第一篇：小學音樂綜合素質(zhì)評價總結(jié)

小學音樂綜合素質(zhì)評價總結(jié)

社會和發(fā)展，時代的進步，使我們新時期的教育越來越清醒地認識到：飛速發(fā)展的一代社會需要知識能力精、專，而且特長突出的高素質(zhì)人才。在小學階段對學生進行綜合素質(zhì)評價的方案，是對已往學生評價方式的一次重要改革。它充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，如同一個隱形的指揮棒，使評價過程成為促進教學發(fā)展與提高的過程，為學生成長，教師和學校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。

我校的綜合素質(zhì)評價工作是為了深入推進基礎(chǔ)課程改革，加快素質(zhì)教育實施進程，促進學生全面發(fā)展，協(xié)同總校里有關(guān)規(guī)定而開展的。小學生綜合素質(zhì)評價工作強調(diào)了家庭、社會的 廣泛參與，注重科學、公正的對每一位學生實施評價。結(jié)合學生實際，充分體現(xiàn)綜合素質(zhì)評價的導向性、激勵性，采取多元化的評價方法，力求全面反應(yīng)學生的綜合素質(zhì)狀況和個性特長，更好的促進學生的主體發(fā)展。

實施小學生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映小學生的發(fā)展狀況和衡量學生是否達到畢業(yè)標準的重要舉措。音樂課標中還提出音樂學科的評價指標不僅要涵蓋音樂不同的教學領(lǐng)域（感受鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化等四個領(lǐng)域），更應(yīng)該關(guān)注學生對音樂的興趣、愛好、情感態(tài)度，還要有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立音樂學習的自信心，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。以學校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮教師的積極性與創(chuàng)造性 根據(jù)我校地處山區(qū)，學生了解的音樂知識少，開展的少先隊活動有限，學生少環(huán)境好，小班制教學機制的現(xiàn)狀，我以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度與和程度。在工作中除了抓好終結(jié)性評價外還抓好形成性評價。在以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點的同時，努力提高學生的音樂審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)就本學期音樂素質(zhì)評價進行總結(jié)

一、學習能力

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機多媒體已經(jīng)順應(yīng)了時代的潮流。多媒體輔助教學以它的科學性、先進性、生動性、直觀性等特點越 來越成為課堂教學的最佳選擇。將計算機引進課堂，無疑是改進教

學手段的一種突破，一種嘗試。烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的?！弊鳛楝F(xiàn)代教育技術(shù)精華的cai課件，正好集聲、形、色、光于一身。因此，在課堂教學中適時、適量的運用電教手段，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，突出重點，化難為易，還可以啟發(fā)學生的思維、想象，理解和掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生主動學習的能力。

二、學習興趣

“興趣是最好的老師?！苯菘酥逃龑W家夸美紐斯認為，“激發(fā) 學生學習興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一”?？梢?，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。音樂是一門充滿活力的學科，有著它自身的獨特性，每一首不同的歌曲都描繪了不同的情景。在教學活動中，如果光靠教師用嘴來描繪歌曲的意境，那恐怕難以收到很好的效果。因此為了提高學生學習興趣，變被動學習為主動學習，在呈現(xiàn)新知識時，我們利用計算機多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)情境。

三、特長發(fā)展

由于受素質(zhì)教育的影響，很多家長也注重孩子的特長的發(fā)展，觀察孩子對所活動的內(nèi)容是否感興趣，并和老師共同探討怎樣得到進一步發(fā)展，很多學生在課余時間學習鋼琴、舞蹈，并取得了很好的效果。

四、全員性評價

堅持面向每一個學生，讓每一個學生都成為評價的“主角”。讓每一個學生都程度不同的在評價中產(chǎn)生自我滿足感，獲得愉悅的情感體驗，獲得學習音樂的興致和自信心，從而促進每個學生的個性與心理得到健康發(fā)展。在新學期開始、學期中、學期末進行手冊評價。到學期中、學期末進行小組演奏、演唱，即使是后進生也能高興地和同學們一起表演，可以安排他們使用打擊樂，為好一點的學生伴音，使素質(zhì)差的學生沒有自卑感促使每位學生都能積極向上。教育評價機制的轉(zhuǎn)變是提高學生素質(zhì)的積極有力的手段。

五、多元性評價。

在評價的內(nèi)容上應(yīng)是多元的，即除了認知的評價外，還要有情感和藝術(shù)實踐方面的評價。評價的方式也應(yīng)是多元的，因為只有彈性的評價方式才能全面的了解學生。評價的主體也應(yīng)是教師、學生等多元的。每個學生都會有自己的閃光點和不足之處每個人都有先天素質(zhì)的差異和不同的興趣、愛好通過評價使每位學生都能看到自己的光明之處逐步使學生養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質(zhì)提高他們的后天素質(zhì)。

通過教學評價，能使學生及時了解當前的學習情況，不斷受到教學成果的激勵，從而更大的熱情投入到教學活動中。它也能使教師迅速、準確的獲得學生反饋信息、從而調(diào)整教學內(nèi)容和教學節(jié)奏?？傊?，小學音樂綜合素質(zhì)評定是一項富有探索性的全新的工作，我校將以積極的姿態(tài)，努力加以推進，及時做好充分準備，不斷改善工作，不斷完善工作，力求為以后的綜合素質(zhì)評定工作打好基礎(chǔ)，使此項工作越做越規(guī)范。

第二篇：綜合素質(zhì)評價總結(jié)

綜合素質(zhì)評價總結(jié)

初一二班

許華彤

綜合素質(zhì)評價已經(jīng)緊鑼密鼓的運行了一年的時間了，在這一年里我們系統(tǒng)的接觸到了有關(guān)綜合素質(zhì)評價的很多內(nèi)容，而且感悟頗多：

一、指導思想

堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關(guān)注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教學預定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。

二、基本原則

（一）發(fā)展性原則。評價堅持學生的全面發(fā)展，注重學生發(fā)展過程，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

（二）過程性原則。評價要關(guān)注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科模塊測試結(jié)合起來，把紙筆測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結(jié)合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。

（三）激勵性原則。評價要最大程度調(diào)動學生的積極性，肯定成績、表彰先進、樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學生不斷發(fā)展的動力。

（四）科學性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，努力獲取學生的全面信息，關(guān)注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。

（五）互動性原則。評價要突出學生的主體地位，通過交流互動，實現(xiàn)學生自評、學生互評、家長參評和教師評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。綜合素質(zhì)評價結(jié)果的好壞完全取決于該學生平時在學校的言行舉止、學習態(tài)度，和為人處事。這也是高等院校招生的一項重要指標，不可忽視。所以”綜合素質(zhì)評價“關(guān)系到升學的問題，重要性有時不次于考試成績。

三、考查方向：

（一）、公民道德素養(yǎng)

1、遵紀守法 ①學法、守法、用法、在社會生活中用各種規(guī)范約束自己的言行。②按時到校，不早退、不曠課；遵守課堂紀律。③遵守通行規(guī)則，通過樓梯等過道時靠右行、不爭搶。

2、明禮誠信①與他人平等、友好相處、懂禮貌，不欺侮同學。②待人誠懇守信、不說謊、不作弊。

3、自尊樂群 ①能夠采取恰當措施維護自己的尊嚴和權(quán)益。②能夠自我反省，有錯即改。③積極參加力所能及的勞動，學會料理個人生活，自己的事自己做。④關(guān)心集體，樂于參加集體活動。⑤善于與他人交流，善于與他人合作共同完成任務(wù)。

4、遵守公德 ①愛護文物古跡，愛護公共設(shè)施，愛護莊稼。②不在公共場所大聲喧嘩，主動按順序排隊。③遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會自救自護。

5、愛護環(huán)境 ①愛護環(huán)境衛(wèi)生。②愛惜糧食，節(jié)約水電。不攀比消費，不亂花錢。③積極參加環(huán)境教育和環(huán)?；顒印?/p>

思想道德卡：培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛科學、愛社會主義，遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境等）積極參加社會公益活動。主動維護民族團結(jié)，具有一定的社會責任感。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。養(yǎng)成自信、自尊、自強、自律、勤奮行為習慣。

（二）、學習態(tài)度與能力

1、學習興趣 ①學習主動，對知識有好奇心，努力克服學習中的困難。②在學習過程中注意力集中，上課專心聽講，勤于思考，勇于發(fā)表自己的見解，積極回答問題。③認真預習、復習，按時獨立完成作業(yè)。

2、學習方法 ①制定并落實有效的學習計劃。②使用多種有效的學習方法。③善于總結(jié)與反思。

3、學業(yè)表現(xiàn) ①課堂表現(xiàn)優(yōu)秀、板演、回答問題等質(zhì)量高。②作業(yè)質(zhì)量高。③階段性考試成績良好。

科學文化卡：是對學生的自我評價 無論過去是失敗還是成功。忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經(jīng)驗和教訓銘刻于心。要有進步的決心，千萬不要驕傲，應(yīng)該再接再勵，爭取取得更好的成績，取得更大的進步。應(yīng)該振奮精神，爭取迎頭趕上。

（三）、實踐與創(chuàng)新

1、實踐能力 ①繪圖、實驗操作等學習環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好。②積極參加各類實踐、創(chuàng)新活動，且成效顯著。③自己設(shè)計并實施創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)活動。

2、創(chuàng)新表現(xiàn) ①在作文、模型制作等方面表現(xiàn)出豐富的想象力。②善于收集、整理、運用信息。③能夠綜合運用所學知識進行研究性學習等探究活動。④見解獨到，能夠創(chuàng)造性解決問題。

實踐操作卡：具有初步的創(chuàng)新能力(包括;創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和實踐能力三個方面)和一定的收集、處理信息的能力。能主動參與教學環(huán)境，養(yǎng)成學習的獨立性和自主性，具有樂于動手、勤于實踐的意識。學會質(zhì)疑、調(diào)查和探究，在實踐中學習，在實踐中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

（四）、運動與健康

1、身體健康 ①良好的身體素質(zhì)。②精力充沛。

2、心理健康 ①活潑開朗，能夠自我調(diào)控情緒。②保持樂觀的生活態(tài)度。

3、生活健康①堅持鍛煉身體與參加體育活動。②講衛(wèi)生、生活習慣良好，生活有秩序，作息有規(guī)律。③無不良嗜好，不吸煙、不喝酒、不賭博、遠離毒品。

運動與健康卡： 對于體育有很強的熱情，能夠堅持每天都鍛煉身體，而且在上體育課的時候能夠很好的完成老師布置的任務(wù)

（五）、審美與表現(xiàn)

1、審美情趣 ①發(fā)現(xiàn)并欣賞自然、文學、藝術(shù)作品等的美。②在語言、衣著等方面具有正確的愛美觀念，不說臟話，不取綽號，穿戴整潔得體、樸素大方；儀表莊重，和諧文雅。③情趣健康，不看黃色、暴力書刊音像制品。

2、審美表現(xiàn)

①積極參加音樂、美術(shù)等課程的學習。②積極參加各種藝術(shù)活動。

審美與表現(xiàn)卡： 有健康和審美情趣，不追求和接受低級、庸俗的東西。對藝術(shù)學習有興趣，具有創(chuàng)新意識。

四、困惑：

1、教師和學生評價與學生實際表現(xiàn)不一致。評價分數(shù)時，必須控制好19~38分之間的學生數(shù)量，否則無法保存。有時實際優(yōu)秀的學生因這項規(guī)定的限制不能評定真實分數(shù)，教師和學生往往為了達到系統(tǒng)規(guī)定的分數(shù)段人數(shù)，而故意去控制分數(shù)，這與學生實際表現(xiàn)常常不符。

2、學生互評分數(shù)與學生實際有偏差。對于表現(xiàn)較差的學生在評價過程中，學生往往顧及到同學情誼而把分打高，或者對于自己不喜歡的同學故意把分數(shù)打低。學生評價時往往是依據(jù)個人喜好做出的評價，評價本身不夠準確。人為感情因素干擾過大。

五、改進優(yōu)化：

1、針對上學期卡片丟失現(xiàn)象較嚴重的問題，這學期我實行了科代表日統(tǒng)計方法，即科代表每天統(tǒng)計本科目得卡名單，得卡同學要在第二天將卡交還科代表，這樣既保證卡不丟失，也讓得卡學生能回家向家長展示自己的成績。

2、針對每周五卡片統(tǒng)計時候工作量太大，負責統(tǒng)計的學生常常要耗費大量的時間去統(tǒng)計的問題，我給每個科代表發(fā)放了一張學生花名，科代表每天只需為得卡同學劃勾即可，到周五按卡類按學生統(tǒng)計，這樣既不會出錯，又提高了效率。

3、有些學習較差的學生平時表現(xiàn)也不太好，所以他們很難得卡，也對得卡沒有了熱情，相反還經(jīng)常因為不良表現(xiàn)被扣分，針對這種情況，我將扣分和加分結(jié)合起來，而且增加了獎勵項目，讓這些學困生可以通過其他良好表現(xiàn)得卡加分，月末統(tǒng)計時加分扣分抵銷，這樣極大的調(diào)動了他們的積極性，一段時間后有了明顯進步。

4、隨著時間的推移，學生對得卡熱情的下降，而且綜合素質(zhì)評價的分數(shù)對于學生的進步所起作用不大。由于學業(yè)繁忙、物質(zhì)條件不足等因素，學生對于綜合素質(zhì)評價的平臺基本屬于不了解狀態(tài)，階段性綜合評價的分數(shù)以及得卡數(shù)量在發(fā)布到網(wǎng)上之后，基本上沒有學生去看、去了解老師和同學對他的評價，無法起到對學生進步的激勵作用。針對這種情況,我將學生安好中差四人一組分組考核,由組長負責管理本組成員,每個學生的得分不僅代表個人,也代表小組,周末進行總結(jié)評比,差組接受優(yōu)秀小組的懲罰,如做值日、俯臥撐等，這樣使每一個同學都有了集體觀念，整個班級面貌有了明顯改善。

通過對綜合素質(zhì)評價的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，這項活動的開展有一定積極意義，但不可避免地也存在許多問題。相信我們可以及時發(fā)現(xiàn)問題并及時改進，讓學生的綜合素質(zhì)能夠逐步提升，各方面能夠和諧發(fā)展，教師、學校的管理更加高效合理完善！

第三篇：綜合素質(zhì)評價總結(jié)

綜合素質(zhì)評價總結(jié)

綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是，是全面反映學生發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措。我校在接到上級關(guān)于學生綜合素質(zhì)測評方案之后，認真領(lǐng)會其內(nèi)涵，以為學生發(fā)展為原則進行學習，深刻體會，最后依據(jù)自己學校的實際情況形成自己學校的方案并進行認真評價?？偨Y(jié)如下：

綜合素質(zhì)評價是以激勵為主導、以評價為方向，以促進學生發(fā)展為目的，充分體現(xiàn)對學生發(fā)展負責全面評價學生有效手段。

測評領(lǐng)導小組對評價方案進行學習和研究，為了能讓此次評價做到公正、公平、真實、客觀，讓每位教師了解評價的意義，我校召開了全校教師大會進行宣傳和部署。經(jīng)過學習，全校教師對評價工作有了深刻地認識，并達成一致共識，即評價公正、公平、客觀、真實。一定要以對學生發(fā)展負責的態(tài)度認真完成好評價，以此有效地促進學生的發(fā)展。而且我們也發(fā)現(xiàn)，通過宣傳教育，教師們很關(guān)心、關(guān)注測評工作，全員參與到測評工作當中，并做到認真、準確、公正、公平。三． 細化方案、綜合評價

在進行學習、部署之后，我們對教育局的文件進行分析和細化，對具體評價提出這樣的要求：

1、學生自評（提供個人實證材料）

（1）教師不斷引導學生學習評價細則，使學生接受其中的評價標準，理解評價內(nèi)容，并能按期要求操作。

（2）學習評價細則，并能對照細則進行自檢。

（3）班主任組織全班同對照評價細則在校集中完成自我評價。2．學生互評

（1）集中學習學?；ピu評價標準，做到每個同學全面理解評價內(nèi)容。(2)同學之間能夠運用互評細則相互監(jiān)督、互相提示，達到共同依據(jù)評價細則規(guī)范自己。

（3）班主任教師統(tǒng)一組織學生以小組為單位在校內(nèi)集中進行互相評價。3.小組評價

（1）讓全校教師對小學生綜合評價有明確認識，并能將評價理念滲透到平是教育、教學中。(2）不斷地用評價標準引導教育學生，并能用評價標準督促學生、規(guī)范學生。5．學?？傇u

（1）學校評審委員會在新生入學后就要及時宣傳綜合評價工作的意義及學校評價細則，讓學生、教師、家長了解 評價內(nèi)容，并將評價標準作為規(guī)范學生，教育學生的指導性綱領(lǐng)。

（2）用評價標準跟蹤、教育每位學生，并及時引導、教育學生。

（3）評價委員會依據(jù)評價標準將對每個學生做好最后的總評工作，及時、公正、公平的寓意每個學生一個準確地評價，為學生升學奠定基礎(chǔ)。四．及時匯總、認真反思

評價工作在測評領(lǐng)導小組、學生自己、學生家長、教師們的共同努力進行。通過這段時間的評價，我們感到評價并不復雜，但它關(guān)乎與學生身心發(fā)展，是對每個孩子的公正定位。但在工作中，我們也存在許多值得思考的問題。如：

1、我們學校規(guī)模大，學生多，每年的學生綜合素質(zhì)測評工作量大、任務(wù)重，如何在保證不影響其他工作正常開展的前提下圓滿完成素質(zhì)測評工作，將素質(zhì)測評工作融合到學校的日常教育、教學工作中，還有待我們進一步研討與落實。

2、在測評工作中，我們也確實遇到部分學生，文化課成績相當優(yōu)秀，但在測評項目上相對落后，如何在今后的工作中減少這種現(xiàn)象的存在，讓這部分學生能得到全面發(fā)展，也是我們?nèi)蘸笏伎寂c落實的一個重要方面。

第四篇：綜合素質(zhì)評價總結(jié)

xxxx學生素質(zhì)評價工作總結(jié)

為貫徹落實《中小學全面實施素質(zhì)教育的評價方案》，進一步推動我校全面實施素質(zhì)教育，提高學校科學管理水平，發(fā)揮學校辦學的積極性和創(chuàng)造性，我校制訂了針對學生綜合素質(zhì)的教育評價制度。所謂教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀，運用科學的手段，對教育現(xiàn)象進行價值判斷，從而為教育決策提供依據(jù)的過程。建立學校內(nèi)部學生綜合素質(zhì)評價的目的是為了提高教育者的素質(zhì)，調(diào)整教育者的教育行為，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘?qū)W習潛力，為學生接受終生教育、實現(xiàn)終生學習打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將我校實施學生綜合素質(zhì)評價匯報如下：

一、領(lǐng)導重視、組織建全

評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，學校領(lǐng)導對此項工作十分重視，把這項工作擺上了議事日程，并組建了以李彥君校長為組長、分管業(yè)務(wù)工作的教導主任趙忠祿為副組長、各班級的班主任為成員的“學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組”。并認真研究制定了在新理念的指導下，由過去注重甄別和選拔功能，逐漸轉(zhuǎn)化為發(fā)揮評價的導向、反饋、激勵等有效功能，用客觀地、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價主體，使評價的著力點最終放在提高教師教與學的質(zhì)量上，放在綜合素質(zhì)的提高上，放在人的發(fā)展上的評價原則。結(jié)合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐。

二、明確評價目的，轉(zhuǎn)變評價觀念

1、明確“一個目的”

評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度；為了學生學習習慣的形成，學習態(tài)度的端正，學習目的的明確，更是為了對教學情況進行反饋和分析，以利于改進教學，有效地促進學生的發(fā)展。

2、樹立“兩個觀點”

重要的是老師評價觀的轉(zhuǎn)變。一是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，強調(diào)重視考察學生探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生智能發(fā)展，在評價中進行師生情感互動，在評價中塑造學生人格和健康的心理品質(zhì)。

3、堅持“三個有利于”

評價的形式和方法有利于幫助學生掌握基礎(chǔ)知識，有利于培養(yǎng)學生對學習的興趣，有利于提高學生的素養(yǎng)。堅持“三個有利于”，摒棄單純以知識點的教學評價方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評價。

三、建立評價機制、組織全面實施

1、堅持多元化的評價體系

（1）評價主體多元：根據(jù)《課程標準》中關(guān)于應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合的要求，結(jié)合各年級學生特點，努力建立教師、學生、家長共同參與評價的新體系，使傳統(tǒng)的被評價者——學生及其家長也成為評價主體中的一員，在平等、民主的互動中，評價學生的學習過程。促進學生以展。

（2）內(nèi)容多元：學生評價的內(nèi)容是教育目標的具體體現(xiàn)，反映了具有時代特點的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個學生成為有能力追求幸福生活的個體。學會做人、學會做事、學會合作、學會學習是對一個公民的基本要求。因此，我們在評價過程中主要從以下幾方面著手：①學生思想道德發(fā)展水平。根據(jù)各年段學生年齡特點，從學生思想品德、學習習慣、參加文體活動等情況進行評價。②學生知識能力。根據(jù)學生基礎(chǔ)知識、基本技能、觀察、思考、想象、動手、質(zhì)疑及解決問題的能力來考查學生的知識素質(zhì)。③學生身體素質(zhì)發(fā)展。根據(jù)學生力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)和速度素質(zhì)綜合評價。④學生心理素質(zhì)發(fā)展。對學生的性格品質(zhì)、心理適應(yīng)能力、心理健康狀況和意志品質(zhì)進行綜合評價。⑤學生

勞動技能發(fā)展水平。從學生的勞動知識技能、勞動態(tài)度、勞動習慣、勞動的基本能力及勞動創(chuàng)造力進行綜合評價。⑥學生特長素質(zhì)發(fā)展水平。根據(jù)學生學習興趣、課外活動興趣、課外閱讀興趣及學生的才能優(yōu)勢、學科特長、藝術(shù)體育特長等進行綜合評價。

（3）方法多元:依據(jù)《課程標準》要求，做到“定性評價”和“定量評價”相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。其中特別注重定性評價，因為，它是關(guān)注過程的形成性評價，是面向“未來”、重在發(fā)展的評價，有利于幫助學生認識自我、，建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進學生在原有水平上獲得以展，實現(xiàn)個體價值。學生、家長、教師從評價中，能發(fā)現(xiàn)教與學的不足，使用權(quán)教學雙方都得到發(fā)展，真正為學生服務(wù)，為發(fā)展服務(wù)。

（4）標準多元:卷面成績不能作為評價的惟一標準。我們實行評價標準多樣化與層次化，關(guān)注被評價者之間的差異性和以展的不同需求，以適應(yīng)今后的社會對人才多樣化的需求。對評價標準我們采取下要保底，上不封頂?shù)姆绞健＿@樣，讓不同層次的學生有不同的需求和起點。適合個性的發(fā)展，能促進其在原有水平上的提高和發(fā)展。

2、根據(jù)學科特點，有針對性地開展學習過程評價。

四、評價結(jié)果

經(jīng)過評價我校優(yōu)秀等級人數(shù)為124名，占總數(shù)的40%，等級為良好的人數(shù)為158名，占總數(shù)的50%，等級為合格的人數(shù)為31名，占總數(shù)的10%。

今后，我們當不斷實踐，不斷探索，在認真總結(jié)經(jīng)驗的同時，努力摸索出學生綜合素質(zhì)評價的最佳方法，為課改服務(wù)，為學生的素質(zhì)提高，全面發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

第五篇：小學綜合素質(zhì)評價要求

小學綜合素質(zhì)評價要求

一、綜合素質(zhì)評價材料

（一）紙質(zhì)稿和電子稿 1.紙質(zhì)稿：綜合素質(zhì)評價學期匯總表和綜合素質(zhì)評價日常記錄周匯總表（每周一張）。2.電子稿：綜合素質(zhì)評價學期匯總表一個表，（二）、上交要求：

1.所有紙質(zhì)稿裝入檔案袋：封面要求（內(nèi)容包括2014-2015年第一學期學生綜合素質(zhì)評價、班級、學校、時間，貼到檔案袋上）；內(nèi)有（1）綜合素質(zhì)評價小組名單；（2）綜合素質(zhì)日常評價學期匯總表（3）綜合素質(zhì)評價日常記錄周匯總表（每周一張）。2.電子稿：綜合素質(zhì)日常評價學期匯總表以班級命名。

二、成長足跡

（一）填寫要求：

所有項目必須填寫完整無誤:包括基礎(chǔ)信息，時間、簽名、班級、學，學期等，必須在指定區(qū)域貼相片，班主任做好指導。

（二）成長足跡班主任對我說填寫要求：

1、在撰寫時應(yīng)辟免刻板、僵硬、枯燥、無個性的評語，變?nèi)朔Q、變語氣。對學生的操行評語應(yīng)用第一人稱：如“你………，你……….”。不要用“該生……，該生……”。

2、對學生錯誤與不足應(yīng)多用鼓勵性語言給以提示和指出。

3、內(nèi)容上要注意獨特性、現(xiàn)實性。根據(jù)學生實際表現(xiàn)，力求貼切、中肯。字數(shù)在 100 字以上。

（三）各級部于7月2日前組織檢查，學生發(fā)展處7月3日前組織抽查。

三、所有材料上交時間及量化

（一）所有紙質(zhì)稿于6月29日前給學生發(fā)展處崔丹丹老師,電子稿于6月29日前放至ftp學生發(fā)展處“2015年7月綜合素質(zhì)評價＂中相應(yīng)的年級文件夾內(nèi)。學生發(fā)展處將根據(jù)上交情況和各種紙質(zhì)材料及電子材料的填寫情況組織人員進行逐項詳細檢查并加入班級量化。

（二）1-6年級成長足跡秋季開學后收齊，（特別告誡學生防止丟失，丟失不補）。開學后一周內(nèi)上交學生發(fā)展處崔丹丹，學生發(fā)展處將根據(jù)上交情況和填寫情況組織人員進行逐項詳細檢查。

（三）評價用表和相關(guān)說明，放在“ftp”學生發(fā)展處“2015年7月綜合素質(zhì)評價＂文件夾中，請下載使用，不明事宜聯(lián)系學生發(fā)展處：崔丹丹，電話：66035