第一篇：信息技術在地理課堂上大放異彩

信息技術在地理課堂上大放異彩

【摘要】隨著我國教育信息化的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)受到嚴重的沖擊，教師的角色發(fā)生了巨大的變化，對教師的教學能力提出了更多更高的要求。同時，信息技術在教學管理、教學改革以及其它教育教學活動中產(chǎn)生了積極的影響。地理作為一門自然和人文結(jié)合的綜合性學科，在很多時候需要有效的借助和利用現(xiàn)代信息技術手段來提高教學效率。本文結(jié)合我教學實際經(jīng)驗，探討多媒體技術在地理課堂中的應用優(yōu)勢和應用方法，以更好地實現(xiàn)地理教學的現(xiàn)代化等方面，來談談自己的體會。

【關鍵詞】信息技術 地理課堂

實踐和應用

當前，教育界正經(jīng)歷著一場由信息技術帶來的從形式、內(nèi)容到觀念上的重大變革。在《國家教育技術標準》中明確指出：課程與技術應用的整合在于將技術作為工具導入教學，以提高某一內(nèi)容領域或跨學科情境中的學習，技術使學生能以前所未有的方式學習。

中學《地理課程標準》提出了：“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程”的基本理念。要求在課程內(nèi)容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術的影響，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。地理作為一門自然和人文的綜合性學科，包羅萬象，信息量大，知識結(jié)構(gòu)開放性高，且不受時間和空間限制。而多媒體信息技術正可以跨越時空，通過圖像、聲音、色彩、動畫等將地理教學所涉及到的地理事物、形象、過程、分布、聯(lián)系等直觀地展示出來，使學生一目了然，大大激發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生強烈的學習動機，從而提高地理課堂的教學效率。那么，在地理學科的新課改教學中如何有效的應用現(xiàn)代信息技術？

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對學習感興趣了 ,他才能把學習當成一件既輕松又愉快的事情 ,才能樂學、會學、勤學。結(jié)合中學地理課程的特點，充分運用多媒體技術，合理整編圖、文、聲、像等并茂的課程資源，使枯燥的理論語言文字形象通過視屏和音頻在課堂上呈現(xiàn)給學生，刺激學生的好奇心理和對好奇心理滿足的欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

例如在講《我國的火山地震》一課時，首先利用3—5分鐘的時間讓學生觀看視聽結(jié)合的火山、地震的三維動畫演示，結(jié)合我國發(fā)生過的破壞力極強的地震影像視屏資料，使學生如同身臨其境般感受到火山、地震的場景及其巨大的破壞力。由此來激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習動機。就這樣，通過形象逼真的視屏影像，渲染氛圍，創(chuàng)造意境，引導學生進入課堂。與此同時，便開始引導學生思考：火山、地震是怎樣形成的？我國為什么多火山、地震？火山、地震的巨大能量能否為人類利用？這樣，學生帶著這些疑問馬上進入了學習狀態(tài)，開始積極踴躍地思考、討論有關問題。可見，在地理教學中恰當?shù)剡\用多媒體技術巧設問題情境，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生在感知體驗中產(chǎn)生了強烈的自主探究愿望。

二、開闊視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)的教學過程中，我們能夠運用的教具只有掛圖和課本中的插圖，由于不能看到地理事物的形成、運動和變化，學生便難于理解一些抽象的知識和地理現(xiàn)象，在課堂上比較被動，嚴重影響了學生的學習興趣。由于每時每刻都在產(chǎn)生大量的地理事件，如果地理教師能夠很好的利用多媒體技術為學生列舉與本課有關的現(xiàn)實地理材料，給學生建立起理論聯(lián)系實際的機會，進行動態(tài)模擬，使靜止圖成為動態(tài)圖，引導學生從中觀察整個變化過程，讓課堂與現(xiàn)實地理事件緊密地結(jié)合起來，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的求知欲，更開闊了學生眼界。讓學生學習變的更加有趣，更加富有現(xiàn)實意義，更加富有應用意義，并且形成理論聯(lián)系實際的思維習慣，學會運用地理知識解決實際地理問題。如在講述《氣溫和降水》一章節(jié)時，教師出示課件《世界年平均氣溫分部圖》后，學生仔細觀察，可發(fā)現(xiàn)哪些問題？（1、等溫線大致與緯線平等；

2、氣溫低緯度；

3、南北半球相比南半球等溫線更為平直；

4、同緯度陸地和海洋氣溫不一樣等）。培養(yǎng)學生從多方向、多角度、多層次的發(fā)展思維能力。開拓學生的科學視野和思維境界，在地理知識傳授中，將相關內(nèi)容聯(lián)想起來，引導學生舉一反三，由同求果，或由果溯源。開拓新知識，發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

三、突破難點，提高學生知識重構(gòu)意識

在地理教學中，地理教師利用多媒體技術色彩豐富和圖形多變的特點，對重點知識和難點內(nèi)容進行處理，使其突現(xiàn)出來，以加深學生的理解和記憶，幫助學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。因此，要求地理教師深入研究、精練教學內(nèi)容，合理布局，提取要點，簡潔表達，以加深學生的印象。使學生掌握所學的內(nèi)容，并能夠靈活運用，創(chuàng)造性地解決道理問題，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。如：“地球公轉(zhuǎn)”中的“正午太陽高度和晝夜長短的變化”，是教學的重點和難點，采用掛圖或在黑板上畫圖等傳統(tǒng)的教學方法也很難講清楚，關鍵之處是地球繞日公轉(zhuǎn)涉及空間、時間的變化，學生在現(xiàn)實中無法看到太陽照射地球的全貌。為使變化過程全貌展示出來，首先制作放置的投影片的疊片投影，另一張底片是地球經(jīng)緯網(wǎng)圖，第二張是夜半球及太陽光束的旋轉(zhuǎn)片疊加在底片上，通過旋轉(zhuǎn)使太陽直射點來回在南北回歸線之間移動，直觀、形象地表達正午太陽高度和晝夜長短的變化規(guī)律，進而引導學生觀察和分析。利用多媒體教學軟件，動態(tài)地從正面、側(cè)面、反面觀察地球繞日公轉(zhuǎn)情況，就象從宇宙多角度看到地球一樣、這種形象直觀的畫面，彌補了教師語言講解和掛圖的不足，突破了常規(guī)教學中的難點。

綜上所述，采用信息技術教學，其教學手段與形式發(fā)生了根本性的變化，信息技術在地里課程教學中的的功能十分強大而且多樣，作為地理教師需要積極挖掘其潛力，使其功能充分發(fā)揮出來，從多方面為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，達到最佳課堂教學的效果，促進學生不斷提高和發(fā)展，對地理教材內(nèi)容的傳播和學生接受地理知識起著日益重要的作用。但若與教學方法不協(xié)調(diào)，不發(fā)揮教師的主導作用，則嚴重影響其教學效果。如教師單純利用大量媒體進行單一枯燥的宣講，則成了新的形式下的“滿堂灌”；一味地追求“直觀”，則限制了學生想象思考的空間，禁錮了抽象思維的發(fā)展。因此先進的教學手段只有同科學的教學方法有機結(jié)合起來，才能發(fā)揮最大的效能。

四、信息技術在地理課堂中正確使用

在進行地理課多媒體教學設計時，教師要盡量搜集豐富的教學資源，但既不可能也沒有必要把這些豐富的資源全部都灌輸給學生，按照“最優(yōu)化原則”，從教學目標、內(nèi)容和學生的接受能力等方面來選擇資源，保證資源和教學過程的雙重最優(yōu)化。為達到最佳教學效果，要舍得放棄一些干擾性的信息。同時，要明確是課件輔助教師，不是教師輔助課件，教師仍然是課堂教學的主導者。多媒體技術的應用不能成為教師“機灌”的工具，而主要是用來解決重點、突破難點教學的。要防止整節(jié)課的教學過程僅是一個大型課件的演示、播放過程，使教學缺乏開放性，缺少師生之間交流信息的機會，要切實做到擇優(yōu)而用，因勢利導。另外，要從課堂實際出發(fā)，不盲目使用信息技術授課。濫用或盲目使用多媒體技術進行教學弊大于利，必須從實際出發(fā)，開發(fā)和選用實用性課件。多媒體技術可以提供聲、光、電等多種信號刺激，可以有效吸引學生的注意力，如盲目的使用不是圍繞教學任務服務的、過于花哨的課件，使無效的信息泛濫，造成喧賓奪主，反而分散了學生的注意力，沖淡了教學內(nèi)容的主題，影響教學目標的實現(xiàn)。

總之，信息技術輔助地理教學的實施，要考慮地理學科的張力和可創(chuàng)造性，但不能停留在信息本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學觀念脫節(jié)，要從地理學科的實際出發(fā)，通過教師的適時、適量、正確的使用，并與教法緊密結(jié)合，形成最佳的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，才能如虎添翼，錦上添花。教師始終是多媒體教學系統(tǒng)中最活躍、最積極的因素，因此充分 發(fā)揮教師在多媒體教學中的主觀性是搞好計算機多媒體教學的關鍵所在。以上是我在地理課堂教學實踐中的幾點看法，還不很全面。但我覺得多媒體計算機輔助教學，它集文學、圖形、圖象、動畫、音頻、視頻于一體，使人們能更自然、更“人性化”地使用信息，它對于有效提高地理課堂教學效率和教學質(zhì)量有著不可低估的作用，為教學方法的改革注入了新的活力 參考文獻：

1、張劍平，《現(xiàn)代教育技術——理論與應用》（第二版），高等教育出版社

2、陳澄，《新編地理教學論》，華東師范大學出版社

3、《基礎教育課程改革綱要（試行）》，《中國教育報》

4、《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社

5、潘菽，《教育心理學》，人民教育出版社1980年版

6、張祖春 王祖琴《基礎教育課程改革簡明讀本》（華中師范大學出版社）

7、《國家教育技術標準》

8、葉朝今：將CAI引進課堂的實踐與思考

第二篇：白板在初中地理課堂上的作用

白板在初中地理課堂上的作用

劉宇峰

隨著現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展，白板教學在地理課堂上呈現(xiàn)了一定的優(yōu)勢。它的出現(xiàn)能更好地調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。還能更好地利用已有的平臺找到更適合課堂教學的素材。從而提高教學效率。白板教學是即教師利用多媒體教學之后的又一偉大創(chuàng)新。特別是使用一段時間后，越是發(fā)現(xiàn)它在地理教學中不可替代的作用，從而感知傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代化的教學手段的明顯區(qū)別。特別是在初中地理教學階段，白班教學有著不可替代的作用。

一． 白班教學能激發(fā)學生學習地里的興趣

地理是一門內(nèi)容豐富多彩，饒有興趣的學科，而興趣是學生求知的向?qū)?，興趣是學生學習的內(nèi)在動機，學生有了濃厚興趣才能主動學習，不斷探究末知。從而培養(yǎng)學生的探究能力。如在學習世界人文地理我運用白板播放了“2014年索契冬奧會”入場式的音像資料，比賽時的精彩片斷和優(yōu)秀運動員個人照片，向?qū)W生介紹了各國運動員的外貌特征，民族服飾，宗教和語言。“2014年索契冬奧會”是學生比較關注和豐常感興趣的事件。創(chuàng)設使學生產(chǎn)生興趣的情境。激發(fā)學生的學習積極性和主動性。學生通過觀察和體會，討論地理人文部分世界各地的不同情況。從而產(chǎn)生對人文地理學習興趣。

只要教師具有廣博的知識，刻苦鉆研的精神，精心設計，講究藝術，引導得法。電子白板應用能使學生更向往學習地理知識。更加增長學習地理知識的信心。如讓學生走出教室對安陸琉璃廠的參觀并采集視屏資料，對本地的地質(zhì)構(gòu)造，礦產(chǎn)資源，風化侵蝕，地壤剖面，水庫綜合效益，對白兆山周邊的地貌觀察；植被的分布，景點設置，對環(huán)境破壞如何加以控制。帶領學生觀看錢沖古銀杏群落引導學生分析錢沖銀杏的生存環(huán)境，運用數(shù)碼照相機把它拍下來，利用電子白板在課堂中播放展示，對當?shù)厣a(chǎn)生活有用的情況及時反映給有關部門，讓學生體驗到快樂的學習。讓學生感受到“學能用”，讓學生充分廣泛的接觸地理事物，理解應用和鞏固課堂知識。使課內(nèi)課外相結(jié)合，地理知識與生活實際相結(jié)合。即增強了感性的地理知識，用能運用已有的地理知識主動思維，解釋觀察到的事物和現(xiàn)象，開拓了學生的眼界，增強了學生的參與意識和對地理的學習興趣。

電子白板增加了地理教學中的多樣性和趣味性，符合初中學生的實際情況，因為學生不僅可以向教師學習，還可以通過網(wǎng)絡、光盤、錄像、電子圖書等以自主學習、合作學習、探究學習等多種方式獲取知識。電子白板不僅僅是為了輔助教師的教學，更重要的是促進了教與學的改變，嘗到學生自主學習、合作學習、探究學習，在新課程實踐中促進學生自主、合作、探究學習方式的形成，充分體現(xiàn)信息社會，利用電子白板教學與時俱進，能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，符合素質(zhì)教育的要求。

二、利用電子白板提高課堂教學的信息傳送速度和容量。

多媒體計算機具有傳送速度快、容量大的特點。地理課每星期只有兩節(jié)，時間非常有限，要在這有限的時間內(nèi)獲得更多的收獲，就要求在教學過程中提高信息的傳送速度和傳送量。地圖是地理教學的第二語言，地理教學中涉及到得政區(qū)圖，地形圖，氣候分布圖，河流分布圖，剖面圖，降水量分布圖，景觀圖片等很多圖片。利用多媒體課件，教師可以快速的展示所需的地圖，非常的方便快捷。如在學習《西亞》一節(jié)時，課件展示西亞在世界中的位置圖、亞洲地理分區(qū)圖、中東地形圖、蘇伊士運河圖、土耳其海峽圖、古代絲綢之路圖、中東戰(zhàn)爭圖片及西亞的景觀圖片等。利用多媒體按照教學程序適時地播放地圖和圖片，任意切換，提高的信息的傳送速度和傳送量，使學生對西亞的信息有了更多夫人感受，從而有效的提高課堂效率。特別是在復習時，應用多媒體展示全圖和局部圖，有效地進行全圖和局部圖的比較，讓學生進行圖文轉(zhuǎn)換及大量信息的再現(xiàn)，節(jié)約了時間鞏固了知識。

三、利用電子白板把地理事物變得具體化和直觀化

初中地理教學內(nèi)容抽象的較少，具體的較多，無形的較少，有形的較多。如地理事物的形態(tài)特征，地理位置等多事有形有體的，實實在在的，但為什么學起來感到比較難學呢？

地理這門學科有區(qū)域性和綜合性的特點，而我們生活的空間和范圍是有限的，學習這門學科受到四個方面的限制。第一、空間的限制。因為直接的感官印象只能看到我們視野所及的范圍，而在大多數(shù)情況下，視野范圍是有限的。第二、時間的限制。某些地理現(xiàn)象它們是隨時間而變化的。第三、物的限制。大量的地理事物都不能直接用眼睛觀察到，所以不能形象的表達出來。第四、人的心理限制。因為少數(shù)人是得天獨厚的天才外，我們一般人把周圍世界的印象攝入頭腦并轉(zhuǎn)換為主動地觀察的能力是有限的，而把這些感官保存在記憶里面就更有限了。為此，在學習地理時必須借助其他只管手段。多媒體在教學中的應用，讓地理事物由遠及近，由表及里，由繁到簡和由簡到繁，層層疊加或剝離，形象生動的再現(xiàn)地理事物。有人說，現(xiàn)在的世界是越來越小了說明了信息化技術在廣泛的應用，它縮小了人與人之間、物與物之間的距離，因此能更好地認識世界。如學習八年級《錦繡壯鄉(xiāng)——廣西壯族自治區(qū)》，在知道學生完成活動題：“以北京為出發(fā)點，請你設計一條赴桂林、陽朔、北海的旅游路線”時，教師展示課件：全國鐵路干線圖，閃爍北京、桂林、陽朔、北海四個地點。展示桂林、陽朔、北海三個旅游景點圖片，是地理事物變得具體直觀，有利于學生設計。

電子白板教學避開了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學方式，使學生在圖文聲并茂的情境中理性的去接受地理知識，使知識形象化，為學生的理解和記憶創(chuàng)造了條件。在認識西亞地處五海三洲之地時，地理事物如印度洋、大西洋、歐洲、亞洲、非洲、紅海、黑海、地中海、阿拉伯海、蘇伊士河、土耳其海峽等可用動畫的形式分別閃現(xiàn)，也可以讓學生動手親自操作，準確的讀出五海三洲，在電子白板圖上填充五海三洲的名稱。班里其他同學都能目睹同學所填的名稱是否正確，同學之間相互評比，校正，使全班學生的注意力集中在學習上。利用多媒體不僅能使學生記住名稱，還樹立了地理空間觀念。

電子白板在地理教學中體現(xiàn)了一定的優(yōu)勢，合理適度地運用好電子白板，為地理教學錦上添花，也推動了教育現(xiàn)代化的進程。

第三篇：現(xiàn)代信息技術在美術課堂上的應用

現(xiàn)代信息技術在美術課堂上的應用

三河市第八中學

張彩俠

內(nèi)容摘要：美術是一門造型藝術又是一門視覺藝術，在美術教學中有大量的教學內(nèi)容需要通過視覺直觀的來獲取信息，而以往的教學模式常常會使我們的美術教學限于枯燥乏味，學生不喜歡聽，老師講起來也很枯燥，通過將信息技術的教學模式引入課堂當中，就可以調(diào)動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學生的學習興趣，這樣就有助于實施愉快教學，增強課堂教學效果。

關鍵詞：美術教學 信息技術 美術課件 網(wǎng)絡教學

信息技術的發(fā)展在教育領域中的應用越來越廣泛，不斷豐富和改變著傳統(tǒng)教育環(huán)境，現(xiàn)代化信息技術與中學美術課堂教學的結(jié)合，使美術課堂教學產(chǎn)生了質(zhì)的飛越，信息社會的發(fā)展使人們的生活、文化以及美術教育的形態(tài)在美術教學中起到了不可低估的作用，因此在教育領域中，隨著教育手段的不斷更新，利用多媒體技術編制的教學課件，已經(jīng)深入我們的課堂活動中。它能夠創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色的教學環(huán)境，為教師教學提供了非常形象、生動的表達工具，這樣就能激發(fā)學生學習的興趣和積極性，使學生從被動的學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W，這樣可以很輕松的完成教學任務，從而提高了課堂教學的效率。

美術是一門造型藝術又是一門視覺藝術，在美術教學中有大量的教學內(nèi)容需要通過視覺直觀的來獲取信息，而以往的教學模式常常會使我們的美術教學限于枯燥乏味，學生不喜歡聽，老師講起來也很枯燥，通過將信息技術的教學模式引入課堂當中，就可以調(diào)動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學生的學習興趣，這樣就有助于實施愉快教學，增強課堂教學效果。

一、在備課環(huán)節(jié)中運用信息技術

我們老師知道，要想上一節(jié)生動的美術課，光靠課本上的一些有限的知識是遠遠不夠的，我們需要通過信息技術來查閱大量的課外知識和有關的圖片，讓學生了解到更多他們不知道的知識，這樣才能調(diào)動學生的積極性，學生學起來才有情趣，才有激情。不光如此，我們老師也通過信息技術學到了很多知識。

1、課前搜集資料及素材

美術是一門特殊學科，這就要我們在課前搜集材料做準備，美術教學的備課應該以圖片、聲音、視頻、動畫和文字為內(nèi)容，它要求教師在備課時根據(jù)教材的教學目標和教學內(nèi)容，尋找大量的圖片，然后配上聲音、視頻、動畫和文字資料進行制作、整理。當然這就需要我們老師平時對美術教學資料的積累，自己在課余時間通過信息技術查閱與美術教學相關的材料，存到自己的資料里，作為備用。

2、制作美術課件，優(yōu)化課堂環(huán)境

我們可以制作多種多樣的美術課件，把教學內(nèi)容通過圖片、聲音、動畫、文字銜接起來，讓課件優(yōu)化教學內(nèi)容，把我們平時不可能在課堂上展示更多的實物，通過照片掃描制作成圖片，可以根據(jù)課堂需要給圖片加以修飾，讓課堂變得多姿多彩。

二、在美術教學中，信息技術的運用

1、激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意。

多媒體教學是輔助美術教學的，它必須正確的表達教學內(nèi)容。通過投影、錄像、音樂、圖片、動畫等來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣、愛好和熱情。面對中學的美術課本中，有些內(nèi)容非常豐富，但缺少過程，缺少激發(fā)對學生的靈感，那么這一堂課就是失敗的，如果教師運用多媒體技術來表達內(nèi)容，使學生學習的注意力更加集中，充分的激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動獲取，激發(fā)學生的靈感，從而創(chuàng)設一個氣氛活躍而內(nèi)容以豐富的課堂。例如，在中學美術課中有美術字教學，學生對書寫美術字且沒有多大興趣。用多媒體輔助教學可有效的解決這一問題?？上茸寣W生看一段錄像，讓學生感受到美術字使用的廣泛性，從學校里的環(huán)境布置、出黑板報、班級小報等，到報刊雜志，書籍、展覽會、商品包裝、廣告宣傳等方面的美化工作中，都發(fā)揮著積極作用。接著運用計算機多種多樣的字體和顏色配置，將學生引導豐富多彩的美術字世界中，激發(fā)學生學寫美術字的興趣。

2、生動直觀的示范，展現(xiàn)演示過程和方法

多媒體教學軟件是由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，經(jīng)過加工和處理所形成的教學系統(tǒng)。因為多媒體教學軟件具有多種媒體的集成性，圖文聲像并茂，具有較強的表現(xiàn)力和感染力，所以能提高學生的學習積極性。如繪畫和制作的步驟、過程、技能、技巧等，可供學生模仿和練習。例如《浮雕藝術》、《舊衣新款》的教學中通過圖像和視頻來直觀的展示浮雕的制作過程，以及舊衣怎樣通過裁剪變成新的物品的過程。

3、突出重點、突破難點

媒體能提供抽象原理、典型事物與現(xiàn)象的演示，解釋其特點和規(guī)律。如上《生活中的色彩搭配》、《民間藝術的色彩搭配》等系列色彩搭配課時，多媒體引入十二色環(huán)、互補色、類似色、以及色彩的對比和諧等，讓學生來理解色彩的變化規(guī)律。由于光的色彩原理在生活中難以講解清楚，而運用多媒體來演示取色、調(diào)色的，學生就可以直觀看到色彩的變化原理。教師略加以引導、歸納，便突破了這一知識難點。

4、及時的作出評價及反饋

多媒體教學具有評價和反饋的功能，在多媒體教學中，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容提出一些問題，讓學生學會思考與反思，對于學生提出和回答的問題，老師給予相應的反饋，讓學生對所學知識更加深刻。

三、信息技術可以豐富學習資源，培養(yǎng)學生分析，歸納，總結(jié)的能力。在多媒體教學軟件系統(tǒng)中，通?？梢栽O置一些問題，向?qū)W生提問并要求學生作出反應。通過問題的提出與回答，可以使學生進行思考與操作練習，也可以了解學生的學習情況，并作出相應的評價，使學生獲得的知識得到鞏固。在美術教學中，我們要培養(yǎng)學生一定的分析問題，解決問題，歸納總結(jié)的能力，老師不僅要傳授知識，重要的是培養(yǎng)學生具備各種各樣的能力。我認為美術教學重點不在于學生獲得結(jié)論，而是在獲得結(jié)論的過程中使學生的能力和素質(zhì)得到相應的提高。因此，教師應該恰當?shù)倪\用信息教育技術，積極引導學生去探知，引導學生一步一步分析，總結(jié)，概括，最終得出正確的結(jié)論，在得到知識的同時，也掌握了研究分析的方法，能力也得到了相應的提高。例如，在《勞動》一課中需要大家欣賞不同時代的作品，在傳授知識之前，先搜集大量的相關材料，利用多媒體把全部材料經(jīng)過編輯、修改、制作成畫面優(yōu)美的短片，再配以和諧的音樂，讓學生身在輕松的情境中引導學生去聯(lián)想、去想象，然后激發(fā)學生去分析，歸納作品的中心意思。這時候的學生沒有任何思想壓抑，可以看著圖片聽著悠揚的音樂，一下子帶到情境中去了，然后任意去發(fā)揮自己的情感。，學生情不自主的就走到畫里面，積極的去思考問題。

四、用信息技術可以拓寬思維空間，誘發(fā)想象能力。

科學技術的進步和社會的發(fā)展，依賴于人的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。為此教師應在課堂教學過程中使學生學會學習，學會發(fā)展。若針對中學生的認知特點，可以合理的運用與思維訓練內(nèi)容相適應的電教媒體，是感官接受知識，教師在此基礎上創(chuàng)造完美的外部環(huán)境，對學生思維進行思維訓練無疑是最理想的教學模式。例如，在教學中“我為校園添色彩”一課：校服的設計，起先學生腦中并不能很快歸納出設計校服要注意的幾點要求，我們可以通過多媒體課件給學生放映一段影片，展現(xiàn)出社會各階層不同年齡、不同職業(yè)、不同環(huán)境的服裝，讓學生找到適合自己身份的位置，通過觀賞影片讓學生歸納出設計校服的幾點要求，這樣可以拓寬他們的想象力和思維能力。從而達到一個氣氛活躍而又豐富的課堂。

五、發(fā)揮教學網(wǎng)絡化優(yōu)勢，營造平等和諧的教學環(huán)境。

激發(fā)學生創(chuàng)新意識，調(diào)動其創(chuàng)新的根本是要尊重學生的個性和想象力。這種尊重表現(xiàn)在學生的人格和個性上。傳統(tǒng)的教學模式中，由于認知水平、接受能力、心理因素等方面的差異，學生或“吃不飽”或“吃不了”學生學習中的新發(fā)現(xiàn)或遇到新問題，常常由于各方面的顧慮而想說不敢說創(chuàng)造精神被自我發(fā)現(xiàn)扼殺。如今網(wǎng)絡化教學受到越來越多的師生青睞，其強大的交互功能是教師與學生的單獨對話成為可能，教師可以隨時與學生個別溝通，在平等、和諧的氛圍中，學生各扦己見，即尊重了學生的個性，又調(diào)動了其積極性。

在美術教學中，多媒體課件的制作應具有科學性、技術性和藝術性?？茖W性是檢驗教學效果標準的基礎，技術性是保證教學活動順利進行的重要條件，藝術形式為科學性和技術性服務的。三者有機結(jié)合能夠使現(xiàn)代教育技術在教學中體現(xiàn)出無窮的魅力。

作為新世紀的美術教師要適應時代發(fā)展，更新觀念，解放思想，學習并掌握現(xiàn)代化的教育技術，提高自己的業(yè)務水平，調(diào)動作為學習主題的學生學習的積極性，用現(xiàn)代化教育技術為學生創(chuàng)設一個自主學習的空間，使他們愉快地思考、主動去探究，成為四化建設的棟梁之才。

第四篇：信息技術在初中語文課堂上的應用

淺談教學媒體在語文課上的運用技能

河北省泊頭市富鎮(zhèn)中學 王希梅

關鍵詞：多媒體技術 初中語文 課堂教學效率

隨著新課改的不斷深入，信息技術在初中語文教學中越來越起著不可小視的作用，傳統(tǒng)的語文教師一本書、一支粉筆、一塊黑板上一節(jié)課已經(jīng)成為了歷史。而信息技術以它特有的信息容量大、傳輸速度快、時效性強、直觀形象的特點，能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，豐富課堂教學資源，創(chuàng)設課堂教學的直觀化與情境化，使他們自覺融入到語文課堂的學習之中，從而提高課堂效率，更好的完成教學任務。一：利用多媒體技術教學，可以提高學生學習語文的興趣。

教師“教”的目的是為了學生的“學”，教師教學的內(nèi)容只有學生從心理上認同并接受，他才會認真的聽，積極主動的去學習。這樣，教師的教學目的才能夠達成，教學目標才會實現(xiàn)。而學生從心理上認同，關鍵的因素就在于他對學習的內(nèi)容是否感興趣。因此，課堂教學取得成功的第一步就在于學生是否對教學內(nèi)容感興趣。例如：教學《安塞腰鼓》時，先放一段安塞腰鼓的錄像，在黃土高原廣袤的背景上，那些年輕的后生們盡情的舞著。這種忘情的表演場面很快地感染了學生，有效的幫助了對課文的理解和品位，讓學生感受到力量與激情的完美結(jié)合，受到強烈的震撼。激發(fā)起他們濃厚的興趣，這樣會讓充盈于學生心中的激情噴發(fā)而出，會收到很佳的效。

二、利用多媒體技術可以演繹課堂教學直觀化，創(chuàng)設課堂教學情景化，使學生更好的理解課文的主題思想，從而提高課堂教學效率。現(xiàn)代教育離不開手段的現(xiàn)代化。初中語文課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠，與學生的情感體驗和生活實際并不相符，教師如果還用老一套的教學方法，學生很難在短時間里真正體會作者所要表達的情感，理解課文的主題思想，而這又往往是教學的重點和難點，不在此有所突破，學生就無法真正理解課文，那教師的教學目標也就無法實現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術為語文教學注入了新的活力，教師要充分了解信息技術，把它用在語文教學之中，為語文教學服務。

１、使用幻燈投影，演繹課堂教學直觀化：

幻燈機投影機的使用，它能大大方便教學，節(jié)約課堂板書、繪畫的時間，使教學更加直觀化，加快了課堂教學節(jié)奏，提高了課堂教學效率。如利用它能分能合這一功能，分析《故鄉(xiāng)》人物閏土。首先，分別打出少年閏土和中年閏土的兩張畫像，要求學生從放大的畫面中，觀察人物的臉部表情、額頭的線條，衣著穿戴，不難發(fā)現(xiàn)少年閏土：紫色圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，紅活圓實的手。中年閏土：灰黃臉色，皺紋很深，頭戴破氈帽，像松樹皮的手。接著利用幻燈能合的特點，把兩張畫像放在一起，比較觀察，從而得出：少年閏土天真浪漫，健康活潑；中年閏土憔悴頹唐，襤褸寒酸。時隔十幾年，閏土面貌發(fā)生了驚人的變化，激發(fā)了學生尋找造成閏土驚人變化的真正原因，從而順利地揭示主題，突破教學難點。２、利用多媒體教學，創(chuàng)設課堂教學情景化

利用多媒體能創(chuàng)設情景的特點，展現(xiàn)精彩場面和詩情畫意，可以深化對課文主題的認識。如講授《岳陽樓記》一文，先展現(xiàn)洞庭湖這一特定的情景，把學生帶入煙波浩渺的洞庭湖，通過學生的看、聽、想，加上教師恰到好處的講解，就能真正理解作者為什么看到洞庭湖雨天的景象時便發(fā)出了“去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”的感慨，當看到洞庭湖晴天的景象時，作者又抒發(fā)了“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣”的情懷，對理解后面作者的抒懷難點奠定了良好的基礎。同時對像“浮光躍金，靜影沉壁”等語句的意境理解用反復播放錄像或“定格”的方法，再穿插教師的講解和點撥來突破。又比如上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》，小說著力表現(xiàn)魯達扶危濟困、嫉惡如仇、愛打抱不平的鮮明性格，教師上課前，可放一段電視劇《水滸》中的《好漢歌》：“……該出手時就出手，風風火火闖九州！”不僅直接導入，而且那高亢的音符、激越的曲調(diào)、氣壯山河的歌詞，令學生聽后精神振奮，血脈膨脹，并情不自禁地隨著音樂節(jié)拍而歌之。在這種強烈的氛圍下，學生迫不及待地想深入課文了解魯達如何出手救助金氏父女并懲治惡霸鎮(zhèn)關西的。對課文主題思想也就不難理解了。

三、利用多媒體技術進行語文教學，既有利于教師布置作業(yè)，又有利于學生的訓練，學練相結(jié)合，不但鞏固了學習的內(nèi)容，又提高了課堂教學效率。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點①。由于語文的工具性，決定了他的知識容量大，信息來源廣泛，在這樣的情況下，要布置課堂作業(yè)也是一件非常困難的事情。也許教師抄半天的作業(yè)，學生幾分鐘就完成了，更何況一節(jié)課本來就沒有多少時間，教師根本就不可能抄多少作業(yè)給學生做。這樣，課堂上所學的知識讀不能鞏固，課外的延伸就更談不上了。而電腦具有信息量大、傳輸速度快的特點。利用這個特點對學生布置課堂作業(yè)是有很大好處的。如在教學魯迅的《從百草園到三味書屋》時，由于生字詞比較多，要檢查一下學生對生字詞的掌握情況，一個一個的寫在黑板上，費時又費力，效果也不一定好，把它用幻燈片的形式展現(xiàn)出來，學生幾分鐘就能完成了。另外，一篇課文上完了，為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，豐富學生的人文素養(yǎng)，用一篇相似的文章檢測一下，在傳統(tǒng)的教學模式下，幾乎是不可能完成的事情。但是，利用信息技術條件下的幻燈片一下子就可以完成了。其次，信息技術在語文課的復習課的課堂作業(yè)中也起著舉足輕重的作用，特別是初三的中考語文復習。初三由于要畢業(yè)了，要把初中三年的知識進行復習歸納總結(jié)，知識容量大、時間緊。利用信息技術教學，可以最大限度的節(jié)約時間，收到事半功倍的效果。在字詞、語句連接、仿寫、病句修改中，都可以選很多的內(nèi)容來練習，方便又快捷，對學生知識內(nèi)容的了解鞏固都有很大的幫助。

四、利用多媒體技術進行語文教學，可以為師生巧設平臺，促進互動

身為語文教師，我們更懂得，任何科目的學習，不只是在課堂，課外的延伸更為重要，我們可以通過QQ聊天室﹑郵箱﹑博客等網(wǎng)絡手段，與學生建立另一個交流平臺。這樣不僅可以交換各種學習心得，還可以就他們的不良生活習慣加以引導，讓他們?nèi)諠u走向成熟。這是多媒體走進語文教學一種廣義的延伸。這一平臺拉進了教室和學生的距離，可以在課堂外互為吐露心聲，使他們對語文的學習興趣更濃。這樣，學生就可以走出“要我學”的泥潭，進入“我要學”的新的領域。

五、利用過媒體技術進行語文教學，可以創(chuàng)設情景，誘發(fā)寫作 蘇霍姆林斯基說過：“只有當感情的血液在知識這個活的肌體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界?！弊魑慕虒W離不開情，離不開趣。選用視聽媒體創(chuàng)設情景，能強化學生的情感體驗，誘發(fā)學生的寫作興趣，增加寫作的欲望，從而，提高作文教學課堂效率。例如，讓學生寫一篇關于家的作文，播放《我愛我家》的錄像，然后讓學生看flash《懂你》。教師組織學生談對家的感受。老師的真摯語言，以及其婉動人的音樂強烈沖擊著學生的感官，激發(fā)了他們的寫作欲望，完全進入角色，紛紛拿筆，把對家的摯愛盡情的寫出來。

二十一世紀我們正處在信息時代，人際之間的交往越來越頻繁。而語文是人們交流思想、傳遞信息的工具。語文知識的傳播主要是通過語文課堂的教學來實現(xiàn)的。我們作為語文教師，一定要轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，加快現(xiàn)代多媒體技術在語文課堂教學中的應用，通過信息的傳遞與知識的共享，推動語文課堂的教學的創(chuàng)新。從語文教學的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)進行語文課堂教學的全方位的變革，提高語文課堂效率，為語文教學適應當今經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。

第五篇：淺議信息技術如何讓課堂大放異彩

淺議信息技術如何讓課堂大放異彩

我是美術老師，肯定會先說說自己的美術課堂。個人認為：信息技術是輔助美術課現(xiàn)實“有效教學”的最有效的手段之一。而且我可以說，美術課融入信息技術是如虎添翼。因為美術原本就是一種視覺藝術，通過信息化技術可以展示精美的圖片、酷炫的動畫、神奇的光影效果，把美術教學的視覺效果推向了極致。課堂上對視覺因素的強調(diào)更加突出，學生有著更多的視覺刺激和感受，教師就更加能抓住學生的興趣點，順理成章的把學生引入他們未知的領域，去實現(xiàn)有效的美術課堂教學。

最近幾年，我們從信息化課堂中，大嘗甜頭，受益匪淺。因此，本人就最近幾年信息化教學的經(jīng)歷，和大家一起分享下心得體會吧！

1、實現(xiàn)“信息技術與課程整合”，首先需要我們創(chuàng)建新型的教學模式。不僅是把信息技術作為輔助教或?qū)W的工具，更是強調(diào)要利用信息技術來營造一種新型的教學環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作” 為特征的教與學方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革。

2、實現(xiàn)“信息技術與課程整合”，我們老師要真正理解信息技術與課程整合的內(nèi)涵。在信息技術與課程整合過程中，不能把信息技術簡單地、機械地納入到課程的教學中。有一些教師過分地追求多媒體效果，把一些不該“動”的文字和圖片放到課件中，結(jié)果適得其反，分散了學生學習的注意力。還有些教師，生搬硬套課件，沒有根據(jù)學生的實際情況和知識點的目標要求進行有機整合。因此，我們在運用信息化教學的同時，要真正理解信息技術與課程整合的內(nèi)涵，有的放矢，不要為“整合”而“整合”。

運用信息技術教學是現(xiàn)代化教學的時代特色，也是新時代教師的必修課。信息化與課程整合如何有效融合，成了我們當前的“仁者見仁，智者見智”新課題。