第一篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法考試重點(diǎn)

一，填空

1、精讀課教學(xué)步驟： A由外入內(nèi) b由內(nèi)到外 c內(nèi)外結(jié)合

2、教學(xué)內(nèi)容： 一：語(yǔ)言教學(xué) aaz音位的對(duì)應(yīng)性 b音節(jié)的音樂(lè)性 c聲調(diào)的起伏性

1、辨音訓(xùn)練

2、聲調(diào)訓(xùn)練

二、詞匯的教學(xué)

三、語(yǔ)法的教學(xué)

四、篇章的教學(xué)

3、泛讀可本質(zhì)特點(diǎn)

1、快速瀏覽

2、猜測(cè)與跳躍

4、口語(yǔ)課類型，1、會(huì)話、獨(dú)白

5、教學(xué)的一半過(guò)程： 一分析階段 1確定起點(diǎn)狀態(tài) 2分析教學(xué)任務(wù) 3陳訴教學(xué)目標(biāo)

二、實(shí)施階段

1設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法

3、適應(yīng)個(gè)別差異和民族差異的教學(xué)

4、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

5、教學(xué)方法的實(shí)施

三、反饋階段

1測(cè)量與評(píng)估教學(xué)結(jié)果

2、診斷與補(bǔ)救教學(xué)

6、教學(xué)單位(教學(xué)課時(shí)、教學(xué)單位、教學(xué)階段)

7、教學(xué)單元：是由若干篇課文組

合起來(lái)的較大的教學(xué)單位。

8、教學(xué)階段：是由若干篇課文組合起來(lái) 的較大的教學(xué)單位。

9、教學(xué)步驟

10、教學(xué)單元：教學(xué)單元式指只教學(xué)活

動(dòng)相對(duì)集中的某個(gè)教學(xué)時(shí)段，它分為 教學(xué)課時(shí)、教學(xué)單位和教學(xué)階段。

11、教學(xué)階段

12、教學(xué)行為：與教學(xué)有關(guān)的一切具體活動(dòng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)目的采取的行為。

13、話語(yǔ)類型（功能性話語(yǔ)、敘述性話語(yǔ)、承接性話語(yǔ)）

1功能性話語(yǔ)：說(shuō)話傳遞自己期望和意圖的話語(yǔ)，同意句話，不同的期望和意圖表達(dá)的方式不一樣

2承接性話語(yǔ)：說(shuō)話根據(jù)對(duì)方話題做出原則性反映話題，意在初步表態(tài)、吧對(duì)方話題接過(guò)來(lái)再述說(shuō)自己的想法 3敘述性話語(yǔ)：說(shuō)話人自己敘說(shuō)事件，見(jiàn)聞，感受的話語(yǔ)

14、訓(xùn)練類型（獨(dú)白性訓(xùn)練、會(huì)話性訓(xùn)練、聽(tīng)力技能）

1、單項(xiàng)訓(xùn)練：語(yǔ)言、詞語(yǔ)、句子、成段表達(dá)

2、獨(dú)白訓(xùn)練：復(fù)述、講故事

3、會(huì)話性訓(xùn)練：對(duì)啊胡、語(yǔ)言實(shí)踐、表演討論

15、訓(xùn)練的目的（內(nèi)容、積累、語(yǔ)感）

二、問(wèn)答題

1課堂就愛(ài)哦學(xué)的基本原則：（1）精講多練的原則

（2）以學(xué)生為中心的原則

（3）結(jié)構(gòu)、功能和文化相結(jié)合的原則（4）自覺(jué)學(xué)習(xí)和自然習(xí)得相結(jié)合的原則（5）聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面結(jié)合的原則（6）嚴(yán)格控制使用母語(yǔ)和媒介語(yǔ)的原則

（7）加強(qiáng)直觀性教學(xué)的原則

16、選擇適合班級(jí)學(xué)習(xí)者教材基本要求

1、生詞量的起點(diǎn)是否合適

2、漢字出現(xiàn)的數(shù)量是否合適

3、語(yǔ)法點(diǎn)跟班級(jí)學(xué)習(xí)者能否銜接，其數(shù)量速度能否接受

4、課文能容是否適合學(xué)習(xí)者的需求

5、課文內(nèi)容長(zhǎng)短，深淺是否適合

6、教材的譯注所采用的語(yǔ)種7、17、課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作：（1）．備課

分析教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)-----分析教學(xué)對(duì)象------確定教學(xué)方法（2）．課堂組織與管理

導(dǎo)入課堂，排除學(xué)生心理障礙----實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)方法（3）．課堂教學(xué)的評(píng)估

測(cè)量和評(píng)估教學(xué)效果-----采取補(bǔ)救措施，完善教學(xué)

18、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的關(guān)系： 一：課內(nèi)與課外的關(guān)系

1、大環(huán)境與小環(huán)境2、2、有意識(shí)學(xué)習(xí)與無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)二：課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐及方法

一、直接性配合

二、2、間接性配合

19、文化倒入的原則：

1文化導(dǎo)入必須與課文內(nèi)容密切有關(guān)

2、擺正主次位置

3、有機(jī)的，而不是外加的

4、內(nèi)容分散

20、口語(yǔ)課不同階段的訓(xùn)

21、練側(cè)重點(diǎn)是什么？ 1初級(jí)水平：（以單項(xiàng)訓(xùn)練為主，順序?yàn)檎Z(yǔ)音——詞——語(yǔ)句——語(yǔ)段）2中級(jí)水平：（進(jìn)入綜合訓(xùn)練，逐步增強(qiáng)成段表達(dá)和交際的訓(xùn)練比重）3高級(jí)水平：（以綜合訓(xùn)練為主，突出句群和語(yǔ)段的表達(dá)，加強(qiáng)話題提出、擴(kuò)展和結(jié)束的訓(xùn)練）

22、影響聽(tīng)力理解的客觀基礎(chǔ)

1、聽(tīng)力材料2、2、聽(tīng)力聲音推薦、3、任務(wù)特征

23、寫作教學(xué)的目的任務(wù)

一、提高語(yǔ)言的寫作能力 二遵循寫作效果的基本原則

1、循序漸進(jìn)與急用先學(xué)結(jié)合

2、群體性與個(gè)體性結(jié)合 A顧及大多數(shù) B明確寫作要求 C組織閱讀和討論 D在班級(jí)討論

3習(xí)作性與交際性結(jié)合

3、容錯(cuò)度與規(guī)范度結(jié)合 A句點(diǎn)規(guī)范化 B詞語(yǔ)規(guī)范化 D句子要規(guī)范

24、泛讀課的教學(xué)原則

1一、材料的合適性 1篇幅長(zhǎng)短在300字左右

3、內(nèi)容深淺適當(dāng)4、3、控制新詞語(yǔ)與句式數(shù)量

二、時(shí)間的限制、1、500-800字需五分鐘 2、800-1500需10分鐘 三教學(xué)的節(jié)奏性

25、無(wú)漢字背景者認(rèn)識(shí)漢字特點(diǎn) 1a聽(tīng)說(shuō)比讀寫容易 B書寫實(shí)己漢子難

C利用母語(yǔ)識(shí)記漢字詞語(yǔ)

D句式掌握和運(yùn)用以簡(jiǎn)單為主

26、對(duì)外漢語(yǔ)突出語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)

1、語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法的特點(diǎn)及教學(xué)

27、提高教材科懂度方法28、1;分段和歸納，29、2、難詞難句的揭示； 30、3、語(yǔ)法規(guī)則的舉例；

31、4問(wèn)題設(shè)計(jì)；32、5、練習(xí)設(shè)計(jì)和補(bǔ)充；33、6、利用圖表和心理圖式-認(rèn)知結(jié)構(gòu) 12.教學(xué)環(huán)節(jié)是由若干篇課文組合起來(lái) 的較大的教學(xué)單位。（1）組織教學(xué)（2）復(fù)習(xí)檢查（3）講練新內(nèi)容

①導(dǎo)入新課

②講解新知

③操練新知（4）鞏固新知（5）布置作業(yè)

23、教學(xué)法的理論基礎(chǔ) 1． 語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)

（1）一切外語(yǔ)教學(xué)法所涉及 的教學(xué)內(nèi)容都跟語(yǔ)言有關(guān)。如何對(duì)待并且處理這些語(yǔ)言 學(xué)原理、語(yǔ)言要素和語(yǔ)言之 間的不同點(diǎn)，就構(gòu)成了不同 教學(xué)法的原則和特點(diǎn)。

（2）每一種語(yǔ)言學(xué)派的興起，都會(huì)形成以這種語(yǔ)言理論為 基礎(chǔ)的新外語(yǔ)教學(xué)法流派。2．心理學(xué)基礎(chǔ)

（1）語(yǔ)言習(xí)得理論和語(yǔ)言教 學(xué)理論都離不開(kāi)心理學(xué)理論。（2）每一種教學(xué)法的產(chǎn)生都 以一定的心理學(xué)理論為基礎(chǔ)。3.教育學(xué)基礎(chǔ)

（1）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是教育學(xué) 的分支學(xué)科。

（2）具體的教育學(xué)內(nèi)容影 響并指導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。4.文化學(xué)基礎(chǔ)

（1）中國(guó)文化的相關(guān)知識(shí) 是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容之一。

（2）跨文化交際理論指導(dǎo) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。

24、教學(xué)對(duì)象的分類：

一：漢語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一般分類

:1國(guó)別、2；年齡‘

3、身份、4、文化程度； 二：漢語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一般心理機(jī)制： 1認(rèn)知風(fēng)格的差異’

2、學(xué)習(xí)的情感因素；

三、不同類的學(xué)習(xí)肢體特點(diǎn)：

1、以掌握語(yǔ)言工具為特征、2、以升學(xué)為動(dòng)機(jī)、3、深造、4、以研究為目的、5、沒(méi)有明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、25跨文化意識(shí)的培養(yǎng)方法：

4、課堂與課外結(jié)合

5、知識(shí)與運(yùn)用結(jié)合

第二篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法考試重點(diǎn)

二、判斷正誤（8分）

沖動(dòng)型的學(xué)生急于做出回答，憑預(yù)感猜測(cè)。（）在語(yǔ)言教學(xué)中，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該有錯(cuò)必糾。（）現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類。（）

課堂教學(xué)應(yīng)該遵循這樣的流程：分析-實(shí)施-反饋（）對(duì)零起點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行廣日持久的拼讀練習(xí)。（）漢語(yǔ)語(yǔ)音中有4個(gè)濁音：m l n r（）對(duì)于漢語(yǔ)的聲母部分應(yīng)該詳細(xì)的講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。（）“材料豐富”和“豐富生活”中的“豐富”都是動(dòng)詞。（）沉思型的學(xué)生深思熟慮，追究完美，確實(shí)的答案。（）漢語(yǔ)詞類的劃分可以按照形態(tài)。（）按照評(píng)卷的客觀化程度，測(cè)試可分為主觀性測(cè)試和客觀性測(cè)試。（）在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該盡量的使用學(xué)生的母語(yǔ)進(jìn)行講解。（）

“I am a student and I study Chinese”不能翻譯成“我是學(xué)生和我學(xué)漢語(yǔ)”是因?yàn)闈h語(yǔ)的分句之間可以不用連接詞（）。

漢語(yǔ)語(yǔ)音中有5個(gè)濁音：m l n r s()對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法部分應(yīng)該盡量以系統(tǒng)講授語(yǔ)法學(xué)知識(shí)為主。（）由于課時(shí)緊張，每次課不必有復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。（）

三、多選題（10分）

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的理論支柱有（ABC）

A語(yǔ)言學(xué)

B 心理學(xué)

C教育學(xué)

D 具體實(shí)踐

無(wú)漢字背景的學(xué)習(xí)者認(rèn)知漢語(yǔ)的特點(diǎn)（ABCD)

A 聽(tīng)說(shuō)比讀寫容易 B 書寫和識(shí)記漢字難

C 利用母語(yǔ)識(shí)記漢語(yǔ)詞語(yǔ) D 句式的掌握和應(yīng)用以簡(jiǎn)單句為主 直接法的基本原則（ABCD)

A直接聯(lián)系原則

B以口語(yǔ)為基礎(chǔ)的原則

C以模仿為主原則

D歸納途徑教語(yǔ)法規(guī)則原則

下列哪一項(xiàng)屬于的沖動(dòng)型學(xué)生的特點(diǎn)：（AD）

A反應(yīng)快，但精確性差

B清醒的認(rèn)識(shí)認(rèn)知任務(wù)的目標(biāo)。

C使用整體的，籠統(tǒng)的加工方式。

D急于求成，不能全面細(xì)致地分析問(wèn)題的各種可能性 下列哪些屬于教學(xué)單位：（ABD)

A、教學(xué)課時(shí)

B教學(xué)單元

C課堂復(fù)習(xí)D 教學(xué)階段

課堂教學(xué)的基本原則(ABC)A精講多練原則 B講練結(jié)合原則

C突出語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)的原則 D以學(xué)生為中心的原則 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)包括：(ABCD)A.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué) B.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是

下列哪一項(xiàng)屬于的沉思型學(xué)生的特點(diǎn)：（ABC）

A深思熟慮，追求完美，確實(shí)的答案 B清醒的認(rèn)識(shí)認(rèn)知任務(wù)的目標(biāo)。

C使用細(xì)節(jié)加工方式 D急于求成，不能全面細(xì)致地分析問(wèn)題的各種可能性 直接法的基本原則(ABCD)A直接聯(lián)系原則 B口語(yǔ)為基礎(chǔ)的原則 C以模仿為主原則 D歸納途徑教語(yǔ)法規(guī)則原則

四、填空（每空一分，共20分）

1.漢語(yǔ)的音節(jié)由（）（）（）構(gòu)成。

2.漢語(yǔ)聲母可按（）和（）來(lái)分類。3.教學(xué)的一般過(guò)程包括：（）（）（）。4.語(yǔ)法翻譯法是以語(yǔ)法為基礎(chǔ)用（）來(lái)教授外語(yǔ)的一種方法。

5.漢語(yǔ)詞語(yǔ)的特點(diǎn)是有趨向（）化，缺乏（）變化。

6.聽(tīng)力課程的形式多樣，歸納起來(lái)主要有（）（）（）7.雙音節(jié)動(dòng)詞的重疊方式一般為（），例如“討論討論”。8.文化是個(gè)大概念，內(nèi)容范圍相當(dāng)廣泛，大致可分為（）（）（9.閱讀課一般被分為（）（）

1.語(yǔ)法翻譯法是以語(yǔ)法為基礎(chǔ)用（）來(lái)教授外語(yǔ)的一種方法。2.漢語(yǔ)詞語(yǔ)的特點(diǎn)是有趨向（）化，缺乏（）變化。3.“施事、受事”等涉及到（）的關(guān)系。4.口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容可以概括為三種話語(yǔ)：（）（）（）5.漢語(yǔ)韻母有（）（）（）。

6.聽(tīng)力課的課堂教學(xué)一般可以由三個(gè)環(huán)節(jié)組成，即（）（）（7.漢語(yǔ)語(yǔ)音的三個(gè)特點(diǎn)是（）（）（）。

8.視聽(tīng)法是將（）和（）結(jié)合起來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的方法。9.雙音節(jié)形容詞的重疊方式一般為（），例如“漂漂亮亮”。

10.“I am busy” 不能翻譯成“我是很忙”是因?yàn)闈h語(yǔ)的形容詞可以做（五、名詞解釋（共20分）

1.綜合性測(cè)試

2、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)3.中介語(yǔ)： 視聽(tīng)法： HSK: 分離性測(cè)試 HSK:

聽(tīng)說(shuō)法：動(dòng)機(jī)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基本原則：

六、簡(jiǎn)答（每題5分，共20分）

1.詞匯教學(xué)的方法有哪些？

2.在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤？

3.課堂教學(xué)的基本原則有哪些？ 4.外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)分類？

5.聲調(diào)訓(xùn)練的方法有哪些？

6.新的教學(xué)內(nèi)容可以從哪些內(nèi)容導(dǎo)入？ 7.教學(xué)環(huán)節(jié)有哪五個(gè)？

8.口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容有哪些？

七、論述（6分，共12分）

1.怎樣寫教案？（包括構(gòu)成要素及注意事項(xiàng)）2.如果你剛拿到一本新的教材，你會(huì)如何處理它？ 3.教授語(yǔ)法的方法有哪些？

4.課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中怎樣對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行處理？

）。））

第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法考試要點(diǎn)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法考試要點(diǎn)

一．名詞解釋

1.漢字字感

2.教學(xué)大綱

3.教學(xué)模式

4.教學(xué)設(shè)計(jì)

5.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

二.闡述問(wèn)題（簡(jiǎn)答或者論述）

1.“語(yǔ)文分開(kāi)，語(yǔ)文分近”的含義

2.合格教材的編寫原則，是不是適合教材？怎么理解

3.非預(yù)設(shè)事件與課堂教學(xué)的關(guān)系，可否轉(zhuǎn)換為預(yù)設(shè)事件？

4.為成人，兒童設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)的課堂游戲

5.漢字圈以外的學(xué)生學(xué)漢字的障礙，日韓學(xué)生的特點(diǎn)

6.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

7.語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中如何兼顧語(yǔ)言的準(zhǔn)確度流暢度復(fù)雜度？

三．實(shí)踐題（教案撰寫，概括教學(xué)內(nèi)容）

第四篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法復(fù)習(xí)部分重點(diǎn)

復(fù)習(xí)重點(diǎn)名詞解釋和大題

（根據(jù)老師重點(diǎn)提示，有待補(bǔ)充與完善）

名 解重點(diǎn)整理

直接法：是以目的語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行第二語(yǔ)言教學(xué)的方法。代表人物有貝力子、葉斯柏森、帕默等。

功能法：是以語(yǔ)言功能和意念項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)方法。又稱意念法，交際法。功能法的語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)是：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、功能語(yǔ)言理論、話語(yǔ)分析理論等。功能法的基本原則是以單元—學(xué)分體系組織語(yǔ)言教學(xué)；以功能意念為綱，考慮交際因素；教學(xué)過(guò)程交際化；基本目的語(yǔ)和專業(yè)目的語(yǔ)兼顧。

自覺(jué)對(duì)比法：是在同母語(yǔ)進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，掌握系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)，經(jīng)過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)，最終達(dá)到熟巧的一種教學(xué)方法。

教學(xué)環(huán)節(jié)：教育家們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中，根據(jù)感知、理解、鞏固和運(yùn)動(dòng)的基本認(rèn)知心理規(guī)律，總結(jié)和歸納出五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講練新內(nèi)容、鞏固新內(nèi)容、布置課外作業(yè)等。

教學(xué)行為：指與教學(xué)有關(guān)的行為。有廣義和狹義之分，廣義包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟，狹義指具體的教學(xué)活動(dòng)（包括課內(nèi)和課外），如圖片出示、板書、情景模擬、游戲、問(wèn)答、堅(jiān)守、練習(xí)、討論、參觀、語(yǔ)言實(shí)踐等等。

認(rèn)知風(fēng)格：指的是個(gè)體對(duì)信息加工的方式。它既有一定的穩(wěn)定性、又有一定的可變性。認(rèn)知風(fēng)格有三對(duì)：場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性；沉思型和沖動(dòng)型、容忍傾向和排他傾向。

習(xí)俗文化：主要指人們?cè)诠?jié)慶、婚姻、喪葬、生日、生育、開(kāi)業(yè)等事件中的飲食習(xí)俗和活動(dòng)習(xí)俗。

態(tài)度：通過(guò)學(xué)習(xí)形成的影響個(gè)體的行為選擇的內(nèi)容狀態(tài)，是一種藏之于內(nèi)心的，對(duì)行為或事物作出評(píng)價(jià)反應(yīng)或準(zhǔn)備采取相應(yīng)行為的傾向性。它包括認(rèn)知成分、情感成分、行為成為。

簡(jiǎn)答方向重點(diǎn)整理

1.留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有哪幾種？怎樣維持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

答：留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有五種，分別是：

（1）以掌握語(yǔ)言工具為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2）以升學(xué)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（3）以深造為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（4）以研究為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（5）沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

怎楊激發(fā)和維持？

（1）任務(wù)激發(fā)（2）興趣激發(fā)

（3）成就激發(fā)

（4）競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)

2、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一般過(guò)程分為哪幾個(gè)階段：

1）分析階段：確定起點(diǎn)狀態(tài)；分析教學(xué)任務(wù)；陳述教學(xué)目標(biāo)

2）實(shí)施階段：設(shè)計(jì)有效的教學(xué)技術(shù)；適應(yīng)個(gè)別差異和民族差異的教學(xué)；激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)方案的實(shí)施

3）反饋階段：測(cè)量與評(píng)估教學(xué)效果；診斷與補(bǔ)救教學(xué)

3.簡(jiǎn)述教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的方式。

（1）文化導(dǎo)入。包括時(shí)代特征、社會(huì)風(fēng)俗、人物關(guān)系、地理位置、自然環(huán)境、歷史沿革、經(jīng)濟(jì)體制、組織結(jié)構(gòu)等入手。

（2）舊知導(dǎo)入。（3）情景導(dǎo)入。

（4）圖片導(dǎo)入。包括電視、錄像、圖片等，是一種特殊的情景導(dǎo)入。（5）教具導(dǎo)入。（6）隨機(jī)導(dǎo)入。

4、應(yīng)該如何激發(fā)外國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

（1）任務(wù)激發(fā)（2）興趣激發(fā)（3）成就激發(fā)（4）競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)

5、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么？

組織教學(xué)；復(fù)習(xí)檢查；講練新內(nèi)容；鞏固新內(nèi)容 ；布置課外作業(yè)

6.作為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師，你認(rèn)為應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？（1）具備專業(yè)的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)

（2）普通話標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)（或其他語(yǔ)種的外語(yǔ)）流利（3）良好的表達(dá)技能和一定的教學(xué)技巧（4）掌握必要的中外文化知識(shí)

（5）良好的心理素質(zhì)、一定的跨文化交際能力等。

7對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的原則（1）精講多練原則（2）講練結(jié)合原則

（3）突出語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)的原則（4）以學(xué)習(xí)者為中心的原則

第五篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法

1.漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)與法語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)

需要了解學(xué)習(xí)漢語(yǔ)者的母語(yǔ)情況，對(duì)語(yǔ)音的教學(xué)會(huì)有幫助。法語(yǔ)為母語(yǔ)，或者法語(yǔ)學(xué)習(xí)者。比較這兩個(gè)系統(tǒng)，從中看出對(duì)于初學(xué)者的發(fā)音困難。

輔音和漢語(yǔ)拼音的聲母，元音和韻母，什么地方相同。比較有可能不成立。但是，從教學(xué)角度講，進(jìn)行比較有意義。法語(yǔ)中16單元音，現(xiàn)代法國(guó)人只發(fā)14個(gè)。輔音18個(gè)，比漢語(yǔ)聲母少一些，法語(yǔ)通常情況下缺乏塞擦音。塞擦音在法語(yǔ)中只出現(xiàn)在借用其他語(yǔ)言的情況下。

法語(yǔ)中有一些復(fù)輔音，漢語(yǔ)中沒(méi)有。

法國(guó)人經(jīng)常說(shuō)復(fù)元音，事實(shí)上和漢語(yǔ)比較，法語(yǔ)中沒(méi)有。兩個(gè)字母寫在一起只代表一個(gè)單元音。雙字母和三個(gè)字母組合?；騼蓚€(gè)字母不組合，分別代表一個(gè)元音。

從教學(xué)角度看漢語(yǔ)拼音：發(fā)音部位和發(fā)音方法

2.初學(xué)者可能遇到的語(yǔ)音和拼音拼寫困難及教學(xué)方法：p t k j q x

對(duì)於許多學(xué)習(xí)者來(lái)説，p /ph/ , t /th/ , k /kh / 這三個(gè)送氣清塞輔音的發(fā)音可能構(gòu)成困難。法語(yǔ)中沒(méi)有送氣輔音。濁塞輔音在漢語(yǔ)中不存在。原因 : 漢語(yǔ)普通話輔音系統(tǒng)中沒(méi)有濁塞音 /b/, /d/, /g/, 塞輔音中送氣清音和不送氣清音兩兩對(duì)立。

送氣輔音對(duì)于法國(guó)人比較難發(fā)。中國(guó)有這樣的兒歌 : 燈怕婆婆，燈不怕伯伯。

在油燈前說(shuō)這句話時(shí)，送氣的“婆婆”會(huì)是燈火閃動(dòng)，而不送氣的“伯伯”則不會(huì)。這個(gè)兒歌給我們一個(gè)很好的啓示：在幫助學(xué)生操練時(shí)，可以編一些含有送氣清塞音和不送氣清塞音的句子，例如：他搭大巴車去伯伯家，不去婆婆家。

3.從教學(xué)角度看漢語(yǔ)拼音：zh ch sh r z c s

（2.3-2.5）這7個(gè)組合在中國(guó)小學(xué)是整體認(rèn)讀音節(jié)。

4.從教學(xué)角度看漢語(yǔ)拼音：o ü

（2.6）作爲(wèi)但元音的/o/ 單獨(dú)出現(xiàn)的情況只有一個(gè)：感嘆詞“ 哦”的發(fā)音；作爲(wèi)主要元音（韻腹）出現(xiàn)在復(fù)合元音（複韻母）ong和ao中。事實(shí)上，字母o更多地是用來(lái)在b、p、m、f後面表示復(fù)合元音（複韻母）/uo/ 也就是說(shuō)，除了在ong、ao中和單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)該字母讀/o/ 以外，它通常等於uo。

（2.7）最好只介紹5個(gè)元音字母（不包括ü）

7-8 從教學(xué)角度看漢語(yǔ)拼音：韻母

（4.1-4.2）拼音字母所代表的實(shí)際語(yǔ)音情況。聲母（音節(jié)開(kāi)頭的輔音）以外的音素為韻母。普通話中單韻A, O, E, I, U

9-10漢語(yǔ)普通話的音節(jié)結(jié)構(gòu)

（5.1）

11-12 漢語(yǔ)普通話復(fù)韻母

（5.2）