第一篇：對運用多媒體進行英語教學的幾點看法

對運用多媒體進行英語教學的幾點看法

作者：未知 文章來源：其他網(wǎng)站 點擊數(shù)：

359 更新時間：2007-1-13

對運用多媒體進行英語教學的幾點看法

對運用多媒體進行英語教學的幾點看法理論研究表明：單憑聽覺獲取知識，只能記憶15％的內(nèi)容，單憑視覺獲取知識，能記憶25％的內(nèi)容，但同時調動視覺和聽覺就能記憶65％的內(nèi)容。我們的學習所得有94％左右是通過視覺和聽覺而來的。多媒體技術在英語教學中的運用，能為學生提供一個良好的視覺和聽覺環(huán)境，因而必然會促進學生的英語學習。多媒體教學以圖文并茂，聲像俱佳，動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，能夠大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受。它不僅能調動學生的學習積極性，更有助于學生對知識的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學效果。這里結合自己的體會談談使用多媒體的“得”與“失”。

一、多媒體在英語教學中的優(yōu)勢

1、吸引學生注意力，激發(fā)學習英語的興趣多媒體課件形聲結合，圖文并茂，能夠激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。它的動畫效果是其它教學手段無法替代的。它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學生更加有機地結合起來，充分調動學生的積極性。其動靜結合的特點，能充分再現(xiàn)語言情景，并將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。教學內(nèi)容更具體、更生動，使人如身臨其境，學得輕松愉快，有樂趣；理解更加深透，有印象。從而，使學生變“苦學”為“樂學”。

2、有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境語言的學習需要有一個真實的語言環(huán)境，反復不斷的訓練，增強語感，才能有所收獲。運用多媒體進行英語教學可以創(chuàng)設和模擬真實生活情景，為學生提供一個真實的英語語言學習環(huán)境，使抽象的，枯燥的學習內(nèi)容轉化為形象的，有趣的，可視的，可聽的動感內(nèi)容。特別是對于一些比較抽象的內(nèi)容時，它可以為學生提供直觀的場景，幫助學生找到學習和他們現(xiàn)實生活的結合點，便于學生理解和記憶，是學生積極主動的參與到教學活動獲中來。

3、增大課容量，節(jié)省時間多媒體的運用能夠增大課堂容量，充分拓展知識面。它不僅能夠再現(xiàn)課本的內(nèi)容，還能創(chuàng)設教材難以提供的情景。如在學習食物這一內(nèi)容時，利用多媒體不僅可以介紹課本中所提到的，還可以擴展開來，介紹一些我國和世界上其他國家的有特色的食物。在知識的歸納總結上，多媒體課件有著其特有的優(yōu)勢。如一些語法項目的教學，使用了多媒體課件能夠比常規(guī)教學節(jié)省1/3到1/2學時。組織的好的多媒體教學，能使學生在興趣盎然的情景下接受知識、活躍思維；易于理解、記憶所學內(nèi)容；在充滿活力的課堂氣氛中，加速知識傳遞的速度，調動多種感官，協(xié)調活動，加大課堂密度，節(jié)省教學時間，提高教學效率。

4、增加學生實踐的機會，更有利于口語培養(yǎng)，更適應新課標的要求運用多媒體進行英語教學，能在有限的教學時間內(nèi)大幅度地增加學生語言實踐的機會，擴大課堂的活動面，從而減少了教師對學生的控制和束縛，學生擺脫了被動局面，積極地加入整個課堂操練當中，成為課堂教學的主體，大大擴大了口語訓練的機會，正符合了新課標的要求。如：在學習“購物”這一單元時，要求學生掌握買東西的口頭表達，但由于環(huán)境和物品的局限，很難使學生能進入狀態(tài)。運用多媒體教學，設計制作一個商場購物的課件，讓學生進行購物，那樣既訓練了口語，也增加了實踐的機會。

二、多媒體在英語教學中的“五忌” 雖然多媒體教學在英語教學中有許多好處，但如果運用得不恰當，會適得其反。因此，在運用多媒體進行英語教學時注意以下幾點：

1、忌目的不明確。不少教師對應用多媒體教學的目的認識不明確，認為在教學過程中使用了多媒體，教學就先進，教學手段就現(xiàn)代化，自己就教得好，學生就學得好，而忽略了多媒體只是教學的一種輔助手段，是為教學服務的這一特征。

2． 忌重現(xiàn)滿堂灌?，F(xiàn)在有了多媒體，較過去滿堂灌的速度更快。老師在制作課件時，惟恐體現(xiàn)不出這種大容量快節(jié)奏的多媒體課件的優(yōu)勢，將與內(nèi)容有關的所有材料事無巨細盡數(shù)羅列，而在使用時，受到課時的限制，只能快馬加鞭，草草了場，結果是五彩繽紛的畫面在學生眼前閃過，超量信息掠過學生大腦，使人眼花繚亂目不暇接，學生根本沒有時間對知識重新整理加工，更談不上理解消化。

3、忌華而不實。多媒體課往往容易上成欣賞課。教者在很大程度上是靠不斷變換的畫面，各種各樣的聲響效果來吸引學生。有些教師為了令課堂氣氛活躍，把一切媒體都用上了，并把CAI課件搞得像看電影一樣，沒有重點，學生上課就象走馬觀花，看似課堂容量很大，似乎獲得不少，實則所學有限。

4、忌屏幕成黑板。有些英語教師把計算機顯示屏幕當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案、甚至整個教案都輸入計算機，在課上一一展示。我們知道，英語課上教師必須隨時根據(jù)教學需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練而達到運用英語進行交際的目的。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學生提出的疑問對板書內(nèi)容隨時進行調整。若用計算機大屏幕完全替代黑板，易造成學生視覺感知僵化；而且由于難以在一屏中顯示整節(jié)課內(nèi)容，學生對整篇文章的脈絡、主題思想、寫作意圖的把握易受影響。用顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且不能發(fā)揮計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面的獨特優(yōu)勢。

5、忌教師成為放映員。英語教師的淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分。對學生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。但在教學中有的老師在教單詞的書寫過程不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。長此以往，在學生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學效果也將大打折扣。偶爾的借用多媒體課件，是可以的，甚至達到的效果也不錯，但總是依賴，后果就嚴重了。

在英語教學中，多媒體僅僅是一種輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段，對它的運用應遵循適時、適度、適當?shù)脑瓌t。根據(jù)具體內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，貼近學生的認知結構。發(fā)揮其的優(yōu)勢，走出使用的誤區(qū)以達到最佳的教學效果。

利用多媒體優(yōu)化英語教學環(huán)境

時間:2007-01-22 09:01 作者:李 華 點擊:

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[摘 要 ]在電大遠程開放教育中實施多媒體英語教學 ,符合以“學生為中心”的現(xiàn)代教學理念 ,有利于創(chuàng)建英語教學的英語學習氛圍;增加課堂信息量 ,提高效率;能化抽象為具體 ,突破教學難點。更有助于對學生進行啟發(fā)式教育 ,培養(yǎng)創(chuàng)新思維 ,從而全面提高英語教學質量。

[關鍵詞 ]多媒體 英語教學 教學模式

注重多種教學媒體的一體化設計 ,強調多種媒體和手段的綜合利用正是廣播電視大學現(xiàn)代遠程開放教育的基本特征之一 ,也是有別于其他普通高校辦學模式中的一個顯著特色。多媒體是視頻圖像、音響、圖形和課文進行多層次、多角度的融合。通過電腦的制作使圖像、音響、圖形和課文相互感應。多媒體教學模式就是指利用這些先進的教學手段和現(xiàn)代化通信技術作為教學的輔助手段去開展教學工作。近年來 ,多媒體手段越來越廣泛地被利用到我校開放教育的英語教學中 ,不僅為我校廣大學生提供了有效的大信息量的學習工具 ,更為英語教師提供了最現(xiàn)代化的教學手段 ,優(yōu)化了英語教學環(huán)境 ,使英語教學更加先進 ,更有成效筆者通過大量教學實踐 ,深刻認識到多媒體英語教學有著傳統(tǒng)教學無法比擬的多方面優(yōu)勢。

一、多媒體教學有利于實施以“學生為主體”的能力培養(yǎng)型課堂教學

多媒體英語教學模式符合“以學生為中心”的現(xiàn)代教學理念 ,即尊重學生的需要 ,強調學生自主、富有創(chuàng)造性的學習。在課堂上 ,教師是活動的組織者、指導者 ,教師必須從教學目標出發(fā) ,全面規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧 ,有目的、有計劃地組織課堂教學活動 ,在利用多媒體技術向學生提供豐富的相關語言知識時 ,了解學生的理解接收情況及語言知識的難易度 ,循序漸進、有的放矢地進行傳授。教師根據(jù)每個單元的主題和目的要求 ,進行細致 ,有效的設計 ,通過文字教材、語音錄放、ＶＣＤ教學錄像片播放、圖像、圖影等多媒體手段把文字、聲音、圖形、圖像等有機地融為一體 ,將原文生動形象 ,豐富多彩地提供給學生。這種形式多樣的教學活動改變了傳統(tǒng)的以教師為主導的知識傳授型教學模式 ,體現(xiàn)了以學生為中心的教學原則 ,讓學生從消極被動的知識接受者轉變?yōu)檎J識的主體、主動的語言構建者 ,發(fā)揮了學生的主體能動性、創(chuàng)造性 ,也使教師的主導地位得到了充分發(fā)揮。

二、多媒體教學有利于創(chuàng)建英語教學的英語學習氛圍

對語言學習者來說 ,相關的語言環(huán)境和氛圍對學好某種語言是非常重要的 ,它能使學生較快地進入特定的狀態(tài) ,找到合適的感覺。在多媒體教室中 ,利用各種現(xiàn)代化教學手段有利于創(chuàng)建這種環(huán)境和氛圍。英語中的“聽和說”技能是英語教學中五項綜合技能當中最基本 ,最重要的技能 ,也是最能體現(xiàn)出英語素質教育的主要內(nèi)容。因此 ,在對學生進行聽說能力的培養(yǎng)方面 ,充分地利用了學校先進的語言聽說設備 ,對學生進行嚴格的語言訓練。根據(jù)教材的內(nèi)容和要求 ,有計劃有步驟在每節(jié)課中安排學生聽配套磁帶、光盤中的原文對話 ,讓學生接觸到正確的語音語調 ,力求有良好的語音基礎。同時通過聽力系統(tǒng)進行師生問答訓練 ，并將“聽”與“說”緊密結合起來 ,通過語音設備進行一些聽說方面的隨堂小測驗。通過投影設備來投影上課所授的重點和難點、圖表、圖形及測驗題目。對多媒體的綜合利用較好地創(chuàng)建了英語教學的英語氛圍 ,使學生們自然而然地進入英語學習的狀態(tài)中 ,學到純正的英語 ,同時激發(fā)了他們學習英語的興趣 ,從而更加積極主動地進行學習。

三、多媒體教學有利于進行啟發(fā)式教學 ,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

啟發(fā)式教學是以學生為主體 ,通過教師的主導作用 ,根據(jù)教學的目的和要求 ,層層設置疑問 ,讓學生積極參與和思考 ,隨著教學的開展 ,給學生一個由淺入深 ,由感性到理性的學習、分析過程。例如 :在學習《開放英語 3》時先將本單元所涉及的內(nèi)容概括地闡述 ,提出與本單元相關的學習語言點 ,引導學生找出本單元的重點和難點 ,并給予解答 ,通過教師制作的學習課件 ,組織學生聽教材所涉及的聽力材料 ,邊聽邊講解 ,直到完全熟練掌握所聽的內(nèi)容為止。這種詞匯量由少到多 ,句型由簡單到復雜;信息量由小到大;結構由短句到長篇;內(nèi)容由淺入深地逐步強化 ,逐次提高 ,而且形式多樣的啟發(fā)式教學過程在多媒體手段的配合使用下不僅使學生真正理解和掌握了語言的要點和難點 ,口語表達的方法和步驟 ,而且極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維 ,激發(fā)了他們學習情趣 ,獲得了較好的學習效果。

四、多媒體有助于化抽象為具體 ,突破教學難點

由于語言之間存在著信息溝 ,在語言學習的過程中 ,學生對一些語法、詞匯、習慣用法的應用等比較抽象的知識難以理解 ,而通過音像制品 ,借助電腦課件的演示可較快地使學生明白易懂。因為多媒體手段有利于化抽象為具體 ,幫助學生建立起概念與表象之間的聯(lián)系 從而增強學生的聯(lián)想和想象使其形象思維和抽象思維有機地結合起來 ,逐步使學生對知識的感性認識提高到理性認識的層次 ,達到突破教學難點。例如 ,《開放英語 3》中出現(xiàn)了大量的語法形式 ,如各種不同時態(tài)、語態(tài)變化、動詞不定式、狀語從句的用法、句型及慣用法等 ,將與這些材料相關的內(nèi)容制作成多媒體課件 ,或是借用網(wǎng)上其他電大教學資源 ,將這些知識點中的重點難點用鮮亮的色彩表現(xiàn)出來 ,或用斜體、粗體突出側重 ,使其具有強烈對比的視覺效果 ,同時再配以動畫、聲音等使抽象的東西變成直觀的具體形象的東西。這樣學生就容易理解樂于接受 ,調動了學習積極性而較好地完成教學任務。

五、多媒體教學有利于增加課堂信息量 ,提高教學效率

傳統(tǒng)的英語教學模式是課堂上老師講授多、對學生啟發(fā)引導少;師生之間交流、展開問題討論少;

理論聯(lián)系實際少;講解中教師常?？v向深入直指真理 ,卻很少橫向展開對各種方法進行分析;教師習慣于將書本的內(nèi)容通過講授不斷重復輸入同學的大腦里 ,學生在考試時原樣輸出 ,學生只是一個存儲器 ,這在客觀上限制了學生個性思維發(fā)展 ,這也不符合開放教學所要求的培養(yǎng)學生自主學習的能力的初衷。在英語教學中運用多媒體技術可以將教師承擔的相當一部分語音基礎訓練課程 ,轉由聲像圖文一體的多媒體教學軟件承擔。通過形象生動的圖片和動畫 ,既方便了教師的講解 ,又利于學生的理解。同時補充的課外材料豐富了學的知識 ,開闊了學生的視野 ,因此 ,課堂內(nèi)容就變得充實、完整 ,課堂教學活動連貫緊湊 ,課堂氣氛輕松活躍。此外 ,在課堂教學中 ,要顯示的文字很多 ,例如 ,課題、提綱性的內(nèi)容、例句、短語分析、佳文欣賞 ,尤其是期末復習,要板書的語言材料則更多 ,如要像傳統(tǒng)的辦法在黑板上進行書寫 ,既費時費力而且效果也欠佳。在對《開放英語 3》制作的期末復習課件 ,分別包含了語法、句型、語言點、練習等十個大部分的內(nèi)容既全面完整又詳細;既突出了重難點又兼顧了次重點;既有完美的畫面又有較好的聲音效果。在學校多媒體教室進行了演示播放 ,這既節(jié)約了用于版書等方面的時間 ,又相應地增加了教學內(nèi)容的輸入輸出量 ,課堂密度大 ,教學效率高。學生思想空間大了 ,學習興趣也高 ,為滿足不同水平,不同層次學生的個別化學習要求 ,將課件中的內(nèi)容下載到本校電大在線的教學平臺 ,供學生隨時隨地上網(wǎng)注冊后進行自主學習。在英語教學中利用多媒體手段 ,不僅為電大的“開放教育”提供了理想的英語教學環(huán)境 ,創(chuàng)建了英語教學新模式 ,提高了英語教學質量。而且使我們教學的思路、方式、內(nèi)容、過程等方面都發(fā)生了明顯的變化。對電大英語教師本身素質及知識儲備提出了挑戰(zhàn)。為此 ,我們英語教師不僅要有較強的英語能力 ,而且要懂得現(xiàn)代教育技術與教育管理。同時

還需要掌握必要的多媒體技術 ,根據(jù)教學需要 ,制作出具有個性特色的多媒體教學軟件 ,這樣才能跟上現(xiàn)代遠程開放教育改革的步伐 ,更好地完成電大英語教學工作。

[參考文獻 ]

[1]孟昭蘭.普通心理學.北京大學出版社.[2]于文秀.開放教育入學指南百問.中國廣播電視大學出

李 華 利用多媒體優(yōu)化英語教學環(huán)境

淺談高中英語利用多媒體教學的好處

(2010-02-22 20:20:07)標簽：

分類：教學心得

中學生 多媒體 英語教學 雜談

作為一門語言學科，英語學習最有效的途徑就是能夠經(jīng)常接觸到英語口語，感知外國的文化。這對于中學生來是，機會是很少的，絕大多數(shù)學生都是在漢語的環(huán)境中學習英語，不能用英語直接進行思維是最大的弊病。充分利用各種電教媒體進行影視教學創(chuàng)造真實有效的語言環(huán)境，則能消除這些弊端，使整個課堂活躍而又互動。

第一、運用多媒體促使視聽結合，增強感知效果

在英語教學中，利用多媒體展示與教學內(nèi)容有關的圖片或播放一些影片，能夠迅速提高學生對所教學內(nèi)容的興趣，讓學生在看的同時，不但提高了聽力，而且增強了對相關文化的直接感知。尤為重要的是，影片中優(yōu)美地道的口語能夠直接刺激學生的聽覺，促進了他們的口語模仿力，激起他們用英語表達的欲望。從而達到了語言學科的根本教學目的。

第二、運用多媒體組合課堂內(nèi)容，使課堂容量最大化

高中的英語課堂不再是簡單的口語訓練或知識點講解，而是多元化的整合。英語本身也對學習者提出了更高的要求，它要求學習者在掌握基本語法的基礎上，能夠進一步的運用語言，因此提高了對閱讀、理解、寫作的要求。而使用多媒體教學恰好能滿足這一要求。學生們不但可以直接享用名校的課件，老師也可以根據(jù)教學內(nèi)容提煉教學重難點、輔以相關習題或例題，從而擴大知識容量，使教學在多層面、多形式或多感應三方面達到良好的組合，讓學生在英語成績上有一個質的提高。

第三、課堂氣氛輕松，不壓抑

多媒體改變了傳統(tǒng)教學單

一、僵硬的課堂模式，采用智能型，具有親和力的界面，把抽象的內(nèi)容具體化。以生動、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最豐富的知識。讓學生在學習英語的同時，達到視覺和聽覺上的享受，提高了學生的學習興趣和學習激情，課堂氣氛自然輕松愉悅。

綜上所述，多媒體教學符合英語作為語言學科教學的內(nèi)在要求。在訓練學生聽、說、讀、寫四項基本技能的同時，多媒體教學尤能激發(fā)學生說的熱情。同時，與傳統(tǒng)的教學模式“一塊黑板一支粉筆”相比，課堂上不斷變換的大屏幕，制作精美的畫面，形象直觀的闡述，豐富生動的信息，都激發(fā)了學生的無限潛能。使得英語課堂活潑有趣而不單調。

論現(xiàn)代英語教學中多媒體的應用

作者：王東梅 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：

更新時間：2010-1-10 17:24:01

北京信息職業(yè)技術學院（100018）

王東梅

摘要：多媒體英語教學是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是英語教學中可以利用的重要資源和發(fā)展方向，從整體上看，多媒體教學以其強大的展示功能，具有比傳統(tǒng)教學更加顯著的教學效果，也有其自身難以克服的缺點。多媒體教學能否達到預期的教學成果，要看教師如何運用，用得好可使課堂大大擴展和延伸，而處理不當，則會降低教學效果。

關鍵詞： 多媒體 英語教學 教學效果

目前國外做的關于計算機輔助語言學習的研究，試圖找出一些實際有效的、將英語教學與計算機網(wǎng)絡很好結合的辦法。美國、臺灣等地的一些英語教師提出，利用網(wǎng)絡進行寫作教學，目的是讓學生通過接觸網(wǎng)上資料并通過網(wǎng)絡進行寫作課教學，從而提高每個學生的學習興趣，提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，從某種程度上消除學生在學習上的焦慮和消極狀態(tài)。新技術的引進并不是最重要的，最重要的是教師應利用多媒體營造出一種英語學習的氛圍。

一、多媒體在課堂外的使用

1．網(wǎng)絡輔助性作文教學

網(wǎng)絡輔助性作文教學一般包括以下幾個步驟： ●以教師為中心的教學 ●師生互動

●以學生為中心的活動

教學目標：提出有關某類作文的建議、模式，并激發(fā)學生思索寫作的內(nèi)容；批改學生作文并解釋教師對學生已完成作文的建議；允許學生自由地表達思想和個人的直接感受；通過寫作建立學生的個人意識和形成自己的個性。具體操作如下：

①利用電腦和網(wǎng)絡對學生的作文給予反饋 ②對學生錯誤進行課堂上的討論 ③提供在線資料 ④通過e-mail進行討論 ⑤通過網(wǎng)絡設置討論會 ⑥個人興趣討論

在這種個性化教學中，體現(xiàn)了以教師教為主的形式和學生自主學習模式各占一半，但是沒有一種絕對通用的教學法，教師的任務便是將網(wǎng)絡資源與傳統(tǒng)的教學法整合，滿足學生的需求，增加學生的學習興趣，創(chuàng)造最優(yōu)的教學環(huán)境。

2.網(wǎng)絡輔助閱讀教學

對于教英語閱讀課（包括精讀和泛讀課）的老師來說，有兩類學生最讓老師頭痛，一類學生是學習過分努力，另一類是根本不學習。

學生在學外語時會遇到大量的生詞，進行英語閱讀時勤奮用功的學生就會花大量的時間查字典，久而久之，學生進行英語閱讀的性質就發(fā)生了變化，學生常常忽略了一篇閱讀作業(yè)的最重要的功效，既閱讀是為了獲取信息，閱讀是為了樂趣。另一類學生屬被動式學習者，對老師教的閱讀方法根本不接受，只是等待老師將閱讀文章中的語言點告訴他們，這類學生的學習只停留在簡單的重復。鑒于閱讀教學中大家遇到的這些常規(guī)問題，海外的英語教師希望通過網(wǎng)絡和學生達成學習上的互動性，如通過網(wǎng)絡讓學生搜索原汁愿味的英語素材，改變英語的閱讀習慣；通過多媒體引起學生的背景文化學習的興趣。

3．電影英語教會話

傳統(tǒng)的口語課比較死板，老師講，學生聽，說的機會少，或者學生覺得沒什么可說的，也不知道該說什么，甚至感到口語練習枯燥乏味。沒有學生感興趣的話題，就很難創(chuàng)造合適的會話情景。電影能給予學生各個方面的彌補和幫助，因為電影取材廣泛，涉及生活工作的方方面面，語料豐富。那么，如何使用電影，是選用英語教學片，還是原版電影，是讓學生看整部電影，還是只看片段，看電影時要不要有字幕出現(xiàn)，是英文的還是漢語的字幕出現(xiàn)好？國外有很多人就此類問題有研究性論文。日本的一些大學對此研究較多，如看帶有字幕的英文電影應注意什么，怎樣做會取得較好的效果。首先，老師在放映電影前要做功課，要給學生布置預習，然后觀看電影，學生應做觀后練習。如：動畫片一般時間短，涉及的主題比較單一，能夠保證在一次課中看完，而且還有充裕的時間進行課堂討論。動畫片趣味性較強，學生愛看，還能激發(fā)學生思考。許多動畫片語言不多，學生很容易理解，消除學生因太多不懂的地方而失去學習興趣。口語課上，教師可以讓學生口頭敘述劇情，也可讓學生分組共同總結影片的故事

二、多媒體在課堂上的使用 電子課件制作——多媒體在課堂上的使用、用powerpoint 創(chuàng)造課堂演示效果。傳統(tǒng)的課堂教學如果利用多媒體視覺工具，就會取得較好的效果。具體地說，可以使用powerpoint來演示語言點或知識點，可以設計互動話題或有趣的與所講內(nèi)容有關的檢查題目，可利用電影錄像等引出單元主題、討論話題或需學生記憶的知識。但是人們對此做法褒貶不一。1．多媒體英語教學的優(yōu)勢

⑴ 用powerpoint演示講課內(nèi)容，比傳統(tǒng)的板書省時省力、全面，課堂教學的節(jié)奏緊湊。Powerpoint能使文字有聲音、有動畫效果，能夠吸引學生的注意力，有助于學生一直興致勃勃的聽課。學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,從而主動、積極、自覺地去學習,把學習當做一種愉快的享受,而不是負擔。我們在充分利用電教媒體的時候,除濃化學習氣氛、培養(yǎng)學生興趣、加大課堂容量外,更重要的一點就是使學生敢于張口、善于張口,模仿標準地道的英語語音,通過語音單項教學與語言整體教學的結合去培養(yǎng)他們良好的語感,使他們盡可能學到純正的英語,這對于學生表達能力的提高是十分有益的。

⑵ powerpoint在學習和使用上都很容易，教師在制作powerpoint文件時，可隨時增加幻燈片或調換幻燈片的位置，還可以設置導航，將一節(jié)課要講的內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學生面前，在給學生演示時還可跳躍，橫向、縱向聯(lián)系，是老師和學生的好幫手。麻省理工學院（MIT）的一位心理學教授說，語言是線性的表達，一個詞接著一個詞，而思想是多維的，如果適當使用powerpoint，powerpoint能使辯論的邏輯結構更加透明，容易理解，兩個渠道輸送同一個信息，比只用一個辦法好。2．多媒體英語教學中存在的問題

⑴ 在課堂使用powerpoint演示課件，會造成以老師為中心的課堂，老師通過話語把預先計劃好的信息，死板地、按部就班地傳遞給學生，導致課堂上的不平衡，因為教師過多地強調powerpoint的演示質量，而沒有精力注意學生的學習質量。

⑵ 演示powerpoint幻燈片時，教室里光線暗淡，給學生的是一個割裂的、沒有整體感的學習環(huán)境，學生成了“被動的視覺娛樂的消費者”。因為人們在黑乎乎的教室里注意力都集中在好看的幻燈片上了，哪會注意講課者。用powerpoint講課，學生們會忽視你的一舉一動，你聲音的抑揚頓挫，你為學生們講的事實，而非你的論點，學生只顧看幻燈片，無暇顧及你，而且你講了一大堆，學生們覺得放在幻燈片上就是總結的那幾個字。

⑶ 使用powerpoint會失去一些東西，那就是過程。學生記得最清楚的課、常常想起的那些教授，是那些學生能親身體驗到、能親眼看到他們是如何思想的課和教授，而powerpoint讓學生學到了結果，卻遺漏了獲得結果的過程。Nass是社會學博士，現(xiàn)在專門從事人與計算機關系的研究。根據(jù)他的研究，powerpoint使講課內(nèi)容簡潔明了地展示出來，這也是最開始研發(fā)powerpoint的創(chuàng)意，但辯論家、講故事的人，詩人、一切有創(chuàng)造性思維的人，是不能把自己的思想禁錮在自動顯示內(nèi)容的幻燈片上

3．多媒體英語教學中存在問題的教學對策

既然使用powerpoint有優(yōu)點，也有缺點，我們就該在使用的時候，揚長避短，具體的辦法如下： ⑴ 在制作課件時，在開頭部分可設置導航，以體現(xiàn)你的教學思路。如列出本節(jié)課要講的重要知識點，然后逐一點擊進入具體講解，給解釋、給例等。

⑵ 使用超級鏈接，將相關的幻燈片連接在一起，也可以連接到其他文件，如word文件、其他powerpoint文件、網(wǎng)頁、媒體文件等。

⑶ 為了避免因預先制作好課件而限制課堂的活躍，老師可靈活掌握，不一定把所有準備好的幻燈片都給大家演示?？吹綄W生死氣沉沉或時間不夠時，教師可以停止演示，可以講，可以寫黑板，提問討論等。⑷ 利用powerpoint做互動問答，如先演示問題，然后和學生討論，后演示答案，還可由答案擴展知識點，進一步演示知識點。

⑸平行授課時，第一個班提問的有價值的問題，或師生互動時出現(xiàn)的問題，就可以及時反映在課件中。

結束語

總之，使用powerpoint課件不應該是唯一的課堂授課和課堂討論的教學法,我們不應用一種教學方式壟斷整個課堂。同樣，我們不能死板地、一成不變地使用一種媒體或方法。使用多媒體輔助教學的原則是，“Multiple, Mixed, Malleable”，即多元的、多種結合的、靈活多變的。

參考文獻: 毛忠明，馮奇等．教學探索． 基于網(wǎng)絡環(huán)境的大學英語教學模式探索［Ｍ］．吉林：吉林人民出版社出版，2004.2陳孝勇,王志明.網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學關系的探討[Ｊ].江西人民教育,2005(7)3陳宗倫．高校英語多媒體教學的六大誤區(qū)［Ｊ］．安徽工業(yè)大學學報．2005．

4金麗萍.淺論多媒體英語教學中存在的問題及其對策[Ｊ].湖北廣播電視大學學報,2006,(7)5陳冬青.淺析多媒體英語教學[Ｊ].科學教育,2007,(6).6周麗軍.多媒體英語教學的一點思考[Ｊ].山西經(jīng)濟管理干部學院學報,2007,(12)本文僅供參考，如果您需要論文服務，請聯(lián)系本站客服，謝謝 客服聯(lián)系方式

第二篇：淺談運用多媒體進行英語教學,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

淺談運用多媒體進行英語教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是人類文明進步的主導因素，是國家繁榮昌盛的動力。時代的進步需要高素質、有創(chuàng)造性的人才，而學校是人才的搖籃，作為教育者，理應順應時代的發(fā)展，做合格的創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)者。這是時代賦予教育者的新的使命——做一名創(chuàng)造型的教育者。因此這就需要我們做教師的在教學中正確引導、點撥學生，不斷創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主渠道。教師如何真正發(fā)揮“主渠道”的作用，使學生變“接受性學習”為“創(chuàng)造性學習”呢？ 下面結合我在英語課堂教學中運用多媒體進行教學，來談談培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的幾點做法：

一、運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的興趣。

興趣是學生最好的老師，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的英語學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生進行創(chuàng)造性學習奠定基礎。如何在講授知識的過程中做到生動形象，使學生更容易地理解、掌握知識呢？是許多英語教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在英語教學中的應用可以較好地解決這個難題。因為多媒體教學課件，具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，給學生以新穎感、驚奇感，調動了學生全身的視覺、聽覺神經(jīng)；使學生在輕松愉快的教學氣氛中積極投入到每節(jié)課的學習。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望，我經(jīng)常在課堂上運用多媒體顯示的動化效果，很容易使淺顯平淡、枯燥無味的教學內(nèi)容轉化為妙趣橫生的學習活動，容知識教學于情趣之中，激起學生濃厚的學習興趣，自然進入對新課的學習。例如，在提高學生聽、說、讀、寫能力的練習過程中，能 創(chuàng)設生動和諧的語言環(huán)境，提供良好的學習情景，大大地增加對學生聽、說、讀、寫能力的練習，調動學生的多種感官參與課堂活動，加深印象，強化記憶。實驗心理學家特瑞赤拉做過關于知識保持及記憶持久的實驗。結果是：人們會把握閱讀內(nèi)容的10％、聽到內(nèi)容的20％、看到內(nèi)容的30％、聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中，自己所說內(nèi)容的70％。假如既能聽到又能看到，再通過交流用自己的語言表達出來，知識的保持將遠優(yōu)于傳統(tǒng)的教學效果。

其一，在寫作練習方面，按傳統(tǒng)教法，大多是教師給出材料或圖片，讓學生寫作。久而久之，學生會覺得寫作無聊、枯燥，甚至拿起筆來寫不出任何東西。但假如教師能使用計算機多媒體技術，先將文字材料或圖片改變、加工成一個生動、形象的情景，讓學生根據(jù)電腦情景啟發(fā)將自己的作文錄入計算機，并將自己的作文與其它作文進行對比、分析，取人之長，補已之短。通過這種活動，學生的詞匯量和語法知識擴大了，寫作愛好也明顯增加，寫作能力必然有所提高。

其二，學生在學習運用交際詞語時，教師能熟練應用計算機多媒體技術向學生提供交際活動的文化背景，創(chuàng)設良好的情景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多感官的刺激獲取更多的信息。這種方法比讓學生單一地聽老師講課的效果要強得多。

其三，要讓學生把握Shopping的常用詞，假如僅靠老師單調的講課，學生要記住那些購物常用語，如“比較、挑選、還價、試穿”等，這是比較困難的。因此，我改用計算機多媒體技術，對課程進行重新設計，先創(chuàng)設一個購物情景，再通過錄相、要點提示等把新知識呈現(xiàn)出來。然后，我又設 2 置四個不同“盒子”在屏幕上，代表四個不同“商店”(文具店、水果店、服裝店及飲食店)。學生選中不同“盒子”時，進入相應的購物場景，按屏幕上的要求進行練習，鞏固新知識，提高語言的綜合應用能力。最后，通過練習、歸納總結使學生眼、耳、口、手、腦充分調動起來，參與教學活動，輕而易舉地把握購物用語，并靈活地投入到具體的運用中。這些都歸功于計算機多媒體技術創(chuàng)造的良好的情景及和諧的語言學習環(huán)境。

二，運用多媒體，讓學生自主學習，發(fā)展個性

多媒體英語教學軟件往往以超媒體結構方式組織教學信息，它把多個知識點稱為一個“節(jié)點”，從一個節(jié)點指向其它節(jié)點的指針稱為“鏈”，由節(jié)點和鏈組成非線性網(wǎng)狀結構，每個節(jié)點都有若干指向其它節(jié)點或從其它節(jié)點指向它的指針，學習者可以從任何節(jié)點進入學習過程。筆者經(jīng)過兩個學年的多媒體英語教學實踐，證明了一個事實：多媒體英語教學的確可以全面提高學生的英語能力。從采用多媒體英語教學手段的實驗班的教學程序也能發(fā)現(xiàn)：由于使用多媒體，課堂教學內(nèi)容相應增加；介入的媒體也比普通教室的傳統(tǒng)英語教學要多；多通道的信息輸入有利于學生從不同側面理解和掌握教學內(nèi)容。

實踐證明，多媒體英語教學能使課堂教學生動形象。特別是在聽力和閱讀課堂，多媒體使學生對課堂內(nèi)容的理解和接受實現(xiàn)了聲音、文字、圖像等方面的多渠道、多元化。教師可以自行編輯制作比較適合我國國情及學生具體情況的其他視聽材料。這種視聽結合的教學方式可以吸引學生，激發(fā)他們的學習興趣。而有聲資料則比單一化的書本教材更加形象生動，純正的語音更易為學生所喜歡并模仿。多媒體英語教學通過潛移默化 3 來培養(yǎng)學生自學英語及運用英語的實際能力，達到真正的素質教育目的，反過來又激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

此外，多媒體英語教學能節(jié)省寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，從根本上提高教學效率。在擁有多媒體教學設備的課室，教師通過計算機幻燈、實物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省了時間，又加大了單位時間的授課信息。從實際情況來看，多媒體英語教學不僅能保證教學大綱的貫徹實施，而且?guī)恿私逃枷氲母母锖徒虒W觀念的更新。中學英語教改的質量意識關鍵是提高學生英語實際運用能力。多媒體教室為英語教學擺脫“應試教育”，真正實現(xiàn)英語“素質教育”提供了理想的教學環(huán)境。

三，運用多媒體，體現(xiàn)英語教學現(xiàn)代化

長期以來，我們的英語教學一直在以“chalk + talk”(粉筆+談話)的方式進行。學生的參與感不強，教學效果不甚理想。多媒體教室能夠處理和展示多種信息形式，能夠最有效地吻合人類認知、思維的過程和特征。這就為提高教學效率、實現(xiàn)英語教學科學化創(chuàng)造了理想的條件。目前的不足并非技術保證上的問題，隨著越來越多的人關心多媒體英語教學、投身多媒體英語的教學實踐，我們沒有理由為多媒體英語教學的前景擔憂。我們所應該做的就是繼續(xù)努力使多媒體物盡其用，發(fā)揮其潛在的教學功能，全面提高英語教學水平。

總之，英語課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及教給學生創(chuàng)新方法的主陣地，隨著教學改革的深入，而恰當運用多媒體進行教學更能展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使所有學生積極主動地參與知識的形成過程，徹底改變了學生接受模仿的學習模式，讓學生有更多空間進行探索和創(chuàng) 4 造，只要我們根據(jù)教材特點、學生的實際設計多媒體課件，才能為整節(jié)課學生的成功學習奠定良好的基礎，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

第三篇：淺談對英語教學的看法

淺談對英語教學的看法、想法和做法

隨著全球經(jīng)濟、信息技術、知識技能一體化，社會對人才的要求更加年青化、知識化、技能化、專業(yè)化，尤其是中國加入WTO后，所以我們的英語教學必須響應國家基礎教育課程的改革政策，與時俱進，開拓創(chuàng)新，以人為本，全面推進素質教育。

作為農(nóng)村的一名小學教師，我很迷茫。我是這學期從其他學科轉行過來的，有的是其他學科教師兼職的，由于我們沒有受過規(guī)范的英語專業(yè)教育，專業(yè)知識和技能不夠扎實，特別是語音語調不夠理想，真擔心會誤人子弟。所以，我們必須加強自身的業(yè)務學習，除了鉆研教材外，多到優(yōu)秀教師那兒吸取經(jīng)驗，從而不斷提高教學水平，此外，還要抓住孩子的心理。

小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學習。剛開英語課時，絕大部分學生都很感興趣，這完全是好奇心的驅使，但隨著時間的推移，教學內(nèi)容的增多及難度的加深，有一部分學生的興趣逐步減弱，個別孩子甚至興趣全無，因此如何培養(yǎng)和保持學生的學習興趣便成了教師亟待解決的問題。

本學期，每位學生都配發(fā)了一套錄音帶，我就動員學生每天回家和家長一起聽錄音，由學生負責做小翻譯，還動員學生每天在茶余飯后教父母認讀，我發(fā)現(xiàn)學生大部分能以飽滿的熱情當好爸爸媽媽的小老師，為了保持孩子的積極性，家長們也都以積極態(tài)度配合著孩子學。還鼓勵孩子收看“英語電視節(jié)目”，對能說一口流利的外語羨慕萬分，從心底里發(fā)出一種渴望學習英語的意念。到校后，為學生開設了“英語早班車”活動，由一名學生控制錄音機，來到的同學隨機聽讀或打開書指讀。在農(nóng)村，孩子們的起點低，水平差，學習起來十分吃力，社會應用少，氛圍又不足，在英語教育教學受到很多限制，所以我們要抓興趣，創(chuàng)環(huán)境。

在課堂上，我盡量使用教師用書后面的光盤，在多媒體教室進行教學，學生看到活潑豐富的課件展示之后，興趣一下子提高，他們都被色彩艷麗的畫面深深吸引住，豐富了他們的想像力，對學英語也產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。在教學中還盡可能采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造和諧、有趣、豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩的教學方式，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂氣氛活躍起來。

學好一種語言難免要鼓起大量勇氣去冒險，犯錯誤。出錯時語言學習的一個自然而經(jīng)常的部分。在教學中，第一，不要過分強調發(fā)音的準確性，那樣有可能令學生因害怕發(fā)音錯誤而不敢開口。不管學生答對還是答錯，我都為每個學生準備了不同的贊美性和鼓勵性語言。這樣，學生才會“敢說、愿意說、大聲說、人人說”，“我能行”的學習體驗會逐漸轉化為一種積極的學習信念。第二，不要因偏重語法正確而傷害了學生逐漸樹立起來的使用英語的信心。課堂上過分推崇語法的正確性的教師，勢必令學生畏縮不前，最終使學生不愿意冒險嘗試使用這門新語言。

總之，只要我們樹立以學生為本的教育思想，不斷地調整教學思路，摸索，嘗試，從各個方面抓住學生學習英語的興趣，農(nóng)村的英語教學也會跟上改革潮流的。

第四篇：如何運用多媒體課件對聾生進行教學(定稿)...

內(nèi)容摘要：多媒體課件是我們聾生課堂教學的精彩亮點，因為它給我們學習展示了廣闊的空間，提供了不竭的資源，多媒體課件的使用為實施課堂教育提供了有利的條件，筆者將在課堂中如何處理好多媒體課件與板書和教案的關系，多媒體教學中教師和學生關系以及課件與教學關系、來闡述如何合理運用多媒體課件對聾生進行課堂教學，希望大家能夠從中得到有益的幫助。

關鍵詞：教案

板書

多媒體課件

師生關系

合理運用

正文：

如何合理運用多媒體課件對聾生進行課堂教學

多媒體課件的使用，為我們實施課堂教育打開了一扇方便之門。多媒體課件的應用，集聲音、圖片、視頻、動畫等為一體，它的使用效果好、直觀，能刺激學生多重感官，便于加深學生的記憶力，培養(yǎng)記憶能力，使學生取得良好的學習效果。

聾生在聽力上的缺陷，使他們更加依賴視覺來獲取課堂知識，而多媒體課件的使用更有利于學生接受外界的知識，利用多媒體課件這件利器對他們展開教育會起到良好的效果。但是應該注意的是在教學中出現(xiàn)了不管什么教學內(nèi)容,一律采用教師準備好的課件內(nèi)容、淡化了準備教案和課堂板書的現(xiàn)象。過分依賴多媒體課件的作用，忽視教案和板書的作用，會使教師的課堂教學陷入窄胡同，會形成課堂上雖然氣氛熱烈，但教學效果不好。在多媒體教學中教案和板書是否重要呢?答案是肯定的。我們從以下幾個方面來了解三者的關系,合理的安

排教學的過程。

教案與板書的關系：

教案和板書共同基礎是為教學服務，板書應該突出教案的精髓。教案也稱課時計劃，是以課時為單位設計的具體教學方案。我們要備好一節(jié)教案重要的是：把握教學大綱的要求。板書是把教案中重點的內(nèi)容濃縮為板書、板演和板畫。

聾校低年級教師在備教案時應該突出生字詞的教學，反映在板書上應該是詞語式和圖畫式的。例如：聾校語文實驗教材第一冊第16課?人、口、手?的教學中，我們?yōu)榱吮阌趯W生理解生字需要進行詞語式和圖畫式板書。與我們詞語相對應的是： 生字?人?相對應簡筆畫——兒童、成年人、老人……。

聾校高年級教師在教案中應突出課文的線索和提綱，反映在板書上是提綱式、對比式、線索式、分析綜合式。我們怎樣才能備好教案和用好板書呢？首先要豐富的教育教學方面的知識，要多看各類教育和教學方面的書籍，積極參加各類教研活動，并加強?三字一畫?等基本功。?①問渠哪里清如許，為有源頭活水來。重要的不在于教師是‘半桶水’還是‘一桶水，而是在于是死水還是活水?。

聾生因為聽覺障礙，失去了自然習得語言的主要途徑.聽覺感知的有效性受到很大影響。而聾生視覺感知的靈敏度比常人有優(yōu)勢。板書作為一種視覺參與的重要教學手段，可以補償聽覺不足，?以目代耳?，從而提高聾生理解語言的能力，以及語言表達水平。聾生聽力損失使得第二信號系統(tǒng)產(chǎn)生困難。板書能把抽象靜止的教材內(nèi)容變化

為有動感的視覺形象，能幫助聾生完善第二信號系統(tǒng)，發(fā)展思維能力。通過緊扣大綱的教案的指導，我們就能更好的運用板書來進行教學。

教案和多媒體課件的關系：

教案與課件是不能互為代替的，課件應該緊扣教案內(nèi)容，切不可只注重課件的好看和吸引人。教案內(nèi)容中應該突出課件演示中的重點和難點，并能夠列出課件不能反映的相關知識。

課件形式多樣可實現(xiàn)個性化教學，并具有強大的交互性特點，具備了?老師講、學生聽?的傳統(tǒng)教學模式尚不具有的優(yōu)勢，深受廣大師生的認可和好評，對新世紀的教師而言，了解和掌握計算機輔助教學顯得尤為重要。

教案是上課的重要依據(jù)，我們應該在內(nèi)容上體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學手段的使用，由于學科和年級的不同，教學目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。教案是教師按上課要求設計的教學過程，它直接反映實際教學，課件腳本是在教案的基礎上，按上課所需要的內(nèi)容所編寫的課件制作，它是教案的外延，它間接地反映實際教學。課件腳本明確指出了課件所需要的素材，指出了每個教學時段所需要的動態(tài)反映，這些是教案代替不了的，因此應該花點時間寫好腳本輔助教學。

有些課件在制作時只注重課件外在的漂亮、華麗，一味地追求最新的?高科技?，把教學課件搞成多媒體功能的成果展示，卻不注意課件在教學中實效問題，甚至在選用軟件上大動腦筋：認為?幾何畫板、PowerPoint等不如②AuthorWare和③Flash做出的課件漂亮。?在這種思想指導下，課件制作的比較亮麗、鮮艷，這往往會分散學生 的注意力，干擾學生的細心觀察，不利于看清問題的本質。?語文教學?不僅是藝術，更重要的是科學，我們提倡課件應該有好的界面，但與?界面華麗?不是一回事，應該把解決語文教學中的問題放在第一位，而不是追求外在的?美?。板書和多媒體課件的關系：

板書和多媒體課件是相輔相成的，彼此不分輕重。板書和多媒體課件都能從視覺上強化學生的刺激，有利于學生對知識的理解和記憶。板書還有多媒體課件不具備的特點：快捷、靈便、經(jīng)濟。在電化教學方興未艾的今天，在聾校的課堂教學中，板書也不可能被幻燈、投影等完全取代，它在教學中的重要性是毋庸置疑的。

多媒體課件內(nèi)容應體現(xiàn)因材施教的原則，補充板書知識量不足。在制作課件的時候應考慮到每個學生的不同情況。制作課件的過程中應該遵循先易后難，對于程度不同的學生在設計練習題上也應該有所反映，對于課文內(nèi)容相關的知識點制作課件時應注意詳實和易懂。

多媒體課件固然有自己的優(yōu)越性，它在很多程度上確實起到了黑板的作用，它的操作簡便、易于修改、顯示速度快等等，大大的提高了教學效率。但是由于它的顯示速度快，刷新頻率高，有些示范性的重點內(nèi)容就變得一閃而過了，沒有給學生起到一種模仿示范的作用。同時，教師的板書過程本來就屬于一種知識鞏固過程。因此教師的板書還是必不可少的。多媒體課件通過視、聽、觸覺等多種方式形象化教學，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得直觀形象。因為有這特點，在做課件的

時候就可以把一些實驗過程通過課件形象生動地顯示出來，有些教師就認為這就能代替了教師的示范節(jié)省了時間。其實大部分的教學實驗是不可以直接代替學生的動手操作的。學生只有通過自已動手動腦才是最能達到教學效果的，同時這樣做教師也沒有注意培養(yǎng)學生的動手能力，只做到了紙上談兵。

課堂教學不能忽視教師的板書示范作用，更不能忽視學生動手能力的培養(yǎng)，仍然要多讓學生自己動手，讓學生自己去挖掘知識，發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識。多媒體課件輔助教學的立足點應是?輔助?，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。在設計課件的時候必須樹立?以學生為中心?的教學思想，圍繞學生的學去設計制作課件，注意積累經(jīng)驗，注意積累素材，注意在課堂中把學生的各種感觀都動起來，從而走出一個個課件制作的誤區(qū)，省時省力地做出一個個成功的課件，使多媒體課件能夠很好地服務于我們的教學中，提高教學效率，真正地成為教師的左右手，而不是負擔。

提高聾生的概括、歸納能力，大量的是在課堂上引導聾生仔細觀察、深入觀察思考中進行的，尤其是在觀察教師的板書時的機會更多。作為聾校教師知道一堂課的板書要整體規(guī)劃分布完成，要根據(jù)黑板的大小通盤考慮，合理安排板書內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力?？傊鍟且婚T學問，也是一門獨特的藝術，設計的好壞直接影響聾校教學質量，更重要的是板書設計還是現(xiàn)代化教學的基礎，打好這個基礎，以后在多媒體教學中，教師一樣可以設計出高質量的教學課件

在針對聾生的多媒體教育教學活動中,應以教案為基礎,課堂板書為載體,多媒體課件為工具.理順教案、板書、課件的關系,不顧此失彼,合理的安排教學的過程,使現(xiàn)代化的教學手段真正的為教育教學服務.此外我們還要掌握必要的操作多媒體設備的知識，處理好課堂中教師和學生的關系，課件運用和課堂教學的關系。

第一，我們教師應該具備操作和使用多媒體課件相關設備的基本知識。多媒體課件教學要在多媒體教室進行，這里教師不能僅了解電腦如何操作，而是要將視頻展臺、投影機等先進的視聽設備，以及其它可遙控設備,如電動屏幕、電動窗簾、燈光等有機的連接在一起，構成現(xiàn)代化的視聽環(huán)境。教師應該能夠根據(jù)教學內(nèi)容集中控制，并能夠實現(xiàn)對各種設備常用功能的控制和視音頻切換等操作。這點有的教師往往會忽視，到臨上課時候才急忙找計算機教師幫忙，其實這些都是我們教師要必須掌握的。

第二，多媒體課件課堂教學中要處理好教師和學生的關系?，F(xiàn)代社會的特殊教育，特別是聾教育，應該著眼于學生主觀能動性的發(fā)揮，培養(yǎng)他們獨立獲取和選擇信息的能力。我們應該建立學生主動參與的教育活動體系，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性學習能力。使整個教學過程成為既是教師教授知識的過程又是開啟聾生智力的過程。這就需要在教學的過程中加入學生積極參與的環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學生的參與意識，增強學生的學習興趣。我們對學生進行多媒體課件教學要遵循因材施教的原則。這點是和常規(guī)的課堂教學相同的。在多媒體教學實踐中，往往出現(xiàn)不分學生程度好壞，對學生教學采用一刀切的現(xiàn)象，這些我們

都應該在教學過程中注意，課件內(nèi)容應有難有易，循序漸進。在提問的過程中，教師要根據(jù)學生自身特點進行提問，對程度差的學生提問基礎的知識，而對學習成績好的提問些綜合性的知識。在成績好學生和課件內(nèi)容互動的過程中，那些程度比較差的學生也能接受到生動豐富的知識，這對他們的提高非常有幫助。應該根據(jù)學生的年齡特點來制作課件，低年級課件內(nèi)容應該生動形象，高年級課件內(nèi)容應突出知識的連貫性和綜合運用。

最后，我們要正確處理課件運用和課堂教學的關系。要正確的認識課件在教學中的地位，即前者是為后者服務的。我們不能簡單機械的把屏幕當作傳統(tǒng)教學的黑板使用，這樣的話就不可能發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。我們也不能一味地為了展示多媒體技術而進行教學，任何技術都必須服務于教學。我們運用課件進行教學，要側重教會學生知識，把教材內(nèi)容中抽象的化為直觀的，理性的化為感性的。但是如果有時候那些原本需要教師講解的，學生思考的東西，甚至包括學生動手操作的實驗也用多媒體課件來代替，那么這些課件充當只是?電子書?的角色。因此只有找準課件使用的最佳時機，體現(xiàn)課件和學生的互動作用，注重形式的內(nèi)容的完美結合，才能真正發(fā)揮多媒體課件的作用，體現(xiàn)出信息技術手段的實用性。

合理的運用多媒體課件來進行教學，提高聾生的綜合素質，使他們成為?殘而不廢?的有用之才，是我們特教教師所努力追求的目標，也是多媒體課件教育、教學所實現(xiàn)的最終目的。

①朱熹的《觀書有感》中的兩句詩“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。朱熹用這兩句詩來說明生活是寫作的源頭活水，用心觀察才能發(fā)現(xiàn)源頭活水，汲取源頭活水，做一個生活的有心人。

②Authorware是一種解釋型、基于流程的圖形編程語言。Authorware被用于創(chuàng)建互動的程序，其中整合了聲音、文本、圖形、簡單動畫，以及數(shù)字電影。

③Flash是由macromedie公司推出的交互式矢量圖和 Web 動畫的標準。

左 佳

2012-5-13

2012年河南省信息技術優(yōu)秀成果參賽論文

如何合理運用多媒體課件對聾生進行課堂教學

姓名：左佳

專業(yè)：語文

工作單位：漯河市特殊教育學校

聯(lián)系電話:***

第五篇：如何運用多媒體進行教學

多媒體教學心得體會

今年任教一年級語文，在教學中，我有效地利用多媒體進行教學，感覺大大提高了教學效率。

一、利用多媒體進行教學可以激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，只有學生有了興趣，教學中教師講的輕松，學生學的自如，在教學中遇到很多困難也就迎刃而解了。恰當?shù)慕虒W情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。創(chuàng)設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發(fā)內(nèi)在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。如在教學《小壁虎找媽媽》一文時，我利用多媒體，讓學生聽朗讀，看動畫故事，學生在不知不覺中，就掌握了小動物們尾巴的功能。

二、利用多媒體教學，在教學中學生難以解決的問題可以比較直觀形象地呈現(xiàn)在學生面前，學生易于理解和接受

教學《棉花姑娘〉時，電腦演示之后，學生分角色表演，興趣盎然。教師提出問題一步一步引導出所要解決的問題，學生會興趣盎然地討論、總結，然后歸納。從而使枯燥的問題化為具體的形象，學生不但會順理成章的接受而且很容易就記住。這樣既調動了學生的學習興趣又激發(fā)了學生的強烈參與意識，同時也達到了教師的教學目標。

三.利用多媒體，訓練學生的朗讀 一年級學生朗讀時，總喜歡拖長聲音，沒有相應的語氣，利用多媒體，讓學生聽朗讀，照樣子學讀，學生興趣濃，效果好。尤其是表演，既能訓練學生的朗讀，又能通過表演，加深對課文的理解。

總之，利用多媒體進行教學，既有助于提高教學效果，合理利用課堂時間，在相同的時間中學習更多的知識，又可以促進我們老師學習，提高教學能力。