第一篇：對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)看法

對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)看法

關(guān)于應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)倡導(dǎo)了好幾年，但由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致不同地

區(qū)應(yīng)用的水平也不同。下面本人將談?wù)勛约簩?duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、缺乏制作課件的能力和使用的普遍性。

許多人制作課件，出發(fā)點(diǎn)不是為整體的教學(xué)服務(wù)，只是為了偶然上公開(kāi)課的需要。課件要好看，要充分顯示出“運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段和工具”----這就是許多人運(yùn)用計(jì)算機(jī)上公開(kāi)課的心態(tài)，為此花費(fèi)很多的時(shí)間、精力或金錢(qián)。因?yàn)檫@個(gè)課件從一開(kāi)始就是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計(jì)的，從一開(kāi)始就決定了它不可能用在別的課上或者不能用在別的老師的課上。這樣搞出來(lái)的課，大部分都是很好看的，但很難普及。

二、課件制作簡(jiǎn)單地以計(jì)算機(jī)代替一切。

計(jì)算機(jī)是功能十分強(qiáng)大的工具，傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎都可以由它來(lái)代替。于是有人覺(jué)得有了計(jì)算機(jī)黑板粉筆也可以不要了，投影儀也可以不要了，幻燈機(jī)錄音機(jī)錄象機(jī)也都可以不要了。計(jì)算機(jī)確實(shí)擁有傳統(tǒng)教學(xué)工具的一切功能。但有必要讓計(jì)算機(jī)來(lái)代替一切嗎？錄相機(jī)放錄相很方便，把帶子往機(jī)子里一塞就好了，干嗎非要把錄象資料轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)中去呢？

三、課件制作不能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。

計(jì)算機(jī)課件的優(yōu)勢(shì)在于超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能和網(wǎng)絡(luò)功能。目前許多已制作出來(lái)的課件，都不能體現(xiàn)這三大功能，都只不過(guò)是把圖片、影視或文本簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)演示罷了。與其花那么多時(shí)間、那么大的精力去把它們制作成計(jì)算機(jī)課件，還不如直接使用投影錄象來(lái)得方便省事。

四、不顧實(shí)際，忽視條件的是否可行。

目前的中國(guó)教育，大多數(shù)普通的學(xué)校，其落后的設(shè)施讓多媒體根本無(wú)用武之地。一般的學(xué)校只擁有一兩間專(zhuān)用的多媒體教室，根本無(wú)法說(shuō)普及率。

總而言之，教學(xué)情況千差萬(wàn)別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來(lái)對(duì)待。多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，量力而行。

第二篇：對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)看法

對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)看法

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體成為普遍傳遞信息的工具，對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。同時(shí)，也給教學(xué)模式帶來(lái)巨大變革，多媒體教學(xué)告別了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，變抽象為形象，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

人類(lèi)的感知行為主要包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)三種不同的形態(tài)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的實(shí)驗(yàn)證明：“人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)?！边@就是說(shuō)，如果既能看見(jiàn)，又能聽(tīng)見(jiàn)，還能用手操作，通過(guò)多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽(tīng)教師講課要強(qiáng)得多。在教學(xué)“大魚(yú)小魚(yú)”時(shí)，我首先通過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，接著通過(guò)多媒體課件讓他們欣賞茶壺、盤(pán)子、瓷器上的魚(yú)形圖案，最后邀請(qǐng)孩子們到海底游玩。借助Flash欣賞海底世界，觀看不同形狀的魚(yú)以及魚(yú)的外形結(jié)構(gòu)等。這樣更形象生動(dòng)，便于孩子理解。孩子們?cè)凇靶□庺~(yú)歷險(xiǎn)記”這首動(dòng)聽(tīng)的插曲中創(chuàng)作繪畫(huà)作品，對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了濃厚興趣。

二、多媒體教學(xué)可以由抽象變形象，提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將難以用語(yǔ)言描述清楚的發(fā)展過(guò)程、組織結(jié)構(gòu)、時(shí)空變化等以圖片、視頻、聲音等手段生動(dòng)、逼真地展示出來(lái)，可以提高學(xué)生對(duì)事物全方位的認(rèn)識(shí)、便于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“太陽(yáng)”一課時(shí)，介紹太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。學(xué)生根本想象不出，所以接受起來(lái)就特別困難。如果使用多媒體計(jì)算機(jī)模擬地球與太陽(yáng)的距離就很形象，同時(shí)用動(dòng)畫(huà)和語(yǔ)言把太陽(yáng)“大”和“熱”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形象地統(tǒng)一起來(lái)，將文字信息在簡(jiǎn)便操作的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為圖像信息，由抽象思維變?yōu)橹庇^思維，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)。

三、使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的一些問(wèn)題

在多媒體教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍處于主體地位，電腦只是一個(gè)中介，切不可喧賓奪主――以電腦為中心組織教學(xué)。多媒體技術(shù)只是一種輔助的教學(xué)手段。教學(xué)中不能片面強(qiáng)調(diào)和追求運(yùn)用多媒體教學(xué)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，將多種教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用力能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

編輯 孫玲娟

第三篇：多媒體教學(xué)的看法

對(duì)多媒體教學(xué)的一些思考

梁園學(xué)區(qū)中心學(xué)校 魯厚群

摘要：在新課改和信息技術(shù)與課程活動(dòng)的推動(dòng)下，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了小學(xué)課堂并展開(kāi)了積極廣泛的使用，它為課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力，但與此同時(shí)還存在著一些問(wèn)題需要我們的注意，只有解決好這些問(wèn)題才能夠保證多媒體手段更好地優(yōu)化課堂促進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 改進(jìn)措施

一、多媒體教學(xué)定義

多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)雙方憑借現(xiàn)代微機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形處理技術(shù)，將文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音效等媒體有機(jī)組合起來(lái)，追求教學(xué)的高效益與現(xiàn)代化的一種新型教學(xué)手段。今天，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板一支筆，一張嘴巴眾人聽(tīng)”的老傳統(tǒng)，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”。多媒體能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容聲畫(huà)同步、視聽(tīng)結(jié)合，運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，使教學(xué)形象化，把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氣氛中，使學(xué)生具有一種身臨其境之感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望；甚至能把對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂(lè)形式中，發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程中。

例如，在設(shè)計(jì)《商不變性質(zhì)》一課的導(dǎo)入時(shí)，我利用多媒體課件向?qū)W生播放了猴王分桃的故事，桃樹(shù)上掛滿了桃子，桃樹(shù)下坐著一群猴子，它們等猴王來(lái)分桃子。猴王對(duì)小猴子說(shuō)：“給你6個(gè)桃子，平均分給3只猴子吧?！毙『镒诱f(shuō)：“太少了。太少了?！焙锿跽f(shuō)：“那就給你60個(gè)桃子，平均分給30只猴子，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說(shuō)：“大王，請(qǐng)你開(kāi)恩，再多給點(diǎn)行不行?。俊焙锿跻慌男馗f(shuō)：“那好吧，給你600個(gè)桃子，平均分給300只猴子，這下總該滿意了吧？！”這時(shí)，小猴子笑了，猴王也笑了。當(dāng)學(xué)生還沉浸在猴王分桃的故事中時(shí)，我問(wèn)：同學(xué)們，為什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？在學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)后，你們就知道了。

這樣，在課堂一開(kāi)始，讓學(xué)生欣賞一段精彩的故事來(lái)引入課題，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。

2、利用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。而多媒體不受時(shí)間、空間的限制，可以演示在現(xiàn)實(shí)生活中很難在短時(shí)間內(nèi)或難以重復(fù)演示的一些現(xiàn)象；可以化抽象為具體，使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫(huà)面，甚至可以搭配相應(yīng)的視頻音頻來(lái)動(dòng)態(tài)的演示一些實(shí)驗(yàn)的變化過(guò)程，也可以整體分解為部分，把一些重要的推導(dǎo)步驟分階段的進(jìn)行演示，亦可將部分綜合為整體。這些彌補(bǔ)了教學(xué)中學(xué)生感性材料不足的缺陷，幫助學(xué)生充分感知教材，加上任課老師的適時(shí)點(diǎn)撥講解.可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破重難點(diǎn)。

例如：二年級(jí)學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，學(xué)生經(jīng)常將6時(shí)55分錯(cuò)認(rèn)成7時(shí)55分，原因在于6時(shí)55分時(shí)，時(shí)針?lè)浅＝咏?，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。怎么去突破這個(gè)難點(diǎn)？這時(shí)只要利用課件，用虛線延長(zhǎng)時(shí)針長(zhǎng)度，讓學(xué)生明明白白的看清楚，時(shí)針雖然接近7但還沒(méi)有正好指向7，所以仍然是6時(shí)55分。于是這個(gè)難點(diǎn)輕易被突破。

3、優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(jué)(如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué))進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4、能夠資源共享，更好整合資源。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)正在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段。多媒體課件作為多媒體教學(xué)的核心載體，既可以便捷地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取本學(xué)科的新內(nèi)容和新信息并及時(shí)地反映到多媒體課件中，又可以長(zhǎng)久保存并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他通訊手段傳播，實(shí)現(xiàn)多媒體信息的傳遞和名校資源的共享，提高教學(xué)資源的利用率。

三、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、只是花架子

（1）為用而用?，F(xiàn)在很多學(xué)校大力鼓勵(lì)教師使用多媒體開(kāi)展課堂教學(xué)，本來(lái)是想利用多媒體的優(yōu)勢(shì)更好的進(jìn)行教學(xué)，是一件好事，但現(xiàn)在好像在走向一個(gè)極端，就是上課尤其是公開(kāi)課，非用多媒體課件不行，不用課件就是跟不上新課改的腳步，就不是一節(jié)好課，出現(xiàn)了為用而用的情況，也使得不少教師疲于應(yīng)付。

（2）“炫技術(shù)”。只顧形式不求實(shí)效。一個(gè)好的課件，是應(yīng)該在具有針對(duì)性的前提下，文字取舍精當(dāng)，動(dòng)畫(huà)清晰，色調(diào)和諧，音樂(lè)優(yōu)美，具有科學(xué)性和藝術(shù)性。有些課件設(shè)計(jì)過(guò)于花哨，片面追求畫(huà)面色彩變化，背景音樂(lè)的插入，頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)，在頁(yè)面上堆砌較多不必要的修飾，心理學(xué)研究表明：由于多媒體的聲、光、電的綜合刺激，學(xué)生的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，也容易使身心疲憊，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。比如一教師在上一年級(jí)的“減法的認(rèn)識(shí)”時(shí)，精心制作了一個(gè)非常美的課件，寧?kù)o的湖水、蔚藍(lán)的天空和潔白的云朵，畫(huà)面很新鮮奪目，還配有悅耳的音樂(lè)，這時(shí)5只天鵝飛過(guò)來(lái)翩翩起舞，接著，又有2只天鵝輕歌曼舞地飛走了，這位老師本意是想把注意點(diǎn)集中在“減去”的概念上，但學(xué)生卻陶醉在圖畫(huà)和聲響效果之中，陶醉在美的世界，沒(méi)有真正理解“減法的意義”。顯然這位老師的做課件水平是高的，但明顯這樣的課件卻是失敗的。

2、多媒體雖好卻不適合所有的學(xué)生

有調(diào)查表明：成績(jī)中差的學(xué)生，高達(dá)90.3％的人表示他們不喜歡多媒體教學(xué)。經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)成績(jī)不好的學(xué)生之所以不能接受，首先是因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w后，每節(jié)課都增加了一些知識(shí)，而且課堂教學(xué)的速度明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)，這樣他們就經(jīng)常跟不上教師以及其他同學(xué)的進(jìn)度。正是由于教師使用多媒體的頻率較高，反而造成他們學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

3、過(guò)多使用多媒體，不利于學(xué)生思維能力和操作能力的培養(yǎng) 在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用多媒體增強(qiáng)了教學(xué)的形象性和直觀性，使很多難以理解的現(xiàn)象變得直觀、明了。于是教師操縱鼠標(biāo)演示，學(xué)生就成了單純的看客和聽(tīng)眾，強(qiáng)調(diào)學(xué)生去“看”而弱化了學(xué)生的“想”和“做”，從而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。對(duì)于一些數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，如果為了省事方便，就用課件演示代替學(xué)生自己動(dòng)手的操作，那是萬(wàn)萬(wàn)不可的。雖然課件演示更精準(zhǔn)細(xì)致易觀察，但對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高是一種阻礙。

比如教學(xué)《圓錐的體積》這課時(shí)，主要是找出同底等高的圓柱與圓錐之間的關(guān)系，如果教師只是利用課件給出同底等高的圓柱和圓錐，再課件演示證明結(jié)論，根本不給學(xué)生思考和操作的機(jī)會(huì)，那么這樣的教學(xué)，會(huì)在學(xué)生腦海中停留多長(zhǎng)時(shí)間？對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有什么作用？

4、忽視了教師的主導(dǎo)地位

在課堂上，教師和大屏幕處于同一位臵，哪一個(gè)應(yīng)該起主導(dǎo)作用呢？答案當(dāng)然是教師。在課堂上，教師與學(xué)生之間除了知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流方式是多種多樣的，通常有語(yǔ)言手勢(shì)、機(jī)體動(dòng)作以及神態(tài)等等。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師把自己要講的、學(xué)生要理解的內(nèi)容，都通過(guò)圖像、文字、聲音顯示出來(lái)，這樣教師反而處于次要地位，被課件牽著走，教師成為課件的放映員，教師的主導(dǎo)作用變成了多媒體的主導(dǎo)作用，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了一本供學(xué)生觀看的“課本”。這樣，既不利于學(xué)生集中注意力思考，又增加了學(xué)生視覺(jué)上的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利。

四、多媒體教學(xué)的改進(jìn)建議

1、教師需要端正使用多媒體的態(tài)度

現(xiàn)在的小學(xué)課堂雖然越來(lái)越多地運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，但由于教學(xué)課堂自身的特殊性以及各種客觀條件的限制，課堂教學(xué)仍應(yīng)該以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主，多媒體教學(xué)只能作為一個(gè)主要的輔助手段，在教學(xué)過(guò)程中可以有選擇地使用，但不能不顧實(shí)際地強(qiáng)調(diào)使用多媒體手段。教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)在其中，但也要避免一味地標(biāo)新立異，只顧形式不顧內(nèi)涵。運(yùn)用多媒體教學(xué)是為了提高課堂教學(xué)效果，多媒體只是途徑和手段，絕不能為了多媒體而去使用多媒體。

2、研讀課本，從實(shí)際出發(fā)，合理使用多媒體

教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，因“材”施教，要根據(jù)教材內(nèi)容的不同而有所不同，并充分選擇符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的素材。具體到一篇教材一節(jié)內(nèi)容，適合用多媒體則用，不適合則不用，有的放矢。比如:教學(xué)一些概念知識(shí)課或是有關(guān)圖形知識(shí)的課因?yàn)楸容^抽象，不易理解，難以說(shuō)清楚，如果利用多媒體演示形成的過(guò)程則會(huì)容易許多，學(xué)生也容易明白。而很多的計(jì)算教學(xué)都是雷同的，也比較簡(jiǎn)單，這時(shí)就不需要每節(jié)課都要使用多媒體，否則浪費(fèi)了大量的時(shí)間、精力反而還不利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和知識(shí)的掌握。

3、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的講解，其語(yǔ)言表達(dá)充滿活力和情感，并帶有個(gè)性化色彩，學(xué)生身臨其境很容易受到感染，使得思維變得活躍。教師在講課過(guò)程中能充分利用幽默、比喻、夸張，再加上豐富的表情和肢體語(yǔ)言，使得學(xué)生很容易感知、接受、理解講課內(nèi)容。而這些都是多媒體教學(xué)所不能達(dá)到的。

教學(xué)是一種藝術(shù)。多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)有其各自的優(yōu)勢(shì)，多媒體教學(xué)不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。這要求我們要有選擇地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。所以教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中要特別注意把握“火候”，一方面要根據(jù)課堂需要適時(shí)利用多媒體播放演示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，而不必滿堂放，使整個(gè)課堂始終被多媒體控制。另一方面要時(shí)刻關(guān)注一下學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)刈邉?dòng)走動(dòng)，用肢體語(yǔ)言與眼神與學(xué)生進(jìn)行溝通，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用緊密相連，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮優(yōu)化教學(xué)的目的。因此，不能完全排斥優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)媒體和模式，好的還要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，結(jié)合多媒體教學(xué)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)。

總的來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)是在現(xiàn)代化信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)模式，但并不是說(shuō)有了這種模式就可以完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。衡量某種教學(xué)手段的好壞應(yīng)該基于教學(xué)實(shí)踐中是否滿足教學(xué)需求為主。在教學(xué)過(guò)程中，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)模式都只是教師授課的一種教學(xué)手段而已，其目的都是為了更好的傳授知識(shí)，它們是一種互相補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。在授課過(guò)程中，教師要根據(jù)授課對(duì)象的具體情況合理使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：對(duì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)看法

對(duì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)看法

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359 更新時(shí)間：2007-1-13

對(duì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)看法

對(duì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)看法理論研究表明：?jiǎn)螒{聽(tīng)覺(jué)獲取知識(shí)，只能記憶15％的內(nèi)容，單憑視覺(jué)獲取知識(shí)，能記憶25％的內(nèi)容，但同時(shí)調(diào)動(dòng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)就能記憶65％的內(nèi)容。我們的學(xué)習(xí)所得有94％左右是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)而來(lái)的。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，因而必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)以圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受。它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果。這里結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)勈褂枚嗝襟w的“得”與“失”。

一、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣多媒體課件形聲結(jié)合，圖文并茂，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。它的動(dòng)畫(huà)效果是其它教學(xué)手段無(wú)法替代的。它可最有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，能充分再現(xiàn)語(yǔ)言情景，并將知識(shí)訴諸畫(huà)面，達(dá)到聲、畫(huà)交融。教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動(dòng)，使人如身臨其境，學(xué)得輕松愉快，有樂(lè)趣；理解更加深透，有印象。從而，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

2、有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)不斷的訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)感，才能有所收獲。運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)和模擬真實(shí)生活情景，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使抽象的，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的，有趣的，可視的，可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容。特別是對(duì)于一些比較抽象的內(nèi)容時(shí)，它可以為學(xué)生提供直觀的場(chǎng)景，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)和他們現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶，是學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)獲中來(lái)。

3、增大課容量，節(jié)省時(shí)間多媒體的運(yùn)用能夠增大課堂容量，充分拓展知識(shí)面。它不僅能夠再現(xiàn)課本的內(nèi)容，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景。如在學(xué)習(xí)食物這一內(nèi)容時(shí)，利用多媒體不僅可以介紹課本中所提到的，還可以擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，介紹一些我國(guó)和世界上其他國(guó)家的有特色的食物。在知識(shí)的歸納總結(jié)上，多媒體課件有著其特有的優(yōu)勢(shì)。如一些語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)，使用了多媒體課件能夠比常規(guī)教學(xué)節(jié)省1/3到1/2學(xué)時(shí)。組織的好的多媒體教學(xué)，能使學(xué)生在興趣盎然的情景下接受知識(shí)、活躍思維；易于理解、記憶所學(xué)內(nèi)容；在充滿活力的課堂氣氛中，加速知識(shí)傳遞的速度，調(diào)動(dòng)多種感官，協(xié)調(diào)活動(dòng)，加大課堂密度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

4、增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更有利于口語(yǔ)培養(yǎng)，更適應(yīng)新課標(biāo)的要求運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大課堂的活動(dòng)面，從而減少了教師對(duì)學(xué)生的控制和束縛，學(xué)生擺脫了被動(dòng)局面，積極地加入整個(gè)課堂操練當(dāng)中，成為課堂教學(xué)的主體，大大擴(kuò)大了口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，正符合了新課標(biāo)的要求。如：在學(xué)習(xí)“購(gòu)物”這一單元時(shí)，要求學(xué)生掌握買(mǎi)東西的口頭表達(dá)，但由于環(huán)境和物品的局限，很難使學(xué)生能進(jìn)入狀態(tài)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物的課件，讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物，那樣既訓(xùn)練了口語(yǔ)，也增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的“五忌” 雖然多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有許多好處，但如果運(yùn)用得不恰當(dāng)，會(huì)適得其反。因此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

1、忌目的不明確。不少教師對(duì)應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不明確，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體，教學(xué)就先進(jìn)，教學(xué)手段就現(xiàn)代化，自己就教得好，學(xué)生就學(xué)得好，而忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的這一特征。

2． 忌重現(xiàn)滿堂灌?，F(xiàn)在有了多媒體，較過(guò)去滿堂灌的速度更快。老師在制作課件時(shí)，惟恐體現(xiàn)不出這種大容量快節(jié)奏的多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，將與內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無(wú)巨細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時(shí)，受到課時(shí)的限制，只能快馬加鞭，草草了場(chǎng)，結(jié)果是五彩繽紛的畫(huà)面在學(xué)生眼前閃過(guò)，超量信息掠過(guò)學(xué)生大腦，使人眼花繚亂目不暇接，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間對(duì)知識(shí)重新整理加工，更談不上理解消化。

3、忌華而不實(shí)。多媒體課往往容易上成欣賞課。教者在很大程度上是靠不斷變換的畫(huà)面，各種各樣的聲響效果來(lái)吸引學(xué)生。有些教師為了令課堂氣氛活躍，把一切媒體都用上了，并把CAI課件搞得像看電影一樣，沒(méi)有重點(diǎn)，學(xué)生上課就象走馬觀花，看似課堂容量很大，似乎獲得不少，實(shí)則所學(xué)有限。

4、忌屏幕成黑板。有些英語(yǔ)教師把計(jì)算機(jī)顯示屏幕當(dāng)作黑板，課前將整個(gè)操練材料、問(wèn)題和答案、甚至整個(gè)教案都輸入計(jì)算機(jī)，在課上一一展示。我們知道，英語(yǔ)課上教師必須隨時(shí)根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書(shū)不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)對(duì)板書(shū)內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。若用計(jì)算機(jī)大屏幕完全替代黑板，易造成學(xué)生視覺(jué)感知僵化；而且由于難以在一屏中顯示整節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生對(duì)整篇文章的脈絡(luò)、主題思想、寫(xiě)作意圖的把握易受影響。用顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且不能發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

5、忌教師成為放映員。英語(yǔ)教師的淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分。對(duì)學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。但在教學(xué)中有的老師在教單詞的書(shū)寫(xiě)過(guò)程不是自己板書(shū)，而是用多媒體展示筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)過(guò)程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個(gè)放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。偶爾的借用多媒體課件，是可以的，甚至達(dá)到的效果也不錯(cuò)，但總是依賴(lài)，后果就嚴(yán)重了。

在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體僅僅是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段，對(duì)它的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t。根據(jù)具體內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。發(fā)揮其的優(yōu)勢(shì)，走出使用的誤區(qū)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

利用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

時(shí)間:2007-01-22 09:01 作者:李 華 點(diǎn)擊:

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[摘 要 ]在電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中實(shí)施多媒體英語(yǔ)教學(xué) ,符合以“學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念 ,有利于創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍;增加課堂信息量 ,提高效率;能化抽象為具體 ,突破教學(xué)難點(diǎn)。更有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育 ,培養(yǎng)創(chuàng)新思維 ,從而全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞 ]多媒體 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式

注重多種教學(xué)媒體的一體化設(shè)計(jì) ,強(qiáng)調(diào)多種媒體和手段的綜合利用正是廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的基本特征之一 ,也是有別于其他普通高校辦學(xué)模式中的一個(gè)顯著特色。多媒體是視頻圖像、音響、圖形和課文進(jìn)行多層次、多角度的融合。通過(guò)電腦的制作使圖像、音響、圖形和課文相互感應(yīng)。多媒體教學(xué)模式就是指利用這些先進(jìn)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化通信技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段去開(kāi)展教學(xué)工作。近年來(lái) ,多媒體手段越來(lái)越廣泛地被利用到我校開(kāi)放教育的英語(yǔ)教學(xué)中 ,不僅為我校廣大學(xué)生提供了有效的大信息量的學(xué)習(xí)工具 ,更為英語(yǔ)教師提供了最現(xiàn)代化的教學(xué)手段 ,優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境 ,使英語(yǔ)教學(xué)更加先進(jìn) ,更有成效筆者通過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐 ,深刻認(rèn)識(shí)到多媒體英語(yǔ)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的多方面優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體教學(xué)有利于實(shí)施以“學(xué)生為主體”的能力培養(yǎng)型課堂教學(xué)

多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式符合“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念 ,即尊重學(xué)生的需要 ,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在課堂上 ,教師是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者 ,教師必須從教學(xué)目標(biāo)出發(fā) ,全面規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧 ,有目的、有計(jì)劃地組織課堂教學(xué)活動(dòng) ,在利用多媒體技術(shù)向?qū)W生提供豐富的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)時(shí) ,了解學(xué)生的理解接收情況及語(yǔ)言知識(shí)的難易度 ,循序漸進(jìn)、有的放矢地進(jìn)行傳授。教師根據(jù)每個(gè)單元的主題和目的要求 ,進(jìn)行細(xì)致 ,有效的設(shè)計(jì) ,通過(guò)文字教材、語(yǔ)音錄放、ＶＣＤ教學(xué)錄像片播放、圖像、圖影等多媒體手段把文字、聲音、圖形、圖像等有機(jī)地融為一體 ,將原文生動(dòng)形象 ,豐富多彩地提供給學(xué)生。這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的知識(shí)傳授型教學(xué)模式 ,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)原則 ,讓學(xué)生從消極被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)識(shí)的主體、主動(dòng)的語(yǔ)言構(gòu)建者 ,發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性、創(chuàng)造性 ,也使教師的主導(dǎo)地位得到了充分發(fā)揮。

二、多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō) ,相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)好某種語(yǔ)言是非常重要的 ,它能使學(xué)生較快地進(jìn)入特定的狀態(tài) ,找到合適的感覺(jué)。在多媒體教室中 ,利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段有利于創(chuàng)建這種環(huán)境和氛圍。英語(yǔ)中的“聽(tīng)和說(shuō)”技能是英語(yǔ)教學(xué)中五項(xiàng)綜合技能當(dāng)中最基本 ,最重要的技能 ,也是最能體現(xiàn)出英語(yǔ)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。因此 ,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)方面 ,充分地利用了學(xué)校先進(jìn)的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)設(shè)備 ,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練。根據(jù)教材的內(nèi)容和要求 ,有計(jì)劃有步驟在每節(jié)課中安排學(xué)生聽(tīng)配套磁帶、光盤(pán)中的原文對(duì)話 ,讓學(xué)生接觸到正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) ,力求有良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)聽(tīng)力系統(tǒng)進(jìn)行師生問(wèn)答訓(xùn)練 ，并將“聽(tīng)”與“說(shuō)”緊密結(jié)合起來(lái) ,通過(guò)語(yǔ)音設(shè)備進(jìn)行一些聽(tīng)說(shuō)方面的隨堂小測(cè)驗(yàn)。通過(guò)投影設(shè)備來(lái)投影上課所授的重點(diǎn)和難點(diǎn)、圖表、圖形及測(cè)驗(yàn)題目。對(duì)多媒體的綜合利用較好地創(chuàng)建了英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)氛圍 ,使學(xué)生們自然而然地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中 ,學(xué)到純正的英語(yǔ) ,同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 ,從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、多媒體教學(xué)有利于進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué) ,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生為主體 ,通過(guò)教師的主導(dǎo)作用 ,根據(jù)教學(xué)的目的和要求 ,層層設(shè)置疑問(wèn) ,讓學(xué)生積極參與和思考 ,隨著教學(xué)的開(kāi)展 ,給學(xué)生一個(gè)由淺入深 ,由感性到理性的學(xué)習(xí)、分析過(guò)程。例如 :在學(xué)習(xí)《開(kāi)放英語(yǔ) 3》時(shí)先將本單元所涉及的內(nèi)容概括地闡述 ,提出與本單元相關(guān)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言點(diǎn) ,引導(dǎo)學(xué)生找出本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn) ,并給予解答 ,通過(guò)教師制作的學(xué)習(xí)課件 ,組織學(xué)生聽(tīng)教材所涉及的聽(tīng)力材料 ,邊聽(tīng)邊講解 ,直到完全熟練掌握所聽(tīng)的內(nèi)容為止。這種詞匯量由少到多 ,句型由簡(jiǎn)單到復(fù)雜;信息量由小到大;結(jié)構(gòu)由短句到長(zhǎng)篇;內(nèi)容由淺入深地逐步強(qiáng)化 ,逐次提高 ,而且形式多樣的啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程在多媒體手段的配合使用下不僅使學(xué)生真正理解和掌握了語(yǔ)言的要點(diǎn)和難點(diǎn) ,口語(yǔ)表達(dá)的方法和步驟 ,而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維 ,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)情趣 ,獲得了較好的學(xué)習(xí)效果。

四、多媒體有助于化抽象為具體 ,突破教學(xué)難點(diǎn)

由于語(yǔ)言之間存在著信息溝 ,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中 ,學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)法、詞匯、習(xí)慣用法的應(yīng)用等比較抽象的知識(shí)難以理解 ,而通過(guò)音像制品 ,借助電腦課件的演示可較快地使學(xué)生明白易懂。因?yàn)槎嗝襟w手段有利于化抽象為具體 ,幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系 從而增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想和想象使其形象思維和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái) ,逐步使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)的層次 ,達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)。例如 ,《開(kāi)放英語(yǔ) 3》中出現(xiàn)了大量的語(yǔ)法形式 ,如各種不同時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)變化、動(dòng)詞不定式、狀語(yǔ)從句的用法、句型及慣用法等 ,將與這些材料相關(guān)的內(nèi)容制作成多媒體課件 ,或是借用網(wǎng)上其他電大教學(xué)資源 ,將這些知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用鮮亮的色彩表現(xiàn)出來(lái) ,或用斜體、粗體突出側(cè)重 ,使其具有強(qiáng)烈對(duì)比的視覺(jué)效果 ,同時(shí)再配以動(dòng)畫(huà)、聲音等使抽象的東西變成直觀的具體形象的東西。這樣學(xué)生就容易理解樂(lè)于接受 ,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性而較好地完成教學(xué)任務(wù)。

五、多媒體教學(xué)有利于增加課堂信息量 ,提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是課堂上老師講授多、對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)少;師生之間交流、展開(kāi)問(wèn)題討論少;

理論聯(lián)系實(shí)際少;講解中教師常常縱向深入直指真理 ,卻很少橫向展開(kāi)對(duì)各種方法進(jìn)行分析;教師習(xí)慣于將書(shū)本的內(nèi)容通過(guò)講授不斷重復(fù)輸入同學(xué)的大腦里 ,學(xué)生在考試時(shí)原樣輸出 ,學(xué)生只是一個(gè)存儲(chǔ)器 ,這在客觀上限制了學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展 ,這也不符合開(kāi)放教學(xué)所要求的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的初衷。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將教師承擔(dān)的相當(dāng)一部分語(yǔ)音基礎(chǔ)訓(xùn)練課程 ,轉(zhuǎn)由聲像圖文一體的多媒體教學(xué)軟件承擔(dān)。通過(guò)形象生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫(huà) ,既方便了教師的講解 ,又利于學(xué)生的理解。同時(shí)補(bǔ)充的課外材料豐富了學(xué)的知識(shí) ,開(kāi)闊了學(xué)生的視野 ,因此 ,課堂內(nèi)容就變得充實(shí)、完整 ,課堂教學(xué)活動(dòng)連貫緊湊 ,課堂氣氛輕松活躍。此外 ,在課堂教學(xué)中 ,要顯示的文字很多 ,例如 ,課題、提綱性的內(nèi)容、例句、短語(yǔ)分析、佳文欣賞 ,尤其是期末復(fù)習(xí),要板書(shū)的語(yǔ)言材料則更多 ,如要像傳統(tǒng)的辦法在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě) ,既費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且效果也欠佳。在對(duì)《開(kāi)放英語(yǔ) 3》制作的期末復(fù)習(xí)課件 ,分別包含了語(yǔ)法、句型、語(yǔ)言點(diǎn)、練習(xí)等十個(gè)大部分的內(nèi)容既全面完整又詳細(xì);既突出了重難點(diǎn)又兼顧了次重點(diǎn);既有完美的畫(huà)面又有較好的聲音效果。在學(xué)校多媒體教室進(jìn)行了演示播放 ,這既節(jié)約了用于版書(shū)等方面的時(shí)間 ,又相應(yīng)地增加了教學(xué)內(nèi)容的輸入輸出量 ,課堂密度大 ,教學(xué)效率高。學(xué)生思想空間大了 ,學(xué)習(xí)興趣也高 ,為滿足不同水平,不同層次學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)要求 ,將課件中的內(nèi)容下載到本校電大在線的教學(xué)平臺(tái) ,供學(xué)生隨時(shí)隨地上網(wǎng)注冊(cè)后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中利用多媒體手段 ,不僅為電大的“開(kāi)放教育”提供了理想的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境 ,創(chuàng)建了英語(yǔ)教學(xué)新模式 ,提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。而且使我們教學(xué)的思路、方式、內(nèi)容、過(guò)程等方面都發(fā)生了明顯的變化。對(duì)電大英語(yǔ)教師本身素質(zhì)及知識(shí)儲(chǔ)備提出了挑戰(zhàn)。為此 ,我們英語(yǔ)教師不僅要有較強(qiáng)的英語(yǔ)能力 ,而且要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)與教育管理。同時(shí)

還需要掌握必要的多媒體技術(shù) ,根據(jù)教學(xué)需要 ,制作出具有個(gè)性特色的多媒體教學(xué)軟件 ,這樣才能跟上現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育改革的步伐 ,更好地完成電大英語(yǔ)教學(xué)工作。

[參考文獻(xiàn) ]

[1]孟昭蘭.普通心理學(xué).北京大學(xué)出版社.[2]于文秀.開(kāi)放教育入學(xué)指南百問(wèn).中國(guó)廣播電視大學(xué)出

李 華 利用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

淺談高中英語(yǔ)利用多媒體教學(xué)的好處

(2010-02-22 20:20:07)標(biāo)簽：

分類(lèi)：教學(xué)心得

中學(xué)生 多媒體 英語(yǔ)教學(xué) 雜談

作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最有效的途徑就是能夠經(jīng)常接觸到英語(yǔ)口語(yǔ)，感知外國(guó)的文化。這對(duì)于中學(xué)生來(lái)是，機(jī)會(huì)是很少的，絕大多數(shù)學(xué)生都是在漢語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能用英語(yǔ)直接進(jìn)行思維是最大的弊病。充分利用各種電教媒體進(jìn)行影視教學(xué)創(chuàng)造真實(shí)有效的語(yǔ)言環(huán)境，則能消除這些弊端，使整個(gè)課堂活躍而又互動(dòng)。

第一、運(yùn)用多媒體促使視聽(tīng)結(jié)合，增強(qiáng)感知效果

在英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或播放一些影片，能夠迅速提高學(xué)生對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生在看的同時(shí)，不但提高了聽(tīng)力，而且增強(qiáng)了對(duì)相關(guān)文化的直接感知。尤為重要的是，影片中優(yōu)美地道的口語(yǔ)能夠直接刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，促進(jìn)了他們的口語(yǔ)模仿力，激起他們用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。從而達(dá)到了語(yǔ)言學(xué)科的根本教學(xué)目的。

第二、運(yùn)用多媒體組合課堂內(nèi)容，使課堂容量最大化

高中的英語(yǔ)課堂不再是簡(jiǎn)單的口語(yǔ)訓(xùn)練或知識(shí)點(diǎn)講解，而是多元化的整合。英語(yǔ)本身也對(duì)學(xué)習(xí)者提出了更高的要求，它要求學(xué)習(xí)者在掌握基本語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步的運(yùn)用語(yǔ)言，因此提高了對(duì)閱讀、理解、寫(xiě)作的要求。而使用多媒體教學(xué)恰好能滿足這一要求。學(xué)生們不但可以直接享用名校的課件，老師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提煉教學(xué)重難點(diǎn)、輔以相關(guān)習(xí)題或例題，從而擴(kuò)大知識(shí)容量，使教學(xué)在多層面、多形式或多感應(yīng)三方面達(dá)到良好的組合，讓學(xué)生在英語(yǔ)成績(jī)上有一個(gè)質(zhì)的提高。

第三、課堂氣氛輕松，不壓抑

多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)單

一、僵硬的課堂模式，采用智能型，具有親和力的界面，把抽象的內(nèi)容具體化。以生動(dòng)、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最豐富的知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，達(dá)到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，課堂氣氛自然輕松愉悅。

綜上所述，多媒體教學(xué)符合英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在要求。在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的同時(shí)，多媒體教學(xué)尤能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的熱情。同時(shí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式“一塊黑板一支粉筆”相比，課堂上不斷變換的大屏幕，制作精美的畫(huà)面，形象直觀的闡述，豐富生動(dòng)的信息，都激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限潛能。使得英語(yǔ)課堂活潑有趣而不單調(diào)。

論現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

作者：王東梅 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

更新時(shí)間：2010-1-10 17:24:01

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（100018）

王東梅

摘要：多媒體英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是英語(yǔ)教學(xué)中可以利用的重要資源和發(fā)展方向，從整體上看，多媒體教學(xué)以其強(qiáng)大的展示功能，具有比傳統(tǒng)教學(xué)更加顯著的教學(xué)效果，也有其自身難以克服的缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果，要看教師如何運(yùn)用，用得好可使課堂大大擴(kuò)展和延伸，而處理不當(dāng)，則會(huì)降低教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)效果

目前國(guó)外做的關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究，試圖找出一些實(shí)際有效的、將英語(yǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)很好結(jié)合的辦法。美國(guó)、臺(tái)灣等地的一些英語(yǔ)教師提出，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，目的是讓學(xué)生通過(guò)接觸網(wǎng)上資料并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫(xiě)作課教學(xué)，從而提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從某種程度上消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的焦慮和消極狀態(tài)。新技術(shù)的引進(jìn)并不是最重要的，最重要的是教師應(yīng)利用多媒體營(yíng)造出一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

一、多媒體在課堂外的使用

1．網(wǎng)絡(luò)輔助性作文教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)輔助性作文教學(xué)一般包括以下幾個(gè)步驟： ●以教師為中心的教學(xué) ●師生互動(dòng)

●以學(xué)生為中心的活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：提出有關(guān)某類(lèi)作文的建議、模式，并激發(fā)學(xué)生思索寫(xiě)作的內(nèi)容；批改學(xué)生作文并解釋教師對(duì)學(xué)生已完成作文的建議；允許學(xué)生自由地表達(dá)思想和個(gè)人的直接感受；通過(guò)寫(xiě)作建立學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和形成自己的個(gè)性。具體操作如下：

①利用電腦和網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的作文給予反饋 ②對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行課堂上的討論 ③提供在線資料 ④通過(guò)e-mail進(jìn)行討論 ⑤通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)置討論會(huì) ⑥個(gè)人興趣討論

在這種個(gè)性化教學(xué)中，體現(xiàn)了以教師教為主的形式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式各占一半，但是沒(méi)有一種絕對(duì)通用的教學(xué)法，教師的任務(wù)便是將網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)的教學(xué)法整合，滿足學(xué)生的需求，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)環(huán)境。

2.網(wǎng)絡(luò)輔助閱讀教學(xué)

對(duì)于教英語(yǔ)閱讀課（包括精讀和泛讀課）的老師來(lái)說(shuō)，有兩類(lèi)學(xué)生最讓老師頭痛，一類(lèi)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)分努力，另一類(lèi)是根本不學(xué)習(xí)。

學(xué)生在學(xué)外語(yǔ)時(shí)會(huì)遇到大量的生詞，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)勤奮用功的學(xué)生就會(huì)花大量的時(shí)間查字典，久而久之，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的性質(zhì)就發(fā)生了變化，學(xué)生常常忽略了一篇閱讀作業(yè)的最重要的功效，既閱讀是為了獲取信息，閱讀是為了樂(lè)趣。另一類(lèi)學(xué)生屬被動(dòng)式學(xué)習(xí)者，對(duì)老師教的閱讀方法根本不接受，只是等待老師將閱讀文章中的語(yǔ)言點(diǎn)告訴他們，這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在簡(jiǎn)單的重復(fù)。鑒于閱讀教學(xué)中大家遇到的這些常規(guī)問(wèn)題，海外的英語(yǔ)教師希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)上的互動(dòng)性，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生搜索原汁愿味的英語(yǔ)素材，改變英語(yǔ)的閱讀習(xí)慣；通過(guò)多媒體引起學(xué)生的背景文化學(xué)習(xí)的興趣。

3．電影英語(yǔ)教會(huì)話

傳統(tǒng)的口語(yǔ)課比較死板，老師講，學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)的機(jī)會(huì)少，或者學(xué)生覺(jué)得沒(méi)什么可說(shuō)的，也不知道該說(shuō)什么，甚至感到口語(yǔ)練習(xí)枯燥乏味。沒(méi)有學(xué)生感興趣的話題，就很難創(chuàng)造合適的會(huì)話情景。電影能給予學(xué)生各個(gè)方面的彌補(bǔ)和幫助，因?yàn)殡娪叭〔膹V泛，涉及生活工作的方方面面，語(yǔ)料豐富。那么，如何使用電影，是選用英語(yǔ)教學(xué)片，還是原版電影，是讓學(xué)生看整部電影，還是只看片段，看電影時(shí)要不要有字幕出現(xiàn)，是英文的還是漢語(yǔ)的字幕出現(xiàn)好？國(guó)外有很多人就此類(lèi)問(wèn)題有研究性論文。日本的一些大學(xué)對(duì)此研究較多，如看帶有字幕的英文電影應(yīng)注意什么，怎樣做會(huì)取得較好的效果。首先，老師在放映電影前要做功課，要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，然后觀看電影，學(xué)生應(yīng)做觀后練習(xí)。如：動(dòng)畫(huà)片一般時(shí)間短，涉及的主題比較單一，能夠保證在一次課中看完，而且還有充裕的時(shí)間進(jìn)行課堂討論。動(dòng)畫(huà)片趣味性較強(qiáng)，學(xué)生愛(ài)看，還能激發(fā)學(xué)生思考。許多動(dòng)畫(huà)片語(yǔ)言不多，學(xué)生很容易理解，消除學(xué)生因太多不懂的地方而失去學(xué)習(xí)興趣。口語(yǔ)課上，教師可以讓學(xué)生口頭敘述劇情，也可讓學(xué)生分組共同總結(jié)影片的故事

二、多媒體在課堂上的使用 電子課件制作——多媒體在課堂上的使用、用powerpoint 創(chuàng)造課堂演示效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)如果利用多媒體視覺(jué)工具，就會(huì)取得較好的效果。具體地說(shuō)，可以使用powerpoint來(lái)演示語(yǔ)言點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)互動(dòng)話題或有趣的與所講內(nèi)容有關(guān)的檢查題目，可利用電影錄像等引出單元主題、討論話題或需學(xué)生記憶的知識(shí)。但是人們對(duì)此做法褒貶不一。1．多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

⑴ 用powerpoint演示講課內(nèi)容，比傳統(tǒng)的板書(shū)省時(shí)省力、全面，課堂教學(xué)的節(jié)奏緊湊。Powerpoint能使文字有聲音、有動(dòng)畫(huà)效果，能夠吸引學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生一直興致勃勃的聽(tīng)課。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,從而主動(dòng)、積極、自覺(jué)地去學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種愉快的享受,而不是負(fù)擔(dān)。我們?cè)诔浞掷秒娊堂襟w的時(shí)候,除濃化學(xué)習(xí)氣氛、培養(yǎng)學(xué)生興趣、加大課堂容量外,更重要的一點(diǎn)就是使學(xué)生敢于張口、善于張口,模仿標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)語(yǔ)音,通過(guò)語(yǔ)音單項(xiàng)教學(xué)與語(yǔ)言整體教學(xué)的結(jié)合去培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感,使他們盡可能學(xué)到純正的英語(yǔ),這對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提高是十分有益的。

⑵ powerpoint在學(xué)習(xí)和使用上都很容易，教師在制作powerpoint文件時(shí)，可隨時(shí)增加幻燈片或調(diào)換幻燈片的位置，還可以設(shè)置導(dǎo)航，將一節(jié)課要講的內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在給學(xué)生演示時(shí)還可跳躍，橫向、縱向聯(lián)系，是老師和學(xué)生的好幫手。麻省理工學(xué)院（MIT）的一位心理學(xué)教授說(shuō)，語(yǔ)言是線性的表達(dá)，一個(gè)詞接著一個(gè)詞，而思想是多維的，如果適當(dāng)使用powerpoint，powerpoint能使辯論的邏輯結(jié)構(gòu)更加透明，容易理解，兩個(gè)渠道輸送同一個(gè)信息，比只用一個(gè)辦法好。2．多媒體英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

⑴ 在課堂使用powerpoint演示課件，會(huì)造成以老師為中心的課堂，老師通過(guò)話語(yǔ)把預(yù)先計(jì)劃好的信息，死板地、按部就班地傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致課堂上的不平衡，因?yàn)榻處熯^(guò)多地強(qiáng)調(diào)powerpoint的演示質(zhì)量，而沒(méi)有精力注意學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

⑵ 演示powerpoint幻燈片時(shí)，教室里光線暗淡，給學(xué)生的是一個(gè)割裂的、沒(méi)有整體感的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生成了“被動(dòng)的視覺(jué)娛樂(lè)的消費(fèi)者”。因?yàn)槿藗冊(cè)诤诤鹾醯慕淌依镒⒁饬Χ技性诤每吹幕脽羝狭耍臅?huì)注意講課者。用powerpoint講課，學(xué)生們會(huì)忽視你的一舉一動(dòng)，你聲音的抑揚(yáng)頓挫，你為學(xué)生們講的事實(shí)，而非你的論點(diǎn)，學(xué)生只顧看幻燈片，無(wú)暇顧及你，而且你講了一大堆，學(xué)生們覺(jué)得放在幻燈片上就是總結(jié)的那幾個(gè)字。

⑶ 使用powerpoint會(huì)失去一些東西，那就是過(guò)程。學(xué)生記得最清楚的課、常常想起的那些教授，是那些學(xué)生能親身體驗(yàn)到、能親眼看到他們是如何思想的課和教授，而powerpoint讓學(xué)生學(xué)到了結(jié)果，卻遺漏了獲得結(jié)果的過(guò)程。Nass是社會(huì)學(xué)博士，現(xiàn)在專(zhuān)門(mén)從事人與計(jì)算機(jī)關(guān)系的研究。根據(jù)他的研究，powerpoint使講課內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了地展示出來(lái)，這也是最開(kāi)始研發(fā)powerpoint的創(chuàng)意，但辯論家、講故事的人，詩(shī)人、一切有創(chuàng)造性思維的人，是不能把自己的思想禁錮在自動(dòng)顯示內(nèi)容的幻燈片上

3．多媒體英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的教學(xué)對(duì)策

既然使用powerpoint有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，我們就該在使用的時(shí)候，揚(yáng)長(zhǎng)避短，具體的辦法如下： ⑴ 在制作課件時(shí)，在開(kāi)頭部分可設(shè)置導(dǎo)航，以體現(xiàn)你的教學(xué)思路。如列出本節(jié)課要講的重要知識(shí)點(diǎn)，然后逐一點(diǎn)擊進(jìn)入具體講解，給解釋、給例等。

⑵ 使用超級(jí)鏈接，將相關(guān)的幻燈片連接在一起，也可以連接到其他文件，如word文件、其他powerpoint文件、網(wǎng)頁(yè)、媒體文件等。

⑶ 為了避免因預(yù)先制作好課件而限制課堂的活躍，老師可靈活掌握，不一定把所有準(zhǔn)備好的幻燈片都給大家演示?？吹綄W(xué)生死氣沉沉或時(shí)間不夠時(shí)，教師可以停止演示，可以講，可以寫(xiě)黑板，提問(wèn)討論等。⑷ 利用powerpoint做互動(dòng)問(wèn)答，如先演示問(wèn)題，然后和學(xué)生討論，后演示答案，還可由答案擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步演示知識(shí)點(diǎn)。

⑸平行授課時(shí)，第一個(gè)班提問(wèn)的有價(jià)值的問(wèn)題，或師生互動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，就可以及時(shí)反映在課件中。

結(jié)束語(yǔ)

總之，使用powerpoint課件不應(yīng)該是唯一的課堂授課和課堂討論的教學(xué)法,我們不應(yīng)用一種教學(xué)方式壟斷整個(gè)課堂。同樣，我們不能死板地、一成不變地使用一種媒體或方法。使用多媒體輔助教學(xué)的原則是，“Multiple, Mixed, Malleable”，即多元的、多種結(jié)合的、靈活多變的。

參考文獻(xiàn): 毛忠明，馮奇等．教學(xué)探索． 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索［Ｍ］．吉林：吉林人民出版社出版，2004.2陳孝勇,王志明.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的探討[Ｊ].江西人民教育,2005(7)3陳宗倫．高校英語(yǔ)多媒體教學(xué)的六大誤區(qū)［Ｊ］．安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)．2005．

4金麗萍.淺論多媒體英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[Ｊ].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(7)5陳冬青.淺析多媒體英語(yǔ)教學(xué)[Ｊ].科學(xué)教育,2007,(6).6周麗軍.多媒體英語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)思考[Ｊ].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(12)本文僅供參考，如果您需要論文服務(wù)，請(qǐng)聯(lián)系本站客服，謝謝 客服聯(lián)系方式

第五篇：對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的看法

對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的看法

我是一位小學(xué)語(yǔ)文教師，從教以來(lái)，一直都承擔(dān)語(yǔ)文課程教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著一些想法，試談如下：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)性極強(qiáng)，內(nèi)涵極為豐富的學(xué)科。在新課改下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為我們廣大教師特為關(guān)注的熱點(diǎn)。討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的一種模式。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生腦子“活”起來(lái)，讓學(xué)生不至于覺(jué)得枯燥無(wú)味，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、注重新課導(dǎo)入，力求做到新穎。

老師們都知道：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例：在導(dǎo)入新課時(shí)，我根據(jù)不同類(lèi)型的課文，設(shè)置不同的開(kāi)頭導(dǎo)入方式，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松、和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念等。方法多樣，靈活多變。

三、重視感情朗讀，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中所編排的每一篇課文都是佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，以悟出語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵，意義、情感。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)。如教《瀘溝橋的獅子》第二課時(shí)時(shí)，在講述到瀘溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)品讀第二自然段，欣賞作者對(duì)獅子的生動(dòng)描寫(xiě)后，我又讓學(xué)生展開(kāi)想象，假如你是作者，你對(duì)瀘溝橋的獅子又怎樣描寫(xiě)呢？此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的同學(xué)說(shuō)：“瀘溝橋的獅子真頑皮呀！躲在母獅子的后面好像在抓癢?！庇械恼f(shuō)：“瀘溝橋的獅子真歡呀！他們快活地?cái)?shù)著天上的星星??”他們發(fā)言熱烈，想象豐富，暢所欲言，有趣地進(jìn)行著創(chuàng)造的嘗試。這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流，然后代表具體表述，從而進(jìn)一步讓課堂氣氛活躍起來(lái)。

今后我將一如既往地加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、語(yǔ)文素養(yǎng)而努力！