第一篇：運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)課本就是世界，而今世界成為課本，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課的拓展學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)資源可以隨時(shí)地選取。本文從筆者自身課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)了利用多媒體信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中作用，指出信息技術(shù)和課堂英語(yǔ)教學(xué)的整合，能夠有效地優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 整合 優(yōu)化

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)科目，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往局限在單純的讀書(shū)和聽(tīng)錄音上，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，卻缺乏實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。與當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過(guò)文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)校主頁(yè)上建立鏈接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；還可以由教師把經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選的相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種方式的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充，知識(shí)范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開(kāi)放。同時(shí)學(xué)生的視野得以開(kāi)拓，思路更加開(kāi)闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。下面，談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中（以人教版模塊三，Unit2 Healthy eating一課為例）利用信息技術(shù)與學(xué)科課程整合進(jìn)行教學(xué)的一些體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在多媒體廣泛應(yīng)用之前，課前任務(wù)的布置都是圍繞書(shū)本展開(kāi)的，學(xué)生所求答案要么是依葫蘆畫(huà)瓢，要么就是按圖索驥，學(xué)生的思維都被困住了。但借助于多媒體，課前任務(wù)就可以多式多樣，操作性也變得更強(qiáng)，并且在網(wǎng)絡(luò)的幫助下找到更多、更豐富的內(nèi)容。本課課前布置的內(nèi)容是一份學(xué)生日常飲食結(jié)構(gòu)調(diào)查。教師課前設(shè)置了互動(dòng)式的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)就可以完成問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)，教師還設(shè)置了幾個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題讓學(xué)生反思自身的飲食是否均衡。學(xué)生根據(jù)教師布置任務(wù)，在腦海中對(duì)下節(jié)課要講的內(nèi)容就有了個(gè)大概的框架。在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了獲得相關(guān)的信息，學(xué)生往往會(huì)求助于課本，而課本都是以枯燥的文字呈現(xiàn)，并且所提供的信息往往是有限的，因此學(xué)生的積極性往往調(diào)動(dòng)不起來(lái)，并且會(huì)對(duì)下節(jié)課的教學(xué)失去興趣。相反，借助于多媒體，學(xué)生可以設(shè)置相關(guān)的關(guān)鍵詞查找到豐富的各種各樣的相關(guān)信息，其中不乏一些學(xué)生很感興趣的聲像資料。學(xué)生在網(wǎng)上查找資料的同時(shí)，學(xué)生的視野擴(kuò)大了、自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。另外，通過(guò)查找資料，學(xué)生對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容就有了一定的了解，對(duì)下一節(jié)課的教學(xué)就會(huì)有所期待，上課時(shí)就有教高的熱情，課堂效率也會(huì)因此大大的提高。

二、運(yùn)用多媒體促使視聽(tīng)結(jié)合，增強(qiáng)感知效果

中學(xué)英語(yǔ)課本的內(nèi)容形式單一，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)結(jié)合音像的直觀性，把語(yǔ)言材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景中去，使語(yǔ)言與語(yǔ)境相結(jié)合，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生興趣，在語(yǔ)境中感知所學(xué)語(yǔ)言?，F(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，而且?guī)椭處熗黄平虒W(xué)難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的直接興趣，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界，達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在本課leading-in部分，教師首先引入一首學(xué)生熟悉的范曉萱的《健康歌》的MTV。歌中提到了一些健康生活的方法，如多喝水、不吃垃圾食物等，學(xué)生就可以在欣賞音樂(lè)的同時(shí)輕松地進(jìn)入此課的話題Healthy eating。接下來(lái)的學(xué)習(xí)是對(duì)食物的分類，平臺(tái)中展示一張張顏色鮮明、學(xué)生所熟悉的食物水果圖片，從視覺(jué)上刺激學(xué)生的感官，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有知識(shí)，使學(xué)生不會(huì)對(duì)所講內(nèi)容感到抽象，相反，學(xué)生感覺(jué)話題來(lái)源于他們身邊，他們的興趣就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。而當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)或不熟悉的食物名稱時(shí)，學(xué)生就可以及時(shí)在網(wǎng)上查找出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)在自然環(huán)境下擴(kuò)大他們的詞匯量。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)理論，自然情境下掌握的詞匯不易被遺忘。

三、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的發(fā)散思維能力

新課標(biāo)中一直強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生發(fā)散思維能力。在英語(yǔ)教學(xué)中在Discussion部分就需要學(xué)生有較好的發(fā)散思維能力，但在以往的教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果往往不盡人意。一是學(xué)生的表達(dá)能力不夠好，但更重要的是學(xué)生積累的素材不夠。此課的討論環(huán)節(jié)是分小組討論下列兩個(gè)問(wèn)題：

1、What will happen if you don’t eat healthily?

2、How to keep a healthy diet? 上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生羅列出了許多食物的名稱，其中包含了一些不健康食品或垃圾食品，對(duì)于此類食物，大部分學(xué)生知道此種食物對(duì)身體有害，但并不明確有哪些確切的危害，并且如何用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)又是另一難題，借助于多媒體，這個(gè)問(wèn)題卻可以迎刃而解。小組成員可以討論、分工在網(wǎng)上搜尋所需要的素材，我也推薦了一些適合的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由地在網(wǎng)上沖浪，開(kāi)闊視野，大量輸入信息，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的內(nèi)容并自己解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一次次的學(xué)習(xí)、積累，學(xué)生掌握的素材就可以不斷增加，而學(xué)生的發(fā)散思維也得以不斷提高，對(duì)討論環(huán)節(jié)就可以有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。

四、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)在本課writing環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生利用以上所學(xué)內(nèi)容給他們周?chē)兄涣硷嬍沉?xí)慣的人寫(xiě)一封信，并提供一些健康飲食的方法；另外，學(xué)生在完成其習(xí)作后互評(píng)他們的習(xí)作，選出優(yōu)秀作品；最后，教師對(duì)個(gè)別文章進(jìn)行評(píng)講并提供范文讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的寫(xiě)作課形式難免單調(diào)，學(xué)生又多是自己完成一篇文章，思維受限，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也難免參差不齊，出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是五花八門(mén)。此外，學(xué)生的習(xí)作由于時(shí)間或空間的限制，有時(shí)又得不到及時(shí)反饋，久而久之，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生一種恐懼感，而其寫(xiě)作水平也得不到提高。信息技術(shù)與高中英語(yǔ)寫(xiě)作課整合教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)、教師交流反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境。它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，與小組合作學(xué)習(xí)方式有機(jī)的結(jié)合，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作主動(dòng)性積極性。在完成習(xí)作時(shí)，學(xué)生之間可以對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行交流，通過(guò)討論及在相關(guān)網(wǎng)站搜尋相關(guān)寫(xiě)作信息等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容；其次，完成習(xí)作之后，學(xué)生之間可以進(jìn)行互評(píng)，并對(duì)其他人的習(xí)作提出自己的觀點(diǎn)或?qū)W習(xí)其優(yōu)美的句子以此來(lái)完善自己的習(xí)作；最后，教師也可通過(guò)一定的手段監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。通過(guò)這幾個(gè)步驟，不斷完善學(xué)生的習(xí)作，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

綜上所述，我們可以知道，在信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合下，學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式將會(huì)使教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程發(fā)生重要的變化，能使課堂生動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)，使英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)都達(dá)到較好的效果。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，老師更多地以管理者和引導(dǎo)者身份出現(xiàn)在教學(xué)中，而不再是說(shuō)教者。學(xué)生也從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下和幫助下學(xué)習(xí)和研究各種知識(shí)和技能時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率也得到了提高。總之，信息技術(shù)不僅是一種展示手段，解決如何教的問(wèn)題，還是一種輔助工具，解決如何學(xué)的問(wèn)題。把信息技術(shù)同英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既是時(shí)代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科課程改革的有機(jī)組成部分，必然會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐》（章劍衛(wèi)，2000）

[2]《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐探索》（梅劍鋒，小學(xué)教學(xué)研究，2003年第四期）

第二篇：運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”、“重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》也要求“語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?！笨梢?jiàn)語(yǔ)文教學(xué)如何體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如何實(shí)施課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，已成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2014年5月教育部又發(fā)布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”、“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”和“應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展”三個(gè)維度對(duì)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。當(dāng)前，各地學(xué)校投入大量資金建設(shè)班班交互多媒體教學(xué)環(huán)境，主要由多媒體計(jì)算機(jī)、交互式電子白板、觸控一體機(jī)等構(gòu)成，在支持?jǐn)?shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)摸索嘗試，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)手段不僅可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以達(dá)到增加教?W的密度和容量，加速教學(xué)信息傳遞，提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)化效果。

一、以聲傳情，撥動(dòng)學(xué)生的情弦，激起情感共鳴

在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w上的聲音資料，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，活躍學(xué)生的思維，而且可以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)富于情趣。

（一）適時(shí)的樂(lè)曲介入，可以激發(fā)學(xué)生的情感

在新課開(kāi)始時(shí)播放與課文內(nèi)容或情感相關(guān)的樂(lè)曲，能很好地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的情弦，把學(xué)生導(dǎo)入課文的特定情境中，增添了學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如上《記一輛紡車(chē)》時(shí)，先播放歌曲《南泥灣》，在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生不僅了解到文章的寫(xiě)作背景，還可以想象出抗日將士戰(zhàn)天斗地、熱火朝天的生產(chǎn)自救場(chǎng)面和革命樂(lè)觀主義精神。在課文結(jié)束時(shí)播放與文章主旨有關(guān)的音樂(lè)，課盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象。如《花的話》授課結(jié)束時(shí)，播放《好人一生平安》，隨著娓婉動(dòng)聽(tīng)的旋律，學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，就會(huì)從小男孩送二月蘭給敬愛(ài)的老師，聯(lián)想到所有的老師，都會(huì)從心里感謝老師，祝愿老師一生平安！

（二）聲情并茂的“美讀”，可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

教學(xué)時(shí)，聲情并茂的朗讀，會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)心的視像和情愫，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽(tīng)到、聞到、接觸到的客觀世界中的種種事物，從而激起內(nèi)心的情感。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，由于朗讀者帶著一種盼春、繪春、贊春的喜悅心情，再配上悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的《春之聲圓舞曲》，春草、春花、春風(fēng)、春雨，隨著這一串串音符撲面而來(lái)，學(xué)生很快就進(jìn)入作者所描繪的優(yōu)美的意境之中，如同在繁花似錦、詩(shī)情畫(huà)意的春天暢游，自然地產(chǎn)生對(duì)春天的贊美和喜愛(ài)之情。

二、以像激趣，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和整體印象

教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體制作的影像，以形象信息的形式把學(xué)生帶入課文的特定環(huán)境氛圍，如臨其境，可以加深學(xué)生的直觀感受，有利于學(xué)生理解文章的內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)文章的意境。

如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時(shí)，通過(guò)制作北國(guó)雪景，長(zhǎng)城、黃河以及毛澤東觀雪、吟詩(shī)的畫(huà)面，同時(shí)配以適當(dāng)?shù)漠?huà)外音，這樣，毛主席指點(diǎn)江山，歷數(shù)風(fēng)流人物的景象就出現(xiàn)在學(xué)生眼前，激起學(xué)生“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪情壯志。又如教學(xué)《孔乙己》，因?qū)W生對(duì)封建社會(huì)落迫文人了解不多，授課時(shí)特地拷貝制作的電影《孔乙己》中反映他窮酸迂腐的幾個(gè)典型場(chǎng)面，映入學(xué)生眼簾的是一個(gè)飽受封建社會(huì)科舉制度摧殘且迂腐不堪的“穿長(zhǎng)衫而又站著喝酒”的舊社會(huì)知識(shí)分子。這對(duì)于幫助學(xué)生理解魯迅對(duì)孔乙己的“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”和揭露當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼、人情冷漠的社會(huì)現(xiàn)實(shí)很有幫助。

此外，一些說(shuō)明文、游記等，教學(xué)時(shí)若能展示平面（或線路）圖或播放風(fēng)景片，可以幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。如《雄偉的人民大會(huì)堂》通過(guò)展示人民大會(huì)堂的平面圖和局部的相片，有助于學(xué)生理清課文說(shuō)明的順序，看清建筑物的特征，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法準(zhǔn)確說(shuō)明事物特征的方法。

三、綜合使用多種媒質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

科學(xué)家研究結(jié)果表明：同時(shí)使用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，能夠明顯地提高學(xué)習(xí)效率和記憶效率。因而，許多課件都是把聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)地結(jié)合在一起，音樂(lè)伴奏下的“美讀”，再配上鮮艷的圖畫(huà)，讓使學(xué)生有如臨其境的感覺(jué)，可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

如學(xué)習(xí)賀敬之的《桂林山水歌》，那聲情并茂的朗誦伴隨著優(yōu)美的旋律緩緩響起，加上一幅幅“甲天下”美景的展現(xiàn)，抽象的感情變成了真實(shí)可感、撥動(dòng)人心弦的畫(huà)面，學(xué)生內(nèi)心自然而然地產(chǎn)生一份美感，增加了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

四、節(jié)約時(shí)間，加大信息量，提高課堂教學(xué)的密度和容量

傳統(tǒng)教學(xué)中老師們常常感到教學(xué)時(shí)間不夠，教學(xué)容量太少，而這個(gè)問(wèn)題在多媒體教學(xué)中可以得到有效的解決。多媒體教學(xué)時(shí)，板書(shū)無(wú)需再寫(xiě)，上課時(shí)只需輕輕點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)或超級(jí)鏈接，即可完成，而且板書(shū)字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而設(shè)定。教師問(wèn)題的提出也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，輕輕一擊就擺在大屏幕上了。此外，借助直觀形象，有些課文內(nèi)容也無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。這樣授課中不僅節(jié)省了不少時(shí)間，而且授課的容量自然加大，長(zhǎng)課短講也就成為可能，課堂教學(xué)效率得以提高。尤其是講課過(guò)程中需要插入相關(guān)資料，或做課堂練習(xí)，以及復(fù)習(xí)課的教學(xué)，或者優(yōu)秀專業(yè)的展評(píng)，借助多媒體平臺(tái)效果就更加顯著。

總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)拓他們的視野，豐富他們的知識(shí)，而且有利于提高教學(xué)效率，收到優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效。

第三篇：運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其特有的科學(xué)性、形象性、快速性顯出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，特別是我們農(nóng)村學(xué)校多媒體的應(yīng)用給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用越來(lái)越廣泛，與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)有很大的不同，多媒體教學(xué)能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛(ài)好，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施愉快教育。

經(jīng)實(shí)踐證明興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！碧K霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！笨梢?jiàn)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，很容易使學(xué)生感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來(lái)。有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會(huì)讓學(xué)生感到精力充沛，樂(lè)此不疲。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生只能從語(yǔ)言文字中去感悟，影響了教學(xué)的效果。而多媒體聲像兼?zhèn)洌貏e是圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音使教材變得更為生動(dòng)形象；使凝固在教材中的靜態(tài)事物升華為動(dòng)態(tài)事物，將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，達(dá)到“課伊始，趣伴生，課進(jìn)行，趣漸濃，課結(jié)束，趣猶存”的境界，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

如教學(xué)《頤和園》一課，我利用多媒體技術(shù)把課文移步換景的寫(xiě)法用圖片一步一步呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從這些圖片中真正領(lǐng)略了頤和園的建筑精美，感受頤和園的風(fēng)采。學(xué)生的興趣被激活了，馬上以積極的情感投入到學(xué)習(xí)中，因此，要讓學(xué)生輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，增大課堂容量。

語(yǔ)文教材包括的內(nèi)容廣泛多樣，涉及面廣而大，而多媒體則剛好能把課文內(nèi)容那些難以看到、聽(tīng)到的事物，通過(guò)聲音、圖像凸現(xiàn)出來(lái)。教師用很多時(shí)間

難以講清的問(wèn)題，一經(jīng)多媒體演示，學(xué)生會(huì)霍然開(kāi)朗，縮短教學(xué)時(shí)間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突出了重難點(diǎn)，增大了教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果，如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示，西沙群島海底成群結(jié)隊(duì)的各式各樣的魚(yú)，再向?qū)W生展示島上群鳥(niǎo)嬉戲，萬(wàn)鳥(niǎo)齊飛的狀觀景象，從真正意義上懂得“富饒”的含義。又如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，學(xué)生對(duì)于“為什么要把船一字排開(kāi)，且要兩面面受箭”這一問(wèn)題，若光憑教師講解，學(xué)生想象很是費(fèi)力，且有50%的學(xué)生理解模糊。如把這一過(guò)程用課件展示，教師只需適時(shí)稍加點(diǎn)拔，學(xué)生便會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，記憶深刻，同時(shí)進(jìn)一步顯示了解諸葛亮“神機(jī)妙算”的特點(diǎn)。

三、利用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問(wèn)題，花費(fèi)大量時(shí)間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還會(huì)產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩情緒。語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為主陣地，多媒體能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，使之為大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，多媒體的運(yùn)用，能夠快捷、有效的對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，重點(diǎn)段落“重錘敲打”，這既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)因?yàn)檫@些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)動(dòng)全身”的，學(xué)的細(xì)一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，體會(huì)作者造詞造句的精妙獨(dú)到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的具體運(yùn)用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細(xì)致地領(lǐng)悟、理解課文，進(jìn)而形成語(yǔ)文能力。在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我把電影《火燒圓明園》的片段和介紹圓明園的圖片在課堂上播放，使學(xué)生能從中了解圓明園建筑宏大與精美及八國(guó)聯(lián)軍的強(qiáng)盜本性，從中受到一次強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育。

運(yùn)用多媒體手段使教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)順利突破，幫助學(xué)生輕松掃除學(xué)習(xí)障礙，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終緊緊握在手中，利于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)；同時(shí)大大減少了教師單調(diào)乏味的講解，大量節(jié)省時(shí)間，在有限的40分鐘內(nèi)獲得更大效益，有效的提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

四、充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，是小學(xué)素質(zhì)教育的靈魂核心，在教學(xué)中，多媒體作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過(guò)程與動(dòng)畫(huà)演示有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察能力和想象力，激發(fā)學(xué)生具有創(chuàng)造性的帶有個(gè)性的回答。

1、大膽想象?！跋胂笫莿?chuàng)造力?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)出各種各樣的問(wèn)題情境，促使學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。例如教《我愛(ài)大?！芬徽n，利用多媒體感受大海萬(wàn)千變化的壯觀景象，去想象大海變幻莫測(cè)的情況。學(xué)習(xí)《20世紀(jì)的10大發(fā)明》這課，利用多媒體具體認(rèn)識(shí)這些發(fā)明，啟發(fā)學(xué)生想象21世紀(jì)的重大發(fā)明。

2、積極求異。兒童總想顯示自己的與眾不同，求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)新性地解決問(wèn)題。教學(xué)課文《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)雷達(dá)的工作原理，再把蝙蝠的功能與雷達(dá)進(jìn)行對(duì)比之后，提出“還有那些動(dòng)物使人類得到了啟示？”這樣引導(dǎo)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)展求異思維，大腦越用越靈活。

3、豐富聯(lián)想。

聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。在教學(xué)《長(zhǎng)城》中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。我把有關(guān)長(zhǎng)城的圖片制成課件，學(xué)生對(duì)著圖片讀課文再進(jìn)行聯(lián)想。這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，鍛煉思維，達(dá)到了訓(xùn)練目標(biāo)。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒介體于語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅有助于學(xué)生主體的發(fā)揮，而且能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，從而使課堂真正成為學(xué)生自己的課堂。多媒體進(jìn)入課堂，在教師精心的組合安排下，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有著極為重要的作用。

第四篇：運(yùn)用多媒體,優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

運(yùn)用多媒體，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

作者：劉艷麗 性別：女

職稱：小學(xué)一級(jí)教師 學(xué)歷：本科

單位：阜陽(yáng)市潁州區(qū)潁西辦事處謝莊小學(xué)

通訊地址：安徽省阜陽(yáng)市潁州區(qū)潁西辦事處謝莊小學(xué) 電話：*** 電子郵件信箱：1243986763@qq.com 郵編：236000

作者：邢蘭氏 性別：男

職稱：小學(xué)一級(jí)教師 學(xué)歷：本科

單位：阜陽(yáng)市潁州區(qū)潁西辦事處謝莊小學(xué)

通訊地址：安徽省阜陽(yáng)市潁州區(qū)潁西辦事處謝莊小學(xué) 電話：*** 電子郵件信箱：1243410770@qq.com 郵編：236000

【內(nèi)容摘要】：信息高速公路的延伸，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用了電、光、形、聲的現(xiàn)代科技成就，不受微觀和宏觀的限制，不受時(shí)間和空間的制約，能將事物分解和綜合。運(yùn)用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性、速效性、創(chuàng)設(shè)性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感管進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、記憶。激發(fā)學(xué)生的情趣和求知欲，降低學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。但在實(shí)際應(yīng)用中還應(yīng)注意：不能以機(jī)代人，以機(jī)代教，避免不分題材，過(guò)于濫用和教師“一言堂”的方法。

【關(guān)鍵詞】：教育技術(shù) 教學(xué) 多媒體

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育的改革，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種語(yǔ)文教學(xué)媒體，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，逐漸進(jìn)入了農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂。語(yǔ)文教學(xué)媒體是貯存和傳遞語(yǔ)文教學(xué)信息的載體，是教師用來(lái)直接或間接地向?qū)W生傳遞知識(shí)和情感信息的材料、工具和設(shè)備。因此，在語(yǔ)文課文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能具體形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景和過(guò)程，能向?qū)W生提供形式多樣、功效各異的學(xué)習(xí)材料，使教學(xué)更形象、直觀、生動(dòng)。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)、促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)媒體能達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的功效。

一、運(yùn)用多媒體的直觀性、突破語(yǔ)文課堂教學(xué)難點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理選擇多媒體、借助它輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以使語(yǔ)文能再現(xiàn)課文場(chǎng)景，展示寫(xiě)作實(shí)物場(chǎng)景、教學(xué)形象化、音像鮮明，能將一些比較抽象的語(yǔ)文知識(shí)具體化，能充分展示課文中涉及的多種景物、人物形象和古今中外的歷史，變文字?jǐn)⑹鰹樯鷦?dòng)逼真的情境畫(huà)面，便于學(xué)生仔細(xì)觀察和教師講解事物的細(xì)微特征。為學(xué)生觀察了解自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象提供了直觀感受，也有益于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和課文的領(lǐng)悟，使學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，為突破教學(xué)難點(diǎn)創(chuàng)造了良好的條件。同時(shí)，也有助于學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力的發(fā)展與提高。

例如，在課文《十里長(zhǎng)街送總理》中有這樣幾句話：“就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理陪著毛主席檢閱過(guò)多少次人民群眾，迎送過(guò)多少位來(lái)自五洲四海的國(guó)際友人。”這樣簡(jiǎn)短的幾句話，卻包含了十分豐富的內(nèi)容，可以說(shuō)是對(duì)周總理革命一生，戰(zhàn)斗一生，為人民服務(wù)的一生的高度概括。但光憑老師的口述很難把這樣幾句話的意思說(shuō)清楚。于是我制作了兩組影片。一組是周總理接見(jiàn)勞動(dòng)模范、知識(shí)分子代表、解放軍指戰(zhàn)員的情景。另一組是周總理和外國(guó)朋友親切交談及出國(guó)訪問(wèn)的場(chǎng)面。投影一展示，立即吸引了學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生邊觀察、邊想象，拓寬了學(xué)生的思維，顯示了總理的形象，也促使了學(xué)生對(duì)總理懷念之情的產(chǎn)生。這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就得到了較好的突破。

二、利用多媒體的形象性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

由于現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)媒體的充分運(yùn)用了電、光、形、聲的現(xiàn)代科學(xué)成就，不受微觀和宏觀的限制，不受時(shí)間和空間的制約，能將事物分解和綜合、大小互化，從而提供了大量生動(dòng)形象的感性材料。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多種教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用，又能把為無(wú)聲的語(yǔ)言文字變得有聲有色、、有動(dòng)有靜，使靜止?fàn)顟B(tài)的學(xué)習(xí)材料演化成栩栩如生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)圖景和人物形象，使抽象的概念以可觀可感的具體形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，把本來(lái)是干巴巴的最難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容變換成多彩多姿、生動(dòng)形象的音像和畫(huà)面，教材的內(nèi)容情境得以圖文并茂地再現(xiàn)。這些具體可感的形象便會(huì)引起學(xué)生的好奇和注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能在感情的參與下進(jìn)行理智活動(dòng)，能在愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

如《瀑布》一課，盡顯了瀑布“聲響、聲彩、形態(tài)”之美。單憑口頭講述是難以讓學(xué)生體味這種美的。借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，就會(huì)取得理想效果。

（1）借助錄音感受音響之美。

詩(shī)的第一節(jié)即“先聲奪人”，寫(xiě)瀑布之聲：“好像疊疊的浪濤涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林?！比鄙偕?、水生活體驗(yàn)的學(xué)生對(duì)“浪涌岸灘”、“風(fēng)吹松林”的聲音是難以感受的，在教學(xué)中，播放出這兩種聲音的錄音，可以使學(xué)生身臨其境地感受這兩種聲響的不同“浪涌岸灘”表現(xiàn)了奔放，灑脫之美，“風(fēng)吹松林”蘊(yùn)含宏大、磅礴之美。這樣就可使學(xué)生對(duì)瀑布聲響的偉大之勢(shì)有了切身體會(huì)。

（2）借助影片感受色彩之美。

詩(shī)的第二節(jié)作者化動(dòng)為靜，描繪了瀑布的顏色和光彩。隨著畫(huà)面的展開(kāi)，作者產(chǎn)生“這般景象沒(méi)法比喻”的感想。為什么無(wú)法比喻？這是學(xué)生背誦第二節(jié)，老師放事先準(zhǔn)備的影片，當(dāng)學(xué)生看到雪白耀眼的瀑布在高高青山的映襯下，鮮明壯美，氣勢(shì)逼人，學(xué)生不由驚嘆：真壯觀啊!真美?。∵@種情景的設(shè)置，使學(xué)生移情入畫(huà)，可以充分感受瀑布的色彩之美。

（3）借助錄像感受形態(tài)之美

詩(shī)的最后一節(jié)描寫(xiě)瀑布形態(tài)，結(jié)尾處用“如煙、如霧、如坐”巧妙設(shè)喻，這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不易理解。在教學(xué)時(shí)，可選擇科教片《黃果樹(shù)瀑布》中瀑布飛流直下的畫(huà)面，連續(xù)播放幾遍，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受：直瀉撞擊飛濺的無(wú)數(shù)細(xì)小水珠，在陽(yáng)光下升騰飄舞，輕盈“如煙”，霧隨風(fēng)擴(kuò)散、彌漫，瀑布“如霧”般朦朧，細(xì)小水珠風(fēng)中四散散落下，飄灑“如塵”。這樣，學(xué)生通過(guò)觀察、感受、深刻領(lǐng)悟了瀑布的形態(tài)之美。

在這篇課文教學(xué)中，由于運(yùn)用錄音、投影、錄像多種教學(xué)媒體，不僅使學(xué)生對(duì)課文中描寫(xiě)的瀑布的聲響、色彩、形態(tài)之美有了深刻感受和體會(huì)，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到作者的語(yǔ)言之美，同時(shí)領(lǐng)悟到祖國(guó)的山水之美。這樣不僅在愉快氛圍中完成的任務(wù)，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)語(yǔ)文的情趣。

三、利用多媒體的速效性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)媒體無(wú)疑增多了課堂信息和傳遞的渠道，提高了單位時(shí)間傳遞和反饋信息的容量，大大增加了課堂教學(xué)密度，從而提高了課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)代科學(xué)測(cè)試證明，人們獲取知識(shí)的渠道視覺(jué)占了83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，兩者配合起來(lái)可達(dá)94%，而視聽(tīng)結(jié)合，對(duì)知識(shí)的記憶可達(dá)75%，在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生以視聽(tīng)為主的多種感官感知教學(xué)內(nèi)容，就能夠在單位時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的知識(shí)信息。另外，通過(guò)多種急哦阿雪媒體可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容中那些難以看到、聽(tīng)到的事物，憑借聲響、圖像顯現(xiàn)出來(lái)，將教師難以講解清楚的事物演示出來(lái)，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有效地理解和記憶，大大降低了教學(xué)的難度，大大縮短了教學(xué)時(shí)間，增加了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率。不少語(yǔ)文教例也同時(shí)證明，教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)媒體，可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。用較少時(shí)間取得較大教學(xué)效果。

譬如教學(xué)《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》一棵時(shí)，采用多媒體投影教學(xué)，用投影片顯示疾病的方位，通過(guò)人物神態(tài)畫(huà)面，將“諱疾忌醫(yī)”、“病入膏肓”、“防微杜漸”等幾個(gè)成語(yǔ)形象化地顯示出來(lái)，一般學(xué)生只需40分鐘就做到了能講會(huì)背，程度好的學(xué)生只需30分鐘，程度差的學(xué)生也只需一節(jié)課的時(shí)間，而以往教學(xué)需要3課時(shí)左右才能達(dá)到教學(xué)效果。

再如教學(xué)《核舟記》一課，可以采用錄音和投影相結(jié)合的方法。這樣不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且還提高了學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)時(shí)，首先反復(fù)放錄音，第一遍讓學(xué)生注意生字新詞的讀音，第二遍讓學(xué)生隨錄音朗讀，第三遍結(jié)合個(gè)別朗讀校正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，然后使用投影片，解決重難點(diǎn)。如課文第三自然段，對(duì)船中東坡、佛印、魯直三人的神態(tài)形象的描述，學(xué)生容易混淆，教師映出核舟的畫(huà)面，讓學(xué)生一切觀察畫(huà)面，一邊對(duì)照課文描寫(xiě)語(yǔ)句加以領(lǐng)會(huì)。最后采用復(fù)合式活動(dòng)投影幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，快速記憶，背誦課文。通過(guò)采用這種多媒體教學(xué)手段，學(xué)生僅用四五分鐘就能背誦這一段，教學(xué)效果十分顯著。

四、利用多媒體的創(chuàng)設(shè)性，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言的感染力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)，利用多媒體的創(chuàng)設(shè)性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生提供生動(dòng)、形象的語(yǔ)言和形象，這樣融圖像、語(yǔ)文于一體，生動(dòng)活潑地展現(xiàn)出課文中所表現(xiàn)的場(chǎng)景和情景。烘托出課文的氣氛，可以把學(xué)生帶到課文情境之中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。這樣不僅幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解和感受，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生善于思考和想象，而且還有利用學(xué)生的想象能力的發(fā)展。

例如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課，講課前老師邊放音樂(lè)，邊指著十里長(zhǎng)街送總理的投影片，飽含深情地說(shuō)：“總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。一九七六年一月八日，敬愛(ài)的周總理和我們永別了。噩耗傳來(lái)，千家萬(wàn)戶為此痛苦：總理啊，您不能走，不能走！”多媒體一下子把學(xué)生帶人新創(chuàng)設(shè)的情境之中，使學(xué)生仿佛置身于十里長(zhǎng)街送總理的場(chǎng)面之中，悲痛之情油然而生。為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了感情基礎(chǔ)。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，但要想充分發(fā)揮其在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用，在實(shí)際應(yīng)用中還需注意一下幾點(diǎn)：

一、不能以機(jī)代人，以機(jī)代教

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不能“以機(jī)代人”或“以機(jī)代教”，忽視語(yǔ)文教學(xué)的“個(gè)性”。教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體適當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┊?huà)面和音樂(lè)，可以使語(yǔ)文課更生動(dòng)、形象，但若把語(yǔ)文課上成了近似美術(shù)、音樂(lè)的欣賞課，教師在課堂是只顧播放預(yù)先制作的課件，既不深入講解、也沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)的板書(shū)，那就本末倒置了。教學(xué)活動(dòng)更多地要讓學(xué)生實(shí)在地和有感情地寫(xiě)，其他活動(dòng)的形式都是次要的，更不能代替學(xué)生讀寫(xiě)本身的具體實(shí)踐過(guò)程，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

二、避免不分題材，運(yùn)用過(guò)濫

中國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，通過(guò)語(yǔ)言文字的精彩描述，可以帶給學(xué)生無(wú)限的遐想。因此說(shuō)：“不是任何文章都運(yùn)用多媒體教學(xué)的，不分題材，運(yùn)用過(guò)濫，教學(xué)效果會(huì)收效甚微。例如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，作者筆下的荷塘月色描寫(xiě)得淋漓盡致，達(dá)到了”，“情”與“景”水乳交融的境界......教學(xué)中只讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，去細(xì)細(xì)的品味，細(xì)細(xì)的體會(huì)，可能比用多媒體演示效果更勝一籌。

三、避免教師“一言堂”，誤用多媒體

當(dāng)前的語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，常發(fā)生教師說(shuō)著沒(méi)完沒(méi)了，熒屏演示讓學(xué)生目不暇接，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，影響到學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。在正常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把學(xué)習(xí)的參與權(quán)、主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，給予學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間。課堂上教師可以引導(dǎo)思維靈活的學(xué)生、允許他們自己設(shè)問(wèn)和主動(dòng)發(fā)問(wèn)；基礎(chǔ)差的學(xué)生可以把教師講的重點(diǎn)和多媒體創(chuàng)設(shè)的情境結(jié)合，自我消化，自我解決。這樣才能把“因材施教”原則真正落到實(shí)處。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用多媒體的直觀性、形象性、速效性、創(chuàng)設(shè)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身特點(diǎn)，正確設(shè)計(jì)、選擇、使用多媒體，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅更新了全憑教師口講加板書(shū)的這種單調(diào)的教學(xué)方式，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了活力和情趣，而且也是改革語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化、科學(xué)化及加強(qiáng)素質(zhì)教育的必由之路。實(shí)踐也證明，運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論從教學(xué)過(guò)程或教學(xué)效果來(lái)看，都是單純的傳統(tǒng)教學(xué)方法所不及的，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有舉足輕重的地位。有上述可以看出，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，必將提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

第五篇：運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)

運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)

一、利用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生“讀”

“讀書(shū)永遠(yuǎn)是閱讀教學(xué)的主旋律”.閱讀課要以讀為主，要學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中有所感，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，可以讓學(xué)生感受其境，體會(huì)其情，增強(qiáng)語(yǔ)感。

如《灰雀》的第二部分主要寫(xiě)的是列寧和男孩的對(duì)話。學(xué)習(xí)這一部分，主要是體會(huì)列寧的心情和感受男孩當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，這是本節(jié)課的重難點(diǎn)。教學(xué)中，教師用多媒體顯示列寧和男孩的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，喚起了學(xué)生與文本對(duì)話的欲望，有的放矢地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。通過(guò)自由讀，個(gè)別讀，小組讀，同桌讀，分角色讀，師生對(duì)讀??營(yíng)造了良好的朗讀氛圍，提高了學(xué)生的朗讀興趣。同時(shí)，又在語(yǔ)氣、語(yǔ)速上加以指導(dǎo)。例如在指導(dǎo)朗讀“列寧自由自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！边@句話時(shí)，教師先用多媒體演示，屏幕上出現(xiàn)了一只深紅色的灰雀，當(dāng)這只惹人喜歡的灰雀引來(lái)了全班同學(xué)嘖嘖贊嘆時(shí)，屏幕上的灰雀不見(jiàn)了。學(xué)生紛紛發(fā)出嘆惜聲。此時(shí)此刻，學(xué)生的心與列寧的心已“靠”得很近了，他們的情感在這瞬間產(chǎn)生了共鳴。然后，教師再次演示課件中列寧說(shuō)這句話的情景，深入體會(huì)列寧失去灰雀的那種惋惜之情。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出列寧”自言自語(yǔ)“的嘆息。這樣學(xué)生就會(huì)入其境，悟其情，讀起來(lái)就有聲有色、有滋有味，既加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又有效地指導(dǎo)了朗讀。

二、利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生“品”

“品”即品讀、品析之意。“品”的目的是讓學(xué)生在了解課文大意后深入領(lǐng)會(huì)其表現(xiàn)手法和語(yǔ)言妙處，汲取精華?！捌贰庇幸欢ǖ碾y度，教師要予以指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上再現(xiàn)的情境，讀課文，品詞句，欣賞文學(xué)作品的語(yǔ)言美，使學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，收到事半功倍的效果。

如教學(xué)《挑山工》時(shí)，教師就用課件播放泰山上挑山工肩負(fù)重荷、奮力登攀的情形，讓學(xué)生設(shè)身處地去觀察、想象、體驗(yàn)，再讓學(xué)生把課文中描寫(xiě)挑山工以及他們?nèi)绾蔚巧降恼Z(yǔ)句找出來(lái)品讀。這樣逼真的情景自然而然地引領(lǐng)學(xué)生多種感官的共同參與，身臨其境地觀察、想象、體會(huì)泰山的險(xiǎn)峻以及挑山工逼真的形象，讓學(xué)生感受到了挑山工登山之艱辛。再通過(guò)神情專注、饒有興趣地品讀，學(xué)生潛心會(huì)文，充分品讀，體會(huì)挑山工堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力，向著目標(biāo)不懈努力、不達(dá)目的不罷休的精神，從而萌發(fā)對(duì)挑山工的敬佩與贊揚(yáng)之情。這樣能讓文字給感受引路，讓文本來(lái)砥礪學(xué)生的探究意志，引領(lǐng)學(xué)生沿著課件的視覺(jué)和文字的脈搏，直達(dá)心靈深處，最終達(dá)到”花落無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲“的效果。[Buhui.Com]

三、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”

“說(shuō)”是學(xué)生討論后的語(yǔ)言思想交流，是學(xué)生主觀意識(shí)的直接流露。只要我們想“安排”學(xué)生說(shuō)，每一篇課文都有許多讓學(xué)生說(shuō)的地方。因此，在課堂教學(xué)中，我們就要利用多媒體激發(fā)學(xué)生”說(shuō)“.因?yàn)镃AI課件是集圖形、文字、顏色、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體技術(shù)于一體，多種信息交替或共同出現(xiàn)，[論文格式]可以使學(xué)生的眼、耳、口、腦多種器官并用。所以形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，再配上詩(shī)一般的語(yǔ)言，必定會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的環(huán)境中，讓他們主動(dòng)探索、使他們想說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

如教學(xué)《草原》一課時(shí)，教師先演示制作的課件，展現(xiàn)秀美的草原景色：一碧千里，河水清清，羊群移動(dòng)，遼闊無(wú)邊，再加上藍(lán)天白云，美不勝收。在學(xué)生欣賞了這賞心悅目的草原美景，再認(rèn)真閱讀和仔細(xì)鑒賞課文后，屏幕上出現(xiàn)了這樣一個(gè)重點(diǎn)句：”這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立回望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！斑@時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生：在這種境界中，作者為什么有這樣的感受，你的感受又是什么？作者有這樣的愿望，你的愿望是什么？根據(jù)你的感受或愿望用”既??又??，既??又??“說(shuō)話。學(xué)生受生動(dòng)形象的場(chǎng)景感染，已經(jīng)深深地陶醉在草原的美景之中。于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：”我既想在草地上躺一躺，看看太陽(yáng)，又想在草原上美美地睡上一覺(jué)；我既想在草地上放放風(fēng)箏，聞聞草香，呼吸一下新鮮空氣，又想讓時(shí)光永遠(yuǎn)停留在這一時(shí)刻；我既想走進(jìn)帳篷吃涮羊肉，又想騎上馬跑幾圈??總之，利用多媒體可將語(yǔ)言訓(xùn)練和課文內(nèi)容融合在一起，既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、審美能力和創(chuàng)新能力，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位

四、利用多媒體，啟導(dǎo)學(xué)生“拓”

“拓”的含義是開(kāi)辟、擴(kuò)充，即學(xué)生充分利用“已知”展開(kāi)聯(lián)想和想象。拓展想象是實(shí)施課內(nèi)外教學(xué)銜接訓(xùn)練的基本方式，是引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效方法，可謂是閱讀教學(xué)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課快要結(jié)束時(shí)，教師利用網(wǎng)上的優(yōu)勢(shì)，把收集到的戰(zhàn)斗結(jié)束后，戰(zhàn)友們用邱少云生前挖坑道時(shí)用過(guò)的鐵錘和鋼鍬，在陡峭的391高地的石壁上，刻寫(xiě)的紀(jì)念他的碑文的相關(guān)資料以課件形式演示給學(xué)生看。既開(kāi)闊了他們的視野，又拓展了他們的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情。時(shí)機(jī)成熟，屏幕上的碑文：“為整體，為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云永垂不朽！”慢慢隱去，出現(xiàn)了一道想象的思考題：同學(xué)們，假如你也是潛伏部隊(duì)中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會(huì)寫(xiě)一句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念，歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士呢？“教室里安靜了一分鐘以后，學(xué)生匯報(bào)自己創(chuàng)造的碑文：“烈火煉真金，千秋傳美名！”、“生得偉大，死得光榮”、“自我犧牲，雖死猶榮”??這樣教學(xué)，教師就把深入挖掘出來(lái)的教材所蘊(yùn)涵的人文精神借助多媒體展示給了學(xué)生，以此去滋潤(rùn)、涵養(yǎng)、提升學(xué)生的人格品位和人文素養(yǎng)。學(xué)生則以情悟情，以神會(huì)神，真正受到了感染和升華。真是“言有盡而意無(wú)窮“啊！

由此可見(jiàn)，充分利用多媒體輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、自主探究的積極性；既發(fā)展了學(xué)生的思維，又優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，從而真正落實(shí)了閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位。