第一篇：雙語教學實驗計劃

雙語教學實驗計劃

2010年3月

雙語教學實驗計劃

指導思想:

隨著世界經(jīng)濟一體化進程的加快，社會對高素質(zhì)雙語人才的需求越來越迫切，雙語教學正在受到越來越多的重視。我們以“三個代表”重要思想、十六大精神為指針，以市教育局關(guān)于的指導意見為工作宗旨，以本學期學校工作計劃為思路，逐步開展英語特色建設(shè)，引進雙語教材，全面開展英語特色活動，爭創(chuàng)雙語教學特色學校。工作目標：

為學生今后繼續(xù)學好外語奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，由點及面逐步培訓提高非英語教師的教學水平，整體探索適合我校校情的雙語教學研究體系。以努力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，以促進學校、教師、學生發(fā)展為根本目的，追求“認真、規(guī)范、細致、創(chuàng)新”的工作要求和“服務(wù)教學、服務(wù)教師”的工作宗旨。加強有效教學研究，進一步將 “減輕學生的過重學習負荷，實施有效的課堂教學，提高教學質(zhì)量”的工作目標落實到實處。

具體工作：

1、創(chuàng)設(shè)雙語教育氛圍。

在校園內(nèi)、教師和學生的日常教學中，營造濃郁的雙語教育環(huán)境和氛圍。在校園內(nèi)進行雙語環(huán)境整體設(shè)計、建立雙語網(wǎng)頁、雙語教育宣傳欄等，形成濃郁的雙語教育氛圍。除實驗雙語教學的課程外，其他的課也要盡量使用英語作為簡單的課堂用語和組織教學。為有效增強學生的外語表達能力。每周定期、定時舉行在教師的指導下的外語角活動，每次的活動將有一定的會話內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的會話環(huán)境，使學生在較真實的環(huán)境中鍛煉語言的表達能力。學校圖書館將添置一定數(shù)量適合學生閱覽的外語圖書，以利于全面提高學生的外語素養(yǎng)。

2、加強培訓

(1)、確定在七年級教學中嘗試雙語實驗教學。組織教師學習國內(nèi)外成功的雙語教學實踐經(jīng)驗，了解國內(nèi)雙語教學的現(xiàn)狀，把握語言學習理論對學生學習的可行性理論依據(jù)。

(2)、學校將加大對青年教師英語培訓力度。本學年，雙語教師將繼續(xù)參加專業(yè)培訓，全體教師利用業(yè)務(wù)學習，積極進行以英語日常用語和課堂用語為學習內(nèi)容的校本培訓，讓全體教師成為英語大環(huán)境中的一份子。

3、深入研究

(1)、雙語實驗教師要結(jié)合本學科教學內(nèi)容，依據(jù)學生身心發(fā)展實際，制訂“雙語”的分學科分學年目標，避免雙語教學無序性和隨意性。

(2)、在用活現(xiàn)有雙語教材的基礎(chǔ)上，嘗試編寫活動課程的校本雙語教材，使教材內(nèi)容更豐富，更適合兒童對英語的操練和記憶。(3)、建立“雙語研究課題組”，將學科教師與英語老師結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，協(xié)同研究，進行雙語備課，處理好學科知識與教學語言的關(guān)系，避免雙語教學中“學科損傷”現(xiàn)象的發(fā)生，組內(nèi)必須上好一月一次的雙語研討會，共享智慧，彌補不足。

4、開展活動

(1)、每年組織一次“英語節(jié)”活動，學校組織各年段學生參加各種不同的競賽活動，如：英文歌曲連唱，英語課本劇，英語詩朗誦，英語講故事比賽，英語書寫比賽，英語小報設(shè)計。

(2)、充分發(fā)揮校園雙語環(huán)境、校園廣播宣傳櫥窗等的陣地作用，盡一切可能將英語滲透到學生生活中，滲透進全校性活動中，讓學生去說，去唱，去演，去交流，去表達。學校利用一切途徑營造雙語學習氛圍，每周一下午利用快樂ABC以及校園廣播播放一些英文歌曲和英語常用語教學。各班黑板報都將開辟“英語角”，校園內(nèi)各類指示牌和墻面都雙語化，引導學生用所學到的英語進行簡單的對話與交流，加強雙語教學人文環(huán)境建設(shè)。

以上是雙語教研組本學期的教研計劃，我們將力保完成教研內(nèi)容的前提下，加強計劃的實效性，以便更好的推動雙語教學改革的實驗步伐。同時，懇請各位領(lǐng)導對我們提出意見和建議。

第二篇：雙語教學實驗方案

雙語教學實驗方案

2010年3月

雙語教學實驗方案

一、雙語教學實驗的提出

1、適應(yīng)未來社會高素質(zhì)人才的需要

21世紀是高新科技及其產(chǎn)業(yè)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，國家之間的綜合國力的競爭越來越激烈，尤為是人才的競爭更為突出。世界已經(jīng)變小了，由于電腦信息網(wǎng)絡(luò)高速公路的全球連網(wǎng)和普及，生活在“地球村”中的人們的生活方式、工作方式、學習方式、娛樂方式、交際方式以及思維方式都將發(fā)生巨大的變化。

學校是培養(yǎng)“跨世紀人才”和“復合型人才”的基地。

“跨世紀人才” 和“復合型人才”是指懂得外語和電腦操作的，又具有開拓創(chuàng)新精神的人。

培養(yǎng)學生的閱讀能力、計算能力、寫作能力、電腦信息處理運用能力、現(xiàn)代交際能力和其它必要的生存常識，已經(jīng)成為當今學生和家長們所追求的熱點，因此，以雙語教學的形式和手段來進行英語學習和運用就成為這個時代的必須。

2、新課程改革的需要

多年來，我國中小學學生的英語學習主要通過學校英語課這一唯一途徑，每周上3-5個課時。雖然從小學、初中、高中到大學經(jīng)歷10多年的英語學習，但多數(shù)學生英語能力普遍偏低，英語學習“費時低效”的問題一直困擾大家，我們急需尋找一種新的教學模式，一種讓學生直接進入外語情境, 拓展語言延伸空間, 用外語思考或交流的教學模式?！队⒄Z課程標準》指出，“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿”，發(fā)展的目標不是只會“啞巴英語”、高分低能的“人才”，而是能靈活運用英語去聽、說、讀、寫，進行信息化處理，具有綜合語言運用能力的全面發(fā)展的人才。因此，拓展學用渠道，促進英語教學質(zhì)量的提高是新課程賦予我們的使命。

雙語教學主要擔當這樣的任務(wù)：為學生開辟英語實踐的第二條通道，讓學生的英語學習和運用擁有一片新天地。

3、學校自身創(chuàng)新發(fā)展的需要

辦學方向具有現(xiàn)代化、特色化、國際化是一所好學校的標志。雙語教學作為現(xiàn)代學校辦學標志性的一部分給特色教育思想注入了生機與活力。同時更能檢驗學校辦學機制能否順應(yīng)時代的發(fā)展。就教師個體而言，學科雙語教學更能體現(xiàn)復合型教師的價值。

二、我市雙語教學研究和實驗的主要內(nèi)容

核心內(nèi)容：雙語課程開發(fā)和雙語教學模式的研究與實踐

相關(guān)內(nèi)容：

1、雙語教師培養(yǎng)、培訓

2、雙語教材建設(shè)

3、雙語環(huán)境營造與活動開展

4、雙語教學質(zhì)量評價

三、雙語教學研究與實驗的方法、策略

（一）合理開發(fā)雙語課程，建構(gòu)“滲透、整合、思維” 遞進式雙語教學模式

作為教學語言，雙語教學應(yīng)該是一個循序漸進的過程，要采用“滲透、整合、思維”梯進式雙語教學模式?！皾B透、整合、思維”遞進式雙語教學模式要根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律，將雙語教學從低到高分為三個層面。

第一層面 滲透型。即在雙語課堂教學中，以漢語為主，英語作為輔助語言，教學中擇機適當滲透英語。適用于雙語教學的起步階段。具體做法是：1．用英語板書，包括書本中的大小標題、關(guān)鍵詞及專業(yè)術(shù)語。2．重點、難點知識用漢語來分析、講解，通俗易懂、非難點的專業(yè)性不強的知識用英語講，如課堂組織用語、導言、評價語、結(jié)束語以及學生熟悉的內(nèi)容。

3．課堂上鼓勵學生用英語提問，教師或其他同學用英語回答。

第二層面 整合型。即在雙語課堂教學中，英語和漢語不分主次，交替使用，互為主體。學科知識點強調(diào)使用漢語講解。這一階段的雙語教學目的主要是讓學生學會如何用英語來表達中文內(nèi)客。

第三層面 思維型。這是最高層次的雙語教學。這一階段主要是讓學生學會用英語來思考解答問題，使學生在學習使用英語的過程中形成英語思維，在課堂教學中以英語為主要教學語言，漢語為輔助教學語言。

總之，英語使用的原則是根據(jù)教師本身的語言能力和學生的接受能力，在不影響學科教學的情況下盡量多的使用英語。否則學科課將會變成英語課。

在課程開發(fā)上，既要遵循四條原則：1.學科上-先輔后主 2.課程上-先理后文 3.年級上-先低后高 4.教材上-先易后難，又要依據(jù)各實驗學校的教師資源，合理開設(shè)雙語課程。

（二）建立良好的備課、上課、聽評課制度

備課：一位優(yōu)秀的雙語教師是從精心備課開始的。雙語教師備課肩負雙重任務(wù)，一是學科的備課，二是教學語言的備課。教學語言又分書面語和口語。因此備課量較大，再加上各學科具體要求不同，很難有一個統(tǒng)一的模式。每位雙語教師應(yīng)當不斷積累本學科雙語教學的備課經(jīng)驗，形成本學科雙語教案特色。要求每課時必須體現(xiàn)雙語教案特點，比如標題、教學目標、重點難點、教具、教學任務(wù)及流程、板書、后記等。此外在教學過程中所使用的課堂用語，包括問候用語、評價用語、環(huán)節(jié)過度組織性語言、師生雙邊活動語言、講解語言等都應(yīng)在課前備好。要積累雙語教學課件，建立雙語教學資源庫并實現(xiàn)資源共享。

上課：學科雙語教學必須是持久的，只有堅持持久才有效果。每節(jié)課都要明確兩個教學目標：學科教學目標和語言（雙語）目標。要擺正學科教學內(nèi)容與教學語言的關(guān)系，要以學科學習目標為主，語言運用為輔。要以有效的過程與方法達成教學目標。課堂教學的英語使用要適時、適度。不是教英語，而是逐漸滲透英語，通過循序漸進獲得英語。同時要鼓勵（不

是強求）學生用英語參與學習活動。每學期要開展雙語公開課活動，每位雙語教師都要積極參與。

聽評課：各雙語實驗校應(yīng)在校內(nèi)外積極地為廣大雙語教師提供聽課機會。每位雙語教師不但要聽同學科的雙語課，也要聽同學科的單語課和英語課。每學期至少要聽課20節(jié)，并且作好聽課記錄和學習心得。

（三）雙語教師的培訓、培養(yǎng)

雙語教學成功的關(guān)鍵在教師。雙語教師面臨雙重任務(wù)：學科教學和雙語使用。學科專業(yè)畢業(yè)的教師可能缺乏英語能力，而英語專業(yè)畢業(yè)的教師可能欠缺所教學科的教學能力，這些教師都需要在新的領(lǐng)域里重新構(gòu)建知識體系和教學體系。所以，雙語教師自我學習提高和參加培訓是至關(guān)重要的。各實驗學校要為雙語教師的發(fā)展搭建平臺。學科雙語教師要與英語教師“結(jié)對子”，以便在語言運用上遇到障礙時能得到及時解決。同樣從事學科教學的英語出身的教師要同學科教師“結(jié)對子”，相互備課、教研。各實驗學校要隨著新教師隊伍的增加，物色人選，不斷充實到雙語教學的隊伍中來。市、縣區(qū)英語教研員也是雙語教研員。要深入研究雙語教學理論與實踐，做雙語教學的專家。要深入一線開展對雙語教師的培訓和對雙語教學的指導。各實驗學校積極搭建雙語教學平臺，吸引學科教師參加雙語教學活動。同時充分發(fā)揮英語專業(yè)教師資源，鼓勵他們進行非英語學科主題實踐課的雙語教學。在雙語教師培訓方面要有計劃地對英語專業(yè)的教師進行學科專業(yè)知識和教法的培訓，對非英語專業(yè)教師加強英語語言特別是口語的培訓。要鼓勵教師參與外出進修、個人自修、集中與分散等多渠道相結(jié)合的培訓活動。有外教的學校，要充分利用外籍教師的語言資源優(yōu)勢。學校要單獨成立了英語（雙語）教研組，為外籍教師和中方教師在一起工作、交流創(chuàng)造機會和條件。具體做法是：1）為每位外籍教師指派一位中方英語教師當教學助教。助教的主要職責是與外教共同備課。2）建立外藉教師參加學校教研制度。在參與教研活動過程中，中外教師相互學習、相互借鑒、相互補充、共同提高。3）定期開展外教教學觀摩與評價活動，為中方教師了解西方文化，借鑒國外的教學方法提供機會。通過長期與外籍教師在一起工作和學習，我們教師的英語聽說能力一定會有很大提高。

（四）營造雙語環(huán)境、開展雙語活動

教育是講環(huán)境的，環(huán)境是人格的魔術(shù)師。校園中一景一物，皆具教育內(nèi)涵，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識具有“潤物細無聲”的功效。優(yōu)美的校園雙語文化和環(huán)境能促進學生的英語學習。加強雙語教學氛圍的整體設(shè)計，精心設(shè)計校園環(huán)境和各種形式的校園文化，讓每一面墻，每一件物，每一句口號，每一個標記，都不但從語言上，更是從思想品德上給學生以無聲的熏陶，讓學生一走進校門，就感受到一個仿真語言環(huán)境，時時、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為校內(nèi)師生之間，學生之間交際的手段。

學習和掌握一門語言只有大量地實踐和反復操練，而目前英語的練習形式大部分被“打鉤”做選擇題代替了。打開書什么都認識，合上書什么都沒了。面對外語教學的現(xiàn)狀，要使語言真正活起來，外語教育應(yīng)把老師、學生從“講解、做題”的怪圈中解放出來，以一種既符合學生學習特點，也符合外語教學規(guī)律的方式提高學生的外語水平。學校可以通過組織學生收看英語影視節(jié)目和收聽英語廣播、組織英語故事會、朗誦會、演講比賽、雙語文化節(jié)；創(chuàng)辦雙語角、編寫雙語小報、每日給學生一句英語、開展各類教師、學生競賽活動。為豐富學生的課余生活，可以每周安排一兩天的下午以雙語形式開展多種形式的課外興趣活動。如影視專場、合唱隊、計算機、繪畫、陶藝、書法、攝影等。學校也可以定期組織學生參加一、二次校外活動，以拓展視野，接觸社會。讓學生在愉快的校園生活中，輕松的學習環(huán)境中，潛移默化地接觸英語和使用英語。

（五）合理開發(fā)雙語教材

1、引進原版雙語教材，結(jié)合現(xiàn)行教材，依據(jù)課程標準和學生能

力進行改編，逐步形成校本課程。

2、多渠道地引進國內(nèi)各學科的雙語教材。

3、合作編寫適合本地區(qū)的雙語教材。

（六）完善雙語實驗的組織結(jié)構(gòu)和制度保障

1、各雙語實驗學校要組建新的課題管理組織結(jié)構(gòu)：

1）一名校級領(lǐng)導主抓雙語教學工作；

2）成立雙語教研組并有專人擔任組長；

3）落實雙語教學實驗人員：由雙語教師和部分英語教師組成。

4）成立實驗指導組，由縣區(qū)教研員—學校領(lǐng)導—教研組長—實驗教師四方面人員組成。

2、制定學校、學科雙語教學實驗短期和長期計劃，并按計劃逐步實施。

3、確定實驗班級和對比班級，定期進行質(zhì)量分析和比較，作出適當?shù)恼{(diào)整。

4、建立實驗過程中的評價機制。注重對實驗班級的學科教學成績和學生英語水平的雙重目標的考量，通過對比分析，作出階段性評價。各雙語實驗學校要在雙語教師的工作上給予必要的政策支持、名譽支持和待遇支持。

5、注意積累實驗過程中各種材料，包括備課筆記，聽評課記錄，研討，觀摩活動等文字和影像資料，每次活動要有計劃，有記錄，有總結(jié)，按文字、圖片、音像分類存檔。

第三篇：雙語計劃

學校雙語教學工作計劃

一、指導思想：

語言是人們進行社會交往，進行學習，工作的工具，學習和掌握國家通用語言文字，有利于各民族之間的經(jīng)濟，文化交流，有利于促進少數(shù)民族地區(qū)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)，有利于增強學生的祖國意識和中華民族的認同感，學好母語的同時要學好漢語是非常重要的。掌握最新的知識和與時俱進具有重要意義。

二、為了結(jié)合學校實際教學情況加強《雙語》教學建立了學?！峨p語》領(lǐng)導小組。組長：巴合提

副組長：巴合提別克(教務(wù)副校長)。組員：高沙爾、賈娜古麗、庫麗曼

三、具體要做的工作

1.我校有雙語班22個，共計學生631個。

2.開設(shè)的課程有：新疆維吾爾自治區(qū)教育廳專為“雙語”教學班開設(shè)的漢語課，每周七課時，數(shù)學五課時，全部要求用漢語授課，其他課程用民語授課。

3.加強“雙語”教師的培訓，我校的雙語教師每周都會進行校本培訓，學習業(yè)務(wù)知識，以提高教學能力。民語教師也在民漢教師的這種環(huán)境下形成了良好的自學風氣，年齡在45歲以下的民族教師參加全國統(tǒng)一的漢語水平考試，不斷更新自我水平。4.為了加強“雙語”教師之間的交流學校定期會對“雙語”教師開展交流會活動，“雙語”數(shù)學教師和漢族數(shù)學教師一起參加業(yè)務(wù)學習。5.加強和其他學校進行“雙語”教學方面的經(jīng)驗交流，到教學水平先進的其他學校進行“雙語”教學方面的探討、交流、學習其他學校好的教學方法。

6.為了優(yōu)化教師教學，學校要訂購一些對“雙語”教學有幫助的教學參考資料，為了加強教師的多媒體教學能力，組織“雙語”教師進行電腦培訓，提高教師們電子備課的能力。

7.為了激發(fā)學生對漢語課的興趣，學校在各個“雙語”班要進行寫作比賽和朗讀比賽。

8.為了加強“雙語”教學，讓孩子們從學前班開始就打好漢語基礎(chǔ)，學校安排一些有經(jīng)驗的漢語基礎(chǔ)好的年輕教師為教學點雙語班授課。并利用一些教學掛圖來增強學生對漢語的興趣。

9.為了加強“雙語”教師的漢語水平和教學能力，安排民族教師和漢族教師在同一個辦公室辦公，形成了互學、互助的好風氣。10.根據(jù)市教育局教研室的安排，組織“雙語”教師參加各種調(diào)研活動，安排教師講課、聽課，提高“雙語”教師的教學能力。

學校

2013年2月27日

第四篇：雙語計劃2012

2012/2013學年托里縣第二小學第一學期

雙語教學計劃

教育教學是學校的中心工作，是貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育和實現(xiàn)教育目的的根本途徑，雙語教學是教育教學中的重中之重，我校民語部一、二、三年級實行模式一教學，目前，帶雙語班的教師娜迪、努爾依拉、古麗加孜、布魯紅、阿熱阿依、瑪合巴勒、胡阿尼什、美爾外提、朱麗德孜、古麗沙娜、巧麗盼、布爾瑪、哈斯也提、古娜恩等14人。其中古麗沙娜、巧麗盼、哈斯也提是接受過正式的自治區(qū)級雙語培訓的教師、其他教師根據(jù)學校的情況從教育局給我校配備的雙語特崗教師和一些代課教師?，F(xiàn)將雙語工作作如下計劃：

一、加強“雙語”教學管理

1.我校認真執(zhí)行《新疆中小學少數(shù)民族雙語教師培訓工程實施方案》，立足校本培訓，采取崗位培訓與脫產(chǎn)培訓相結(jié)合的方式，積極的開展?jié)h語教師的培訓強化工作，努力提高民族教師的漢語水平。

2.學校對新到崗的“雙語”教師重點培養(yǎng)，評選優(yōu)秀雙語課，要求教師上一堂公開觀摩課，初步規(guī)范雙語教師的考核與評價體系。

二、提高“雙語”教師的教學能力。

1.雙語教師的備課（除母語教學外）基本上做到利用漢語備課，能及時地用漢語記錄“課后反思”。

2.校領(lǐng)導及教務(wù)主任、教研組長經(jīng)常去雙語班聽課，并將聽課情況反映給授課老師，鼓勵民漢教師相互聽課、說課、評課。

3.教務(wù)主任及時檢查雙語教師的備課、批改作業(yè)等各項工作并進行及時交流，使教師們互相學習，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

4.民漢教師互相幫助，使民族教師的漢語水平及教學能力得以提高，使民族團結(jié)更加深入人心。

5.學校進一步加強“雙語”教學研究，廣泛開展“雙語”教學學科研究。

三、強化雙語”教學工作，努力提高雙語教學質(zhì)量。

1.擔任雙語班學科的教師每學期要聽15節(jié)課左右。

2.教研組長每兩到三周檢查一次雙語教師的教案及一系列教學活動。

3.學校在開展的評優(yōu)課活動中，對獲得獎項的雙語教師給與精神上和物質(zhì)上的獎勵。

四、實施目標及措施：

在強化漢語教學，大力營造漢語學習氛圍的基礎(chǔ)上，繼續(xù)從小學學前班開始，在若干門具備條件的非漢語學科中，用漢語作為教學語言（由少到多，由淺至深）進行嘗試，為接受雙語教育的學生在非語言學習的學科中提供盡可能多的與漢語接觸的機會和時間，幫助學生盡可能以漢語為工具進行思考與交流，使用漢語的學科進行學習，培養(yǎng)學生學習漢語的興趣，拓展學生學習漢語的范圍，增加詞匯的輸入量，提供學生應(yīng)用漢語的陣地，強化語言的交際功能，并創(chuàng)設(shè)條件讓學有余力的學生積極參加漢語課外活動，以逐步提高學生的漢語水平。

（一）實施目標

1.進一步優(yōu)化校園環(huán)境，營造濃郁的雙語學習氛圍。

2.進一步加強雙語培訓。奠定堅實的實驗基礎(chǔ)。

3.學校教研組繼續(xù)加強學習研討。

4.雙語教學的整體目標：通過課堂教學滲透，讓學生習慣漢語，通過外教的參與，提高學生聽說的能力，通過開展豐富的學生活動，加深訓練。

（二）主要措施

1.創(chuàng)設(shè)濃郁的漢語學習氛圍：

(1)創(chuàng)設(shè)多姿的雙語校園文化。

(2)今年九月份開設(shè)11個雙語班，共518名學生。

(3)加強和其他學校進行雙語教學方面的經(jīng)驗交流。進行教學方面的探討、交流、學習其他學校好的教學方法。

(4)為激發(fā)學生對漢語課的興趣，學校在各個班要進行寫作和朗讀比賽。

(5)為了加強“雙語”教師的漢語水平和自學能力，我校安排民漢教師“一幫一結(jié)對子”活動，就進組合，學習漢語，學科教師主動和漢族教師結(jié)對子，進行同課題的研究活動，加強之間的交流，學期結(jié)束時，每位結(jié)對子的教師要積累教案、教學心得，雙語作業(yè)。

(6)教師自學：“雙語”教師平時加強雙語學習，提高聽說能力，使自己在短時間內(nèi)勝任此項工作。

(7)考級活動：促進教師漢語口語交際及漢語綜合運用的能力。鼓勵教師參加漢語水平等級考試，從而提高漢語教師的教學水

平。

(8)外出培訓：盡力提供教師參加高一級層次的漢語能力培訓。

五、工作要求：

1.積極開展雙語教學資源，創(chuàng)新雙語教學活動的內(nèi)容和形式，進一步明確學校雙語教學實驗的發(fā)展方向和教學理念，統(tǒng)一籌劃，確保雙語教學得到有效實施。

2.定期舉辦“雙語”教師知識競賽，對成績突出的教師給予獎勵。

3.進行雙語教學師資培訓。培養(yǎng)大量漢語精通，學科精通的復合型教師。

4.加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)雙語情境，構(gòu)建雙語空間，大力營造雙語學習文化氛圍。

5.積極努力地探索雙語教育質(zhì)量評估標準和辦法。

雙語教學任重而道遠，我們只有不斷地去探索和研究，在探索中不斷地發(fā)現(xiàn)和研究更好的方法，堅持不懈地追求，使我校的雙語教學工作穩(wěn)步進行，努力開創(chuàng)獨具特色的教學風格，使我校的雙語教學工作蒸蒸日上！

托里二小

2012年8月30日

第五篇：英吉沙縣實驗中學雙語教學情況匯報

英吉沙縣實驗中學雙語教學情況匯報（喀什地區(qū)廣播電視臺采訪稿）

目前，我校雙語教學的主導模式為全部課程用漢語授課,同時加授母語文的教學。這種雙語教學模式在我校蓬勃發(fā)展,少數(shù)民族學生學習漢語的熱情高漲。今年我校高三雙語班高考取得了良好的成績,尤其是文科班，本科上線率達到了100%。

我校從建校初就努力做到從最大程度上給少數(shù)民族學生創(chuàng)設(shè)出一種在學中用、在用中學的良好的漢語學習環(huán)境與氛圍。學生一走進校門,就能感覺到換了一個語言環(huán)境,時時、事事、處處看到國家通用語言,聽到國家通用語言,使用國家通用語言,漢語成為了師生之間、學生之間交際的主要方式。

在我校開展的對少數(shù)民族雙語教育的目的不僅僅是通過在學科教育中使用民、漢兩種教學語言,培養(yǎng)學生使用兩種語言的能力,更重要的是通過對少數(shù)民族學生的雙語教學,加強少數(shù)民族學生對偉大祖國的認同，對中華民族的認同、對中華文化的認同,對中國共產(chǎn)黨的認同，對中國特色社會主義道路的認同，促進少數(shù)民族學生的全面發(fā)展,進而全面提高少數(shù)民族教育教學質(zhì)量,推動民族教育事業(yè)的迅速發(fā)展。