第一篇：讀《課堂觀察》心得體會

作為一位教師，在教書育人的崗位上，要想長教常新，只有不斷學習，不斷讀書，不斷思考，才會不斷提升，不斷成長。本次假期，通過拜讀《課堂觀察走向專業(yè)的聽評課》一書，使我對課堂觀察這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中迷惑得到解答，也有了更深入的感悟和領會，學習和鑒戒到新的經(jīng)驗方法來改善聽評課的方式，從而進步教學課堂效益。一．熟悉課堂觀察，走向專業(yè)的聽評課課堂觀察，就是通過觀察，對課堂的運行狀態(tài)進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、增進教師發(fā)展的專業(yè)活動。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，仰仗本身感官及有關輔助工具，直接或間接（主要是直接）從課堂情境中搜集資料，并根據(jù)資料作相應研究的一種教育科學研究方法。課堂觀察是教師展開課堂教學研究的基本方法，它要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上搜集資料，并根據(jù)資料作相應分析、研究。課堂觀察對改善學生課堂學習、增進教師專業(yè)發(fā)展和構成學校合作文化等都有極其重要的意義。二．課堂觀察與傳統(tǒng)聽評課的關系傳統(tǒng)聽評課主要體現(xiàn)情勢：1.進入課堂時，聽評課者自己沒有充分預備，也未與上課者進行有效的溝通。2.聽課進程中主要關注教師單方行為，沒有對學生的學習給予足夠的關注；評課時缺少有證據(jù)的觀點，漫談式、即席發(fā)揮話語過量。3.評課結果經(jīng)常只是體現(xiàn)為一個沒法解釋的分數(shù)。4.使用結果時經(jīng)常錯誤類推，以一堂課類推教師的其他課。5.為聽評課而聽評課。把聽評課當作任務來做，教師聽評課不是主動的為了本身專業(yè)發(fā)展和學生有效學習的愿望，而是迫不得已完成學校安排的任務。6.評課情勢化。參與聽評課的老師在發(fā)言時，要么大而全，要么過于客套，要么由專家或教研員把課堂變成了一言堂。三．傳統(tǒng)聽評課群體中存在的三種獨立角色：1.評課專業(yè)戶----自己很少或幾近不上課，評課卻是他們的中心工作。2．模仿專業(yè)戶---聽課僅僅是為了模仿。3.聽課任務戶---聽課就是為了聽課。簡單處理、任務取向，沒有題目，不去思考，沒有反饋，按規(guī)定填寫聽課手冊了事。四．聽評課改革趨勢----三大轉變?nèi)筠D變簡單變復雜、對峙變理解、業(yè)余變專業(yè)。1.改變思惟方式。對一堂課的評價，要考慮個體、時間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須重視教學的復雜性，以復雜的思惟和觀點去看待教學活動。不論是聽評課的動機、進程還是結果，都要主張多樣性的同一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。2．重視對聽評課的研究；對教師進行專門的教育或培訓。3.明確聽評課的主體應當是教師特別是同行（學科）教師，而不是誰都可以充當聽評課者。五．課堂觀察的目的觀察他人的課堂，終究服務于自己的課堂，這才是課堂觀察最為根本的目的。通過課堂觀察，不但要豐富自己的課堂經(jīng)驗，修正自己的課堂教訓，還要加深自己對課堂教學的理性熟悉。

第二篇：讀《課堂觀察》有感

讀《課堂觀察--走向專業(yè)的聽評課》有感

撫順市二十三中學 白艷霞

踏上工作崗位，就開始聽課、評課，但如何能將聽評課專業(yè)化，一直是我所思考的問題。這學期，我閱讀了《課堂觀察---走向專業(yè)的聽評課》這本書，相對于其他專業(yè)書籍而言，本書深入淺出的為我們教師介紹了許多晦澀難懂的知識。它以鮮活的教育敘事，深刻的學術思考，精辟的技術分析，完整的案例展示，使我對如何實施“課堂觀察”有了全新地認識和深刻地理解，讓我在在今后的教學工作中更能得心應手。

本書的前言提到：“課程改革的失敗不一定在于教師，而成功則一定在于教師?！钡拇_如此，教師在新課程改革中是起著至關重要的作用的。相應地新課程對教師的專業(yè)水平的要求也是跟著水漲船高。那么，該怎樣有效地提高在職教師的專業(yè)水平成了大家關注的焦點。本書便是講述怎樣從課堂觀察當中來提高教師的專業(yè)水平的，作為一線的教師而言，經(jīng)常要去聽課，可以說課堂觀察是一種簡便高效的提高專業(yè)水平的方法。在我還沒有學習課堂觀察前，我簡單地認為，課堂觀察，不就是聽課嗎？其實，這種理解是錯誤的。我們所說的聽課、評課都是“單兵作戰(zhàn)”，即上課的就管自己上課，聽課的就管自己聽課，評課就管評，三者工作互相獨立。其實，這樣的聽評課模式弊端很多：聽課者自己沒有做充分準備，沒有明確目標。而課堂觀察卻要講究上課者和觀察者、觀察者和觀察者之間的充分合作。它要求觀察者或者研究者必須帶著明確的目標參與，從不同的視角、視點切入但卻始終圍繞一個主題。

本書對課堂觀察的定義是“通過對觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動?！蓖ㄟ^對定義的解讀，我認為課堂觀察可以分為三個階段：課前的準備、課中的觀察和課后的反思交流。首先，在進行課堂觀察之前，我們要明確本次課堂觀察的目的、觀察的對象是誰，打算通過什么樣的方法去觀察課堂；其次，在課堂觀察之中，我們要注意記錄觀察情況；最后，在課堂觀察之后，我們要細心處理觀察數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)觀察結果，再對觀察結果進行反思、分辨、推論，并且與其他教師討論交流自己的評價。在以前的聽課過程中，我們主要關注的是教師的行為，對學生的有效學習沒有足夠的關注，而課堂觀察卻要求關注與有效教學有關的教師和學生的共同行為，并且在記錄工具的幫助下，定性、定量地記錄。想想現(xiàn)有的評課，基本上都是即席發(fā)揮，雖然也能發(fā)現(xiàn)問題，但缺乏對課堂活動的分析

研究，后續(xù)沒有形成有價值的理論。而課堂觀察卻能彌補這些缺陷，使聽課評課走向專業(yè)化，所以說課堂觀察是專業(yè)化的聽課、評課。

聽別人的課是為了建設自己的課。當我們以建設自己的課堂為目的走近他人的課堂時，課堂觀察這項活動就是基于自己的內(nèi)在動機而出發(fā)的，這會讓我們在課堂觀察過程中體會到促進自己專業(yè)發(fā)展的成就感，我想今后我還要更加深入學習、思考、實踐課堂觀察方法，將課堂觀察法與學科特點相結合，以此作為改善學生學習、促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一。

第三篇：課堂觀察心得體會

《關于課堂觀察與認識的思考》心得體會

“課堂觀察”，當?shù)谝淮温牭竭@一個名詞時，總覺得課堂觀察不外乎就是看，看教師，看學生，看教學效果，看問題、評教學，殊不知，在經(jīng)過這一年多的學習，特別是這次學校又組織學習了時主任的《關于課堂觀察與認識的思考》的專題報告之后，我深深體會到課堂觀察也是一門學問，是需要教師的專業(yè)精神與相當?shù)膶I(yè)水平的。

課堂觀察是一種行為系統(tǒng)，它由一系列不同階段的不同行為構成；課堂觀察是一種研究方法，把將研究問題具體化為觀察點；課堂觀察是一種工作流程，它包括課前會議，課中觀察，課后會議三個階段，課堂觀察也是一種團隊合作，它由彼此分工又相互合作的團隊進行。這樣看來，課堂觀察，它有明確的目標性，計劃性，組織相當嚴密。這與我們以前所參與的聽課、評課大不相同，一般的聽評課，隨意性較大，看到什么記什么，觀察的問題過于分散，一個人觀察多個方面的問題，看似面面俱到，卻是面面不到，不夠深入。發(fā)現(xiàn)的問題盡管能進行一些必要的探討，但是沒有系統(tǒng)和深刻的分析總結，是一種不自覺的研究行為。而課堂觀察，觀察的點是課前就確定的，無論課前說課、討論、還是課上的觀察，課后的反思、討論，都是圍繞研究目標進行的。而且課堂觀察有明確的分工，觀察點具體，觀察者就一門心思觀察一個方面的問題，配以量表等觀察工具，可操作性強，那么觀察的問題怎么不深入不專業(yè)呢？

課堂觀察讓我們聽課、評課者消除了很多疑慮，因為它所關注的問題不再是對教師的評價，不再是為教師的教學劃分等級，它指向的是學生課堂學習的改善，課堂觀察的過程是合作體關注學習，研究學習和促進學習的過程。它旨在提高課堂效率。聽課評課的目的已發(fā)生改變，我想這也是教師在走進專業(yè)發(fā)展中的一種嘗試，但這給教師提出了一個更高的要求，因為觀察都的認識水平，理論水平，決定了觀察的深度，想要有深刻的認識，必先有相當?shù)睦碚撝С郑晕覀冇^察者必須要在理論方面加強學習。課堂觀察跟傳統(tǒng)的聽課評課不同的還在于，它促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念、教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力。課堂觀察中，教師不只是在觀察，其實是在通過觀察而參與研究，所以“當看到課堂教學中的相關情景，自然會聯(lián)想到自己平時的教學情形，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗和教訓，并即時生發(fā)基于自身教學理解和實踐的教學假設：如果我來教，可以這樣設計??”我們在觀察他人的同時，實際上在對照自己，從他人身上學習優(yōu)點，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展。“這種假設其實是對自身教學行為的一種改進。持續(xù)的行為改進本身就是課堂觀察的意義和價值所在?！彼栽谟^察中，不要只停留在記錄教學環(huán)節(jié)的層面上，更要記錄自己聽課時的即興思考和設計。練就這樣一種反思自己的教學自覺，讓我們的眼睛變得敏銳起來。

我通過學習課堂觀察，產(chǎn)生了不少的困惑，如觀察點的選定就是一個很大的難題，開始時以為很容易就能選定一個觀察點，但在與其它同事商量討論中才發(fā)現(xiàn)觀察點的選定還要考慮它的價值問題，選好觀察點，課堂觀察才能更順利地進行；量表的設計更是一個大的難題，因為我們是試驗階段，因此都是先采取拿來主義，把人家現(xiàn)成的量表拿來改一下就用了，但在實際操作中，覺得量表的針對性還不太強，還需要再根據(jù)該課的設計及課型等，細細斟酌一些量化標準，才更容易操作。在觀察時，盡管有了觀察量表，但是對課堂進行觀察時，還是不覺地按了以往的習慣去做，什么也去關注一下，到頭來，有些應該要關注的細節(jié)問題卻在不注意間遺漏了，我想存在這種問題一個是對課堂觀察的認識、理解還不夠全面、深入，教學思想還沒轉化過來吧，以后還要深入學習，在課堂觀察實踐中不斷總結經(jīng)驗得失。

課堂觀察是我們成長的秘訣，我們要堅信通過不斷的練習最終會使我們的教學過程主動、生動、活潑，使教學氣氛更加和諧、融洽、愉悅，我們要善于學習學會學習，充分利用一切教學設施不斷提高自己的教育教學水平，為自己的頂崗實習畫上圓滿的句號，同時也為自己以后的從教之路奠定堅實的基礎

第四篇：課堂觀察心得體會

《課堂觀察技能》心得體會

增城市第一中學 張葉玲

剛開始以為“課堂觀察”，就是看教師，看學生，看教學效果，看問題、評教學，后來，經(jīng)過學校組織的青年教師沙龍學習活動才知道課堂觀察不僅僅是表面看到的事情，而且還是一門需要教師的專業(yè)精神和專業(yè)水平的課程。以下是本人通過學習觀察技能的一些體會：

課堂觀察可以促使教師由觀察他人課堂而反思自己的課堂，從而聯(lián)想到自己的教育理念、教學行為，通過對比，感悟和提升自己的教育教學能力。課堂觀察中，教師不僅僅是在觀察，其實也是在觀察中參與了研究，所以“當看到課堂教學中的相關情景，自然會聯(lián)想到自己平時的教學情形，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗和教訓，并即時生發(fā)基于自身教學理解和實踐的教學假設：如果是我，我會這樣來教??”我們在觀察他人的同時，實際上在對照自己，從他人身上學習優(yōu)點，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展?！斑@種假設其實是對自身教學行為的一種改進。持續(xù)的行為改進本身就是課堂觀察的意義和價值所在?！彼栽谟^察中，不能只停留記錄教學環(huán)節(jié)層面上，更要記錄當時自己聽課時的即興思考和設計，通過視覺的觀察反思自己的課堂教學，會讓我們的教學水平進一步提高。

但在我的實際課堂中，對課堂進行觀察時，按照以前的慣例，有時候什么都去關注一下，到頭來，有些應該要關注的細節(jié)問題卻在不注意間遺漏了，我想存在這種問題一個是對課堂觀察的認識、理解還不夠全面、深入，教學思想還沒轉化過來吧，以后還要深入學習，在課堂觀察實踐中不斷總結經(jīng)驗得失。

課堂觀察是我們青年教師成長的秘訣，所以我們要學會學習，充分利用一切教學設施不斷提高自己的教育教學水平，促使我們的教學過程主動、生動、活潑，使教學氣氛更加和諧、融洽、愉悅，為自己以后的從教之路奠定堅實的基礎

第五篇：課堂觀察心得體會

課堂觀察心得體會

我參加移動教育資源與培訓中心在2012年12月1日滇灘鎮(zhèn)水城完小組織的教研活動。有五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的教師共200余人參加聽課。參觀三室、常規(guī)活動，與我一同參加的教師們，聽課時沒有手機響，沒有隨意進出，年長的，年輕的都仔細聽，認真記，這種進取的心讓我深深嘆服。

這次教研活動的開展，使我得到了相互學習的機會，學會了更多的教學方法，有了很大的啟發(fā)和進步。我就將我在這次教研活動中收獲的想法總結如下：

1、我參加聽了三年級的語文寫作課“吹泡泡”，五年級數(shù)學課“多邊形的面積”，一年級的兩堂語文課，對我教育和啟發(fā)很大，教師上課大方得體，非常的有感染力，把激情帶進課堂，以飽滿、高昂的激情和良好的心態(tài)走進課堂，寓教于樂。

2、教師把微笑帶進課堂。在課堂上教師用自己的眼神、語調(diào)表達對學生的愛，創(chuàng)設了一個輕松快樂的課堂氛圍。把歡樂帶進課堂用幽默風趣話語來拔動學生的心弦使學生在樂學中漸漸做到會學善學。

3、教學設計上圍繞如何激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，如何讓學生動腦子學習等方面，設計出靈活得當有效的教學步驟。

4、培養(yǎng)學生合作精神和協(xié)作能力，以學生是學習的主人、發(fā)展的主體的教育方式，使學生愿學樂學，越學越愛學。

5、提供交互式的學習的平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，不但提供學，還提供實踐的機會，讓學生時時人人都有提問、發(fā)表交流，展示的機會，精心組織學習活動，組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考，組織好合作學習，既做到在互動中把學引入深入，又做到因材施教。組織好全班交流，在交流中加強、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學目標。

總之，通過這次活動，通過聽各位老師的課，通過和其他老師的交流，在我的教育教學中，我發(fā)現(xiàn)了不少問題和不足，通過互相比較，找出了自己工作中的漏洞，所以在今后的教學工作中我會努力補充自己的不足，希望自己能夠參加這樣的活動，學習到別人的長處，不斷提高自己，讓自己的教學工作質量有所提高。