第一篇：岳陽樓記教學(xué)范例

《岳陽樓記》教學(xué)范例

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀、背誦全文。

2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀和背誦全文。

2、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

四、教學(xué)課時：兩到三課時

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

（二）出示目標(biāo)

1、朗讀、背誦全文。

2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

（三）了解作者及相關(guān)知識

1、范仲淹(989～1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇吳縣)人，北宋著名政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，自幼苦學(xué)，對下層人民的痛苦感受較深。27歲中進(jìn)士，為官敢于直諫，曾負(fù)責(zé)西北邊防，屢立戰(zhàn)功，后任參知政事(副宰相)，提出革新朝政建議，觸動保守派利益，遭到貶謫。死后謚文正，著有《范文正公集》。他是北宋詩文革新運(yùn)動的先驅(qū)，他的詩文代表文學(xué)創(chuàng)作的進(jìn)步方向，具有鮮明的政治內(nèi)容。

2、岳陽樓位于今湖南岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺，唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。岳陽樓高三層，下臨洞庭，遙望君山，建筑雄偉，氣勢磅礴。許多文人學(xué)士都曾在這里留下膾炙人口的詩文。自范仲淹《岳陽樓記》后，岳陽樓聲名益著，與湖北黃鶴樓、江西滕王閣齊名，被譽(yù)為楚地三大名樓，成為游覽勝地。

3、解題：1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當(dāng)時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

（四）朗讀課文

1、看畫面聽讀課文。

2、自己朗讀課文。

3、小組合作交流疏通文意。

4、詞語小結(jié)：一詞多義、通假字、虛詞。

5、練習(xí)1：朗讀節(jié)奏劃分、駢句的分辨。

（五）研討釋疑

1、再讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。

2、細(xì)讀課文，分析理解內(nèi)容，思考討論：

（1）寫文章，往往以一兩個警句（關(guān)鍵性詞句）領(lǐng)起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

（2）第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，如果把“銜”改為 “連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

（3）從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

（4）作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么？

（5）第3段描寫的畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？（6）第4段描寫的畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？（7）作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

（8）“古仁人之心”是怎樣的？（9）“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？（10）“進(jìn)”指什么？“退”指什么？（11）“微斯人”的“斯人”指什么人？

3、內(nèi)容小結(jié)、要點(diǎn)勾勒、結(jié)構(gòu)圖示；

4、練習(xí)2；

（六）歸納總結(jié)

1、速讀課文，找出成語。

2、分析鑒賞文章寫作特色。

3、找出本文的名言警句，重點(diǎn)分析“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

4、小結(jié)：本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)勸友人。文章先由敘事入手，從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。

（七）課堂練習(xí)

1、練習(xí)3；

2、練習(xí)4。

第二篇：《岳陽樓記》教學(xué)

《岳陽樓記》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選）

執(zhí)教者：歐陽代娜 遼寧鞍山十五中學(xué)

預(yù)習(xí)提綱

一、查閱工具書弄懂課文中生字詞的讀音，朗讀全文。

二、熟讀并口譯文章的一、二自然段。

三、思考以下問題：

第一，文章標(biāo)題是“岳陽樓記”，這是什么體裁？文章是以記敘為主，還是以抒情議論為主？第二，文章有一句話可以作為全文的中心線索句，你能找出來嗎？它是如何貫穿全文并引發(fā)出作者的偉大抱負(fù)的？

第三，文章為什么要詳寫洞庭湖的風(fēng)光？這是文章的中心內(nèi)容嗎?

說明：本文采用兩課時來講授。在這里選錄的是第二課時，以便能更集中地體現(xiàn)“從整體入手，重在思路點(diǎn)撥”和“文道統(tǒng)一地講述語文課”的原則，以供大家研究。為了兩節(jié)課的上下銜接，我把第一課時中的有關(guān)部分先作一簡介。

第一課時（節(jié)選）

（在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、串解第一、二自然段落之后，重點(diǎn)抓住“覽物之情，得無異乎?”一句來作啟發(fā)引導(dǎo)）

生：第二自然段的第五句是：“（既然）這樣，那么（岳陽樓這個地方）向北可以直達(dá)巫峽，向南可以直到瀟水、湘水，被貶遷的官員和（來往的）文人墨客，都匯集到這里來，這些人目睹洞庭湖的景色而產(chǎn)生的情感，怎么能夠相同呢？”

師：很好。大家注意這句話中有一個詞，十分關(guān)鍵，可以說是全篇文章的文眼（也叫題眼），全文由此而思路頓開，文思如涌，一氣呵成地完成這篇宏偉杰作。大家找一找是哪個字?[課堂活躍，大家爭論]

生：“異”字。

師：十分正確。請把這個詞加上著重號，整句話下面畫上波浪線。這一個“異”字，引出了下面的敘述，導(dǎo)出新的思路，最后抒發(fā)出偉大的抱負(fù)，十分重要。以后大家看書，要學(xué)會把握這些關(guān)鍵的字詞句。現(xiàn)在大家來研究下面的文章，作者接著寫什么？請看下面第三、四自然段是寫什么內(nèi)容？

生：這兩段寫洞庭湖的風(fēng)光。

師：那么作者寫出來“異”樣的內(nèi)容了嗎？ [生有爭議]

師：大家討論一下，哦，同意“沒有”的是少數(shù)，不過，我也覺得他沒有寫出新異的東西來，這是為什么呢？現(xiàn)在我們先翻譯出這兩段的意思來。大家先默讀第三段。

（接著引導(dǎo)學(xué)生口譯第三自然段，抓住關(guān)鍵詞語“悲”字 ??

師：很好，大家注意“去”“國”字的用法。請大家在這段后加上批注：“覽物之情——（）”是什么感觸？用課文中的一個字來概括。

生：“悲”字。

師：很對，請大家填上。這樣的觸景生情，有沒有新意？“異”字寫出來沒有？

生：沒有。因?yàn)榭吹竭@種情景，大家都會有這種感受的。

師：很好，我們再往下看，看看作者還寫什么？通過什么方法引出“新”和“異”來？

（接著引導(dǎo)學(xué)生口譯第四自然段，抓住關(guān)鍵詞語“喜”字）??

師：后一句譯出了作者的心情，很好。注意“偕”字的讀音“xié”,一起。整體的第四段有不少短語，我們今天還常用，大家找找看，都有哪些，并用橫線在短語下，以引起注意。

生：有“春和景明”“浮光躍金”“靜影沉璧”。

師：找得很對，還有“心曠神怡”“寵辱偕忘”。大家給第四自然段作個批注：“覽物之情——（）”從課文中選出一個字來概括。

師：“喜”字。師：很對，以上是第二部分，段意是“覽物之情”?，F(xiàn)在第一課時結(jié)束前，布置一個作業(yè)，請大家思考一下，作者的“異域”在哪里呢？作者花費(fèi)這么多的筆墨寫出洞庭湖四時不同風(fēng)光，其作用是什么？

第二課時（教學(xué)實(shí)錄）

師：我們在上一節(jié)課已閱讀并口譯了第一、二部分，但作者的“異”還沒有看到。難道這篇文章也只是一般地描寫洞庭湖風(fēng)光嗎？作者定有他的深刻思想安排在巧妙的構(gòu)思之中。請大家注意作者的觀點(diǎn)體現(xiàn)在哪個句子中？我們一齊來朗讀第五自然段。

生：[齊讀后]體現(xiàn)在“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉”一句中。師：找得很對。這句話中哪個詞對前面的文章作了照應(yīng)，使文章順利地從 第二部分過渡到第三部分？ 生：“異”字。

師：很正確?！坝鑷L求古仁人之心”一句把話題引過來，為下文的寫作鋪平道路?！扒蟆弊之?dāng)“研究探求”講，古代的賢者圣人，唐堯虞舜這些高尚的人物的心境，一定會有不同于“二者”的想法，這“二者”指誰？大家討論一下。

生：[小組討論]是指以上的覽物之情的兩種人之常情的心境：“悲”“喜”。師：很對。大家研究一下，范伸淹同意不同意這兩種心境呢？是不是認(rèn)為應(yīng)有第三種心境呢？

生：[活躍]不同意這兩種。

師：既然不同意，那為什么還要寫出它們來？ 生：為了作對比襯托。

師：正確。先作鋪墊，引出第三種心境與主張。大家在第二部分后面加上評點(diǎn)：“鋪墊”?！斑^渡自然，結(jié)論引出，水到渠成”。第三種心境是由哪個句子表達(dá)出來的？

生：“不以物喜，不以己悲”。

師：很好。大家用波浪線畫在句下?！耙浴弊?，作因?yàn)橹v。全句應(yīng)譯為不因?yàn)榭陀^環(huán)境好（壞）就沾沾自喜，趾高氣揚(yáng)（垂頭喪氣，心灰意冷）也不因?yàn)閭€人境遇頓挫（順利）就悲觀失望，怨天尤人（盛氣凌人，妄自尊大）。以上“二者”中的前者是“以己悲”，后者是“以物喜”，都是作者所不取的。那么應(yīng)該怎么辦呢？

生：[口譯]“處在高官的地位上要時刻為老百姓擔(dān)憂；如果不做官了，就要時刻關(guān)心國家大事，關(guān)心朝廷的政策。”

師：“憂其君”一句理解得好。作者作為一個封建社會的士大夫，有忠君思想這是不足為奇的，這當(dāng)然是封建落后的東西。這位同學(xué)翻譯時作了些改動，說明他注意到這點(diǎn)，是很好的?？刹豢梢赃@樣譯：就要時刻關(guān)心君主的活動（也就是關(guān)心國家大事，關(guān)心朝廷的政策）。

生：“進(jìn)”，指做官，“退”，指在野。與前面的“喜”和“悲”相呼應(yīng)。師：很好，請大家批注在書上。那么，作者認(rèn)為到底該怎樣做？他的偉大抱負(fù)在哪里？

生：[齊答]“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

師：很好，這個結(jié)論就自然而然地出來了。這個句子請大家加上波浪線，在“先”“后”兩字下加個小注，這是什么句式？

生：[討論]原句應(yīng)是“天下之憂而先憂，天下之樂而后樂”。“先”“后”兩字提前了。

師：很好，正確。這叫做句子成分前置，目的是為了突出與強(qiáng)調(diào)它們的作用，大家作出批注。這一先一后，就寫出了人物心靈的高尚，抱負(fù)的偉大。今天我們共產(chǎn)黨人和社會主義建設(shè)者，還很欣賞并效法范仲淹的這種偉大的抱負(fù)，說明在近千年前，我們古代的仁人志士就具有這種偉大的胸懷，的確是令人欽佩和引以為民族自豪的。所以這篇文章成為膾炙人口的杰作，教育和啟發(fā)了千百萬后來人去為祖國的發(fā)達(dá)、民族的興盛不遺余力地去拼搏，奮不顧身地去斗爭，不惜流血犧牲，使后人能過上幸福生活。我們從小也要立志做這樣的人，為祖國為民族去拼搏，做共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人。

文章到此，是否可以結(jié)束了？“微斯人”一句是不是多余的？ 生：不是多余的。

師：為什么？它有什么作用？大家再回到文章的第一段，看與哪句話有關(guān)？ 生：[研究片刻]與前面“屬予作文以記之”有關(guān)。師：基本上是對的。但與“謫守巴陵郡”一句更密切。因?yàn)榕笥驯毁H，心情不舒暢，范仲淹作此文來勸慰勉勵滕子京不必“以己悲”，應(yīng)振作起來，為國為民奮斗。并表示只有這樣的人，才是我志同道合的好朋友。因此這句話，不但不多余，而且是十分重要的一句，其作用是“全文扣題”（請大家批注）。這樣一來，本文作者的思路，就非常清晰地呈現(xiàn)在眼前了。

這是文章的第四部分，段意是“偉大的抱負(fù)”。

師：現(xiàn)在我們來總結(jié)課文：1.整理出作者的思路脈絡(luò)；2.歸納文章的中心思想。大家一齊朗讀全文，邊讀邊思考以上兩個問題。

生：[齊讀全文并討論][教師指導(dǎo)總結(jié)] 1．整理文章思路脈絡(luò)：

謫守巴陵郡一屬予作文一前人之述備矣一得無異乎一或異二者之為一不以物喜，不以己悲一先天下之憂，后天下之樂一吾誰與歸。

師：歸納中心思想不必全班同學(xué)在文字表述上完全一樣，把中心思想的主要觀點(diǎn)概括出來即可，具體文字，自己去整理。

2.本文中心思想應(yīng)包括以下基本觀點(diǎn)：

第一，通過對岳陽樓不同景色與游客登樓覽物后不同心情的描述，抒發(fā)了作者憂國憂民的思想感情；第二，進(jìn)而引發(fā)出“先天下憂，后天下樂”的偉大抱負(fù)。

大家還有什么問題？ 生：文章是什么體裁？

師：記，本是一種比較自由活潑的古代散文體裁，可以記事，亦可以議論，熔記敘、抒情、議論于一爐。本文記敘的篇幅雖然不少，但這只是一種鋪墊，為了烘托中心思想而寫。它的主體部分在第四部分之中，是用抒情議論的方式表達(dá)出來的。

師：通過預(yù)習(xí)，對照課堂評點(diǎn)，我們基本上弄懂了課文的意思。文言文的自學(xué)方法又有了初步的訓(xùn)練，大家看，我們這課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成沒有？

生：完成了。

師：很好。語文課不可能一次就學(xué)會并且掌握讀寫能力，它很難取得“立竿見影”的效果。但只要堅持語文能力訓(xùn)練，不斷學(xué)習(xí)語文知識，不斷進(jìn)行知識寶庫的大門——它就是語文的聽、說、讀、寫能力。今天只講了一點(diǎn)方法，重在實(shí)踐，祝愿大家成功。

——選自葛維春主編《中學(xué)語文名師經(jīng)典課例研究》

第三篇：《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計

《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

惠農(nóng)中學(xué) 袁麗華

【課標(biāo)相關(guān)要求】

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣界定義語文的性質(zhì):“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”

課標(biāo)對文言文教學(xué)的要求是：閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀的篇目。

《岳陽樓記》是一篇文體特殊（敘事、寫景、抒情、議論相融合）、人文性極典型（作者積極崇高的人格思想：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂）、文約而義豐，積累性極強(qiáng)的文言文，是一篇工具性和人文性高度統(tǒng)一的美文，是中華民族文化的優(yōu)秀代表。其言值得積累、品味，其情理值得得之心而寓之行?！窘滩姆治觥?/p>

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

文言文教學(xué)是師生與文本、教材編者之間對話的過程，更是學(xué)生積累文言詞匯，誦讀文言作品，了解古人行文特點(diǎn)，感悟他們的思想情懷的過程。文言文教學(xué)內(nèi)容的確定，必須關(guān)注文本本身的特點(diǎn)及其價值所在，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際認(rèn)知現(xiàn)狀。本課教學(xué)設(shè)計基于文本特征（敘事、寫景、抒情、議論相融合）、作者積極崇高的人格思想（先天下之憂而憂，后天下之樂而樂）、語文實(shí)踐（對話平臺）三個角度的融合，從三個方面確立教學(xué)的核心內(nèi)容并組織教學(xué)。

1.文本特征：融敘事、寫景、抒情、議論于一體的散文。

文章雖僅有400字左右，但句式駢散結(jié)合，字字珠璣，文約而義豐。學(xué)生若要真正準(zhǔn)確、順暢并有感情地朗讀，還是存在一定困難的。因此，必須采用多形式朗讀法，這是文言文教學(xué)的第一要務(wù)，也是學(xué)生譯讀課文，感悟課文主旨的前提。

2.作者思想：不以物喜，不以己悲，心懷天下，先憂后樂。

《岳陽樓記》并非一篇單純意義的散文游記，而是一篇表達(dá)作者自己博大的胸懷、遠(yuǎn)大的抱負(fù)的借物言志的文章，同時還包含有規(guī)勸朋友滕子京的意圖。文中作者憂國憂民、以天下為己任的志向，積極向上、奮發(fā)有為的思想，吃苦在前，享樂在后的品格和性情，曠代相傳，具有深遠(yuǎn)的教育意義。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，目的不僅僅在于誦讀經(jīng)典，積累詞匯，更 1 在于喚醒學(xué)生向上、向善的人格意識。教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會作者這樣做的匠心所在。

3.語文實(shí)踐：在讀、譯、說、議、誦的活動中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

依據(jù)八年級學(xué)生對文言文的閱讀認(rèn)知水平，以及本課的特點(diǎn)，本課時主要以多形式朗讀法、譯讀法、誦讀法，以及與同伴、教師、多媒體的交流互動過程中，達(dá)到預(yù)期的課時教學(xué)目標(biāo)，（1.了解作者及寫作背景。2.正確、流暢地朗讀課文。3.了解課文的行文思路。4.譯讀并背誦1—2段。）提升學(xué)生朗讀、誦讀、譯讀能力，提升學(xué)生積累文言詞匯，感悟文言意味的能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者及寫作背景。2.正確、流暢地朗讀課文。3.了解課文的行文思路。4.譯讀并背誦1—2段。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

1.正確、流暢地朗讀課文。2.譯讀并背誦1—2段。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

1.了解課文的行文思路。2.當(dāng)堂背誦1—2段

（五）教學(xué)課型和課時 第一課時（精讀課）

【教學(xué)方法設(shè)計】

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

教師教的準(zhǔn)備：研讀教材—分析學(xué)情—制定教學(xué)方案—選擇教法學(xué)法—制作課 學(xué)生學(xué)的準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。（借助注釋和工具書，正確朗讀課文，大概疏通文意。嘗試背誦課文前二段）

（二）教法與學(xué)法設(shè)計

依據(jù)文本特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，本文在教學(xué)方式上力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)： 1.盡可能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能動性。

2.搭建合作、探究的平臺。讓學(xué)生在與同學(xué)、與老師、與媒體的合作中學(xué)習(xí)課文，在合作中正確、順暢地讀文，譯文，初步把握課文的內(nèi)容和思路。

3.教學(xué)中立足于“誦”，突出“讀”、“誦”、“悟”，讓學(xué)生在朗讀中整體感悟課文內(nèi)容思路，細(xì)品1—2段內(nèi)容。文章雖僅有400字左右，但句式駢散結(jié)合，字字珠璣，文約而義豐。學(xué)生若要真正準(zhǔn)確、順暢并有感情地朗讀，還是存在一定困難的。因此，必須采用多形式朗讀法，這是文言文教學(xué)的第一要務(wù)，也是學(xué)生譯讀課文，感悟課文主旨的前提。依據(jù)八年級學(xué)生對文言文的閱讀認(rèn)知水平，以及本課的特點(diǎn)，本課時主要以多形式朗讀法、譯讀法、誦讀法，以及與同伴、教師、多媒體的交流互動過程中，達(dá)到預(yù)期的課時教學(xué)目標(biāo)，（1.了解作者及寫作背景。2.正確、流暢地朗讀課文。3.了解課文的行文思路。4.譯讀并背誦1—2段。）提升學(xué)生朗讀、誦讀、譯讀能力，提升學(xué)生積累文言詞匯，感悟文言意味的能力。

【教學(xué)過程設(shè)計】

（一）導(dǎo)入教學(xué)，猜測文意 1.教師導(dǎo)語：

我國有許多的名勝古跡，其中有不少是因?yàn)橹骷业奈恼露Y名古今的。位于湖南省岳陽市西北巴丘山下的岳陽樓，如果沒有北宋著名文學(xué)家范仲淹的《岳陽樓記》一文，恐怕難有如此顯赫而久遠(yuǎn)的聲明。（板書課題及作者）

2.猜文意，激情趣：

猜猜課文會寫些什么？并說說你猜測的理由。

（在學(xué)生的互相交流中，既調(diào)動了用他們積極的思維意識，開啟了另外一部分同學(xué)的思維，也可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其可以讓學(xué)生對文本形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待）

3.問題引入：文章所寫內(nèi)容是否如我們所料呢？讓我們一起來品讀這篇著名的《岳陽樓記》。

（二）整體感知文意 1.朗讀課文

（1）學(xué)生獨(dú)立朗讀課文，要求做到字音、節(jié)奏準(zhǔn)確，語速流利順暢；在讀課文的過程中及時做好批注；勾畫出有疑問的地方。

（2）同桌或前后桌互相問難解疑，互相聽讀糾錯，共同進(jìn)步。（3）教師出示幻燈片，請同學(xué)正確地讀出其中的詞句。（先個體，后集體）【詞語】

謫守（）屬予（）朝暉夕陰（）霪雨（）霏霏 心曠神怡（）

寵辱偕忘（）

浩浩湯湯（）

予觀夫()銜遠(yuǎn)山()怒號()

檣傾楫催（）（）

嗟夫()日星隱曜（）薄暮冥冥()

滿目蕭然()

岸芷汀蘭()（）

【句子】

刻唐賢今人詩賦于其上

予嘗求古仁人之心，或異二者之為

居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

（4）朗讀展示，請同學(xué)個體朗讀課文，其他同學(xué)予以評價指正，給出改進(jìn)建議，教師板書易讀錯的字和句子，集體糾錯。

（5）聽課文范讀錄音，要求學(xué)生做好讀音、節(jié)奏方面的批注集體朗讀課文，教師聽評指導(dǎo)。

（6）對照范讀批注，學(xué)生再次自讀課文，著重朗讀自己易錯的地方。（7）齊讀課文一遍。

（經(jīng)過這樣多形式的朗讀之后，如果還有學(xué)生存在朗讀困難，可以繼續(xù)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)或教師范讀課文）

2.初知文意，了解行文思路

（1）默讀課文，說說文章寫了些什么內(nèi)容？并陳述自己的判斷依據(jù)。

（2）教師出示幻燈片，展示作者及寫作背景資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。（寫作背景：《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機(jī)會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)勸知己的好機(jī)會，因自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇 抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生按文章寫作的順序歸類寫作內(nèi)容，理出課文結(jié)構(gòu)思路，從整體上把握課文內(nèi)容及其思路。（學(xué)生說，教師板書）

（三）賞讀課文 1.教師引導(dǎo)啟思：

依據(jù)課文內(nèi)容，我們可以揣摩出各段及其中一些句子的朗讀語氣和感情。請你試著揣摩。2.學(xué)生交流己見，師生共同評議

（第一段，敘作記之由，應(yīng)該用敘述性的平和的語調(diào)誦讀。第二段，要把景象廣闊浩渺、變化萬千的氣勢讀出來。第三段，畫面陰冷，感情悲傷，誦讀時語調(diào)要低沉，朗讀要緩慢，要讀出壓抑感。第四段，畫面晴朗，感情喜悅，誦讀時語調(diào)要輕快，停頓宜稍短，要讀出喜悅感。第五段，要把理性思考的韻味讀出來）

3.學(xué)生嘗試有感情地朗讀課文

（四）譯讀、誦讀1—2段

1．學(xué)生對照注釋譯讀1—2段，并根據(jù)自己的情況做批注，勾劃出有疑問的詞句，及時向周圍的同學(xué)或老師請教。

2．同桌二人或前后桌四人交流釋疑，進(jìn)一步完善自己的理解。

3.教師出示幻燈片，請學(xué)生說出其中的詞句之意，大家共同評議指正，及時做好再批注。4．學(xué)生再自由地、大聲地譯讀課文。5．請學(xué)生完整、順暢地譯說1—2段

（五）學(xué)生自由地誦讀課文。1.學(xué)生自誦 2.交流比賽

（六）作業(yè)布置

1.熟記1—2段詞語意義或用法。2．背誦1---2段。3．試譯3—5段。【教學(xué)效果預(yù)測及反思】

（一）預(yù)測教學(xué)過程的成功之處及原因

課文朗讀應(yīng)該能夠達(dá)標(biāo)，課堂參與朗讀的積極性應(yīng)該比較高。產(chǎn)生這一效果的可能性因素有三：一是多形式朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練得法，對學(xué)生有指導(dǎo)作用；二是多媒體課件 的相機(jī)使用對學(xué)生的朗讀具有一定的助學(xué)、促學(xué)作用；三是我自身一貫的課堂教學(xué)評價語言積極向上，對學(xué)生有明顯的激勵作用。

（二）預(yù)測教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的不足

一是多媒體操作不熟練，可能會影響教學(xué)效果；二是梳理課文的行文思路時，有一部分學(xué)生可能會因?yàn)閷φn文內(nèi)容的不太熟知而出現(xiàn)一定的障礙。

（三）預(yù)設(shè)改進(jìn)的設(shè)想

首先要調(diào)整教學(xué)方案，將賞讀課文（梳理課文思路，感悟課文感情基調(diào)）這一教學(xué)環(huán)節(jié)向后調(diào)整。在引領(lǐng)學(xué)生多形式朗讀課文達(dá)標(biāo)之后，補(bǔ)充初知課文大意這一環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生充分利用課下注釋，基本理解課文每段大意。有了這樣的奠基之后再來賞讀課文，其效果自然也就水到渠成了。

【板書設(shè)計】

（一）呈現(xiàn)板書設(shè)計

岳 陽 樓 記

北宋.范仲淹

敘事（1）：寫作本文之由 寫景（2）：巴陵勝狀 由景入情（3—4）：覽物之情

由情入理（5）：先天之憂而憂，后天下之樂而樂

（二）說明板書設(shè)計意圖、目的

此板書設(shè)計意圖有二，一是清晰地顯示文章的行文思路和主要內(nèi)容，便于指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文；二是呈現(xiàn)課文的寫作特點(diǎn)，為下一課時引領(lǐng)學(xué)生深入解讀課文，品味文章的事、景、情、理張本。

第四篇：岳陽樓記教學(xué)設(shè)計

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握文中常見的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法，加強(qiáng)文言詞匯的積累。

2.了解作者、寫作背景及文體特征。

3、理解本文寫景抒情、對比出旨的特點(diǎn)。

4、背誦課文。

5、理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。學(xué)習(xí)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。品味意境，理解作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn);理解“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的異字的內(nèi)涵及其在篇章結(jié)構(gòu)中的作用。理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn) 的作者的政治抱負(fù)。

教學(xué)時間：三課時

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1.了解文章背景。2.掃清讀音及字詞障礙障礙。

教學(xué)步驟：

一 導(dǎo)入：同學(xué)們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情

二、簡介作者及寫作背景

范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(現(xiàn)在江蘇省蘇州市)人，北宋政治家、文學(xué)家，死后謚號文正

范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既任(做官)，每慷慨論天下事，奮不顧身，以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛民，有政聲。常自誦日：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”死之日，四方聞?wù)撸詾閲@息。

宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷奪參知政事(副宰相)的職務(wù)，貶放鄧州(現(xiàn)在河南省鄧縣)。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成的。

三、教師范讀課文（注意字音、節(jié)奏）

謫（zhé）屬（同“囑”zhǔ）霪（yín）霏（fēi）檣（qiāng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）偕（xié）

四 學(xué)生各自誦讀課文一遍，教師加以指導(dǎo)：第一段，以敘為主，因讀得舒緩莊重。第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢雄壯，應(yīng)讀得開朗雄渾。第三段以若夫起筆，意味深長。以天氣的惡劣寫到人心的凄楚，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味。第四段至若領(lǐng)器，引出一個陽光燦爛的畫面，應(yīng)讀出歡樂和暢的韻味。第五段以嗟夫開啟，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。五 學(xué)生朗讀課文，要求：把字音、節(jié)奏讀準(zhǔn)確。讀畢，講評。

布置作業(yè)

1.熟讀課文，初步領(lǐng)會文章內(nèi)容。

2.弄懂第1—3段的句意、段意，把自己對段意的理解寫在筆記本上。文中有不懂之處劃上記號。

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)第1—3段的詞義、句意。.理解段意。

教學(xué)步驟：逐段講解課本

[朗讀] 第一段。

[譯文]

慶歷四年的春天，滕子京被貶做巴陵郡太守。到第二年，政令通達(dá)，百姓樂業(yè)，種種荒廢了的事務(wù)都得到辦理。于是就重新修建岳陽樓，擴(kuò)展了它原有的規(guī)模，把唐代賢士和當(dāng)今名人的詩賦刻在上面。他要我寫篇文章記下這件事。

[導(dǎo)讀]

提問一 第一段記述什么事？寫了岳陽樓的什么？ 第一段記述作者撰寫此文的緣由：應(yīng)滕子京的托付而撰寫。這段寫岳陽樓的重修、增制。

提問二 這段為什么寫滕子京被貶謫降任以及他到任后的卓有政績？ 作者特意先寫滕子京被貶謫降任，這不僅是在記述此一事，更是暗寫自己內(nèi)心對此之憤懣不平；寫滕子京到任后短期內(nèi)就卓有政績，表明了作者深懷情誼對朋友稱譽(yù)，慰勉。

從全文看，先記述此一事與后面的抒情議論有關(guān)系。若無此，后文之抒情議論會顯得徒然無由。

[朗讀] 第二段。“夫”：指示代詞，那。2 “勝狀”：佳景；“勝”，事物優(yōu)越美好的叫勝；“狀”，景色。3 “一”：全。4 “銜”：含，包含。5 “浩浩”：水勢盛大。“湯湯”：大水急流的樣子。7 “橫”：充溢，意為廣闊?！把摹保哼呺H。9 “暉”：日光，這里意為陽光照耀。10 “陰”：暗，指天色昏暗?！皻庀蟆保鹤匀痪吧?。12 “則”：乃是。13 “大觀”：壯觀，雄偉的景象；“觀”，景象。“備”：完全，詳盡。15 “然則”：既然這樣，那么。16 “通”：到達(dá)?！皹O”：窮盡，這里意為直到。18 “遷客”：降職外調(diào)的官吏?！膀}人”：詩人，這里指失意的詩人。20 “于”：在。“物”：自然景物。22 “得無”：能不。

[譯文]

我看那巴陵的美好景色，就在這洞庭湖上。它含納遠(yuǎn)山，吞吐長江，浩浩蕩蕩，廣闊無邊；清晨陽光照耀，傍晚云翳籠罩，景色千變?nèi)f化。這些就是岳陽樓的壯麗景象啊。前人的描述十分詳盡。既是這樣，那么（此地）往北通向巫峽，往南直達(dá)瀟湘，貶降外調(diào)的官員，坎坷失意的詩人，有很多在此聚會，他們觀覽景物時升起的感觸能不相異嗎？

[導(dǎo)讀]

提問 第二段寫什么？包含幾層意思？ 第二段描寫登上岳陽樓看到的壯闊湖景，提出一個看法。這段包含兩層意思：①“予觀夫巴陵勝狀……大觀也?！泵鑼懙巧显狸枠强吹降亩赐ズ械膲邀惥吧?。那寬廣無邊的洞庭湖，包含遠(yuǎn)山，吞容長江，湖水浩浩蕩蕩，漫無涯際，早晨陽光照耀，傍晚云翳籠罩，萬般景色，美不勝收。②“前人之述備矣……得無異乎？”即景出意，提出看法，領(lǐng)起后文。“唐賢今人”登臨岳陽樓，觀賞湖景，吟詩作賦，已是篇什豐盛，描繪詳盡；然而，負(fù)屈被貶的官員，坎坷失意的詩人，登樓觀覽這“氣象萬千”的湖景，能不 2 自有感觸，別出新章嗎？這就引出文章后面的內(nèi)容。

[朗讀] 第三段

[原文] [講解] “若夫”：連詞，用在一段的開頭，引起論述，可譯為“像那”。2 “霪”：久雨?！蚌保河暄┘婏w的樣子。4 “開”：舒展，這里指天放晴?！瓣庯L(fēng)”：陰慘慘的風(fēng)。6 “號”：放聲長鳴。7 “濁浪”：渾濁的浪濤。“排空”：凌空，沖向天空；“排”，推，沖擊。9 “耀”：光輝?！皾摗保弘[藏。11 “檣”：船桅。12 “楫”：船槳。13 “摧”：摧折?！氨∧骸保喊恚弧氨　?，迫近，靠近。15 “冥冥”：晦暗。16 “斯”：這。“也”：用在句中，表示停頓。18 “則”：就。19 “去”：離開?！皣保簢肌?1 “憂”：擔(dān)心。21 “讒”：說別人的壞話，這里指讒言誣陷?！白I”：非議，詆毀。23 “蕭然”：蕭瑟凄涼的樣子。“感極”：傷感到極點(diǎn)。26 “者”：……的情況，它的定語是“去國懷鄉(xiāng)……感極而悲?！? [譯文]

像那久雨不住，連月不晴的時節(jié)，陰慘慘的風(fēng)狂吼亂叫，渾濁濁的浪翻滾騰空；日月星辰失去了光輝，高山巨巒消失了形體。來往客商不能通行，桅桿傾倒，船槳折斷；傍晚來臨，天色昏黑，猛虎長吼，猿猴悲啼。此時人們登上這座樓，就會產(chǎn)生被貶離京，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心遭到誹謗，受到詆毀的心情，（抬眼望去）滿目盡是蕭瑟凄涼的景象，而感慨萬端，悲傷無已。

[導(dǎo)讀]

提問 第三段寫什么？包含幾層意思？這段的內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？第三段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象以及“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情，這段包含兩層意思：①“若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼?！泵鑼懢糜觋幓蓿赐ズ巷L(fēng)疾浪翻，滿目蕭瑟凄涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣?！泵鑼憽斑w客騷人”臨此景而生傷感之情。

這段所寫是上段所言“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”的一種情況。

布置作業(yè)

1.背誦第1—3段。

2.弄懂第4—6段的句意、段意，把自己對段意的理解寫在筆記本上，有不懂之處劃上記號。

第三課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1.懂得詞義、句意（第4—6段），理解其段意。

2.寫景、抒情。

3.篇末出旨，對比明意。

教學(xué)步驟：

一 檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況

二 講解課文第4—6段

[朗讀] 第四段

[講解] “至若”：連詞，表示另提一事，可譯為“至于”，“又如”。2 “和”：溫和，和煦?！熬啊保喝展狻? “驚”：震驚，這里指波浪翻騰?！吧舷绿旃狻保荷厦娴奶焐旅娴暮?；“光”，景色。6 “一”：全?！板\鱗”：美麗的魚兒；“鱗”，借代魚。8 “芷”：一種香草?！巴　保盒≈?。10 “郁郁”：濃郁，形容芳香。11 “青青”：形容茂盛。12 “而”：連詞，順接。13 “或”：有時。14 “長煙”：指空中的云霧。“一空”：完全消散。16 “浮光”：浮動的水面的月光。17 “躍金”：閃著金光?！办o影”：倒映在湖水中的靜靜的月影。19 “沉璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一塊白玉；“璧”：平圓形的玉。20 “何極”：哪有窮盡?！靶臅缟疋保盒那闀晨?；“曠”，開朗，“怡”：和悅，愉快?！百伞保阂黄?。23 “把”：持，端。24 “臨”；面對。“洋洋”：得意喜樂的樣子。

[譯文]

至于春風(fēng)和煦，陽光明麗，湖面波平浪靜，上下天光水色交相輝映，碧綠的湖水一望無際；沙洲上的白鷗時而展翅飛翔，時而棲止相聚，五光十色的魚兒游來游去；岸邊上的芷草、沙洲上的蘭花，芳香濃郁，一片茂盛。有時長空的云霧全然消散，皎潔的月光一瀉千里，湖面上金色的光輝閃爍跳躍，明月的倒影猶如一塊璧玉靜靜地沉浸在水底，漁夫歌聲一唱一和，這樣的樂趣真是無窮無盡！此刻人們登樓賞景，那就會感到心情無比暢快，以至一切榮辱得失都被置之度外，（于是）在春風(fēng)吹拂中舉杯痛飲，真有無限的喜悅啊。

[導(dǎo)讀]

提問 第四段寫什么？包含幾層意思？本段的內(nèi)容與前文有何聯(lián)系？第四段寫湖上春光明麗的歡快景象以及“遷客騷人”登樓覽之的喜悅心情。這段包含兩層意思：①“至若春和景明……此樂何極！”描寫春光明媚，春風(fēng)和煦，洞庭湖中一派明麗動人的景象。②“登斯樓也……其喜洋洋者矣。”描寫“遷客騷人”臨此景而心曠神怡，陶然而樂之情。

這段所寫是前文所言“……得無異乎”的另一種情況。

[朗讀] 第五段

講解1 “嗟夫”：表示感嘆。2 “求”：探求。3 “仁人”：品德高尚的人?！盎颉保夯蛟S。5 “為”：作，這里指心理活動?！安灰晕锵?，不以己悲”：不因?yàn)橥饨缡挛锏挠绊懚瘋矏?，不因?yàn)閭€人處境的好壞而喜悅悲傷；這兩句話用了互文見義的修辭方法；“以”，因?yàn)?。“居”：處于，位于? “廟堂之高”：朝廷中的高位；“廟堂”，宗廟明堂，指朝廷。9 “處江湖之遠(yuǎn)”：指被貶謫到邊遠(yuǎn)的地方作地方官。10 “是”：這。2)閱讀思考：

①范仲淹寫本文的緣由是什么?當(dāng)時他和他的朋友滕子京的處境如何?

②找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點(diǎn)?它們在文章中分別起了怎樣的作用?

③本文的中心句在哪里?

四、理解關(guān)鍵句

1、哪些語句記載滕子京的政績？

討論并歸納：政通人和，百廢具興。

2、“屬予作文以記之?！敝小爸敝复裁矗?/p>

討論并歸納：乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

2、哪些句子寫岳陽樓大觀？

討論并歸納：（洞庭湖全景）銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。

4、為什么略寫岳陽樓之大觀？

討論并歸納：前人之述備矣。

5、第二段哪兩句話引起下文情景交融？

討論并歸納：覽物之情，得無異乎?

6、描寫洞庭湖陰天景色。若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；討論并歸納： 日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。

7、描寫洞庭湖晴天景色。

討論并歸納：至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答

8、遷客騷人悲的感情?

討論并歸納：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。

9、遷客騷人喜的感情?

討論并歸納：心曠神怡，寵辱偕忘。

10、“或異二者之為”中“二者之為”指什么？

討論并歸納：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。

心曠神怡，寵辱偕忘。

11、“古仁人之心”的內(nèi)涵？

討論并歸納：不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

12、“進(jìn)亦憂，退亦憂?！敝小斑M(jìn)”、“退”各照應(yīng)什么？“進(jìn)亦憂”、“退亦憂?！备髡諔?yīng)什么？

討論并歸納：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

13、作者的闊大胸襟，政治抱負(fù)？

討論并歸納：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

(警句、名句、勸勉滕子京的話、主旨句、中心句、觀點(diǎn))

五、分析重點(diǎn)段

1、提問：“古仁人之心”是怎樣的?

討論并歸納：不以物喜。不以己悲。

2、提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?

討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

3、提問：“進(jìn)”指什么?“退”指什么?

討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。

4、提問：“微斯人”的“斯人”指什么人?

討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。

5、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?

討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下’?l來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。．’

6、提問：文章最后一自然段是怎樣推出這個警句的?

討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜……則憂其君”說明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。

五、布置作業(yè)

1．完成課后“研討與練習(xí)”

一、三題。

2．選用本課的《作業(yè)設(shè)計》。

作業(yè)設(shè)計

1、這段文字運(yùn)用了什么語言表達(dá)方式？

2、解釋下面句中的“或”：

或以錢幣乞之

而或長煙一空

或異二者之為

3、“二者之為”指上文所說的（）（）兩種心情。

4、“居廟堂之高”和“處江湖之遠(yuǎn)”運(yùn)用了（）修辭方法，分別指（）和（）。

5、與“是進(jìn)亦憂，退亦憂”中“是”用法相同的是（）A故天降大任于是人也 B 是天時不如地利也C于是賓客無不變色離席D不恥下問，是以謂之“文”也

6、“進(jìn)亦憂，退亦憂”中“進(jìn)”指（），“退”指（）。

第五篇：《岳陽樓記》教學(xué)反思

《岳陽樓記》是中考篇目，也是八年級下冊語文課本中比較重要的篇目，《岳陽樓記》教學(xué)反思。

上這課時，我比較講究語文課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)。主要注意了如下方面的“組合”：

一，內(nèi)容的組合。教學(xué)中以教材內(nèi)容為主，適當(dāng)引進(jìn)課外內(nèi)容；教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當(dāng)插入思辨性內(nèi)容。

二，方法的組合。教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導(dǎo)入別具一格，實(shí)際上是運(yùn)用了鋪墊式的先入為主法。

三，程序的組合。教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主——導(dǎo)入、讀講、辨義歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當(dāng)重復(fù)和迂回——“歸納”的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化。，節(jié)奏的組合，教學(xué)反思《《岳陽樓記》教學(xué)反思》。主旋律是學(xué)生的誦讀、反復(fù)出現(xiàn)并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學(xué)活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)亟M合不僅使教師完美的高效的完成教學(xué)任務(wù)，而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智力因素的健康發(fā)展，日常教學(xué)的只講不讀、教師單邊活動、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無法深入等現(xiàn)象，都與組合不當(dāng)有關(guān)。教師中真正從理性的角度來思考教學(xué)的“布局謀篇”的似乎還為數(shù)不多。從這個意義來講，我們應(yīng)提醒自己：請注意課堂教學(xué)的組合美！