第一篇：岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思

《岳陽(yáng)樓記》是初中語(yǔ)文課本中一篇膾炙人口的佳作，幾百年來(lái)傳誦不衰，以其崇高的思想境界和獨(dú)有的藝術(shù)魅力受到歷代文人墨客的推崇，更是我們中學(xué)語(yǔ)文積累的必誦之篇。挑戰(zhàn)這篇耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)篇目，有壓力，也有樂趣，挑戰(zhàn)中有成功之處，也有敗筆。每每回味，感慨頗多。

《岳陽(yáng)樓記》是一篇美文，如何讓這篇“美”文，在我的課堂中“美”起來(lái)呢？我在心中不斷的構(gòu)思、演練，最終決定以“讀”促學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，大膽的預(yù)設(shè)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿朗朗的讀書聲。

整堂課的設(shè)計(jì)流程以循序漸進(jìn)的推進(jìn)進(jìn)行：導(dǎo)入——配樂范讀——指導(dǎo)讀順、讀通、讀懂——品讀——齊誦名句。教學(xué)的步驟環(huán)環(huán)相扣，注重對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥，從而使指導(dǎo)的內(nèi)容不斷深化和條理化。

預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)充滿和諧之美，但真正落實(shí)到課堂中，情況還是有變化的，有讓我深感意外之處，也有驚喜的地方。

導(dǎo)課的環(huán)節(jié)，我寫了精彩大氣的導(dǎo)入語(yǔ)和聲情并茂的朗誦加之，希望借此把學(xué)生的感情調(diào)動(dòng)起來(lái)，也許是環(huán)境的關(guān)系（聽公開課），也許真的被我的語(yǔ)言吸引，學(xué)生很入神，很用心的聽，留下了一片安靜。面對(duì)這種出乎意料的情形，我來(lái)了個(gè)逗趣“你們是被老師的語(yǔ)言吸引了，還是被美倫美幻的畫面吸引了”學(xué)生此時(shí)方回過神，情緒平和了許多。

由于學(xué)生對(duì)課文不熟悉，我采用先自由讀，再師生合作讀的方式引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受文張章的語(yǔ)言美。在教師范讀基礎(chǔ)上在讀，學(xué)生還真能模仿幾分，根據(jù)自己的理解繪生繪色的朗讀了課文，學(xué)生表現(xiàn)語(yǔ)言的能力還是讓我暗嘆，平日給他們展示的機(jī)會(huì)太少了。

最讓我捏一把汗的是品味文章的語(yǔ)言美、景美、情美、理美這一開放的環(huán)節(jié)，學(xué)生究竟能悟幾分，能欣賞幾分呢？我為這一環(huán)節(jié)的展開叫焦慮、緊張，它關(guān)系到整堂課的成敗。短短幾分鐘的自瀆欣賞之后，我詢問學(xué)生自瀆后的理解感悟。很多學(xué)生用亮閃閃的眼睛望著我，語(yǔ)言又止的樣子，片刻的沉寂后，終于有學(xué)生打破了沉默，我認(rèn)為“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯”這個(gè)句子寫的好，寫出了洞庭湖波瀾壯闊的氣勢(shì)！短短幾句話雖不夠精美，但給課堂投入了一粒石子。不愛發(fā)言的吳振都敢于亮相，其他同學(xué)不甘示弱紛紛舉手，品美文的過程在同學(xué)們雖稚嫩、膚淺，但積極踴躍的賞讀下活躍起來(lái)，時(shí)而精彩的解讀讓人贊嘆。美點(diǎn)在同學(xué)們的一賞再賞之下清晰了，我也就水到渠成的對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、立意進(jìn)行小結(jié)：前文的寫景，抒情都是為后文的議論蓄勢(shì)張本。范仲淹以他的文采、真情，尤其是其博大的胸襟與遠(yuǎn)大的抱負(fù)，讓岳陽(yáng)樓名揚(yáng)天下，千百年來(lái)無(wú)數(shù)的仁人志士，踏著他的足跡吟唱名垂千古的佳句??。在由這個(gè)小結(jié)自然過渡到齊頌名句的環(huán)節(jié)，學(xué)生誦讀這些有震撼力的名句，聆聽歷史的回音，聲音不覺高昂，感情振奮激動(dòng)，我的心也隨著學(xué)生的誦讀激蕩著。

在這種情境中，學(xué)生能夠自覺的品味語(yǔ)言，投入的學(xué)習(xí)，用自己的才能為課堂增色，與其說學(xué)生想表現(xiàn)，不如說學(xué)生更想讓我們的課堂成功。聽著學(xué)生語(yǔ)無(wú)倫次的分析，我被感動(dòng)，聽學(xué)生的妙語(yǔ)連珠我被感動(dòng)，他們是學(xué)習(xí)的主人，他們讓課堂充滿誘人的力量，他們讓課堂熠熠生輝，一次次的感動(dòng)中深深自責(zé)，平日給他們展示的機(jī)會(huì)太少太少，我應(yīng)更加努力的鉆研教材，使自己的思維靈動(dòng)起來(lái)，給他們一個(gè)更完美的課堂。

課下學(xué)生一路追問“我表現(xiàn)得怎么樣”？我笑而不語(yǔ)心中默默對(duì)自己說，要提高自己，完善自己才無(wú)愧這些生命。

刁紅梅

2009-8-12

第二篇：《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思

《岳陽(yáng)樓記》是中考篇目，也是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中比較重要的篇目，《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思。

上這課時(shí)，我比較講究語(yǔ)文課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)。主要注意了如下方面的“組合”：

一，內(nèi)容的組合。教學(xué)中以教材內(nèi)容為主，適當(dāng)引進(jìn)課外內(nèi)容；教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當(dāng)插入思辨性內(nèi)容。

二，方法的組合。教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導(dǎo)入別具一格，實(shí)際上是運(yùn)用了鋪墊式的先入為主法。

三，程序的組合。教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主——導(dǎo)入、讀講、辨義歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)注意適當(dāng)重復(fù)和迂回——“歸納”的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化。，節(jié)奏的組合，教學(xué)反思《《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思》。主旋律是學(xué)生的誦讀、反復(fù)出現(xiàn)并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學(xué)活動(dòng)，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語(yǔ)文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)亟M合不僅使教師完美的高效的完成教學(xué)任務(wù)，而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智力因素的健康發(fā)展，日常教學(xué)的只講不讀、教師單邊活動(dòng)、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無(wú)法深入等現(xiàn)象，都與組合不當(dāng)有關(guān)。教師中真正從理性的角度來(lái)思考教學(xué)的“布局謀篇”的似乎還為數(shù)不多。從這個(gè)意義來(lái)講，我們應(yīng)提醒自己：請(qǐng)注意課堂教學(xué)的組合美！

第三篇：岳陽(yáng)樓記 教學(xué)反思

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思

花了4課時(shí)，終于講完；額《岳陽(yáng)樓記》。它是篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、思想性很強(qiáng)的名篇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情。經(jīng)過具體的課堂教學(xué)之后，我思考了很多內(nèi)容，接下來(lái)我就談一談講這一課的感受：

一、自主預(yù)習(xí)與小組討論相結(jié)合

在教學(xué)過程中，我按照自己的教學(xué)安排，利用早讀時(shí)間認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的方式就是自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。讓孩子們先自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些難解的字詞做上記號(hào)，帶著問題去看注解或查閱工具書，主動(dòng)解決；然后帶著問題或?qū)W習(xí)成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結(jié)論；解決不了的問題留待課堂上師生共同探討。所以上課的時(shí)候，我只把需要強(qiáng)調(diào)的字詞句加以提示，學(xué)生就能基本把握文章內(nèi)容。

二、朗讀與品味意境相結(jié)合

古文學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)在于語(yǔ)句的理解，為突破這一點(diǎn)，我在教學(xué)過程中加強(qiáng)了誦讀，以讀促悟，同時(shí)借助多種形式進(jìn)行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學(xué)生去嘗試，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時(shí)教師才作相應(yīng)的指導(dǎo)。課堂上，我抓了幾個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾誰(shuí)與歸？”既檢測(cè)了學(xué)習(xí)效果，又品味了文章的意境。

三、理解內(nèi)容與體會(huì)感悟相結(jié)合 簡(jiǎn)介作者時(shí)，作者的被貶遭遇與其崇高遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文章主旨，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達(dá)胸懷與崇高的憂樂觀，更是探討的重點(diǎn)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，即使在今天依然有很大的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)完文章之后，我還要求學(xué)生在日記上談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受，以便進(jìn)一步鞏固德育效果。

反思自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)也存在不少的問題：課上我雖然注意了努力放手讓學(xué)生去嘗 試，但缺少具體學(xué)法的指導(dǎo)，如：翻譯時(shí)，對(duì)于句子中省略的成份、詞序的調(diào)整等，沒給學(xué)生作具體的指導(dǎo)，這是今后應(yīng)該注意的。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我過于注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)，對(duì)于語(yǔ)言品味，尤其是三四兩段的景色描寫這一塊有所忽略，《岳陽(yáng)樓記》不僅思想性很強(qiáng)，也是一篇寫景美文，而我忽略了學(xué)生對(duì)美的感受和體會(huì)，減弱了這一名篇的欣賞價(jià)值。

第四篇：《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思

我講的是《岳陽(yáng)樓記》。它是篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、思想性很強(qiáng)的名篇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情。經(jīng)過具體的課堂教學(xué)之后，我思考了很多內(nèi)容，接下來(lái)我就談一談講這一課的感受：

一、自主預(yù)習(xí)與小組討論相結(jié)合

在教學(xué)過程中，我按照自己的教學(xué)安排，利用早讀時(shí)間認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的方式就是自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。讓孩子們先自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些難解的字詞做上記號(hào)，帶著問題去看注解或查閱工具書，主動(dòng)解決；然后帶著問題或?qū)W習(xí)成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結(jié)論；解決不了的問題留待課堂上師生共同探討。所以上課的時(shí)候，我只把需要強(qiáng)調(diào)的字詞句加以提示，學(xué)生就能基本把握文章內(nèi)容。

二、朗讀與品味意境相結(jié)合

古文學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)在于語(yǔ)句的理解，為突破這一點(diǎn)，我在教學(xué)過程中加強(qiáng)了誦讀，以讀促悟，同時(shí)借助多種形式進(jìn)行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學(xué)生去嘗試，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時(shí)教師才作相應(yīng)的指導(dǎo)。課堂上，我抓了幾個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾誰(shuí)與歸？”既檢測(cè)了學(xué)習(xí)效果，又品味了文章的意境。

三、理解內(nèi)容與體會(huì)感悟相結(jié)合 簡(jiǎn)介作者時(shí)，作者的被貶遭遇與其崇高遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文章主旨，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達(dá)胸懷與崇高的憂樂觀，更是探討的重點(diǎn)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，即使在今天依然有很大的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)完文章之后，我還要求學(xué)生在日記上談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受，以便進(jìn)一步鞏固德育效果。

四、教后反思

學(xué)完這篇名篇，我反思自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)也存在不少的問題：課上我雖然注意了努力放手讓學(xué)生去嘗試，但缺少具體學(xué)法的指導(dǎo)，如：翻譯時(shí)，對(duì)于句子中省略的成份、詞序的調(diào)整等，沒給學(xué)生作具體的指導(dǎo)，這是今后應(yīng)該注意的。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我過于注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)，對(duì)于語(yǔ)言品味，尤其是三四兩段的景色描寫這一塊有所忽略，《岳陽(yáng)樓記》不僅思想性很強(qiáng)，也是一篇寫景美文，而我忽略了學(xué)生對(duì)美的感受和體會(huì)，減弱了這一名篇的欣賞價(jià)值。

第五篇：《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思

甘南縣巨寶中心學(xué)校郭寶珍

《岳陽(yáng)樓記》是一篇人人皆知的散文，在初中語(yǔ)文中占有重要的的地位，需要背誦，很費(fèi)力，效果不甚好，這里簡(jiǎn)單談?wù)動(dòng)嘘P(guān)這篇文章的背誦要領(lǐng)?！对狸?yáng)樓記》作者以記為名，不記岳陽(yáng)樓景色，卻借題發(fā)揮談一個(gè)人的政治抱負(fù)。這篇課文敘事、寫景抒情融為一體，最后議論，水到渠成的點(diǎn)明中心。

為了更好的體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)整合的初步嘗試?，F(xiàn)就本次教學(xué)活動(dòng)的得失及在新課程理念下，如何運(yùn)用信息技術(shù)借助教學(xué)自我反思如下：

教學(xué)設(shè)計(jì)上的反思

《岳陽(yáng)樓記》有很清楚的文脈?，F(xiàn)在拿兩篇文章進(jìn)行分析，每一篇文章都有作者清晰的寫作思路，因此，我們必須找準(zhǔn)抓住它的關(guān)鍵句子。

理清文章的脈絡(luò)。這樣才有助于快速和記誦。

利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)造情境教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)習(xí)中的情感教學(xué)，采用合作，探究性的學(xué)習(xí)方式。

我確定本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生流利讀課文。感悟文章意境。為了探究如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我利用計(jì)算機(jī)自己設(shè)計(jì)制作了“課件”。教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗讀課文、集體討論、看動(dòng)畫感悟課文意境等學(xué)生活動(dòng)。

1、對(duì)教學(xué)過程中能體現(xiàn)語(yǔ)文課標(biāo)的理念意識(shí)。

2、運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生感情文章創(chuàng)設(shè)了情境（具體表現(xiàn)為多媒體動(dòng)畫的演播），使學(xué)生加深了對(duì)文章的感悟和理解。

3、教學(xué)中做到了能對(duì)全體學(xué)生充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和積極性。

4、教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主在教學(xué)中合作探究學(xué)習(xí)。

不足之處：

1、由于學(xué)生的古文基礎(chǔ)差，使課堂教學(xué)開始時(shí)略顯沉悶。

2、由于計(jì)算機(jī)軟盤原因，使“課件”中動(dòng)畫有一小段沒有放出來(lái)，不完整。

3、對(duì)課的容量掌握不好，內(nèi)容有些多，所以自己感覺，第三自然段講的有些快。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)過程中，時(shí)間短，教師沒有參與其中，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式有此不適應(yīng)，《岳陽(yáng)樓記》有很清楚的文脈。

這節(jié)課的總體教學(xué)創(chuàng)意是：依據(jù)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式。