決這些問題，那么班主任專業(yè)化發(fā)展將永遠(yuǎn)只能停留在口號(hào)上。正因?yàn)槿绱?，研究班主任工作在很大程度上只能成為少?shù)有心人的愛好--因?yàn)橄矚g，所以學(xué)習(xí)研究；因?yàn)橛辛死Щ?，所以想從典籍中尋找解決辦法。

說到自發(fā)的繼續(xù)教育，實(shí)事求是地說，現(xiàn)在愛看書愛研究的老師并不多。一方面教學(xué)壓力大，教師難得有閑暇的時(shí)間和多余的精力關(guān)注教學(xué)以外的書籍；另一方面，學(xué)習(xí)并沒有成為多數(shù)教師的終身習(xí)慣。我認(rèn)為這與我們長期以來教育培養(yǎng)人的觀念和做法有關(guān)，完全為應(yīng)試而從事大量的訓(xùn)練，導(dǎo)致了全民整體的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)素質(zhì)下降，完成了學(xué)校教育之后就不再讀書學(xué)習(xí)，教師概莫能外。教師不讀書，導(dǎo)致自身除精通專業(yè)知識(shí)（確切地說，是與教材內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)知識(shí)）以外，綜合文化素質(zhì)不高，常識(shí)缺乏，而這恰恰是使班主任工作難以上臺(tái)階的硬傷。如果說一個(gè)人的努力程度表明了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，那么一個(gè)人的文化底蘊(yùn)決定了他對(duì)事業(yè)價(jià)值的理解和可以達(dá)到高度。班主任是個(gè)雜家，要提升工作的水準(zhǔn)和思想境界，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，提高綜合文化修養(yǎng)是必須的。

第三是總結(jié)提煉，形成思想。

這是個(gè)老話了，但恰恰是絕大多數(shù)班主任不能做到的。提高教育的層次在于不斷反思總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)性的、技術(shù)性的心得上升到理論高度。做到這點(diǎn)可以有兩個(gè)辦法：第一個(gè)是建立在上述第一條的基礎(chǔ)上的，不學(xué)習(xí)就只能是低頭拉車，不知道外面的世界，不知道前人已經(jīng)總結(jié)了好好的理論放在那里，你還在苦苦地追尋著；第二個(gè)是帶著經(jīng)驗(yàn)或思考的問題去典籍里尋找根據(jù)。沒有總結(jié)提高，只能是在同一個(gè)層次上反復(fù)操作，充其量技術(shù)越來越精湛，但因?yàn)椴荒苄纬勺约旱乃枷?，無法更深入一步，當(dāng)然也就不可能成為這一行業(yè)中的出類拔萃者。

任何成功的人背后都有不為人所知的寂寞奮斗歷程，做教育更是要潛下心來思考，從小事中尋找經(jīng)典理論的落腳點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)是需要刻苦研讀的，感悟是在大量吸收的基礎(chǔ)上的。教師因?yàn)楣ぷ髁看?，閱讀時(shí)間有限，所以宜采用精讀和泛讀相結(jié)合的辦法，尤其是泛讀很重要，廣泛涉獵，即使是囫圇吞棗也無妨，感悟會(huì)在大量閱讀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，同時(shí)要養(yǎng)成邊讀邊做讀書筆記的習(xí)慣，到了需要的時(shí)候能在頭腦中搜索到線索，再去有目的地精讀，這樣理論水平提高得就快了。目前市面上關(guān)于怎樣做班主任的書很多，但良莠不齊，其中不乏膚淺甚至拙劣之作，且這類書籍較多關(guān)注操作層面，對(duì)教育內(nèi)在的規(guī)律缺乏深層次的探究。如果只想借鑒一些現(xiàn)成的方法，讀讀也未嘗不可，如果想切實(shí)地練好內(nèi)功，則選取的學(xué)習(xí)對(duì)象應(yīng)該是經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)的教育經(jīng)典，通過與大師和智者的對(duì)話提升自己做教育的境界。我工作即使再忙，每年都要至少讀幾本好書，這些書籍中有些是教育類的經(jīng)典，有些是泛教育類人文方面的，甚至有國防教育方面的著作，但我有一個(gè)原則，決不把時(shí)間浪費(fèi)在讀流行的、沒有任何思想深度的書上。

成為優(yōu)秀班主任是需要天分的，而這種天分表現(xiàn)在學(xué)習(xí)深造上就是有極高的悟性，領(lǐng)悟力特別強(qiáng)，能把經(jīng)典的教育思想和自己的實(shí)踐相結(jié)合，做到出手不凡。

說實(shí)話，很多具體的工作大家努力做起來都差不多，甚至有技術(shù)層面的高手，善于操作和表演，一節(jié)班會(huì)課可以開得有聲有色，精彩紛呈，但決定他能達(dá)到的高度的絕不是才藝，而是思想的深度。做教育做到最后，就是做一個(gè)境界，誰能進(jìn)入高境界，誰就是把教育做成了藝術(shù)，誰就能成為大家。這恐怕就是工匠和藝術(shù)家的區(qū)別。

高屋建瓴就是把小事賦予較高的教育內(nèi)涵、看出平凡的小事中偉大的地方的能力。所以說，光把事情做到極致還不夠，還必須有一定的理論高度，能否取得最終的成功，這一點(diǎn)至關(guān)重要。大家都很努力，但最終能走出來的一定是既有實(shí)踐又有理論的。

多年的班主任工作實(shí)踐證明：作為一個(gè)班主任，越能嚴(yán)格要求自己，越敢承擔(dān)責(zé)任，學(xué)生的責(zé)任心也就越強(qiáng)。絕大多數(shù)班主任同時(shí)也是課任老師，如果你的課上不好，學(xué)生可能會(huì)蔑視你，以至于你在班主任工作上對(duì)的他也不買賬；而如果你的課上得好，他就有可能把對(duì)你的課的認(rèn)可或敬重轉(zhuǎn)移到你的班主任工作的認(rèn)可上。所以我覺得，上好課對(duì)班主任很重要。在上課的問題上我送大家?guī)拙湓挘?/p>

多一點(diǎn)準(zhǔn)備，多一點(diǎn)從容；多一分精彩，多一分尊重。在課堂上，在學(xué)生面前，你是導(dǎo)演、演員、主持人，應(yīng)要求自己像名牌主持人那樣，“主持”好你的每一分鐘。要：

讓學(xué)生感到你很激情--用你的激情感染學(xué)生的激情；

讓學(xué)生感到你很風(fēng)趣--運(yùn)用語言技巧，抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，讓聽課變成享受；

讓學(xué)生感到你很干脆--詳略得當(dāng)、擲地有聲、不啰嗦；

讓學(xué)生感到你很博學(xué)--充分備課、旁引博證、數(shù)據(jù)熟記，增強(qiáng)信服感；

讓學(xué)生感到你很豐富--做一個(gè)情感、學(xué)識(shí)都很豐富的人；

讓學(xué)生感到你很可敬--不要用俗氣的語言，博得學(xué)生們的開心；

讓學(xué)生感到你很可親--注意你的授課表情，對(duì)著鏡子好好練練；

讓學(xué)生感到你很平等--不老資老味、高高在上；

讓學(xué)生感到你很理性--追求合理的課堂氣氛，不亂、不死；

讓學(xué)生感到你很從容--你的從容將換來學(xué)生的從容；

讓學(xué)生感到你很陽光--喜愛陽光是所有人的天性；

如果學(xué)生不聽課，是你語言不豐富；如果學(xué)生沒聽懂，是你表達(dá)不清楚?？桃庾非笠环N“行如流水，酣暢淋漓”的授課感覺。

因?yàn)楦形蚝吞釤捠墙⒃谧龅綐O致的基礎(chǔ)之上的。第五種：永不言棄

（【個(gè)人見解】：字面意思，即不拋棄，不放棄。對(duì)于認(rèn)定的事情，不輕言放棄，其從字里行間中，強(qiáng)調(diào)了一種精神，一種拼搏向上的精神；一股力量，一股雖千險(xiǎn)而不懼的力量；一個(gè)信念，不達(dá)目的死不休的信念。故被古往今來的許多人作為座右銘，以勉勵(lì)自我。）

班主任應(yīng)時(shí)刻記住自己的身份，要真心關(guān)愛你的每一個(gè)被教育對(duì)象，決不輕言放棄，不放棄一個(gè)學(xué)生，是思想教育者應(yīng)有的素質(zhì)。

我曾經(jīng)為自己的班主任生涯打過一個(gè)分，二十多年中沒有成就感或有挫敗感的時(shí)間幾乎占到了90%，而有所成就的只有10%，但是沒有那寂寞、失敗的90%，就不可能有最后的10%。班主任是做人的工作的，所以，班主任做人的品質(zhì)直接影響到他做教育的姿態(tài)。教育的特點(diǎn)之一是反復(fù)性，任何教育都不可能立竿見影、一蹴而就，教育中的反復(fù)，是對(duì)一個(gè)班主任最大的考驗(yàn)，過了這一關(guān)，才能迎來事業(yè)的輝煌。應(yīng)對(duì)教育中出現(xiàn)的反復(fù)的唯一辦法是永不言棄。優(yōu)秀的班主任一定有堅(jiān)韌不拔的信念，相信所有的教育投入都將會(huì)對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展帶來幫助，即使暫時(shí)沒有什么效果，也不因此而放棄努力。不論最后有多少成績，這種品質(zhì)本身就是成就優(yōu)秀班主任的利器。要做一個(gè)好班主任，就必須忍受常人不能忍受的痛苦，不管有多困難都必須堅(jiān)持。你必須做好這樣一個(gè)思想準(zhǔn)備：你前面剛剛批評(píng)過他，就準(zhǔn)備著他一出辦公室的門就罵你，下次你還要裝著什么都不知道，繼續(xù)你的教育。你明明知道對(duì)他的教育看不到任何效果，也不可以因此而放棄--把這一切都看成是對(duì)你的考驗(yàn)，方能修成正果。所有的教育都不可能是無效的，只是它的表現(xiàn)方式不同，有的，要在很遠(yuǎn)的未來才能體現(xiàn)，而那時(shí)，你甚至根本不知道他在哪里了。如果你做不到，你就永遠(yuǎn)不能成為優(yōu)秀的班主任??

我很喜歡這句話：行百里者半九十。其實(shí)剩下的一半十之八九也在走到最后一步前放棄了。冰心說：“成功的花，人們只驚慕它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨??” 說得真好！如果我不能堅(jiān)持，我將永遠(yuǎn)看不到最后的風(fēng)景。如果我不能堅(jiān)持，我將否定自己以前所做的一切努力??

也許這才是做教育，如果缺少了這點(diǎn)精神，即使學(xué)生取得再好的成績可能也不能說明什么。班主任的職責(zé)和任課教師的職責(zé)還是有一些區(qū)別的，把優(yōu)良的意志品質(zhì)傳遞給學(xué)生是班主任的重要任務(wù)，學(xué)生從你身上可以學(xué)到更多的做人的道理，在你堅(jiān)強(qiáng)意志感染下，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝生活中遇到的任何困難。

我做班主任時(shí)間長達(dá)三十年，硬是把一個(gè)別人看來很痛苦的工作做出了屬于自己的精彩，而只有到這步，才能真正體會(huì)其中的收獲和幸福。我想，這件事本身就很能說明問題。

永不言棄的品格，最終讓學(xué)生成為生活的強(qiáng)者，也造就了一個(gè)優(yōu)秀的班主任。如果你是綠色的，你周圍的人就是健康的！如果你是陽光的，你周圍的人就是溫暖的！如果你是努力的，你周圍的人就是進(jìn)步的！

如果你是向上的，你周圍的人就是可以展望的！

第五篇：班主任如何管理好班級(jí)

《班級(jí)管理》學(xué)習(xí)筆記

龍堌鎮(zhèn)中心社區(qū)小學(xué)

李麗麗

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，當(dāng)一個(gè)班主任容易，當(dāng)好一個(gè)班主任，管好一個(gè)班集體就不是一件容易的事情了。

首先班主任要想管好一個(gè)班集體，除了靠制定一套切實(shí)可行的班級(jí)公約，以制度去管理學(xué)生外，要靠班主任去細(xì)心做好每一件事情。教師的思想、行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)處處以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人。這樣，才能給學(xué)生以良好的影響，做起事來也得心應(yīng)手。我覺得班主任想管好一個(gè)班級(jí)就應(yīng)該細(xì)心去做好每一件事情，表里如

一，言行一致

其次、“誠心”去捕捉每一顆心靈作為一個(gè)班主任，要想管理好班級(jí)，就應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個(gè)幼小的心靈，做到心中有學(xué)生、心中想學(xué)生。特別是注重誠心與學(xué)生交朋友，要和他們談心，學(xué)生有缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生的人格和自尊心，同時(shí)批評(píng)學(xué)生要因人而異，講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn)與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學(xué)生的角度去考慮，多為學(xué)生出主意，讓學(xué)生覺得你是真心實(shí)意為他著想。要和學(xué)生平等相處，以誠相待。

再次、用“愛心”去關(guān)愛每一位學(xué)生,班主任應(yīng)該用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，班主任在工作中無論對(duì)人對(duì)事都要公正、平等，特別是對(duì)待后進(jìn)生要真心實(shí)意，不要給學(xué)生一種“老師做個(gè)樣子”的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復(fù)蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時(shí)期平均分給每一個(gè)學(xué)生，但只要我們心中裝著全體學(xué)生，用心去關(guān)愛每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。

最后、“有意”放手讓班干部管理班級(jí),班主任工作千頭萬緒，事務(wù)繁雜，既抓教學(xué)業(yè)務(wù)，又抓班級(jí)管理，有時(shí)還兼上其他班的課。這樣一來，如果不選出一支好的班干部協(xié)助班主任管理班級(jí)是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時(shí)一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點(diǎn)名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責(zé)。各負(fù)其責(zé)又協(xié)調(diào)配合，共同管理好班級(jí)。同時(shí)班主任要放手讓班干部去管理班級(jí)，要信任他們，鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プグ嗉?jí)管理。如果指導(dǎo)得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時(shí)間去鉆研教材、傳授更多的知識(shí)給學(xué)生了。

總之，作為班主任的應(yīng)時(shí)時(shí)處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓舞學(xué)生。為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為把學(xué)生培養(yǎng)成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。班主任是班級(jí)管理的核心，良好班風(fēng)的形成，學(xué)生身心的健康成長，文化素質(zhì)的提高，都離不開班主任的辛勤付出。在自己的崗位上做一個(gè)合格而優(yōu)秀班主任吧！