第一篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)

淺談小學(xué)作文教學(xué)

六年級(3)班 白亞麗

現(xiàn)在的小學(xué)生，一見到寫作文就頭痛,覺得無話可說,無話可寫,無頭緒可理請,無章可循,總之是剪不斷,理還亂,別有一番滋味在心頭?？v然是絞盡腦汁,挖空心思寫出來的文章也是空話大話成堆,套話固定模式屢見不鮮。老師們也犯愁:為什么學(xué)生們的水平就這么難提高呢?為什么學(xué)生的作文模式都千篇一律呢?為什么學(xué)生們的心里話表達出來都一樣呢? 古人云：“言為心聲”，詩人情動于中而言于外，使文章成為了生命的呼喊和心靈的歌唱。大作家如此，作文初體驗的小學(xué)生何以如此呢？其實，人生時序的一元演進，決定了生命的季節(jié)無法回轉(zhuǎn)；童年的體驗雖然幼稚但不失金貴，因為在以后的生命中再也無法重演。兒童時代不經(jīng)意間聆聽的輕呼，或許便是若干年后心靈的共鳴；兒童時代“無忌”的心聲，或許便有了若干年后斑斕的彩翼??

在作文教學(xué)我們可以從許多方面入手，講究策略，有效引導(dǎo)學(xué)生進行“我手寫我心”。

一、學(xué)會觀察生活，積累寫作素材

羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！边@就需要我們有雙善于觀察的眼睛。“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！绷粜纳钍浅鋵崒W(xué)生作文素材的源頭。學(xué)生的思維往往局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業(yè)，兩點一線，視野狹窄。事實上，我們所處的生活環(huán)境日新月異，豐富多彩，幾乎每天都在發(fā)生著不同程度的變化，即使每天往返于家與學(xué)校之間的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊。教師必須樹立大語文教學(xué)觀，事事都在作文，時時都有作文，四季變化都可入景，嬉笑怒罵皆成文章。我們要引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活,思考生活,品味生活。用獨特的眼光從不同的角度品平常的生活,談?wù)鎸嵉南敕?不拘一格,只要有真情流露即為好文章。坑洼的小路變成了平坦的水泥路，破舊的房屋改成了氣派的高樓，還有一根魚刺，一盤棋局，一場游戲，一次改選??俯拾之間都是寫作的素材，事物的多樣性、復(fù)雜性、變化性決定了寫作材料的豐富性，家務(wù)勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是學(xué)生寫作的好材料，這就要求學(xué)生用一雙慧眼細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)。

“一沙一世界，一花一天堂”，如果學(xué)生善于從生活的一草一木、一點一滴中體會觀察，思想將逆射出耀眼的火花，感情將插上翱翔的翅膀。

二、引導(dǎo)摘抄，學(xué)會寫作

記得魯迅先生曾經(jīng)說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限?！??！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟?！闭f得也是這個道理。因此我在教學(xué)實踐中除了在課堂上通過多種方法，多種途徑（如感悟語言文字的特色，領(lǐng)會語言表達的規(guī)律，熟讀背誦優(yōu)美語段等）進行語言積累以外，還積極鼓勵學(xué)生閱讀大量課外書，將自己認(rèn)為有價值的東西經(jīng)過分類，摘抄在《采蜜集》上。其中有詞語的積累，成語、諺語、歇后語、日常用語、描寫詞語等都是摘抄的對象；第二方面是好句的積累，重點摘錄的是含義深刻的句子和寫得好的描寫句、哲理句、名人名言。細(xì)的分類還可分出各小類，如景物描寫句可按季節(jié)分為春天描寫句、夏天描寫句??第三方面是片斷的摘錄，可分為人物描寫、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫等；第四方面的要求較高，適用于高年級，主要是做提綱筆記和寫心得體會，例如列小標(biāo)題、列提綱、摘要點、寫讀后感等；第五方面是生活語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生并逐步培養(yǎng)他們在社會生活中收集和處理信息的習(xí)慣和能力，做生活的有心人，并隨時記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會了品味生活，才會使生活的語言富有靈性。

我認(rèn)為，文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地，堅持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。

三、用心感悟生活，升華情感

白居易說：＂感人心者，莫先于情。＂不同的學(xué)生對生活有不同的思考和感受。在習(xí)作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對同一件事情從不同的角度，不同的思維方式去思考，從而得到對生活的不同見解。因為學(xué)生具有自己獨具個性的眼睛，耳朵，心靈感悟和表達方式。教師要充分挖掘教材趣味因子，誘發(fā)學(xué)生的寫作動機。一方面，在平時我有目的地收集課本上有關(guān)作家、詩人的生活經(jīng)歷、寫作成就的故事、特寫和日記，向?qū)W生介紹并讓學(xué)生聯(lián)系作家、詩人的成才道路，學(xué)習(xí)名人精神，激發(fā)寫作熱情。如講到王安石《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”的名句，我就適時穿插了詩人數(shù)次錘煉“綠”字的故事。另一方面，依據(jù)教材中給出的環(huán)境、情節(jié)、人物，有時配上樂曲，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進行故事續(xù)尾、詩歌改寫、切換角色等富有個性新意的作文創(chuàng)作。如讀了《凡卡》后寫《凡卡的夢》，讀了《小音樂家楊科》寫《小音樂家楊科來到我們中間》。教完《狐貍和烏鴉》一課后，寫寫烏鴉的肉被狐貍騙走后會怎么樣。想像力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，豐富的想像可讓學(xué)生興趣盎然地思維，語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供想像的空間，幫助學(xué)生沖破知識經(jīng)驗的局限，有意識地對學(xué)生進行敢于想象、敢于創(chuàng)新的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生張開想象的翅膀，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)寫作能力的飛躍。珍視個人的獨特感受，說真話、實話、心里話，不說假話、套話、空話。學(xué)會“生命體驗”，積累切身體會，擁有張揚的個性；愛寫假想作文、擴展課文作文、編童話作文。豐富想象，大膽幻想，寫出童真童趣；敢于聯(lián)想，讓寫作之筆插上想象的翅膀：寫朋友能想到兒時的光腚之交，寫動物能想那到親密時的竊竊私語；能飛到九霄云外，能潛入萬丈深潭；敢猜五千年前，敢想五千年后；敢上藍(lán)天戲白云，敢下深海弄蛟龍??

作文教學(xué)的路任重道遠(yuǎn)，訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，扎實實的訓(xùn)練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫作能力。地址：陜西省延安市寶塔區(qū)實驗小學(xué) 姓名：白亞麗 電話：*** 郵箱：1021509806@qq.com

第二篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)

淺談小學(xué)作文教學(xué)

叫河鎮(zhèn)東坡小學(xué) 2012年11月

王志敏

日

15淺談小學(xué)作文教學(xué)

叫河鎮(zhèn)東坡小學(xué) 王志敏

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點．在語文教學(xué)中占有極其重要的地位，同時也是小學(xué)語文教師感到十分頭痛的課題．也是小學(xué)生十分厭煩的功課，在小學(xué)語文教學(xué)中，不少學(xué)生一提到寫作文便愁眉苦臉，無話可說，無話可寫，有許多學(xué)生害怕寫作文,甚至逃避作文,提筆就抓耳撓腮無話可寫了，即使寫出來了也往往是句不成型、言不達意，有的甚至是到處抄襲作文書上的，結(jié)果東拼西湊成了一紙應(yīng)付的托詞。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。可見作文教學(xué)是語文的教學(xué)重點，然而學(xué)生普遍表現(xiàn)出“談文色變”，畏難情緒嚴(yán)重，每次作文總是拼拼湊湊地寫上那么幾段，作文思路狹窄，內(nèi)容空洞，言之無物。面對這樣的情況,想要提高學(xué)生的作文水平，我認(rèn)為首先要解決學(xué)生作文的兩大難：恐懼作文和言之無物。針對這兩個難題，可以從兩方面入手：

一、提高學(xué)生的作文興趣。

“興趣是最好的老師”，要消除學(xué)生對作文的恐懼，一定要提升學(xué)生的作文興趣。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我做了一些嘗試：

1、游戲作文，培養(yǎng)寫作興趣。

愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，既可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動積極性，又啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。所以我常將游戲融入到課程中，教學(xué)生玩中寫作。例如，我曾在作文課上和學(xué)生玩了一個“猜詞游戲”，規(guī)則是一個同學(xué)看了老師指定的詞語后，用動作表達出來讓另一個同學(xué)猜詞語。我把學(xué)生分成四組，比賽哪一組猜出的詞語多。游戲中，學(xué)生都表現(xiàn)得很興奮，場面很熱鬧，我在旁盡量用輕松的語言啟發(fā)學(xué)生注意觀察游戲者的動作、語言、神態(tài)等。游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生談?wù)勥@次游戲的感受，并寫下來。這一次學(xué)生們的作文寫得自然真實，情緒場面及游戲者的動作、神態(tài)、描繪得栩栩如生。

2、暢談作文，提高寫作興趣。

作文教學(xué)，必須遵循從說到寫的原則?！罢f”是“寫”的基礎(chǔ)，只有“會說”，才能“會寫”，所以每次上作文課，我不會告知學(xué)生現(xiàn)在要寫作文，以免增加學(xué)生思想負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感到壓抑。我先指定一個主題，然后讓學(xué)生交流、討論，我也參與其中，并從旁指導(dǎo)他們?nèi)绾握_用語言表達，或?qū)W(xué)生的發(fā)言作出評價。在這樣無拘無束、輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生們能暢所欲言，把心里話說出來?！拔沂謱懳铱凇保热荒苷f得流利，自然寫能流暢。所以暢談作文操練學(xué)生的口語表達，同時也為寫作做好最為堅實的基礎(chǔ)，提升會話興趣同時也提升寫作興趣。

3、以成功的喜悅，激發(fā)寫作興趣。

我覺得要學(xué)生愿意并自覺地寫作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而滿懷信心地去寫。每個學(xué)生都希望自己的習(xí)作能得到教師的肯定，所以老師對學(xué)生的要求不能過高，以免打擊了學(xué)生的寫作熱情。在作文教學(xué)中，我注意用鼓勵性的評價堅定學(xué)生的自信心。哪怕學(xué)生寫得不成功，也要給予鼓勵性的評價。例如，我會特別注意發(fā)掘后進生文章中的閃光點，一個好詞或好句我都會為他們?nèi)Τ鰜恚瑸橹泻?。有時候我還會把一些后進生的作文修改好后在班里讀，以激發(fā)他們的興趣，讓他們覺得自己原來有能力把作文寫好，消除恐懼心理，從“愿寫”過渡到“好寫”。

二、讓學(xué)生言之有物。剛開始作文的學(xué)生最大的困難就是會碰到“無話可說”，“無材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學(xué)生的作文水平的。因此為了讓學(xué)生的作文“言之有物”，我覺得應(yīng)做好以下兩點：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

老師在作文教學(xué)中應(yīng)加強觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點的習(xí)慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。其實，學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動，如學(xué)習(xí)、文娛、課余興趣等活動；在家里，有生活、外出旅游等各種形式活動。然而學(xué)生面對這么多的材料仍無從下筆，那是因為他們不留意身邊的事情，缺乏體驗。所以老師要注意引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會，接觸自然，用他們的眼睛留心觀察周圍的一切，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識世界。這樣學(xué)生才能捕捉素材，開發(fā)寫作的源泉。例如，在教學(xué)《美麗的校園》時，我組織學(xué)生參觀了學(xué)校，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、捕捉平時忽略的美麗。觀察時，我給予學(xué)生明確的目標(biāo)，仔細(xì)觀察成為他們自身的需要。這樣激發(fā)了學(xué)生的觀察動機和寫作的欲望，所以他們能寫出了一篇篇描寫細(xì)致、富有真實感的作文。

2、注重詞匯的積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，魯迅先生講過，要把作文寫好，最可靠的是看課外書。但讀課外書只求數(shù)量，不求質(zhì)量，閱讀的作用就會大大減弱。因此，閱讀要注意精讀，積累詞匯，把文章精彩的部分記錄下來，如能把平常的積累運用到寫作當(dāng)中，作文一定增添光彩?？梢娫~匯的積累對寫作非常重要，我們應(yīng)重視：

（1）積累語文內(nèi)容，重視文本知識?！爸匾曃谋尽笔切抡n標(biāo)要求，而且很多課文的思考練習(xí)中有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受到語言文字的優(yōu)美，摘抄一些好詞佳句為寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用，有話可說。比如：在教完《桂林山水》這節(jié)課后，我就讓學(xué)生摘抄好詞佳句，并用其來寫寫熟悉的景物（如家鄉(xiāng)）。

（2）多讀課外書或報刊、雜志，摘抄好詞、佳句。單從課本里學(xué)到知識、積累素材還是不夠的，老師要引導(dǎo)學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。在閱讀時，提醒學(xué)生做好筆記，勤寫心得，同時要求學(xué)生準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言，佳句及典型事例就摘錄下來，還可以做佳作摘要。這樣，學(xué)生的的知識豐富起來了，那寫起文章就會得心應(yīng)手，文章自然不會空洞，生澀。

總之，老師在作文教學(xué)中，不光教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給學(xué)生觀察生活、認(rèn)識事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和作文表達。

第三篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)范文

淺談小學(xué)作文教學(xué)

婁莊中心學(xué)校寄宿部

王艷芬

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點，然而學(xué)生普遍厭作文、怕作文，小學(xué)作文教學(xué)中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，才能讓學(xué)生愿意寫，喜歡寫，從而提高寫作能力。如何才能讓學(xué)生喜歡作文，提高作文教學(xué)的成效，提高語文能力和水平，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

一、采取措施，激發(fā)學(xué)生寫作欲這是使學(xué)生寫好作文的第一步，也是至關(guān)重要的一步。我們常說，生活是創(chuàng)造的源泉。激發(fā)學(xué)生寫作欲，應(yīng)當(dāng)從生活角度考慮，不斷激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實生活和情感生活。主要方法有：引導(dǎo)學(xué)生參與各項課外活動，讓他們把經(jīng)歷、感受、感悟訴諸文字，開展豐富多彩的讀書活動，腹有詩書氣自華，通過讀書，充實學(xué)生寫作素材；請作家、學(xué)者講學(xué)，傳授給學(xué)生寫作知識和寫作技巧，講授作家的親自經(jīng)歷和寫作經(jīng)驗，感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生，消除作文的神秘感；舉辦各類征文賽，給以物質(zhì)和精神獎勵，激發(fā)學(xué)生勤思勤寫等等。

文學(xué)社團是幫助學(xué)生學(xué)好語文，培養(yǎng)學(xué)生寫作水平，發(fā)現(xiàn)和造就良好寫作人才的重要組織形式。但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和應(yīng)試教育下，搞文學(xué)社團，或多或少地被斥之為“不務(wù)正業(yè)”，歷來遭到社會及家長的懷疑。在當(dāng)前素質(zhì)教育形勢下，還文學(xué)社團以廣闊的天地，利用文學(xué)凝聚寫作人才，推進語文教育還是不少有識之士的吁請，正在發(fā)揮著良好的作用。

與激發(fā)學(xué)生寫作欲相聯(lián)系，提倡自作、張揚個性也是極為重要的一點。應(yīng)告誡學(xué)生可以模仿，但堅決不能抄襲，要寫出自己的真情實感，不要人云亦云，千人一面。因此，在寫作之初可鼓勵學(xué)生練習(xí)寫日記、周記、寫身邊事。

二、重視讀寫對應(yīng)訓(xùn)練葉圣陶老先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)作文和閱讀的熟練技巧……”要讓學(xué)生提高作文水平，掌握寫作技巧，要先讓學(xué)生憑借教材，掌握教材中這 個例子的特點。學(xué)完課文后，引導(dǎo)歸納寫作方法、學(xué)習(xí)寫作技巧，最后指導(dǎo)學(xué)生進行讀寫對應(yīng)訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)閱讀興趣，做好讀書筆記閱讀是寫作的基礎(chǔ)，但只局限于課本內(nèi)容的閱讀，就會禁錮學(xué)生的思維和視野。為了豐富學(xué)生知識，積累寫作素材，開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是很有必要的。課外閱讀，我采用了兩種方式：一是充分利用學(xué)校圖書室和班內(nèi)圖書角，統(tǒng)一時間進行閱讀；二是讓學(xué)生互相傳閱自己手中的課外讀物，擴大閱讀量。同時，我還培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中作讀書筆記的習(xí)慣，在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來，并每周整理，分類存放。并教育學(xué)生這些積累存放的材料要經(jīng)常翻閱，優(yōu)美的詞匯、語句最好背會。這樣，大量的閱讀滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，豐富了他們的語言，使寫作素材豐富靈活起來，解決了學(xué)生沒啥寫和不會寫的難題，大大提高了作文水平。

四、注重培養(yǎng)觀察能力，寫好觀察日記學(xué)生作文時往往有主觀臆斷、閉門造車的現(xiàn)象，這都是平時不注意觀察，心里沒有材料造的。這也是學(xué)生的一個通病。為了治好這個“病”，我首先讓學(xué)生明白作文就是“寫話”，也就是把自己想要說的話用文字記錄下來，糾正了作文就是編故事的錯誤認(rèn)識。在平時，我注重讓學(xué)生寫觀察日記，把隨時隨地看到的人、事和物記錄下來，并有選擇地取舍，記錄在自己的觀察卡上，這樣日積月累，素材就會日漸增多，寫作時也就“有話”可說了。同時，日記，還融洽了師生的情感，教師隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài)。我教育學(xué)生，觀察時可以觀察景物，也可觀察社會生活。大自然中的許多事物都是美好的，花鳥魚蟲，山水日月，只要你對它們充滿感情，就能發(fā)現(xiàn)它們的美之所在。家庭、社會、學(xué)校中的許多人和事，只要仔細(xì)觀察，就都能發(fā)現(xiàn)寫作的素材。這樣就避免了“無米之炊”。同時在學(xué)生的觀察過程中，既陶冶了他們的情操，增強了辨別真、善、美的能力，又在生活中經(jīng)受了鍛煉。更重要的是，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅自己的所作所為能寫出來，而且別人的言談舉止和心理狀態(tài)也能用語言文字表達的來，極快地提高了寫作水平。

五、重視作文的評與改。評與改的過程從根部來說也是小學(xué)生作文能力提高的一個重要手段。目前，在作文評改方面，大多數(shù)教師還習(xí)慣于機械照搬教學(xué)大綱，以單一要求衡量學(xué)生作文，評改時泛泛而論，蜻蜓點水，面面俱到卻不得要領(lǐng)，已影響到學(xué)生對作文的興趣和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。筆者認(rèn)為，評改作文應(yīng)該注重啟發(fā)，精改細(xì)批又有所例重。新的教學(xué)思路正日益重視“改”這一環(huán)節(jié)，評改、自改、互改相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。

要了解每個學(xué)生的思想狀況，作文基礎(chǔ)，從其文章實際出發(fā)，肯定長外，解決問題，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批評，每次評改都要使學(xué)生看到自己的進步，認(rèn)識到自己的缺點，按照評語要求寫下一篇文章。講評時要注意同學(xué)生交流，不搞“一言堂”，允許學(xué)生提出疑問，發(fā)表不同見解，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，充分認(rèn)識自己作文的失誤。

在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)不少教師的作文批語有程式化，概念化之嫌，動不動就是“中心明確，語言通順”，缺乏特色，顯得空洞無味。事實上，作文批語是很值得研究的，能否寫好批語，直接關(guān)系到學(xué)生寫作欲和寫作水平能否有效地提高。要寫好批語，總結(jié)起來應(yīng)把握住一點，盡量摒棄空泛的說教，把自己的想法，用生動、具體、形象的語言表達出來，要不拘一格，寫出特色。

總之，老師在作文教學(xué)中，不光教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給學(xué)生觀察生活、認(rèn)識事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和作文表達?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！蔽蚁嘈磐ㄟ^各種渠道激發(fā)學(xué)生寫作興趣，做生活的有心人，多思考，多練筆，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和作文表達。

第四篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)

淺談小學(xué)作文教學(xué)

——在作文教學(xué)過程中怎樣開發(fā)靈感思維

武陟縣育才學(xué)校

李要紅

古今中外有許多寫作實例，都證明了靈感思維在寫作中的實際存在?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥?。作文就其實質(zhì)，是有所感，有所悟后再用語言文字表達出來的。在作文教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生的靈感思維，其實質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，形成一股積極的寫作心理動力。

靈感，是潛意識與顯意識的聯(lián)系，所以開發(fā)靈感思維，首先要豐富顯意識，細(xì)膩潛意識，即要引導(dǎo)學(xué)生投入生活，重視觀察，為靈感思維構(gòu)建起一座龐大的信息庫。

一、在閱讀中激發(fā)學(xué)生作文靈感

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀對于寫作有直接的促進作用。良好的閱讀，是學(xué)生與文本的一種對話，是對小學(xué)生生活的一種刺激。小學(xué)生語文課文的內(nèi)容，幾乎涉及到學(xué)生生活的各個方面，是激發(fā)學(xué)生作文靈感的重要媒體。教師要善于從“導(dǎo)讀”向“導(dǎo)寫”延伸，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時有所觸發(fā)，并有感而作。其次要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，讀自己喜歡的讀物，使文章的立意構(gòu)思、語言特色、人物形象、精彩場面、美好意境等深深地植于學(xué)生潛意識中，遇到刺激，如寫作時，馬上會聯(lián)想到讀過的同類文章，從而開拓學(xué)生的寫作思路，為學(xué)生的寫作提供素材。

二、在觀察中激發(fā)學(xué)生作文靈感

“處處留心皆學(xué)問”說明了觀察的重要性。作文是認(rèn)識事物和表

達事物的綜合體現(xiàn)，所以要重視引導(dǎo)學(xué)生在對周圍的人或事物細(xì)心觀察中獲取作文靈感。

1、以教材為示范進行觀察，并與思考相結(jié)合。比如，在二年級以《樹的名稱》歸類識字這一課時，應(yīng)提出下列問題：“咱們這兒都有哪些樹？”、“哪些樹最常見？”、“那些常見的樹各是什么樣？”、“它們各自的生長特點又怎么樣？”，讓學(xué)生帶著問題去觀察，然后再互相討論，讓學(xué)生在觀察中找到問題的答案，并大膽的提出問題，這些都有助于激發(fā)作文靈感。

2、合作觀察。我們發(fā)現(xiàn)幾個學(xué)生在合作觀察的所得，往往比一個學(xué)生觀察時的所得多，正好應(yīng)驗了一句古話：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。學(xué)生交互性的觀察，是一種動態(tài)、顯性的活動，往往會互相啟發(fā)，從而誘發(fā)習(xí)作的靈感。

3、定向觀察。當(dāng)教師給學(xué)生確定一個方向，再讓學(xué)生定向觀察，我們會覺得比讓學(xué)生沒有目的的觀察，結(jié)果更加明確，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生加深對事物的認(rèn)識，同時在持續(xù)觀察中獲取平時忽視的許多材料。

三、在“互議”中激發(fā)學(xué)生作文靈感

語文教師大都有這樣的體會：學(xué)生的作文往往存在內(nèi)容空泛、表達一般的毛病，這主要是學(xué)生作文時生活貯備還沒有被激活。所以，除了讓學(xué)生增強生活體驗外，還要引導(dǎo)學(xué)生善于激活素材，即激發(fā)靈感。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生激活素材，促發(fā)展靈感呢？“互議”是一種很不錯的方法。

“互議”最主要的特點就是“說”。“說”是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁，說得越清楚、越有條理，寫出來的就越清晰、越明白。在寫作文之前，先讓同學(xué)們各抒己見，發(fā)表自己的觀點，再進行共同討論，最后再讓大家從討論中取長補短，分頭去寫。這種方法可以達到集思廣益、互相借鑒、共同提高的目的。實施時既可圍繞一個主題進行，也可以圍繞幾個主題，猶如開“研討會”。對于一篇文章來說，既可以討論為什么寫、寫什么，也可以討論怎樣去寫。比如我們上作文課，讓同學(xué)們自擬題目，有的同學(xué)寫《春天來了》，而有的同學(xué)則寫《春天的故事》等等?？傊?，題目是五花八門，各不相同，但是他們雖然題目不同，卻有一個共同的目標(biāo)就是寫春，寫春天萬物復(fù)蘇的景象，不管花草、樹木，還是地里的莊稼，都可以反映春天到處是生機勃勃的樣子。學(xué)生在互議后就擬出不同的題目，并構(gòu)思出不同的故事情節(jié)，從而讓學(xué)生激活生活的貯備，促法寫作靈感，讓作文水平更上一層樓。

四、在生活中激發(fā)學(xué)生作文靈感

只要稍微留意一下書店里成堆的《作文周刊》、《作文指導(dǎo)大全》、《名師教你寫作文》、《作文成功秘》，你就會發(fā)現(xiàn)一個相似之處：可怕！這些書的內(nèi)容無不是教你“怎樣開頭”、“怎樣過渡”、“如何照應(yīng)”、過多的條條框框、規(guī)矩法則把這些剛開始習(xí)作的孩子都嚇住了，并且扼殺了他們生活實踐中的靈感思維。現(xiàn)在的學(xué)生直接的生活體驗太少，他們平時大都生活在從家到學(xué)校、從學(xué)校到家的兩點一線之中。所以，我們有必要充實學(xué)生的生活，因為它對激發(fā)作文靈感是有很大幫助的。

1、組織活動。教師可根據(jù)每次作文訓(xùn)練的要求，結(jié)合當(dāng)今社會的形勢和學(xué)校的專題教育，利用課外活動時間，開展各種有意識的活動，包括動手、動腦的制作發(fā)明，觀察自然景物，參加公益勞動等。如有關(guān)“春”的活動，可以“春游”，觀察自然景象，講有關(guān)“春”的故事，收集有關(guān)春的詩篇，讓學(xué)生在春游中當(dāng)小導(dǎo)游等。通過開展形式多樣的活動，加深了學(xué)生對生活的認(rèn)識和體驗，增進了學(xué)生對生活的熱愛和向往，這樣也會在活動中激發(fā)學(xué)生的作文靈感。

2、創(chuàng)設(shè)情景。在上作文課時，為幫助學(xué)生能更好地寫出一篇作文，教師可創(chuàng)設(shè)一些與作文題目有關(guān)的情景。比如講故事讓學(xué)生表演、做游戲讓學(xué)生受到啟發(fā)等等，還可以讓學(xué)生通過聽錄音、動手演示等途徑，讓學(xué)生動腦、動手、用眼、用口，捕獲靈感，從而寫出一篇好文章。

五、在想象中激發(fā)學(xué)生作文靈感

想象是人們在感性形象的基礎(chǔ)上再現(xiàn)或創(chuàng)造出新形象的過程。想象作文能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以在感知繪畫、音樂時開展想象，也可以對日常事物進行重新組合、排列時進行想象。小學(xué)生也特別喜愛寫這類文章，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖案進行想象。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力和挖掘自己生活中的貯備，激發(fā)寫作靈感。一次，讓學(xué)生根據(jù)想象每人命一個自己最喜愛的作文題目時，有大部分同學(xué)都很好地運用生活中的貯備和豐富的想象能力寫出不錯的作文題目，如：《假如我是校長》、《如果我會七十二變》、《假如我是孫悟空》等等。從這些學(xué)

生命名的作文題目中可以看出，我們平時一定要給他們提供材料、假設(shè)情境，讓他們自在地暢游在想象中的海洋里，無拘無束，沒有條條框框的制約，才能讓學(xué)生挖掘出淹沒在記憶庫中的材料，根據(jù)想象將分散的、零星的材料組成一體，使他們從看似互不相關(guān)的事物中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，變“尋常風(fēng)景”為“靚麗風(fēng)景”。

此外，我們還可以經(jīng)常進行一些不拘形式的小練筆活動，讓學(xué)生寫一點見聞、談一些看法、抒一段情緒、記一次活動，真正開放學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。

六、隨時記錄靈感

唐代詩人李賀常帶著“詩袋”，將隨時涌出來的靈感記下了。因為靈感是一種短暫的頓悟性思維，而這種思維瞬時即逝。因此，我們也可以讓學(xué)生仿效李賀，隨時常帶筆和本，以便隨時記錄平時在生活中、學(xué)習(xí)中獲得的新鮮感受，既可以是只言片語，也可以是長篇大論，只要有新意，都是可貴的。這樣既可以避免靈感突然消失后，再也想不起來的遺憾，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個隨時發(fā)現(xiàn)靈感、記錄靈感的好習(xí)慣從而達到寫出好文章的目的。

總之，內(nèi)容具體、不寫空話才真實可信。所以，我們在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生以不同的思維方式表述見解，從不同的教學(xué)角度，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望、寫作靈感，真正讓學(xué)生做到“我手寫我口，我筆表我心”。

第五篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)（精選）

淺談小學(xué)作文教學(xué)

內(nèi)容提要：培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，擴大閱讀面，注重知識積累，培養(yǎng)學(xué)生主動收集信息，處理信息的能力，提高思維水平，注重寫作前的指導(dǎo)，和寫作后的講評，調(diào)動一切有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)他們寫作的積極性。正文：

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在當(dāng)今社會，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的各種能力的問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，越來越引起了許多教育工作者的高度重視，而通過寫作練習(xí)培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，無疑是一條行之有效的途徑。作為語文教師應(yīng)調(diào)動一切有利因素，以多?；⒕C合化的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作空間的氛圍，激發(fā)他們寫作的積極性。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，是發(fā)展寫作創(chuàng)造力的前提。

小學(xué)生往往怕作文，把作文看成是苦事，為了消除學(xué)生的畏難情緒，提高作文水平，我十分重視寫作能力的培養(yǎng)。通過實踐，我深深地體會到：要使學(xué)生作文寫得好，關(guān)鍵的一條是激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，學(xué)生有了興趣，才能激發(fā)求知欲與創(chuàng)造力，學(xué)生有了興趣，才能把“老師要我學(xué)，要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)，我要寫?！笨梢姡d趣是一種求知欲的表現(xiàn)，它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，我有三點體會：

1、要積極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。

鼓勵，實際上是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。哪怕是學(xué)習(xí)差一點的學(xué)生，也應(yīng)該以鼓勵為主，老師鼓勵學(xué)生就等于在撥動學(xué)生創(chuàng)造的心弦，點燃思維的火花。

2、要從兒童的實際出發(fā)，恰如其分地提出要求，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。

贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能充分發(fā)揮高度的，有意義的作用。”寫作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點，心理特征，知識能力的特點設(shè)計并開展活動，讓活動充滿情趣，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，點燃學(xué)生思維火花，形成固化的思維結(jié)晶，形成個性化習(xí)作。

指導(dǎo)學(xué)生作文不能一步登天，而應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，分階段訓(xùn)練，恰如其分地提出要求。否則，勢必拔苗助長，挫傷學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造力。對四年級，我著重指導(dǎo)學(xué)生寫好一件事和片斷；五年級，則著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材寫具體，并學(xué)習(xí)簡單的寫人文章；到了六年級，要求學(xué)生通過記事來寫人，并寫出讀后感和書評。我體會到，提出恰當(dāng)?shù)囊?，有利于培養(yǎng)寫作興趣。

3、要設(shè)計多種形式的練習(xí)發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。我國著名學(xué)者朱光潛先生說：“語言的實質(zhì)就是情感思想的實質(zhì)，語言的形式也就是情感思想的形式?！蔽覀儜?yīng)從學(xué)生自身需要，興趣，情感出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展的實際水平出發(fā)，體現(xiàn)對學(xué)生主體的尊重，訓(xùn)練才能收到實效，多樣化可以體現(xiàn)在訓(xùn)練題材的多樣，訓(xùn)練內(nèi)容的多樣，訓(xùn)練時機的多樣，訓(xùn)練途徑的多樣?? 其實，就是以新穎、靈活、多變的方法，幫助學(xué)生輕松地找到可以動口，下筆的“契入點”，有了這個“契入點”訓(xùn)練才是積極有效的。因為學(xué)生有一種天生的表現(xiàn)欲望，何況他們心里有那么多的新鮮事呢？“一切行為都是由動機引起的，人的行為是動機的滿足?！晕覍崿F(xiàn)’是人的動機的最高層次?！弊鳛檎Z文教師有責(zé)任給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時間、空間，學(xué)習(xí)的手段，使學(xué)生感受到精神上的愉悅，從而走上可持續(xù)發(fā)展之路。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生充滿信心地寫好作文，我除了運用大小作文結(jié)合練習(xí)以外，又設(shè)計了一項“寫作訓(xùn)練”，讓學(xué)生每天寫一段話，長期堅持，頗有效果。同學(xué)們對此項作業(yè)很感興趣，每天寫一段，久而久之，形成了習(xí)慣。這項練習(xí)文字篇幅不長，但一定要寫成中心明確的段話。教師批閱后進行講評，很有成效，在這一輔導(dǎo)練習(xí)中，我采用多種形式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴散思維能力訓(xùn)練與培養(yǎng)。另外，“口語交際”的話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于動筆，樂于表達，將“口語交際”和“寫作”教學(xué)結(jié)合起來，效果也是很好的。

4、讓網(wǎng)絡(luò)融入課堂

現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，無疑會提高學(xué)生習(xí)作的興趣，而把網(wǎng)絡(luò)融于習(xí)作教學(xué)，更是直接為學(xué)生提供了廣闊的信息平臺，每個學(xué)生都會產(chǎn)生嘗試的愿望，在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以拜讀冰心的散文，老舍的小說；可以了解各種動物的習(xí)性??教師在教學(xué)中可以同學(xué)生一起找一個話題，比如《我喜愛的作家》，通過網(wǎng)絡(luò)大量搜集信息，然后嘗試著寫出自己的認(rèn)識、觀點，這是一個處理信息的過程，也是一個深入領(lǐng)悟，創(chuàng)意表達的過程。

二、擴大閱讀面，注重知識積累，培養(yǎng)學(xué)生主動收信信息，處理信息的能力，提高思維水平，讓學(xué)生善于習(xí)作。

捷普洛夫說過：“一個空洞的頭腦是不能進行思維的。”厚積而博發(fā)。知識面狹窄，沒有一定想象力和創(chuàng)造精神的學(xué)生是不會寫出好作文的。小學(xué)生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎(chǔ)。日本心理學(xué)家通過大量閱讀研究，得出這樣一個結(jié)論：人擁有的詞匯量與智商成正比。認(rèn)知心理學(xué)家指出，3~12歲是記憶最佳期?？梢?，在小學(xué)階段讓學(xué)生多讀，多背，多記憶優(yōu)美的詩篇和散文對學(xué)生產(chǎn)生何等重要的意義。學(xué)生會在大量閱讀中豐富知識，學(xué)習(xí)做人，懂得道理，學(xué)會表達，以大量的積累促使質(zhì)的飛躍。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！薄皣L試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的風(fēng)聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”在積累素材的時候，一一方面可以從閱讀中獲得，另一方面也可以從生活中攝取，引領(lǐng)學(xué)生獲得更加豐富的一手材料，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，語文天地的生動有趣，從而幫助學(xué)生樂于習(xí)作，善于習(xí)作，勤于習(xí)作。

為了豐富學(xué)生的知識儲備，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。除了可以向?qū)W生推薦好書，規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時間，組織讀書匯報，進行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外，還可以采用一些新穎的，體現(xiàn)學(xué)生主動性與參與性的訓(xùn)練方法：

1、教給學(xué)生編寫制作“好書推介卡?！本唧w做法是：讓學(xué)生選擇自己最欣賞，最喜愛的好書，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書的主要內(nèi)容，值得閱讀的原因，以及部分精彩語句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，最后標(biāo)上推薦人的姓名，還可以畫上裝飾性的花邊圖案。卡片制做好后，掛在教室的圖書角或板報一角，供同學(xué)們參閱、交流?！昂脮平榭ā比巳酥谱?，定期更換，不斷為同學(xué)提供好書信息。學(xué)期末由學(xué)生自己評選出“最佳推介獎“。這極大激發(fā)了學(xué)生參與制做的熱情，提高了學(xué)生讀書的積極性以及鑒賞選擇好書的能力，推動了讀書活動的發(fā)展，促進作文綜合能力的提高。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，多方面搜集信息，補充知識，編寫制做“百科知識卡”。葉圣陶在《和教師談寫作》一文中指出：“小學(xué)生今天作一某篇作文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識思路，語文等方面的積累?！笨梢姴牧系姆e累，功夫在平時靠課內(nèi)外閱讀的結(jié)合?！鞍倏浦R卡”就體現(xiàn)了這樣的結(jié)合。很多學(xué)生在對課文學(xué)習(xí)后并不滿足于課文中有限的知識提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問題得不到解答，在這種情況下，我鼓勵學(xué)生積極主動地通過各種途徑——圖書、報刊雜志??搜集獲取相關(guān)信息彌補課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作文做積累的準(zhǔn)備。學(xué)生將搜集到的資料摘寫在卡片上，并用簡短的語句寫出自己的感受和啟發(fā)，最后標(biāo)明信息來源、制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫插圖以配合知識內(nèi)容，圖文并茂?！鞍倏浦R卡”布置在教室的知識角，隨課文的進程而更換。它給同學(xué)們開辟了一個補充知識，更新知識的新天地。

“雙卡制做”的活動，把閱讀、收集、摘抄、寫作、繪畫等多方面結(jié)合在一起，大大開擴了學(xué)生的視野，日積月累，為學(xué)生作文做好語言和素材的準(zhǔn)備，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，也促進了學(xué)生習(xí)作的主動性。

另外，應(yīng)豐富學(xué)生的生活，獲取作文的材料。葉老說過：“生活就如缺斤少泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！?/p>

此外，教育學(xué)生養(yǎng)成寫觀察筆記、日記、積累寫作素材的習(xí)慣，也是十分重要的。

學(xué)生只有增加閱讀，增長見識，拓寬視野，豐富自己的生活經(jīng)驗，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應(yīng)手。

三、作文前的指導(dǎo)是作文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，講評是作文的加油站。

1、作文前的指導(dǎo)是作文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，出了題目后學(xué)生能否寫好作文，在很大程度上在于教師的指導(dǎo)。葉圣陶先生曾明確指出：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習(xí)，自悟其理法，不宜空講知識，或以為多講知識即有裨于寫作能力之長進，殊為不切實之想?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也淡化了寫作技巧的訓(xùn)練，并貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達出自己的主觀感受。所以，在寫作的指導(dǎo)中，重要的問題不在于寫作技巧的傳授，而在于如何打開學(xué)生思維的大門，在于啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象。為此，教師可以先來一番“口頭作文”表演，學(xué)生受到了教育“口頭作文”的感染，興之所至也就躍躍欲試，這樣學(xué)生在輕松愉快的感覺中就完成了一次作文。在教師有聲有色的“口頭作文”中，自然有關(guān)于“語言描寫”“心理描寫”的部分，只不過沒有專門指出來罷了，一旦“口頭作文”結(jié)束，只要稍加提示或說明，學(xué)生對這些寫作方法就會心領(lǐng)神會了，這樣做，比孤立地抽象地講寫作方法，效果自然好得多。

2、講評是一次作文的終點，又是另一次作文的起點，好的講評能起畫龍點睛，舉一反三的作用。我認(rèn)為構(gòu)思是否新穎，是否別開生面，是講評學(xué)生作文優(yōu)劣的重要尺度。因為寫文章就要講究一個“新”字。只有重視了這個問題，寫出來的文章才能不落俗套。因此，教師在講評學(xué)生的作文時，不但要總結(jié)出他們共同的優(yōu)點和缺點，尤其要善于發(fā)現(xiàn)，肯定他們各自的獨到之處。

3、養(yǎng)成修改自己習(xí)作的好習(xí)慣。葉圣陶老先生曾說：“我當(dāng)過教師，改過的作文不計其數(shù)，得到深切的體會，無自修自改便徒勞無益??假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的?！皫拙湓挒槲覀凕c明了作文修改的方向，在師生之間、生生之間的評改交流中拓展學(xué)生思路，開闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，實現(xiàn)葉圣陶先生倡導(dǎo)的語文教學(xué)最高境：讓學(xué)生“自能讀書”，“自能作文”習(xí)作能力“自求得之”。養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，學(xué)生終生受益。

總之，厚積才能博發(fā)，要提高學(xué)生的寫作水平，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，語文教師的任務(wù)是繁重的，這就不僅要求教師要有一定的寫作基礎(chǔ)理論知識，而且要求具有一定的寫作水平，因此，要搞好作文教學(xué)，讓學(xué)生愛好作文，教師首先要愛好作文，有理論還要要寫作實踐，這樣才能真正提高作文的教學(xué)水平。