第一篇：論信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

論信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特一中 楊立穎

?摘 要?隨著信息技術(shù)的發(fā)展, 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)被廣泛地應(yīng)用在外語(yǔ)教學(xué)中, 改變了傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式?，F(xiàn)代化外語(yǔ)教學(xué)提高了外語(yǔ)教學(xué)水平, 從而培養(yǎng)高素質(zhì)的外語(yǔ)人才, 滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求。?關(guān)鍵詞?信息技術(shù);多媒體技術(shù);網(wǎng)絡(luò);外語(yǔ)教學(xué)

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的加速, 中國(guó)的對(duì)外開(kāi)放將進(jìn)一步擴(kuò)大，社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)將越來(lái)越多的與國(guó)際接軌, 社會(huì)將需要更多的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才和外語(yǔ)素質(zhì)較高的其他各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。這對(duì)外語(yǔ)教育工作者來(lái)說(shuō), 肩上的責(zé)任加重了。如何有效地提高外語(yǔ)教學(xué)水平, 為國(guó)家輸送更多更好的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才, 是外語(yǔ)教育面臨的一個(gè)重要課題。

外語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力, 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性, 語(yǔ)言使用能力, 多角度、多維的思維方式, 從而提高學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)水平。外語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。外語(yǔ)要達(dá)到交際的目的, 就必須依靠一定的語(yǔ)言環(huán)境。因此, 營(yíng)造良好的外語(yǔ)交際環(huán)境, 提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì), 是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的首要任務(wù)。

傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)形式主要以教師為中心, 教師講課文、詞匯、語(yǔ)法, 做練習(xí), 對(duì)答案, 其教學(xué)方法單

一、枯燥,教師始終占主導(dǎo)地位;教學(xué)環(huán)境單

一、封閉, 局限于粉筆、黑板、教材, 從而限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性, 也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的趣味性和娛樂(lè)性。這種“添鴨式”的教學(xué)模式是向?qū)W生灌輸知識(shí), 學(xué)生被動(dòng)的理解、消化、吸收。培養(yǎng)的學(xué)生既缺乏獨(dú)立性、自主性, 其發(fā)散思維、逆向思維都受到限制。

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái), 對(duì)外語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。所謂信息技術(shù), 是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)為基礎(chǔ)的一門(mén)新興的高新技術(shù)。廣義地說(shuō), 信息技術(shù)是人類(lèi)對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫(huà)、影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)及其手段、工具的總和, 它具有超速度、網(wǎng)絡(luò)化、信息流、數(shù)字化、智能化和多媒體化等特點(diǎn)。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展, 傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)方式已不能適應(yīng)社會(huì)的需求。研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的外語(yǔ)教學(xué)方法, 是廣大外語(yǔ)教師面臨的一個(gè)新課題。其核心是研究如何在外語(yǔ)教學(xué)中具體應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)輔助外語(yǔ)教學(xué)。

一、多媒體教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的特點(diǎn)和作用

多媒體技術(shù)是根據(jù)人類(lèi)交換信息的特點(diǎn), 將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進(jìn)行編排處理的技術(shù)。采用多媒體的表現(xiàn)形式, 把教學(xué)主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、范例等顯示在屏幕上, 以輔助教師的教學(xué)。

1、多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)能豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)軟件可以提供許多語(yǔ)言素材, 圖文并茂,動(dòng)靜結(jié)合, 聲情融會(huì), 視聽(tīng)并用, 這種完全信息表達(dá)為外語(yǔ)教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果, 教師可根據(jù)教學(xué)目的選用一些多媒體教學(xué)軟件或自己制作多媒體課件或從課件庫(kù)中下載,利用超鏈接功能把聲音、圖像、剪貼畫(huà)等鏈接到演示文稿中, 提供了圖形、聲音和語(yǔ)言等交互界面和窗口, 使學(xué)習(xí)者靈活方便地操作控制學(xué)習(xí), 由于課件演示手段集視、聽(tīng)、說(shuō)為一體, 教學(xué)過(guò)程顯得生動(dòng)活潑, 同時(shí)從而大大提高教學(xué)效果。

2、多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境

興趣是最好的老師, 只有激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái), 才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位, 以達(dá)到學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。多媒體為外語(yǔ)教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。它既保留了計(jì)算機(jī)的交互特點(diǎn), 又具有視聽(tīng)設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢(shì), 具有非凡的表現(xiàn)力, 豐富的內(nèi)容, 多樣的形式, 生動(dòng)的圖像。

3、多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力, 增強(qiáng)記憶, 有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

多媒體可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直觀的教學(xué)素材, 克服文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn), 激發(fā)左右大腦同時(shí)工作, 有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)思維能力的培養(yǎng);再加上教師的引導(dǎo)、講解, 學(xué)生將得到一個(gè)綜合的主體形象, 從而形成概念, 完成記憶。

4、多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)有利于創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境, 提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言能力

多媒體技術(shù)支持下建立的多通道與交互式語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境, 能通過(guò)有效地整合視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的語(yǔ)言資源, 在為學(xué)生提供大量多通道語(yǔ)言輸入的同時(shí), 為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供輸出、交流的機(jī)會(huì), 并可以進(jìn)一步進(jìn)行及時(shí)反饋, 這就改變了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中相對(duì)被動(dòng)的地位,使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到鮮活、自然的語(yǔ)言素材, 為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的特點(diǎn)和作用 互聯(lián)網(wǎng)上蘊(yùn)藏著豐富的信息資源, 充分開(kāi)發(fā)和利用這些信息資源已成為現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?；ヂ?lián)網(wǎng)可以為學(xué)生帶來(lái)全方位、多層次、生動(dòng)形象的語(yǔ)言信息, 可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息的及時(shí)性、全面性等特點(diǎn)為外語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

1、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)豐富了教學(xué)資源, 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)可以擴(kuò)大教學(xué)信息容量,使信息的表現(xiàn)形式交互化、多樣化。網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源及不受時(shí)空限制的交際空間, 也彌補(bǔ)了外語(yǔ)資料單

一、缺乏語(yǔ)言環(huán)境、缺少交流對(duì)象等傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué), 使外語(yǔ)教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“封閉”模式走向“開(kāi)放”。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從素材資源庫(kù)中索引出與本節(jié)課有關(guān)的各種“情景”, 提供給學(xué)生, 滿足學(xué)生的不同興趣愛(ài)好, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 使學(xué)生主動(dòng)地參與到外語(yǔ)教學(xué)中, 從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室的功能, 可以讓學(xué)生在完成必要的學(xué)習(xí)和操練后, 隨時(shí)從資源庫(kù)中調(diào)出檢測(cè)題進(jìn)行自我檢測(cè), 利用相關(guān)軟件控制, 給予檢測(cè)通過(guò)的學(xué)生訪問(wèn)資源庫(kù)中課外閱讀、課外活動(dòng)等素材的權(quán)限。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)因材施教的教育原則, 有利于發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大限度地挖掘個(gè)人潛力, 使學(xué)生成為主動(dòng)尋求知識(shí)的主體, 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性, 激發(fā)他們的創(chuàng)造性, 從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性, 使得他們的想象力、創(chuàng)造力得以較大的提升。

2、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建溝通平臺(tái), 從而實(shí)現(xiàn)師生課后交流

通過(guò)與學(xué)生的交流, 教師可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,從而調(diào)整教學(xué), 可以傳授給學(xué)生更多的知識(shí)信息。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下, 在課堂上通常是作業(yè)、試卷的交流多而語(yǔ)言的交流少, 僅有的課間和個(gè)別輔導(dǎo)等交流形式存在面窄、參與學(xué)生少的缺點(diǎn)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立虛擬語(yǔ)言環(huán)境作為現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的補(bǔ)充, 可以實(shí)現(xiàn)多方面、多層次的開(kāi)放式師生交流, 將有利于所有學(xué)生聽(tīng)說(shuō)和表達(dá)能力的培養(yǎng)。在外語(yǔ)教學(xué)之余, 鼓勵(lì)學(xué)生用電子郵件或者聊天工具與教師進(jìn)行外語(yǔ)交流, 通過(guò)回復(fù)學(xué)生的郵件讓學(xué)生感受到外語(yǔ)的真實(shí)作用, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性, 指出他們?cè)卩]件中的問(wèn)題, 有利于提高他們的外語(yǔ)水平。通過(guò)郵件交流,既可以解決課堂上遺留的問(wèn)題, 也可以探討其他的問(wèn)題,拉近了教師與學(xué)生間的距離, 有利于提高教學(xué)效率。除了師生之間的交流, 鼓勵(lì)學(xué)生使用電子郵件或者聊天工具進(jìn)行更廣泛的交流, 特別是與外國(guó)人的直接交流, 可以讓學(xué)生接觸到更純正的外語(yǔ), 更加直接地了解世界各國(guó)的國(guó)情、民族風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣等, 從而加深對(duì)外語(yǔ)的理解。這一過(guò)程將引導(dǎo)學(xué)生的積極學(xué)習(xí), 提高其外語(yǔ)水平。

當(dāng)然, 信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的同時(shí), 也存在很多讓我們反思的問(wèn)題, 特別是目前我國(guó)外語(yǔ)教師對(duì)信息技術(shù)的掌握還比較弱, 所以對(duì)外語(yǔ)教師提出了更高的要求, 這不僅要求外語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平要提高, 而且更重要的是要把傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與信息技術(shù)應(yīng)用有機(jī)的整合起來(lái)。很多學(xué)校軟硬設(shè)備都還沒(méi)有跟上信息技術(shù)的發(fā)展, 減慢了信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的普及應(yīng)用。

信息技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用, 對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了深刻影響。外語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷著前所未有的深刻變化, 運(yùn)用信息技術(shù)已成為外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的客觀要求。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中有廣闊的應(yīng)用前景, 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、交際能力和綜合素質(zhì)起著重要的作用。面向新世紀(jì), 要全面提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量, 培養(yǎng)更多的復(fù)合型外語(yǔ)人才, 就必須認(rèn)真研究外語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展的問(wèn)題。要把外語(yǔ)教學(xué)改革建立在信息技術(shù)的平臺(tái)上, 運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)理論對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、體系進(jìn)行系統(tǒng)的改革, 努力提高外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化水平。教無(wú)定法, 勇于創(chuàng)新;結(jié)合理論, 貴在實(shí)踐。在外語(yǔ)教學(xué)中, 每一位外語(yǔ)教師都可以憑借信息技術(shù)這個(gè)人舞臺(tái), 結(jié)合實(shí)踐人膽地進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：論文：論信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

論信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王磊 席紅換

（長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 英語(yǔ)教學(xué)部）

摘 要：信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的重要方面。應(yīng)用中應(yīng)注意科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)，教學(xué)中全面突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，盡量避免信息技術(shù)替代化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、英語(yǔ)教學(xué)、應(yīng)用

Abstract: Information technology plays an important role in English teaching.Trying to avoid replace teacher's position, the scientific application of information technology should pay attention to lay equal stress on learning and teaching focus on both the main position of students' learning and the leading role of teacher's instruction.Key words: information technology, English teaching, application

目前我國(guó)高等教育教學(xué)不斷深入開(kāi)展，通過(guò)逐步優(yōu)化教學(xué)大綱、教材，以及成績(jī)考核的不斷改進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已步入了良性軌道。特別是現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更使英語(yǔ)教學(xué)日趨完善，也極大地提高了英語(yǔ)課的教學(xué)效果。但是，由于受到條件、環(huán)境、教師自身素質(zhì)以及如何科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)等諸多因素的影響，使目前教師對(duì)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)研究方面存在諸多問(wèn)題。例如：使用方法簡(jiǎn)單、手段陳舊、亦或替代傳統(tǒng)教學(xué)方法等問(wèn)題多方面存在，忽視了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生們英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)際交際能力的訓(xùn)練。這樣的英語(yǔ)教學(xué)談不上素質(zhì)教育，更談不上持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)是兩大基礎(chǔ)學(xué)科，也是兩大工具學(xué)科，二者科學(xué)的整合，可以相輔相成，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到提高教學(xué)效果。由此，筆者就信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，教學(xué)過(guò)程中全面突出學(xué)生的主體地位 在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在學(xué)生積極主動(dòng)參與下，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)—能力—素質(zhì)的有機(jī)轉(zhuǎn)化。教學(xué)內(nèi)容是教師對(duì)學(xué)生施加影響的主要信息，教師是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的紐帶。教師要使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅要準(zhǔn)確地分析教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)策略整體設(shè)計(jì)，還要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知情況，從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、不斷地突破難點(diǎn)和疑點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。教學(xué)中要十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感需求，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，使學(xué)生始終保持思維的積極性，不斷地利用

【1】舊知識(shí)向新知識(shí)進(jìn)行邁進(jìn)。這里，旺盛的求知欲、主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，始終都是特別重要的。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就要通過(guò)運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的課件，使學(xué)生都能進(jìn)行獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)教師自制并放在服務(wù)器上的課件，帶著主要問(wèn)題獨(dú)立地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的必要幫助，隨機(jī)地進(jìn)入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中尋找答案。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)（如作伙伴、角色扮演等），師生之間進(jìn)行討論與歸納，從而使學(xué)生收到圓滿的學(xué)習(xí)效果。教師“授之以漁”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)自身的主體作用，懂得自己要學(xué)什么，如何去學(xué)習(xí)，有問(wèn)題該怎么辦。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)揮好主體作用，做到會(huì)學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

考察我們周?chē)挠⒄Z(yǔ)課堂實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，教師獨(dú)攬課堂的教學(xué)現(xiàn)象仍舊相當(dāng)普遍存在。以教師為中心的根深蒂固的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位，成了知識(shí)灌注的對(duì)象，活像個(gè)錄音機(jī)、錄像機(jī)，個(gè)性、潛力被活活扼殺掉。這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，它與素質(zhì)教育是格格不入的。英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，要特別注意摒棄以教師為中心的“獨(dú)攬式”，也要防止不管學(xué)生的“放任式”，真正做到科學(xué)的“主導(dǎo)式”。教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教

【2】師資源主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從以我為中心走向以我為主導(dǎo)。所以與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反，現(xiàn)代教學(xué)模式改變了課堂上“教師講、學(xué)生聽(tīng)、一本教材、一支粉筆、一張嘴、一人忙”的單一授課模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師從以我為中心角色的退出，并不意味著教師不再是教學(xué)的組織者而聽(tīng)任學(xué)生的隨意自流，而是要求教師在課堂上進(jìn)一步當(dāng)好組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者和評(píng)論者的角色。也就是說(shuō)，教師除了要有主題、有秩序的組織教學(xué)，還要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思考問(wèn)題，及時(shí)正確的總結(jié)、歸納、評(píng)論他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得的成績(jī)。正因?yàn)榻處熞约敖虒W(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的定位也在作相應(yīng)的變化，由課堂被支配對(duì)象轉(zhuǎn)變成課堂上的主體。英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際，從而更有效地提高其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

三、科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，要盡量避免信息技術(shù)使用的替代化 英語(yǔ)有別于其它學(xué)科，作為一門(mén)語(yǔ)言，它有很強(qiáng)的交際性和使用性，因此在與信息技術(shù)進(jìn)行整合中也存在一些問(wèn)題。信息技術(shù)幫助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體不可替代的，但這并不意味著計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。實(shí)際上其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是多媒體無(wú)法完全取代的，如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、教學(xué)模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等在課堂教學(xué)中的功能決不可忽視。還有一些教師認(rèn)為，現(xiàn)代化信息技術(shù)用得越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生參與率就越高，所授的教學(xué)內(nèi)容就越容易讓學(xué)生掌握。比如，有些教師在presentation，reading，listening，practice，pair work，discussion等環(huán)節(jié)都用上現(xiàn)代化信息技術(shù)。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，但實(shí)際上是在看熱鬧。課堂上學(xué)生把注意力放在了讓人眼花繚亂的圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音上，教學(xué)信息在傳遞給學(xué)生過(guò)程中受到的干擾比傳統(tǒng)課堂多得多，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的攝入就小得多，這樣在有限的課堂時(shí)間內(nèi)就很難有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此信息技術(shù)也是一把“雙刃劍”，信息技術(shù)幫助教學(xué)應(yīng)該把信息技術(shù)的功能定位在【3】“輔助”上，切不可貪婪用信息化技術(shù)替代粉筆和黑板。好鋼用在刀刃上，教師應(yīng)從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，從幫助學(xué)生更多更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性、恰當(dāng)性、綜合性、輔助性和啟發(fā)性等原則，發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，科學(xué)地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的合理應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

［志明，論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和教師角色的轉(zhuǎn)換 [J]，江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)；

【2】胡繼岳、章國(guó)英、沈勝娟，《網(wǎng)上英語(yǔ)課堂與網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)前瞻性研究》[M]，第二軍醫(yī)大學(xué)外語(yǔ)教研室；

【3】劉融，信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高?！皟烧n”教育創(chuàng)新初探[J]，電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2003，(1):98～101。

作者簡(jiǎn)介：

王 磊（1976-），女，山西運(yùn)城人，講師，主要從事英語(yǔ)文學(xué)研究。

席紅換（1977-），女，山西運(yùn)城人，講師，主要從事英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究。

聯(lián)系電話：*** *** 電子郵件：jianzhongshiwl@sohu.com josie_23@163.com

第三篇：論移動(dòng)信息技術(shù)在物流業(yè)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：本文首先介紹了移動(dòng)信息技術(shù)以及物流業(yè)的特點(diǎn)；隨后分析了移動(dòng)信息技術(shù)在物流業(yè)中的應(yīng)用狀況，以及移動(dòng)信息技術(shù)給物流業(yè)帶來(lái)的巨大影響。以期為物流業(yè)有效應(yīng)用移動(dòng)信息技術(shù)提供 參考。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)信息技術(shù) 物流業(yè) 應(yīng)用 影響

移動(dòng)信息技術(shù)的特點(diǎn)

試想一下，如果信息處理和傳遞可以突破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地到達(dá)個(gè)人，那么辦事效率的提升將無(wú)法估量。因此，移動(dòng)信息化解決方案正逐漸成為大多數(shù) 企業(yè) 提升工作績(jī)效的首選方案。移動(dòng)辦公管理系統(tǒng)（m-office）、移動(dòng)客戶關(guān)系管理系統(tǒng)（m-crm）、移動(dòng)供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)（m-scm）的“3m”業(yè)務(wù)，可以為資金有限的中小型企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)的移動(dòng)客戶服務(wù)或移動(dòng)辦公管理。

（一）“m-office”可以讓移動(dòng)辦公成為可能

移動(dòng)辦公其實(shí)是一種軟件類(lèi)產(chǎn)品，只要安裝在企業(yè)的主機(jī)上就可以使用，這種系統(tǒng)的功能類(lèi)似oa系統(tǒng)，但對(duì)企業(yè)的it水平要求不高。移動(dòng)辦公管理系統(tǒng)可以通過(guò)e-mail、即時(shí)消息、流程審批、手機(jī)與系統(tǒng)的交互，來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部溝通與業(yè)務(wù)處理、對(duì)外營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)的自動(dòng)化與 電子 化，及公司文檔、文件電子化管理，實(shí)現(xiàn)跨部門(mén)、跨地域、跨時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)與信息共享等。

（二）“m-crm”能定期發(fā)給客戶關(guān)懷短信

在一定程度上來(lái)說(shuō)，m-crm更傾向于為企業(yè)提供客服領(lǐng)域的服務(wù)。它可以幫助企業(yè)為客戶提供細(xì)節(jié)性的、人性化的服務(wù)。例如在客戶生日或指定特殊日自動(dòng)給客戶發(fā)送祝?；蛱嵝讯绦拧４送庀到y(tǒng)還能在無(wú)人值守的情況下隨時(shí)接收消費(fèi)者通過(guò)短信發(fā)送的反饋、投訴和建議等。

（三）“m-scm”可幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)總部與分部的信息溝通

“m-scm”是移動(dòng)供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)，除可幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)短信手段的客戶服務(wù)外，還可以幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)總部與分部（或各賣(mài)點(diǎn)）的即時(shí)信息溝通。例如一個(gè)化妝品企業(yè)在深圳設(shè)有20個(gè)分售點(diǎn)，由于每個(gè)分售點(diǎn)并不一定會(huì)配備電腦，因此一般情況下該企業(yè)很難把所有銷(xiāo)售點(diǎn)每天的營(yíng)業(yè)額定時(shí)匯總。而通過(guò)移動(dòng)供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)，就可以實(shí)現(xiàn)讓專(zhuān)柜工作人員用手機(jī)進(jìn)行匯報(bào)：專(zhuān)柜人員通過(guò)編輯固定格式發(fā)送短信到系統(tǒng)的平臺(tái)，系統(tǒng)在固定時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一匯總后，會(huì)自動(dòng)生成當(dāng)日的銷(xiāo)售總表，并發(fā)送到相關(guān)管理人員手中。

現(xiàn)在移動(dòng)通信的目標(biāo)市場(chǎng)已經(jīng)由個(gè)人轉(zhuǎn)向企業(yè)，先進(jìn)的移動(dòng)通信技術(shù)將更廣泛地應(yīng)用到企業(yè)的生產(chǎn)控制、移動(dòng)辦公和服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)三大領(lǐng)域，為各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的信息處理提供高速通道。

在物流業(yè)，移動(dòng)信息技術(shù)可以讓車(chē)輛和包裹旅行。運(yùn)用電腦 網(wǎng)絡(luò)，公司所有車(chē)輛的地理位置、行駛路線、車(chē)速和承載狀況一清二楚；通過(guò)自動(dòng)報(bào)送系統(tǒng)，司機(jī)只需擁有一部移動(dòng)公司的手機(jī)，就能在第一時(shí)間接收到所有可用貨運(yùn)信息，再也不必因溝通不良而浪費(fèi)貨源資料；一旦發(fā)生安全事故，司機(jī)也只需按動(dòng)預(yù)設(shè)的按鈕，便可啟動(dòng)與公安部門(mén)的聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)??“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”，這便是物流企業(yè)在插上“移動(dòng)信息化翅膀”后的真實(shí)寫(xiě)照。

“移動(dòng)通信技術(shù)在物流行業(yè)的應(yīng)用，正在成為一種不可阻擋的趨勢(shì)，對(duì)于傳統(tǒng)的物流企業(yè)，這是一場(chǎng)名副其實(shí)的革命”。目前，物流業(yè)已經(jīng)成為 現(xiàn)代 服務(wù)業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，與此同時(shí)，物流業(yè)對(duì)于信息化的要求也顯得尤為重要和迫切。移動(dòng)公司通過(guò)gprs網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合pda終端，形成了一套有效提高物流管理效率的應(yīng)用解決方案。

物流業(yè)對(duì)移動(dòng)信息技術(shù)的需求

生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的及時(shí)性、可靠性是物流行業(yè)的命脈，也是核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。現(xiàn)代物流企業(yè)在提高企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程中，對(duì)移動(dòng)信息技術(shù)存在如下迫切需求：

（一）定位

對(duì)運(yùn)輸車(chē)輛進(jìn)行定位、調(diào)度、監(jiān)控，以提高運(yùn)輸能力、節(jié)約空跑成本、保障車(chē)輛安全：（客運(yùn)出租、短途貨運(yùn)/貨的）定位車(chē)輛的位置和空閑狀況，進(jìn)行準(zhǔn)確有效調(diào)度，避免車(chē)輛無(wú)謂空跑，節(jié)約成本；（中長(zhǎng)途貨運(yùn)）監(jiān)控車(chē)輛的在途情況，及時(shí)處理不利情況，保證貨物的按計(jì)劃到達(dá)；保障外出車(chē)輛的安全、防盜。

（二）移動(dòng)溝通

公司與外出司機(jī)之間及時(shí)傳遞在途信息，天氣、交通 狀況、其他信息提醒等。在途信息溝通：公司與司機(jī)溝通運(yùn)輸途中情況、到達(dá)情況，或者進(jìn)行調(diào)度；天氣交通信息的發(fā)布：對(duì)于本地、路途中的交通情況、天氣情況、路途情況進(jìn)行及時(shí)提醒；將車(chē)輛檢查、年審、牌照等信息及時(shí)通知所有司機(jī)；司機(jī)之間溝通：路途問(wèn)題的溝通、有關(guān)貨物/客戶信息的溝通（尤其適用于出租、貨的，或者由個(gè)體司機(jī)組成的運(yùn)輸公司）。

（三）客戶服務(wù)

建立客戶資料庫(kù)，為客戶提供定期的問(wèn)候、報(bào)價(jià)、傳達(dá)貨物運(yùn)送信息：運(yùn)輸市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，物流公司意識(shí)到客戶服務(wù)的重要性，需要與客戶保持長(zhǎng)期的聯(lián)系，并為客戶提供貨物在途的信息；對(duì)于短途運(yùn)輸，貨物的在途信息一般不需要提供給客戶。當(dāng)然，如果能夠第一時(shí)間將貨物到達(dá)的信息通知客戶，將更好贏得客戶的信任。

（四）射頻識(shí)別(rfid)將成為未來(lái)物流領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)

射頻識(shí)別技術(shù)是一種利用射頻通信實(shí)現(xiàn)的非接觸式自動(dòng)識(shí)別技術(shù)。rfid標(biāo)簽具有體積小、容量大、壽命長(zhǎng)、可重復(fù)使用等特點(diǎn)，可支持快速讀寫(xiě)、非可視識(shí)別、移動(dòng)識(shí)別、多目標(biāo)識(shí)別、定位及長(zhǎng)期跟蹤管理。rfid技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)、通訊等技術(shù)相結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)全球范圍內(nèi)物品跟蹤與信息共享。

從物流信息技術(shù)的應(yīng)用情況及全球物流信息化 發(fā)展 趨勢(shì)來(lái)看，物流動(dòng)態(tài)信息采集技術(shù)應(yīng)用正成為全球范圍內(nèi)重點(diǎn)研究的領(lǐng)域。我國(guó)作為物流發(fā)展 中國(guó) 家，已在物流動(dòng)態(tài)信息采集技術(shù)應(yīng)用方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，例如條碼技術(shù)、接觸式磁條（卡）技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)很普遍，但在一些新型的前沿技術(shù)，例如rfid技術(shù)等領(lǐng)域的研究和應(yīng)用方面還比較落后。專(zhuān)家分析認(rèn)為，rfid技術(shù)應(yīng)用于物流行業(yè)，可大幅提高物流管理與運(yùn)作效率，降低物流成本。另外，從全球發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，隨著rfid相關(guān)技術(shù)的不斷完善和成熟，rfid產(chǎn)業(yè)將成為一個(gè)新興的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)群，成為國(guó)民 經(jīng)濟(jì) 新的增長(zhǎng)點(diǎn)。因此，rfid技術(shù)有望成為推動(dòng)現(xiàn)代物流加速發(fā)展的新型潤(rùn)滑劑。其他還有內(nèi)部辦公，如會(huì)議通知、送貨信息和提貨確認(rèn)。

由于無(wú)線通訊的日益普及，gsm/gprs或者cdma網(wǎng)絡(luò)幾乎遍及全國(guó)，如能有效地使用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)傳輸信息，則可以擴(kuò)展物流企業(yè)業(yè)務(wù)擴(kuò)展的領(lǐng)域。由于目前大多數(shù)國(guó)內(nèi)的商品均已實(shí)現(xiàn)了條碼化管理，這為實(shí)施方便快捷的電子化數(shù)據(jù)采集提供了前提。而正在不斷完善中的gprs（通用無(wú)線分組業(yè)務(wù)）技術(shù)，則成為了無(wú)線廣域網(wǎng)信息傳遞的最為理想的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。結(jié)合條碼數(shù)據(jù)采集和gprs的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的無(wú)線信息采集方案，不僅能夠滿足物流數(shù)據(jù)采集方便快捷，而且實(shí)施簡(jiǎn)單，成本低廉，是目前最為理想的實(shí)施方案。

移動(dòng)信息技術(shù)在物流業(yè)中的應(yīng)用情況 abi research最新發(fā)表的研究報(bào)告稱(chēng)，2013年全球rfid市場(chǎng)的銷(xiāo)售收入將超過(guò)97億美元。這個(gè)市場(chǎng)從2008年至2013年的復(fù)合年增長(zhǎng)率將達(dá)到大約15%。這個(gè)數(shù)字表明rfid市場(chǎng)正在強(qiáng)勁增長(zhǎng)。從各種產(chǎn)品種類(lèi)和各種rfid技術(shù)方面看，這個(gè)市場(chǎng)的趨勢(shì)是積極的。我們看到這個(gè)市場(chǎng)2007年以強(qiáng)勁的增長(zhǎng)結(jié)束，并且在2008年第一季度繼續(xù)強(qiáng)勁增長(zhǎng)。rfid市場(chǎng)的增長(zhǎng)的部分原因是大型最終用戶的一些長(zhǎng)期的rfid項(xiàng)目和投資。特別是在無(wú)源uhf市場(chǎng)。

第四篇：論信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

論信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)已應(yīng)用于各行各業(yè)中。信息技術(shù)與教育的整合，促進(jìn)了教育的信息化，使現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)成為可能和必要。信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的方向。未來(lái)的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢(shì)將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式?！敖逃畔⒒切畔r(shí)代教育領(lǐng)域里掀起的一股浪潮，它是信息技術(shù)帶來(lái)的必然產(chǎn)物?！薄敖逃畔⒒饕獜?qiáng)調(diào)現(xiàn)代化信息手段轉(zhuǎn)化為‘現(xiàn)代化教學(xué)手段’及這種手段對(duì)教育變革的意義。” 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。運(yùn)用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一些過(guò)去只能通過(guò)思維、表象和想象領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以得到直觀的表示和處理，數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境和虛擬情境將通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)融會(huì)貫通。現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的認(rèn)知工具作用，無(wú)疑將極大的影響數(shù)學(xué)課程的發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)為教師提供了豐富的信息源

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的信息源主要是通過(guò)書(shū)本、圖片、錄音和錄像等有限的手段獲得并向?qū)W生傳輸，信息來(lái)源有限而且缺乏靈活性、方便性和交互性。而利用光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，可以通過(guò)多種途徑，獲取更為豐富的包括文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等信息，從而為教師的教學(xué)提供了更為廣闊的空間。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)能全面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)手段很容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程枯燥無(wú)味。多媒體課件通過(guò)圖、文、聲、像相結(jié)合的方式，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供生動(dòng)、新穎、富有童趣和直觀動(dòng)態(tài)的演示，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的活動(dòng)情境，從而大大豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)、漸變、疊加等效果和聲像功能，既可以變靜為動(dòng)，也可以變靜為動(dòng)，多方面，多角度地演示，以多種媒體刺激學(xué)生的感官，將知識(shí)和某些過(guò)程直觀化，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增大了課堂容量，讓學(xué)生擁有更加廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)能全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不能單純依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！倍嗝襟w教學(xué)為教育功能的全方位擴(kuò)展創(chuàng)造了條件，同時(shí)也全面沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的深刻變革。將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究、對(duì)比，通過(guò)交流、討論，最后歸納、綜合，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流，從而使綜合素質(zhì)得到了全面提升。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用?！缎抡n程》倡導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)、更形象生動(dòng)、更具吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂教學(xué)效率。正如著名教育家多斯惠所言：“教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！辈捎枚嗝襟w教育技術(shù)，可以給學(xué)生提供實(shí)物圖象、運(yùn)動(dòng)過(guò)程，利用放大、重復(fù)、慢性、定格特技手段使用教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行路刺激，而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、主動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，先讓學(xué)生看汽車(chē)在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示用三角形、方形、橢圓形和圓形做車(chē)輪時(shí)汽車(chē)前行的情景，在學(xué)生陣陣笑聲中，教師設(shè)問(wèn)：為什么只有汽車(chē)輪子是圓形時(shí)汽車(chē)才會(huì)走的又快又穩(wěn)呢？車(chē)輪是圓形就一定會(huì)使汽車(chē)跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣的問(wèn)題情境很容易引起學(xué)生更多的思考，使學(xué)生全身心進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，數(shù)學(xué)課本上的例題、插圖、推理、證明等等都是靜態(tài)的材料，單靠抽象的語(yǔ)言描述，學(xué)生不易理解，難以激發(fā)他們的主體參與意識(shí)。這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的知識(shí)情境化，有利于創(chuàng)造主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講明，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如在相遇問(wèn)題中，用速度和乘以?xún)晌矬w同時(shí)行走的時(shí)間，求路程和，比較抽象，學(xué)生難以接受。于是用多媒體顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)4分鐘相遇的畫(huà)面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（三）練習(xí)反饋，提高密度

多層次、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)。運(yùn)用多媒體信息容量大，信息搜索、提取、顯示、轉(zhuǎn)換方便高效的特點(diǎn)，不斷揭示問(wèn)題、解決問(wèn)題，可以使我們的課堂變得省時(shí)、高效，大幅度的增加課堂密度、擴(kuò)大信息量，提高課堂教學(xué)的效率。一些耗時(shí)、費(fèi)力的板書(shū)，一些敘述不清的情境，都可拜托我們的多媒體來(lái)迅速輕松完成，增加了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，教師可以預(yù)先擬好題目，及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對(duì)了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵(lì)性的言語(yǔ)，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)也會(huì)很友善地建議他“別灰心”、“沒(méi)關(guān)系”“你能行”，有的還伴以美妙的樂(lè)聲，使學(xué)生始終處于一種輕松愉悅的課堂氛圍中。

（五）調(diào)整情緒，吸引注意

小學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間往往很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等情況。這時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在復(fù)習(xí)整理“幾何知識(shí)”時(shí)，學(xué)生到課中時(shí)感覺(jué)較疲倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運(yùn)用多媒體（電腦課件）出示了一道“阿凡提”運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長(zhǎng)方形和正方形，面積都不夠18平方米。同學(xué)們一看，興趣來(lái)了，根據(jù)阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。

（六）自主探索，合作交流

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育提倡“把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主探究、合作交流”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過(guò)程放給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)盡可能多地給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在課堂上輕松、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其信息的大容量、超強(qiáng)的處理能力、豐富多彩的對(duì)象以及生動(dòng)形象的人機(jī)交互實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。如“愉快的周末”一課教學(xué)中，我用課件設(shè)計(jì)了“歌舞組”、“美術(shù)組”、“體育組”、“手工制作組”、“愛(ài)心奉獻(xiàn)組”等模塊，供學(xué)生自由選擇自己喜歡的活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)生興致很高，在電腦前，他們或觀察、或思考、或交流、或操作，顯然是學(xué)習(xí)的小主人，學(xué)習(xí)積極性大大提高，自主精神和合作精神得到充分體現(xiàn)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題。

現(xiàn)代信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變革，它給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥無(wú)味。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。我認(rèn)為應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用不能拋棄“傳統(tǒng)性” 有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的獲得大都靠親自實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有大量的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，感知成為蜻蜓點(diǎn)水，表象無(wú)法在大腦中建立。多好的課件也比不上靈動(dòng)的課堂，多好的動(dòng)畫(huà)也比不上學(xué)生的實(shí)際操作體驗(yàn)，不能以高超的課件設(shè)計(jì)代替學(xué)生的實(shí)際操作和自我體驗(yàn)。例如，《千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)就需要學(xué)生大量感知1千克物體的重量，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。又如《圓的周長(zhǎng)》的教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生親手對(duì)大小不同的圓的直徑和周長(zhǎng)的測(cè)量與計(jì)算、圓周率概念的理解就成問(wèn)題，這都需要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力從而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用要突出“輔助性” 信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，主要是用來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，而不是教學(xué)的唯一方式。多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽(tīng)感官受到刺激，但過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)或不能科學(xué)地利用多媒體，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深知教學(xué)課件是符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，服務(wù)于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，應(yīng)是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之用，而非“畫(huà)蛇添足”之作，不宜聲、像、圖、文等元素過(guò)多，應(yīng)重在突出數(shù)學(xué)信息，吸引學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)要素中來(lái)，避免學(xué)生的注意力分散到非數(shù)學(xué)信息中去。而且能操作的就不必演示。漂亮課件是不是好課件，要看這個(gè)課件是否有助于拓展學(xué)生的思維，是否有利于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和有助于學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。如《字母表示數(shù)》一課中，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情景：

教師想從學(xué)生熟知的“青蛙歌”引入字母表示變化的數(shù)，課件上出現(xiàn)一些青蛙，其中一只青蛙“呱”一聲跳入水中，荷葉搖一搖，池塘中水花四溢，接著又是一只??如此重復(fù)著動(dòng)畫(huà)，屏幕右側(cè)則出現(xiàn)字幕“1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴??”荷葉上的青蛙都跳入水中，教師提問(wèn)學(xué)生“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”學(xué)生回答“青蛙一只一只跳入水中”“一共有幾只青蛙”等，始終沒(méi)有學(xué)生注意青蛙只數(shù)與嘴的張數(shù)兩個(gè)數(shù)量之間的變化規(guī)律，教師沒(méi)有辦法，就讓學(xué)生讀“1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴??”但學(xué)生仍然關(guān)注著跳入水中的青蛙有什么變化，而不是積極去思考其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們不得不承認(rèn)，這樣的動(dòng)畫(huà)效果有了，但教學(xué)效果卻沒(méi)有，教師關(guān)注課件的設(shè)計(jì)超過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，關(guān)注課堂氣氛的設(shè)計(jì)超過(guò)對(duì)引發(fā)思維的設(shè)計(jì)，即學(xué)生仍停留在對(duì)“兒歌”的動(dòng)畫(huà)情景中，沒(méi)有形成數(shù)學(xué)化的過(guò)程。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用信息技術(shù)，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；可以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)，但它終究是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種工具，是否能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到大的作用，還要看使用它的數(shù)學(xué)教師。“水能載舟，亦能覆舟”。我們?cè)谧裱畔⒓夹g(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)而不是指導(dǎo)課堂教學(xué)的前提下，如何有效運(yùn)用信息技術(shù)，還需要我們不斷實(shí)踐、總結(jié)并反思。

第五篇：論微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

論微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】微課 信息技術(shù) 動(dòng)畫(huà)制作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-0004-02

信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一是教會(huì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)技能解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，掌握應(yīng)用技能。然而，在以技能應(yīng)用為主的操作課堂中，理解能力強(qiáng)的學(xué)生能夠很快完成任務(wù)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則無(wú)從下手。筆者認(rèn)為，要解決這一問(wèn)題，教師們可以嘗試在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課。微課屬于小片段、碎片化的學(xué)習(xí)資源，一般在5到10分鐘內(nèi)展示完主要知識(shí)點(diǎn)。微課教學(xué)具有廣泛的適用性，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，能在較大程度上解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，有效地輔助課堂教學(xué)。

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊

學(xué)生間存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活環(huán)境、興趣愛(ài)好、個(gè)體素質(zhì)等方面的差異。同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點(diǎn)也不同，有的學(xué)生從小就玩電腦，從系統(tǒng)安裝和使用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都有所涉及，對(duì)軟件操作的領(lǐng)悟力較強(qiáng)；有些學(xué)生平時(shí)則很少接觸電腦，鼠標(biāo)、鍵盤(pán)都不太會(huì)使用，對(duì)于新技能的學(xué)習(xí)存在害怕心理。因此，信息技術(shù)課堂兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，出現(xiàn)了好的學(xué)生“吃不飽”，差的學(xué)生又掌握不了的現(xiàn)象，這就使得課堂上操作能力強(qiáng)的學(xué)生完成任務(wù)后無(wú)所事事，操作能力弱的學(xué)生跟不上節(jié)奏，而教師則疲于指導(dǎo)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，不斷重復(fù)講解基本的操作方法。

（二）開(kāi)展自主探究活動(dòng)的條件有限

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，要求教師在學(xué)生自主探究過(guò)程中協(xié)助學(xué)生完成遇到的難題，及時(shí)跟進(jìn)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。事實(shí)上，在現(xiàn)有師生比例為1∶30的條件下，讓學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)是有難度的。由于教師在課堂中能兼顧到的學(xué)生數(shù)量有限，因此，在常規(guī)教學(xué)中，教師不得不采取“講、演、練”的模式，最終導(dǎo)致學(xué)生的自主探究無(wú)法落到實(shí)處。

（三）學(xué)生對(duì)知識(shí)遺忘快

由于學(xué)生容易遺忘，因而需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)。以“word”小報(bào)制作為例，中年段時(shí)學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了“word”的基礎(chǔ)知識(shí)，然而，到高年段時(shí)要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)“word”的基礎(chǔ)知識(shí)完成綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)教師卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)遺忘快，為此課堂上總要花上很多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。如果能將容易遺忘的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容制作成微課供學(xué)生隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)，某種程度上可以使教學(xué)更緊湊有序。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則

隨著微時(shí)代的到來(lái)，微學(xué)習(xí)必然成為一種新的學(xué)習(xí)方式。微課作為一種新的教學(xué)方式也越來(lái)越受到教師們的重視。但是，我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到微課是為在線學(xué)習(xí)而生的，是一種在線學(xué)習(xí)資源，還需要教師精心設(shè)計(jì)，才能保證微課在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的有效利用。筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課需遵循以下原則：

（一）微課內(nèi)容的選擇要有一定的難度

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者有必要制作成微課的形式。微課可以針對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生設(shè)計(jì)，或選擇教學(xué)中的難點(diǎn)，供不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）微課要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課作為一種輔助學(xué)習(xí)方式，要想有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么選題就要實(shí)用準(zhǔn)確，內(nèi)容要生動(dòng)有趣，形式要短小精練。教學(xué)主題的導(dǎo)入方式力求新穎、有趣，能夠吸引學(xué)習(xí)者。

（三）微課要以解決問(wèn)題為中心

由于微課通過(guò)微視頻的形式呈現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容，交互性差，無(wú)法進(jìn)行交流反饋，因而微課建設(shè)的步驟之一是設(shè)計(jì)思考討論的問(wèn)題，提出問(wèn)題讓學(xué)習(xí)者思考，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)或規(guī)律應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中，以解決遇到的問(wèn)題。

（四）微課能體現(xiàn)個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)生是有個(gè)性的個(gè)體，微課應(yīng)該從尊重學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，建立個(gè)人導(dǎo)向的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)水平制作符合學(xué)生特點(diǎn)的微課，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)可以讓不同水平的學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。

三、微課在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

教材是一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容是由一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)體系。在現(xiàn)有的信息技術(shù)條件下，結(jié)合信息技術(shù)課堂教學(xué)本身的優(yōu)勢(shì)，以及信息技術(shù)教師的技術(shù)應(yīng)用能力，我們完全可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，開(kāi)展微課主題學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自主探究，彌補(bǔ)他們之間出現(xiàn)的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)水平差異的缺陷。

（一）借助微視頻制作分層微課

學(xué)生間存在差異性是不可避免的現(xiàn)象，但作為教師我們有責(zé)任關(guān)注到每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，盡可能創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生在課堂上有所收獲。信息技術(shù)教學(xué)不只是教給學(xué)生技能，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新技能。因此，在設(shè)計(jì)分層微課時(shí)，要將知識(shí)點(diǎn)按操作和應(yīng)用難度分段，即依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制作難易程度不同的微課，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)有余力的學(xué)生可以選擇難度較高的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生則可以選擇難度較低的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生還可根據(jù)自己學(xué)習(xí)效果的變化情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)或者高難度的學(xué)習(xí)，自主選擇適合自己水平的微課。

以浙攝版信息技術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第10課《人物動(dòng)畫(huà)》為例，本課是在前面學(xué)習(xí)了GIF動(dòng)畫(huà)制作軟件以及文字動(dòng)畫(huà)制作的基礎(chǔ)上，制作較高難度的人物動(dòng)畫(huà)。在本課教學(xué)中遇到的比較普遍的問(wèn)題是好的學(xué)生“吃不飽”，慢的學(xué)生趕不上，課堂兼顧性差。為了有效地解決學(xué)生水平不同導(dǎo)致的課堂效率大打折扣問(wèn)題，我們可以制作兩檔不同的微課，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

基礎(chǔ)檔：根據(jù)現(xiàn)有的人物圖片素材制作動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生通過(guò)導(dǎo)入連續(xù)的相似外部圖片制作動(dòng)畫(huà)，掌握導(dǎo)入到庫(kù)中的方法以及如何將圖片放入到指定幀。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握外部圖片導(dǎo)入到軟件中，并能調(diào)整人物動(dòng)畫(huà)的幀順序。微課采取“屏幕錄制+攝像機(jī)錄制”的方式，后期軟件使用Premier制作。微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接呈現(xiàn)給學(xué)生動(dòng)畫(huà)的最終效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)講解部分采用課件與錄制操作相結(jié)合的方式，課件呈現(xiàn)原理知識(shí)、視頻錄制操作的方法，重點(diǎn)講解操作的難點(diǎn)部分。問(wèn)題設(shè)置環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：在現(xiàn)有的動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)上你能舉一反三嗎？怎么在不同關(guān)鍵幀設(shè)置人物表情或者肢體動(dòng)作的變化？由此，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和應(yīng)用，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。這一微課內(nèi)容供所有學(xué)生學(xué)習(xí)，主要是為學(xué)習(xí)能力薄弱學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)使用。當(dāng)學(xué)生掌握了這一基礎(chǔ)知識(shí)后可以選擇提高檔微課。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生也可以向教師申請(qǐng)進(jìn)入提高檔的學(xué)習(xí)，不需要再等待所有同學(xué)都完成后再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

提高檔：提高檔微課以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為契機(jī)，要求學(xué)生自己繪制人物，設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作、表情和肢體變化。重點(diǎn)是工具箱中工具的使用，繪制人物以及造型變化。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生制作流暢過(guò)渡的人物動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己動(dòng)手的樂(lè)趣。

不同檔的微課像多個(gè)教師同時(shí)指導(dǎo)著不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效地兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證了分層教學(xué)的有效開(kāi)展。

（二）利用微課幫助學(xué)習(xí)者建立個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)正逐漸改變著我們的學(xué)習(xí)方式。微課可以將零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并能展現(xiàn)教學(xué)中的疑難問(wèn)題，以及學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題。以解決問(wèn)題為中心的微課設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生脫離機(jī)械的操作與模仿，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)生在信息技術(shù)課堂上開(kāi)展自主探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)大大增加了。

例如，浙攝版六年級(jí)下冊(cè)第一課《制作電子小報(bào)》，這是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。課中涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，需要復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)也不少。如何開(kāi)展教學(xué)？我們可以將有一定難度、學(xué)生較容易遺忘的內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成微課。對(duì)此，筆者針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)制作了三個(gè)層面的微課：一是電子小報(bào)制作的基本過(guò)程講述；二是小報(bào)排版技巧和排版規(guī)則，主要采取開(kāi)放的教學(xué)形式展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自主規(guī)劃排版；三是整體美化技巧。當(dāng)學(xué)生在具體應(yīng)用時(shí)遇到問(wèn)題都可以求助微課。這三個(gè)層面的微課能夠有效地輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，而教師也能有更多的精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂組織。

（三）利用微課高效再現(xiàn)操作細(xì)節(jié)

操作技能類(lèi)的學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫的過(guò)程，一個(gè)步驟出錯(cuò)就會(huì)導(dǎo)致后面的操作全部失敗。如選修課開(kāi)設(shè)的《Flash動(dòng)畫(huà)制作》，在Flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)涉及的操作就有十幾步，由于面對(duì)的是不同的學(xué)生，關(guān)于技能操作講授環(huán)節(jié)很是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。即使是教師親自操作演示動(dòng)畫(huà)制作的過(guò)程，學(xué)生能夠記住的操作步驟也是非常有限。學(xué)生在練習(xí)時(shí)可能因?yàn)橐粋€(gè)小步驟不對(duì)而無(wú)法成功地完成制作任務(wù)，這在一定程度上嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)，教師可以將有一定學(xué)習(xí)難度的技能制作過(guò)程、知識(shí)點(diǎn)和操作技能制作成微課，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以觀看微課，隨時(shí)暫?；蚩爝M(jìn)，及時(shí)利用微課調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣做，輕松地再現(xiàn)了教師的操作細(xì)節(jié)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生能快速地掌握制作技能。

（四）借助現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓微課在線上、課外輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

中山大學(xué)教育技術(shù)學(xué)副教授、現(xiàn)代教育技術(shù)研究所副所長(zhǎng)王竹立老師說(shuō)過(guò)這樣一句話：微課的未來(lái)在網(wǎng)上。課堂教學(xué)中我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，靈活運(yùn)用各種技術(shù)來(lái)促進(jìn)多姿多彩課堂教學(xué)形式的形成。課外可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)，建立個(gè)性化的知識(shí)體系。微課內(nèi)容的碎片化、傳播途徑的移動(dòng)化，能夠很好地輔助學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，也能有效地幫助學(xué)生拓展知識(shí)。同時(shí)，由于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，教師可以將想要拓展的知識(shí)內(nèi)容制作成有針對(duì)性的微課，利用學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)條件為學(xué)生開(kāi)辟課外學(xué)習(xí)新天地。

在信息化急速發(fā)展的時(shí)代，微時(shí)代的到來(lái)給我們的生活帶來(lái)了巨大的影響，也為我們的教學(xué)提供了新的可能。隨著我們對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的逐漸重視、學(xué)校信息化設(shè)備的日益完善，以及信息技術(shù)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化程度逐漸提高，合理有效地應(yīng)用微課必然會(huì)為信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)新的變化。

（責(zé)編 黎雪娟）