第一篇：小學(xué)作文教學(xué)

小學(xué)作文教學(xué)

2008年04月26日 11:39

所謂“小學(xué)生作文”，是指小學(xué)生為提高自己的書面表達(dá)能力而完成的習(xí)作練筆。也許有人會(huì)說，學(xué)生不會(huì)寫怎么辦？全國(guó)著名語(yǔ)文教學(xué)專家魏書生是這樣做的：凡進(jìn)魏書生班的學(xué)生都要寫日記。他對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。剛開始，對(duì)后進(jìn)生的要求低得很。第一天把當(dāng)天的年月日寫上，至于內(nèi)容，只寫“今天我到盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀書了”就可以了。第二天，介紹自己同桌的外貌，寫兩句話就行。第三天，介紹自己的教室，寫上三句話，第四天，介紹各科教師。以此類推。寫上兩個(gè)月，學(xué)生每天日記的字?jǐn)?shù)就能達(dá)到500字左右，好的同學(xué)則更多。從魏書生的做法中，我們可以看出，他真正領(lǐng)悟到了作文教學(xué)快與慢、質(zhì)與量、難與易、苦與樂的真諦。小學(xué)生習(xí)作練筆的活動(dòng)，是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在這個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，習(xí)作的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)的客體。學(xué)生在習(xí)作活動(dòng)中，需要借助語(yǔ)言文字這個(gè)重要的中介手段，在觀察收集習(xí)作素材和進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思時(shí)，需要有語(yǔ)言的參與，習(xí)作構(gòu)思的結(jié)果更需要用語(yǔ)言文字表達(dá)出來。為了正確把握小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，必須著力抓好以下兩個(gè)方面：

第一，要充分發(fā)揮學(xué)生在習(xí)作練筆中的主體作用。

在作文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生既是教師“教”的對(duì)象，更是習(xí)作練筆的主體。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要走出“教師導(dǎo)，學(xué)生作”、“奉命作文”、“應(yīng)試作文”的怪圈，充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作練筆時(shí)的主觀能動(dòng)性。

第二，要有效地發(fā)揮教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作練筆中的主導(dǎo)作用。

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在習(xí)作練筆中的主體作用，是否可以削弱教師的主導(dǎo)作用呢？恰恰相反，不能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用就不可能得到充分的發(fā)揮，這是由小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)決定的。要大面積提高小學(xué)生的作文水平，離不開教師的有效指導(dǎo)。問題的關(guān)鍵在于如何有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我認(rèn)為，在作文教學(xué)中，衡量教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是否有效，主要體現(xiàn)在：①能否最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)習(xí)作練筆的積極性，讓所有學(xué)生喜歡練筆、樂意練筆。為此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)習(xí)作教學(xué)“應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于動(dòng)筆?！雹谀芊襻槍?duì)學(xué)生積累、構(gòu)思、修改中的共性問題進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“不會(huì)練”到“會(huì)練”的飛躍。③能否根據(jù)班級(jí)學(xué)生在知識(shí)和智力方面存在的差異，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

一篇作文的訓(xùn)練過程來看，大致要經(jīng)歷擬題、取材、構(gòu)思起草、修改加工等幾個(gè)環(huán)節(jié)。那么，在這些環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師如何提高學(xué)生主體參與的意識(shí)和自能作文的能力呢？我認(rèn)為，可以從抓以下幾個(gè)方面入手：

（一）扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主擬題。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“提倡自主擬題，少寫命題作文?！眰鹘y(tǒng)的作文教學(xué)的最大弊端是”奉命作文“和”應(yīng)試作文，這種命題往往脫離學(xué)生的生活實(shí)際，不能激發(fā)學(xué)生作文的興趣。因此，為了讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，必須把作文擬題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主擬題，寫自己感興趣的內(nèi)容。但是，學(xué)生“自主擬題”能力的提高離不開教師的具體指導(dǎo)。一般來說，學(xué)生“自主擬題”能力的形成，需要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過程。在開始階段，教師可以組織學(xué)生從交流作文素材入手，引導(dǎo)學(xué)生從自己積累到的作文素材中擬定作文的題目，然后組織班級(jí)評(píng)比，看誰擬定的作文題目新穎、有趣，讓學(xué)生從中初步掌握擬題的一般方法，最后要求學(xué)生在作文時(shí)，自擬題目，逐步提高學(xué)生自主擬題的能力。

（二）引導(dǎo)觀察，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主選材

小學(xué)生為什么害怕寫作文？其中一個(gè)重要原因就是相當(dāng)一部分學(xué)生覺得沒有材料寫。筆者曾對(duì)我市139名小學(xué)高年級(jí)學(xué)生做過一次作文心理調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果是：139名學(xué)生中，“覺得沒有材料寫”的占45﹒3%。這充分說明“言之無物”是造成小學(xué)生害怕作文的主要心理障礙。

俗話說，巧婦難為無米之飲。要提高小學(xué)作文教學(xué)的效率，首先要解決學(xué)生“言之有物”的問題。為此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要引導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！?/p>

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，必須把握以下幾點(diǎn)： 1 善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。

小學(xué)生習(xí)作時(shí)，一個(gè)常見的心態(tài)，就是盼望有“大好人”、“大好事”、“天下奇觀”，等待著“舍己救人”、“勇斗歹徒”等感人場(chǎng)面的到來，當(dāng)然，如果有的話應(yīng)該寫。但是，在小學(xué)生的生活中，他們經(jīng)歷的大都是平凡而渺小的小題材。例如：一棵小草、一只蟲、一處小景、一件小事、一點(diǎn)感想、心中的一點(diǎn)小秘密等。小學(xué)生的思維能力還處于幼稚的發(fā)展初期，認(rèn)識(shí)生活的能力還比較薄弱，知識(shí)的閱歷較膚淺。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)，不能脫離學(xué)生的認(rèn)識(shí)和生活實(shí)際，要求學(xué)生寫反映社會(huì)生活、具有社會(huì)價(jià)值的大題材，不能企盼學(xué)生寫出什么驚人之作。要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來。

所謂定向觀察，就是要根據(jù)某次習(xí)作的要求，有目的地組織學(xué)生開展參觀、游覽、調(diào)查、訪問等活動(dòng)，或把觀察的事物帶入課堂進(jìn)行定向觀察，通過定向觀察讓學(xué)生獲取寫作的素材。

3要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材，定期進(jìn)行集中歸類整理，將“源”建“庫(kù)”

使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ?。通過集中歸類整理，使這些素材在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時(shí)能及時(shí)提取。要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充，以強(qiáng)化對(duì)生活原 型的再認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為，有效的習(xí)作指導(dǎo)，必須在開闊學(xué)生習(xí)作思路和啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)上下功夫。要開闊學(xué)生的習(xí)作思路，必須擺脫思維定勢(shì)的束縛，引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維?？梢杂幸韵伦龇ǎ?/p>

1、同一活動(dòng)，多種擬題。

2、同一題目，多種立意。

3、同一中心，多種表達(dá)。就作文教學(xué)而言，教師要讓學(xué)生樹立“我能寫”、“我能寫好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

第二篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)

淺談小學(xué)作文教學(xué)

叫河鎮(zhèn)東坡小學(xué) 2012年11月

王志敏

日

15淺談小學(xué)作文教學(xué)

叫河鎮(zhèn)東坡小學(xué) 王志敏

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)．在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分頭痛的課題．也是小學(xué)生十分厭煩的功課，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不少學(xué)生一提到寫作文便愁眉苦臉，無話可說，無話可寫，有許多學(xué)生害怕寫作文,甚至逃避作文,提筆就抓耳撓腮無話可寫了，即使寫出來了也往往是句不成型、言不達(dá)意，有的甚至是到處抄襲作文書上的，結(jié)果東拼西湊成了一紙應(yīng)付的托詞。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”?？梢娮魑慕虒W(xué)是語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，然而學(xué)生普遍表現(xiàn)出“談文色變”，畏難情緒嚴(yán)重，每次作文總是拼拼湊湊地寫上那么幾段，作文思路狹窄，內(nèi)容空洞，言之無物。面對(duì)這樣的情況,想要提高學(xué)生的作文水平，我認(rèn)為首先要解決學(xué)生作文的兩大難：恐懼作文和言之無物。針對(duì)這兩個(gè)難題，可以從兩方面入手：

一、提高學(xué)生的作文興趣。

“興趣是最好的老師”，要消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼，一定要提升學(xué)生的作文興趣。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我做了一些嘗試：

1、游戲作文，培養(yǎng)寫作興趣。

愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，既可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動(dòng)積極性，又啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。所以我常將游戲融入到課程中，教學(xué)生玩中寫作。例如，我曾在作文課上和學(xué)生玩了一個(gè)“猜詞游戲”，規(guī)則是一個(gè)同學(xué)看了老師指定的詞語(yǔ)后，用動(dòng)作表達(dá)出來讓另一個(gè)同學(xué)猜詞語(yǔ)。我把學(xué)生分成四組，比賽哪一組猜出的詞語(yǔ)多。游戲中，學(xué)生都表現(xiàn)得很興奮，場(chǎng)面很熱鬧，我在旁盡量用輕松的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生注意觀察游戲者的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生談?wù)勥@次游戲的感受，并寫下來。這一次學(xué)生們的作文寫得自然真實(shí)，情緒場(chǎng)面及游戲者的動(dòng)作、神態(tài)、描繪得栩栩如生。

2、暢談作文，提高寫作興趣。

作文教學(xué)，必須遵循從說到寫的原則?！罢f”是“寫”的基礎(chǔ)，只有“會(huì)說”，才能“會(huì)寫”，所以每次上作文課，我不會(huì)告知學(xué)生現(xiàn)在要寫作文，以免增加學(xué)生思想負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感到壓抑。我先指定一個(gè)主題，然后讓學(xué)生交流、討論，我也參與其中，并從旁指導(dǎo)他們?nèi)绾握_用語(yǔ)言表達(dá)，或?qū)W(xué)生的發(fā)言作出評(píng)價(jià)。在這樣無拘無束、輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生們能暢所欲言，把心里話說出來?！拔沂謱懳铱凇?，既然能說得流利，自然寫能流暢。所以暢談作文操練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)也為寫作做好最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升會(huì)話興趣同時(shí)也提升寫作興趣。

3、以成功的喜悅，激發(fā)寫作興趣。

我覺得要學(xué)生愿意并自覺地寫作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而滿懷信心地去寫。每個(gè)學(xué)生都希望自己的習(xí)作能得到教師的肯定，所以老師對(duì)學(xué)生的要求不能過高，以免打擊了學(xué)生的寫作熱情。在作文教學(xué)中，我注意用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)堅(jiān)定學(xué)生的自信心。哪怕學(xué)生寫得不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如，我會(huì)特別注意發(fā)掘后進(jìn)生文章中的閃光點(diǎn)，一個(gè)好詞或好句我都會(huì)為他們?nèi)Τ鰜?，為之叫好。有時(shí)候我還會(huì)把一些后進(jìn)生的作文修改好后在班里讀，以激發(fā)他們的興趣，讓他們覺得自己原來有能力把作文寫好，消除恐懼心理，從“愿寫”過渡到“好寫”。

二、讓學(xué)生言之有物。剛開始作文的學(xué)生最大的困難就是會(huì)碰到“無話可說”，“無材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識(shí)，是難以提高學(xué)生的作文水平的。因此為了讓學(xué)生的作文“言之有物”，我覺得應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

老師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣，從而克服“無材料可寫”的缺點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文娛、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、外出旅游等各種形式活動(dòng)。然而學(xué)生面對(duì)這么多的材料仍無從下筆，那是因?yàn)樗麄儾涣粢馍磉叺氖虑椋狈w驗(yàn)。所以老師要注意引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)，接觸自然，用他們的眼睛留心觀察周圍的一切，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識(shí)世界。這樣學(xué)生才能捕捉素材，開發(fā)寫作的源泉。例如，在教學(xué)《美麗的校園》時(shí)，我組織學(xué)生參觀了學(xué)校，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、捕捉平時(shí)忽略的美麗。觀察時(shí)，我給予學(xué)生明確的目標(biāo)，仔細(xì)觀察成為他們自身的需要。這樣激發(fā)了學(xué)生的觀察動(dòng)機(jī)和寫作的欲望，所以他們能寫出了一篇篇描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的作文。

2、注重詞匯的積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，魯迅先生講過，要把作文寫好，最可靠的是看課外書。但讀課外書只求數(shù)量，不求質(zhì)量，閱讀的作用就會(huì)大大減弱。因此，閱讀要注意精讀，積累詞匯，把文章精彩的部分記錄下來，如能把平常的積累運(yùn)用到寫作當(dāng)中，作文一定增添光彩?？梢娫~匯的積累對(duì)寫作非常重要，我們應(yīng)重視：

（1）積累語(yǔ)文內(nèi)容，重視文本知識(shí)?！爸匾曃谋尽笔切抡n標(biāo)要求，而且很多課文的思考練習(xí)中有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄一些好詞佳句為寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用，有話可說。比如：在教完《桂林山水》這節(jié)課后，我就讓學(xué)生摘抄好詞佳句，并用其來寫寫熟悉的景物（如家鄉(xiāng)）。

（2）多讀課外書或報(bào)刊、雜志，摘抄好詞、佳句。單從課本里學(xué)到知識(shí)、積累素材還是不夠的，老師要引導(dǎo)學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料。在閱讀時(shí)，提醒學(xué)生做好筆記，勤寫心得，同時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言，佳句及典型事例就摘錄下來，還可以做佳作摘要。這樣，學(xué)生的的知識(shí)豐富起來了，那寫起文章就會(huì)得心應(yīng)手，文章自然不會(huì)空洞，生澀。

總之，老師在作文教學(xué)中，不光教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和作文表達(dá)。

第三篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)范文

淺談小學(xué)作文教學(xué)

婁莊中心學(xué)校寄宿部

王艷芬

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，然而學(xué)生普遍厭作文、怕作文，小學(xué)作文教學(xué)中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，才能讓學(xué)生愿意寫，喜歡寫，從而提高寫作能力。如何才能讓學(xué)生喜歡作文，提高作文教學(xué)的成效，提高語(yǔ)文能力和水平，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

一、采取措施，激發(fā)學(xué)生寫作欲這是使學(xué)生寫好作文的第一步，也是至關(guān)重要的一步。我們常說，生活是創(chuàng)造的源泉。激發(fā)學(xué)生寫作欲，應(yīng)當(dāng)從生活角度考慮，不斷激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和情感生活。主要方法有：引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)課外活動(dòng)，讓他們把經(jīng)歷、感受、感悟訴諸文字，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，腹有詩(shī)書氣自華，通過讀書，充實(shí)學(xué)生寫作素材；請(qǐng)作家、學(xué)者講學(xué)，傳授給學(xué)生寫作知識(shí)和寫作技巧，講授作家的親自經(jīng)歷和寫作經(jīng)驗(yàn)，感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生，消除作文的神秘感；舉辦各類征文賽，給以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生勤思勤寫等等。

文學(xué)社團(tuán)是幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生寫作水平，發(fā)現(xiàn)和造就良好寫作人才的重要組織形式。但在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式和應(yīng)試教育下，搞文學(xué)社團(tuán)，或多或少地被斥之為“不務(wù)正業(yè)”，歷來遭到社會(huì)及家長(zhǎng)的懷疑。在當(dāng)前素質(zhì)教育形勢(shì)下，還文學(xué)社團(tuán)以廣闊的天地，利用文學(xué)凝聚寫作人才，推進(jìn)語(yǔ)文教育還是不少有識(shí)之士的吁請(qǐng)，正在發(fā)揮著良好的作用。

與激發(fā)學(xué)生寫作欲相聯(lián)系，提倡自作、張揚(yáng)個(gè)性也是極為重要的一點(diǎn)。應(yīng)告誡學(xué)生可以模仿，但堅(jiān)決不能抄襲，要寫出自己的真情實(shí)感，不要人云亦云，千人一面。因此，在寫作之初可鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫日記、周記、寫身邊事。

二、重視讀寫對(duì)應(yīng)訓(xùn)練葉圣陶老先生指出：“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)作文和閱讀的熟練技巧……”要讓學(xué)生提高作文水平，掌握寫作技巧，要先讓學(xué)生憑借教材，掌握教材中這 個(gè)例子的特點(diǎn)。學(xué)完課文后，引導(dǎo)歸納寫作方法、學(xué)習(xí)寫作技巧，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)閱讀興趣，做好讀書筆記閱讀是寫作的基礎(chǔ)，但只局限于課本內(nèi)容的閱讀，就會(huì)禁錮學(xué)生的思維和視野。為了豐富學(xué)生知識(shí)，積累寫作素材，開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是很有必要的。課外閱讀，我采用了兩種方式：一是充分利用學(xué)校圖書室和班內(nèi)圖書角，統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行閱讀；二是讓學(xué)生互相傳閱自己手中的課外讀物，擴(kuò)大閱讀量。同時(shí)，我還培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中作讀書筆記的習(xí)慣，在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來，并每周整理，分類存放。并教育學(xué)生這些積累存放的材料要經(jīng)常翻閱，優(yōu)美的詞匯、語(yǔ)句最好背會(huì)。這樣，大量的閱讀滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，豐富了他們的語(yǔ)言，使寫作素材豐富靈活起來，解決了學(xué)生沒啥寫和不會(huì)寫的難題，大大提高了作文水平。

四、注重培養(yǎng)觀察能力，寫好觀察日記學(xué)生作文時(shí)往往有主觀臆斷、閉門造車的現(xiàn)象，這都是平時(shí)不注意觀察，心里沒有材料造的。這也是學(xué)生的一個(gè)通病。為了治好這個(gè)“病”，我首先讓學(xué)生明白作文就是“寫話”，也就是把自己想要說的話用文字記錄下來，糾正了作文就是編故事的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在平時(shí)，我注重讓學(xué)生寫觀察日記，把隨時(shí)隨地看到的人、事和物記錄下來，并有選擇地取舍，記錄在自己的觀察卡上，這樣日積月累，素材就會(huì)日漸增多，寫作時(shí)也就“有話”可說了。同時(shí)，日記，還融洽了師生的情感，教師隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。我教育學(xué)生，觀察時(shí)可以觀察景物，也可觀察社會(huì)生活。大自然中的許多事物都是美好的，花鳥魚蟲，山水日月，只要你對(duì)它們充滿感情，就能發(fā)現(xiàn)它們的美之所在。家庭、社會(huì)、學(xué)校中的許多人和事，只要仔細(xì)觀察，就都能發(fā)現(xiàn)寫作的素材。這樣就避免了“無米之炊”。同時(shí)在學(xué)生的觀察過程中，既陶冶了他們的情操，增強(qiáng)了辨別真、善、美的能力，又在生活中經(jīng)受了鍛煉。更重要的是，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅自己的所作所為能寫出來，而且別人的言談舉止和心理狀態(tài)也能用語(yǔ)言文字表達(dá)的來，極快地提高了寫作水平。

五、重視作文的評(píng)與改。評(píng)與改的過程從根部來說也是小學(xué)生作文能力提高的一個(gè)重要手段。目前，在作文評(píng)改方面，大多數(shù)教師還習(xí)慣于機(jī)械照搬教學(xué)大綱，以單一要求衡量學(xué)生作文，評(píng)改時(shí)泛泛而論，蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到卻不得要領(lǐng)，已影響到學(xué)生對(duì)作文的興趣和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。筆者認(rèn)為，評(píng)改作文應(yīng)該注重啟發(fā)，精改細(xì)批又有所例重。新的教學(xué)思路正日益重視“改”這一環(huán)節(jié)，評(píng)改、自改、互改相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。

要了解每個(gè)學(xué)生的思想狀況，作文基礎(chǔ)，從其文章實(shí)際出發(fā)，肯定長(zhǎng)外，解決問題，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批評(píng)，每次評(píng)改都要使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，按照評(píng)語(yǔ)要求寫下一篇文章。講評(píng)時(shí)要注意同學(xué)生交流，不搞“一言堂”，允許學(xué)生提出疑問，發(fā)表不同見解，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分認(rèn)識(shí)自己作文的失誤。

在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)不少教師的作文批語(yǔ)有程式化，概念化之嫌，動(dòng)不動(dòng)就是“中心明確，語(yǔ)言通順”，缺乏特色，顯得空洞無味。事實(shí)上，作文批語(yǔ)是很值得研究的，能否寫好批語(yǔ)，直接關(guān)系到學(xué)生寫作欲和寫作水平能否有效地提高。要寫好批語(yǔ)，總結(jié)起來應(yīng)把握住一點(diǎn)，盡量摒棄空泛的說教，把自己的想法，用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言表達(dá)出來，要不拘一格，寫出特色。

總之，老師在作文教學(xué)中，不光教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和作文表達(dá)?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！蔽蚁嘈磐ㄟ^各種渠道激發(fā)學(xué)生寫作興趣，做生活的有心人，多思考，多練筆，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和作文表達(dá)。

第四篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)

淺談小學(xué)作文教學(xué)

——在作文教學(xué)過程中怎樣開發(fā)靈感思維

武陟縣育才學(xué)校

李要紅

古今中外有許多寫作實(shí)例，都證明了靈感思維在寫作中的實(shí)際存在?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”。作文就其實(shí)質(zhì)，是有所感，有所悟后再用語(yǔ)言文字表達(dá)出來的。在作文教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生的靈感思維，其實(shí)質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，形成一股積極的寫作心理動(dòng)力。

靈感，是潛意識(shí)與顯意識(shí)的聯(lián)系，所以開發(fā)靈感思維，首先要豐富顯意識(shí)，細(xì)膩潛意識(shí)，即要引導(dǎo)學(xué)生投入生活，重視觀察，為靈感思維構(gòu)建起一座龐大的信息庫(kù)。

一、在閱讀中激發(fā)學(xué)生作文靈感

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。閱讀對(duì)于寫作有直接的促進(jìn)作用。良好的閱讀，是學(xué)生與文本的一種對(duì)話，是對(duì)小學(xué)生生活的一種刺激。小學(xué)生語(yǔ)文課文的內(nèi)容，幾乎涉及到學(xué)生生活的各個(gè)方面，是激發(fā)學(xué)生作文靈感的重要媒體。教師要善于從“導(dǎo)讀”向“導(dǎo)寫”延伸，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)有所觸發(fā)，并有感而作。其次要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，讀自己喜歡的讀物，使文章的立意構(gòu)思、語(yǔ)言特色、人物形象、精彩場(chǎng)面、美好意境等深深地植于學(xué)生潛意識(shí)中，遇到刺激，如寫作時(shí)，馬上會(huì)聯(lián)想到讀過的同類文章，從而開拓學(xué)生的寫作思路，為學(xué)生的寫作提供素材。

二、在觀察中激發(fā)學(xué)生作文靈感

“處處留心皆學(xué)問”說明了觀察的重要性。作文是認(rèn)識(shí)事物和表

達(dá)事物的綜合體現(xiàn)，所以要重視引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)周圍的人或事物細(xì)心觀察中獲取作文靈感。

1、以教材為示范進(jìn)行觀察，并與思考相結(jié)合。比如，在二年級(jí)以《樹的名稱》歸類識(shí)字這一課時(shí)，應(yīng)提出下列問題：“咱們這兒都有哪些樹？”、“哪些樹最常見？”、“那些常見的樹各是什么樣？”、“它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)又怎么樣？”，讓學(xué)生帶著問題去觀察，然后再互相討論，讓學(xué)生在觀察中找到問題的答案，并大膽的提出問題，這些都有助于激發(fā)作文靈感。

2、合作觀察。我們發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生在合作觀察的所得，往往比一個(gè)學(xué)生觀察時(shí)的所得多，正好應(yīng)驗(yàn)了一句古話：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。學(xué)生交互性的觀察，是一種動(dòng)態(tài)、顯性的活動(dòng)，往往會(huì)互相啟發(fā)，從而誘發(fā)習(xí)作的靈感。

3、定向觀察。當(dāng)教師給學(xué)生確定一個(gè)方向，再讓學(xué)生定向觀察，我們會(huì)覺得比讓學(xué)生沒有目的的觀察，結(jié)果更加明確，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在持續(xù)觀察中獲取平時(shí)忽視的許多材料。

三、在“互議”中激發(fā)學(xué)生作文靈感

語(yǔ)文教師大都有這樣的體會(huì)：學(xué)生的作文往往存在內(nèi)容空泛、表達(dá)一般的毛病，這主要是學(xué)生作文時(shí)生活貯備還沒有被激活。所以，除了讓學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)外，還要引導(dǎo)學(xué)生善于激活素材，即激發(fā)靈感。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生激活素材，促發(fā)展靈感呢？“互議”是一種很不錯(cuò)的方法。

“互議”最主要的特點(diǎn)就是“說”。“說”是內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言的橋梁，說得越清楚、越有條理，寫出來的就越清晰、越明白。在寫作文之前，先讓同學(xué)們各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，再進(jìn)行共同討論，最后再讓大家從討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，分頭去寫。這種方法可以達(dá)到集思廣益、互相借鑒、共同提高的目的。實(shí)施時(shí)既可圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，也可以圍繞幾個(gè)主題，猶如開“研討會(huì)”。對(duì)于一篇文章來說，既可以討論為什么寫、寫什么，也可以討論怎樣去寫。比如我們上作文課，讓同學(xué)們自擬題目，有的同學(xué)寫《春天來了》，而有的同學(xué)則寫《春天的故事》等等。總之，題目是五花八門，各不相同，但是他們雖然題目不同，卻有一個(gè)共同的目標(biāo)就是寫春，寫春天萬物復(fù)蘇的景象，不管花草、樹木，還是地里的莊稼，都可以反映春天到處是生機(jī)勃勃的樣子。學(xué)生在互議后就擬出不同的題目，并構(gòu)思出不同的故事情節(jié)，從而讓學(xué)生激活生活的貯備，促法寫作靈感，讓作文水平更上一層樓。

四、在生活中激發(fā)學(xué)生作文靈感

只要稍微留意一下書店里成堆的《作文周刊》、《作文指導(dǎo)大全》、《名師教你寫作文》、《作文成功秘》，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)相似之處：可怕！這些書的內(nèi)容無不是教你“怎樣開頭”、“怎樣過渡”、“如何照應(yīng)”、過多的條條框框、規(guī)矩法則把這些剛開始習(xí)作的孩子都嚇住了，并且扼殺了他們生活實(shí)踐中的靈感思維。現(xiàn)在的學(xué)生直接的生活體驗(yàn)太少，他們平時(shí)大都生活在從家到學(xué)校、從學(xué)校到家的兩點(diǎn)一線之中。所以，我們有必要充實(shí)學(xué)生的生活，因?yàn)樗鼘?duì)激發(fā)作文靈感是有很大幫助的。

1、組織活動(dòng)。教師可根據(jù)每次作文訓(xùn)練的要求，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的形勢(shì)和學(xué)校的專題教育，利用課外活動(dòng)時(shí)間，開展各種有意識(shí)的活動(dòng)，包括動(dòng)手、動(dòng)腦的制作發(fā)明，觀察自然景物，參加公益勞動(dòng)等。如有關(guān)“春”的活動(dòng)，可以“春游”，觀察自然景象，講有關(guān)“春”的故事，收集有關(guān)春的詩(shī)篇，讓學(xué)生在春游中當(dāng)小導(dǎo)游等。通過開展形式多樣的活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛和向往，這樣也會(huì)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的作文靈感。

2、創(chuàng)設(shè)情景。在上作文課時(shí)，為幫助學(xué)生能更好地寫出一篇作文，教師可創(chuàng)設(shè)一些與作文題目有關(guān)的情景。比如講故事讓學(xué)生表演、做游戲讓學(xué)生受到啟發(fā)等等，還可以讓學(xué)生通過聽錄音、動(dòng)手演示等途徑，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、用眼、用口，捕獲靈感，從而寫出一篇好文章。

五、在想象中激發(fā)學(xué)生作文靈感

想象是人們?cè)诟行孕蜗蟮幕A(chǔ)上再現(xiàn)或創(chuàng)造出新形象的過程。想象作文能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以在感知繪畫、音樂時(shí)開展想象，也可以對(duì)日常事物進(jìn)行重新組合、排列時(shí)進(jìn)行想象。小學(xué)生也特別喜愛寫這類文章，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖案進(jìn)行想象。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力和挖掘自己生活中的貯備，激發(fā)寫作靈感。一次，讓學(xué)生根據(jù)想象每人命一個(gè)自己最喜愛的作文題目時(shí)，有大部分同學(xué)都很好地運(yùn)用生活中的貯備和豐富的想象能力寫出不錯(cuò)的作文題目，如：《假如我是校長(zhǎng)》、《如果我會(huì)七十二變》、《假如我是孫悟空》等等。從這些學(xué)

生命名的作文題目中可以看出，我們平時(shí)一定要給他們提供材料、假設(shè)情境，讓他們自在地暢游在想象中的海洋里，無拘無束，沒有條條框框的制約，才能讓學(xué)生挖掘出淹沒在記憶庫(kù)中的材料，根據(jù)想象將分散的、零星的材料組成一體，使他們從看似互不相關(guān)的事物中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，變“尋常風(fēng)景”為“靚麗風(fēng)景”。

此外，我們還可以經(jīng)常進(jìn)行一些不拘形式的小練筆活動(dòng)，讓學(xué)生寫一點(diǎn)見聞、談一些看法、抒一段情緒、記一次活動(dòng)，真正開放學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。

六、隨時(shí)記錄靈感

唐代詩(shī)人李賀常帶著“詩(shī)袋”，將隨時(shí)涌出來的靈感記下了。因?yàn)殪`感是一種短暫的頓悟性思維，而這種思維瞬時(shí)即逝。因此，我們也可以讓學(xué)生仿效李賀，隨時(shí)常帶筆和本，以便隨時(shí)記錄平時(shí)在生活中、學(xué)習(xí)中獲得的新鮮感受，既可以是只言片語(yǔ)，也可以是長(zhǎng)篇大論，只要有新意，都是可貴的。這樣既可以避免靈感突然消失后，再也想不起來的遺憾，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)靈感、記錄靈感的好習(xí)慣從而達(dá)到寫出好文章的目的。

總之，內(nèi)容具體、不寫空話才真實(shí)可信。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的思維方式表述見解，從不同的教學(xué)角度，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望、寫作靈感，真正讓學(xué)生做到“我手寫我口，我筆表我心”。

第五篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)（精選）

淺談小學(xué)作文教學(xué)

內(nèi)容提要：培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，擴(kuò)大閱讀面，注重知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集信息，處理信息的能力，提高思維水平，注重寫作前的指導(dǎo)，和寫作后的講評(píng)，調(diào)動(dòng)一切有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)他們寫作的積極性。正文：

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的各種能力的問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，越來越引起了許多教育工作者的高度重視，而通過寫作練習(xí)培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，無疑是一條行之有效的途徑。作為語(yǔ)文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素，以多校化、綜合化的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作空間的氛圍，激發(fā)他們寫作的積極性。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，是發(fā)展寫作創(chuàng)造力的前提。

小學(xué)生往往怕作文，把作文看成是苦事，為了消除學(xué)生的畏難情緒，提高作文水平，我十分重視寫作能力的培養(yǎng)。通過實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：要使學(xué)生作文寫得好，關(guān)鍵的一條是激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，學(xué)生有了興趣，才能激發(fā)求知欲與創(chuàng)造力，學(xué)生有了興趣，才能把“老師要我學(xué)，要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)，我要寫?！笨梢姡d趣是一種求知欲的表現(xiàn)，它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，我有三點(diǎn)體會(huì)：

1、要積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。

鼓勵(lì)，實(shí)際上是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。哪怕是學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生，也應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，老師鼓勵(lì)學(xué)生就等于在撥動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的心弦，點(diǎn)燃思維的火花。

2、要從兒童的實(shí)際出發(fā)，恰如其分地提出要求，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。

贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能充分發(fā)揮高度的，有意義的作用。”寫作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征，知識(shí)能力的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并開展活動(dòng)，讓活動(dòng)充滿情趣，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，形成固化的思維結(jié)晶，形成個(gè)性化習(xí)作。

指導(dǎo)學(xué)生作文不能一步登天，而應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分階段訓(xùn)練，恰如其分地提出要求。否則，勢(shì)必拔苗助長(zhǎng)，挫傷學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造力。對(duì)四年級(jí)，我著重指導(dǎo)學(xué)生寫好一件事和片斷；五年級(jí)，則著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材寫具體，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的寫人文章；到了六年級(jí)，要求學(xué)生通過記事來寫人，并寫出讀后感和書評(píng)。我體會(huì)到，提出恰當(dāng)?shù)囊螅欣谂囵B(yǎng)寫作興趣。

3、要設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。我國(guó)著名學(xué)者朱光潛先生說：“語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)就是情感思想的實(shí)質(zhì)，語(yǔ)言的形式也就是情感思想的形式?！蔽覀儜?yīng)從學(xué)生自身需要，興趣，情感出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重，訓(xùn)練才能收到實(shí)效，多樣化可以體現(xiàn)在訓(xùn)練題材的多樣，訓(xùn)練內(nèi)容的多樣，訓(xùn)練時(shí)機(jī)的多樣，訓(xùn)練途徑的多樣?? 其實(shí)，就是以新穎、靈活、多變的方法，幫助學(xué)生輕松地找到可以動(dòng)口，下筆的“契入點(diǎn)”，有了這個(gè)“契入點(diǎn)”訓(xùn)練才是積極有效的。因?yàn)閷W(xué)生有一種天生的表現(xiàn)欲望，何況他們心里有那么多的新鮮事呢？“一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，人的行為是動(dòng)機(jī)的滿足?！晕覍?shí)現(xiàn)’是人的動(dòng)機(jī)的最高層次。”作為語(yǔ)文教師有責(zé)任給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，學(xué)習(xí)的手段，使學(xué)生感受到精神上的愉悅，從而走上可持續(xù)發(fā)展之路。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生充滿信心地寫好作文，我除了運(yùn)用大小作文結(jié)合練習(xí)以外，又設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“寫作訓(xùn)練”，讓學(xué)生每天寫一段話，長(zhǎng)期堅(jiān)持，頗有效果。同學(xué)們對(duì)此項(xiàng)作業(yè)很感興趣，每天寫一段，久而久之，形成了習(xí)慣。這項(xiàng)練習(xí)文字篇幅不長(zhǎng)，但一定要寫成中心明確的段話。教師批閱后進(jìn)行講評(píng)，很有成效，在這一輔導(dǎo)練習(xí)中，我采用多種形式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴(kuò)散思維能力訓(xùn)練與培養(yǎng)。另外，“口語(yǔ)交際”的話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，將“口語(yǔ)交際”和“寫作”教學(xué)結(jié)合起來，效果也是很好的。

4、讓網(wǎng)絡(luò)融入課堂

現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，無疑會(huì)提高學(xué)生習(xí)作的興趣，而把網(wǎng)絡(luò)融于習(xí)作教學(xué)，更是直接為學(xué)生提供了廣闊的信息平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生嘗試的愿望，在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以拜讀冰心的散文，老舍的小說；可以了解各種動(dòng)物的習(xí)性??教師在教學(xué)中可以同學(xué)生一起找一個(gè)話題，比如《我喜愛的作家》，通過網(wǎng)絡(luò)大量搜集信息，然后嘗試著寫出自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，這是一個(gè)處理信息的過程，也是一個(gè)深入領(lǐng)悟，創(chuàng)意表達(dá)的過程。

二、擴(kuò)大閱讀面，注重知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收信信息，處理信息的能力，提高思維水平，讓學(xué)生善于習(xí)作。

捷普洛夫說過：“一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的?！焙穹e而博發(fā)。知識(shí)面狹窄，沒有一定想象力和創(chuàng)造精神的學(xué)生是不會(huì)寫出好作文的。小學(xué)生作文能力的提高需要以知識(shí)的積累為基礎(chǔ)。日本心理學(xué)家通過大量閱讀研究，得出這樣一個(gè)結(jié)論：人擁有的詞匯量與智商成正比。認(rèn)知心理學(xué)家指出，3~12歲是記憶最佳期?？梢姡谛W(xué)階段讓學(xué)生多讀，多背，多記憶優(yōu)美的詩(shī)篇和散文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生何等重要的意義。學(xué)生會(huì)在大量閱讀中豐富知識(shí)，學(xué)習(xí)做人，懂得道理，學(xué)會(huì)表達(dá)，以大量的積累促使質(zhì)的飛躍?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！薄皣L試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的風(fēng)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”在積累素材的時(shí)候，一一方面可以從閱讀中獲得，另一方面也可以從生活中攝取，引領(lǐng)學(xué)生獲得更加豐富的一手材料，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，語(yǔ)文天地的生動(dòng)有趣，從而幫助學(xué)生樂于習(xí)作，善于習(xí)作，勤于習(xí)作。

為了豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。除了可以向?qū)W生推薦好書，規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時(shí)間，組織讀書匯報(bào)，進(jìn)行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外，還可以采用一些新穎的，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性與參與性的訓(xùn)練方法：

1、教給學(xué)生編寫制作“好書推介卡?！本唧w做法是：讓學(xué)生選擇自己最欣賞，最喜愛的好書，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書的主要內(nèi)容，值得閱讀的原因，以及部分精彩語(yǔ)句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，最后標(biāo)上推薦人的姓名，還可以畫上裝飾性的花邊圖案。卡片制做好后，掛在教室的圖書角或板報(bào)一角，供同學(xué)們參閱、交流?！昂脮平榭ā比巳酥谱?，定期更換，不斷為同學(xué)提供好書信息。學(xué)期末由學(xué)生自己評(píng)選出“最佳推介獎(jiǎng)“。這極大激發(fā)了學(xué)生參與制做的熱情，提高了學(xué)生讀書的積極性以及鑒賞選擇好書的能力，推動(dòng)了讀書活動(dòng)的發(fā)展，促進(jìn)作文綜合能力的提高。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，多方面搜集信息，補(bǔ)充知識(shí)，編寫制做“百科知識(shí)卡”。葉圣陶在《和教師談寫作》一文中指出：“小學(xué)生今天作一某篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)思路，語(yǔ)文等方面的積累?！笨梢姴牧系姆e累，功夫在平時(shí)靠課內(nèi)外閱讀的結(jié)合?！鞍倏浦R(shí)卡”就體現(xiàn)了這樣的結(jié)合。很多學(xué)生在對(duì)課文學(xué)習(xí)后并不滿足于課文中有限的知識(shí)提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問題得不到解答，在這種情況下，我鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地通過各種途徑——圖書、報(bào)刊雜志??搜集獲取相關(guān)信息彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作文做積累的準(zhǔn)備。學(xué)生將搜集到的資料摘寫在卡片上，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫出自己的感受和啟發(fā)，最后標(biāo)明信息來源、制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫插圖以配合知識(shí)內(nèi)容，圖文并茂?！鞍倏浦R(shí)卡”布置在教室的知識(shí)角，隨課文的進(jìn)程而更換。它給同學(xué)們開辟了一個(gè)補(bǔ)充知識(shí)，更新知識(shí)的新天地。

“雙卡制做”的活動(dòng)，把閱讀、收集、摘抄、寫作、繪畫等多方面結(jié)合在一起，大大開擴(kuò)了學(xué)生的視野，日積月累，為學(xué)生作文做好語(yǔ)言和素材的準(zhǔn)備，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，也促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性。

另外，應(yīng)豐富學(xué)生的生活，獲取作文的材料。葉老說過：“生活就如缺斤少泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?/p>

此外，教育學(xué)生養(yǎng)成寫觀察筆記、日記、積累寫作素材的習(xí)慣，也是十分重要的。

學(xué)生只有增加閱讀，增長(zhǎng)見識(shí)，拓寬視野，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。

三、作文前的指導(dǎo)是作文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，講評(píng)是作文的加油站。

1、作文前的指導(dǎo)是作文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，出了題目后學(xué)生能否寫好作文，在很大程度上在于教師的指導(dǎo)。葉圣陶先生曾明確指出：“寫作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不宜空講知識(shí)，或以為多講知識(shí)即有裨于寫作能力之長(zhǎng)進(jìn)，殊為不切實(shí)之想。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也淡化了寫作技巧的訓(xùn)練，并貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。所以，在寫作的指導(dǎo)中，重要的問題不在于寫作技巧的傳授，而在于如何打開學(xué)生思維的大門，在于啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象。為此，教師可以先來一番“口頭作文”表演，學(xué)生受到了教育“口頭作文”的感染，興之所至也就躍躍欲試，這樣學(xué)生在輕松愉快的感覺中就完成了一次作文。在教師有聲有色的“口頭作文”中，自然有關(guān)于“語(yǔ)言描寫”“心理描寫”的部分，只不過沒有專門指出來罷了，一旦“口頭作文”結(jié)束，只要稍加提示或說明，學(xué)生對(duì)這些寫作方法就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)了，這樣做，比孤立地抽象地講寫作方法，效果自然好得多。

2、講評(píng)是一次作文的終點(diǎn)，又是另一次作文的起點(diǎn)，好的講評(píng)能起畫龍點(diǎn)睛，舉一反三的作用。我認(rèn)為構(gòu)思是否新穎，是否別開生面，是講評(píng)學(xué)生作文優(yōu)劣的重要尺度。因?yàn)閷懳恼戮鸵v究一個(gè)“新”字。只有重視了這個(gè)問題，寫出來的文章才能不落俗套。因此，教師在講評(píng)學(xué)生的作文時(shí)，不但要總結(jié)出他們共同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尤其要善于發(fā)現(xiàn)，肯定他們各自的獨(dú)到之處。

3、養(yǎng)成修改自己習(xí)作的好習(xí)慣。葉圣陶老先生曾說：“我當(dāng)過教師，改過的作文不計(jì)其數(shù)，得到深切的體會(huì)，無自修自改便徒勞無益??假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的?！皫拙湓挒槲覀凕c(diǎn)明了作文修改的方向，在師生之間、生生之間的評(píng)改交流中拓展學(xué)生思路，開闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)最高境：讓學(xué)生“自能讀書”，“自能作文”習(xí)作能力“自求得之”。養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，學(xué)生終生受益。

總之，厚積才能博發(fā)，要提高學(xué)生的寫作水平，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，語(yǔ)文教師的任務(wù)是繁重的，這就不僅要求教師要有一定的寫作基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要求具有一定的寫作水平，因此，要搞好作文教學(xué)，讓學(xué)生愛好作文，教師首先要愛好作文，有理論還要要寫作實(shí)踐，這樣才能真正提高作文的教學(xué)水平。