第一篇：九年級思想品德課學法指導

初三思想品德課學法指導

當前，隨著素質教育的深化，中考命題在考查學生知識、能力等目標的基礎上，日益呈現(xiàn)出靈活性、開放性、綜合性等特點。面對這些變化和發(fā)展，在初三思想品德課的復習階段，如何提高復習效率，在有限的時間內全面提高教學質量，是每一位初三思想政治教師都需要思索和解決的問題。在此，我就這一問題談談自己的看法。

一、貫徹《課程標準》，落實“基本要求”

初三思想品德課的復習，一定要有明確的目標。教師在整個復習課教學中，要緊扣大綱，真正貫徹《課程標準》，落實其“基本要求”，這是上好復習課的出發(fā)點?！墩n程標準》中的“基本要求”部分，覆蓋了全部教學內容，是“教學目標”的具體體現(xiàn)，也是對教學所應達到的能力、程度的具體規(guī)定。鑒于《課程標準》是教學評價、考核命題的依據(jù)，教師能否吃透《課程標準》的“基本要求”，能否在復習過程中全面落實“基本要求”，將直接關系中考復習指導的成敗，關系學生的素質和能力能否得到有效培養(yǎng)和提高。如每年的中考題，出的一般都是大綱要求的基礎知識，很少有偏題、怪題。所以研究考綱對提高成績很重要。

二、立足課本知識，方法靈活多樣

思想品德課實行靈活多樣的考試后，很多人錯誤地認為書本可有可無。事實上，不管中考題目多么靈活、開放，最終還是“理在書中”。而且，中考不回避對書本主干知識的考查，主干知識考了還可以再考。這就啟示我們，復習必須立足課本，重點放在用好、用活書本上。要針對新教材知識點比較分散的特點，依據(jù)《課程標準》和中考說明，引導學生加強對知識的理解和整合，學會對知識結構的自我構建，學會對相似或相近等易混知識進行區(qū)別和聯(lián)系的梳理。根據(jù)中考緊密聯(lián)系學生生活實際的考查特點，對書本基礎知識的落實，決不是純知識的機械記憶或簡單累積，而是重視對社會實際和生活實際問題的運用分析。因此，教師要善于將主干知識的復習鞏固和開發(fā)與學生已有的生活經驗、生活話題相聯(lián)系，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。如講愛國主義精神時，可結合汶川大地震中，全國人民齊心協(xié)力重建家園、共赴國難的民族精神來講解，增強講解的時事性和針對性。

三、注重精“講”多“練”，引導融會貫通

復習課不是新授課，因此教師不能簡單地重復教材，而應把學過的知識進行歸納、整理、深化和升華，通過復習使學生在理解知識和運用知識上產生一個飛躍。

精講是必須的，話在精而不在多。如有的老師很喜歡旁征博引、舉一反三，這些在平時是很好的習慣，但在復習的時候如果過多應用，就會使學生思維渙散、記不住重點了。比如在講堅持對外開放這一基本國策的時候，在復習的時候就要讓學生記住幾個重點，如為什么要改革開放、如何堅持改革開放及自力更生與改革開放之間的關系等，這樣學生就能一下抓住重點。

復習課不僅要精講，更重要的是多練。復習課不能只讓學生伸耳聽、用眼看，更重要的是動腦想、動口答、動筆寫，否則難以促成知識向能力轉化。所以，復習課應該讓學生在練中鞏固、理解知識，在練中培養(yǎng)分析、解決問題的能力。不否認“閱歷多、見識廣”，讓學生多做訓練題，見識更多的各地中考題，有助于學生積累考試經驗。但是，學生時間有限、精力有限，這就要求教師一要精選習題。二要對學生容易出錯的題多練。三要在復習中注重訓練學生審題的思路，答題的方法，使學生通過對典型問題的分析，融會貫通，達到舉一反

三、觸類旁通的效果。

四、加強解題技巧訓練，提高思維能力

近年來，思想品德考試題中相應地提高了能力考查的層次，因此教師在復習中，一方面要狠抓基礎知識的鞏固提高，另一方面要對學生進行解題技巧的方法訓練。解題應審清題意，抓住關鍵，找到突破口，明確重點，突破難點，理論結合實際，行文做到準確簡潔、層次段落分明、邏輯結構嚴謹。如選擇題包括單項選擇和不定項選擇，教師可指導學生靈活應用排誤法、擇優(yōu)法、逆推法等；簡答題要求簡述要點；論述題較難，要仔細研究材料，并通過實例結合所學知識加以論證。論述題對學生的綜合能力要求較高，難度較大，訓練時要指導學生學會審題，理解題意，善于挖掘隱性觀點，使材料和觀點有機結合，完整地解答問題。

同時，教學要聯(lián)系學生實際，面向豐富多彩的社會生活，重視利用學生已有的生活體驗，圍繞學生在生活中存在的問題，關注社會熱點，有意識地培養(yǎng)學生把所學知識靈活地運用于實踐的能力和分析、解決實際問題的能力，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習慣，提高他們的社會適應能力。

以上是我從事思想品德教學工作的一點心得體會?？傊?，只要掌握正確的復習方法，采取有效的復習措施，就能在中考沖刺階段取得良好的復習效果，獲得好成績。?

第二篇：思想品德課學法指導有關材料

精品源自生物科 二十一世紀的文盲將不再是不識字的人,而是不會學習的人。面對這一現(xiàn)狀,思想品德教師的重要任務之一就是引導學生學會學習。而學會學習又是教育改革對每個學生的基本要求,教師務必在教授課程的同時教會學生學習的方法,以適應當前教學改革的要求。因而,初中思想品德課教學在對學生進行思想道德教育、知識傳授的同時,必須引導學生掌握獲取知識的方法,從而為學生今后的學習夯實基礎,為學生的終身學習提供條件。

一、設置問題情境,培養(yǎng)學生會問

問題是探究式學習的驅動力,“正是問題激發(fā)我們去學習、去實驗、去觀察”(波普爾)。李政道博士曾指出,現(xiàn)在的教學是學“答”,而不是學“問”。蘋果落地現(xiàn)象司空見慣,但牛頓強烈的問題意識,促使他思考蘋果為什么落地,從而有了萬有引力定律的偉大發(fā)現(xiàn)。

二、游戲導入,活躍氣氛。

在思想品德課中,同樣要遵循這一特點。如向同學們請教問題。通過游戲,起到了寓教于樂、而又樂而不嬉的作用。不僅活躍了課堂氣氛,而且學生在游戲中學會了

1、依綱閱讀法。即教師依據(jù)本節(jié)課所要學習內容的要點先列出簡明易懂的自學思考題,讓學生帶著問題去看書,因為目的性明確,所以學生容易抓住概念,理解觀點,達到熟悉教材,初步培養(yǎng)了其自學能力。

2、粗讀教材法。所謂粗讀教材法就是粗略地通讀一遍,是一種較快速度的翻閱法。它要求學生提綱式地把握每一課的主要內容和整體框架,因為是泛讀,所以在學生頭腦中形成的知識印象不深,對問題理解的通透力不強。從而使學生帶著問題去學習、聽課,并為下一步細讀奠定基礎。

3、細讀教材法。細讀教材即要求學生認真閱讀教材,用點、線、勾、圈等記號劃出基本概念、基本觀點及關鍵詞,理出基本知識結構。能夠比較、聯(lián)想本框題新的概念、觀念與所,將新知識納入原有知識的認知體系中。

三、故事引路,激發(fā)興趣。

對于一些抽象的道理難以掌握。這就需要教師通過多種途徑,自覺調動學生的感知、想象、思維等諸多因素,讓學生在故事的情境熏陶下愿意學習。指導學生學會思考 學生學習的主動性很重要的表現(xiàn)就是學生思維的主動性。而思維的主動性又表現(xiàn)在主動探究和遵循學習規(guī)律,由形象思維活動上升到抽象思維活動。教師在教學中要避免一味的把教學內容、要點、聯(lián)系全盤托出,完全代替了學生的思考,而應盡可能給學生置下充分的思考空間并留予足夠的思考時間,讓學生在探究中學會思考,逐步形成創(chuàng)新思維。

四、插圖貫穿,創(chuàng)造情境

道德情感是人們對客觀事物的一種情緒體驗。人的情感總是在一定的情境中產生的。如這樣,通過插圖創(chuàng)設情境,不但培養(yǎng)了學生的觀察能力,而且懂得了怎樣關心他人的道理。指導學生學會參與 通過對學生的參與意識和參與能力的培養(yǎng),逐步提高學生運用科學的方式方法提出問題,分析問題和解決問題的能力。在新課程的教學實施中,應組織學生開展研究性學習,注意引導學生的廣泛參與,努力做到生生互動、師生互動。同時也著意于利用課堂活動和相關實踐活動引導學生積極參與,引導學生關注社會,培養(yǎng)他們的社會責任感及解決問題的能力是非常有幫助的。

五、師生表演,導之以行

政治課教學中學生學會質疑。會經常存在和提出各種疑難問題,其表現(xiàn)為新舊知識間的沖突或知識與實際的沖突,其實質是一種認知沖突或知行沖突。如果不及時地解決學生學習過程中的各種疑點,就不可能使學生建立起良好的認知結構,更不可能實現(xiàn)知行合一的教學目標,因而在教學中我們要十分重視對各種疑點的解析。政治課教學中不斷地解析各種疑點的過程實際上就是一個學生獲得知識,同時也是不斷培養(yǎng)學生能力的過程。

根據(jù)思想品德課教學要求與中學生的年齡特點,通過學生生動的表演和直觀演示的形式,讓學生掌握和理解道德觀念,集中學生的注意力,增強吸引力,指導學生學會發(fā)現(xiàn)。

愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在初中政治課程學習中,要指導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,就要把學生看做主動學習的對象,啟發(fā)學生提出問題。教師可以在教學中有意識設置問題陷阱,引導學生去發(fā)現(xiàn);教師還可以多提供給學生與時事相關的感性材料,從感性材料入手,讓學生發(fā)現(xiàn)問題;也可以讓學生多參與討論,在討論活動中學會發(fā)現(xiàn)。教師對學生發(fā)現(xiàn)的所有問題及時引導,讓學生主動去分析、去解決,學生的發(fā)現(xiàn)能力就會得到有效培養(yǎng)。

總之,政治課教學要充分體現(xiàn)新課改“以學生為核心”的理念,教師決不能長時間說教,而應該因勢利導,抓住關鍵突出學生學習主體的意識。“授之以魚,不如授之以漁?！苯處熢诮虒W中,不應忽略了對學生學法的指導,只有讓學生學會學習,才會使其積極主動的參與學習。這樣,在政治課的教學中才能起到事半功倍的效果。

一、結合教材排版特點指導學法。⑴、利用課題、框題、條目，第一、第二、首先、其次等標志，弄清邏輯層次。⑵、利用不同字體，選擇不同的學法。一般說來，加粗的黑體字是重要的概念、原理或結論；仿宋體字是具體闡述；小楷體字是舉例說明。因此，對于黑體字要字斟句酌潛心推敲；對于仿宋體字要精讀，弄清闡述的是何原理，怎樣闡述的；對于小楷體字可以略讀，只要知道其事實是什么，說明了何道理即可（特別典型的除外）。⑶、運用教材所提供的“議一議”、“做一做”、“想一想”、“資料卡”、“名言”、“漫畫”等內容學習掌握學法。這種“議一議”、“做一做”、“想一想”等本身就是學習政治課的好方法。

二、關于概念術語的學法。常用的有以下一些：⑴、直接揭示內涵外延。⑵、分析結構縮句擴句。例如，把法律的定義縮為“法律是行為規(guī)范”，再從來源、內容、效力、本質等方面擴充，達到深入理解的目的。⑶、比較，通過比較突出各自本質特征。例如，把“法律”與“法制”相比，“違法”與“犯罪”相比。⑷、舉例驗證說明。例如，從“生產工具”、“勞動對象”、“勞動者”三方面舉例，從而更透徹地理解“生產力”概念。

三、理論聯(lián)系實際的方法

初中思想品德課分別把“初中學生逐步擴展的生活”、“幫助學生學習做負責任的公民、過有意義的生活”、“堅持正確價值觀念的引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一”作為課程建構、目標追求、教學原則的理念。其教學目標涵蓋了“知識”、“能力”、“情感、態(tài)度、價值觀”，并且把“情感、態(tài)度、價值觀”作為首要目標。而思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗；社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。因此，理論聯(lián)系實際的方法是學生必須掌握的學法。其中學生主體參與和體驗的學法尤為重要，沒有主體參與怎么“做負責任的公民、過有意義的生活”，沒有主體體驗哪來“情感、態(tài)度、價值觀”?？陕?lián)系的實際主要有三：一是古今中外的歷史

事件；二是人物經歷（尤其是學生個人的親身經歷）；三是當前社會熱點。教學中可以從以下三方面入手指導學生掌握：⑴、以實際為例驗證、闡述理論；⑵、運用理論分析社會現(xiàn)象；

⑶、運用正確的理論指導自己踐行。教學實踐中，應特別加強學生主體參與和體驗的學法指導，只有如此，才符合學科理念，才能真正達到教學目標。本人常用的做法有以下一些：課堂上讓常學生自己舉例說明問題；組織學生開展討論、辯論、演講、演短??；如有條件的話，組織學生開展諸如環(huán)境、人口、經濟發(fā)展等與課本有關參觀、訪問、調查；讓學生參加諸如反“法輪功”邪教、抗擊“非典”、宣傳未成年人保護法、紀念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年等社會實踐活動；指導學生制定并實踐行動計劃、寫心得體會、寫小論文等……開展這些活動，使學生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的習慣，掌握該學法。

總之，只有學生掌握了適當?shù)膶W習方法，加上平時知識積累，就一定能取得好成績

六、組織社會活動

著名教育家葉圣陶先生說

新修訂的初中思想政治《課程標準》強調用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時數(shù)的20%人民教育出版社新編初中年級思想政治教材也都安排了一定量的活動內容。這些都充分體現(xiàn)了新教材和新《課程標準》對學生實踐能力的重視而且打掃得干干凈凈。但走到附近的河邊或田頭

是非常有幫助的。我還在學生中對養(yǎng)了學生的社會實踐能力。

高素質建設人才

1、依綱閱讀法。即教師依據(jù)本節(jié)課所要學習內容的要點先列出簡明易懂的自學思考題，讓學生帶著問題去看書，因為目的性明確，所以學生容易抓住概念，理解觀點，達到熟悉教材，初步培養(yǎng)了其自學能力。

2、粗讀教材法。所謂粗讀教材法就是粗略地通讀一遍，是一種較快速度的翻閱法。它要求學生提綱式地把握每一課的主要內容和整體框架，因為是泛讀，所以在學生頭腦中形成的知識印象不深，對問題理解的通透力不強。從而使學生帶著問題去學習、聽課，并為下一步細讀奠定基礎。

3、細讀教材法。細讀教材即要求學生認真閱讀教材，用點、線、勾、圈等記號劃出基本概念、基本觀點及關鍵詞，理出基本知識結構。能夠比較、聯(lián)想本框題新的概念、觀念與所學過的知識的區(qū)別和聯(lián)系，將新知識納入原有知識的認知體系中。

思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗；社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。因此，理論聯(lián)系實際的方法是學生必須掌握的學法。其中學生主體參與和體驗的學法尤為重要，沒有主體參與怎么“做負責任的公民、過有意義的生活”，沒有主體體驗哪來“情感、態(tài)度、價值觀”。、學會閱讀

閱讀是學習的主要方式，在課堂教學中，要把教材真正變成學生學習的材料，就應該加強閱讀指導，由于思品學科其特定的學科地位，學生不可能在課外有更多的閱讀時間，因此課堂閱讀實則帶有預習的性質。我們教師平時也在提醒學生，要多看思品課本，但光提醒顯然是不夠的。思品課本如何看？我們教師給過這方面的指導嗎？我們教師自己思考過這些問題嗎？如何指導學生開卷有益，看書有“道”呢？

我們一般首先指導學生看思品書目錄，引導學生對課本的總體框架有個大致的了解。如七年級思品側重心理健康教育，八年級思品側重道德教育和法制教育，九年級思品側重國情教育。然后我們充分利用教材每一單元主題探究、每一課的課前語，其主要作用介紹本單元或本課的基本內容和基本觀點，言簡意賅，通俗易懂。例如：八年級思品第五課的課前語是“當你的日記被他人偷看，當你的私人秘密被他人當作笑料四處傳播……你是否意識到自己的隱私權正在被侵害？受法律保護的隱私權深入到個人的日常生活、內心世界來維護人的人格尊嚴和心靈安寧……”這種起導入作用的課前語,既點明了新課的學習內容、目的，又貼近學生的生活易激發(fā)學生的學習興趣，為接受新知識打下基礎。引導學生關注這些可以幫助學生宏觀的角度去理解課本，學會“繁中求簡，詳中求略”。

在重點指導學生看正文知識點時，我們進行“三步閱讀法”的訓練，即：第一步——分層提要，要求學生根據(jù)思品教材“是什么、為什么、怎么辦”的思路，在教材上“劃劃、注注、圈圈、描描”，教會學生簡要概括學習內容和把握知識線索；第二步——質疑解惑，通過“讀”這一環(huán)節(jié)，可以分清已知，找出未知，明確個人學習的疑問，鼓勵學生大膽質疑，要帶著問題去學習知識，或者要求學生用課本知識解答教材中的活動探究題或解答身邊的社會現(xiàn)象；第三步——梳理提綱，讓學生自己梳理知識后，列出知識框架。將繁雜的、冗長的知識內容一層一層地梳理，有如剝洋蔥一樣，將所學的內容梳理出層次，組成一個有意義的整體。

通過學會閱讀的訓練有利于培養(yǎng)學生獨立閱讀教材的能力，初步掌握思品學科的閱讀要求和閱讀技能，幫助學生養(yǎng)成獨立閱讀教材的習慣。

首先,思想品德課的實踐教學,強調理論聯(lián)系實際,學以致用的原則。把握時代脈搏,緊跟時代步伐,是思想品德課教學的生命力所在。前幾年,我國的思想品德課以“升學----應試”為唯一目標,強調學科內的細分化,帶有完全的學術化的傾向。這種教學,往往將學生作為一個知識的容器,忽視學生的主觀能動性;過分強調知識體系本身的邏輯性和結論的唯一性,忽視學生學習知識的應用價值及學生創(chuàng)造力的培養(yǎng);知識內容比較陳舊,脫離學生與社會現(xiàn)實需要;重記憶而不重理解,窒息兒童的個性。有的學生“吃不飽”,有的則“吃不了”或“吃不消”,造成中學生厭學、輟學,影響了我國全民素質的提高。我時常結合教科書的內容,有針對性地講解許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例,特別是就當今社會發(fā)生的大事要事,國際新聞、時政熱點與書本中抽象的理論知識生動形象地結合。這樣學生不僅接受所學知識,而且也加深對知識的理解。對此,我采取了以下做法:一是指導學生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學生時事報》、《時事》雜志等;二是每天讓學生收看《新聞》和《焦點訪談》,并作好摘記;三是開展社會調查,撰寫政治小論文,進行年段評比。這樣,思想品德課教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來,學生學習思想品德課的積極性大大提高。思想品德課有不同于其他課程的特點,即理論性強,政策性強,時效性強,針對性強等。恩格斯指出:馬克思的整個世界觀不是教條,而是方法。從這意義上說,掌握理論就是掌握正確認識事物和解決問題的方法。著名的教育家斯卡特金說:“理想的教學主要是講授基本的、少量的知識,而在這些知識中,支架著科學的聯(lián)

”我們認為,他說的“聯(lián)系”既是知識的內在聯(lián)系,也是作為知識形態(tài)的理論與實際之間的聯(lián)系,而且,后一種聯(lián)系顯得更為重要,因為,這等于給學生一把開啟生活之門和解決實際問題的鑰匙。過去的應試教育只滿足于學生對觀點的死記硬背,以記得牢、會答題,作為衡量教學效果的唯一標準。而實際上,這必然出現(xiàn)那種考試完了,腦子里的死記硬背的東西也就隨“分”而去,不留任何痕跡了。從某種角度看,我們過去的那種思想品德課的教學是不成功的。如果我們的思想品德課教學不能使學生了解理論觀點的實質,掌握理論思維及其方法,那么我們的教學就可以說是失敗的。過去我們也說理論聯(lián)系實際,但是那只是教師的事,或者只是流于形式,沒有真正落實到學生身上。思想品德課實踐教學改變了過去的那種做法,把理論和實際相結合的任務由學生來實現(xiàn)和完成,從而真正使學生成為教學活動的主體。思想品德課的實踐教學使課堂不再是封閉的,而是開放的,是向社會延伸的。進一步說,就是讓學生運用教材的基本知識和原理解決生活中的實際問題,是學生在求知、探知和用知中都充滿學習的樂趣,達到不僅掌握知識而且增長才干的目的。

其次,在具體教學過程中,我還特別重視學生這個主體,想方設法讓他們活起來,動起來。傳統(tǒng)的思想品德課教學模式過分強調教師的教,忽視學生積極主動的學,學生的實踐活動往往只限定在做作業(yè)這一個環(huán)節(jié)上,而在其他教學環(huán)節(jié)學生幾乎是“無事可做”。在新的歷史條件下,如何調動學生在教學活動中的主體性,是我們教育工作者必須關注和解決的大問題。思想品德課的實踐教學,首先強調學生的主體意識,突出“主體參與”,人本觀念是以現(xiàn)代人本主義為主要內容的思想認識。它認為,各項活動都應把人的因素放在首位,運用各種科學的方法和途徑,使每一個被管理者都成為組織管理的參與者,使每一個人都以主人翁的姿態(tài)從事學習和工作,從而全身心地為實現(xiàn)組織的目標而努力。由此可見,人本觀念要求在一切管理活動(包括教學管理)中都必須解決好人的問題,即應解決好人的思想、認識、情感以及知識、技能等問題。用人問題是管理活動的根本著眼點,即任何管理都必須以人為本。所以,在思想政治課教學中,應當大膽嘗試實踐教學,把學生看作教學主體,努力喚醒、激勵其“主體參與”意識,與教

師共同參與教學活動。我們每一個教師都應樹立“以學生為本”“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”的教學意識和教學觀念?！爸黧w參與”,是指不僅把學生作為學的主體,而且要看作教學過程的主體,在教師的指導下參與教學的全過程,發(fā)揮其主動性、能動性,達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。傳統(tǒng)的教學模式大多把教學目標定位在引導學生掌握知識,實行灌輸式教學,教師滿堂灌,學生被動地記和聽。而素質教育則把教學目標定位在學生素質的全面發(fā)展和提高上,即把學生視為具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人,具有主觀能動性、能主動參與教學活動的人。思想品德課的實踐教學,就是從培養(yǎng)學生良好的思維方式出發(fā),鼓勵學生大膽思考,積極參與,更好地發(fā)揮其主體作用。比如,在課堂上,我鼓勵學生談自己生活、學習中遇到的問題和困難,當眾提出來,然后發(fā)動同學們一起“會診”,從課本中尋找“藥方”,運用心理品質的有關知識解決學生實際生話中的許多煩惱,諸如:人際關系、考試焦慮、心理障礙等。法律知識也能幫同學們解決日常生中發(fā)生的一些糾紛,諸如:消費糾紛等。同學們都說想不到平日以為枯燥無味的思想品德課還真這么有用,能解決許多實際問題,能為人生指明正確的航向,同學們的學習熱情空前高漲起來。思想品德課的實踐教學使課堂不再是封閉的,而是開放的,是向社會延伸的。進一步說,就是讓學生運用教材的基本知識和原理解決生活中的實際問題,是學生在求知、探知和用知中都充滿學習的樂趣,達到不僅掌握知識而且增長才干的目的。

過去的應試教育只滿足于學生對觀點的死記硬背,以記得牢、會答題,作為衡量教學效果的唯一標準。而實際上,這必然出現(xiàn)那種考試完了,腦子里的死記硬背的東西也就隨“分”而去,不留任何痕跡了。從某種角度看,我們過去的那種思想品德課的教學是不成功的。如果我們的思想品德課教學不能使學生了解理論觀點的實質,掌握理論思維及其方法,那么我們的教學就可以說是失敗的。思想品德課應重視課外實踐活動，改變了過去的那種做法,把理論和實際相結合的任務由學生來實現(xiàn)和完成,從而真正使學生成為教學活動的主體。因為學生思想品德的形成與發(fā)展，需要他們獨立的思考和生活的體驗；社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。

意于利用課堂活動和相關實踐活

掃得干干凈凈。但走到附近的河邊或田頭任感及解決問題的能力是非常有幫助的。我還在學生中對社會熱點問題進行問卷

。因此，理論聯(lián)系實際的方法是學生必須掌握的學法。其中學生主體參與和體驗的學法尤為重要，沒有主體參與怎么“做負責任的公民、過有意義的生活”，沒有主體體驗哪來“情感、態(tài)度、價值觀”。

１、在初中政治教學中加強對學生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)有利于促進學生的全面發(fā)展。我們的研究課題注重能學生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了“實現(xiàn)人的全面發(fā)展”這一馬克思主義教育理論的核心思想。人的全面發(fā)展集中的表現(xiàn)為人的主觀能動性的充分發(fā)揮和不斷提高，而一個人的生活能力是充分發(fā)揮主觀能動性的基礎性的內容，只有讓學生在學習的過程中獲得一定的生活能力，才能更好的在這個社會上生存和發(fā)展，才能更好地去認識世界和改造世界，才能更好的發(fā)揮主觀能動性。

２、在初中政治教學中加強對學生生活能力的培養(yǎng)是“知行合一”思想的具體體現(xiàn)。我們課題研究具有一個顯著的特點，就是有很強的生活性，無論是研究過程還是研究目標，始終圍繞著學生的生活能力展開，這與“知行合一”思想是相符的。陶行知先生提出了“生活即教育，社會即學?！钡睦碚?，指出“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本?！备母锖蟮恼握n教材是以生活做中心的活的書本，具有顯著的“生活性”。因此，政治課教學就應以生活為中心，讓學生參與現(xiàn)代生活，在教中學，學中學，做中學，切實培養(yǎng)學生認識社會生活能力、社會生活實踐能力和適應社會生活能力。在政治課教學中培養(yǎng)學生的生活能力，就是要讓學生了解生活，體驗生活，積極參與生活實踐，掌握相關的經濟、政治、文化生活能力，從而求得正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成和發(fā)展，求得個人與社會、主觀與客觀的統(tǒng)一，這正是我們的教學目標所在。

理論聯(lián)系實際的基本內涵：理論聯(lián)系實際的基本內涵理論聯(lián)系實際的基本內涵理論聯(lián)系實際的基本內涵

在初中政治課教學中注重對學生生活能力的培

養(yǎng)，就是根據(jù)新的課程理念，在政治課教學中，教師結合現(xiàn)代生活實際和學生的實際情況，引導學生參與日常的經濟生活、政治生活、文化生活實踐，以生活為中心，切實培養(yǎng)學生認知社會生活能力、社會生活實踐能力和適應社會生活能力，在此基礎上進一步引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。概言之，就是“用生活教會學生生活”。具體為兩個方面：一是“用生活教”，就是指在政治教學過程中能充分地應用一些生活化的教學方法如案例教學法、情境模擬法、研究性學習、項目實施法等，注重體驗與直接感知，提高學生對政治課學習生活的興趣；二是“教會學生生活”，具體指通過一些生活化的教學活動，讓學生提高現(xiàn)代的經濟、政治、文化生活的認知能力和實踐能力，為走向社會、走進現(xiàn)代生活作好準備

第三篇：九年級思想品德課2011

九年級思想品德課2011---2012學教學計劃

本學根據(jù)學校工作安排，本人主要承擔初三年級六個班的思想品德教育、教學，現(xiàn)將本學思想品德教育課的教學作如下安排：

一、教學目標：九年級思品全冊教材的教育主題是幫助學生戰(zhàn)勝自我，培養(yǎng)學生良好的品質，提高學生明辨事非的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。正確認識社會現(xiàn)象，承擔社會責任，做一個對國家、社會、家庭有貢獻的人。為全面建設小康社會貢獻自己的力量。

二、教學主要內容：正確認識從眾和好奇心理，笑迎七彩斑讕；正確面對學習壓力與考試焦慮，樹立正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，做好升學和職業(yè)選擇的心理準備，對自己的行為負責，抵制不良誘惑遠離違法犯罪，面對生命的思索，實現(xiàn)人生的意義，愛是高尚的情感，奏響愛的和弦，不同的角色不同的責任，做負責任的公民，社會需要公平合作，樹立公平合作意識，社會需要正義，做有正義感的人，依法治國的基本要求，監(jiān)督制約保障公正，自覺守法學會監(jiān)督，全面小康的藍圖，奔向全面小康，當今世界的主旋律，世界舞臺上的中國，科技和教育是社會發(fā)展的強大動力，實施科教興國戰(zhàn)略，理想之光 照亮征程，艱苦奮斗 實現(xiàn)理想，立志成才，報效祖國。

三、學情分析：五個班學生的基礎普遍較差，有的學生學習積極性不高，再者行為規(guī)范比較差，自覺性比較弱，所以這個教學帶來了一定難度。但也有優(yōu)勢，就是思維比較活躍，加之本學期學習有關法律的一些知識，和現(xiàn)實生活聯(lián)系較緊密，學生比較感興趣，容易調動學生的積極性。作為教師也要嚴格要求學生、控制組織好課堂紀律，改進教學方法，使學生盡快進入學習狀態(tài)，爭取一部分學習不認真，成績較差學生，要做好他們的轉化工作，面對全體學生一個也不能放棄，在教學中體以人為本的觀念，力爭今年升學考試完成該科的任務。

四、教學措施：

1、在教學中要轉變教學觀念，不能用老方法教新教材，選取多種適合學生的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

2、聯(lián)系學生和本校的實際，面向豐富多彩的社會生活，選取學生關注的話題和案例，特別是學生身邊發(fā)生的事例，與學生共同分析和討論，正面積極的引導學生，以提高學生明辨事非的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3、教師的角色是學生學習的伙伴，主要任務是完成引導和點撥任務。教師要教會學生學習的方法，引導學生自主學習，主動參與教學活動，做學習的主人。

4、注意引導學生的情感體驗和道德、法律實踐。在教學中關注學生，發(fā)揮學生特長，挖掘學生的學習潛力。

5、激發(fā)學生學習興趣，調動積極性，以學生為中心開展教學，樹立為學生的終身服務的教學思想；

6、采用互動式教學，注重學生的全面發(fā)展，活躍課堂，激發(fā)學生主動學習；

7、扎實基礎、突出重點，培養(yǎng)學生堅強意志，能夠堅持學習。

8、充分運用新課程理念,加強對學生綜合能力的培養(yǎng),注重教學的過程和方法,知識和能力,情感態(tài)度和價值觀的三維目標的落實。

第四篇：九年級思想品德課教學計劃

九年級思想品德課教學計劃

本學根據(jù)學校工作安排，本人主要承擔九年級四個班的思想品德課，現(xiàn)將本學思想品德課的教學工作如下安排：

一、教學目標：

九年級思品全冊教材的教育主題是幫助學生戰(zhàn)勝自我，培養(yǎng)學生良好的品質，提高學生明辨事非的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。正確認識社會現(xiàn)象，承擔社會責任，做一個對國家、社會、家庭有貢獻的人。為全面建設小康社會貢獻自己的力量。

二、教學主要內容：

第一課責任與角色同在，第二課在角色責任中成長，第三課認清基本國情，第四課了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略，第五課中華文化與民族精神，第六課參與民主生活，第七課關注經濟發(fā)展，第八課，投身于精神文明建設，第九課實現(xiàn)我們的共同理想，第十課選擇希望人生。

三、學情分析：

學生的基礎較差，有的學生學習積極性不高，再者行為規(guī)范比較差，自覺性比較弱，所以這個教學帶來了一定難度。但也有優(yōu)勢，就是思維比較活躍，加之本學期學習有關法律的一些知識，和現(xiàn)實生活聯(lián)系較緊密，學生比較感興趣，容易調動學生的積極性。作為教師也要嚴格要求學生、控制組織好課堂紀律，改進教學方法，使學生盡快進入學習狀態(tài)，爭取一部分學習不認真，成績較差學生，要做好他們的轉化工作，面對全體學生一個也不能放棄，在教學中體以人為本的觀念，力爭明年升學考試完成該科

四、教學措施

1、在教學中要轉變教學觀念，不能用老方法教新教材，選取多種適合學生的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

2、聯(lián)系學生和本校的實際，面向豐富多彩的社會生活，選取學生關注的話題和案例，特別是學生身邊發(fā)生的事例，與學生共同分析和討論，正面積極的引導學生，以提高學生明辨事非的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3、教師的角色是學生學習的伙伴，主要任務是完成引導和點撥任務。教師要教會學生學習的方法，引導學生自主學習，主動參與教學活動，做學習的主人。

4、注意引導學生的情感體驗和道德、法律實踐。在教學中關注學生，發(fā)揮學生特長，挖掘學生的學習潛力。

5、激發(fā)學生學習興趣，調動積極性，以學生為中心開展教學，樹立為學生的終身服務的教學思想；

6、采用互動式教學，注重學生的全面發(fā)展，活躍課堂，激發(fā)學生主動學習。

賈煒紅

第五篇：九年級思想品德課教學計劃

2012～2013學教學工作計劃

邱友萍

本學根據(jù)學校工作安排，本人主要承擔九的思想品德教育，現(xiàn)將本學思想品德教育課的教學作如下安排：

一、教學目標：

九年級思品全冊教材的教育主題是幫助學生戰(zhàn)勝自我，培養(yǎng)學生良好的品質，提高學生明辨事非的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。正確認識社會現(xiàn)象，承擔社會責任，做一個對國家、社會、家庭有貢獻的人。為全面建設小康社會貢獻自己的力量。

二、教學主要內容：

正確認識從眾和好奇心理，笑迎七彩斑讕；正確面對學習壓力與考試焦慮，樹立正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，做好升學和職業(yè)選擇的心理準備，對自己的行為負責，抵制不良誘惑遠離違法犯罪，面對生命的思索，實現(xiàn)人生的意義，愛是高尚的情感，奏響愛的和弦，不同的角色不同的責任，做負責任的公民，社會需要公平合作，樹立公平合作意識，社會需要正義，做有正義感的人，依法治國的基本要求，監(jiān)督制約保障公正，自覺守法學會監(jiān)督，全面小康的藍圖，奔向全面小康，當今世界的主旋律，世界舞臺上的中國，科技和教育是社會發(fā)展的強大動力，實施科教興國戰(zhàn)略，理想之光 照亮征程，艱苦奮斗 實現(xiàn)理想，立志成才 報效祖國，三、學情分析：

該班學生的基礎較差，有的學生學習積極性不高，再者行為規(guī)范比較差，自覺性比較弱，一部分民族學生基礎較差，應用能力及語言表達能力跟不上，所以給教學帶來了一定難度。但也有優(yōu)勢，就是思維比較活躍，加之本學期學習有關法律的一些知識，和現(xiàn)實生活聯(lián)系較緊密，學生比較感興趣，容易調動學生的積極性。作為教師也要嚴格要求學生、控制組織好課堂紀律，改進教學方法，使學生盡快進入學習狀態(tài)，爭取一部分學習不認真，成績較差學生，要做好他們的轉化工作，面對全體學生一個也不能放棄，在教學中體以人為本的觀念，力爭明年升學考試完成該科的任務。

四、教學措施：

1、在教學中要轉變教學觀念，不能用老方法教新教材，選取多種適合學生的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

2、聯(lián)系學生和本校的實際，面向豐富多彩的社會生活，選取學生關注的話題和案例，特別是學生身邊發(fā)生的事例，與學生共同分析和討論，正面積極的引導學生，以提高學生明辨事非的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3、教師的角色是學生學習的伙伴，主要任務是完成引導和點撥任務。教師要教會學生學習的方法，引導學生自主學習，主動參與教學活動，做學習的主人。

4、注意引導學生的情感體驗和道德、法律實踐。在教學中關注學生，發(fā)揮學生特長，挖掘學生的學習潛力。

5、激發(fā)學生學習興趣，調動積極性，以學生為中心開展教學，樹立為學生的終身服務的教學思想；

6、采用互動式教學，注重學生的全面發(fā)展，活躍課堂，激發(fā)學生主動學習；

7、扎實基礎、突出重點，培養(yǎng)學生堅強意志，能夠堅持學習。

8、充分運用新課程理念,加強對學生綜合能力的培養(yǎng),注重教學的過程和方法,知識和能力,情感態(tài)度和價值觀的三維目標的落實。

五、教學進度表：

1、2012年8月26日----2013年1月，完成九年級所學的全部內容； 2、2013年3月----4月，完成第一輪復習（七年級、八年級、九年級的教材）；

3、2013年5月，完成第二輪復習（時事和時政復習）；

4、2013年6月升學考試前，完成第三輪總復習（教材和時政熱點）。模擬考試及試卷講評。

2012年8月20日

2009-2010年第一學期教學工作總結

邱友萍

本學期，我擔任九年級的思想思品學科的教學任務。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為科任老師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加班上組織的活動，上好公開課和示范課，并深入課堂聽其它老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教育教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中思想思品課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。特別注重以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間進行交談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為九年級思品課的老師，明白自己對學生的責任，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料，為提高每節(jié)課的教育效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用其它適合學生身心發(fā)育特點的多種形式的教育方式。通過培養(yǎng)學生學習思品的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

一學期來，期初制定了教學計劃，期末制定了復習計劃，并能認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”因此，我都花了大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。思品是一門理論學科，新的課改對思品科的課本進行了改編之后，增加了

課本內容的生活化使思品這門學科更貼近了生活，但相對的知識的邏輯性就有沒有了,這對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種情況之下，要教好思品，就要讓學生喜愛思品，讓他們對思品產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些社會時事，讓他們更多地了解社會，更喜歡學習生活化的思品。因為只有這樣才能提高，他們對思品理論，思品原理的理解能力，特別是對成績優(yōu)秀的同學很有好處。

在課堂教學中，學生聽課、理解的能力層次不齊，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、基礎差的學生比較沉悶。因此，我了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，會嚴重影響班內的學習風氣。對這部分同學進行有計劃的輔導。對于平時懶動腦筋不學的同學，讓他們發(fā)揮應有水平；對于肯學，但由于能力不強的同學適當引導，耐心教導，鼓勵他們慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵增強他們學習的信心。只要他們肯努力，成績有望搞提高；對于紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學進行課余時間個別輔導，因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

但因本人還擔任了學校德育工作，由于德育工作的特殊性，在教學中耽誤的時間較多，所以本期學生成績不是很理想。當然這次期末考試純屬是對學生的一次檢測，部分學生的重視也不夠。本學期統(tǒng)考取得了人均分的成績，及格率%，優(yōu)秀率%，但我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的思品水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多學習，爭取進步。

2009年1月