第一篇：農(nóng)村小學生作文興趣的激發(fā)

農(nóng)村小學生作文興趣的激發(fā) 作文已成為作文教學中的普遍現(xiàn)象，特別是農(nóng)村小學生，由于閱讀面狹窄，見識少，在寫作文中更是無話可說，不知從何下手，近十幾年來，我在作文教學實踐中總結(jié)出一些激發(fā)農(nóng)村小學生作文興趣的做法，取得了較好的效果，我以為，要提高農(nóng)村小學生的作文水平，應從以下幾個方面努力：

1.學會觀察。讓孩子們直接與大自然接觸，觀察農(nóng)作物的生長，與動物的接觸中，觀察其外形特征，與家人勞動中，觀察勞動場面，人物的動作和神態(tài)。觀察生活，體驗生活，只是形成良好的作文習慣的第一步。

2.注重積累，勤于練筆。平時注重積累，摘抄好詞佳句，同時從造句入手，樹立寫作的信心，并養(yǎng)成寫日記的好習慣，久而久之，從一句話到一段話，逐漸增多，這樣，不僅可以多角度的練筆，更為作文積累了素材，作文興趣會激發(fā)，作文能力也會提高。

總之，把教學理論與教學實踐相互結(jié)合，實事求是地尋找相應的教學方法是進行好作文教學的關(guān)鍵。學會觀察，注重積累，勤于練筆是我總結(jié)出激發(fā)寫作興趣的三條重要途徑。

第二篇：如何激發(fā)小學生作文的興趣

貴州師范學院2007專升本中文系畢業(yè)論文

如何激發(fā)小學生習作的興趣

姓名：齊浩

學號：

二○○九年十月

如何激發(fā)小學生習作的興趣

貴州省安順經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)小屯小學齊浩

摘要：學生作文，關(guān)鍵在于培養(yǎng)其習作的興趣，在小學階段，把培養(yǎng)學生習作興趣放在重要位置來抓，激發(fā)學生習作的積極性和創(chuàng)造性，讓學生習作時有話說，想寫作文，愛寫作文。如何才能做到激發(fā)小學生習作的興趣呢？可從以下幾個地方來做，一、指導學生習作，應從作文內(nèi)容入手；

二、優(yōu)化作文課結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)濃郁的寫作情境；

三、利用語言誘導的方法，變“要我寫”為“我要寫”；

四、體驗成功的喜悅，鼓勵再創(chuàng)佳作。

關(guān)鍵詞： 激發(fā)小學生習作興趣

提到作文教學，教師為難；提到寫作文，學生更是為難。經(jīng)對三至六年級的小學生問卷調(diào)查，有80%學生對于寫作文不感興趣，對寫作文有一種“應付差事”的心理。

作文難，究竟難在哪里？在總結(jié)以往教學的基礎(chǔ)上，我認為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學作文教學的過程中，也存在許多原因：

1、多年的由教師命題---學生寫作---教師批改---學生看分的常規(guī)教學模式，嚴重制約了小學生的思維發(fā)展，抹殺了小學生寫作文的興趣，學生感到無話可說，無話可寫；

2、語文教學受制于教科書本身，忽視了教學與客觀世界的聯(lián)系，造成學生的視野狹窄，認識水平低，學生的表達能力欠缺；

3、小學階段的作文教學沒有充分把握小學各年級的教學特點，沒有注意小學作文教學的階段性和連續(xù)性，忽視了作文教學應遵循循序漸進的原則。

綜合以上幾點，我認為，小學生習作在很大程度上興趣起著關(guān)鍵的作用，興趣是學生習作中的一個最積極最活躍的心理因素。

教育家贊科夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到自己獨有想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想感情和詞語?！迸d趣能使學生萌發(fā)強烈的求知欲，能激發(fā)學生習作的積極性和創(chuàng)造性。在作文教學的過程中遵照這一點，要讓學生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學生想寫作文，喜歡寫作文。抓住時機，激發(fā)學生習作興趣。

一、指導學生習作，應從作文內(nèi)容入手

從內(nèi)容入手教學生習作，應該貫穿于作文教學的全過程之中，有如下三點：

1、要使學生有內(nèi)容可寫。不解決“寫什么”的問題，“怎么寫”的問題就無從談起，教師要有目的、有計劃地組織學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成仔細觀察和認真思考的習慣。

2、要讓學生寫自己想寫的內(nèi)容。每次習作，教師應該站在學生的角度，從學生的實際出發(fā)，想想這次題目是不是讓每個學生都有話說，有內(nèi)容可寫。

3、要指導學生根據(jù)所要表達的內(nèi)容選擇恰當?shù)男问健Ｗ魑闹笇r，要指導學生先考慮“寫

什么”，再考慮“怎么寫”，在講評和修改時，首先要著眼于內(nèi)容，再根據(jù)所要表達的內(nèi)容，看看表達得是否準確、清楚。

二、優(yōu)化作文課結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)濃郁的寫作情境

以前作文課的模式是：教師命題——教師指導——學生寫作，這是以教師為中心的方法，次數(shù)一多，學生厭煩，不利于調(diào)動學生習作的積極性。邊教學邊改進，由原來的“教師為中心”改為“以學生為中心”的作文課模式。每次作文都要精心創(chuàng)設(shè)作文情境，營造習作的氣氛，例如：先開展活動，然后說演?；顒觾?nèi)容有生活見聞交際，有科技幻想，有聽來的真人真事，有看到的先進人物代表等。有時讓學生講，有時讓學生表演（包括科技實驗），班級學生輪流登臺表演，營造良好愉快的學習氣氛，吊吊學生習作的口味。認真想，仔細看，細細摸，精心練，鍛煉了學生分析問題和創(chuàng)造性思維的能力，在表演的過程中，注意及時糾正其中的錯誤，補充精彩片斷。經(jīng)過這樣的交流，為習作打下了良好的基礎(chǔ)，學生寫作文就不那么困難了。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動學生作文積極性，達到作文訓練目的而創(chuàng)設(shè)的。試舉一例，如寫《XX的對話》想象作文的片斷練習，課堂上，教師設(shè)計學生喜歡的動畫課件，要求學生想象它們之間會說什么話？會做什么動作？有什么表情和心里活動？接著分組展開討論，讓學生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學習伙伴（四至六人），共同編寫故事，集體創(chuàng)造，把想象的內(nèi)容具體地講出來，學生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學習，使想象更充實、更完善，為每一位學生尤其是中、下等生提供了充分表現(xiàn)的機會、創(chuàng)作的機會，給學生營造一個自主學習的環(huán)境，激起學生對寫作的興趣，讓學生學會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。

三、利用語言誘導的方法，變“要我寫”為“我要寫”

不少教師習慣于給學生講習作之于人的一生發(fā)展的重要性，想以此來激發(fā)習作欲望、調(diào)動習作興趣，但效果往往并不理想。這是因此，“內(nèi)在需要”是產(chǎn)生習作動機、調(diào)動習作興趣的真正根源，而對多數(shù)涉世未深、尚未能對生活“深謀遠慮”的中小學生來說，“未來”是十分遙遠渺茫的。因此，習作重要性的教育難以給他們以心理、情感或精神需求上的滿足，這樣所產(chǎn)生的動力是很有限的。這就告訴我們，要想激發(fā)學生習作動機，調(diào)動他們習作興趣，就得想方設(shè)法滿足學生的心理、情感需要，讓他們體驗到習作的快樂。教師入情入境的語言誘導就是一種極有效的方法，往往能溝通學生的心靈，激發(fā)他們創(chuàng)的習作欲望，活躍習作的形成。比如，一位教師引導學生習作《老師，您這樣尋找我的家》時，設(shè)計了這樣的導語進行誘導，效果極佳：“同學們，我們在一起學習、生活已有兩年多時間了。這期間，我們朝夕相伴、和睦相處。早晨，我在校門口迎接你們的到來；傍晚，我在校門口送你們滿載而歸；球場上有我們忘情的呼喊，春游時有我們歡快的笑聲??我發(fā)現(xiàn)自己越來越喜歡我們這個集體了，每一張笑臉都給我留下了美好的印象，每一個同學都給我留下了美好地回憶。近來，我突然萌發(fā)了一個愿望，而且越來越強烈。可老師又不好意思說出來??”，“說，您說呀！”同學們叫起來?！拔曳浅７浅Ｏ肴ネ瑢W們的家玩，可我怎么才

能尋找到你們的家呢？”正在學生為難之時，老師說：“我有一個一箭雙雕的辦法，不知大家??”還沒等老師說完，同學們就熱情地打斷了教師的話語。教師見火候已到，便一揮手在黑板上寫下《老師，您這樣尋找我的家》這一習作標題。同學們恍然大悟，隨即便摸紙拿筆，躍躍欲試，在輕松、激動、興奮的心理情緒支配下動筆了。

四、體驗成功的喜悅，鼓勵再創(chuàng)佳作

教育的第一條金科玉律就是：給學生以勞動的快樂，學習成績的快樂，激發(fā)他們的自豪感和個人榮譽感。一次作文的完成并不意味著作文教學的終止。讓學生更積極更自覺地習作，保持習作的熱情，及時組織學生體驗習作成功之樂，以形成良好的習作習慣。當他們習作之后，及時瀏覽、批改，找出學生各自的習作特點，有意識地引導他們體驗習作的成功之處，共同分享習作成功的喜悅，方法有三：

1、對學生作積極適當?shù)脑u價。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生習作評價不能千篇一律，應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求。對基礎(chǔ)差的學生哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示做錯了事，心神不定的詞“忐忑不安”，于是我在批語中這樣寫道：能將課文中學過的成語準確應用到作文中，你很不錯，今后在上課時認真聽講，學習成績一定會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望，找到奮斗的目標。

2、講評中，充分肯定學生的成功之處，對那些寫得好的作文和文中的精彩片斷，讓作者上臺朗讀，讓全體學生品味，從中得到啟發(fā)和鼓勵。

3、將每次習作好的學生名單，在板報上公布表揚，冠以“優(yōu)秀作者”名稱，有時把他們的好作品抄在學習園地、黑板報上，供全班同學欣賞。還可把其中的優(yōu)秀作品選送到學?！凹t領(lǐng)巾廣播站”，在校園里進行廣播，供全體同學學習。開家長會時，把他們中的優(yōu)秀作品讀給家長聽，把習作水平提高的學生名單告訴給家長，讓他們得到家長的表揚和鼓勵。有條件的學校還可以創(chuàng)辦?？?，收集全體學生的優(yōu)秀作文，進行裝訂成冊，配上插圖。當學生看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會課上，組織學生互相借閱、討論、評議，學生的寫作積極性空前高漲。種種辦法，讓學生感受到寫作成功的快樂，從而進一步激發(fā)他們的寫作興趣，提高寫作能力。學生有了寫作的欲望教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是“三言兩語的流水帳”，教師也不要責備求全，讓學生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心。

提高學生的寫作能力任務重，時間長，是一個循序漸進的過程，要通過深入研究學習，不斷探索改進方法，在作文教學上取得相應的成績。

第三篇：激發(fā)農(nóng)村小學生學習語文的興趣

如何激發(fā)農(nóng)村小學生學習語文的興趣

活化教材，激發(fā)興趣

在不同的教學目的、不同的教學內(nèi)容、不同的學生時，我們使用的教學方法也不盡相同。因此，課前教師必須營造多種學習氛圍，真正處理好教與學的雙邊活動，真正能體現(xiàn)學生學習主體性、主動性，但又不能忽視教師主導作用。例如教學《將相和》時，引導學生圍繞將廉頗、相藺相如、趙王、秦王的人物外貌、動作、語言、心理以及神態(tài)進行分角色朗讀和表演，在輕松活潑的學習氛圍下讓學生明白，文章的三個小故事“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”的內(nèi)容以及三個小故事之間的聯(lián)系，同時感性認識在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物的品質(zhì)和方法。為此，在活化教材下，真正讓學生參與學習、體驗，從而激發(fā)興趣。

第四篇：激發(fā)農(nóng)村小學生美術(shù)學習興趣之我見

激發(fā)農(nóng)村小學生美術(shù)學習興趣之我見

貴州省松桃縣盤信鎮(zhèn)民族完小 龍 蓉

[內(nèi)容摘要] 興趣是小學美術(shù)教學中的一個主要策略，是提高美術(shù)素養(yǎng)的主要途徑。要激發(fā)學生的學習興趣,在培養(yǎng)學生情趣的基礎(chǔ)上，讓學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能。同時培養(yǎng)學生具有一定的觀察能力、思維創(chuàng)造能力、構(gòu)圖能力和辨別調(diào)色能力，著力培養(yǎng)小學生的審美情趣。作為一名農(nóng)村小學的美術(shù)教師，更應把激發(fā)學生的興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能作為根本任務。那么，如何讓每個孩子在課堂上都能有所收獲，挖掘孩子的潛能，提高學生的學習興趣呢？我以自己平時教學的點滴與實踐，與大家談談個人粗淺的認識。

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng) 農(nóng)村小學生 美術(shù)學習興趣

目前，我在農(nóng)村小學任教的十幾年里,看到了這樣一種現(xiàn)象，大多教師認為美術(shù)教育并不重要，反正也不納入統(tǒng)考科目，一些農(nóng)村薄弱小學的美術(shù)課堂成了名副其實的擺設(shè)課。一到美術(shù)課就把它上成語文課、數(shù)學課，也就是所謂的“主課”，或者干脆布置作業(yè)變成自習課。忽略了對農(nóng)村孩子的美術(shù)熏陶和教育，以至農(nóng)村孩子的美術(shù)修養(yǎng)和城鎮(zhèn)孩子相比差距越來越大。作為一名教師，我們的任務是教書育人，我們怎么忍心讓我們農(nóng)村的孩子越來越不如城鎮(zhèn)的孩子呢？又怎么忍心把他們變成學習語、數(shù)的機器呢？作為兼職教師也有責任在教好主課的同時，想辦法努力提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及審美、創(chuàng)新能力。

一、了解學生心理，培養(yǎng)學生的興趣

美術(shù)作為一門薄弱學科，農(nóng)村學生在剛開始接觸它時，總感覺非常新鮮，心里充滿好奇。在這個時候，對教師而言，正是一個培養(yǎng)學生學習興趣的重要契機。由于學生的身心發(fā)展和認知事物有密切的關(guān)系，教師就要在課堂上引導好學生，激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是啟迪學生智慧的金鑰匙，學生沒有興趣，就會直接影響教學效果，所以我要為孩子們認真上好每一節(jié)美術(shù)課，讓他們與城里的孩子一樣受到較好的美術(shù)教育。

首先，我通過多媒體資源讓學生觀察、欣賞，激發(fā)他們的興趣，使教材中那些枯燥的文字、圖畫通過視覺、聽覺更直觀地傳達給孩子們，從而有效地調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中完成教學目標。例如，我在教學《繡在服裝上的故事》一課時，為了使課堂不枯燥，讓學生了解苗族的服飾文化，我特意找來苗族服裝，并讓學生仔細觀察，鼓勵其探索其中的奧秘。甚至布置有條件的學生回家后欣賞配在服裝上的一些銀飾，了解民族服飾的內(nèi)涵，這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且增強了他們的觀察能力。

多媒體教學是最直觀、是最讓孩子感興趣的。在教學《海底世界》一課時，我采用了播放音樂來設(shè)置情境，營造一種逼真的氣氛，讓學生有身臨其境的感覺。接著用白色的油畫棒先把海底世界的圖案畫在白紙上，再用藍色水彩一下子把畫面顯示出來。然后問學生：“同學們，你們到過海底世界玩嗎？”（問題引入）。這個問題引發(fā)了學生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，他們的答案也是五花八門。待多人發(fā)言后，我告訴學生，海底的世界的確是豐富多彩的。你們愿意去海底世界去看一看嗎？（播放海底世界的資料。）通過展出美麗的、有代表性的海生動物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等一系列生動、有趣的畫面，學生不但感受到海底的神奇和美麗，而且了解到——海底世界確實是太美了，激發(fā)學生熱愛大自然的情懷和創(chuàng)作欲望。讓學生結(jié)合自己的印象和想象，用簡短的語言描述想象中的有趣畫面，小組討論：“你想設(shè)計一個什么樣的海底世界？”有的說：“我畫大鯊魚追小魚?！庇械恼f：“我畫小朋友乘坐海底列車去探險。”有的說：“我畫神奇的珊瑚叢。”還有的說：“我畫各種各樣的海底小動物捉迷藏。”同學們爭先恐后地說出自己的想法，課堂氣氛活躍起來。充分調(diào)動學生參與學習的過程。再讓學生展開豐富的聯(lián)想去創(chuàng)造，尊重孩子不同尋常的想法，并給予鼓勵和肯定。學生采用自己喜歡的作畫形式，運用學過的色彩知識大膽作畫。學生的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的運用了勾線平涂的方法，還有的運用了油彩棒和水彩結(jié)合的方法。作品的圖案有的簡潔粗獷，有的優(yōu)美細膩；色彩有的明亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學生的設(shè)計構(gòu)思和制作材料都比以前有了很大突破。當學生作業(yè)完成后，展示交流，欣賞評價互相學習，教師對學生的作業(yè)及時予以表揚，使學生品嘗到成功的喜悅。

二、教學形式多樣化，創(chuàng)造愉悅的學習氛圍

針對小學生的特性，結(jié)合農(nóng)村實際情況，我采用了聯(lián)系生活實際的方法進行課堂教學的設(shè)計，設(shè)計一些有趣的形式，提高學生學習的積極性。如謎語導入法，音樂導入法、故事導入法等，同時內(nèi)容必須與導入法很好地結(jié)合。

例如，我在講授《春天在哪里》一課，因為這一課十分貼近生活，所以我決定借助多媒體，將教學以活動的形式展開。開始我采用音樂導入的形式，讓學生感受音樂的同時，體會春天是一個五彩繽紛的季節(jié)，激發(fā)他們尋找春天的色彩的愿望。然后讓他們在輕松的氛圍里交流、暢所欲言，得出春天的色彩是五顏六色的。學生們的想象真是千奇百怪，他們探究的興趣被激發(fā)起來。這時我出示美麗的春天的范畫，讓學生們觀察，發(fā)現(xiàn)絢麗多彩的春天，于是就有了表現(xiàn)春天的欲望。學生們紛紛拿起筆進行練習，臉上露出了喜悅的笑容。

利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，走出課堂。在我們的學校里，很多教師在上美術(shù)課時，大多數(shù)的教師把學生“關(guān)”在教室上課，在課中讓學生想畫什么就畫什么，既不講解也不做示范畫等等。這樣就沒有讓學生感受到大自然的美景，找不到繪畫內(nèi)容，學生就感到枯燥無味，同時也會抹殺學生學習美術(shù)的興趣。我會根據(jù)教材中的內(nèi)容，結(jié)合實際情況，針對學生好動、愛玩的特點，把課堂轉(zhuǎn)移到教室以外的田間地頭，結(jié)合課文內(nèi)容進行教學。把學生帶到室外欣賞優(yōu)美的山山水水，讓他們仔細觀察一草、一木?。必要時讓他們帶回教室觀察，做到胸有成竹，然后再作畫，他們就畫得眉毛有眼，找到內(nèi)容可畫。這樣就增強了學生學習美術(shù)的興趣。

三、重視評價，增強學習的愿望

作為一名農(nóng)村的美術(shù)教師，應懂得尊重孩子們的創(chuàng)作欲望。尤其是低年級的孩子們，他們的頭腦中沒條條，少框框，不受什么規(guī)章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。美術(shù)教師應該多給他們以鼓勵和表揚，少一些挖苦和批評。在小學階段，學生的抽象思維還很幼稚，這時他們的畫充滿了夢想與天真的色彩，他們非常渴望老師對自己畫的畫有一個好的評價。教師要用真誠和善良的心態(tài)去對待學生的作業(yè)，在批改作業(yè)的時候，教師要盡力挖掘出他們的優(yōu)點，并加以表揚。要讓學生知道自己的長處，從而增強學習的信心，培養(yǎng)學習美術(shù)的興趣?？梢哉f對學生作業(yè)的評價，從某種程度上決定著他們以后能否繼續(xù)保持對美術(shù)學習的濃厚興趣。記得一次，有個學生的作品引起了其他同學的轟笑：“太陽，還有綠色的？真好笑！”這位學生畫的是他家的菜園里，一片生機勃勃、欣欣向榮的景象。綠油油的青菜，紅彤彤的瓜果，爸爸媽媽在辛勤的勞作，臉上洋溢著幸福的笑容，讓同學們轟笑的就是天上畫了個大大的綠太陽，發(fā)出綠色的光芒。在我的鼓勵下，他說出了自己的創(chuàng)作構(gòu)思：“今年天氣很熱，又很久沒有下雨了，菜園里很多蔬菜都曬干了，南瓜也不結(jié)果了，爸爸媽媽天天要在紅紅太陽底下干活，很熱，很辛苦。我把火紅的太陽變成綠色的，讓它發(fā)出不熱的綠色光芒，這樣爸爸媽媽干活時就不會熱了，不用天天去澆水了，菜園里的蔬菜和瓜果也不會被曬死了。”這時，嘩嘩的掌聲響起了。孩子的思維太豐富了，孩子的心靈太美好了。作為美術(shù)教師，這時哪怕給孩子天真的創(chuàng)作灑上一點點污淖，恐怕以后就難以再輕易抹去了。

評價學生作業(yè)，不要千篇一律，只要針對每個學生的作業(yè)，適當?shù)呐?。如學生畫得不好，我會用婉轉(zhuǎn)的語氣和他交流，這樣畫就更美啦?等等。對繪畫作業(yè)好的學生，要在全班表揚，讓學生有成就感和自豪感，增強該學生學習再學習美術(shù)的強烈愿望，并帶動其他學生學習美術(shù)的興趣。

四、搭建展示平臺

針對學生的實際情況，經(jīng)常舉辦繪畫作品展示活動，把學生的作品掛在學校的走廊、教室等顯眼的地方?；蛲ㄟ^櫥窗、墻報展示學生作品。利用美術(shù)課和課余時間，組織學生參觀畫展。讓孩子們在畫展的過程中，充分展示自己的個性，將自己最優(yōu)秀的一面展示給大家。學生看到自己的作品被展示心中的喜悅不言而喻學習美術(shù)的興趣就自然而然地提高了。

以上只是筆者在美術(shù)教學中一點淺薄的認識，要激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，還需要我們一線的美術(shù)教師繼續(xù)為之努力。在教學過程中，用心觀察，從中發(fā)現(xiàn)問題；用心思考，找到好的方法，做到常思常想，常想常新。從教學內(nèi)容和實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習美術(shù)的積極性。讓農(nóng)村的孩子們接受更多的美術(shù)知識，受到更多美的熏陶。

第五篇：淺談如何激發(fā)小學生閱讀興趣

淺談如何激發(fā)小學生閱讀興趣

美國女作家海倫?凱勒在《假如給我三天光明》一文中寫道，要讓學生懂得享受生活的樂趣，喚醒沉睡的天賦。讀到這里，我不由得陷入了沉思：是啊，作為一名教師，我們是讓學生的天賦沉睡著，還是蘇醒著？勿庸置疑，每一位老師都希望最大限度地挖掘孩子的潛能。那么，怎樣才能喚醒孩子沉睡的天賦？

我想，首先應當是興趣?！芭d趣是最好的老師?！痹鯓硬拍芗ぐl(fā)起孩子對語文學習的興趣，讓孩子熱愛文學，摯愛語文？

一、給孩子一個鮮活靈動的內(nèi)容

語文教材本身看似是死的東西，其實不然，看似靜止的文學表面里面蘊含著豐富的內(nèi)容，人物的喜怒哀樂，景物的美妙絕倫，道理的精辟扼要，情感的至真至善，如何讓“躺”著的文字“站”起來，活起來，再現(xiàn)文章中的情境，讓學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，教師就是催化劑。只要教師做個有心人，語文課就會一改古板冰冷的面孔，變得鮮活靈動，興趣盎然。小學語文四年級上冊《望洞庭》中有兩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”。怎樣使學生體會詩的意境？我們所在的教室面臨汶河，有著得天獨厚的條件?？芍^“近水樓臺先得月”，可是上課時間在早晨八九點鐘，此時的汶河水面顏色暗黑，我暗自思忖，怎能比喻成“白銀盤”呢？經(jīng)過反復觀察、思考，終于，在中午光線強烈的時候，遙望水中央的小島可不就是“白銀盤”？看到實景后同學們一個個歡呼雀躍，興奮異常，這不就是教學中的最佳境界嗎？

二、給孩子一位神采飛揚的老師

“裝貓像貓，學虎像虎”。三年級上冊《金色的草地》一文中，有“花朵張開時，草地是黃色的，花朵合攏時，草地就變成綠色的了。”為了更好地理解本句話的意思，在教學時，老師和全體同學一起伸出手，同時張開，再同時合攏，五六十雙手變成了五六十朵花，整個教室變成了一個充滿生機的大花壇，同學們一個個情緒高漲，興趣盎然。四年級上冊《那片綠綠的爬山虎》中有一個詞“搖曳”，好多同學提出來說不懂其意，老師伸出大手，然后請全體同學伸出小手，做一個搖晃、搖擺、搖動的動作，五六十雙手在教室里“搖曳”著，孩子們臉上洋溢著歡樂的笑容，表明他們已經(jīng)完全明白了“搖曳”的意思，同時享受到了學習語文的快樂。同篇課文中還有一句話“葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少?！焙芏嗤瑢W提出不懂“距離縮短不少”這句話的意思。老師走到一位同學面前，請他站起來，跟他親切握手：“你好！你好！”這位同學也很有禮貌地回答：“你好！你好！”從孩子熱乎乎的小手，老師感到孩子的心是那么溫暖。孩子們自然理解了什么叫“距離縮短不少”。再如，《小橋流水人家》一文中有一句話“我喜歡過橋”，老師和一位同學立即大手牽小手，搭起一座人橋，讓另一位同學從上面跨過，全體同學都開心地笑了，他們從中體會到了過橋的樂趣。

三、給孩子一個激情四射的課堂

四年級上冊園地六“口語交際”的主題是“濃濃的鄉(xiāng)情”，老師策劃一次演唱歌曲的活動，先由老師激情演唱《故鄉(xiāng)的云》、《沂蒙山小調(diào)》、《大海啊，故鄉(xiāng)》等歌曲，同學們一呼百應唱起剛學過的一首《我們的田野》，老師按捺不住內(nèi)心的激動，師生共同演唱，其情其景其樂融融，著實讓人感受到教育的幸福。令人意想不到的是，一位平時十分靦腆的男生邱仲睿竟然當眾激情演唱高亢嘹亮的《青藏高原》，其引吭高歌的神態(tài)令人忍俊不禁。激情四射的課堂，師生水乳交融，彼此知心交心，暢所欲言，課堂上洋溢著幸福的歡笑。

四、給孩子一份貼近生活的作業(yè)

讓孩子做一次家務，寫一寫感受，結(jié)果每一份作業(yè)都充滿了童真童趣，尤其是寫做飯菜的，有蒸米飯、西紅柿炒雞蛋，蒜泥拌黃瓜、清炒土豆絲……簡直是色香味俱全，有滋有味，每一份作業(yè)都散發(fā)著濃郁的香氣。孩子們生活自理的能力也自然不斷得到提高。

生活是色彩班斕的，生活是五味俱全的，生活就是語文，語文就是生活，讓孩子在生活中學習語文，在語文課的學習中品味生活，孩子們一定會在充滿教育的語文課中享受到生活的樂趣！