第一篇：淺談小學(xué)生作文興趣教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

淺談小學(xué)生作文興趣教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣或叫求知欲。興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！蓖ㄟ^幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的心理因素，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)激情的教學(xué)方法，是提高學(xué)生作文能力的一種行之有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。

作文是一種受情感控制的文字表達(dá)活動(dòng)，作文教學(xué)如能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與審美心理結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的情境，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使之自始至終處在情感的氛圍中，形成強(qiáng)烈的情緒沖動(dòng)，則能避免學(xué)生在沒有積極情感參與下的“任務(wù)式作文”的弊病。教學(xué)四年級(jí)作文時(shí)，我教學(xué)生寫人物外貌是這樣自編故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作文興趣的：我說今年春游時(shí)，我?guī)嗤瑢W(xué)到棋盤山游玩，回來途中卻發(fā)現(xiàn)王晨同學(xué)走失了。大家萬分焦仇。正在這時(shí)，來了一位警察叔叔，我們?cè)撛趺崔k呢？學(xué)生們異口同聲地說：“說出王晨的外貌，請(qǐng)警察叔叔查找！”于是，我請(qǐng)王晨到講臺(tái)前，我扮演警察，請(qǐng)學(xué)生向警察叔叔講述王晨的外貌特點(diǎn)。開始時(shí)，學(xué)生講述的條理不清晰，后來我便要求學(xué)生按從整體到部分，從上到下的順序進(jìn)行描述。漸漸地，學(xué)生們說得有條理了，還從中知道了寫人物外貌一般要按一定的順序描寫人物的體態(tài)，衣著、面貌和神情等等。然后，我就讓學(xué)生運(yùn)用寫王晨外貌的方法，寫一位同學(xué)的外貌。學(xué)生完成后，分別朗讀自己的作文，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰能讓同學(xué)們猜中的就鼓掌歡迎，并說出哪些地方寫得好，哪些地方需要改一改。大家都猜來出來的，就請(qǐng)同學(xué)們幫助他，說說怎樣寫 才能抓住同學(xué)的外貌特點(diǎn)。這一寫作動(dòng)機(jī)激活了課堂氣氛，使學(xué)生把寫作任務(wù)轉(zhuǎn)化為有情感參與的表達(dá)需要，于是在興味盎然中一篇篇佳作應(yīng)運(yùn)而生。

二、觀察生活，培養(yǎng)寫作興趣。

作文材料天天有，處處有，取不盡，用不完。但因?qū)W生平時(shí)對(duì)周圍事物不留心，不注意觀察，不動(dòng)腦筋思考，所以作文

時(shí)總覺得無話可說。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富作文內(nèi)容。有意識(shí)地讓學(xué)生多接觸千姿百態(tài)的自然，多接觸豐富多彩的社會(huì)，并指導(dǎo)他們?cè)诮佑|自然、接觸社會(huì)的過程中時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人，用自己的眼睛去看，用耳朵去聽，用腦筋去想。這樣，學(xué)生就常常會(huì)發(fā)現(xiàn)新鮮的見聞，得到特殊的感受，就想把自己的這些新“發(fā)現(xiàn)”說給大家聽，老師因勢(shì)利導(dǎo)，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的興趣就會(huì)越來越濃，作文內(nèi)容就比較充實(shí)生動(dòng)，思想感情也會(huì)真實(shí)、豐富、感人。例如，為了教學(xué)生寫小動(dòng)物，我依據(jù)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生飼養(yǎng)鳥、兔子、烏龜、小雞??上課時(shí)，讓學(xué)生來夸一夸小動(dòng)物，看誰飼養(yǎng)的小動(dòng)物最惹人喜愛，從而激發(fā)了學(xué)生的好勝心和寫作欲望。有的同學(xué)說：“我的‘墨龍睛’金魚吞食真有趣，它吃食時(shí)豎起身子，張大嘴巴，先把食物吞下，又吐出來，這樣好幾次，才將食物吃下?！币粋€(gè)學(xué)生說到：他家養(yǎng)的母狗與爸爸形影不離，一次外出遇到歹徒，多虧母狗的幫助化險(xiǎn)為夷，母親把小狗給別人，狗媽媽卻神奇地把小狗又帶回了家。狗錯(cuò)咬了舅舅，面對(duì)母親的打罵，低著頭縮在墻角，‘吱吱’地叫看仿佛做了錯(cuò)事的孩子。事實(shí)證明，生活是作文的主要源泉。只有與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，學(xué)生作文時(shí)才能感到有話可寫，也只有把生活實(shí)踐中印象最深的內(nèi)容，體會(huì)最深的思想說出來，寫下來，才會(huì)使學(xué)生感到作文是一件既有意義也很有樂趣的事，學(xué)生才能樂于寫作文，寫好作文，不斷提高作文水平。

三、授之以法，增強(qiáng)寫作興趣。

當(dāng)學(xué)生有話可說，有話想說時(shí)，教師要及時(shí)教給學(xué)生作文的方法，讓學(xué)生懂得如何寫好作文，增強(qiáng)作文興趣。《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定，小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。教師道德要讓學(xué)生明白，作文是用自己的話表達(dá)自己的意思。作文中表達(dá)的意思應(yīng)該是自己的，而不是照搬照抄別人的，作文中所說的話是自己的，而不是生搬硬套別人的模式、腔調(diào)。因此，在作文時(shí)，要如實(shí)地反映他們的所見、所聞、所感。在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合閱讀教學(xué)和優(yōu)秀論文，教給學(xué)生作文的基本方法。如怎樣寫看圖作文，怎樣寫記敘文，怎樣寫景，寫物等等；還可以向?qū)W生介紹文章的開頭，結(jié)尾的寫法以及怎樣修改自己的作文等。當(dāng)然，作文有法，但無定法。學(xué)生學(xué)到了作文的方法，作文興趣就會(huì)大大增強(qiáng)，作文水平也就會(huì)逐步提高。

四、體驗(yàn)成功，進(jìn)一步鞏固并增強(qiáng)寫作興趣。

教育心理學(xué)認(rèn)為：成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)自信心，并渴求在學(xué)習(xí)上有新的突破的愿望。因此，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固并增強(qiáng)作文興趣。在進(jìn)行作文批改和作文講評(píng)時(shí)，要多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。對(duì)于作文水平較低的學(xué)生，更要看到他的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，也要在批改和作文講評(píng)時(shí)，要多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，愿意進(jìn)一步努力。成功的體驗(yàn)，給大家?guī)硐矏?，帶來鞭策，也帶來寫好作文的欲望。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文水平就會(huì)越來越高。

對(duì)于興趣的重要作用，中國(guó)古代教育家孔子作過精僻的論述，他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳茖W(xué)上，學(xué)術(shù)上有重大成就的人，往往對(duì)其所人事的專業(yè)都濃厚的興趣。興趣是成才的起點(diǎn)，有了興趣，學(xué)生就跨上了成才的第一臺(tái)階。提高學(xué)生作文水平，激發(fā)興趣顯得尤為重要。

論文題目：

淺談小學(xué)生作文興趣教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

文章內(nèi)容：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。

二、觀察生活，培養(yǎng)寫作興趣。

三、授之以法，增強(qiáng)寫作興趣。

四、體驗(yàn)成功，進(jìn)一步鞏固并

增強(qiáng)寫作興趣。

第二篇：小學(xué)生興趣作文試探

小學(xué)生興趣作文試探

目前，很多學(xué)校小學(xué)生習(xí)作還存在著編、抄、仿、背的寫作方法。教師們認(rèn)為：如果不這樣做，學(xué)生自己寫出來的文章總是內(nèi)容貧乏、千題一式、千人一面，沒有層次，更談不上聯(lián)想與想象。幾年來，本人就學(xué)生興趣作文進(jìn)行探索，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

一、多鼓勵(lì)，少批評(píng)，激發(fā)習(xí)作興趣閱讀不少學(xué)生作文，總覺得不盡人意。其實(shí)，如果仔細(xì)品嘗學(xué)生習(xí)作，不難發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀地方，只不過我們用成人的標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人主觀意識(shí)去衡量罷了。作為教師，應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕只有一句話，也應(yīng)給予肯定，不要一味地戴上眼鏡找學(xué)生的不足。多鼓勵(lì)，少批評(píng)，可以讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識(shí)到自己的不足，達(dá)到“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。記得有一次，我讓學(xué)生自己想寫什么就寫什么。竟然有一位同學(xué)寫不喜歡我，雖然文采并不好，的確列舉了我不少缺點(diǎn)。一般教師也許把這位學(xué)生大罵一頓，我卻沒有這樣做，而是把他的文章作了認(rèn)真修改，在班下表揚(yáng)了他敢于正視老師缺點(diǎn)的膽量，還把這篇文章推薦到“小學(xué)生網(wǎng)上作文編輯部”發(fā)表了。從此這位學(xué)生寫作興趣便激發(fā)起來了，還經(jīng)常把自己的作文交給我給他修改。

二、積極撰稿，消除“作文難”《黔江日?qǐng)?bào)》科教周刊開辟了“學(xué)生時(shí)代”欄目，《今日教育》有“小學(xué)生天地”，網(wǎng)絡(luò)上有“小學(xué)生作文網(wǎng)站”。鼓勵(lì)學(xué)生積極向其撰稿，可以消除學(xué)生的作文畏難情緒。在農(nóng)村孩子眼里，寫出的文章不被老師批評(píng)，就是最大的滿足，撰稿，想都不敢想。一年來，我們不斷從各年級(jí)學(xué)生習(xí)作中挑選作文推薦到《黔江日?qǐng)?bào)》、《今日教育》、《小學(xué)生網(wǎng)上作文》。當(dāng)一篇篇習(xí)作登上了《黔江日?qǐng)?bào)》、《今日教育》，發(fā)表于《小學(xué)生作文網(wǎng)站》，貼進(jìn)了學(xué)校的宣傳窗，各班很快掀起了作文高潮，每天總有不少學(xué)生自覺不自覺地把自己的作文投向你的辦公室。就本學(xué)期就有近二十多篇作文發(fā)表于不同報(bào)刊或網(wǎng)站。

三、改革作文評(píng)改方式，讓學(xué)生自主作文評(píng)改作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平，掌握作文技能技巧，認(rèn)識(shí)自己作文的不足并改正。教學(xué)中，學(xué)生初稿時(shí)，教師適時(shí)指導(dǎo)、瀏覽，收集優(yōu)秀作文和帶有普遍性毛病的作文。待學(xué)生初稿完成后，組織學(xué)生欣賞其中的優(yōu)秀作文和共同評(píng)改帶普遍性毛病的作文。將選好的典型作文，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生評(píng)議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，可以從詞語、句子及篇章結(jié)構(gòu)等方面說說哪些地方寫得好？為什么？哪些地方不足？你有什么好的意見？這樣，學(xué)生的思維被激活，學(xué)習(xí)別人的作文后，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生相互評(píng)改，合作學(xué)習(xí)。把自己的作文在小組內(nèi)相互交流，評(píng)評(píng)你認(rèn)為好的地方，談?wù)劜蛔阒帲欣诎l(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)的毛病，既學(xué)到了別人作文的優(yōu)點(diǎn)，又找到了自己作文的不足，然后針對(duì)自己作文中的問題，在自己的稿紙上任意修改，只要自己能看懂就行，不受任何格式限制。達(dá)到欣賞中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中積累、積累中運(yùn)用，互相交流、共同進(jìn)步的目的。為了更好地修改，還可以把修改的作文在小組或班上進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)彌補(bǔ)，借鑒、閱讀修改，這樣寫出來的作文就流暢多了。

抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生作文興趣，采用自主寫作，合作修改，探究學(xué)習(xí)，活動(dòng)起來既輕松，又愉快，何樂而不為？當(dāng)然，要做到這幾點(diǎn)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立大語文觀、學(xué)生觀，不但要給學(xué)生大膽寫、自由練的機(jī)會(huì)，還應(yīng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代步伐，這樣，我們才能真正成為學(xué)生興趣習(xí)作的引路人。

第三篇：談小學(xué)生作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

談小學(xué)生作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)(論文)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比欢?，在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在著“重指導(dǎo)，輕練筆，重形式，輕內(nèi)容，重共性，輕個(gè)性”的現(xiàn)象。同時(shí)，由于因?yàn)樾W(xué)生經(jīng)歷的事情少，社會(huì)知識(shí)不夠豐富，所以，在作文教學(xué)過程中缺少興趣，缺少自主性，影響了寫作能力的提高，因此，作文教學(xué)要進(jìn)行改革，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用多種形式提高學(xué)生的寫作能力。為此，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、借助語文教學(xué)，練習(xí)片斷寫作。

語文教材中的每組課文各有不同的寫作訓(xùn)練。因此，教師在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生善于積累，把文中的好詞、佳句或自己喜歡的段落積累起來，然后練習(xí)片斷寫作。如：學(xué)生用“驚喜”“石縫”“金燦燦”等詞語寫道：“一天，我在山坡上玩，忽然看見草地上長(zhǎng)著幾棵蒲公英。有的開著金燦燦的小花，有的撐著毛絨絨的小傘。我仔細(xì)地看著，原來這小傘就是蒲公英的種子。我輕輕一吹，它們就紛紛出發(fā)了。過了些天，我又來到這里，驚喜地發(fā)現(xiàn)，草地上又長(zhǎng)出了一些蒲公英。”有的學(xué)生寫：“放學(xué)后，我背著書包回到家里，驚喜地看見寫字臺(tái)上放著一臺(tái)電子琴，我急忙跑過去，看看這兒，摸摸那兒，又按了幾下琴鍵，便高興地喊起來，我有電子琴了！”……又如在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊莓》一課時(shí)，借文中寫楊莓特點(diǎn)的方法，練習(xí)寫家鄉(xiāng)的櫻桃，學(xué)生寫得很有特點(diǎn)，其中一名學(xué)生這樣寫道：“到了七月份，櫻桃成熟了，在綠葉中露出又圓又紅的果實(shí)，有糖丸大小，摘一粒，軟軟的，放到嘴里咬一口，立刻濺出又紅又甜的果汁。櫻桃雖好吃，可不要貪吃，它會(huì)影響胃腸消化的……”由于練習(xí)片斷寫作，逐步使學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)筆的習(xí)慣，提高了寫作能力。

二、借助活動(dòng)之機(jī)，拓展寫作空間。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，習(xí)作課一般在課堂上進(jìn)行，與日常生活聯(lián)系不大。使作文的空間受到限制。為了完成寫作任務(wù)，學(xué)生就胡編亂造，寫出來的文章空洞乏味，因此教師要注意課內(nèi)外結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)外都要參加一些內(nèi)容不同，形式不同的各種活動(dòng)，借活動(dòng)之機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)語文的快樂，使寫作與活動(dòng)相結(jié)合。如：四年級(jí)教材中習(xí)作：記一次有趣的活動(dòng)，要把活動(dòng)過程寫清楚……。正巧，學(xué)校舉行一次風(fēng)箏比賽，在比賽時(shí)，空中的許多風(fēng)箏招來了一只真老鷹，學(xué)生又驚又喜。于是在寫作時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生展開豐富的想象，想怎能么寫就怎么寫。有的學(xué)生寫：“風(fēng)箏比賽開始了，五顏六色的風(fēng)箏飛上了天空，有蝴蝶、燕子、老鷹、蜻蜒……”風(fēng)箏越飛越高，忽然從遙遠(yuǎn)的天空飛來一只真老鷹，向風(fēng)箏老鷹飛來，好像在說：“這里真熱鬧?。∽屛乙埠湍銈円黄鹜婧脝?？”還有的學(xué)生寫：“……這時(shí)，一只真老鷹在空中盤旋，慢慢地靠近風(fēng)箏老鷹說：“朋友，你好，咱倆比比誰飛得又高又遠(yuǎn)好嗎？”風(fēng)箏老鷹嘆口氣說：“唉！我哪有你自由呀，你看那根細(xì)細(xì)的繩在拉著我呢?！保阒w了一會(huì)兒，向遠(yuǎn)處飛走了?！薄€有一次習(xí)作，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物，教師在課前先布置學(xué)生做好習(xí)作準(zhǔn)備，要求自家養(yǎng)動(dòng)物的同學(xué)，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行認(rèn)真觀察，觀察其外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，沒有的同學(xué)，可到有動(dòng)物的地方觀察，要有記錄。因?yàn)橛辛顺浞值牧?xí)作準(zhǔn)備，動(dòng)筆時(shí)，學(xué)生就會(huì)很快的進(jìn)行描寫。有的學(xué)生寫《我家的小牛犢》，他不僅寫出小牛犢的外形特征，還寫出牛犢怎么樣吃奶及在院中歡蹦亂跳玩耍的樣子，非常可愛。有的學(xué)生寫自家養(yǎng)的蜜蜂，不僅寫出蜜蜂的外形和嗡嗡的叫聲，還寫了蜜蜂怎樣采蜜、釀蜜，就連蜜蜂蟄人后為什么會(huì)死的原因也寫了出來。雖然同學(xué)們觀察的動(dòng)物不同，寫的內(nèi)容不同，但都滲秀小作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。通過活動(dòng)和細(xì)心觀察，拓展了學(xué)生寫作空間，使學(xué)生習(xí)作有趣，不再空洞無物。

三、提高作文教學(xué)多樣化。

根據(jù)學(xué)生在寫作中缺少興趣，缺少自主性，依靠性強(qiáng)，沒有真情實(shí)感的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象抑制了學(xué)生的個(gè)性，也影響了學(xué)生的寫作能力，因此，作文教學(xué)改變教學(xué)模式，提倡作文教學(xué)多樣化。

1、提倡“先作文后指導(dǎo)”。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作文教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式“先指導(dǎo)后寫作”實(shí)踐證明，這種方式忽視了學(xué)生自主作用的發(fā)揮，教師的指導(dǎo)束縛了學(xué)生的思維，教師在課上講得很多，可是在學(xué)生的作文中很難發(fā)現(xiàn)具有個(gè)性的文章。因此，教師應(yīng)改變作文模式，“先作文后指導(dǎo)”，這種方式以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在不受束縛的情況下，通守自身的理解，放手作文，使教師的指導(dǎo)建立在學(xué)生寫作的基礎(chǔ)上，如：小學(xué)三年級(jí)習(xí)作要求學(xué)生：“寫一寫自己的課余生活，可以寫課余參加的活動(dòng)，可以寫課余發(fā)生有趣的事，高興的事或你愿意寫的其他事。在敘述中寫出你的收獲和感受?！苯虒W(xué)中，教師在解題時(shí)，抓住“愿意寫的”這一點(diǎn)，放手讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷去思考，去習(xí)作。于是，有的學(xué)生寫“放學(xué)后，幫爸爸媽媽種玉米，學(xué)到了種地的本領(lǐng)，體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂。”有的學(xué)生寫“星期日，跟媽媽去動(dòng)物園看動(dòng)物，體味到人與動(dòng)物的關(guān)系，要自覺保護(hù)動(dòng)物?！边€有的學(xué)生寫“今天我當(dāng)家，學(xué)會(huì)理財(cái)，感受到生活要勤儉節(jié)約，不亂花錢?！薄捎趯W(xué)生的思想不受約束，他們的寫作視野廣泛起來，寫作內(nèi)容也豐富多彩。但是，學(xué)生的作文水平不同，難免會(huì)出現(xiàn)很多問題，教師發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)引導(dǎo)，可以讓小作者說說自己的寫作思路，再組織其他學(xué)生評(píng)議，使小作者認(rèn)識(shí)到寫作存在的問題后，再修改作文，使文章符合要求。教學(xué)中提倡“先作文后指導(dǎo)”的教學(xué)模式，使學(xué)生樂寫樂議，同時(shí)，學(xué)生的作文個(gè)性也展示出來。

2、提倡“獨(dú)立寫作”。

陳舊的作文教學(xué)，教師要利用很多時(shí)間詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生寫作，甚至大約分幾段寫，中間過渡段怎么寫都指導(dǎo)出來等。這樣讓學(xué)生按教師的設(shè)計(jì)思路寫作，使學(xué)生會(huì)養(yǎng)成懶動(dòng)筆，懶思

考的壞習(xí)慣。因此，新的改革要求，作文課上教師要給予學(xué)生更多一些思考時(shí)間，多一些的想象空間和多一些口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立寫作。如教材中一次習(xí)作“請(qǐng)從你以往的成功經(jīng)歷中選擇一次寫下來，要把這次成功的過程寫清楚，寫具體，寫出成功的感受?！痹谥笇?dǎo)時(shí)，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主取材，然后，教師提出一個(gè)問題“這次成功使你記憶最深，感受最深的是什么？”學(xué)生認(rèn)真思考后進(jìn)行討論，說出自己真實(shí)感受，最后，鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫，結(jié)果寫出的作文各有特色，因此，在習(xí)作時(shí)，教師要相信學(xué)生，盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立寫作，才能使他們的創(chuàng)作能力得到發(fā)展和施展。

3、提倡開發(fā)寫作資源。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不能只限于幾個(gè)習(xí)作練習(xí)，還要運(yùn)用多種形式，如寫日記、寫活動(dòng)記錄、寫感受等。就是要求教師溝通課堂內(nèi)外主動(dòng)開發(fā)，合理利用學(xué)校、家庭、社會(huì)、科學(xué)等寫作資源，為學(xué)生的主動(dòng)寫作提供有利的條件和廣闊的空間。

寫作資源包括書本上的教學(xué)資源和生活中的學(xué)習(xí)資源，其中主要的是生活資源，因?yàn)閷懽魇菍?duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。這些資源可以是教科書、報(bào)刊、影視，可以是自然風(fēng)光（水庫、五花山、鄉(xiāng)村田野……）、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外大事，學(xué)生的家庭生活、日常生活等?？傊?，凡是有生活的地方，就有習(xí)作資源的存在。

（1）隨文練筆，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移。這種習(xí)作方式緊隨閱讀教學(xué)，題材單一，選材角度小，思維空間大，易于操作，易于激發(fā)習(xí)作積極性。除練寫句段章外，還可以練習(xí)寫續(xù)寫如：“《小攝影師》續(xù)寫高爾基第二次見到小男孩后……”。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境是為了讓學(xué)生獲得鮮明的感性材料，而人為的創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)、生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境的去感受、去體驗(yàn)和表達(dá)。如：寫拔河比賽、相聲表演、丟沙包、打籃球等。

（3）寫想象中的事物，想象作文有畫圖聯(lián)想、看圖聯(lián)想、看物聯(lián)想；有編童話故事，也

有寫末來發(fā)展變化的。如：“《20年后的我》有的學(xué)生寫，“那時(shí)我已是一名生物學(xué)家，研究出恐龍滅絕的原因”，有的學(xué)生寫“我是一個(gè)企業(yè)家，投資為家鄉(xiāng)修筑一條高速公路……”等等。

（4）關(guān)注現(xiàn)實(shí)，學(xué)生關(guān)注的可以是家庭瑣事、社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外大事和自然現(xiàn)象等。所以，蓋磚房、買電器、考試以后、參賽獲獎(jiǎng)、申奧成功、大洪水、沙塵天氣等都可以練習(xí)寫。通過此類寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注自然和生命，提高保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

（5）重視命題，有利于寫作訓(xùn)練序列化，命題作文便于學(xué)生集中精力，深入思考，較快進(jìn)入寫作境界，好的題目能引發(fā)學(xué)生寫作沖動(dòng)，調(diào)動(dòng)寫作的積極性。所以教師要重視命題作文的訓(xùn)練。命題作文要有開放性，如《我愛——》《今天——》，還要有新和奇的特點(diǎn)，吸引小作者創(chuàng)作出好的文章。

二、借助活動(dòng)之機(jī)，拓展寫作空間。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，習(xí)作課一般在課堂上進(jìn)行，與日常生活聯(lián)系不大。使作文的空間受到限制。為了完成寫作任務(wù)，學(xué)生就胡編亂造，寫出來的文章空洞乏味，因此教師要注意課內(nèi)外結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)外都要參加一些內(nèi)容不同，形式不同的各種活動(dòng)，借活動(dòng)之機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)語文的快樂，使寫作與活動(dòng)相結(jié)合。如：四年級(jí)教材中習(xí)作：記一次有趣的活動(dòng)，要把活動(dòng)過程寫清楚……。正巧，學(xué)校舉行一次風(fēng)箏比賽，在比賽時(shí)，空中的許多風(fēng)箏招來了一只真老鷹，學(xué)生又驚又喜。于是在寫作時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生展開豐富的想象，想怎能么寫就怎么寫。有的學(xué)生寫：“風(fēng)箏比賽開始了，五顏六色的風(fēng)箏飛上了天空，有蝴蝶、燕子、老鷹、蜻蜒……”風(fēng)箏越飛越高，忽然從遙遠(yuǎn)的天空飛來一只真老鷹，向風(fēng)箏老鷹飛來，好像在說：“這里真熱鬧??！讓我也和你們一起玩好嗎？”還有的學(xué)生寫：“……這時(shí)，一只真老鷹在空中盤旋，慢慢地靠近風(fēng)箏老鷹說：“朋友，你好，咱倆比比誰飛得又高又遠(yuǎn)好嗎？”風(fēng)箏老鷹嘆口氣說：“唉！我哪有你自由呀，你看那根細(xì)細(xì)的繩在拉著我呢?！?，陪著它飛了一會(huì)兒，向遠(yuǎn)處飛走了?！薄€有一次習(xí)作，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物，教師在課前先布置學(xué)生做好習(xí)作準(zhǔn)備，要求自家養(yǎng)動(dòng)物的同學(xué)，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行認(rèn)真觀察，觀察其外形

特點(diǎn)及生活習(xí)性，沒有的同學(xué)，可到有動(dòng)物的地方觀察，要有記錄。因?yàn)橛辛顺浞值牧?xí)作準(zhǔn)備，動(dòng)筆時(shí)，學(xué)生就會(huì)很快的進(jìn)行描寫。有的學(xué)生寫《我家的小牛犢》，他不僅寫出小牛犢的外形特征，還寫出牛犢怎么樣吃奶及在院中歡蹦亂跳玩耍的樣子，非?？蓯邸Ｓ械膶W(xué)生寫自家養(yǎng)的蜜蜂，不僅寫出蜜蜂的外形和嗡嗡的叫聲，還寫了蜜蜂怎樣采蜜、釀蜜，就連蜜蜂蟄人后為什么會(huì)死的原因也寫了出來。雖然同學(xué)們觀察的動(dòng)物不同，寫的內(nèi)容不同，但都滲秀小作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。通過活動(dòng)和細(xì)心觀察，拓展了學(xué)生寫作空間，使學(xué)生習(xí)作有趣，不再空洞無物。

4、提倡講評(píng)多表揚(yáng)。

在作文教學(xué)中，作文批改和講評(píng)對(duì)提高學(xué)生作文能力起著重要作用，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“面向生的寫作能力得到不斷提高。全體學(xué)生，因材施教?！睘榇?，作文講評(píng)要面向全體學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的作文熱情，教師要尊重童心，童趣和兒童特有的想象，在講評(píng)時(shí)肯定成績(jī)，鼓勵(lì)進(jìn)步，哪怕只有一詞一句之妙，如：學(xué)生寫：“我手拿著一塊白菜葉去喂小兔，小兔看見了急著要吃，立刻站起身用前腳扒著籠子，用嘴拱籠子上面的木板?！睅讉€(gè)詞語用的很恰當(dāng)，其中“急著、立刻、扒、拱”這些詞教師視為閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)。這樣，才有助于提高學(xué)生的寫作興趣和寫作信心，才能使學(xué)

總之，寫作是學(xué)生自己應(yīng)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方式。我們教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，尊重學(xué)生寫作的自主性和獨(dú)立性，一句話：就是更好提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，張滿所有學(xué)生情感的風(fēng)帆，推動(dòng)他們寫作的航船。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

如果你想飛出去，我來給你做翅膀

——關(guān)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)策略

摘要：

農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力非常弱，課外閱讀少和知識(shí)不豐富，導(dǎo)致了他們作文時(shí)無從下筆或者總是口號(hào)式的幾句，空洞無物。作文教學(xué)是語文教師重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵之一，筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期耐心培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和作文修改能力，通過各方面能力的培養(yǎng)類促進(jìn)學(xué)生作文的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村

小學(xué)

作文教學(xué)

策略

我們農(nóng)村小學(xué)生的語言表達(dá)能力是非常弱的，因?yàn)樗麄儚男∈艿难丈?，見識(shí)短淺，有些少數(shù)民族的孩子到四年級(jí)還不能聽懂普通話，不能讀通任何一篇課文。課外閱讀少和知識(shí)不豐富，導(dǎo)致了他們怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是口號(hào)式的幾句，空洞無物，所寫作文地點(diǎn)所及不過房前屋后；人物所及不過小剛阿麗；事件所及不過斗牛牽馬洗菜做飯??而作文教學(xué)是語文教師重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵之一。本人多年在農(nóng)村從事小學(xué)語文和作文教學(xué)，多年孜孜不倦的探索總結(jié)，得出如下幾點(diǎn)策略：

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力要取己之長(zhǎng)

作文寫景寫物，關(guān)鍵要抓住其變化特點(diǎn)，才能栩栩如生，有血有肉。而要抓住其變化特點(diǎn)，主要就是要觀察。

觀察不能理解成簡(jiǎn)單的“看”，筆者認(rèn)為：觀察的“觀”是看，是觀其形，是為了知其然；而“察”是了解思考，是察其神，是為了知其所以然。學(xué)生的觀察能力決定他們面對(duì)一處景或者一件物所能理解的深度，其理解的深度又決定其作文的深度。對(duì)于山里的孩子，景和物是他們視野里比較豐富的東西，村子前后怪石林立的山石、山上千奇百怪的植物、樹林里各種各樣的飛禽走獸都是取之不盡的靈感源泉。城里的孩子吃過豬肉卻沒見過豬跑，而我們的孩子，即使沒吃過豬肉，誰沒見過豬跑呢？豬肉是死的，豬卻是活的，這就是我們的優(yōu)勢(shì)。在給學(xué)生講授的時(shí)候，要采取討論的方式，學(xué)生自由發(fā)言，講述他們所看到的變化，有疏漏或者錯(cuò)誤的地方，由其他的同學(xué)加以指正，學(xué)生回去再進(jìn)行觀察，之后他們就會(huì)在心里自主總結(jié)，并逐漸養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。在學(xué)生生活的周圍，往往有許多的事物在不斷地發(fā)展變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些事物，抓住其發(fā)展的規(guī)律特征，下筆成文。只要用心觀察，就會(huì)有寫之不盡的作文內(nèi)容，更能培養(yǎng)我們熱愛環(huán)境，熱愛生活的情操。

二、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力要投其所好

語文的表達(dá)能力分口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，作文主要鍛煉的是學(xué)生的書面表達(dá)能力，但是書面表達(dá)和口頭表達(dá)往往是密不可分的。表達(dá)能力是練出來的，但是要練出效果，要讓學(xué)生自主練，樂于練。眾所周知，想要讓學(xué)生寫得好作文，首先要讓學(xué)生愛上寫作文，要變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我寫”為“我要寫”。只有學(xué)生有興趣了，作文教學(xué)才會(huì)事半功倍。因此，我們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，在保證完成課程要求的習(xí)作的前提下，要找出學(xué)生津津樂道的內(nèi)容，從說到寫，投其所好，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

1、從說到寫，說是興趣，寫是目標(biāo)。有心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生說這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，說得清清楚楚的了，再下筆去寫，就能得心應(yīng)手。

另外在平時(shí)的教學(xué)過程中也要為孩子創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。可以利用早讀時(shí)間或者每天上課前10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)說話或者講故事，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時(shí)間由短到長(zhǎng)，說話要求也是由易到難，分時(shí)間段逐步深入。在作文教學(xué)過程中我們要有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書面作文直接掛鉤，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫，不斷協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系，學(xué)生的書面表達(dá)能力自然會(huì)得到穩(wěn)步提高。

2、積累詞匯，為學(xué)生的“寫”奠基。農(nóng)村孩子手中可供閱讀的書籍少之甚少，在我所任教的班上，基本上每個(gè)學(xué)生手上都是除了課本再?zèng)]有別的閱讀材料。在這種狀況下讓學(xué)生詞匯的積累成了一個(gè)難題。為此，我把學(xué)校閑置的舊報(bào)紙和《半月談》全部拿到教室，我確定大多數(shù)學(xué)生讀到的第一本課外書就是《半月談》，但是因?yàn)閷?duì)于他們，這是很新鮮的，他們個(gè)個(gè)讀得津津有味、廢寢忘食。由于農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)普遍沒有什么文化，孩子們?cè)诩依锊荒苁艿桨朦c(diǎn)文化的熏陶，在積累詞匯的過程中又失去家長(zhǎng)的作用，因此老師在這當(dāng)中就少不得科學(xué)合理的指導(dǎo)和有力的監(jiān)督。同時(shí)，學(xué)生因?yàn)槟茏x到的書少，就必須把課本用得非常的充分到位，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中的每一個(gè)小故事小資料，將課本的作用發(fā)揮到極至。

3、學(xué)生練筆，由近到遠(yuǎn)，由淺入深。

（1）從“我”寫起，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)：學(xué)生習(xí)作，最怕的就的無話可寫。要解決這個(gè)問題，就是要讓學(xué)生寫自己最熟悉的人和事，“我”是學(xué)生自己最熟悉人，“我”的每一個(gè)經(jīng)歷都是學(xué)生親身經(jīng)歷親自體驗(yàn)的，他們對(duì)自己的所見所想，一舉一動(dòng)，一言一行都非常清楚。因此剛進(jìn)入習(xí)作階段，就應(yīng)該從“我”寫起，寫出自己親身經(jīng)歷的事，寫出自己的真實(shí)感受來。

另外，在寫“我”的過程中，要讓學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并寫出來，在自己的作文里為自己唱贊歌，然后老師在每一篇作文里挑亮點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生的每篇作文唱贊歌。讓學(xué)生為自己創(chuàng)造出來的閃光的東西所感動(dòng)。

（2）從“你”深入，尋找傾吐的快感：第二人稱作文通常也是學(xué)生比較愛寫的種類，通常是以書信或?qū)υ挼姆绞絹韺?，可以傾吐心中的不滿、傾訴滿腹的委屈或者分享快樂等。多讓學(xué)生寫寫第二人稱作文，讓他們找到傾吐的快感，忘我地進(jìn)行寫作，這也是培養(yǎng)寫作興趣的一個(gè)重要途徑。

（3）從“他”升華，創(chuàng)造創(chuàng)新高潮：學(xué)生是生活在群體中的，“你我”之外，還有更多的“他”由于“你”和“我”都是一個(gè)個(gè)體，只有“他”才是一個(gè)群體，因此將文章內(nèi)容引像“他”，其可寫的內(nèi)容也就豐富起來了。只要我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，無論是外表還是內(nèi)心，人都有一些與眾不同的地方，只要細(xì)心觀察，勤于練筆，要寫出一個(gè)生動(dòng)鮮活的“他”也并不是難事。

4、發(fā)揮想象，為文章戴上花環(huán)。孩子的想象又是豐富多彩的，如一個(gè)月亮可以想象成圓盆、小船，同樣也可以想象成香蕉、氣球??引導(dǎo)學(xué)生鍛煉著用形象的比喻、擬人等手法，將文字弄得光彩奪目，猶如公主戴上花環(huán)。

5、拓展空間，拿掉學(xué)生的緊箍咒。

學(xué)生在寫命題作文的時(shí)候，往往大同小異，千篇一律，因此，我們?cè)诮o學(xué)生布置作文的時(shí)候，要六給學(xué)生廣闊的空間，讓其海闊天空的發(fā)揮自己的聰明才智，窮其才以成文，盡量不要死命題，規(guī)定一個(gè)寫作范圍，給學(xué)生自選角度，自擬題目進(jìn)行作文，這樣寫出來的作文才能豐富多彩，五花八門。在作文指導(dǎo)中，我們還應(yīng)該設(shè)計(jì)提問方法和引導(dǎo)，營(yíng)造一個(gè)比較寬松的課堂作文氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的修改能力要補(bǔ)己之短

以前有位作家曾說過，一篇好的文章不是寫出來的，是改出來的。學(xué)生寫出來的作文，往往需要詳細(xì)批改，但是做過語文教學(xué)工作的都清楚，要對(duì)學(xué)生的每一篇作文進(jìn)行詳細(xì)批改，工作量太重；但是倘若只對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單批改，又達(dá)不到效果。很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候甚至不加修改、敷衍了事，寫出來的作文文法不通、語句不暢、病句連篇甚至沒有標(biāo)點(diǎn)。

這就是學(xué)生作文中暴露出的不可避免的“短”。如果這個(gè)短不補(bǔ)上去，作文要成功就不可能。因此，我想到了讓學(xué)生參與作文批改的方法來提高學(xué)生修改作文的能力和主動(dòng)性。把班上的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每次作文，小組內(nèi)互相評(píng)改，讓學(xué)生成為作文批改的主人。這過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文評(píng)改的方法：首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。

這樣的學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的習(xí)慣和能力，促進(jìn)了大家情感交流和語言交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。

農(nóng)村小學(xué)作文和城里的差距是一個(gè)不容辯駁的事實(shí)，并且會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)無法改變，但是我們作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，卻要努力拉近小學(xué)作文的城鄉(xiāng)差距，作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)、教學(xué)之路坎坷不平，要提高學(xué)生的作文水平更不是一朝一夕就能做到的。因此我們要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高，努力讓農(nóng)村小學(xué)生作文水平向城市靠攏。

第五篇：激發(fā)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)滴體會(huì)

激發(fā)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)滴體會(huì)

教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，對(duì)于科學(xué)課程的興趣是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的動(dòng)力和源泉。如果沒有興趣，科學(xué)探究活動(dòng)就難以進(jìn)行。學(xué)生對(duì)科學(xué)課感興趣，就會(huì)孜孜不倦地學(xué)習(xí)鉆研，學(xué)習(xí)起來就會(huì)不受時(shí)間和空間的限制。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，我在平時(shí)的教學(xué)過程中從以下幾方面進(jìn)行努力。

一、營(yíng)造平等、寬松的良好課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的興趣

良好的課堂氛圍能優(yōu)化學(xué)生的心境，愉悅學(xué)生情緒,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師一句激勵(lì)性的評(píng)語、一個(gè)充滿愛意的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)上進(jìn)的動(dòng)作，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。教師上課時(shí)，要力爭(zhēng)做到教態(tài)親切、說話和藹、輔導(dǎo)耐心，使同學(xué)們感到可親可敬。教師要正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和挫折，不隨意批評(píng)學(xué)生，更不能挖苦諷刺學(xué)生，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和挫傷學(xué)習(xí)的積極性。由于師生感情融洽，就能使原來學(xué)習(xí)興趣不夠濃的一些同學(xué)，也積極地參加到課內(nèi)外的科學(xué)研究活動(dòng)中。因此可以說，教師與學(xué)生建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的持久興趣。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體技術(shù)具有綜合處理語言文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻信號(hào)、和聲音的能力。其圖文并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜，為學(xué)生提供了全方位、立體式的接受信息的便利。圖中各種自然景觀，使學(xué)生獲

1得多重感官刺激，如臨其境。情境的再現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、美好、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知的欲望，從而極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)“河流對(duì)土地的侵蝕”時(shí)，通過多媒體展示黃土高原的千溝萬壑，黃河的滔滔濁浪，就能讓學(xué)生較容易的理解雨水對(duì)土地的侵蝕作用以及保持水土的重要意義。

三、運(yùn)用精彩的實(shí)驗(yàn)、制作激發(fā)學(xué)生的興趣

由于小學(xué)生年齡小，生活知識(shí)少，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，所以對(duì)抽象的科學(xué)概念、規(guī)律的理解和掌握存在不少問題。加強(qiáng)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

分組實(shí)驗(yàn)是在教師組織和指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并觀察分析的過程，它是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)的技能、發(fā)展認(rèn)識(shí)能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要方法。實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)事物發(fā)生了變化的時(shí)候，學(xué)生心情就會(huì)無比激動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣倍增，感到其樂無窮，從而享受到了自然實(shí)驗(yàn)成功帶來的學(xué)習(xí)和探究自然規(guī)律的快樂。

如，在教學(xué)“光的反射”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生制作潛望鏡，當(dāng)學(xué)生通過親手實(shí)踐，成功制作出潛望鏡模型時(shí)，他們會(huì)無比的喜悅，并激發(fā)出對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的更大興趣。

四、創(chuàng)設(shè)“問題情境”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

巧妙設(shè)問引發(fā)興趣動(dòng)機(jī)是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持其行動(dòng)的一種心理狀態(tài)，這種心理激發(fā)得越強(qiáng)烈，就越能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣、積極的態(tài)度、高度集中的注意力，從而最大限度地發(fā)揮個(gè)人的智能潛力。不言而喻，教師精確的設(shè)問，使學(xué)生處于情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，并且有效地提高學(xué)生思辨的能力。一個(gè)誘發(fā)性的提問，可使學(xué)生展開思索之門，誘發(fā)他們的求知欲望。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，小學(xué)生經(jīng)常愛問這是什么？那是什么？還要尋根覓底追

問這是為什么？這種由好奇心產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲是十分可貴的。如我在教學(xué)“土壤的成分”，做“沉積實(shí)驗(yàn)”前，先提出“你認(rèn)為沉積在杯底的土壤會(huì)分為幾層，為什么”的問題。這一問立即激起了學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣去探究時(shí)，效果總是讓人意想不到。當(dāng)老師開始做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再次被激起，使他們探究的欲望更加強(qiáng)烈，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

五、用游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣

如學(xué)習(xí)《磁鐵》一課。為了運(yùn)用“磁鐵能隔著東西吸鐵的性質(zhì)”這一新知識(shí)，教師可設(shè)計(jì)“磁鐵滑雪比賽”游戲。學(xué)生用磁鐵吸引一個(gè)用別針別著的小孩前進(jìn)，看誰的小紙人先到終點(diǎn)。這樣課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們個(gè)個(gè)輕松愉快，興趣盎然。當(dāng)然，游戲比賽要慎重、適量，并注意方式，不能脫離主題。

自然學(xué)科的內(nèi)容本身是十分生動(dòng)有趣的，教師要善于組織這些內(nèi)容，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采取各種有效方式，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把這種直接興趣發(fā)展成為愛好科學(xué)。