第一篇：《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)預(yù)案(曾獲全國(guó)教學(xué)一等獎(jiǎng))

人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第八單元

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)預(yù)案 漯河市源匯區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

劉珂

教學(xué)目標(biāo)：

1.品讀、背誦課文第九自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境美。2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)的方法并嘗試運(yùn)用。

3.閱讀《致愛(ài)麗絲》，聆聽(tīng)《悲愴》，進(jìn)一步感受貝多芬高尚真摯的情懷。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)的好處，并在具體的語(yǔ)境中嘗試運(yùn)用。難點(diǎn)：感受《月光曲》的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感，受到美的熏陶。課前互動(dòng)

同學(xué)們好！在今天上課之前，老師先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)兩段音樂(lè)，看看你能不能聽(tīng)出這兩段音樂(lè)有什么不同。

旋律和節(jié)奏：歡快——低緩；情感：快樂(lè)——凄慘，悲傷。

音樂(lè)是思維著的聲音，因旋律和節(jié)奏的不同，會(huì)帶給我們不同的情感體驗(yàn)?！景鍟?shū)：情感】

做好上課的準(zhǔn)備了嗎？上課！

一、讀題回顧，梳理質(zhì)疑，直奔重點(diǎn)（2分鐘）

1.齊讀課題。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，圍繞《月光曲》你知道了什么？ 你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了文章的主要內(nèi)容，真好！2.再看課題，關(guān)于這首《月光曲》你還想知道什么？

二、品讀悟情

學(xué)習(xí)寫(xiě)法

（一）自讀文段，讀出語(yǔ)氣變化。（2分鐘）

我們先來(lái)看看這是一首什么樣的曲子，課文中是這樣寫(xiě)的，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。1.誰(shuí)來(lái)讀讀這段文字？

2.誰(shuí)還愿意讀讀這段文字？爭(zhēng)取讀得有起伏有變化。

3.從他們的朗讀中，你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)：作者是通過(guò)描寫(xiě)哪些事物來(lái)表現(xiàn)這首月光曲的？

（二）默讀文段，交流共享，體會(huì)樂(lè)曲變化。1.質(zhì)疑過(guò)渡。（3分鐘）

那么從月亮和海面的變化中，你感受到這是一首怎么樣的曲子呢？請(qǐng)同學(xué)根據(jù)閱讀提示，默讀第九自然段，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，把自己的閱讀體會(huì)簡(jiǎn)要批注在旁邊。

2.集體交流樂(lè)曲旋律的變化：（8分鐘）(1)舒緩悠揚(yáng)：“微波粼粼”

你圈畫(huà)出的是哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)？從關(guān)鍵詞語(yǔ)中你體會(huì)到樂(lè)曲什么樣的變化呢？ 三分文章七分讀，你能把體會(huì)送入到句子中讀出音樂(lè)的輕柔舒緩嗎？ 誰(shuí)還找到了這兩個(gè)詞語(yǔ)？你也來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

順著他的思路往下想，同學(xué)們還找到了哪些有關(guān)海面變化的詞語(yǔ)？從這個(gè)詞語(yǔ)中你有什么體會(huì)？

同學(xué)們真了不起！從“微波粼粼”“波濤洶涌”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，就讓我們體會(huì)到了樂(lè)曲從舒緩悠揚(yáng)到激烈高昂的變化。

3.抓關(guān)鍵詞，體會(huì)寫(xiě)法。（4分鐘）

(1)月亮升起，海面變幻，這些畫(huà)面的變化真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？

(2)拓展材料，延伸閱讀，再悟聯(lián)想的表達(dá)運(yùn)用。

但不是所有的聯(lián)想都會(huì)出現(xiàn)“好像”、“仿佛”這樣的詞語(yǔ)。[出示句子] 沒(méi)錯(cuò)，生活中我們聽(tīng)到的、看到的、感受到的很多事物都可以讓我們產(chǎn)生奇妙的聯(lián)想！

(3)貝多芬借著清幽的月光按起了琴鍵。當(dāng)?shù)途彽那俾曧懫穑置脗z聯(lián)想到——月亮升起，微波粼粼；當(dāng)樂(lè)曲開(kāi)始漸漸升高時(shí)，兄妹倆聯(lián)想到——月亮升高，風(fēng)卷浪涌；當(dāng)樂(lè)曲變得高昂時(shí)，他們又聯(lián)想到了——月光照耀，波濤洶涌。【開(kāi)火車(chē)讀】

《月光曲》他們的耳邊回響，兄妹倆的腦海中形成了一副生動(dòng)的《海上明月圖》，這就是聯(lián)想展現(xiàn)出來(lái)的魅力！

（三）樂(lè)文賞讀，感悟貝多芬高尚真摯的偉大情感。1.共聽(tīng)《月光曲》，再悟深層變化。（4分鐘）

想必大家現(xiàn)在都迫不及待地想聽(tīng)聽(tīng)這首《月光曲》，那就讓我們跟隨著貝多芬的腳步，走進(jìn)那個(gè)幽靜的夜晚，聽(tīng)聽(tīng)這首《月光曲》。

聽(tīng)過(guò)曲子，你的心情怎樣？ 貝多芬的心情變化：平靜——激動(dòng)。

（心情和情感是想通的，你體會(huì)到貝多芬的心情有什么變化？）2.梳理貝多芬情感變化原因，感受他高尚的情懷。（2分鐘）

貝多芬在這樣一個(gè)幽靜的夜晚散步，就是為了讓自己的心情平靜下來(lái)，是什么讓他的心情有了如此強(qiáng)烈的變化呢？通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，相信你一定知道其中的緣由。

(1)情感變化原因：

①貝多芬被兄妹倆的互相關(guān)心和體貼所感動(dòng)，琴聲中隱藏著他對(duì)兄妹倆的同情。②盲姑娘雖然貧窮卻對(duì)音樂(lè)這樣熱愛(ài)，貝多芬已經(jīng)被盲姑娘這種精神感動(dòng)了。③是??！他藏在琴聲中的情感盲姑娘聽(tīng)懂了，原來(lái)知音在這里，他是多么激動(dòng)啊！心情和情感時(shí)想通的，正是這樣的情感變化，才激發(fā)了他創(chuàng)作《月光曲》的欲望。(2)出示貝多芬的話(huà)：我的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)只為窮苦人造福。

3.拓展閱讀《致愛(ài)麗絲》，再次感受貝多芬高尚的情懷。（3分鐘）

這一點(diǎn)從他譜寫(xiě)的另外一首鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》中也有體現(xiàn)。傳說(shuō)這首《致愛(ài)麗絲》是貝多芬?guī)椭晃唤袗?ài)麗絲的小姑娘，滿(mǎn)足了她爺爺臨終前的愿望。

(1)出示《致愛(ài)麗絲》故事，指名讀老人的話(huà)。(2)再次感受貝多芬的情懷。

這位雙目失明的老人，在生命的最后一刻，在音樂(lè)響起來(lái)的那一刻，他的愿望得到滿(mǎn)足，他的心情一定是——快樂(lè)的！幸福的！這種美好的情感是誰(shuí)帶給他的？

這正映照了貝多芬高尚的情懷——我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。(3)師生共讀第九自然段。

所以我們相信，在《月光曲》響起的那一刻，兄妹倆的心中也一定充滿(mǎn)了——快樂(lè)！幸福！讓我們一起來(lái)讀讀這段文字，感受兄妹倆的快樂(lè)和幸福！【男、女生讀】

4.聆聽(tīng)貝多芬樂(lè)曲《悲愴》，嘗試運(yùn)用聯(lián)想的表達(dá)方法，深切感受貝多芬的音樂(lè)情感。（4分鐘）

每一首樂(lè)曲中都蘊(yùn)含著音樂(lè)家的情感。讓我們聽(tīng)聽(tīng)貝多芬給自己寫(xiě)的這首鋼琴曲，看你能從中體會(huì)出貝多芬怎樣的情感，聯(lián)想到什么樣的畫(huà)面？【播放《悲愴》】

(1)交流聽(tīng)后感受。

從音樂(lè)中你感受到了什么？仿佛看到了什么？ 你想知道這首曲子的名字嗎？請(qǐng)看，請(qǐng)讀！(2)了解《悲愴》的創(chuàng)作背景。

這樣一位偉大的音樂(lè)家，這個(gè)擅長(zhǎng)用音樂(lè)撫慰別人心靈的“樂(lè)圣”，他又是在什么情形下創(chuàng)作了這首曲子的呢？我們一起來(lái)看。

(3)再次感受貝多芬的音樂(lè)情感。

正是在這樣的情況下，他創(chuàng)作了這首經(jīng)典名曲《悲愴》，同學(xué)們，看到這些，對(duì)于

這首曲子你有沒(méi)有新的體會(huì)？是啊，貝多芬就是這樣一個(gè)人，雖然生活悲愴，但是他善于用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)歡樂(lè)。

(4)出示法國(guó)作家羅曼·羅蘭對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)。

5.總括變化，激情促讀。（1分鐘）

樂(lè)曲是流動(dòng)的，而音樂(lè)家的情感卻是永恒的。兄妹倆陶醉于這首《月光曲》中，又何嘗不是在品味著貝多芬的情感。【齊讀】

原來(lái)，畫(huà)面的變化、樂(lè)曲旋律的變化和作者的情感變化是一致的，這就叫曲為心聲！

（四）配樂(lè)引讀，熟讀成誦。（4分鐘）

當(dāng)樂(lè)曲在我們的耳邊響起，我們仿佛也走進(jìn)茅屋，和兄妹倆一起感受著那月光下的大海?！疽x】

當(dāng)貝多芬把他內(nèi)心豐富的情感通過(guò)高超的技藝表達(dá)出來(lái)，一首經(jīng)典的《月光曲》，就這樣在清幽的月光下誕生了。我們一起來(lái)試著背誦第九自然段，讓這首經(jīng)典名曲在我們的心中回響?！颈痴b】

（引讀背誦）

一切藝術(shù)都是人類(lèi)心靈的產(chǎn)物，發(fā)揮我們的聯(lián)想，就可以跨越時(shí)空，與藝術(shù)家進(jìn)行心靈的交流，獲得美的享受。這首《月光曲》，它優(yōu)美的旋律讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，還讓我們感受到音樂(lè)家深厚的情感，這也是它成為經(jīng)典的原因。

三、回歸主題，總結(jié)升華，引發(fā)思考（1分鐘）

不得不遺憾地告訴大家，這位偉大的藝術(shù)家在人世間只停留了57年，但他一生完成了100多部作品。他的作品集中反映了他那個(gè)時(shí)代人民的痛苦和歡樂(lè)，斗爭(zhēng)和勝利。請(qǐng)同學(xué)們下去聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)，讀一讀他的傳記，感受他不平凡的音樂(lè)人生，以及他帶給我們的人生啟迪。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

第二篇：《丑小鴨》第二課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)(曾獲一等獎(jiǎng)無(wú)需課件)

《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本課生字，理解部分新詞的意思。２.學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。

３.有感情地朗讀課文，感受丑小鴨生活的艱辛；懂得要尊重他人，與人為善。

4.激起學(xué)生內(nèi)心閱讀經(jīng)典特別是安徒生童話(huà)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨生活的艱辛和它的堅(jiān)強(qiáng)。教學(xué)難點(diǎn)：

從丑小鴨的故事中體會(huì)到要尊重他人，與人為善。教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、歌曲《數(shù)鴨子》、《安徒生童話(huà)》 教學(xué)過(guò)程：

一、唱歌激趣導(dǎo)入

1.播放歌曲《數(shù)鴨子》，讓學(xué)生跟著唱。

2.歌里唱得是什么小動(dòng)物呀？你覺(jué)得鴨子可愛(ài)嗎？（教師可畫(huà)鴨子圖以激趣）

3.可是我們上節(jié)課卻學(xué)習(xí)了課文，名字叫什么？（教師板書(shū)“28丑小鴨”）

4.它究竟丑成什么樣子了？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢？（教師畫(huà)丑小鴨的圖）

二、生字鞏固 1.上課時(shí)老師已經(jīng)給大家講了本課的生字，你們有沒(méi)有忘記？ 2.讓我來(lái)考考大家。

（出示小黑板：太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等剩下的最后一個(gè)孩子出世。．．．過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才裂開(kāi)，是一只丑小鴨。因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，大家都欺負(fù)他、討厭．．．．．他。他感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。在樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追．．．趕他，他來(lái)到蘆葦叢中悄悄地過(guò)日子。冬天他趴在冰上凍僵了，幸虧一位農(nóng)夫救．．．了他。春天到來(lái)的時(shí)候，他終于變成了漂亮的天鵝。）

三、入情品讀，感受丑小鴨生活的艱辛

（一）學(xué)習(xí)第三自然段

１.大家的記性真好，學(xué)得真不錯(cuò)。我們來(lái)繼續(xù)關(guān)注和關(guān)心那只丑小鴨，看他有怎樣的命運(yùn)吧！

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3自然段，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)只怎樣的丑小鴨？（預(yù)設(shè)：可憐、孤單）并說(shuō)說(shuō)為什么？你是從哪里知道的？ 3.引導(dǎo)學(xué)生讀出丑小鴨的可憐和我們對(duì)他的同情。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。朗讀中區(qū)別“籬笆”和“泥巴”的讀音和意思，并聯(lián)系“籬落疏疏一徑深”不理解，俗稱(chēng)“柵欄”。

5.學(xué)生當(dāng)丑小鴨，教師隨意提問(wèn)：“丑小鴨，你為什么要離開(kāi)家呢？” 6.引導(dǎo)學(xué)生換角色讀：

“我來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)我。哥哥、姐姐咬我，公雞啄我，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭我。我感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家?！?/p>

7.大家覺(jué)得，哥哥姐姐他們這樣做對(duì)嗎？為什么？

（二）學(xué)習(xí)4—6自然段

1.請(qǐng)自讀4—6自然段，聯(lián)系剛才學(xué)的3自然段，說(shuō)說(shuō)離開(kāi)家的丑小 鴨是一只（）的丑小鴨？（預(yù)設(shè)：可憐、膽小、幸運(yùn)）2.從哪些地方看出來(lái)它是可憐的？請(qǐng)讀出它的可憐。

◆丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。（他在“躲”什么？）

◆秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鴨的孤獨(dú)。）

◆天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

3.選擇你認(rèn)為丑小鴨最可憐的句子讀給大家聽(tīng)。

4.順勢(shì)讓學(xué)生理解“譏笑”的意思，并猜一猜小鳥(niǎo)會(huì)怎樣譏笑丑小鴨。他這樣做對(duì)不對(duì)？

四、深入研讀，感受丑小鴨生存的意志

1.我們都看到了丑小鴨的可憐，但是我卻看到了他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和聰明，有沒(méi)有同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了，在哪里？ 2.預(yù)設(shè)的句子有：

（◆丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。）

3.理解“羨慕”，說(shuō)說(shuō)我們羨慕過(guò)什么？丑小鴨看著天鵝會(huì)想引起什么？

4.丑小鴨雖然歷經(jīng)苦難，可是他沒(méi)有放棄生活的勇氣，他心中還有美好的向往，還充滿(mǎn)了希望。

五、原文再現(xiàn)，品味丑小鴨的美好心靈

1.自讀課文，我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀得很高興，為什么？（丑小鴨變成白天鵝了）

2.那他變成一只怎樣的白天鵝呢？

3.丑小鴨變得這么美麗，連他自己都不敢相信。出示句子師生對(duì)讀。

師：這難道是自己的影子？

生：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！4.丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么呢？（學(xué)生暢談交流。）5.出示安徒生原作中的最后一段話(huà)：

（他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。）

6.小結(jié)：是呀，不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難看，我們都要尊重他們，善待他們。不管自己相貌如何，我們也應(yīng)該樂(lè)觀(guān)地生活下去。其實(shí)，作者安徒生就是這樣一個(gè)人。

7.小朋友們，《丑小鴨》這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？安徒生爺爺一共寫(xiě)了156篇這樣的童話(huà)，每個(gè)童話(huà)都非常精彩，希望大家多多找到來(lái)讀一讀。

七、拓展學(xué)用，從讀到寫(xiě)

假如變得美麗的丑小鴨回到家里，關(guān)心它的媽媽會(huì)說(shuō)什么？曾經(jīng)欺負(fù)過(guò)它的哥哥、姐姐、公雞、養(yǎng)鴨的小姑娘會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？（展開(kāi)想象。）以“丑小鴨回家”為題，寫(xiě)一段話(huà)。

板書(shū)： 丑小鴨

可憐的 悲傷的 幸運(yùn)的 勇敢的

美麗的 善良的 潔白的

丑小鴨

白天鵝

第三篇：月光曲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《月光曲》，大致了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這一傳說(shuō)故事的過(guò)程，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么？（貝多芬為盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情創(chuàng)作了《月光曲》。）

2、今天我們就一起走進(jìn)這美妙的樂(lè)曲中，學(xué)習(xí)作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)音樂(lè)的。

二、讀悟第9自然段，體會(huì)《月光曲》的意境美

1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)《月光曲》的段落。（第9自然段）

2．同學(xué)們自由這一段。

3．指名配樂(lè)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)皮鞋匠和妹妹聯(lián)想的句子。（1）小組朗讀討論：皮鞋匠的聯(lián)想部分描繪了哪三個(gè)畫(huà)面？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

（2）指名把這三個(gè)畫(huà)面寫(xiě)到黑板上，其余同學(xué)分組讀三個(gè)畫(huà)面。（3）根據(jù)這三個(gè)畫(huà)面，猜想一下，月光曲的曲調(diào)會(huì)是怎樣變化的？（老師播放相關(guān)音樂(lè)片段，學(xué)生說(shuō)分別是哪個(gè)片段）

（4）同桌討論，這三部分音樂(lè)分別是怎樣變化的。指名回答，師引導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)。

【板書(shū)： 月亮升起 微波粼粼————輕幽舒緩

月亮升高 穿過(guò)微云————?dú)鈩?shì)增強(qiáng)、出現(xiàn)波折 風(fēng)卷巨浪 波濤洶涌————高昂激越、節(jié)奏越來(lái)越快】 4．引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。

（1）這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，是與文章在記敘中展開(kāi)聯(lián)想有很大的關(guān)系。

（2）引導(dǎo)對(duì)比：閱讀課文，如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人，失去了一大半的美）不信，可以讀讀。（3）對(duì)比閱讀后師總結(jié)：平時(shí)我們寫(xiě)作，要學(xué)會(huì)在寫(xiě)實(shí)中加入聯(lián)想的內(nèi)容，那樣表達(dá)效果會(huì)更生動(dòng)。

5、讓我們?cè)俅伟堰@段內(nèi)容有滋有味地讀一讀，感受聯(lián)想帶給我們的美。

三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

1．學(xué)到這兒，老師不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的《月光曲》？請(qǐng)大家討論，找尋原因。

2．交流。

（1）出于對(duì)兄妹倆的同情。

（2）是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音。（3）是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

老師總結(jié)：除了同情窮人、感遇知音這樣高尚而真摯的情感，還有當(dāng)時(shí)清幽的環(huán)境給予了貝多芬創(chuàng)作靈感。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第8自然段。

（1）“清幽”什么意思？說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？

（2）、小結(jié)：月光下茅屋的一切是那么清幽、朦朧，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。此情此景，深深打動(dòng)貝多芬，對(duì)窮兄妹同情也油然而生，要把美的音樂(lè)給窮苦而愛(ài)好音樂(lè)人們，于是借著月光即興演奏《月光曲》。

四、總結(jié)全文、情感升華。

《月光曲》的故事給了你怎樣的感受？（美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。）

第四篇：《月光曲 》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 田科龍

設(shè)計(jì)理念：

1．通過(guò)整合課文，以“為何彈曲、為何再?gòu)?、遇到知音、得到靈感、讀出命運(yùn)、啟迪人生、引導(dǎo)讀書(shū)”這樣的情感為線(xiàn)索達(dá)到課程的有效取舍，追求課堂的高效。本節(jié)課教學(xué)從貝多芬為什么給盲姑娘彈第二支曲子這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題出發(fā)，讓大家讀書(shū)，做到問(wèn)題集中，以情感引導(dǎo)來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)流程。

2．通過(guò)對(duì)文本的巧妙解讀，讓學(xué)生感受《月光曲》被人們忽略的那部分情感內(nèi)涵。我讓學(xué)生聚焦忙姑娘與貝多芬的對(duì)話(huà)，讀出貝多芬遇知音，為知音而彈曲子；讓學(xué)生聚焦當(dāng)晚的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)貝多芬有了靈感而彈曲子；再讓學(xué)生聚焦兄妹倆聯(lián)想到的景象，感悟他們共同的人生命運(yùn)。這樣，就既解決了貝多芬為什么而彈和彈什么內(nèi)容的問(wèn)題，也就真正讀懂了課文的難點(diǎn)：《月光曲》是怎么誕生的，兄妹倆聯(lián)想的景象這部分內(nèi)容怎么理解。

3．突破固有思維，通過(guò)《月光曲》內(nèi)容的深層解讀，體會(huì)到兄妹倆與貝多芬“共命運(yùn)”的內(nèi)涵。我在本課教學(xué)中，在不斷引領(lǐng)學(xué)生感悟《月光曲》的情感內(nèi)涵中，通過(guò)各種讀書(shū)方式，讓學(xué)生明白：《月光曲》的創(chuàng)作與命運(yùn)交織。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生有感情地朗讀課文。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中盲姑娘和貝多芬的對(duì)話(huà)以及皮鞋匠的聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)課文描寫(xiě)的美妙。

2．讀懂課文，體會(huì)《月光曲》的誕生過(guò)程及描寫(xiě)的內(nèi)容。

3．感悟兄妹倆及貝多芬面對(duì)挫折的人生態(tài)度及貝多芬高尚的人格，激勵(lì)自己勇敢面對(duì) 困難、戰(zhàn)勝困難，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．讓學(xué)生品讀感悟盲姑娘與貝多芬的對(duì)話(huà)以及皮鞋匠的聯(lián)想。體會(huì)貝多芬“抱同情、遇知音、得靈感、共命運(yùn)”而創(chuàng)作《月光曲》的原因及《月光曲》創(chuàng)作的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏《月光曲》？ 要學(xué)生讀懂《月光曲》是怎么誕生的及《月光曲》所描繪的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧導(dǎo)入

1、誰(shuí)譜寫(xiě)了《月光曲》？貝多芬為皮鞋匠兄妹倆彈了幾首曲子？

2、貝多芬在什么樣的情況下為兄妹倆彈了一首后又創(chuàng)作了《月光曲》，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書(shū)課題）

二、讀中感悟一彈

1、請(qǐng)自讀課文2至5自然段，交流貝多芬在什么樣的情況下為皮鞋匠兄妹倆彈了第一首曲子？你有何體會(huì)？

2、小組內(nèi)交流自己的感受。

3、抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀：

三、默讀質(zhì)疑──為何再?gòu)棥?/p>

貝多芬彈了一曲后居然還給她們兄妹倆彈了第二支曲子，這究竟是為什么呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題自由朗讀第6．7兩個(gè)自然段。

四、聚焦對(duì)話(huà)──遇到知音。

1．聚焦句子：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”

（1）出示句子讀第六、七自然段。請(qǐng)一位女同學(xué)讀盲姑娘的話(huà)，一位男同學(xué)讀貝多芬的話(huà)，老師讀旁白。讀完師問(wèn)：為什么貝多芬還要為盲姑娘再?gòu)椧磺浚▽W(xué)生自由回答）

（2）通過(guò)“純熟”“深”詞語(yǔ)理解知音。你發(fā)現(xiàn)盲姑娘對(duì)貝多芬的音樂(lè)熟不熟悉？（“純熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且連這首曲子表達(dá)的情感都聽(tīng)出來(lái)了（從“深”可以看出）。所以我們說(shuō)盲姑娘是貝多芬的──知音。怎么才能算是知音？能聽(tīng)懂自己的音樂(lè)，能讀懂自己的內(nèi)心──這就是知音！你生活中有知音嗎？

（3）理解盲姑娘“激動(dòng)”的心情。盲姑娘此時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么這么激動(dòng)？（因?yàn)槟苡H自聽(tīng)貝多芬彈曲子。）其實(shí)，盲姑娘早就知道貝多芬的大名，用一個(gè)詞表示就叫？（久仰大名）從上節(jié)課我們知道，盲姑娘做夢(mèng)都想聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬彈這首曲子，用一個(gè)詞表示就叫？（夢(mèng)寐以求）現(xiàn)在盲姑娘終于聽(tīng)到了貝多芬親自彈的曲子，滿(mǎn)足了自己的心愿，用一個(gè)詞表示就叫？（如愿以?xún)敚?/p>

2（4）教師引讀、男女同學(xué)合作讀。同學(xué)們，貝多芬就在眼前，你們激動(dòng)嗎？好，咱們一起來(lái)讀一讀。久仰大名的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)（女同學(xué)）：“彈得──”；夢(mèng)寐以求的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)（男同學(xué)）：“彈得──”；盲姑娘如愿以?xún)數(shù)芈?tīng)到了貝多芬親自彈的曲子，激動(dòng)地說(shuō)（全班）：“彈得──”

2．聚焦句子：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧?！?如果盲姑娘聽(tīng)不懂貝多芬的曲子，他會(huì)再?gòu)梿?？（不?huì)，再?gòu)椌褪菍?duì)牛彈琴。）正所謂“曲遇知音不嫌多?！保ǔ鍪揪渥樱┮虼?，我們說(shuō)貝多芬再?gòu)椧磺?，是為誰(shuí)什么而彈？（為知音而彈）板書(shū)：遇知音

五、聚焦環(huán)境──得到靈感

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

（1）啟發(fā)引出環(huán)境。這第二首曲子貝多芬原來(lái)彈過(guò)沒(méi)有？（是他的第一次創(chuàng)作。）火辣辣的太陽(yáng)底下，放一架鋼琴，貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》嗎？這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？課文中第幾自然段寫(xiě)了？（第8自然段）

（2）出示句子，誰(shuí)來(lái)讀這一段？

（3）這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？清幽的月夜。月夜很美，代表純潔和安寧、和諧）

（4）總結(jié)得靈感：哦，老師明白了，也就是說(shuō)，清幽的月夜給了貝多芬很美的感受，那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動(dòng)，得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。是不是？從哪個(gè)字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感？（借）。什么是靈感？（5）引申靈感：月亮還給了我們古代許多詩(shī)人以創(chuàng)作的靈感，你能舉一些例子嗎？（李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》、蘇軾《水調(diào)歌頭》。）板書(shū)：得靈感

（6）全班讀：就讓我們通過(guò)朗讀把這美好的、清幽的月夜作為靈感借給貝多芬先生吧！讀的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣？（輕輕地、柔柔地、美美地）讀──

六、聚焦景象──讀出命運(yùn)

大家想聽(tīng)一聽(tīng)《月光曲》嗎？請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)完感覺(jué)如何？請(qǐng)大家談?wù)勛约郝?tīng)完后的感受。

1、景象的層次：（1）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其實(shí)這一段是在寫(xiě)什么？（這是盲姑娘和哥哥聽(tīng)到《月光曲》時(shí)聯(lián)想到的景象。）四人小組交流一下，這段景象經(jīng)歷了哪三個(gè)階段的變化？（2）學(xué)生匯報(bào)后教師總結(jié)：月出海邊圖（月亮升起、微波粼粼）──月穿微云圖（越 升越高，穿過(guò)微云）──月映巨浪圖（刮起大風(fēng)，波濤洶涌）（出示課件）全班朗讀。（3）按圖片順序排序：請(qǐng)大家根據(jù)上面文字的描述，正確的排列下面的圖形順序。

2．彈奏時(shí)節(jié)奏的變化：（1）分節(jié)奏：那么你覺(jué)得貝多芬在彈奏的時(shí)候，具體的節(jié)奏會(huì)怎么變化呢？（2）男女同學(xué)分別按節(jié)奏讀：誰(shuí)愿意試試按照樂(lè)曲的節(jié)奏來(lái)朗讀這段呢？盲姑娘是女 的，女同學(xué)應(yīng)該更能體會(huì)盲姑娘的心，請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀；貝多芬是男的，請(qǐng)男同學(xué)來(lái)做貝多芬，你自己彈的曲子，應(yīng)該怎么讀？

3．讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運(yùn)。（1）啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。大家想一想，難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎？還可能從《月光曲》中想到什么？請(qǐng)回到盲姑娘和皮鞋匠的對(duì)話(huà)，一位男同學(xué)讀哥哥的話(huà)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！币晃慌瑢W(xué)讀妹妹的話(huà)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！保ㄟ€可能聯(lián)想到自己坎坷的命運(yùn)）。貝多芬說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)是心靈的窗戶(hù)，是情感的傾訴，是人生命運(yùn)的寫(xiě)照?！?/p>

4、師總結(jié)兄妹倆的聯(lián)想：貝多芬高超而深情的演奏，不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風(fēng)景，而且也仿佛從貝多芬的音樂(lè)中看到了自己波瀾起伏的人生命運(yùn)。

5、讀出貝多芬的命運(yùn)：老師講一段貝多芬的簡(jiǎn)歷。你認(rèn)為這首曲子是為誰(shuí)寫(xiě)的？生：貝多芬自己的。從這段景物描寫(xiě)中，我們似乎也看到了貝多芬的人生命運(yùn)，是嗎？ 板書(shū)：共命運(yùn) 引讀：同學(xué)們，《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng)作的，同時(shí)也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。這是貝多芬幸福美好的童年，讀──；然而，28歲那年，他在音樂(lè)方面越來(lái)越享有聲譽(yù)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽(tīng)力的障礙，歡樂(lè)與痛苦同時(shí)交織在他的青年時(shí)代，讀──；不過(guò)，堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬并沒(méi)有被命運(yùn)打倒，而是不斷譜寫(xiě)出一曲曲動(dòng)人心弦、叩響人類(lèi)靈魂的交響曲，演繹了他波瀾壯闊的音樂(lè)人生，讀──。

七、引讀升華──啟迪人生

師總結(jié)并啟發(fā)兄妹倆的“陶醉”：就是這樣，盲姑娘與貝多芬有著相類(lèi)似的 4 命運(yùn)，一個(gè)雙目（失明），一個(gè)耳朵（失聰），貝多芬也曾經(jīng)生活艱難，但同時(shí)都喜歡（音樂(lè)），就這樣，貝多芬思潮翻涌，創(chuàng)作出了被譽(yù)為曠世絕響、流傳千古、魅力無(wú)窮的──《月光曲》。

八、總結(jié)課文──引導(dǎo)聽(tīng)曲。

同學(xué)們，貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運(yùn)的傳說(shuō)中問(wèn)世了，今天，這位偉大的樂(lè)圣雖然早已離開(kāi)了人世，但他所創(chuàng)作的千古名曲卻永遠(yuǎn)留給了我們，讓我們帶著對(duì)他的深深懷念再來(lái)聆聽(tīng)這首《月光曲》吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)： 抱同情

貝多芬

遇知音

月

得靈感

光

共命運(yùn)

曲

第五篇：《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小呂學(xué)校尉俊霞 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《月光曲》的來(lái)歷，感受盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的心，以及貝多芬那善于傾聽(tīng)、易感的心靈。

2、有感情朗讀，讀出月光曲的優(yōu)美，并能把自己對(duì)故事的感悟融入朗讀。

重點(diǎn)：明白《月光曲》的創(chuàng)作主要是因?yàn)樨惗喾冶幻す媚锷屏肌釔?ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的心靈深深地感動(dòng)了。

難點(diǎn)：明白自然環(huán)境對(duì)貝多芬靈感迸發(fā)的作用。對(duì)“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”一句的理解。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們對(duì)月光曲的來(lái)歷有了初步的了解，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近貝多芬，走近兄妹倆，走近月光曲，感受人物的心靈，感受樂(lè)曲的魅力。

2、感悟樂(lè)曲的優(yōu)美。

（1）找到描寫(xiě)《月光曲》的段落。（第9自然段）

（2）大聲讀一讀，感受一下：這是怎樣的一首樂(lè)曲？

交流。

（3）把自己的感受融入進(jìn)去，有感情地讀一讀。

自讀——指名讀——齊讀

3、明白樂(lè)曲的來(lái)歷之一——為盲姑娘感動(dòng)。

（1）《月光曲》為誰(shuí)而作？（盲姑娘）

盲姑娘是怎樣一個(gè)人？讀一讀傳說(shuō)的部分，劃一劃，圈一圈。

（2）學(xué)生自學(xué)。

（3）交流（抓住重點(diǎn)詞、短語(yǔ)理解）。

重點(diǎn)：

a兄妹倆的對(duì)話(huà)。（文略）

理解：妹妹熱愛(ài)音樂(lè)，心地善良。朗讀：講的學(xué)生讀好+齊讀。b??臉很清秀，可是眼睛瞎了。

理解：眼睛瞎了，看不到琴譜，還在艱難地彈曲子，還那么熱愛(ài)音樂(lè)，十分可貴。朗讀：齊讀。

c一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

理解：“純熟”可見(jiàn)盲姑娘很懂音樂(lè)，“感情多深”說(shuō)明盲姑娘懂得音樂(lè)的內(nèi)涵，“您，您就是貝多芬先生吧？”既說(shuō)明盲姑娘對(duì)音樂(lè)精通，又寫(xiě)出了盲姑娘的激動(dòng)。

聯(lián)系句意，用“不僅??還??甚至??”造句。

朗讀：指名讀+齊讀。

其余：（略）

小結(jié)：盲姑娘是那么地?zé)釔?ài)音樂(lè)，那么地懂音樂(lè)，貝多芬深深地感動(dòng)了。他彈完一曲后情不自禁地又彈了一曲。這首樂(lè)曲就是——《月光曲》。

4、明白樂(lè)曲的來(lái)歷之二——清幽的環(huán)境。

（1）貝多芬創(chuàng)作月光曲，難道僅僅是受盲姑娘的感動(dòng)嗎？還有什么也激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？（清幽的環(huán)境）

（2）朗讀。

自讀——指名讀——齊讀。

貝多芬靈感的迸發(fā)不僅僅因?yàn)楸幻す媚锔袆?dòng)，還離不開(kāi)當(dāng)時(shí)美的環(huán)境。

5、融入感受，有感情朗讀。

（1）把自己的感受融進(jìn)去讀一讀。（學(xué)生自讀）

（2）指名讀——齊讀。

6、以后看到《月光曲》3個(gè)字，你覺(jué)得它還僅僅是一首樂(lè)曲嗎？

7、作業(yè)。

聽(tīng)一首樂(lè)曲，用心體會(huì)樂(lè)曲中蘊(yùn)含的感情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

月光曲

感動(dòng)激發(fā)

貧窮清幽

善良

熱愛(ài)音樂(lè)

懂音樂(lè)

《月光曲》第二課時(shí)說(shuō)課

說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：《月光曲》這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂(lè)家，經(jīng)久不衰的音樂(lè)往往來(lái)自美好心靈所散發(fā)出的真情。

說(shuō)教學(xué)安排：根據(jù)課文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受知課文。第二課時(shí)（略）。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《月光曲》的來(lái)歷，感受盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的心，以及貝多芬那善于傾聽(tīng)、易感的心靈。

2、有感情朗讀，讀出月光曲的優(yōu)美，并能把自己對(duì)故事的感悟融入朗讀。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：明白月光曲的創(chuàng)作主要是因?yàn)樨惗喾冶幻す媚锷屏?、熱?ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的心靈深深地感動(dòng)了。

難點(diǎn)：明白自然環(huán)境對(duì)貝多芬靈感迸發(fā)的作用。對(duì)“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”一句的理解。

說(shuō)教學(xué)設(shè)想：這節(jié)課的內(nèi)容總的來(lái)說(shuō)就是走近貝多芬，走近兄妹倆，走近《月光曲》，感受人物的特點(diǎn)，感受樂(lè)曲的魅力。首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)第9自然段，通過(guò)各種形式的讀體會(huì)樂(lè)曲本身的美，這是對(duì)樂(lè)曲第一層次的理解。然后，通過(guò)對(duì)傳說(shuō)部分劃劃、圈圈、讀讀，體會(huì)貝多芬是感受到了盲姑娘善良、懂音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)的心，以及清幽的環(huán)境的影響，才靈感迸發(fā)，創(chuàng)作出了《月光曲》。這是整節(jié)課的關(guān)鍵所在。接著讓學(xué)生在此感悟的基礎(chǔ)上，再讀第九自然段，對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行更高層次的理解。最后通過(guò)“以后看到《月光曲》3個(gè)字，你覺(jué)得它還僅僅

是一首樂(lè)曲嗎？”這一問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)文章的感悟，也是對(duì)學(xué)生是否讀懂課文的的檢測(cè)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入。

讓學(xué)生明白這節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)走近貝多芬，走近兄妹倆，走近《月光曲》，感受人物的特點(diǎn)，感受樂(lè)曲的魅力。

2、感受樂(lè)曲的優(yōu)美。

讀第九自然段，感受《月光曲》是怎樣的一首樂(lè)曲，然后把自己的感受融進(jìn)去，有感情地朗讀。

3、明白樂(lè)曲的來(lái)歷之一——為盲姑娘感動(dòng)。

（1）讓學(xué)生通過(guò)劃劃、圈圈、讀讀，明白盲姑娘雖然貧窮、眼睛瞎了，但有一顆善良、懂音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)的心。

（2）明白貝多芬正是為盲姑娘這樣的心靈所感動(dòng)，使他在彈完一曲之后情不自禁地又彈了一曲——《月光曲》。

4、明白樂(lè)曲的來(lái)歷之二——清幽的環(huán)境。

（1）通過(guò)學(xué)生自讀、自悟明白清幽的環(huán)境對(duì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激發(fā)作用，再通過(guò)朗讀加深理解。

5、融入感情，有感情朗讀第九自然段。

（1）把自己的感受融入樂(lè)曲中讀一讀，通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生對(duì)這首樂(lè)曲有新的感悟。

6、讓學(xué)生總結(jié)。

以后看到《月光曲》3個(gè)字，你覺(jué)得它還僅僅是一首樂(lè)曲嗎？通

過(guò)這一問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)文章的感悟，明白《月光曲》的來(lái)歷中蘊(yùn)含著一段人間真情。