第一篇：小學生作文興趣培養(yǎng)實踐研究

《小學生作文興趣培養(yǎng)實踐》課題研究結題報告

忙崗完小語文教研組

余兆仙 成果摘要：

總優(yōu)勢：本項目研究有助于課堂教學的改革，有助于學生改變學習方式，培養(yǎng)小學生的作文興趣，進行開放式、個性化、自主探究性的學習，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力以及學習興趣提供了條件，是教與學的大改革。

1、變傳統(tǒng)的課堂教學為創(chuàng)新的課堂教學。通過開拓創(chuàng)新的課堂教學，使教師進一步更新教育改革的觀念，使課堂教學成為學生的學習的樂園。重視教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生主動參與作文意識的研究。培養(yǎng)學生從生活中捕捉寫作素材，主動地觀察和分析生活現(xiàn)象，自主地把生活中所遇到的人和事寫下來，使作文生活化。

2、教師的教活了。教師在課堂教學中能做到：激發(fā)興趣，注重教法的新穎性；創(chuàng)設情景，創(chuàng)造認識的沖突性；反饋調(diào)控，突出教與學的針對性；體驗成功，強化求知的進取性；民主合作，建立師生關系的和諧性。逐步營造了師生互動，生生互動的課堂教學氛圍。

3、學生的學活了。學生能積極主動參與學習活動，提出問題，討論問題，發(fā)表意見。逐步形成了獨立活動、集體討論、小組活動、動手操作有機地結合。使學生能 勇于質疑、釋疑，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽發(fā)表不同見解。大大地促進了學生的全面發(fā)展。

4、課延實踐活動促進了學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學生的寫作興趣。通過創(chuàng)新的課延實踐活動，激發(fā)了學生積極參與實踐活動的興趣，培養(yǎng)了學生細心觀察能力、動手制作和創(chuàng)新能力。

5、學生們一方面實現(xiàn)了“厭倦寫作”到“主動參與寫作”的轉變；另一方面又實現(xiàn)了“無話可寫、無事可記”到“言之不盡、言之有物”的轉變。

一、課題研究的背景：

近年來，我校語文科組一直在對作文教學進行細致、深入的思考，并開展了一系列課題研究，取得了一定的成績。但是，在“既要突出主題，又要圍繞中心富有教育意義”的作文教學思想指引下，我們的作文教學側重在寫作技巧、寫作方法、思想升華的指導上，致使不少學生作文興趣乏然，作文內(nèi)容脫離生活實際，作文語言滿紙的政治化，作文形式滿篇的照貓畫虎、千篇一律?！耙罉赢嫼J”式的寫作，讓學生對作文失去了興趣，因而談不上寫出優(yōu)秀的作文。正在我們?yōu)榇硕鴮嬍畴y安的時候，國家教育部出臺了《語文課程標準(實驗稿)》，因此，我們就可以以它為指南深化作文教學改革，確立以人的發(fā)展為本的思想，從根本上摒棄“模式作文”的傳授，組織實踐活動，發(fā)掘學生的寫作興趣和個性特長，使作文返樸歸真。并使他們明白“作文就是生活，生活就是作文”，“作文就是?我口抒我心，我手書我口?”的活動。

英國教學家洛克曾說：“教育兒童的主要技巧是把兒童做的事都變成一種游戲似的?！敝逃移喗苡终f：“所有潛力方面的工作都要依賴興趣。”小學作文教學是對小學生進行激勵教育，興趣培養(yǎng)，從心理上調(diào)動學生作文實踐的積極性。提高學生作文能力的關鍵是激發(fā)興趣，從而培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。鑒于這樣我們提出“小學生作文興趣培養(yǎng)實踐研究”的課題。

二、實驗研究的指導思想：

本項研究以中共中央《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指針，以教育部制定的《語文課程標準》為依據(jù)，遵循寫作心理的一般規(guī)律，結合本校的實際情況，以學生為本，立足個體成長，努力探索作文興趣培養(yǎng)的途徑和方法及評價標準，進而讓學生 “感情真摯，力求表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！?并在此基礎上培養(yǎng)興趣，有所創(chuàng)新。

三、實驗研究的原則：

1、“自主性”原則：在整個實踐研究中，始終尊重學生的主體地位，讓學生在自主學習中形成能力，發(fā)展個性，盡可能多給學生創(chuàng)設表達需要的情境，激發(fā)學生作文的興趣。

2、“真實性”原則：寫作能力是構成學生語文素養(yǎng)的一個重要組成部分。作文興趣培養(yǎng)的實踐一定要與相關的諸如閱讀教學、口語交際、綜合性學習和實踐活動聯(lián)系起來，將作文興趣納入語文教學的整體改革中，使學生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，鼓勵學生說真話、抒真情。

3、“實踐性”原則：在尊重學生主體地位的同時，注重學生作文興趣與各種寫作實踐有機地結合起來，使學生在多樣的語文實踐活動中發(fā)掘興趣，發(fā)展個性。

4、“創(chuàng)造性”原則：《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程；在寫作教學中，要激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。因此，鼓勵學生創(chuàng)新，必須貫穿整個作文興趣培養(yǎng)的始終。

5、“因材施教”的原則 ：要重視學生的發(fā)展差異性，指導學生在寫作實踐活動中探索出適應自身特點的寫作習慣和寫作模式。在研究中既注重全體學生的穩(wěn)定發(fā)展又鼓勵學生根據(jù)自己的學習能力采取靈活多樣的形式進行訓練，再結合教師的分層指導，學生就能向著自己不同的學習目標發(fā)展，人人有追求成功的動機，個個有品嘗成功的喜悅。

6、“實用性”原則：在研究中教師注重了學生閱讀、積累、表達興趣及習慣的養(yǎng)成，不是紙上談兵似的傳授，而是引導學生把閱讀、作文當作一種需要并能終身受益的能力去培養(yǎng)。

四、研究的內(nèi)容

作文訓練是提高學生寫作能力，提高教學質量的重要保證，學生寫好一篇作文，除了有貼近學生生活實踐來源的材料之外，還需要有濃厚的寫作興趣。學生有了寫作興趣就能積極地主動地參與寫作活動，作文的效果就會一次比一次好，如果學生沒有寫作興趣，硬性要求學生完成寫作內(nèi)容，只會使他們產(chǎn)生抵觸的情緒，只是在老師的監(jiān)督下才勉強完成，那怎能提高學生的寫作水平呢？因此，根據(jù)本校實際，提出“小學生作文興趣培養(yǎng)實踐研究”課題的研究，努力提高學生的寫作能力。圍繞這一主課題，我們還設定了以下八個子課題：

1、培養(yǎng)學生主動觀察事物的興趣，寫好觀察日記。

2、培養(yǎng)學生參觀、記錄的興趣，寫好參觀記錄的一系列作文。

3、培養(yǎng)學生積極參與活動比賽的興趣，寫好比賽紀實作文。

4、培養(yǎng)學生積極參與勞動實踐的興趣，寫好勞動實踐作文。

5、培養(yǎng)學生積極參與購物實踐活動興趣，寫好自我體驗的作文。

6、培養(yǎng)積極參與社會調(diào)查實踐的興趣，寫好調(diào)查實踐作文。

7、培養(yǎng)學生積極參與讀書活動的興趣，寫好讀書筆記。

8、激發(fā)學生展開想象的翅膀，寫好想象作文。

五、課題研究的過程

（一）方案的理論化

1、準備階段（2013年1月至2013年2月）

聽傳達，學理論，明確課題意識，制定研究方案，落實課題研究責任人及組員，形成完整課題研究方案。

2、實施階段（2013年3月至2013年7月）

按計劃開展研究實施方案，并進行搜集和積累有關資料，組織實踐研究的教師上公開課，開展相互聽課，共同研討活動。

3、總結階段（2013年9月至2013年10月）整理實驗資料，撰寫實驗報告。

（二）具體實施過程

1、制定實施方案。成立《小學生作文興趣培養(yǎng)實踐的研究》課題組，成員有余兆仙、劉曉娟、魯從煥、李正菊、梅新艷、翟新懷等。

2、明確階段目標。在學校領導的潛心指導下，我們把開展教育科研作為實施素質教育的突破口，作為新一輪課程標準的理念，靠興趣吸引，引導學生愿寫、樂寫、會寫。具體來說，在圍繞八個子課題開展教研活動的過程中，確定這樣的訓練目標：

一、二年級學生側重口頭作文訓練，形成良好的觀察習慣，明白生活與表達的聯(lián)系，寫好觀察日記；

三、四年級學生在激發(fā)興趣的基礎上，引導他們積極參與實踐，注重作文的生活化寫作，傳授寫作基本技巧，注意區(qū)分借鑒、模仿與抄襲的不同；

五、六年級學生側重創(chuàng)新能力的指導，培養(yǎng)學生用心去感受生活、表現(xiàn)生活的個性化情感。

3、注入“源頭活水”。我們是城郊一所偏遠的農(nóng)村小學，條件非常有限。但是，學校為我們的課題研究做了大量工作：由課堂向課外延伸，學校、家庭、社會三線齊上，通過閱讀、欣賞、參觀、實踐等多種途徑豐富學生生活。

4、突出研究重點。我們認為這一課題研究的著力點是如何促使學生真正能夠做到需要、自主、真實、創(chuàng)新。作文完全是出于一種需要。沒有書面表達的需要，就不可能有書面的表達。作文教學過程中，教師要為學生盡可能地創(chuàng)設一種書面表達需要的情境，包括組織學生參與某種活動，包括假設的某種需要的情境。所謂自主，就是尊重學生的主體地位。學生是學習的主體，學生是作文的主體。教師不要因希望提高學生的某一篇作文水平而“拔苗助長”，或者“越俎代庖”。學生也不要怕寫不好作文、完不成作文而“找竅門”，指望別人輔導，或者摘抄別人的文章。真實就是說真話，寫真話，真心真意，真情實感。在研究中，我們努力使學生在寫作文時能做到求真——童真、童趣、童語；求實——有實在的內(nèi)容，不空洞，講實話，講自己的話，不說假話、空話、套話；求活— —內(nèi)容不限，形式不拘，寫自己最想寫的，用自己最方便的形式寫；求新——盡量不和別人雷同，著重寫自己的新發(fā)現(xiàn)、新感受、新想法，從內(nèi)容到語言，都是自己的。把求真、求實、求活、求新作為作文教學追求的理想境界。

5、教學模式的“趣味性”。圍繞上述“需要、自主、真實、創(chuàng)新”的著力點，我們寫作訓練時，盡量少用命題作文，教師盡可能多地給學生創(chuàng)設表達需要的情境，開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生作文的興趣。引導學生“熱愛生活，細致觀察，用心感悟，真實表達”，再通過讀一讀、說一說、評一評、賞一賞的方式，達到“活動——寫作—— 互評——體會”的良性互動。切實培養(yǎng)全體學生寫作興趣。評改適宜，賞識個性，這也是培養(yǎng)學生作文興趣的方法之一?！墩Z文課程標準》指出：在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。批改是教師對學生作文的一種評價，一種認可。學生寫完作文，總是迫不及待地等著老師的批改。如果老師能給以積極的評價，能有效地培養(yǎng)學生作文的興趣?？墒?在寫作過程中，學生總是出現(xiàn)這樣那樣的毛病。教師只有學會賞識學生，才能發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點，呵護學生的個性，喚起學生主動寫、積極寫的熱情。說實在話，有時學生作文，某些教師拿上來一看就頭痛：錯別字一大堆，更別說語句通順、詞句優(yōu)美了。可靜下心來細細一看，也有值得欣賞的地方，再加以認真批改指導，一篇篇好作文便漸漸產(chǎn)生。

6、搭建展示平臺。興趣是作文的內(nèi)在動力，是一種長效的興奮劑。而激發(fā)學生的寫作成就感，增加學生寫作的自信心是提高學生作文興趣的有效方法之一。為了讓更多的學生體驗作文成功的喜悅，增強寫作的自信心，我們覺得僅僅班內(nèi)交流、評賞是不夠的，還必須為學生搭建起展示才華的更大的的舞臺。合理利用“校園廣播室”。學校每天中午通過“校園廣播室”廣播學生的優(yōu)秀習作，不定期通過宣傳櫥窗公布發(fā)表學生習作的情況，加大對學生寫作的宣傳力度，效果十分明顯。

7、提倡教師“下水”。如果一個老師自己基本不寫文章，是很難激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的寫作積極性的。我們覺得作為語文教師，一定要寫文章，不僅可以體味作文甘苦，不會對學生過分苛求和指責。還能體會寫作得失，指導學生作文更得法，更能一語中的，批改學生作文更能切中要害。而且可以增加學生的信任度，使其指導更能被學生所接受。

（三）研究結題階段（2013年9月至2013年10月）

在開展作文興趣培養(yǎng)實踐教學探索中，我們注意用理論指導實踐，從實踐上升到理論，認真總結學生生活源泉與作文興趣培養(yǎng)的教學經(jīng)驗，在探索中學會反思，創(chuàng)造出符合本校實際的教學經(jīng)驗。特別加強了對學生作文興趣發(fā)展基本規(guī)律的研究，對作文教學相關問題和基本問題的探討，對作文教學基本過程的研究。課題組每一位成員至少拿出了一篇作文教學案例分析，從不同的角度撰寫了一篇篇高質量的教學論文。在此基礎上，完成結題報告。

六、實驗研究的成效： 經(jīng)過努力，我們實施“作文興趣培養(yǎng)的實踐”教學研究，取得了可喜的成效：

（一）激發(fā)了學生的習作興趣。作文興趣培養(yǎng)有了明確的教學目標，規(guī)范了訓練過程，使每次的作文寫有目標，評有依據(jù)，改有方向。有利于調(diào)動學生寫作文、改作文的積極性，學生的主體作用得到了發(fā)揮，由害怕寫作文到樂于寫作文；由“空洞無物”到“靈性四射”；作文題材俯首可拾，佳作妙語信手拈來。

（二）豐富了學生的知識。在這幾個學年中，學生通過閱讀、記筆記、寫日記、辦手抄報、作文園地、社會活動等，知識容量大大增加，寫作興趣逐步增長，寫作能力日漸提高，并養(yǎng)成了隨手記筆記，隨時寫日記的好習慣，為更好地進行興趣作文打下了堅實的基礎；同時也有利于提高學生的閱讀水平，有利于閱讀教學。

（三）發(fā)展了學生的多種能力。作文興趣培養(yǎng)實踐的形式和內(nèi)容，以其獨特的魅力吸引了學生，使他們創(chuàng)造了一個又一個的成功。首先，發(fā)展了學生的觀察能力、創(chuàng)新能力、修改作文的能力。其次，大量的閱讀、記讀書筆記、寫日記、看畫冊等，發(fā)展了學生的鑒賞能力和想象能力。通過辦手抄報，給習作配插圖，習作內(nèi)容表演，開發(fā)了學生大腦的潛能，閃現(xiàn)著學生豐富的想象力和可喜的創(chuàng)造力。

（五）提高了教師的教學科研能力以及師生的作文水平。我校語文教師在進行了富有個性的教學活動后，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，撰寫了不少教學論文和教案，教學科研能力有了整體的提高。

七、實驗研究的思考和設想

（一）觀察生活，感悟生活是興趣作文的途徑。生活是作文的廣闊天地，生活是作文的源頭活水，要想提高學生的作文水平必須先豐富其生活。如果學生沒有生活經(jīng)歷、感受，教給他們再多的寫作技巧，那也只能是“巧婦難為無米之炊”。我們的經(jīng)驗是：要想讓學生喜愛上作文課，就必須使他們了解生活，熱愛生活，感知生活，理解生活，參與生活，感悟生活。具體來講，一是引導學生觀察生活，做生活的有心人。要讓學生明白寫事不一定非要驚天動地的大事，日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)“獨特感受”。二是引導學生理解生活，挖掘生活的真諦。三是感悟生活，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。學生的作文，不能僅僅停留在真實記錄上，只有創(chuàng)新的東西，有新意的東西，才是真正意義上屬于個性化的東西。因此，我們認為引導學生走向生活、深入生活，做生活的有心人，積累豐富的生活素材，是夯實想象力的基礎，這樣才能讓學生對生活有所感悟，創(chuàng)造出新的形象。

（二）彰顯個性是作文興趣培養(yǎng)的方法之一。

1、寫自己親身經(jīng)歷過的事，既熟悉又有感情，內(nèi)容自然就與眾不同了，往往能彰顯獨特的個性，讓學生寫自己的東西，興趣自然就來了。

2、真實是文章的生命，情感真摯是個性化作文的內(nèi)涵。作文要寫出個性，首先就是要敢于說真話，真實地寫人記事，真實地描寫社會現(xiàn)實和生活，敢于說出自己的真實看法、真實想法。抒寫真切的生命體驗、感受、感悟。抒寫自己對自然、社會、人生的獨特體驗和感悟，唯其如此，才能使文章增加厚度，展現(xiàn)出亮麗的個性光彩。

3、立意新奇在于思維。因此，在作文過程中，教師應鼓勵學生們存同求異，本著“人無我有、人有我新、人新我特”的思想，發(fā)揮自己的聰明才智，寫出一篇篇富具想象力的作文來。

（三）體現(xiàn)生活，洋溢趣味是我們的作文評價方式。

以賞析為主，體驗成功樂趣。①多給學生一些自我評價。結合我們學校的實際，我們總是給與學生進行自我評估、自我展示的機會和空間，引導學生學會欣賞自己，充滿興趣地反復閱讀自己的習作，一詞一句地去尋找自己習作中的閃光點，再讓學生在小組內(nèi)、在班級中、在“習作園地”中進行自我展示。讓學生體驗成功的樂趣，多得到些認同，少感受些失落。②多給學生一些賞識評價。我們要在引導學生相互評改時，要以賞識肯定為主，尋找作文中的優(yōu)點。

八、有待進一步研究的問題

1、生活的真實與文章的價值取向問題。在研究中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：學生習作源于生活,真實得沒有絲毫水分,但確實沒有多大價值,該如何解決？

2、生活的真實與藝術的真實的融合問題。兒童富于想象，小學生喜歡童話、寓言等文章樣式。那么，這一類的寫作是不是脫離生活，是不是不真實？我們該怎樣指導學生進行創(chuàng)作？勿庸置疑，我們的“小學生作文興趣培養(yǎng)實踐研究”的課題已與新課程一同上路了。我們會繼續(xù)整合、提高，使孩子們的作文更富有童真、童趣，使千萬朵花在我們的精心培育下更加怒放！

二〇一三年九月

第二篇：小學生足球興趣培養(yǎng)實踐與研究

淺析小學生足球興趣培養(yǎng)實踐與研究

在校園里有計劃地推廣足球運動，激發(fā)學生對足球的興趣，在足球運動中養(yǎng)成堅韌的品質和健康的體魄，在這里我結合足球教學經(jīng)驗說一說小學足球興趣培養(yǎng)實踐與研究。

一、教學中明確目的，激發(fā)學生對足球的學習興趣

1、教師的教學要以實際情況為基礎，引導學生明確足球活動的益處。激發(fā)學生掌握知識，積極參加足球訓練。

2、教師的主導作用是為學生創(chuàng)造一個高質量的學習環(huán)境，學生能夠在學習中發(fā)現(xiàn)踢足球的樂趣。教師主導作用還在于要會選擇教學手段和設計教學過程以此喚醒學生學習欲望。

3、發(fā)揮教師本身的吸引力——教師的標準示范與精準語言。小學生喜歡老師示范動作，特別喜歡我這樣的年輕教師，會崇拜，而且認真聽講。教師繪聲繪色的語言，健美熟練的示范，使學生快速建立對動作的直接興趣。

二、激勵學生對足球的興趣

1、言行合一，以身作則。小學生評價能力差，模仿性強。老師言傳身教成為學生的一面鏡子。教師要有積極情緒，振奮的精神，優(yōu)秀的心理及對工作的熱情、對學生喜愛并在潛移默化中給予感染、熏陶。

2、增強學生的自信心。建立與學生的溝通和交流的平臺，學生學習足球的信心變強，能進一步發(fā)掘自己存在的潛能。經(jīng)過訓練，學生的興趣增加，我還要及時發(fā)現(xiàn)和善于利用學生自身的優(yōu)點，觀察學生的進步，給予適當鼓勵和表揚，在課上給學生營造和建立表現(xiàn)和發(fā)揮的空間和機會。

3、實施成功教學，讓學生獲取成功

（1）、在教學中采用多種激勵手段，在足球訓練中讓學生感受成功。足球教學藝術不僅存在傳授能力，而是激發(fā)靈感，賞識和肯定是學生自信的源泉。

（2）、分層遞進、分組合作，讓學生獲取成功。

由于學生的個體差異，他們在成功的機會上有很大的不同。然后，采用分層分組教學法：不同鍛煉能力分組；不同年齡組；不同性別分組；不同成績差異分組；自由組合分組。比如：足球比賽中，由于學生各方面能力差異明顯，將學生分組比賽。

三、激進學生對足球的興趣

1、組建足球隊，開展競賽活動。有壓力、有競爭、有動力。比賽是激起學生學習的有用措施和手段，小學生有靈氣活現(xiàn)、有活力十足、好勝心旺盛。教師要利用一切可用因素提高和保持學生學習的興趣。為此，我在各班級組建小足球隊，每學期在學校規(guī)定班級足球比賽單元，并決定場地，頒發(fā)榮譽證書和獎品，選擇最有價值的球員，射手和其他個人冠軍。比賽中提高了學生的競爭意識，鼓舞學生努力學習、訓練。

2、有效宣傳足球文化。

充分利用校園廣播電臺介紹足球知識，為小學生了解足球知識建立平臺。在足球比賽同時開展主題書法比賽，讓更多的學生關注并積極參與足球活動。

培養(yǎng)小學生對足球的興趣促進足球運動的發(fā)展，對學生意志和毅力起著至關重要的作用。

第三篇：培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀興趣的實踐研究

《培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀興趣的實踐研究》課題

研究開題報告

各位領導、各位專家、老師們：

我校在二OO九年四月申報的宿州市教育科學研究重點項目，在二OO九年十一月十六日已被批準，課題為《培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀興趣的實踐研究》（課題批號：J K Y 09156）。經(jīng)領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：

一、本課題選題的依據(jù)。

閱讀是學生語文能力提高的源頭活水。大量的閱讀，廣泛的積累，為學生語文知識能力的發(fā)展提供了背景?？梢哉f，學生的閱讀量與他的語文水平是成正比的，也與他其他學科的學習水平成正比。尤其是在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，在視聽技術不斷下降的今天，積極主動的開展閱讀活動，抓好基礎段教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是學生分階段達標進入高層次學習的需要，也是學生全面發(fā)展終身學習的需要。然而在農(nóng)村小學，由于受地域、家庭環(huán)境及應試教育等諸多因素的影響，農(nóng)村小學閱讀現(xiàn)狀令人擔憂?；谶@些原因，我們提出了《培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀興趣的實踐研究》課題，旨在改變目前課外閱讀的現(xiàn)狀，豐富學生課外閱讀生活，拓寬學生閱讀的視野，激發(fā)學生語文學習的興趣，提高語文學習的質量。

二、本課題研究的條件。

本課題的參與者是我校的語文老師，其中有多數(shù)從事過課題研究，有著較強的科研和改革意識，同時還有學校分管語文教學的領導，課題研究工作定能得以順利發(fā)展，本課題研究的周期是兩年，在擬定方案之前，我們就圍繞“主體性閱讀”搞過專題討論和研討，有些老師撰寫的文章也在省市級刊物中發(fā)表。學校的圖書館、多媒體教室等現(xiàn)代化的教學設備都為課題的順利實施提供了有力的保證。

三、本課題研究的主要內(nèi)容及研究方法。

我們知道培養(yǎng)小學生的課文閱讀興趣，可以提高小學生的寫作能力，但是通過哪些有效途徑可以培養(yǎng)小學生的閱讀興趣？選擇哪些閱讀材料或內(nèi)容？采取哪些閱讀方式以及給學生多少閱讀量，有利于培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀能力？而在讀與寫之間，如何借助讀提高寫的能力？這里有許多認識上和實際操作上的模糊之處。同時，閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀內(nèi)容、方法在各年級段上如何側重？特別是高年級段寫作能力的培養(yǎng)如何實施，課文閱讀與語文課教學如何相兼容？如何結合？如何與我們學校的具體情況和特點結合？尋找有效的途徑，這時本課題要研究的。

本課題主要采用的方法為：

1、實踐研究法；

2、觀察法。

四、本課題研究的進度計劃及階段成果形式。

（一）進度計劃。

本課題兩年完成，時間為二OO九年四月至二O一O年二月。

1、2009年4月至2009年8月為準備階段。

2、2009年9月至2010年8月為實驗研究階段。

3、2010年9月至2010年12月為總結階段。

（二）階段成果形式。

1、準備階段的成果形式是調(diào)查分析，制定實施方案。

2、實驗研究階段的成果形式主要是通過實驗、教學案例展示。

3、總結階段的成果形式是撰寫實驗、研究報告和論文。

各位領導、各位專家、老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和財力上都給予了大力的支持和保障，我們課題組全體成員有信心，有決心完成課題的研究任務。

蕭縣黃口鎮(zhèn)第二小學

郝淑敏

2009年12月

第四篇：培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的研究與實踐

培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的研究與實踐》開題報告

寧夏平羅縣城關二小 石海燕

一、課題研究的背景、研究的目的和意義及國內(nèi)外研究趨勢分析

（一）課題提出的背景

21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人就有“書中自有黃金屋”之說。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，當新世紀拉開帷幕的時候，作為教育工作者，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。但目前小學生的讀書愿望、讀書習慣存在問題，學生缺乏閱讀興趣，不會讀書，無書可讀。為了適應時代的發(fā)展，培養(yǎng)高素質的人，這些目標都在呼喚培養(yǎng)學生的讀書

興趣，形成全民讀書、全民學習的風尚。

在實際的教學中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：擁有課外閱讀習慣的學生，絕大多數(shù)的學習成績都很優(yōu)秀，情緒表現(xiàn)也很健康快樂。不喜歡課外閱讀的學生往往沉迷于電腦游戲而“樂不思學”；不少小電視迷津津樂道于晚上的電視連續(xù)劇或精彩紛呈的動畫片，書，令他們索然無味，他們的學習成績明顯下降。他們將小學階段的黃金時光浪費于形形色色的撲面而來的精神誘惑中，因此，他們過早地戴上了厚厚的近視眼鏡??家長痛心，老師疾首，甚至雙方互相埋怨。小學生的幼小心靈里也蒙上自責、矛盾、自卑的心理陰影。因此，如何激發(fā)小學生課外閱讀的興趣，自然成了我們教師需要研究的一個重要課題。

（二）課題研究的目的和意義

“培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的研究與實踐”，旨在通過調(diào)查分析小學生缺乏課外閱讀興趣的原因，探索培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的方法，加強對學生課外閱讀的指導。

它的主要意義是探索新形勢、新課程標準下的培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的策略，對今后的課外閱讀開展具有指導意義，從而提高課外閱讀的實效性，增強學生的語文綜合素養(yǎng)，為我校

小學生的健康成長打下堅實的基礎。

（三）本課題在國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析

1、國內(nèi)研究

建國以來，很多學校和老師也在加大學生的閱讀量、激發(fā)學生閱讀興趣，豐富學生的閱讀實踐等方面，進行了很多有益的探索。2004年9月，第一屆“中國兒童閱讀論壇”在揚州舉行并取得了較大的成功。兒童閱讀的理念逐漸深入人心，全國的兒童閱讀推廣、書香校園建設逐漸形成氛圍。近幾年，我國兒童文學博士王林正在大力倡導“班級讀書會”的實驗。

2、國外研究

近年來，世界各國的課程改革中，都非常重視兒童的閱讀問題。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會計中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。2003年初，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進行到底。日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”。

（四）本課題的創(chuàng)新之處

本課題的研究，我們把閱讀作為語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，尤其是探索如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣，全面提高學生的語文素

養(yǎng)，從而促進語文學習的全面進步。

二、課題研究的理論依據(jù)

1.心理學認為：學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。興趣是內(nèi)發(fā)性的學習動機，是一種最積極的學習動機，是推動學生學習的直接動力。興趣是最好的老師。學生對某一學科有興趣,就會持續(xù)地專心致志地鉆研它,從而提高學習效果；如果他感到索然寡味,學習成了沉重的負擔,哪里還有心思去作進一步的攀登。

2.赫爾巴特的《教育學》特別指出了興趣在教學中占有重要地位,“興趣的多方面性”構成了兒童意識活動的內(nèi)在動力。培養(yǎng)多方面的興趣對于促進學生學習有重要的意義。以現(xiàn)代認知心理學、教育教學理論為依據(jù)，力求使培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的方法具有實效

性和科學性。

三、課題研究的概念界定

本課題的研究對象是我校各年段（1-6年級）的學生。

“課外閱讀”，是指學生在課外（除課本以外）的各種獨立的、相對完整文本的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能

力訓練必不可少的組成部分。

“培養(yǎng)興趣”，我們認為讓孩子愛上讀書的唯一前提是興趣。興趣是孩子讀書最強有力的動力之一。只要讓孩子對他從事的閱讀活動產(chǎn)生興趣，他就能積極地、熱情地完成這項活動。相反，如果孩子對閱讀沒興趣，則相當于孩子讀書的前提就無法成立了。因此，要使孩子養(yǎng)成讀書的習慣，第一步就是設法培養(yǎng)孩子對書的興趣。要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，還要使課內(nèi)和課外有機結合，由課內(nèi)向課外延伸。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。

培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣，包括讓小學生了解符合自己年齡特點和心理特點的閱讀書目，能挑選適合自己閱讀的健康的課外書籍，比較熟練地掌握常見的常用的閱讀方法，讓小學生在持續(xù)不斷的課外閱讀中不斷強化閱讀的興趣，體驗閱讀的樂趣，從而讓愛讀、樂讀成為一種習慣。該課題的研究，就是針對小學生的特點，尋求培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的有效方法與

途徑。

四、課題研究的目標和內(nèi)容

（一）課題研究的目標

1．從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，點燃學生對課外閱讀的渴望，全面提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣。通過對學生閱讀方法的指導，使學生會閱讀、能閱讀，從而拓寬視野，增加知識信息量，親近母語，陶冶情操，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，豐厚語文積累，打造一個充滿濃郁文化氣息的書香校園，促進學生智力的發(fā)展，為終身學習奠定基礎。2．通過研究，使教師形成正確的閱讀教學觀，引導學生在親歷閱讀的過程中實現(xiàn)多重對話，初步構建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗、口頭表達、書面表達等多維一體的語文發(fā)展體系。通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，給予學生展示課外閱讀的舞臺，建立多元評價體系，讓學生發(fā)展自我，實現(xiàn)自我，從而有效地提高課外閱讀效率。

3．通過研究，營造良好的教育教學研究氛圍，研究并形成一定的培養(yǎng)課外閱讀興趣的指導策略，使“課外閱讀”成為學校的課改亮點，促進實驗教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長。

（二）課題研究的內(nèi)容

1.研究小學生缺乏課外閱讀興趣的原因 2.研究如何培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣

五、課題研究的方法

本課題研究具有很強的現(xiàn)實性和實踐性，我們將組織參研教師，緊密結合學校教學實際，通過實證分析和理性思考，邊研究邊總結邊推廣，以取得研究的實際效益。

1調(diào)查法：對研究對象采用問卷、訪談調(diào)查等方法，對目前本校學生閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查、分

析，為課題研究提供事實依據(jù)。

2文獻法：通過查閱文獻，學習教育理論，了解小學生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進經(jīng)驗，為課題研究尋找一條捷徑。

3行動研究法：以培養(yǎng)學生閱讀興趣為目標，不斷改進教學方法，開展各種豐富多彩的活動，組織、引導學生進行大量的閱讀，從而提高學生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生課外閱讀興趣。4經(jīng)驗總結法：在課題研究的過程中，在各個實施階段，運用經(jīng)驗總結法，對研究過程進行回溯、追因，對研究實踐進行分析概括，及時從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試改進，及時總結培養(yǎng)和提高學生閱讀興趣的途徑、策略和經(jīng)驗，及時總結出對本課題的理性認識，提升理論思考，揭示實踐運用的規(guī)律性。

六、課題研究的主要步驟

本課題研究時間為三年（2010年11月——2013年11月）。共分為三個研究步驟。

具體研究步驟如下：

1、課題準備階段（2010年11月——2011年3月）

制定研究方案，進行理論學習，對學生的課外閱讀興趣現(xiàn)狀進行調(diào)查，并做好調(diào)查分析報告。

2、課題研究實施階段（2011年4月——2013年9月）

著手進行實驗研究，不斷發(fā)現(xiàn)存在問題并提出對策，及時調(diào)整實驗方案。交流、總結和推廣優(yōu)秀成果，完成階段性研究報告或論文等。

3、課題研究結題階段（2013年10月——2013年11月）

——撰寫課題結題報告?！n題結題大會?！獙嶒炑芯砍晒故尽?/p>

七、課題組成員、活動形式及要求

課題負責人：石海燕 呼金玲

課題組成員：

1.低年級組：胡學芳 趙健仿 吳雁飛 2.中年級組：沈麗霞 姜佩華 田勝芳 3.高年級組：陳惠珍 張俊琴 丁慧萍 具體分工：

課題實施組組長：負責撰寫課題申報材料、課題實施方案、開題報告、調(diào)查問卷、調(diào)查分析報告和階段性小結、結題報告，組織成員進行課題專題理論學習，整理教師論文、課例、案例集和學生專題作品集。課題實施組組員：參加課題理論學習和專題研討，開展課外閱讀教學，完成研究論文、課例、案例和課題研究工作總結，收集學生專題作品。

八、課題研究的成果形式：

1、預期研究效果：

（1）學生的讀書興趣日益濃厚。（2）學生掌握一定的讀書方法。

（3）大部分學生會恰當選擇適合他們閱讀的書目。（4）從讀到寫，素質提高 通過研究與實踐，使學生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，在閱讀中吸收和儲備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)，增強語言文化沉淀，提高閱讀能力。

2、成果展示：

（1）負責人撰寫《課題實施方案》、《開題報告》，《結題報告》。（2）其他的研究人員完成《論文集》。（3）收集整理教學案例。

（4）學生作品（學生閱讀調(diào)查問卷；學生讀書心得體會文章；學生讀書筆記及手抄報）。

九、主要參考資料：

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》北京師范大學出版社 2001年7月版 蘇霍姆林斯基 《給教師的100條建議》教育科學出版社 1984年6月第2版。崔 巒 《小學語文教學論》中國人民大學出版社 1999年月版。汪 潮 《小學語文教學新視野》杭州大學出版文社 1999年6月版。楊再隋 《教育思想錄（小學語文卷）》江蘇出版社 1996年3月版。張長青 《小學語文教學研究》蘭州大學出版社 1993年3月版。朱永新 《我的教育理想》南京師范大學出版社 2000年11月版。

第五篇：《小學生作文興趣培養(yǎng)實踐研究》結題報告

《小學生作文興趣培養(yǎng)實踐研究》結題報告

東升鎮(zhèn)太平小學語文課題組

成果摘要：

總優(yōu)勢：本項目研究有助于課堂教學的改革，有助于學生改變學習方式，培養(yǎng)小學生的作文興趣，進行開放式、個性化、自主探究性的學習，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力以及學習興趣提供了條件，是教與學的大改革。

1、變傳統(tǒng)的課堂教學為創(chuàng)新的課堂教學。通過開拓創(chuàng)新的課堂教學，使教師進一步更新教育改革的觀念，使課堂教學成為學生的學習的樂園。重視教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生主動參與作文意識的研究。培養(yǎng)學生從生活中捕捉寫作素材，主動地觀察和分析生活現(xiàn)象，自主地把生活中所遇到的人和事寫下來，使作文生活化。

2、教師的教活了。教師在課堂教學中能做到：激發(fā)興趣，注重教法的新穎性；創(chuàng)設情景，創(chuàng)造認識的沖突性；反饋調(diào)控，突出教與學的針對性；體驗成功，強化求知的進取性；民主合作，建立師生關系的和諧性。逐步營造了師生互動，生生互動的課堂教學氛圍。

3、學生的學活了。學生能積極主動參與學習活動，提出問題，討論問題，發(fā)表意見。逐步形成了獨立活動、集體討論、小組活動、動手操作有機地結合。使學生能 勇于質疑、釋疑，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽發(fā)表不同見解。大大地促進了學生的全面發(fā)展。

4、課延實踐活動促進了學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學生的寫作興趣。通過創(chuàng)新的課延實踐活動，激發(fā)了學生積極參與實踐活動的興趣，培養(yǎng)了學生細心觀察能力、動手制作和創(chuàng)新能力。

5、學生們一方面實現(xiàn)了“厭倦寫作”到“主動參與寫作”的轉變；另一方面又實現(xiàn)了“無話可寫、無事可記”到“言之不盡、言之有物”的轉變。

一、課題研究的背景：

近年來，我校語文科組一直在對作文教學進行細致、深入的思考，并開展了一系列課題研究，取得了一定的成績。但是，在“既要突出主題，又要圍繞中心富有教育意義”的作文教學思想指引下，我們的作文教學側重在寫作技巧、寫作方法、思想升華的指導上，致使不少學生作文興趣乏然，作文內(nèi)容脫離生活實際，作文語言滿紙的政治化，作文形式滿篇的照貓畫虎、千篇一律?！耙罉赢嫼J”式的寫作，讓學生對作文失去了興趣，因而談不上寫出優(yōu)秀的作文。正在我們?yōu)榇硕鴮嬍畴y安的時候，國家教育部出臺了《語文課程標準(實驗稿)》，因此，我們就可以以它為指南深化作文教學改革，確立以人的發(fā)展為本的思想，從根本上摒棄“模式作文”的傳授，組織實踐活動，發(fā)掘學生的寫作興趣和個性特長，使作文返樸歸真。并使他們明白“作文就是生活，生活就是作文”，“作文就是‘我口抒我心，我手書我口’”的活動。

英國教學家洛克曾說：“教育兒童的主要技巧是把兒童做的事都變成一種游戲似的?！敝逃移喗苡终f：“所有潛力方面的工作都要依賴興趣?！毙W作文教學是對小學生進行激勵教育，興趣培養(yǎng)，從心理上調(diào)動學生作文實踐的積極性。提高學生作文能力的關鍵是激發(fā)興趣，從而培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。鑒于這樣我們提出“小學生作文興趣培養(yǎng)實踐研究”的課題。

二、實驗研究的指導思想：

本項研究以中共中央《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指針，以教育部制定的《語文課程標準》為依據(jù)，遵循寫作心理的一般規(guī)律，結合本校的實際情況，以學生為本，立足個體成長，努力探索作文興趣培養(yǎng)的途徑和方法及評價標準，進而讓學生 “感情真摯，力求表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！?并在此基礎上培養(yǎng)興趣，有所創(chuàng)新。

三、實驗研究的原則：

1、“自主性”原則：在整個實踐研究中，始終尊重學生的主體地位，讓學生在自主學習中形成能力，發(fā)展個性，盡可能多給學生創(chuàng)設表達需要的情境，激發(fā)學生作文的興趣。

2、“真實性”原則：寫作能力是構成學生語文素養(yǎng)的一個重要組成部分。作文興趣培養(yǎng)的實踐一定要與相關的諸如閱讀教學、口語交際、綜合性學習和實踐活動聯(lián)系起來，將作文興趣納入語文教學的整體改革中，使學生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，鼓勵學生說真話、抒真情。

3、“實踐性”原則：在尊重學生主體地位的同時，注重學生作文興趣與各種寫作實踐有機地結合起來，使學生在多樣的語文實踐活動中發(fā)掘興趣，發(fā)展個性。

4、“創(chuàng)造性”原則：《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程；在寫作教學中，要激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。因此，鼓勵學生創(chuàng)新，必須貫穿整個作文興趣培養(yǎng)的始終。

5、“因材施教”的原則 ：要重視學生的發(fā)展差異性，指導學生在寫作實踐活動中探索出適應自身特點的寫作習慣和寫作模式。在研究中既注重全體學生的穩(wěn)定發(fā)展又鼓勵學生根據(jù)自己的學習能力采取靈活多樣的形式進行訓練，再結合教師的分層指導，學生就能向著自己不同的學習目標發(fā)展，人人有追求成功的動機，個個有品嘗成功的喜悅。

6、“實用性”原則：在研究中教師注重了學生閱讀、積累、表達興趣及習慣的養(yǎng)成，不是紙上談兵似的傳授，而是引導學生把閱讀、作文當作一種需要并能終身受益的能力去培養(yǎng)。

四、研究的內(nèi)容

作文訓練是提高學生寫作能力，提高教學質量的重要保證，學生寫好一篇作文，除了有貼近學生生活實踐來源的材料之外，還需要有濃厚的寫作興趣。學生有了寫作興趣就能積極地主動地參與寫作活動，作文的效果就會一次比一次好，如果學生沒有寫作興趣，硬性要求學生完成寫作內(nèi)容，只會使他們產(chǎn)生抵觸的情緒，只是在老師的監(jiān)督下才勉強完成，那怎能提高學生的寫作水平呢？因此，根據(jù)本校實際，提出“小學生作文興趣培養(yǎng)實踐研究”課題的研究，努力提高學生的寫作能力。圍繞這一主課題，我們還設定了以下八個子課題：

1、培養(yǎng)學生主動觀察事物的興趣，寫好觀察日記。

2、培養(yǎng)學生參觀、記錄的興趣，寫好參觀記錄的一系列作文。

3、培養(yǎng)學生積極參與活動比賽的興趣，寫好比賽紀實作文。

4、培養(yǎng)學生積極參與勞動實踐的興趣，寫好勞動實踐作文。

5、培養(yǎng)學生積極參與購物實踐活動興趣，寫好自我體驗的作文。

6、培養(yǎng)積極參與社會調(diào)查實踐的興趣，寫好調(diào)查實踐作文。

7、培養(yǎng)學生積極參與讀書活動的興趣，寫好讀書筆記。

8、激發(fā)學生展開想象的翅膀，寫好想象作文。

五、課題研究的過程

（一）方案的理論化

1、準備階段（2004年9月至2004年10月）

聽傳達，學理論，明確課題意識，制定研究方案，落實課題研究責任人及組員，形成完整課題研究方案。

2、實施階段（2004年11月至2006年7月）

按計劃開展研究實施方案，并進行搜集和積累有關資料，組織實踐研究的教師上公開課，開展相互聽課，共同研討活動。

3、總結階段（2006年8月至2006年10月）

整理實驗資料，撰寫實驗報告、論文，迎接專家鑒定，結束第一輪課題研究。

（二）具體實施過程（2004年11月至2006年7月）

1、制定實施方案。成立《小學生作文興趣培養(yǎng)實踐的研究》課題組，成員有黃國添、譚業(yè)幫、梁潤興、余潤林、鄭炳福、劉志美、吳偉萍、張影梅、吳培葉、林慧蘭等10人。

2、明確階段目標。2003年4月，我校“小學生作文興趣培養(yǎng)實踐的研究”課題得到鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦的批準，在專家課題組和學校領導的潛心指導下，我們把開展教育科研作為實施素質教育的突破口，作為新一輪課程標準的理念，靠興趣吸引，引導學生愿寫、樂寫、會寫。具體來說，在圍繞八個子課題開展教研活動的過程中，確定這樣的訓練目標：

一、二年級學生側重口頭作文訓練，形成良好的觀察習慣，明白生活與表達的聯(lián)系，寫好觀察日記；

三、四年級學生在激發(fā)興趣的基礎上，引導他們積極參與實踐，注重作文的生活化寫作，傳授寫作基本技巧，注意區(qū)分借鑒、模仿與抄襲的不同；

五、六年級學生側重創(chuàng)新能力的指導，培養(yǎng)學生用心去感受生活、表現(xiàn)生活的個性化情感。

3、注入“源頭活水”。我們是城郊一所偏遠的農(nóng)村小學，條件非常有限。但是，學校為我們的課題研究做了大量工作：由課堂向課外延伸，學校、家庭、社會三線齊上，通過閱讀、欣賞、參觀、實踐等多種途徑豐富學生生活。我校每年利用“3.5”“6.1”“7.1”“9.10”“10.1”“元旦”等重大節(jié)日和紀念日開展活動，或舉辦歌詠、演講比賽，或舉辦手工制作、書畫展覽，或舉辦文藝活動匯演、綜合實踐活動等。這些活動學生十分樂意參加，既豐富了學生學校生活，激發(fā)了學生寫作的興趣，又為其寫作提供了素材。閱讀是學生生活的一個重要部分，我們學校辟有專門的圖書室，派專人管理。各年級拿出一課時開設閱讀課，學生從中獲得了很多課堂以外的知識，也為寫作積累了不少詞匯。學校還組織學生到工廠、企業(yè)、單位進行社會調(diào)查、開展“青少年科技實踐”活動，了解自然環(huán)境、風土人情、社會主義建設成就等。這些活動的開展，使學生參與生活、感知生活，為學生的寫作注入了源頭活水。

4、突出研究重點。我們認為這一課題研究的著力點是如何促使學生真正能夠做到需要、自主、真實、創(chuàng)新。作文完全是出于一種需要。沒有書面表達的需要，就不可能有書面的表達。作文教學過程中，教師要為學生盡可能地創(chuàng)設一種書面表達需要的情境，包括組織學生參與某種活動，包括假設的某種需要的情境。所謂自主，就是尊重學生的主體地位。學生是學習的主體，學生是作文的主體。教師不要因希望提高學生的某一篇作文水平而“拔苗助長”，或者“越俎代庖”。學生也不要怕寫不好作文、完不成作文而“找竅門”，指望別人輔導，或者摘抄別人的文章。真實就是說真話，寫真話，真心真意，真情實感。在研究中，我們努力使學生在寫作文時能做到求真--童真、童趣、童語；求實--有實在的內(nèi)容，不空洞，講實話，講自己的話，不說假話、空話、套話；求活--內(nèi)容不限，形式不拘，寫自己最想寫的，用自己最方便的形式寫；求新--盡量不和別人雷同，著重寫自己的新發(fā)現(xiàn)、新感受、新想法，從內(nèi)容到語言，都是自己的。把求真、求實、求活、求新作為作文教學追求的理想境界。

5、教學模式的“趣味性”。圍繞上述“需要、自主、真實、創(chuàng)新”的著力點，我們寫作訓練時，盡量少用命題作文，教師盡可能多地給學生創(chuàng)設表達需要的情境，開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生作文的興趣。引導學生“熱愛生活，細致觀察，用心感悟，真實表達”，再通過讀一讀、說一說、評一評、賞一賞的方式，達到“活動--寫作--互評--體會”的良性互動。切實培養(yǎng)全體學生寫作興趣。評改適宜，賞識個性，這也是培養(yǎng)學生作文興趣的方法之

一。《語文課程標準》指出：在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。批改是教師對學生作文的一種評價，一種認可。學生寫完作文，總是迫不及待地等著老師的批改。如果老師能給以積極的評價，能有效地培養(yǎng)學生作文的興趣?？墒?在寫作過程中，學生總是出現(xiàn)這樣那樣的毛病。教師只有學會賞識學生，才能發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點，呵護學生的個性，喚起學生主動寫、積極寫的熱情。說實在話，有時學生作文，某些教師拿上來一看就頭痛：錯別字一大堆，更別說語句通順、詞句優(yōu)美了。可靜下心來細細一看，也有值得欣賞的地方，再加以認真批改指導，一篇篇好作文便漸漸產(chǎn)生。

6、搭建展示平臺。興趣是作文的內(nèi)在動力，是一種長效的興奮劑。而激發(fā)學生的寫作

成就感，增加學生寫作的自信心是提高學生作文興趣的有效方法之一。為了讓更多的學生體驗作文成功的喜悅，增強寫作的自信心，我們覺得僅僅班內(nèi)交流、評賞是不夠的，還必須為學生搭建起展示才華的更大的的舞臺。

（1）開展語文活動周。開展課題研究這幾年，我們學校組織學生開展了許多形式多樣的課外活動，其中語文活動周就是我校語文課題組每年一次的保留節(jié)目。語文活動周的活動有以下幾個：

①開展周記評比活動。三至六年級的學生每周一記，是我校語文課題組一直堅持的良好習慣。每年的十月份，我校課題組就會組織全校學生進行“我的周記”評比活動，歷年來評出了上百篇優(yōu)秀周記，如黃柳瑤、梁晴茵、吳君如、鄭海欣、陳灝等同學，就曾在周記評比中獲得了一等獎。如今，仔細閱讀學生交上來的周記，我們能夠從中看到他們對生活的熱情，對未來的信心，一顆顆童心躍然紙上，是我們課題研究取得成果的最好證明。

②組織社會調(diào)查活動。為了豐富學生的生活體驗，提高人際交往的能力，激發(fā)學生的寫作興趣，乘著“青少年科技創(chuàng)新大賽”的東風，我們組織全校學生開展了趣味盎然的社會調(diào)查活動。如：我們曾組織學生到東升水廠、水電局、環(huán)保局等企、事業(yè)單位去調(diào)查，寫出了許多不俗的調(diào)查報告，在東升鎮(zhèn)甚至市、省“青少年科技創(chuàng)實踐活動”的成果展示區(qū)取得了幾席之位。

③舉辦學生書法比賽。一直以來，學生書寫不夠整潔，直接影響了作文的質量。為了徹底改變學生這一陋習，近幾年我們開辦了書法興趣小組，還定期舉辦學生書法比賽。通過這種方式，激發(fā)學生的進取心，挖掘他們對語文、對作文的興趣。在書法比賽中，教師們也會和學生同臺競技，即席揮毫，展示書法的魅力。比賽結束，獲獎的師生都會受到獎勵，其書法作品也會在學校的書法專欄中張貼，以供全校師生學習。一年多以來，學生書寫情況有所改善，這說明我們的課題開展取得了一定的成效。

④設計語文手抄小報。這是語文活動周必不可少的項目之一。從定主題，到選材、設計、抄寫，學生們每一步都在認真、謹慎地走著，就像他們自己在作文中的進步一樣，艱難，但是快樂。設計一份高質量的手抄小報，通常至少要一個星期。這份小小的手抄報凝聚了他們收集的資料、精心的設計、整潔的字體、生動的句子，深情的文字。設計小報的過程，讓他們收獲了成功，體驗到了快樂，同時也激發(fā)了興趣。當手抄小報在校園的櫥窗里張貼出來的時候，它們就成了學生們共同的“學習園地”。

⑤活躍師生課余生活。要提高學生的作文水平，就要先激發(fā)他們的學習興趣；要激發(fā)學生的學習興趣，就要讓他們熱愛生活。因此，在嚴謹?shù)恼n堂學習之余，我們還組織學生進行一系列的課余活動，如美化校園、觀察植物、決戰(zhàn)籃球、拔河比賽、廢品回收等。這些活動，既幫助學生勞逸結合，又引導他們熱愛生活，還豐富了他們的寫作素材，可謂一舉多得。

（2）開辟班級“學習園地”。我們的班級“學習園地”，其實就是各班教室里的黑板報。因為在這塊黑板報上，有學生們工整的字體，有趣的故事，感人的心得，社會的經(jīng)驗和科學的知識等等。學生們在學習園地中展示自己，學習同伴；胸懷祖國，面向世界。他們在幾平方米的希望園地中，播下了文學的種子，期待著收獲的季節(jié)。

（3）開通“校園網(wǎng)站”。2004年5月16日，學校開通了校園網(wǎng)站。站長是杜科橋校長。兩年多以來，網(wǎng)上刊載學生習作數(shù)百篇，文章選刊體現(xiàn)激勵性，只要學生作文有特色，有閃光點，有趣味性，我們都把它刊登出來，并有指導老師用簡短評語指出特色、凸現(xiàn)個性。近兩年來，有數(shù)萬人次瀏覽網(wǎng)站，有來自鎮(zhèn)區(qū)其他學校的師生加入我們的展示交流行列。

（4）合理利用“紅領巾廣播室”。學校每周五次通過“紅領巾廣播室”廣播學生的優(yōu)秀習作，不定期通過宣傳櫥窗公布發(fā)表學生習作的情況，加大對學生寫作的宣傳力度，效果十分明顯。

7、提倡教師“下水”。如果一個老師自己基本不寫文章，是很難激發(fā)學生的興趣，調(diào)動

學生的寫作積極性的。我們覺得作為語文教師，一定要寫文章，不僅可以體味作文甘苦，不會對學生過分苛求和指責。還能體會寫作得失，指導學生作文更得法，更能一語中的，批改學生作文更能切中要害。而且可以增加學生的信任度，使其指導更能被學生所接受。

（三）研究結題階段（2006年8月至2006年10月）

在開展作文興趣培養(yǎng)實踐教學探索中，我們注意用理論指導實踐，從實踐上升到理論，認真總結學生生活源泉與作文興趣培養(yǎng)的教學經(jīng)驗，在探索中學會反思，創(chuàng)造出符合本校實際的教學經(jīng)驗。特別加強了對學生作文興趣發(fā)展基本規(guī)律的研究，對作文教學相關問題和基本問題的探討，對作文教學基本過程的研究。課題組每一位成員至少拿出了一篇作文教學案例分析，從不同的角度撰寫了一篇篇高質量的教學論文。在此基礎上，完成結題報告。

六、實驗研究的成效：

經(jīng)過兩年多的努力，我們實施“作文興趣培養(yǎng)的實踐”教學研究，取得了可喜的成效：

（一）師生作品近百篇在鎮(zhèn)、市、省及全國大賽中得獎。

（二）激發(fā)了學生的習作興趣。作文興趣培養(yǎng)有了明確的教學目標，規(guī)范了訓練過程，使每次的作文寫有目標，評有依據(jù)，改有方向。有利于調(diào)動學生寫作文、改作文的積極性，學生的主體作用得到了發(fā)揮，由害怕寫作文到樂于寫作文；由“空洞無物”到“靈性四射”；作文題材俯首可拾，佳作妙語信手拈來。

（三）豐富了學生的知識。在這幾個學年中，學生通過閱讀、記筆記、寫日記、辦手抄報、作文園地、社會活動等，知識容量大大增加，寫作興趣逐步增長，寫作能力日漸提高，并養(yǎng)成了隨手記筆記，隨時寫日記的好習慣，為更好地進行興趣作文打下了堅實的基礎；同時也有利于提高學生的閱讀水平，有利于閱讀教學。

（四）發(fā)展了學生的多種能力。作文興趣培養(yǎng)實踐的形式和內(nèi)容，以其獨特的魅力吸引了學生，使他們創(chuàng)造了一個又一個的成功。首先，發(fā)展了學生的觀察能力、創(chuàng)新能力、修改作文的能力。其次，大量的閱讀、記讀書筆記、寫日記、看畫冊等，發(fā)展了學生的鑒賞能力和想象能力。通過辦手抄報，給習作配插圖，習作內(nèi)容表演，開發(fā)了學生大腦的潛能，閃現(xiàn)著學生豐富的想象力和可喜的創(chuàng)造力。

（五）提高了教師的教學科研能力以及師生的作文水平。我校語文教師在進行了富有個性的教學活動后，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，撰寫了不少教學論文和教案，教學科研能力有了整體的提高。

七、實驗研究的思考和設想

（一）觀察生活，感悟生活是興趣作文的途徑。生活是作文的廣闊天地，生活是作文的源頭活水，要想提高學生的作文水平必須先豐富其生活。如果學生沒有生活經(jīng)歷、感受，教給他們再多的寫作技巧，那也只能是“巧婦難為無米之炊”。我們的經(jīng)驗是：要想讓學生喜愛上作文課，就必須使他們了解生活，熱愛生活，感知生活，理解生活，參與生活，感悟生活。具體來講，一是引導學生觀察生活，做生活的有心人。要讓學生明白寫事不一定非要驚天動地的大事，日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)“獨特感受”。二是引導學生理解生活，挖掘生活的真諦。三是感悟生活，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。學生的作文，不能僅僅停留在真實記錄上，只有創(chuàng)新的東西，有新意的東西，才是真正意義上屬于個性化的東西。因此，我們認為引導學生走向生活、深入生活，做生活的有心人，積累豐富的生活素材，是夯實想象力的基礎，這樣才能讓學生對生活有所感悟，創(chuàng)造出新的形象。

（二）彰顯個性是作文興趣培養(yǎng)的方法之一。

1、寫自己親身經(jīng)歷過的事，既熟悉又有感情，內(nèi)容自然就與眾不同了，往往能彰顯獨特的個性，讓學生寫自己的東西，興趣自然就來了。

2、真實是文章的生命，情感真摯是個性化作文的內(nèi)涵。作文要寫出個性，首先就是要敢于說真話，真實地寫人記事，真實地描寫社會現(xiàn)實和生活，敢于說出自己的真實看法、真

實想法。抒寫真切的生命體驗、感受、感悟。抒寫自己對自然、社會、人生的獨特體驗和感悟，唯其如此，才能使文章增加厚度，展現(xiàn)出亮麗的個性光彩。

3、立意新奇在于思維。因此，在作文過程中，教師應鼓勵學生們存同求異，本著“人無我有、人有我新、人新我特”的思想，發(fā)揮自己的聰明才智，寫出一篇篇富具想象力的作文來。

（三）體現(xiàn)生活，洋溢趣味是我們的作文評價方式。

以賞析為主，體驗成功樂趣。①多給學生一些自我評價。結合我們學校的實際，我們總是給與學生進行自我評估、自我展示的機會和空間，引導學生學會欣賞自己，充滿興趣地反復閱讀自己的習作，一詞一句地去尋找自己習作中的閃光點，再讓學生在小組內(nèi)、在班級中、在“習作園地”中進行自我展示。讓學生體驗成功的樂趣，多得到些認同，少感受些失落。②多給學生一些賞識評價。我們要在引導學生相互評改時，要以賞識肯定為主，尋找作文中的優(yōu)點。

八、有待進一步研究的問題

1、生活的真實與文章的價值取向問題。在研究中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：學生習作源于生活,真實得沒有絲毫水分,但確實沒有多大價值,該如何解決？

2、生活的真實與藝術的真實的融合問題。兒童富于想象，小學生喜歡童話、寓言等文章樣式。那么，這一類的寫作是不是脫離生活，是不是不真實？我們該怎樣指導學生進行創(chuàng)作？勿庸置疑，我們的“小學生作文興趣培養(yǎng)實踐研究”的課題已與新課程一同上路了。我們會繼續(xù)整合、提高，使孩子們的作文更富有童真、童趣，使千萬朵花在我們的精心培育下更加怒放！