第一篇：有效的活動,讓課堂煥發(fā)生命的活力

作者簡介：蔡敦紅，40歲，中學一級教師，任職于江蘇省宿遷市宿城區(qū)啟智學校，曾被評為：江蘇省優(yōu)秀青年教師，宿遷市學科帶頭人，宿城區(qū)學科帶頭人、師德標兵，市級課題主持人，多篇論文發(fā)表。中國教育學會新課堂教學課題組研究員，江蘇省教育學會會員。聯(lián)系方：*** 郵政編碼：223800 email：caidunhong1022@sina.com 此論文是本人撰寫，未曾發(fā)表。

有效的活動，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力

——對一堂培智數(shù)學課的分析思考

江蘇省宿遷市宿城區(qū)啟智學校

蔡敦紅

郵編：223800

聯(lián)系方式

*** 摘要：培智數(shù)學《認識角》一課，執(zhí)教教師先后組織四次活動?；顒幼鹬刂钦仙闹橇μ攸c，充分采用直觀教學；活動從智障生的已有經(jīng)驗出發(fā)，把教學內(nèi)容與生活聯(lián)系起來；活動注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經(jīng)歷探究過程；有效的活動是提高培智數(shù)學課堂教學效果的一盞明燈，相信在這盞明燈的照耀下培智學校的數(shù)學課堂定會煥發(fā)生命的活力。

關(guān)鍵詞：智障生；活動；培智數(shù)學課堂；

前不久的教研活動中，我有幸聽了培智數(shù)學《認識角》一課。在課堂教學中執(zhí)教教師先后組織了四次活動，感觸頗多，寫下此文，和同行，專家一起探討。

活動一：讓學生從最熟悉的基本圖形開始，通過認一認、摸一摸、說一說模糊感知角的特征，從而引入課題。

1、認一認：出示實物：三角尺，長方形塑料片，正方形塑料片、圓形塑料片。師：同學們這些物體你們認識嗎？請同學們互相說一說它們分別是什么。生：學生爭先恐后地互相說。

2、摸一摸：

師：每位同學的課桌上都有個黑布袋子，里面放有以上幾個不同的圖形。如果不用眼睛看，你能從塑料袋里把圓形塑料片給摸出來嗎？（學生積極嘗試，教師巡視）

3、說一說：（揭示課題）

師：你們怎么那么快就摸出圓形塑料片？有什么小竅門，讓大家分享一下？ 生：圓上沒尖角。（教師給予鼓勵豎起大拇指）師：今天我們就一起來“認識角”（師板書課題）

活動二：讓學生從三角尺入手，通過直觀體驗具體感知實物角的特征。

1、直觀體驗

師：請同學們拿出三角尺，找到上面的一個角，握住這個角，向手掌心里輕輕扎一扎，說說你的感覺？

生：扎手或有點疼

師：說明這個角是怎樣的？ 生：尖尖的。

師：再用手摸一摸這個角的兩邊兒，有什么感覺？多模幾次。生：直的，滑溜溜的。

2、抽象角的特征。

師：請同學們拿出三角尺并數(shù)一數(shù)一個三角尺有幾個角。生：三個

師：比一比這3個角，有什么相同的地方? 生：都有一個尖尖的地方。師：誰能來指一指?(生指)師：他指得對嗎？ 生：對。

師：你真是個善于觀察的孩子。這個尖尖的地方，有一個點，叫作角的頂點。(板書：頂點)師：還有相同的地方嗎？ 生：都有兩條直直的線。

師：對，這兩條直直的線叫做角的邊。(板書：邊)師：現(xiàn)在我們來數(shù)一數(shù)，一個角有幾個頂點，幾條邊。生：充滿興趣地數(shù)著。

師：根據(jù)學生的回答總結(jié)角的特點：（板書：一個角有一個頂點，兩條邊。）

活動三：利用多媒體動畫認識了圖形角后，通過辨一辨、找一找強化圖形中角的認識。

1、辨一辨

師：有幾個圖形他們都說自己是角，現(xiàn)在請同學們來辨一辨，到底哪些圖形是角?哪些圖形不是角為什么？(課件出示：動畫演示)師：想好的同學請與同桌交流討論，看個同桌交流得好? 生：積極參與。

師：你們配合的很融洽呦！

2、比一比

師：請同桌的兩個同學為一組現(xiàn)在來找一找，在這些圖形中哪些圖形有角，有幾個？我們來比一比看哪組找的又快準確。（教師發(fā)放習題紙，每兩個學生為一組）

生：很興奮地參與。師：剛才在同學們的討論中我發(fā)現(xiàn)你們有了意見分歧，我們把它拿出來全班討論一下好嗎？

師生：教師參與學生一起討論。

活動四：讓學生走進生活，找生活中的角。

師：數(shù)學源于生活，生活中處處皆數(shù)學。根據(jù)剛才所學的知識你能在生活中找一找我們今天學習的角嗎？

師生：遲疑。

1、身邊的角 師：請同學們先看一看我們的教室里或我們自己身邊哪些物體有我們今天認識的角呢？ 生：課桌。

生：課本，紅領(lǐng)巾。生：門、黑板?

師：你們真棒！請同學們用手摸一摸自己課桌和課本上的角，感受一下。生：積極參與。

2、變化的角 師：剛才同學們在自己的身邊找到了角并且這些角都是收固定不變的。在生活中除了固定不變不變的角外，還有一些能活動的角，你知道嗎？

生：陷入沉思。

師：在手工課上我們要用到一種必不可少工具? 生：剪刀（打斷老師的話）師：出示剪刀進行演示。生：還有扇子、鈡? 師：你們真了不起，繼續(xù)努力！

師：請同學看（教師伸直膀臂并緩緩彎曲）。生：有的學生跟著學并發(fā)出大笑。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：角（齊聲回答）評析：

一、本節(jié)課的教學活動中尊重智障生的智力特點，充分采用直觀教學方法。特別是實物直觀的使用有效地提高了課堂教學效果，使課堂教學堂煥發(fā)生命的活力。如在活動一中，教師先引導(dǎo)學生通過“認一認”從視覺感知三角尺，長方形塑料片，正方形塑料片、圓形塑料片的不同。再通過“摸一摸”從觸覺感知它們的不同。最后通過“說一說”對直觀的感知在大腦中進行初步整合使“角”在學生的心目建立了模糊形象。該活動通過學生真實體驗，加強感性認識，自主建構(gòu)對角的特征的初步理解。這樣教學，不僅激發(fā)了智障生對未知數(shù)學知識的學習欲望，同時也注重了對智障生思維能力的培養(yǎng)。

二、在活動中教師從智障生的已有經(jīng)驗出發(fā)，因勢利導(dǎo)，精心安排了活動二，讓學生在感知三角尺的“角”時，使學生通過對實物“三角尺”的觀察、扎一扎、摸一摸、指一指、數(shù)一數(shù)，使活動具體化、可操作化。學生在真實的環(huán)境里通過自己親自觸摸感知角的頂點和邊，認識了角的各部分名稱，使“角”的模糊形象具體化。該活動充分遵循學生從感知—經(jīng)表象—到概念這一認知規(guī)律。隨后在恰當?shù)亩嗝襟w動畫化的演示下，讓學生清晰地看到由實物的角變化為圖形的角的過程，促使感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)化。

三、注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經(jīng)歷探究過程。在本節(jié)課的活動中，教師注意聯(lián)系學生的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學生積極主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。在活動中倡導(dǎo)合作交流的學習方式，學生通過分組合作討論，全班展示交流，既提高了學生的學習能力，又在合作交流中深化了學生之間的感情，使枯燥的培智數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力。

四、“數(shù)學教學要緊密地聯(lián)系學生的生活實際，要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！北竟?jié)課活動把教學內(nèi)容與生活聯(lián)系起來了，教師多處讓數(shù)學問題聯(lián)系學生實際。如在活動四中讓學生找生活中的角，通過看一看教室里、自己身邊的事物，讓學生感到數(shù)學就在我身邊。通過生活中的常見事物剪刀、扇子、鐘?使學生覺得數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。

反思：

由于智障生的智力特征，數(shù)學課堂教學怎樣教，上課教師往往感覺很無奈，也很無助。《認識角》一課一課使我的眼前為之一亮，同時看到了特教數(shù)學課堂教學正邁向了以學生的生活實際為出發(fā)點滿足學生需求的新天地。

該課的教學活動從智障生的已有數(shù)學經(jīng)驗出發(fā)，緊扣教學目標，充分尊重學生的接受能力，從學生身邊最熟悉的實物入手，采用實物直觀、多媒體輔助教學，讓課堂與生活緊密聯(lián)系，使智障生在其熟知的環(huán)境中愉快的學習數(shù)學，掌握數(shù)學知識。在活動中教師的有效組織是數(shù)學活動有效開展的前提。這就要求教師在設(shè)計數(shù)學活動時要充分地備教材、備學生，預(yù)設(shè)教學活動中的可能性，恰當使用教育機智，使數(shù)學活動有效果地開展，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力。

該課的教學活動還從智障學的數(shù)學需要出發(fā)，適應(yīng)智障生的學習特點，從活動的內(nèi)容、形式、組織的開展，分別滿足了智障生的學習需求，充分體現(xiàn)了教育要適應(yīng)學生，服務(wù)于學生的理念。在活動中教師適時用鼓勵與贊許的語言“你真是個善于觀察的孩子！你們真棒！”讓智障生體驗學習的樂趣，激發(fā)學習熱情，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力。

有效的活動是提高培智數(shù)學課堂教學效果的一盞明燈，這盞燈如何才會更明更亮，這就需要培智數(shù)學教師努力鉆研教材，大膽地進行教學探索與嘗試。相信在這盞明燈的照耀下培智學校的數(shù)學課堂定會煥發(fā)生命的活力。

第二篇：讓課堂煥發(fā)生命活力

讓課堂煥發(fā)生命活力

——以《建國以來的重大科技成就》一課為例

江門一中李月珍

上學期，我在學校省內(nèi)公開日中上了一節(jié)課《建國以來的重大科技成就》，受到了省內(nèi)兄弟學校老師的好評：課堂氣氛活動，學生在愉悅的環(huán)境中暢所欲言，展示自我。這節(jié)課，給我一個反思的機會，非常贊成這么一句話：“課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所?！崩蠋熅倪M行教學設(shè)計，把課堂還給學生，改變教學方式方法，是足可以讓自己的課堂煥發(fā)生命活力的。

一、培養(yǎng)換位意識，精心設(shè)計教學

精心設(shè)計課堂教學是煥發(fā)生命活力的前提條件，是使學生動起來、教學活起來的框架。因此是很重要的一環(huán)。

1、目標為學生而設(shè)計

由于我們的培養(yǎng)對象是學生，目標主要也應(yīng)該是針對學生的。而學生是作為一種活生生的力量，帶著自己的知識，經(jīng)驗，興致參與課堂活動，并且成為課堂教學不可分割的一部分，所以要根據(jù)學生的實際情況的不同，靈活制定出符合學生特點的目標來。

教師在備課時，不應(yīng)把精力放在考慮自己怎么上這堂課，而就應(yīng)當把自己當成學生來想想：如果我是學生，我會遇到什么問題？同樣，這些教師在上課時，在沿著自已的教學思路去引導(dǎo)學生，以自己的教學愿望將學生巧妙地引入自己的教學設(shè)計中去的同時，也要顧及學生自己的鉆研、領(lǐng)悟和感受的過程。還要充分估計到不同層次的學生對同一教學內(nèi)容會產(chǎn)生什么不同的反映，預(yù)想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服。這是備課時必須認真考慮、周密設(shè)計的。這樣就會避免了 “以教”代“學”，用教師的思維代替了學生思維的情況出現(xiàn)。

如《建國以來的重大科技成就》這節(jié)課，我認為基礎(chǔ)知識是航天、生物、計算機的成就，這是學生可以自主閱讀、歸納、整理知識并通過填充形式完成的，這既擺脫“灌輸式”的教學模式，又培養(yǎng)學生整理歸納知識的能力?！皟蓮椧恍恰钡谋尘?、科技的發(fā)展在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用這是學生難理解、分析的，我把它歸為難點，要突破。

2、設(shè)計開課導(dǎo)言，吸引注意力。

導(dǎo)入語，要新奇、有趣，能吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，才能收到較好效果；導(dǎo)入語平淡、刻板，往往使學生失去學習興趣。在《建國以來的重大科技成就》這節(jié)公開課上，我讓學生重溫“神舟七號飛船升天并首次遨游太空”的視頻片段，然后設(shè)問：除了“神七”以外，就在這剛剛開始不久的21世紀，我們中國人在航天事業(yè)上還取得了許多的驕人的成績，你知道有哪些嗎？航天事業(yè)的成就讓世界對我們中國刮目相看，我們中國人也為此感到十分的驕傲,告訴大家這只是我們建國以來重大科技成就的一部分，由此導(dǎo)入新課。影視、問題情景的形式揭示本課的學習方向，以學生為主體，問題為主線，啟發(fā)、引導(dǎo)學生積極的思考，激發(fā)學生的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

贊科夫說：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！眲?chuàng)設(shè)情境就是形成學生渴求知識、鍛煉能力、陶冶情操的“學習場”，達成學生積極愉悅的學習氛圍。這節(jié)課，針對“兩彈一星”的背景，我用了大量了文字資料及圖片，把當時的形勢讓學生充分感受我們發(fā)展國防科技的重要性。如美國《新聞與世界報導(dǎo)》登載美國對朝鮮進行大規(guī)模軍事干涉，并派兵侵占我國領(lǐng)土臺灣，直接威脅我國安全的資料；蘇軍裝甲部隊參與進攻珍寶島的圖片及赫魯曉夫和美國總統(tǒng)肯尼迪的較量的漫畫，并設(shè)問：假設(shè)在五六十年代你有權(quán)參與國防項目的審批，你為什么認為中國要發(fā)展兩彈一星呢？調(diào)動學生的思考積極

性。在講袁隆平培育“南優(yōu)二號”水稻時，用凱文·卡特的攝影作品 《饑餓的女孩》和蘭斯·阿斯特羅姆的《垂死的女人》創(chuàng)設(shè)情景，讓學生各抒己見如何解決饑餓和糧食這一世界性的問題。

4、設(shè)置問題，激發(fā)思維。

在歷史課堂上，問題是一種不可忽視的教學存在。教師借助問題設(shè)計教學程序、實施教學過程、達成教學目標可以說是歷史教學的常態(tài)，因為教師的問題有助于激活學生思維，并能在一定程度上改善學生的思維疲勞。但教師的問題必須切合書本內(nèi)容，符合學生的認知水平。相反，滿堂提問、瑣碎提問、幼稚提問，不能調(diào)動學生積極思維的就不是真問題、好問題?！督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀愤@節(jié)公開課上，我在學生自主學習各個成就完成填充后，提出兩個問題：近代中國科技沒取得長足進步，而新中國的科技為什么能夠取得重大的成就呢？新中國科技的發(fā)展對我國現(xiàn)代化建設(shè)起了怎樣的作用？這樣就能用最精粹的問題調(diào)動學生的積極思維，指向教學重點，形成清晰的課堂教學思路。

5、安排課堂活動，發(fā)展學生潛能。

教師如果能借助課文，在課堂給學生提供各種適合自己的實踐機會，一展自己的才華，學生的學習積極性就可能被激發(fā)起來。《建國以來的重大科技成就》我組織兩個活動：①學生開展辯論：中國是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)？讓學生當場猜拳定正反方，活躍了課堂。②到最后有一個升學本課的討論：科學精神比人文精神更重要？讓學生明白科學精神是科技給人以力量而人文精神給人以關(guān)懷，兩者是并重的。我在課堂教學中常使用激活學生思維的討論法，使學生在對新問題的討論中，克服畏難心理，增強自信心，達到培養(yǎng)和提高各種能力的目的。

二、營造和諧課堂氛圍，在師生間建立融洽的情感

在教學中，我們不能將歷史教學只看成統(tǒng)一共性的活動，采取統(tǒng)一“知識灌輸”的方法，而應(yīng)激發(fā)學生獨立、自主、探究的學習方法，將學生當作有獨立性的人來看待。這就要求教師在教學過程中，要鼓勵學生，給每個學生以盡可能多的機會來提出個人的想法、見解、問題。誠然由于個人能力的差異，同一問題學生會有不同的答案。對學生的任何回答，我們都應(yīng)細心處理，正確的回答應(yīng)給予積極肯定；不完整地甚至錯誤的答案，若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時答不出來，也應(yīng)給予學生思考的時間。這時候教師一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望，就保護學生勇于探究的精神和自信心，使教與學互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿濃濃的師生情，就能提升學生積極參與課堂教學和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛?！督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀烽_展中國是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)辯論活動，學生從各個方面都分析，難免有跑題，但他們能自圓其說，我都充分肯定，然后再分析其觀點正確與否。有的同學講道，這些技術(shù)花費了大量的錢財一點都不值得，應(yīng)該用在改善人民生活、教育方面，語言比較的尖酸。我是先肯定其觀點，再引導(dǎo)他認識到國家獨立強大是發(fā)展的前提，并培養(yǎng)其民族自豪感。

通過這節(jié)課，我個人覺得，要讓課堂變成生命成長的沃土，煥發(fā)生命活力，并不難，關(guān)鍵是教師的精心策劃，營造一個和諧的教學氛圍，給學生一個自由發(fā)展的空間。

第三篇：讓課堂煥發(fā)生命的活力(定稿)

理想的課堂是讓師生煥發(fā)生命活力的課堂

——對當前新課改的幾點思考

什么是富有生命力的課堂？著名教育理論專家葉瀾教授在她的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中提出：課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂才有真正的生活。通過參加我縣實踐課堂改革活動，觀看杜朗臺教學新模式視頻，結(jié)合自己的課堂實踐，我受到了很大啟發(fā)并深深感到：真正理想的課堂是讓師生煥發(fā)生命活力的課堂。具體表現(xiàn)在三個方面：

一、理想的課堂是和諧的課堂

和諧課堂是充分體現(xiàn)包容性與民主性的課堂，充分體現(xiàn)了學生的個體差異和多樣化發(fā)展。師生、生生、師師之間要建立起民主和諧、尊重與理解、溝通與交流、互信與互愛的合作的伙伴關(guān)系。教師要尊重學生的差異，用寬容與真誠去理解、欣賞學生，用全面的、發(fā)展的眼光看待每一位學生，為他們提供公正、公平的發(fā)展機會和平臺，使每位學生都能夠得到充分的發(fā)展。

和諧課堂是為學生創(chuàng)設(shè)自由氛圍的課堂，讓學生真正做課堂的主人。我們的教育總是在強調(diào)打基礎(chǔ)，總是講要掌握牢固的基礎(chǔ)知識，因此我們的課堂就總是在傳授知識，訓練技能，而沒有給學生自由思考與探索的機會。和諧課堂要創(chuàng)造一個自-1-

由寬松愉快的氛圍，給學生更多的思考和探索的機會，讓學生更多的體會思考與探索的樂趣，進而孜孜不倦，認真研究，全力探索，最終在反復(fù)的思考試驗中獲取知識、獲得經(jīng)驗，達到學以致用、活學活用，只有這樣才能體現(xiàn)課堂的新鮮和生動，才能使課堂獲得永久的生命力和吸引力。如果總是由老師包攬一切的學習，無疑會阻止學生自由探索的沖動，也就無法體現(xiàn)生命的活力。

二、理想的課堂是有效的課堂

新課程標準所提倡的“自主、合作、探究”學習方式，是一種新型的、符合學生創(chuàng)造性發(fā)展的教學新理念，改變了原來過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的教學，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，是適合學生發(fā)展需求的教學方式，也是構(gòu)建有效課堂的重要途徑。特別要注意：

1、發(fā)揮小組合作的作用。合作學習是以小組、學生自由組合等形式出現(xiàn)的一種新的學習方式。我曾經(jīng)看到過一段教學視頻：課堂上老師只起指揮作用，精講或不講，以啟發(fā)誘導(dǎo)教學為主，聯(lián)系生活實際，分角色扮演增強學習的趣味性；在某些環(huán)節(jié)上，有的學生蹲著、有的學生站著、有的由于看不到前面學生的講解而站在凳子上。一個班近50人，每節(jié)課所有的學生都參與到討論發(fā)言中，表面上看有些亂，但是核心都有一個十分清晰的目標在控制著每一位師生。課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，時常很難辨認。只有學生遇到難以解決的問題或出現(xiàn)錯誤時，這時教師出來進行點撥、指導(dǎo)，教師的作用才顯現(xiàn)出來。

受此啟發(fā)，我意識到：教師在日常教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。因此，我對教室也重新進行了布臵，除了一塊黑板外，兩面白板可以讓學生在課堂上充分發(fā)揮自己的才能。我把班級分為六個小組，孩子們給自己的小組起了許多很有個性的名字如：超越夢想隊、開心蘋果隊、智慧組、快樂星球組合……充分發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，讓課堂活躍起來，課堂中學生的表現(xiàn)讓我欣喜、佩服和震驚，我從來也沒有看到課堂上學生這樣積極主動、生動活潑，每一個學生都積極參與，每一個學生都急于表現(xiàn)自我，每一個學生都充滿了自信。自主、合作學習方式得到了充分和真實的體現(xiàn)。

2、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師在學生的小組學習中扮演著極為重要的角色，不僅要指導(dǎo)學生制訂學習目標，補充學習素材，而且要對每一組的學習情況予以恰當?shù)脑u價和適時的點撥。同時，在學生的學習過程中，教師還要協(xié)調(diào)好各學習小組間、同一組學生間的關(guān)系，控制好整個課堂結(jié)構(gòu)。

3、教給學生學習方法。主要包括：會預(yù)習、會提問、會組織、會學法、會評價。

三、理想的課堂是智慧的課堂

智慧課堂是一種文化、一種思想、一種生命的體驗、一種塑造完美人格的教育。是以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，使每個學生都有自己獨特的人生感受，都能形成自己的情感態(tài)度價值觀。因此，要高度關(guān)注學習者的自身感受與個體學習，改變不利于

學習者發(fā)展的學習方式，注重學生自主探索，讓課堂充滿人文關(guān)懷，充滿情感和智慧的魅力，成為放飛學生個性的殿堂。

1、智慧地導(dǎo)讀。應(yīng)憑借多彩的語言、豐富的情感、深邃的哲思引導(dǎo)學生去感受、揣摩、體驗、感悟，與課文對話，與作者交流。要把課上到學生的心里，尋覓一個課文與學生經(jīng)歷的最佳結(jié)合點，語言經(jīng)得起推敲，內(nèi)容耐人尋味，能撥動學生情感的琴弦，讓學生在學習中度過美好的時光。

2、智慧地導(dǎo)記。我們的課堂應(yīng)由“知者”間的對話變?yōu)椤爸钦摺遍g的交流，因為促進人成長的至關(guān)因素是智慧而不是知識。課堂不應(yīng)該只是一個教師教知識、學生學知識的場所，它同時應(yīng)該是教師、學生生命得以激揚的精神家園。學生是知識的直接探究者、構(gòu)建者和發(fā)現(xiàn)者，而教師應(yīng)是組織者、激勵者和引導(dǎo)者，是學習活動中的共同研究者和首席發(fā)言人。

3、智慧地導(dǎo)問。“問”是反思性的探究活動。因“問”而“思”，因“思”而“問”，“問”是一個起點，也應(yīng)是一個終點。智慧地導(dǎo)“問”的價值，不僅在于為探究活動指明了方向，更體現(xiàn)在伴隨結(jié)果出現(xiàn)而引發(fā)的更為深層次的思考與產(chǎn)生的新問題，這將成為下一個學習活動的開始。智慧地導(dǎo)問“富有挑戰(zhàn)性”，不僅是問題的覆蓋面大、穿透力強，而且足以激起學生的“頭腦風暴”。

第四篇：讓課堂煥發(fā)生命的活力

讓課堂煥發(fā)生命的活力

神農(nóng)鎮(zhèn)團東小學

張瑞芳

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，基礎(chǔ)教育課程改革已有十個年頭。而我也已擔任了整整十年的小學語文教學工作，從事這一平凡職業(yè)，讓我由衷地慶幸。對新課程，我走過了從陌生到熟悉，再到熱愛的心路歷程，我體會到了當教師的艱辛，也體會到了當一名小學語文教師的樂趣。我很高興能與新課改風雨兼程一路走來，與新課改一同成長。身為第一線的語文老師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺。

新課程開放而富有創(chuàng)造力，我們語文教師必須更新教學觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導(dǎo)學生在實踐中學習，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。如何讓學生在語文課上動起來，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，使課堂成為學生學習的樂園，讓課堂煥發(fā)生命的活力呢？在實踐中我總結(jié)了以下幾點：

一、激發(fā)與培養(yǎng)學生學語文的興趣

常言說：興趣是最好的老師。特級教師于漪曾說：“如果語文教師把酷愛語文的火花移植到學生的心里，把酷愛思考的習慣傳播到學生身上，教學現(xiàn)狀就會大為改觀，學生會生龍活虎，興味盎然，教師就成功了一半?！睂W習興趣是最重要的心理因素。學生的學習情緒大都受興趣的支配，濃厚的興趣會像磁鐵般吸引學生的注意力和思維活動，驅(qū)使他們?nèi)シe極思考，主動探索。學生一旦在學習過程中有了興趣，就會有效地激發(fā)其內(nèi)在的學習動力。只有學生真正的“愛”上了我們的課堂、我們的老師，產(chǎn)生一種愉悅感，我們的教學才有效。因此，要想方設(shè)法調(diào)動學生學習的興趣。

1、和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學生學習興趣的前提。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛，對語文的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關(guān)心。美國的門肯所說：“兒童最好的老師是本質(zhì)上富有童心的人?！备挥型模褪且雽W生之所想，急學生之所急，樂學生之所樂，憂學生之所憂，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發(fā)展。課堂上，一切順其自然，老師順勢而教，學生順心而學，這樣老師與學生都會全身心地沉浸在教與學的快樂之中。

2、現(xiàn)代化的教學手段是強化學生學習興趣的工具。運用現(xiàn)代化教學手段可以調(diào)動學生的各種感官參與感知，從而加強直觀教學的作用。鮮明的圖象、悅耳的音樂都可以引發(fā)學生的求知欲，加強學生學習的興趣。不過，使用現(xiàn)代化教學手段要有明確的目的性，掌握好使用的最佳時機，并力爭取得使用的最佳效果。

二、構(gòu)建師生互動的教學關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要倡導(dǎo)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，注重學生的經(jīng)驗與學習興趣，改變課程實施過程中過分依賴教材、過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。小語課堂教學改革的重點之一，就是要讓學生學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。我在構(gòu)建師生互動的教學關(guān)系中充分尊重學生個體的自主性，具體做法是：

1、師生共同開發(fā)課程。

有利于學生健康成長的一切有利因素都可作為課程，如果讓學生這股鮮活的力量參與到課程開發(fā)中，把一部分課程的選擇權(quán)交給學生，形成一種師生共同開發(fā)課程的局面。那樣不僅使課程更豐富多樣，為學生所喜歡，而且有利于學生全面主動的發(fā)展。

如，在教學古詩《游園不值》一課時，我原本的設(shè)計是讓學生展開想象，想象一下園內(nèi)的滿園春色。當我剛提出問題時，學生們紛紛踴躍舉手發(fā)言，突然一個急不可待的學生冒出了一句話：“老師，我可不可以把自己想到的春色畫下來？”這句話提醒了我，作為小學生，繪畫可是他們最喜歡的表達方式之一呀！我怎么就沒有想到讓孩子們用五彩的畫筆，去描繪出他們心中的滿園春色呢？于是我立即采納了這位學生的建議，并讓學生們畫了起來。十幾分鐘后，大部分學生畫好了。我讓部分學生上臺講解他們的作品，又讓其余的學生在小組內(nèi)交流。望著大家那一張張興奮、滿足的小臉，看著一幅幅五彩的圖畫，我深深感受到了學生這股無限鮮活的潛力。

2、師生共同教學。

傳統(tǒng)的教學教師習慣于根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學，老師怎樣教，學生就得怎樣學。教學沉悶死板，學生感到壓抑無趣。新課改要求我們在教學中必須打破這種定式，讓學生也參與到“教”的活動中來，讓教學活動“動起來”，師生互為補充。

如：在學習生字時，為了讓學生輕松識記字形、字音，我讓學生們自己編字形兒歌，誰編得好，就采用誰的，并且讓他上臺來教大家。這下學生們的學習積極性可高了，紛紛開動腦筋，編出了許多富有新意的兒歌，不僅有利于鞏固記憶，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

3、師生共同評價。

長期以來，忽視學生評價的單向評價方式，不僅不利于老師全面了解學生，及時調(diào)整教育方法，提高教育效果，而且還讓學生失去了一個認識自我和互相學習的機會。為了適應(yīng)新課改的潮流，我堅持讓學生平等地參與進來，實行自評、互評、師評相結(jié)合，達到師生共同發(fā)展的效果。通過自評讓學生較客觀地認識自己的優(yōu)點，樹立自信，查找不足，努力改進。小組學生集體評議，可以補充自評時的不足，有效提高學生的自我認識水平，同時也是一個相互學習的機會，可以學會客觀地評價別人，欣賞別人的優(yōu)點，學人之長補己之短。而師評則可以作為自評、互評的有效補充，更明確地指

出學生應(yīng)發(fā)揚的優(yōu)點和需努力改進的不足之處。這樣三結(jié)合的評價方式更客觀，更全面，學生樂于參與也樂于接受。此外，我還組織學生評價老師，讓學生通過“老師，我喜歡??”“老師，我不喜歡??”“老師，我希望??”等這些題目暢所欲言，大膽地對老師提出要求，做出評價。教師則通過評語使自己得到一些信息反饋，以便調(diào)整工作方法，提高教學效果。通過自評、互評、師評的評價方式，不僅提高了學生的民主意識，而且促進了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

三、營造開放、合作、探究的教學氛圍

語文課程是一個動態(tài)發(fā)展的過程，是師生共同參與探求知識的過程。老師和學生的關(guān)系應(yīng)是一種平等的對話關(guān)系。教師應(yīng)該是“首席”，與學生共同奏出優(yōu)美的旋律；教師應(yīng)該是“配角”，把學生襯托得光彩照人；教師應(yīng)該是“熱線”，讓學生永遠感到鮮活與新穎??面對著一個個充滿著靈性的教育對象，教師應(yīng)該時刻提醒自己與學生平等對話，強調(diào)學生的自主學習和實踐，注重激勵學生自得、自悟；引導(dǎo)學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學，在合作中學，在探究、質(zhì)疑、問難中學，致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍。在教學中，我努力地營造一個開放、合作、探究的教學氛圍。給學生一個空間，讓他們自己去鍛煉；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。

例如，我教《孔子游春》這一課時，采用 “情境創(chuàng)設(shè)法”。在

講課之前，我先給學生播放一段音樂，讓學生靜心地聆聽那音樂中的山泉叮咚聲，那山鳥清脆的鳴叫聲??并讓學生描述他通過音樂捕捉到的畫面，學生很快便能從他們捕捉到的畫面中總結(jié)出這是一派春之景。我乘著學生正興致盎然的時候，讓他們說出自己眼中的春天。這時，學生們經(jīng)過美妙音樂的熏陶、感染之后，紛紛暢所欲言，有的說春就是小草萌發(fā)、百花齊綻；有的說春就是細雨蒙蒙、萬物復(fù)蘇；有的說春就是山泉消融、群鳥爭鳴、山花爭艷??由于這開放的教學氛圍的營造，學生敢于去想，去發(fā)現(xiàn)，去表達出與眾不同的感受。事實上，在這節(jié)課里，我也被學生活躍的思維所感染。在這教與學之中，我們師、生雙方互相影響著、感染著、促動著，所以在進入正文學習時，收到了事半功倍的效果，學生們很快就領(lǐng)悟了這一篇敘事散文所傳遞出來的情感，并且對于“春”，學生們也有了一番自己深刻的體會與感受！這樣的課堂為學生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，讓學生自主地學習、積極地探究，從中張揚自己的個性，展示自己的才能，發(fā)掘自己的潛能，提高自己的素養(yǎng)，感受主動探索的樂趣，享受到成功的快樂。

四、尊重學生的見解，讓課堂鮮活起來

在學習活動中，學生不是從零開始的。每個學生都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨特的情感體驗。教師要真正地認識到，學生才是教育的主體。尊重學生，就是要尊重學生的人格，尊重學生的個人感受和獨特見解，尊重他們的個性差異，要誠心誠意地把學生當主人。注重自主學習，允許學生選擇，讓學生有個性的學習，這樣學生的

發(fā)展才能有個性。把課堂讓給學生，把學習還給學生，把發(fā)展交給學生。因此，教學中要努力與孩子的生活經(jīng)驗和情感體驗溝通起來，并鼓勵他們無拘無束地表達真情實感。

再以《孔子游春》一課為例，當課臨近尾聲時，我提了一個問題：“同學們，學了這一課，你還有哪些不明白的地方，提出來大家共同交流？”當時，就有一個學生站起來說：“我覺得水既有它好的一面，也有它不好的一面。水發(fā)起威來，會給我們帶來不可估量的損失?！边@一個同學剛說完，學生的思維又一次得到了飛躍，各種奇思妙想，獨立見解就如清冽的山泉汩汩而出，滋潤著他們活躍的心田。我想：新的課堂教學不就是這樣嗎？只有學生主動起來了，活躍起來了，課堂才顯示出它原本的活力與生命力。

十年的教學實踐和摸索，使我對新課改有了一定的認識，真正領(lǐng)悟了“課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所”的真正內(nèi)涵。課堂教學為學生發(fā)展而設(shè)計，教師努力轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮自己的智慧，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，應(yīng)學生而動，應(yīng)情境而變，使課堂煥發(fā)勃勃生機，學生的綜合素質(zhì)全面提高，能力得到鍛煉。我們相信，新課改的明天一定會更輝煌。

第五篇：讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力

讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力

課程標準指出：數(shù)學教育要面向全體學生。實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都獲得必要的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。如今正在進行的基礎(chǔ)教育課程改革將實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位，知識本位向關(guān)注每一個學生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。而要實現(xiàn)它就要把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與樂于研究，勤于動手?！庇纱丝梢?，在數(shù)學教學活動中，學生才是數(shù)學學習的主人。如何讓數(shù)學課堂教學科學化，使其既能達到培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的教學要求，又讓學生產(chǎn)生一種強大的內(nèi)驅(qū)力去主動探索數(shù)學的奧秘？教師在教學中應(yīng)積極營造民主、快樂的氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生通過動手操作、自主探索、實踐應(yīng)用等主體活動去參與數(shù)學、親近數(shù)學、體驗數(shù)學、“再創(chuàng)造”數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學”，真正成為數(shù)學學習的主人。

一、營造寬松的課堂氛圍，讓學生參與數(shù)學

心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。課堂上，學生要尊重老師，老師要愛護學生，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。首先，教師要保持一個好心情，面帶微笑的進課堂，學會蹲下來和孩子們說話。教師要經(jīng)常在每節(jié)課的課前問孩子們：你們準備好了嗎？可以開始了嗎？在課將結(jié)束的時候問學生們：這節(jié)課，你快樂嗎？然后根據(jù)學生是否快樂來調(diào)整自己的教學設(shè)計。

其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等多種形式，讓學生積極地參與數(shù)學活動，快樂的參與數(shù)學活動。這種“民主、快樂”的教學氛圍，激發(fā)了他們參與的熱情，煥發(fā)了他們繼續(xù)學習的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅的問題情境，讓學生親近數(shù)學

人的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習做好充分的心理準備。

例如，在教學《分數(shù)的初步認識》時，可以這樣設(shè)計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，并仔細聽老師要求，然后做如果有4（2）個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學生很快伸出2（1）個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學都難住了。有的學生伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習成了學生自身的欲望。

三、轉(zhuǎn)變教師角色的思考，讓學生體驗數(shù)學。

轉(zhuǎn)變教師角色是新課程對教師提出的一個高要求，不僅要求轉(zhuǎn)變教學觀念，更重要的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色。要求教師不再僅僅是知識的傳授者，而要是學習的促進者，不能僅僅是教學的管理者，而要是學生的引導(dǎo)者。

我在授《角的初步認識》中先讓學生以小組為單位從教室里找出角，并且讓學生用自己的認識來說說角是怎樣的。一方面充分體現(xiàn)了教學的民主性，讓學生在課堂上暢所欲言，給學生均等的參與機會；另一方面讓學生通過觀察從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角`認識角.。在講解 “角有幾條邊?” 這個問題時,沒有急于幫學生糾正語言與動作,而是充分利用了學生認識過程中的‘‘盲點’’，巧妙地引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自己錯誤,然后在通過自己觀察與探究去接觸知識，理解掌握知識.四、架設(shè)合理的探索橋梁，讓學生創(chuàng)造數(shù)學

數(shù)學家蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是

一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。例如：我在講解“定義角的大小”這個環(huán)節(jié)中,先讓學生自己動手做一個角,激發(fā)了學生的興趣且問題的挑戰(zhàn)性又激活了學生的思維，經(jīng)過努力形成了材料不同，形狀大小不同的角，充分發(fā)揮了學生的主體作用。讓學生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的。整節(jié)課讓學生在動手、動腦、動口中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題從而獲取知識。因此，當學生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時，教師不能簡單的把自己知道的知識直接傳授給學生，令他們得到暫時的滿足，而應(yīng)該充分相信學生的認知潛能，鼓勵學生自主探索，積極從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等數(shù)學活動，去大膽的再創(chuàng)造數(shù)學。其成功后的喜悅定然也能激勵他們不斷的“再創(chuàng)造”出新的數(shù)學知識。相信這些樂于自主探索的孩子，成功會越來越多，知識會越來越深。

五、鏈接數(shù)學與實際生活，讓學生應(yīng)用數(shù)學

學以致用是數(shù)學教學的一個基本原則，《數(shù)學課程標準》中也明確指出“教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在顯示生活中的應(yīng)用價值?！币虼私處熞⒅匾龑?dǎo)學生領(lǐng)悟數(shù)學源于生活又用于生活的道理，把一些數(shù)學問題讓學生在生活實踐中感知，使學生學會在生活實踐中解決數(shù)學問題。我們應(yīng)將學生所學的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，這樣既滿足了學生的求知欲，又讓學生在生活實踐中學會了解決數(shù)學問題。

面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我將不斷更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)化學生的學習方式，始終把學生放在主體地位。因此，在課堂教學中，我們始終要把學生放在主體地位，充分調(diào)動學生的自主能動性。凡是學生自己會學的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學生自學，凡是學生能自己動手做的，教師則盡量放手，同時積極創(chuàng)造相應(yīng)的條件讓學生自己做，為學生盡量提供自我學習的機會，并引導(dǎo)他們獲取知識，掌握科學的學習方法。讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的光彩，使學生真正成為數(shù)學學習的主人。