第一篇：教學(xué)因精細(xì)化管理而精彩

教學(xué)因精細(xì)化管理而精彩

——邯山區(qū)育德路小學(xué)精細(xì)化管理匯報材料

課堂抓教學(xué)管理的精細(xì)化，是促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步扎實提高的有效方法。今年，我們緊緊圍繞文教體局“迎評估、抓建設(shè)、重管理、促教學(xué)、上質(zhì)量”的創(chuàng)新工作思路，以《邯山區(qū)中小學(xué)管理細(xì)則》為規(guī)范，制定了《育德路小學(xué)精細(xì)化管理實施方案》，實施“向細(xì)節(jié)要成績、向常規(guī)要起色、向特色要發(fā)展”的工作方法，向管理要質(zhì)量。做到盯細(xì)節(jié)，抓落實，出成果。為提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。

1、及時傳達(dá)會議精神，作好宣傳動員工作

主要開了三個會：一是育德路小學(xué)教育教學(xué)精細(xì)化管理動員大，會上由李校長傳達(dá)了邯山區(qū)文教體局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)精細(xì)化管理工作的意見》會議精神，宣讀了育德路小學(xué)教育教學(xué)精細(xì)化管理方案，二是召開了全體學(xué)生家長會。結(jié)合學(xué)生上學(xué)期期末考試，各班對學(xué)生期末考試情況進(jìn)行了認(rèn)真分析，并針對育德路小學(xué)教育教學(xué)精細(xì)化管理的要求和今后各班教育教學(xué)精細(xì)化管理采取的措施和做法，作了詳細(xì)的講解，讓家長與學(xué)校聯(lián)手，共同加強(qiáng)對學(xué)生的教育教學(xué)的精細(xì)化管理。三是全體學(xué)生會。利用升國旗的時間對全體學(xué)生進(jìn)行熱愛學(xué)習(xí)的教育，同時各班利用周一的班隊會對學(xué)生前段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)表彰，提出了精細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。通過層層召開會議，大家對精細(xì)化管理有了一個比較全面深刻的認(rèn)識，深切地感覺到落實精細(xì)化管理的必要性及重要性，同時認(rèn)識到自己所肩負(fù)的重?fù)?dān)。

2、成立組織機(jī)構(gòu)，落實目標(biāo)責(zé)任 為了加強(qiáng)對這項工作的管理和領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了由校長掛帥、全體領(lǐng)導(dǎo)為組員的教育教學(xué)精細(xì)化管理的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教育教學(xué)精細(xì)化管理工作，制訂出學(xué)校的精細(xì)化目標(biāo)管理措施，作了具體的分工：政教處負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)、學(xué)生衛(wèi)生、紀(jì)律精細(xì)化管理，由政教副校長、政教主任、各班主任及大隊干部、七崗檢查學(xué)生組成。教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，由業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任及各教研組長組成，總務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)校的安全工作及校園的綠化、美化精細(xì)化管理，此外，學(xué)校還實行領(lǐng)導(dǎo)干部輪流值日制度、領(lǐng)導(dǎo)干部包級部制度，使學(xué)校的各項工作事事有人管，事事有人干。

3、對照先進(jìn)找差距，制訂管理細(xì)則

每個處室、每個人在明確自己的職責(zé)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真對照邯山區(qū)文教體局精細(xì)化管理的先進(jìn)經(jīng)驗找差距，分析不足存在的原因。結(jié)合學(xué)校的實際情況出臺了《育德路小學(xué)教學(xué)精細(xì)化管理制度》、《育德路小學(xué)校園文化建設(shè)方案》、《育德路小學(xué)月考制度》、《實驗小學(xué)精細(xì)化管理評價辦法》及控制學(xué)生課堂、自習(xí)抬頭率的措施。教師則制訂了自己的教學(xué)精細(xì)化措施，學(xué)生確立了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個學(xué)科有目標(biāo)，每個班級有目標(biāo)，使學(xué)校精細(xì)化管理的各項工作有章可循，有法可依。另外，結(jié)合會議精神，學(xué)校還對年終教職工的考核意見進(jìn)行了修改，將教學(xué)成績所占的比重加大，進(jìn)一步激發(fā)教職工的工作熱情。

4、認(rèn)真搞好交流，實現(xiàn)資源共享

學(xué)校為了教育教學(xué)的全面精細(xì)化管理，在制定精細(xì)化管理的規(guī)章制度和具體的奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)上狠抓了“三會三本”。三會即：一是心得交流會，組織全體教師觀看了萊西市教育教學(xué)精細(xì)化管理會議錄象，并聯(lián)系教育教學(xué)實際寫出心得體會，制定提高教學(xué)質(zhì)量的措施，通過組內(nèi)角落，選優(yōu)大會交流。便在落實上下功夫。二是教師教育教學(xué)精細(xì)化管理經(jīng)驗交流會，組織兩年來考試成績突出的教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流會，樹立以教學(xué)質(zhì)量為核心的學(xué)習(xí)榜樣。三是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會。各級部推選優(yōu)秀學(xué)生、躍進(jìn)幅度大的學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，會后各班組織討論，制定各學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)?！叭尽奔磳W(xué)生隨身學(xué)習(xí)筆記本、學(xué)生重難點(diǎn)記錄本和學(xué)生錯題記錄本，并定時組織交流，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

5、強(qiáng)化學(xué)生管理，認(rèn)真抓好落實

在學(xué)生教育管理上要求教師做到：備課、上課要嚴(yán)格執(zhí)行實驗小學(xué)教學(xué)精細(xì)化管理常規(guī)要求，實行校會宣誓制度，要求教師盡職盡責(zé)地做好學(xué)生的管理和教學(xué)工作。要求學(xué)生每個人都有座右銘，每天第一節(jié)課及跑操時間都要宣誓，各班建立滿分專欄，張貼滿分卷、學(xué)生照片和光榮花。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們緊密結(jié)合學(xué)生的年齡特征開展活動，讓學(xué)生在自己喜聞樂見的形式中接受熏陶和教育，如開展“我是啄木鳥醫(yī)生”活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)檢查的方法，“班級小標(biāo)兵”的評選、班級爭章臺的設(shè)立（包括紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等）使學(xué)生的積極性空前高漲；在高年級級部舉行學(xué)習(xí)方法交流會，在低年級級部舉行“我最棒”的評議會，實現(xiàn)了學(xué)生之間的資源共享，等等。經(jīng)過近一個月的教育訓(xùn)練。學(xué)生變了，愛學(xué)習(xí)的多了，不寫作業(yè)的少了；講文明守規(guī)范的多了，違規(guī)違紀(jì)的少了；能管住自己的多了，告狀的少了，家長也露出欣喜的面孔。

6、抓好評比檢查，及時反饋信息

作為一所規(guī)模較大的學(xué)校，為了讓精細(xì)化管理高質(zhì)有效，不留有“死角”，真正讓全體教職工、全體學(xué)生動起來，學(xué)校認(rèn)真抓好檢查評比這一關(guān)，實行“問責(zé)制”。學(xué)校精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組對各個處室、各個負(fù)責(zé)人的工作目標(biāo)，采用定期與不定期相結(jié)合的檢查方式，細(xì)致的對精細(xì)化管理的目標(biāo)進(jìn)行評分，并打印出書面材料進(jìn)行通報，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵后進(jìn)。對存在問題的部門或個人采用復(fù)查的形式，確保問題徹底得到解決。各個處室的檢查成績要求公開公正，一旦確定，就將記入教職工的年終聯(lián)教計帳中。

加強(qiáng)常規(guī)督查，注重細(xì)節(jié)管理。

1、抓常規(guī)――在規(guī)范中求發(fā)展。

精細(xì)化管理首先體現(xiàn)的是規(guī)范化，而規(guī)范化帶來的則是高效率。上學(xué)期，我們重新修訂了《育德路小學(xué)教師常規(guī)教學(xué)考核細(xì)則》、制定了《育德路小學(xué)教學(xué)管理精細(xì)化方案》、《教師一日常規(guī)細(xì)則》，在執(zhí)行制度過程中，我們做到“認(rèn)真、公正、公平、嚴(yán)肅”。教導(dǎo)處人員采取定時不定時的方式進(jìn)行巡堂，并做好第一手資料的收集和記載工作，第二天，將檢查結(jié)果匯總，公布到黑板上。如發(fā)現(xiàn)問題，不論是誰，都將嚴(yán)肅算處理。這樣一來，老師們己形成了侯課的好習(xí)慣，杜絕了無故占用、挪用其他課程的盲目性、隨意性等不良現(xiàn)象。

2、強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理

一是強(qiáng)化常規(guī)管理。每學(xué)期開學(xué)后，我校都要求教師要重溫各科課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教材的教學(xué)說明，認(rèn)真鉆研教材，以教研組為單位進(jìn)行備課，集思廣益，各抒己見，研教研學(xué)。二是強(qiáng)化監(jiān)督檢查。每天有專人對教師晨讀、課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行督查，檢查情況每周一公布。我們還把常規(guī)管理工作作為考評教師的主要指標(biāo)。為保證各教學(xué)環(huán)節(jié)真正落實到位，依據(jù)我?！督虒W(xué)質(zhì)量綜合評價考核方案》，我們對教學(xué)質(zhì)量形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)指導(dǎo)，確定監(jiān)控、檢測和評價項目。（1）對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)控。

我們要求教師使用好我區(qū)單元卷，每個月末，我們都將進(jìn)行“月末質(zhì)量抽測”，每單元檢測后都要認(rèn)真登統(tǒng)、認(rèn)真進(jìn)行試卷分析，找出試卷中存在的共性問題，避免在今后的考試中出現(xiàn)同樣的問題。資料整理后，將試卷和試卷分析交到教導(dǎo)處，待檢查后再返回到教師手中，以備教師在期末考試前帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時再用。期末考試前，我們都要進(jìn)行“獻(xiàn)計獻(xiàn)策”校本教研活動，教師在交流中找出復(fù)習(xí)的好方法，相互交流，年輕教師受益匪淺。我們還有針對性的對四、六年級語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科進(jìn)行多次模擬考試，讓學(xué)生在做題中加快做題的速度，學(xué)會審題的方法。這項活動的開展，真實地記錄了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師改進(jìn)教法和學(xué)生改進(jìn)學(xué)法提供了依據(jù)，促進(jìn)了我校教師教學(xué)水平的不斷提高。由于我們加大了質(zhì)量檢測的力度，所以期末在邯鄲市六年級質(zhì)量監(jiān)測中，我校語文、英語成績均名列前茅，數(shù)學(xué)成績也比以前有了較大提高。

本學(xué)期，我們將繼續(xù)抓好“畢業(yè)班工作” A、提高認(rèn)識，加強(qiáng)對畢業(yè)班工作的管理

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。我校將通過今年畢業(yè)考試的情況分析，更全面更深入地看清我校的教育教學(xué)現(xiàn)狀。把畢業(yè)班工作列入學(xué)校管理工作重要議事日程。

B、強(qiáng)化過程性的管理和指導(dǎo) 一是強(qiáng)調(diào)一個“早”字。在六年級第一學(xué)期將分別召開畢業(yè)班老師、畢業(yè)班學(xué)生、畢業(yè)班家長三個會議。針對不同層次的學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行教育和指導(dǎo)，真正做到抓兩頭促中間。二是突出一個“深”字。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將深入教學(xué)第一線，做好檢查、指導(dǎo)、落實、反饋工作；三是體現(xiàn)一個“調(diào)”字。要通過定期或定期的質(zhì)量監(jiān)控、單元檢測匯報制度及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題情況（擬定期中對畢業(yè)班進(jìn)行語、數(shù)、英質(zhì)量普查），及時調(diào)整教學(xué)策略。

除畢業(yè)班外，關(guān)于薄弱年級的教學(xué)工作，班主任將通過家校通聯(lián)系各班學(xué)生的實際，平時學(xué)習(xí)情況，有計劃召開家長會，做好家長工作，爭取學(xué)生家長對學(xué)校工作的理解和支持，分析薄弱年級和學(xué)科情況，制定科學(xué)、合理的措施，力爭使本學(xué)期薄弱年級成績有明顯提高。本學(xué)期，還將舉行教學(xué)開放日，老師與家長、學(xué)生共同融入同一個課堂中，交流經(jīng)驗、情況等。

（2）堅持檢查作業(yè)制度

強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：一是留作業(yè)要精心設(shè)計，要符合時間要求；二是作業(yè)等級不要過多；三是要有自主作業(yè)；四是只要留作業(yè)，教師就要批。

我們每學(xué)期進(jìn)行一次全校學(xué)生作業(yè)展覽，目的是讓教師通過看，看他人批改作業(yè)的方式方法，讓學(xué)生通過看，看別人寫作業(yè)的認(rèn)真和規(guī)范。本學(xué)期，我們將在學(xué)期末進(jìn)行“我最滿意的作業(yè)設(shè)計”，看哪位教師在給學(xué)生布置的作業(yè)中能有所突破、有所創(chuàng)新。

3、認(rèn)真抓好課后輔導(dǎo)

在教學(xué)過程中，總會有幾個學(xué)生因為在學(xué)習(xí)上有困難而跟不上其他同學(xué)。我們要求教師根據(jù)學(xué)生的成績，每學(xué)期轉(zhuǎn)化2—3名學(xué)困生，并把學(xué)困生名單報到教導(dǎo)處。學(xué)期末，我們將根據(jù)教師上學(xué)期提供的學(xué)生名單，對照本學(xué)期轉(zhuǎn)化學(xué)困生情況，在教師考核中給予加分。

教學(xué)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)工程。精細(xì)化管理看上去很繁瑣，對老師和學(xué)生要求得更高、更嚴(yán)，但從長遠(yuǎn)看卻節(jié)省下師生的時間。因為管理上的精細(xì)化，增強(qiáng)了師生的責(zé)任意識，無形中促成其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。而一旦所有的日常管理都成為自主習(xí)慣，自然就減少了非制度化管理所必需的人為監(jiān)控，這無疑從根本上節(jié)約了學(xué)校的資源。因此，我們本學(xué)期將繼續(xù)把“精細(xì)化管理”貫穿教學(xué)教研活動中，爭取把平淡的工作做得實實在在，以創(chuàng)造出更加輝煌和燦爛的明天。

第二篇：游戲因材料而精彩

游戲因材料而精彩

——淺談小班“娃娃家”游戲材料投放 張家港市楊舍鎮(zhèn)中心幼兒園

周金花

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是游戲本質(zhì)所決定的。幼兒教育家陳鶴琴指出：“小孩玩，很少空著手玩的，必須有許多東西才能玩起來，才能滿足玩的欲望。玩固然重要，玩具更為重要?！边@正說明了游戲材料是幼兒游戲活動的物質(zhì)支柱，是游戲活動正常開展不可缺少的物質(zhì)條件。角色游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇，以自己的方式進(jìn)行活動，在與材料和伙伴的互動中分享游戲帶來的快樂，學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗。那么如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，為他們提供娃娃家游戲材料就顯得尤為重要了。針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我在“娃娃家”的材料上做了一些嘗試。

第一：材料的提供來源于孩子的生活經(jīng)驗。

經(jīng)驗是推動游戲發(fā)展的重要條件，對于小班孩子而言生活范圍有限，在游戲中反映的也是一些離生活較近的內(nèi)容，因此我們的材料提供就要來源于孩子的生活經(jīng)驗。

經(jīng)驗一：家庭的熏陶

家庭是幼兒生活的主要場所，家庭的各環(huán)節(jié)都可以開展游戲，所以娃娃家是孩子們比較喜歡的區(qū)域游戲之一。但在第一次開展的區(qū)域游戲時，我并不急切地將我所準(zhǔn)備的材料投放給幼兒，我的首要任務(wù)是與孩子們一起進(jìn)行“娃娃家”游戲材料的討論與確認(rèn)。首先從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，我將設(shè)計好的一個空無一物的“家”的模板呈現(xiàn)于幼兒面前，讓他們圍繞“家”的生活經(jīng)驗展開討論。憑著幼兒在日常生活中的觀察與知識的積累，大家紛紛勾畫著自己的家的概念：“老師，我家里有好大的桌子?！薄拔矣凶约旱男〈病！薄拔覌寢屧诩医o我燒飯的。”“我吃飯用小碗和小勺子?！薄??”，在孩子們關(guān)于“家”的談?wù)撝?，他們確定了家中做這些事所需要的材料，如煤氣灶、鍋碗瓢盆勺、電飯煲、冰箱、洗衣機(jī)、娃娃、小床等東西一一“備置”于“家”中，孩子們在相互交流，相互肯定的過程中一起建構(gòu)著“家”的輪廓。

通過這次對“家”中材料的確認(rèn)，我發(fā)動家長與孩子們一起收集這些“家”中所需要的材料，來布置大家心目中的“家”。針對模板上的材料，有的家長非常下工夫，將牛奶箱做成了漂亮的大冰箱和洗衣機(jī)，將餅干盒做成了煤氣灶，還在中間放置了一只鍋，孩子們也開動了腦筋，將一些包裝盒打開一面變成娃娃的小床，還將八寶粥勺子、肯德基杯子、冷飲罐子、酸奶杯子都一并收集了過來。一下子“娃娃家”的材料豐富多樣，孩子們看到這么多材料也歡呼雀躍。

經(jīng)驗二：季節(jié)的變換

季節(jié)的變化是幼兒最能深刻體會到的，教師也可以根據(jù)季節(jié)變化增添游戲材料，豐富娃娃家游戲內(nèi)容。天氣漸漸變冷，幼兒的臉上、手上都擦上了護(hù)膚品，每天上幼兒園總能聞到香香的味道。“你怎么這么香呀？”“媽媽給我擦了香粉。”對了，娃娃家的娃娃也應(yīng)該擦香粉了。于是，我們通過家?；悠脚_，請家長和孩子一起收集一些香粉瓶帶到幼兒園來，增添進(jìn)娃娃家。由于材料與季節(jié)相符，又是幼兒自己收集的，因此，他們非常喜歡使用，對娃娃照顧得更仔細(xì)了。冬天到了，多姿多彩的帽子、圍巾、手套把幼兒打扮的惹人喜愛，娃娃家也需要它們。于是，我們就組織幼兒收集了各種帽子、圍巾、手套，放在娃娃家里，娃娃家的爸爸、媽媽都樂壞了。

經(jīng)驗三：偶發(fā)的事件 一次游戲中，我發(fā)現(xiàn)有個幼兒掏出自己的手帕蓋在娃娃的身上當(dāng)被子。我想娃娃家需要提供新材料——一條小被子，那么我是提供一條逼真的被子，還是一個替代物呢？經(jīng)過再三考慮，最終決定提供替代物——小毛巾。娃娃家游戲了，我搬出娃娃家材料，掛上媽媽標(biāo)記，將材料一一陳列出來，當(dāng)拿到小毛巾時，我問：“這是什么？”“娃娃家多了一條小毛巾，小毛巾有什么用？”幼兒各抒己見：“可以當(dāng)小被子，可以洗臉，可以擦鼻涕，可以擦桌子，可以洗碗，可以給娃娃洗澡??”幼兒的生活經(jīng)驗非常豐富，講出了許多小毛巾的不同用處。游戲開始了，幼兒用這塊小毛巾做著各種事。都說材料是誘發(fā)游戲興趣和游戲內(nèi)容的源泉，孩子的游戲反映著現(xiàn)實的生活，教師要捕捉孩子間的偶發(fā)事件，通過提供各種材料給孩子插上想象的翅膀，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

第二：材料的提供保障孩子的平行游戲。

3歲兒童愛模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過模仿掌握別人的經(jīng)驗，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。如喜歡模仿媽媽打電話的樣子、燒飯的動作等，還喜歡學(xué)同伴的樣。游戲時喜歡與同伴擔(dān)任同樣的角色，因此在游戲中常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，對此，他們感到很滿足，并未感到不合理。

小班幼兒的玩具和同伴的游戲活動能有效地激發(fā)他們的游戲動機(jī)，幫助他們展開特定的想象，同時這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進(jìn)行游戲時“以物代物”的能力不強(qiáng)，使他們在模仿同伴的游戲時，也往往追求和同伴相同的玩具材料，處于平行游戲階段，若同樣的玩具材料不足時，就容易發(fā)生爭搶。因而成人在幫助他們開展游戲時，要注意給他們提供足夠數(shù)量的游戲材料，為避免爭搶，在特定時期內(nèi)提供的玩具和材料在種類上可適當(dāng)減少一些，而同類材料在數(shù)量上應(yīng)多一些。

第三：材料的提供能提高孩子的自理能力。

3歲兒童的一個顯著進(jìn)步，就是逐漸擺脫自我中心，學(xué)習(xí)著按指令行動。在成人的指導(dǎo)下，他們形成了許多日常生活、游戲和學(xué)習(xí)活動時所必需的生活自理能力，比如會自己勺子進(jìn)餐，會自己穿衣褲、會解會扣較容易操作的扣子，會穿不用系鞋帶的鞋子，會自己洗手等。為培養(yǎng)幼兒獨(dú)立用小勺吃飯的能力，我們就在娃娃家投放了一些大嘴娃娃，讓幼兒通過喂娃娃吃飯這一動作，強(qiáng)化幼兒自身能力。通過一段時間的游戲，幼兒這一能力進(jìn)步顯著，所以，我就把難度提高，把大嘴娃娃改成小嘴娃娃和各種動物娃娃嘴，讓幼兒在游戲時采用競賽的形式，比比哪位“媽媽”或“爸爸”喂娃娃吃飯時動作又快，吃得又干凈。瑞士心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：兒童的智慧來自于動作，應(yīng)安排具體的材料讓幼兒去動手操作，讓兒童在主動的活動中去建構(gòu)知識。在娃娃家游戲中，教師只有為幼兒創(chuàng)造一個富于動態(tài)的物質(zhì)環(huán)境，“活”的環(huán)境，才能激發(fā)幼兒游戲的興趣。

第四：材料的提供能增強(qiáng)孩子的動作協(xié)調(diào)性。

3歲兒童手部小肌肉發(fā)展相對較遲，但雙手協(xié)調(diào)技能有了較大發(fā)展，他們會折紙，會用蠟筆畫畫，也會使用剪刀有控制地沿線剪直條，動作逐步精細(xì)化了。為了豐富“娃娃家”的游戲內(nèi)容，我為孩子們準(zhǔn)備了制作面條的半成品——畫有直線條的白紙，想讓有興趣的幼兒來制作面條。剛開始，因為小班的孩子接觸剪刀比較的少，所以剪直線的水平還是比較低，但大家興趣都很高。可沒過多久，樂樂提出：“老師，我不想剪了?！蔽也唤獾貑枺骸盀槭裁囱剑俊彼f：“一直這樣剪不好玩。”我看著他剪好的面條，發(fā)現(xiàn)他剪得特別的好，每根面條都剪得很直，看來我疏忽了幼兒在能力上的差別，將所有幼兒的能力都置于同一水平線，能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)然會產(chǎn)生不滿情緒，并影響繼續(xù)參與游戲的積極性。后來我又增設(shè)了畫好圓形的荷包蛋半成品材料，讓能力強(qiáng)一點(diǎn)的湉湉自己剪圓形，還增設(shè)了沒有畫任何形狀的黃色紙，讓能力更強(qiáng)的貝貝自己畫小一點(diǎn)的圓，并將其剪下來給能力差一點(diǎn)的子晗當(dāng)成蛋黃，與先前剪下的大圓形合成荷包蛋。通過將投放的材料進(jìn)行“細(xì)化”，體現(xiàn)出材料的 “層次性”，滿足了不同水平幼兒的活動需要，使幼兒在選擇材料，操作擺弄時，能夠按自己的能力，選擇適宜自己的材料，這樣孩子就玩出了快樂，獲得了經(jīng)驗。

第五：材料的提供有利于孩子的社會性情感發(fā)展。

3歲兒童是語音發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握本地區(qū)語言的全部語音，但在實際說話時發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。同時他們的詞匯量增加也很快，尤其是實詞增長更為迅速。兒童已能用簡單的言語與成人、同伴交往，向別人表達(dá)自己的感受與需要，還敘述生活中的事，只是在獨(dú)白時很不流暢，帶有很大的情景性。小班初期幼兒已有玩角色游戲的愿望，他們對游戲角色并不感興趣，往往把注意力停留在對游戲材料不斷重復(fù)的操作上，為了使游戲材料適合角色游戲的開展，我們?yōu)樗麄兲峁┝诵⊥?、小勺、爐子、娃娃這些形象逼真的游戲材料，這些材料品種不是很多，但在數(shù)量上我們投放比較多。孩子們通過對材料的不斷操作擺弄，感知自己在游戲活動中的角色，他們在游戲活動中模仿角色的一些比較典型的行為、語言。

同時，我們在游戲材料提供時也采取了開放式的游戲材料提供方式，雖然會使幼兒在選擇游戲材料的時候花費(fèi)一定的時間，但他們在選擇材料的同時和同伴進(jìn)行了語言、身體、動作等方面的交往。自主選擇游戲活動材料能夠讓幼兒主動學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了新《綱要》的“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和活動的時間”的精神。另外，在選擇游戲材料的同時難免會與同伴發(fā)生爭執(zhí)，幼兒也可以在其中學(xué)習(xí)到與人交往的方法，社會性得到進(jìn)一步的發(fā)展。

以上一些觀點(diǎn)只是我在實踐中的一點(diǎn)體會，希望能與大家共勉。魯迅先生有句格言“游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使”。任何材料只要被幼兒用來游戲，便成為了玩具，幼兒在與玩具材料的互動中可以認(rèn)識周圍世界，它是幼兒生活中的親密伴侶，是幼兒的教科書，也是游戲的物質(zhì)支持，它與游戲共存，是幼兒游戲的工具。讓我們一起關(guān)注游戲材料的投放，讓其為幼兒獲得知識，形成概念，提供了最大的可能性。

第三篇：作文教學(xué),因規(guī)范而精彩

作文教學(xué),因規(guī)范而精彩

隨著新課程改革的不斷深入，作文教學(xué)備受關(guān)注，越來越多的教師在潛心研究。然而，不少教師仍然怕教作文，學(xué)生依舊怕寫作文。近日，有幸聆聽了特級教師賈志敏老師執(zhí)教的“感動”作文指導(dǎo)與講評課，讓我茅塞頓開，深深體會到教師要保持清醒的頭腦，要教學(xué)生寫規(guī)范的作文！

一、語言規(guī)范

【片段―】

（上課伊始，賈老師先在黑板上板書了一句名言：文章不厭百回改。接著又寫下一句話：“我最喜歡的老鴨湯搬上來了，媽媽扯下兩條腿，一條放在我的碗里，另一條放在奶奶的碗里。”）

師：“文章不厭百回改”是什么意思?

生：就是文章寫好后要不斷修改。

師：是的，文章是寫出來的，但好文章是改出來的。黑板上這句話至少有五個地方有毛病，找找看。

生：“我最喜歡的老鴨湯搬上來了”這句話中的“搬”字應(yīng)改為“端”。

師：對，“搬”是指將重物從一個地方移到另一個地方。老鴨湯不重，體積也不大，所以只要用“端”。

生：應(yīng)該是“媽媽扯下鴨子的兩條腿”。

師：再簡單點(diǎn)。

生：媽媽扯下兩條鴨腿。

師：對了，不然的話，多恐怖呀!第一句話還漏了一個詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：我最喜歡“喝”的老鴨湯端上來了。

師：對了，不然的話，別人會以為你喜歡老鴨湯的濃度、老鴨湯的顏色、老鴨湯的香味。一般來說，我們喜歡老鴨湯的滋味，所以加上“喝”字意思就明白了。

師：這段話中還有兩個不太明顯的錯誤，“一條放在我的碗里，另一條放在奶奶的碗里”。按中國的傳統(tǒng)，應(yīng)該是尊老愛幼，先尊老，后愛幼。怎么改好?

生：要把“奶奶”和“我”對換一下。(教師畫上修改符號)

師：一句話中，一連用了兩個“放”字，說明他詞匯貧乏，我把第一個“放”字換一換，就可以體現(xiàn)出晚輩尊敬長輩，長輩更體貼晚輩。(教師邊說邊用手比畫“把菜按進(jìn)碗里”的動作)“媽媽你吃!”“不，小孩吃!”“不不，你一定要吃!”

生：“按”字。

師：對，“按”在奶奶的碗里，就是“你一定要吃!”這個“按”字能體現(xiàn)出家庭的和諧氣氛。

接著，賈老師請一個同學(xué)讀修改前的句子。

生：我最喜歡的老鴨湯搬上來了。（師接：他不用扛才算好呢!）

生：媽媽扯下兩條腿。（師接：多恐怖呀!）

生：一條放在我的碗里，另一條放在奶奶的碗里。（師接：多沒規(guī)矩呀!先照顧小的，不關(guān)心老的。）

師：下面我再請一個同學(xué)讀修改后的句子。(生讀修改好的句子)

師：這樣一改，句子意思就表達(dá)清楚了。

【賞析】在不足四十個字的句子里，賈老師指導(dǎo)學(xué)生先后修改了五處不當(dāng)用詞。將“放”字改成“按”字的教學(xué)，賈老師充分運(yùn)用不同角色的語言及動作，引導(dǎo)學(xué)生推敲詞語的規(guī)范用法，不僅表達(dá)得準(zhǔn)確，還悄悄地進(jìn)行“學(xué)作文即學(xué)做人”的教育。在教學(xué)過程中，賈老師語言幽默風(fēng)趣，使學(xué)生在笑聲中接受作文指導(dǎo)。

二、行文規(guī)范

【片段二】

（仍然是針對上面那段話的教學(xué)）

師：這段話中還有一個標(biāo)點(diǎn)符號用錯了，有誰發(fā)現(xiàn)了?

生：“我最喜歡喝的老鴨湯端上來了”后面應(yīng)該是句號。

師：對了，前面講的是“我”，后面講的是別的意思，所以要用句號，這一句話變成兩句話了。

【賞析】賈老師不僅向我們展示作文教學(xué)的方法，更可貴的是展示了一絲不茍的精神。大到文章的格式，小到標(biāo)點(diǎn)符號的用法，賈老師一點(diǎn)不疏忽。諸如“文章的標(biāo)題該怎么寫”，語文教師都會留意寫在作文本首行居中。而賈老師則細(xì)致地指導(dǎo)“行”與“格”：即標(biāo)題占三行，第一行空行，第二行寫標(biāo)題，第三行空行；一個字的標(biāo)題居中，兩個字的標(biāo)題中間要空一格，三個字以上的標(biāo)題看情況寫在格子中間。賈老師為教師做有關(guān)作文教學(xué)的專題報告，他問在場的教師：“標(biāo)點(diǎn)符號怎么寫？”老師們幾乎異口同聲：“一般情況下標(biāo)點(diǎn)符號占一格?！辟Z老師則將一個方格分成四個小格，然后給我們講解：“逗號、句號、冒號占左下格，引號在右上格……”賈老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)施教，以身垂范，讓我們每位聽課教師尋味，讓我們感悟到要教給學(xué)生終身受用的東西!

三、評價規(guī)范

【片段三】

（賈老師讓學(xué)生讀自己的習(xí)作《感動》）

生：……在本子中發(fā)現(xiàn)了這張錢。

師：有叫“這張錢”的嗎？應(yīng)該是這張“一百元大鈔”!

生：……雖然她的衣裝樸素。

師：沒有“衣裝樸素”，只有“衣著樸素”。

生：雖然她的衣著樸素，但她的靈魂是干凈的。

師：好!“她的靈魂是干凈的”。這句話寫得好，為他鼓掌!

接著，賈老師對這位學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行綜合評判。

師：文章寫好了，老師要給他個評判。一般老師把學(xué)生的作文分成“上”“中”“下”三等。這篇文章，事情的來龍去脈交待清楚，感動的事就是阿姨不平凡的舉動。文章的主次也比較分明，前半段“丟錢”的事交待得清楚，而文章的主要部分寫得比較具體。我看了一下他的文章，主要部分占了文章的五個自然段，用的詞語還很豐富，比如說歇后語“我急得像熱鍋上的螞蟻――團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，用上這樣的語言很生動，語句也比較流暢。但是，這篇文章只能得“中”。他整個文章交待得不夠細(xì)致，主體部分寫得不夠形象、生動。因此，盡管前面有“這個阿姨讓我懂得誠實是最珍貴的”，但是文章的后面沒有交待清楚，“真感”不夠，所以這篇文章能得個“中上”。

【賞析】這堂課，賈老師始終是一位“語言醫(yī)生”，準(zhǔn)確地診斷學(xué)生的語言，恰到好處地評價學(xué)生的習(xí)作，既肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又誠懇指出不足之處，使學(xué)生欣然接受。我們除了嘆服賈老師深厚的文化底蘊(yùn)和敏捷的思維，更敬佩賈老師強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，因為在這客觀公正的評價中飽含著一位老教師對學(xué)生深深的愛意和責(zé)任!（作者單位：吉安市教研室）

□責(zé)任編輯 徐慧林

E-mail:Xuhuilin12@Tom.com

第四篇：古詩詞教學(xué)因多媒體而精彩

古詩詞教學(xué)因多媒體而精彩

【摘 要】隨著計算機(jī)走進(jìn)課堂，為深化教學(xué)改革，提供了嶄新的天地。在古詩詞的教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，利用多媒體融聲音、圖片、動畫、音樂、視頻于一體的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體傳遞、變動、再現(xiàn)等功能，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，不但改變了古詩詞教學(xué)一味串講串讀的枯燥，而且有利于學(xué)生進(jìn)入詩中所描繪的藝術(shù)境界，去感受詩境，領(lǐng)悟詩意，表達(dá)詩情，使古詩教學(xué)恢復(fù)了原本應(yīng)有的“余音裊裊，繞梁不絕”之美，從而使古詩詞課堂教學(xué)詩意濃濃，畫意濃濃，情意濃濃，很大程度地提高古詩教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體功能；古詩教學(xué)；感受意境；激發(fā)情感；詩情畫意

在中國古代蔚為大觀的文化典籍的百花園中，詩歌是一枝引人注目的奇葩。她字字珠璣，句句意濃，情亦美境亦美。曾令多少文人雅士“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，直至今天，她依然給每一位親近她的人以心情的愉悅，靈魂的飛舞。

對于中學(xué)生來說古詩那豐富的內(nèi)涵，瑰麗的語言，有助于培養(yǎng)美的情操，提高審美情趣。但事實上由于古詩語言的凝練，古今詞義的差異等特點(diǎn)，致使古詩教學(xué)陷入了一味串講串讀的境地?？菰锓ξ兜闹v解，使古詩理解浮于表面，古詩教學(xué)失去了原本應(yīng)有的“余音裊裊，繞梁不絕”之美。

隨著計算機(jī)走進(jìn)課堂輔助教學(xué)，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展人的個性，提高人的素質(zhì)，提供了嶄新的天地。在語文教學(xué)中，尤其是在古詩詞的教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅極大地改善了課堂教學(xué)中師生的信息交流，而且能充分利用多媒體手段，融聲音、圖片、動畫、音樂、視頻于一體的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體傳遞、變動、再現(xiàn)等功能，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生進(jìn)入詩中所描繪的藝術(shù)境界，去感受詩境，領(lǐng)悟詩意，表達(dá)詩情，從而使古詩詞課堂教學(xué)詩意濃濃，畫意濃濃，情意濃濃。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，而且促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩的意境美，并能讓學(xué)生較直觀的體會古詩的情感美以及語言美，很大程度地提高古詩教學(xué)效果。解題導(dǎo)入――轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

古詩的題目簡潔凝練，概括了全詩的內(nèi)容，破題方能入情入境。如果在教學(xué)一開始能有一個新穎別致的解題過程，那就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《登岳陽樓》時，我借助錄像創(chuàng)設(shè)情境。那高大巍峨的岳陽樓，杜甫站在樓上，遠(yuǎn)眺長江，那憔悴的身影，那凄婉的音樂，讓杜甫那憂國憂民的情懷，無不撼人心魄。這段錄像生動的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生視聽結(jié)合，整體感知，不僅詩題不解自破，還激活了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的情感。理解詩意――能探風(fēng)雅無窮意，字字句句總關(guān)情。

在引導(dǎo)學(xué)生理解古詩時，很多抽象的知識很難用語言來描述，且這些知識又經(jīng)常是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知障礙。把這些抽象知識通過電教媒體的模擬功能加以展示，能使其具體化、形象化，再配合教師的講解，學(xué)生就更容易理解和接受。理解古詩時，最忌學(xué)生就字論字，而不能真正理解體會詩詞的含意。利用電教媒體，就能讓學(xué)生融入詩的美妙意境之中。

如古詩《登岳陽樓》“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”中的“坼”字、“浮”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會，而錄像的恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時，教師先提問：“坼”字是什么意思？洞庭湖是如何把吳楚之地分開的呢？乾坤是如何浮在洞庭湖上的呢？這時就可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像。畫面上：從樓上望去，洞庭湖把祖國東南之地從中分成兩半，水天相連，似乎天地都在湖水中日夜浮動。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快體會到“坼”字、“浮”字的妙處：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”既是寫實，有寓想象，一“坼”一“浮”描繪出洞庭湖無比壯闊而又生動的景象。利用多媒體幫助學(xué)習(xí)古詩“能探風(fēng)雅無窮意 ”，因為“古詩不是無情物，字字句句總關(guān)情”！拓展閱讀――始知所向金籠聽，不及林間自在啼

優(yōu)質(zhì)的語文課堂教學(xué)，從閱讀、理解到鞏固、延伸，都應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的訓(xùn)練過程。如在學(xué)生學(xué)完了《十五夜望月》之后，教師運(yùn)用電教手段提供幾首表達(dá)思鄉(xiāng)的作品，一方面鞏固學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)他們舉一反

三、觸類旁通的能力，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識；另一方面培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，讓他們多讀古詩詞，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。由此教師可以挑李商隱的《夜雨寄北》、馬致遠(yuǎn)的《秋思》，配上和古詩內(nèi)容相應(yīng)的畫面做成課件。學(xué)生可以自由挑選自己喜歡的詩，自由組合學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)行遷移自學(xué)，讓學(xué)生自由爭鳴、暢所欲言，形成“不及林間自在啼”的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

4教學(xué)總結(jié)――言雖盡而意無窮。

在優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)中，“總結(jié)”是一個十分重要的環(huán)節(jié)。俗話說得好：“編筐編簍，全在收口。”“壓軸”對于整體優(yōu)化的作用不可低估。如在一節(jié)課接近尾聲時，學(xué)生已有倦意，這時教師適時播放一段優(yōu)美的《高山流水》古箏曲，學(xué)生隨著樂曲聲進(jìn)入詩境，搖頭晃腦地低吟：“幾處早鶯爭暖樹……”在古曲旋律與情緒的烘托渲染之下，便能聲聲震撼學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情感，使學(xué)生情緒依然高漲。一曲雖終，學(xué)生卻覺余音繞梁，不絕于耳。達(dá)到“言雖盡而意無窮”的效果，從而優(yōu)化“總結(jié)”環(huán)節(jié)。

如果說課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么現(xiàn)代媒體就是一片錦上添花的綠葉。實踐證明，在古詩教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體，讓我們的課堂充滿詩情畫意，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，使學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，從而對產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用。多媒體的運(yùn)用無疑給古詩教學(xué)改革注入了新鮮的血液，從而使古詩詞的教學(xué)因有了多媒體而更加精彩。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)因閱讀而精彩

數(shù)學(xué)教學(xué)因閱讀而精彩

康莊中心小學(xué)

鄭永濤

閱讀是人類的一種學(xué)習(xí)方式和生活方式,是人類吸取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑.說起閱讀,人們只會想到語文、英語的閱讀理解，不屑于數(shù)學(xué)的閱讀。其實數(shù)學(xué)是一種語言，是一種高度概括、簡潔精要、甚至有時常常是精心設(shè)計的語言。而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)也離不開閱讀。

那么，數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)讀什么又怎么去讀呢？

一、創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)語言是枯燥乏味的，所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)語言的興趣是至關(guān)重要的。因為興趣是最好的老師，培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣，就會為他們持續(xù)閱讀、提高數(shù)學(xué)閱讀能力提供內(nèi)在動力，所以我們要不斷創(chuàng)新閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、分類閱讀，循序漸進(jìn)

1、閱讀課題

課題就是對整節(jié)課的一個濃縮的概括。通過閱讀課題，讓學(xué)生大致了解這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)些什么。

2、閱讀概念

數(shù)學(xué)概念是抽象化的空間形式和數(shù)量關(guān)系，是反映數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性的思維模式。

（1）在閱讀中理解概念的條件。（2）

在閱讀中理解概念符號的含義。

三、閱讀例題

例題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，那么教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂例題，舉一反三呢？（1）讀中理解（2）讀中比較

四、指導(dǎo)閱讀，及時講解

課堂講授必須和閱讀結(jié)合起來，學(xué)生閱讀完后，教師要及時檢測閱讀質(zhì)量，了解學(xué)生閱讀情況，根據(jù)反饋信息來進(jìn)一步調(diào)整講授重點(diǎn)和關(guān)鍵。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分認(rèn)識到閱讀是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，才能為學(xué)生的主動發(fā)展提供可能，才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)因閱讀而精彩！