第一篇：淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文興趣

淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文興趣

作文教學(xué)是小學(xué)語文教師感到棘手的問題，農(nóng)村孩子見到的和聽到的都比城市的孩子少，學(xué)生感到作文難寫，無從下筆，這有學(xué)生自身的問題，但更多是老師的問題，老師如果能夠正確引導(dǎo)，正確批改作文，逐步引導(dǎo)學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生的作文水平一定會有所提高，農(nóng)村由于自身原因，學(xué)生見到的比城市的孩子少之又少，小學(xué)生怕上作文課文，常常感到無從下手，有的抓耳撓腮，搜腸刮肚，不知所措；有的亂寫一通，敷衍了事。由于作文是學(xué)生各項能力的綜合表現(xiàn)，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占著十分重要的地位。所以，如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文質(zhì)量，是迫在眉睫的問題，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗和農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀，我略談?wù)勛约旱囊恍┯^點。

一、立足生活，培養(yǎng)興趣, 激發(fā)寫作欲望。

“興趣是入門的向?qū)?，熱愛是最好的老師”，作文離不開生活，教育家孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。表面上看，農(nóng)村小學(xué)生每天從學(xué)校到家里，兩點一線，上課、下課、作業(yè)、考試，如此循環(huán)，頗有單調(diào)乏味之感。但他們的生活同樣是豐富多彩的。因此，要真正搞好習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣、激發(fā)學(xué)生勤于動筆的欲望是關(guān)鍵。

例如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我喜愛的......》時我說：“同學(xué)們，每個人都有自己心愛的東西，今天，老師把自己心愛的東西帶來了，”我邊說邊把一支很普通的鋼筆拿出來。“這支鋼筆是我讀師范時，用七元錢買的，它很普通，筆帽是銀白色的，它的作用很大，在我讀師范時我天天用它練字，在我從教時，我的論文獲獎有它的一半功勞。我很喜歡它。老師想知道你們的喜愛之物是什么樣子的？你為什么喜歡它？能給老師介紹一下嗎？”這時，學(xué)生紛紛拿出自己的心愛之物，有的拿文具盒；有的拿筆；有的拿手帕......他們聚精會神地觀察著自己的心愛之物，接著同桌互相交流，一個個爭先恐后，同學(xué)們就興致勃勃地邊寫起來，這次寫作我?guī)缀鯖]有指導(dǎo)，同學(xué)們就能順理成章了。

二、帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，豐富作文內(nèi)容

學(xué)生如果局限在教室、學(xué)校等一些小圈子里，要寫出文質(zhì)兼美、內(nèi)容充實的文章，那是絕對不可能的。學(xué)生走進生活，學(xué)會了做人，他的生活有了更多的活力，寫作的素材，也就有了更多的源泉，具體的說，比如帶領(lǐng)學(xué)生到集市觀察市井百態(tài)；平時觀察家鄉(xiāng)的變化，積累家鄉(xiāng)歷史英雄人物的豐功偉績，并且培養(yǎng)學(xué)生的課余愛好，比如藏書、收集標本、游戲表演、音樂、美術(shù)等。生活內(nèi)容豐富了，感受深了，在寫作中就有真情可言，有感可發(fā)，文章就會有血有肉，內(nèi)容充實，感染力就一定很強。

三、在觀察中培養(yǎng)小學(xué)生聯(lián)想能力

在指導(dǎo)小學(xué)生觀察時，除要教給學(xué)生觀察的方法外，還要啟發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，從而培養(yǎng)他們作文時的聯(lián)想能力。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫蔬菜和水果時，我就指導(dǎo)學(xué)生事先在家觀察一種蔬菜或水果，這是農(nóng)村孩子的優(yōu)勢，我首先提出要求，讓學(xué)生一邊觀察一邊寫出它的形狀、顏色、味道等。并且引導(dǎo)學(xué)生多用比喻句，比如蘿卜，有的學(xué)生把它比作火箭、比作象牙、比作牛角、比作月亮......這些比喻即形象有具體。但也有一些不恰當?shù)谋扔鳎壹皶r引導(dǎo)，讓學(xué)生說出不恰當?shù)牡胤?，這樣學(xué)生的思維就會活躍起來，還有的學(xué)生引用或自編出了謎語，用謎語寫出自己觀察的蔬菜或水果，文章也就顯得生動了，有趣多了，假如沒有豐富的聯(lián)想，學(xué)生怎么也編寫出這么多的比喻句和謎語來。

四、感悟教材，學(xué)習(xí)習(xí)作技巧

被選入的教材文章，大多文質(zhì)兼美，典范性強的特點，可以說是最好的范文。教師若能充分發(fā)揮課文的作用，比煞費苦心尋找范文要強的多。比如學(xué)習(xí)《九寨溝》時，課文說九寨溝風景如畫，人間仙境，我就引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)中引導(dǎo)學(xué)生體會九寨溝的美，讓學(xué)生細細的品味，邊讀邊想，九寨溝美在哪里，說說自己的想法，并且用書中的詞語總結(jié)九寨溝的美，還可以用自己的語言來總結(jié)九寨溝的美。這樣學(xué)生就會逐漸理清文章的層次，學(xué)生也感悟了寫作要安一定的順序來寫，順序井然，條理清楚，才能讓人具有身臨其境的感覺。為以后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

五、經(jīng)常練筆，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣

教師要打破傳統(tǒng)的作文模式，開展多種形式的訓(xùn)練，不要安課文的練習(xí)的習(xí)作來寫，讓學(xué)生感覺到作文不單單是作文課上的事，平時更要經(jīng)常練習(xí)。要求學(xué)生時時注意捕捉“靈感”，看到一件你認為有意義的事就隨時記下了；聽到一件趣事，就及時整理出來；得到了一

定靈感，馬上寫出來等等。還要引導(dǎo)學(xué)生做有心人，全神貫注觀察人物的一舉一動、一言一行；關(guān)注家鄉(xiāng)四季的變化，自然現(xiàn)象等。并且把這些材料隨時記錄出來，不論是寫成片段還是成篇，文中就會具有靈性，充滿真情實感，文章就無須擔心能不能打動讀者，佳作自然出現(xiàn)了。

六、以情感人，喚起說的興趣，以說帶寫，自由表達

自由表達就是鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生解脫“命題”作文的束縛；“自由”使得學(xué)生在習(xí)作中有話可說、有事可寫、有情可抒、有感可發(fā)；“自由”使得學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”；“自由”使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)習(xí)作的主人。在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少。沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強調(diào)學(xué)生先說后寫。即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫；還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。所以教師首先要讓教學(xué)語言富有情感。在教學(xué)中力求語言生動、形象、帶有強烈情感。就連對學(xué)生發(fā)言的評價，也要注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動靜結(jié)合，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，即愿說。為寫作打下基礎(chǔ)。其次

領(lǐng)略語言教材美的情感。語文教材，篇篇佳作都是情感的結(jié)晶，情文并茂，反映出自然之美、生活之美、藝術(shù)之美。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學(xué)生。使學(xué)生的情感和文本、作者的情感融合在一起，把學(xué)生引入作品的意境中之外。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會如何通過語言文字來表達感情。只有走入了作品的意境，使學(xué)生的、作者的情感產(chǎn)生了共鳴，才能使學(xué)生有話可說，并能主動說出自己的情感，養(yǎng)成愿說的好習(xí)慣。到學(xué)生自己寫作時才能夠有真情實感。再次從生活見聞引說。每周抽出一定的時間讓學(xué)生把一周來的所見所聞、奇聞異事說給大家聽，不僅能提高說話的能力，而且也讓學(xué)生感受到生活的多姿多彩，同時也培養(yǎng)了學(xué)生平時注意積累素材的良好習(xí)慣。再把覺得有意義的內(nèi)容寫下來，寫時也就不會覺得無話可說了。最后從自我體驗中引說。體驗是一個人在參與實踐活動中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強烈的表達欲望。如：過生日是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過，讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學(xué)生的生活和說話訓(xùn)練有機的聯(lián)系起來。學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。那么如果把這件事寫出來就變得很容易了。

七、作文批改要形式多樣，及時有效

作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進行綜合評價。平時我們常說的精批精改只是作文批改中一種重要方法而已，但不是唯一的方法，把作文批改的越細越好的發(fā)法是片面的，如果教師在所有的作文中都采用精批精改的方法，那么，要把每一篇作文都改成優(yōu)秀作文是不可能的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。

事實上，如果學(xué)生每次把作文交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的批改才能進行評價，那是學(xué)生對自己當時是怎么寫作的早就忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文發(fā)到自己的手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語，對自己的寫作的連看一看的興趣都沒有了，既使老師把他們的作文改的再細，對學(xué)生作文的寫作的水平的不斷提高是不會產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在批改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率，根據(jù)學(xué)生的實際情況，以有利于學(xué)生作文的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與批改的方法、方式，讓學(xué)生能及時從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。

總之，如何提高學(xué)生作文水平，一直是廣大教師所努力探求的，如果我們能真正勤于寫作，以切身經(jīng)驗正確引導(dǎo)學(xué)生，將作文的指導(dǎo)、批改、講評諸多方面把握好，并溶于一體，在練習(xí)時就感到心情舒暢，信心十足，從跟本上解除了害怕和厭倦作文的心理，就不會覺得作文難，而教師在整個寫作過程中的最大作用就在于調(diào)動和保護學(xué)生的寫作積極性，努力創(chuàng)設(shè)一種更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和信任每一位學(xué)生，并給以明確、具體、有效的指導(dǎo)和幫助，定能沖破“山窮水盡”，迎來“柳暗花明”。

淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文興趣

張

敏

張寨鎮(zhèn)鄭莊小學(xué)

第二篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文

如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作

作文是語文的重要組成部分，是語文教學(xué)中的一個難點，是老師對學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的具體反映，是學(xué)生語言文字表達能力的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生對生活的觀察、體驗和感受的具體體現(xiàn)。

可是，在我們農(nóng)村偏遠小學(xué)里，有很多學(xué)生存在著厭倦作文，怕寫作文的現(xiàn)象，一直阻礙著語文教學(xué)成績的提高。針對這種情況，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會，就如何提高農(nóng)村作文基礎(chǔ)差生寫作，初談幾點看法。

一、結(jié)合教材，激發(fā)習(xí)作興趣，落實三維目標。

對于剛進入三年級的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是很重要的。我根據(jù)三年級的學(xué)段目標，結(jié)合教材的特點，首先把激發(fā)學(xué)生的寫作興趣放在第一位。教材中的習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都提出一個內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定，學(xué)生可以把想寫的寫下來，存題目也行，設(shè)題目也行。這個寬泛的條件不再使學(xué)生感到寫作的壓力，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。

另外，我在教學(xué)中運用多種評價方式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。如讓學(xué)生讀自己的習(xí)作，請同學(xué)們評價；建立寫作園地，自我欣賞、自我評價；教師口頭，書面評價等形式讓學(xué)生感受習(xí)作的快樂。其次，我以賞識的眼光看待能表達真情實感，有創(chuàng)意的習(xí)作并及時給予肯定，把三維目標落實在習(xí)作當中。

二、體驗生活，寫事實。

學(xué)生的寫作都需要占有真實，豐富的材料。以往作文題目離學(xué)生的生活實際較遠，學(xué)生平時沒有寫作材料的積累，到了寫的時候感到無話可說，無從下筆，更談不上真實情感。許多小學(xué)生一提起寫作文就感到頭疼，要么覺得沒什么可寫，要么心中有話說不出來。

其實，最主要的原因就是缺乏生活的積累，導(dǎo)致動筆時“無米下鍋”.針對這一普遍現(xiàn)象，我結(jié)合教材對習(xí)作的要求，讓那些學(xué)生留心觀察周圍事物，并在評價學(xué)生的習(xí)作時，既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生寫作材料的積累過程，用積極的評價，引導(dǎo)和促進學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。例如，我讓學(xué)生寫“熟悉的小動物”,我沒有給學(xué)生劃定范圍，更沒有念什么范文，而是讓他們用眼睛去觀察，把觀察到的寫下來。

有一個同學(xué)寫我喜歡的“小花貓”,她不僅寫出了小花貓的外形以及習(xí)性等，還寫出了與小花貓之間的感情。她寫到，“我每天放學(xué)回家小花貓都會跑到我的面前用它的頭蹭我的腿，是在歡迎我回來，讓我抱抱它，還不斷地用它的頭拱我的臉，伸出脖子，這是讓我給它抓癢癢，一邊和它說話，它好像能聽懂似的，等抓完癢癢，它就安靜地回它的窩里趴著去了??”.我把這篇作文讀給大家聽，當讀到小花貓白天睡覺夜晚出來時，我隨機問學(xué)生這是為什么？他們答不出來了。這時，我沒有馬上告訴他們原因，而是讓他們回去做個小調(diào)查或者查資料，過了幾天，同學(xué)們把調(diào)查到的告訴了我，我隨機引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察寫事實。這就是要求每位學(xué)生平時多注意觀察、積累大量的生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。使學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，樂于把自己親眼看到的事寫下來，加強了寫作與生活的聯(lián)系。

三、要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

學(xué)生們從小學(xué)進入初中后，作文訓(xùn)練踏上了新的歷程，要特別注意培養(yǎng)自己良好的寫作習(xí)慣。我總結(jié)出下面幾條良好的寫作習(xí)慣。

1、“天天動筆，多少寫一點”的習(xí)慣。不少獲獎學(xué)生說他們的作文獲獎，歸功于堅持寫日記，時間多則多寫，時間緊則少寫，哪怕少到幾十個字，也從不間斷。這的確是經(jīng)驗之談。俗話說“拳不離手，曲不離口”,天天動筆，既能使筆頭子練得更靈巧，還能積累許多作文素材。

2、“通篇構(gòu)思，寫作文提綱”的習(xí)慣。寫文章切忌寫了上段還不知道下段寫什么，一定要通篇構(gòu)思，并且用提綱的形式把構(gòu)思的作文“框架”固定下來。長期從事寫作的人動筆前也是有提綱，甚至有人把提綱藏在肚子里，名曰“腹稿”罷了。

3、“認真修改”的習(xí)慣。古訓(xùn)云，“文章不厭百回改”,這是寫好文章的金玉良言，如是沒有這個習(xí)慣，要寫出好文章幾乎“是不可能的”。

4、“保持文面整潔，書寫力求規(guī)范”的習(xí)慣。“文面”整潔和書寫規(guī)范就是作文的儀表，自然是非講究不可的。

第三篇：淺談如何提高小學(xué)生對作文的興趣

淺談如何提高小學(xué)生對作文的興趣

眾所周知，作文作為一種表達形式，可以說是一種傾訴，一種享受。試想把平日的所見、所聞、所讀、所思，自然地流淌筆端，訴諸文字，該是多么快樂的事。可是我們的作文教學(xué)卻長期存在著不好教、不易學(xué)、不見效的局面。進入新世紀，如何打破作文教學(xué)傳統(tǒng)思維定式，如何構(gòu)建順應(yīng)時代趨勢、適合學(xué)生身心需求，已發(fā)展語言創(chuàng)造能力為核心的作文教學(xué)新思維，已成為迫切的任務(wù)。而這些問題的解決，關(guān)鍵在于如何提高學(xué)生對作文的興趣。本文結(jié)合自己在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生深入感悟社會生活，積極探索讓學(xué)生廣泛參與互動式的作文教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)新穎的、能吸引學(xué)生的。富有生命力的作文教學(xué)情境的教學(xué)經(jīng)歷，就如何提高學(xué)生對作文的興趣談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、走出課堂，走出教材，豐富學(xué)生的表象和語言 我們語文教師在平時多指導(dǎo)學(xué)生觀察社會，涉獵生活；帶領(lǐng)學(xué)生深入社會，走進生活；啟迪學(xué)生思索社會，提煉生活。除了語文課，語文教師可以采用走出去、請進來等方式，通過要求學(xué)生“每日一講”的口頭作文,“每周一記”的周記，“每月一期”的手抄報，隨筆文學(xué)月刊等形式，對學(xué)生漸次進行作文訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力，并科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展有益的讀書活動，給學(xué)生補充大量的精神食糧。我想這才是既能減輕學(xué)生負擔又有實用價值的有效方法，也是真正扎實的作文教學(xué)。對學(xué)生來說，就是要學(xué)會生活，做生活的有心人，然后通過思考生活，學(xué)會作文，在通過作文反應(yīng)生活，從而變得更加熱愛生活。經(jīng)過師生雙方的共同努力，就能使生活這條大河流進學(xué)生的 作文中，使學(xué)生的作文反映現(xiàn)實，感情真實，學(xué)生愛寫，教師愛讀。誠如葉圣陶老前輩說的：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文章?！?/p>

事實上，只有不斷地體驗生活，觀察生活，使學(xué)生搜集作文素材的必然經(jīng)歷。教師應(yīng)要求學(xué)生把觀察體驗到的東西記下來，日積月累，學(xué)生的詞匯就會豐富，就會把口頭語言逐漸通過加工、提煉轉(zhuǎn)化成作文中所需的書面語言。學(xué)生在寫作文之前，如果沒有經(jīng)過仔細觀察、體驗生活，那么就會感到 枯燥無味，下筆之后詞不達意或無詞可用。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察體驗生活的良好習(xí)慣，就會逐步激發(fā)學(xué)生對作文的濃厚興趣。

二、讓學(xué)生參與作文教學(xué)的全過程，成為作文課上的主角 語文老師要把好作文課前寫課后評兩大關(guān)口，即作文課前的信息搜集工作和作文課后的講評工作。所謂作文課前的信息搜集，就是在教師確定了作文話題或命題后，提前布置學(xué)生利用課余時間，采用各種不同的途徑和方法，完成有關(guān)話題或命題的信息搜集工作。在這項工作中學(xué)生是觀察、調(diào)研、搜集的主體，這就要求教師必須重視作文課前的備課工作，而這恰恰是許多語文教師在作文教學(xué)中忽略的重要一步。譬如，為了讓學(xué)生寫好說明文，當我確定了“橋”的命題后，就提前一周要求學(xué)生利用雙休日深入實際，對各種各樣的橋梁進行實地觀察和調(diào)查研究，搜集有關(guān)橋的信息，特別是許多數(shù)據(jù)資料和圖文資料。

至于作文課后的講評工作，是在作文課結(jié)束之后，由教師根據(jù)批改的情況，精心設(shè)計作文評講課的全過程，即在教師面批的基礎(chǔ)上，讓本次作文寫得優(yōu)秀、寫得有特色或?qū)懙糜袉栴}的學(xué)生，一一走上講臺主講自己習(xí)作的構(gòu)思過程、寫作收獲、存在的不足等等。形式豐富多樣，若有特別感人的習(xí)作，可以讓作者提前準備為全班同學(xué)朗讀；若有構(gòu)思特別巧妙的習(xí)作，可以讓作者走上講臺，面向全班同學(xué)講述自己構(gòu)思本篇作文的過程；若有信息資料也別豐富細致的習(xí)作，可以讓作者面向全班同學(xué)介紹搜集資料的方法、途徑和過程。另外，還可以讓學(xué)生之間相互點評習(xí)作，讓學(xué)生在比較中學(xué)會思考，在鑒賞中提高素質(zhì)。這種互動式的作文教學(xué)課堂，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交流思想、切磋穩(wěn)坐技巧的情境，又使之成為培養(yǎng)鍛煉學(xué)生口頭說話作文能力的極好時機，亦是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的良好平臺。

三、寫好批語能有效地激發(fā)學(xué)生的作文興趣，引發(fā)其寫作內(nèi)驅(qū)力

近年來，我們開設(shè)語文閱讀課的同時，要求學(xué)生每周寫800字以上的讀書筆記。也許是因為沒有繁瑣的寫作框框的限制，絕大部分學(xué)生的隨筆生動、內(nèi)容豐富。對隨筆作文，應(yīng)不做精批細改，但對任何同學(xué)的任何一篇作文，都要看其內(nèi)容表達、書寫等寫下認真的批語。這些批語，有的三言兩語，點到為止；有的洋洋灑灑，一吐為快。但無一不是情隨文生，情意于墨。讓我始料不及的是，我的許多批語竟在學(xué)生中引起了很大反響，有相當多的學(xué)生在我的批語之后，竟然又寫下了豐富多彩的“續(xù)批”。大部分學(xué)生反映：發(fā)下作文之后，他們最想看的是批語，他們認真寫好一篇作文，也常常是希望能得到好的批語。久而久之，我終于發(fā)現(xiàn)，好的作文批語是在有著非同尋常的意義。它所融合的不僅僅是學(xué)生作文能力的發(fā)展，還融合著對鮮活生命的關(guān)注，對稚嫩靈魂的雕塑。而學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“續(xù)批”，尤令我深切感受到作為一名語文教師的獨特的價值與魅力。

對學(xué)生作文，尤其是對視作文為畏途的學(xué)生的作文，教師應(yīng)盡量肯定，以保護學(xué)生對作文的熱情，調(diào)動其作文的積極性，進而引發(fā)其寫作內(nèi)驅(qū)力持久不衰。時間證明，寫好批語不失為培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的又一良策。

四、結(jié)合閱讀進行補寫，續(xù)寫、改寫訓(xùn)練，以此引導(dǎo)學(xué)生對作文的興趣

現(xiàn)行語文教材，具有很多激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生想象力的潛在素材，如能恰到好處地安排一些趣味作文訓(xùn)練，就會激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，開拓學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。我們知道魯迅先生當年就寫過一部《故事新編》的小說集。在這部書中，射日的后羿；治水的大禹；逐漸的干將......全在魯迅筆下有了新的命運。從某種意義上說，這種新編故事的寫法，是一種遞進思維的體現(xiàn)。學(xué)生寫作文的時候，可以一次為雛形，把新的故事“嫁接”到作品主人公身上，于是可擬出《鎮(zhèn)關(guān)西暗會魯提轄》、《牛郎成了負心漢》、《項鏈失而復(fù)得》、《于勒回國》等作文題。學(xué)了《愚公移山》后，我要學(xué)生進行改寫，有位學(xué)生發(fā)揮想象，運用時空變遷，改寫得很成功。文章設(shè)想：“太行、王屋二山經(jīng)過專家勘探，有大量的煤、鐵等礦產(chǎn)資源，愚公帶領(lǐng)村民開采礦產(chǎn)，開出了一條隧道來。然后修了一條直達漢陽的鐵路，還在山上搞了野生動物保護區(qū)......”這樣既幫助學(xué)生把握了課文的中心及內(nèi)涵，又有利于提高學(xué)生的認知能力，給人以耳目一新之感。在作文教學(xué)中，無論是情境作文的創(chuàng)設(shè)，還是其他形式的想象作文的訓(xùn)練，都應(yīng)重視激活學(xué)生的思維，觸發(fā)他們的情趣，讓創(chuàng)新教育走進語文課堂。趣味作文教學(xué)改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)中注重寫作知識的傳授，忽視作文作為一種技能訓(xùn)練的錯誤做法，同時，也為如何調(diào)動學(xué)生做的積極性、提高學(xué)生對作文的興趣探索出了一條新路。

綜上所述，學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要下一番工夫。在教學(xué)實踐中，只有大膽創(chuàng)新，用于探索，善于發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生情趣，才能找到更多的提高學(xué)生作文興趣的有效方法和最佳途徑，才能不斷提高學(xué)生的作文能力和水平。

第四篇：提高農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)質(zhì)量初探

提高農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)質(zhì)量初探

正陽縣彭橋鄉(xiāng)何莊小學(xué)黃軍先

農(nóng)村小學(xué)生怕作文，常常感到無從下手，是因為農(nóng)村語文教學(xué)的絕大部分時間都用在對教材的分析，而對作文教學(xué)投入的時間少之又少，導(dǎo)致了作文教學(xué)質(zhì)量差。如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文質(zhì)量，以本人的淺見，應(yīng)從以下幾方面著手。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于作文

兒童對某事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要想讓學(xué)生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心。農(nóng)村小學(xué)生認為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生喜歡寫作文的動力。

愛玩好動是兒童的天性。我讓學(xué)生在玩的過程中激起靈感的火花。如，為了讓學(xué)生寫好《我喜歡的一種游戲》，讓學(xué)生寫前進行“玩”自己喜愛的游戲，然后讓學(xué)生把游戲的分工、合作、過程、感受等寫下來，全班學(xué)生沒有一個皺眉頭的。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累語言，提高表達能力

由于農(nóng)村小學(xué)生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達不具體，不確切，不生動，如何引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累？我認為讓學(xué)生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效途徑，因為學(xué)生習(xí)作有一個“模仿”的過程。

１、閱讀。閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對農(nóng)村小學(xué)生來說比較適合誦讀，誦讀也是一種模仿，誦讀久之，痕跡加深，作文時，詞句自然會從口中溢出。誦讀時用的是普通話，可糾正方言中的一些不規(guī)則的語音法，反復(fù)誦讀，又可形成良好的語感。

２、摘抄。豐富詞匯，除了誦讀，還應(yīng)該學(xué)會摘抄，做到讀抄結(jié)合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。我要求每個學(xué)生都準備一個摘抄本，教給學(xué)生摘抄的方法，讓學(xué)生分類摘抄，把內(nèi)容分成人物、動物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。學(xué)生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習(xí)作錦上添花。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉寫作素材

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章?！鞭r(nóng)村學(xué)生朝夕面對的青山綠水，常有摘野果、捉小魚的樂趣，我引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，學(xué)會捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來。如：日出日落、月缺月圓、花開花謝、季節(jié)更迭、山巒小溪、飛禽走獸、插秧割禾、秋收春種、燒水做飯等。讓學(xué)生從這些司空見慣的事物中有所發(fā)現(xiàn)，使身邊這些小事成為寫作的“素材倉庫”，作文時就會“取之不盡，用之不竭”。

四、更新作文觀念，讓學(xué)生自主作文

心理學(xué)家認為：兒童借助于想象和幻想來理解他們生活的世界，研究和解釋這個世界。因此，教師要更新作文教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生以不同方式來表達自己的見解，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在日常生活中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對童話故事、卡通電視劇如癡如醉。因此，從學(xué)寫故事入手，自然也就成了學(xué)生自主作文的有效渠道之一。讓他們自己命題，大膽選材，寫自己要寫的內(nèi)容，表達自己需要表達的情感，不拘形式，那么他們“作文難”的問題就會迎刃而解，從而提高農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)的質(zhì)量

第五篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平

如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平

2010級漢語言本科專業(yè) 馮玉意

摘要：堅持寫日記是積累材料的最好方式，更是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，可以給學(xué)生一個自由表達的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學(xué)生既感受到了勞動的快樂又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。

關(guān)鍵詞：積累

堅持

鼓勵

面批

筆者從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作已有數(shù)年，作文教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的重點，又是難點。由于部分學(xué)生對周圍事物缺乏細致的觀察，實踐又少，閱讀量較小，目前學(xué)生作文過程中普遍存在以下現(xiàn)狀：

學(xué)生作文普遍缺少自己的見解和看法。作文眾口一詞、千率一篇，缺乏新意。寫人一個模、寫事一個過程、寫景一個風景、狀物一個樣??完全一個模式、一個套路。學(xué)生無話可說，無病呻吟。作文假大空的現(xiàn)象十分嚴重，事例虛假、空洞無物。作文字、詞、句、段、標點符號問題百出。錯別字層出不窮，詞不達意，全文一大段，從頭到尾，中間全是逗號，只有結(jié)尾才能看到一個句號。而且書寫不工整，本面不潔，甚至一塌糊涂。

學(xué)生怕作文，尤其農(nóng)村學(xué)生更怕作文。農(nóng)村學(xué)生生活中可感知的新鮮事物稀少，他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，對于這些困境 和現(xiàn)狀，相信每一個在農(nóng)村從事過教育工作的人都會有更多的體會。筆者在農(nóng)村小學(xué)擔任語文教師已有七年的時間，在作文教學(xué)中可算是花了不少心智，可謂煞費苦心而收效平平。從前每次在學(xué)生作文前，從選題到開頭結(jié)尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個環(huán)節(jié)都自認為指導(dǎo)得有板有眼，滴水不漏，可最后換來的還是學(xué)生干巴巴、令人沮喪的文字。后來經(jīng)過摸索探究我總結(jié)出了以下幾點在農(nóng)村作文教學(xué)中的經(jīng)驗與思路。

一．聽和讀 1.萬丈高樓平地起

要想建造結(jié)實美觀的大樓，磚頭是必不可少的材料之一。而要作一篇真實吸引人的文章，必須要有大量的詞匯?！霸~匯積累——作文訓(xùn)練的基石?！?引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在習(xí)作時能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點對于無論是城里還是鄉(xiāng)下的語文教師，已不是什么新鮮的做法。

首先，學(xué)生從哪兒獲得詞匯的積累？農(nóng)村孩子手中可供閱讀的書籍少之甚少。學(xué)生手上平均沒有一本象樣的課外讀物，在這種狀況下讓學(xué)生去閱讀，去積累詞匯，不是紙上談兵是什么？為此，班級中可增設(shè) “班級圖書角”，把學(xué)校閑置的舊書架拿來放在班級教室的一角，讓學(xué)生盡可能地把個人的藏書拿到這里來，此外在每年的寒暑假我都將給學(xué)生布置一道特殊的作業(yè)，那就是讓家長給自己買一兩本有益的課外書籍，甚至還推薦性地開出書目，從而使家長們由沒有習(xí)慣為孩子買書變成一種自覺的習(xí)慣。通過幾個學(xué)期的堅持，圖書角里的 圖書已經(jīng)相當可觀了，極大地克服了農(nóng)村孩子可供閱讀的書籍少的不足。

在農(nóng)村電視也應(yīng)該算作是孩子獲取詞匯的有利工具，這就要引導(dǎo)學(xué)生不光是為看電視而看電視，在看電視節(jié)目的同時，包括電視劇，我們可以將電視人物的語言中精彩的詞匯有選擇的記錄下來，為我作文所用。同時，讓學(xué)生每人準備一個“采蜜本”，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細細品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報”活動，在活動中把自己的“采蜜本”拿出來相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應(yīng)手。

2.兩耳多聞窗外事

首先，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會，自習(xí)課等時間，開展“繪聲繪色說新聞”、“新聞小博士”等活動，而到了高年級后期，還增加了帶有評議性質(zhì)的“今日新聞之我見”活動。通過這些活動，密切了新聞和學(xué)生間的聯(lián)系，極大地豐富了他們的視野。

其次，老師參與其中，事半功倍。學(xué)生對于新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，主要表現(xiàn)在：搜集渠道單一；新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無味。要克服這些不足，這時教師就有必要參與其中。我經(jīng)常從報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中搜捕一些生活氣息強的新人新事，然后與學(xué)生交流。隨著時間的推移，這種以新聞的方式拓展題 材的做法，已經(jīng)小有碩果，絕大多數(shù)同學(xué)都能在筆下寫出新鮮事物，這讓筆者尤感欣慰。

平時我還將學(xué)校訂閱的《固原日報》《小龍人報》帶到班級豐富學(xué)生的閱讀量，提升他們關(guān)注新聞的興趣。

3.課余多讀圣賢書

有人提出，作文訓(xùn)練應(yīng)當經(jīng)歷“掌握作文特點——掌握寫作方法——不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，本人對此非常贊同。那么如何做到“掌握作文特點”“掌握寫作方法”呢，這就要發(fā)揮例文的強大作用。在長期的工作中，筆者總結(jié)了一套尤其適合農(nóng)村小學(xué)生的例文作文教學(xué)法，現(xiàn)用一具體實例來談?wù)?。有個“××人二三事”的作文習(xí)作，在指導(dǎo)前我在找了各具特色的同類型的例文，在課堂上讀給同學(xué)，對每篇例文條分縷析，層層駁繭，重點放在講解例文特點，分析作者如何圍繞人物選事，最后把所有例文概括成四類結(jié)構(gòu)類型。由以上例文的講解指導(dǎo)，從而生成建設(shè)性的指導(dǎo)方案：

這種例文作文教學(xué)方法看似老套而又缺少創(chuàng)造性，而它在小學(xué)作文訓(xùn)練的初、中期卻非常有效，它可以運用在每次作文訓(xùn)練的過程中，學(xué)生很容易上手，但這種方法也對教師提出了更高的要求，需要教師付出更多的時間、精力和智慧。

以上幾點訓(xùn)練了學(xué)生聽和讀的能力。關(guān)鍵我們談的是寫的能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中有這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生往往視作文為畏途，怕作文、恨作文、不愛寫、不會寫。提到作文，許多學(xué)生唉聲嘆氣。作文難，難在哪里呢？難在無話可說、無事可寫、無情可抒。那 么如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平，消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？平時，我將自己過去發(fā)表過的的作文讀給大家，讓他們學(xué)習(xí)我的經(jīng)驗，遣詞造句，謀篇布局，情感表達。同時也鼓勵大家，有我這么優(yōu)秀的語文老師，同學(xué)們還怕寫不好作文嗎？關(guān)鍵大家要敢寫敢說，寫出自己的真實感受。我們都會說話，把要說的話寫出來不就是作文嗎。說白了，小學(xué)語文教學(xué)就是培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，聽和讀是為寫和說服務(wù)的。只要大家平時多積累，作文時自然是左右逢源，相反，沒有豐富的知識積累就好比是沒有打上墨水的鋼筆，有天大的本事你也寫不出字來。

二.說和寫 1.寫日記

堅持寫日記是積累材料的最好方式，更是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，可以給學(xué)生一個自由表達的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學(xué)生既感受到了勞動的快樂又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。

根據(jù)新課程的要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系 列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識。2.堅持以“說”促“寫”，穩(wěn)步提高學(xué)生的書面表達能力 教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，要充分發(fā)揮學(xué)生說這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。

在平時的教學(xué)過程中，教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機會。教師利用每天10分鐘的早自習(xí)時間，讓學(xué)生輪流上臺“自由講話”，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長，說話要求也是由易到難，分時間段逐步深入。通過這個活動的堅持開展，筆者發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個女生到后來上臺時臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語言表達能力。

在語文教學(xué)中，我們要有意識地把學(xué)生的口頭表達與書面作文直接掛鉤，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫，不斷協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系，學(xué)生的書面表達能力自然會得到穩(wěn)步提高。

三、作文批改

“寫作文難，批改作文更難”。詳細批改，工作量又太重；簡單批改，又怕達不到效果。那么如何讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？筆者認為師生不應(yīng)把作文當成孤立的個體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交 流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場地。

在評改學(xué)生作文時，可以采取交互評改的方法讓學(xué)學(xué)生自改作文，變被動為主動，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進行指導(dǎo)，教給學(xué)生評改的方法：首先讓學(xué)生對照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。

教師批改時如果時間充?？刹扇∶媾姆绞竭M行，與學(xué)生商量討論詞語的使用，結(jié)構(gòu)的布局，情感的表現(xiàn)。教給他們更好的使用的詞語表達感情。