第一篇：小學(xué)語文教學(xué)方法多樣化的研究

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的不可缺少的手段，體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力。實踐表明，教學(xué)涉及到的因素是復(fù)雜多樣的。在教學(xué)過程中，由于教材內(nèi)容的特點、教學(xué)對象的差異、教師本身的素養(yǎng)等，決定了教師在實際教學(xué)中不可能總是依靠單一的教學(xué)方法模式。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理組織教學(xué)，讓學(xué)生改變對語文學(xué)習(xí)枯燥乏味的觀感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中得到更多的發(fā)展。以下，筆者就自己在教學(xué)中運用的教學(xué)方法談一些體會和認(rèn)識。

一、運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體教學(xué)要從教學(xué)的實際出發(fā)，不要一味地迎合現(xiàn)代化的教學(xué)，走向弊端。多媒體課件的使用并不是內(nèi)容越豐富、使用越多和檔次越高讓課堂教學(xué)越有效。教師在多媒體課件的制作上要注重實用性，考慮到學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容、教學(xué)的目的。多媒體課件的制作是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的，它是教材內(nèi)容的整合歸納和精華，要高于教材，精于教材，是教材的創(chuàng)新。這就要求教師的多媒體課件制作要注意以下方面。

1.教師要認(rèn)真鉆研教材，扎實掌握，對教材內(nèi)容有清晰地了解。如作者反映的中心思想，對學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容。

2.通過多媒體能突出學(xué)習(xí)重點，突破難點。以往的教學(xué)對這些知識總是反復(fù)地講解和練習(xí)，抽象理論的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生不能深入把握，掌握不牢固。而多媒體能把重點、難點直觀化，符合學(xué)生的形象思維認(rèn)知特點，通俗易懂，強化了記憶和理解。

3.多媒體集合文字、聲音、音樂、視頻等多種功效為一身，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺的感官神經(jīng)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)的生動、形象的情境能吸引學(xué)生的好奇心和注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。例如，我在《青蛙看海》一課中，通過多媒體讓學(xué)生觀看帶著波濤聲的藍(lán)藍(lán)的大海，一下就吸引了學(xué)生的注意力。

二、開展豐富的課外活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑

1.組織學(xué)生進(jìn)行課外活動

小學(xué)語文課外活動是課堂之外的學(xué)習(xí)活動，是課堂教學(xué)的延伸，能鞏固課堂知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。教師要有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動。課堂學(xué)習(xí)是比較嚴(yán)肅的，學(xué)生要認(rèn)真聽講，一絲不茍地參與教學(xué)活動，長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦心理，喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣。而課外活動恰恰是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充，讓學(xué)生在輕松的方式下學(xué)習(xí)，自由度更高，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。課內(nèi)與課外的結(jié)合讓學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑更廣泛，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.開展課外閱讀

新課標(biāo)要求小學(xué)生在義務(wù)教育階段課外閱讀的量須達(dá)到400萬字以上，推薦背誦的優(yōu)秀篇目共有136篇，推薦學(xué)生課外閱讀各類作品，例如，系列科幻小說，童話、寓言，各類歷史、文化讀物，以及介紹自然科學(xué)與社會科學(xué)常識的普及性讀物等。在閱讀的過程中，教師組織學(xué)生開展“講故事”“讀書匯報會”“展評優(yōu)秀的讀書筆記”“剪貼冊”“手抄報”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

3.進(jìn)行角色表演

教師在班內(nèi)組織“話劇社”，挑選一些寫作能力和表演能力較強的學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，發(fā)動全體學(xué)生參與，把一些大家感興趣的文章改寫成課本劇，或把一些較抽象的、大家不太感興趣的內(nèi)容經(jīng)過想象和恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，寫成形象的小故事，利用一定的時間表演給同學(xué)們看。這樣，既可以讓學(xué)生對課文有更好的理解，豐富學(xué)生的課余文化生活，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力，更能增強班級凝聚力。

4.組織競賽

教師每學(xué)期都要組織學(xué)生開展一些競賽活動，如演講比賽、作文比賽、朗誦比賽等。競賽活動結(jié)束后，教師可將獲獎作品配上作者的照片在學(xué)校櫥窗內(nèi)展出。這樣做能極大地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生的語文學(xué)習(xí)勁頭，在校園內(nèi)形成濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍。

課外活動的組織方式有三種，包括集體活動、小組活動和個人活動。集體活動要求全班所有學(xué)生都參加，例如，組織看電影、參觀博物館、參加社會活動等。小組活動是把全班學(xué)生分成若干小組，由小組長帶領(lǐng)進(jìn)行課外活動。例如，每周制定一個小組出板報、小組寫周日記、進(jìn)行小組閱讀活動等。個人活動是在教師指導(dǎo)下在課外獨立進(jìn)行的活動。例如，讓學(xué)生搜集生活中遇見的字詞、寫日記等。

三、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

小學(xué)生是非常感性的，他們的情感很容易被激發(fā)出來。一旦他們的認(rèn)識活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認(rèn)識會更豐富、更深刻、更主動。我們一直提倡“把感情帶進(jìn)課堂”，讓學(xué)生不再畏懼教室、畏懼上課。

在教學(xué)中，要想讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有情感，教師自身必須要對教材有情感。因此，在教學(xué)的過程中，教師向?qū)W生傾注自己對教學(xué)內(nèi)容的情感，使學(xué)生受到感染，將自己的思想和經(jīng)歷與課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，產(chǎn)生思想上的共鳴。

一方面，教師對學(xué)生要有情感，在教學(xué)活動中建立融洽的師生關(guān)系。教師要扭轉(zhuǎn)師道尊嚴(yán)的舊觀念，不能動輒批評、懲罰學(xué)生，讓學(xué)生在自己權(quán)威的管制下學(xué)習(xí)，認(rèn)為不聽話的學(xué)生就不是好學(xué)生。這種做法讓學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼感，學(xué)習(xí)上放不開，不敢大膽地說和做，生怕錯了被教師批評，阻礙了個性的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不敢走近教師，不愿意和教師有正面的交流，師生之間關(guān)系疏遠(yuǎn)。相反，如果教師用親和的態(tài)度面對學(xué)生，充滿微笑，和學(xué)生做朋友，關(guān)愛學(xué)生，多了解他們的心聲，學(xué)生對教師的觀感會改變，喜歡和教師在一起，進(jìn)而喜歡其所教的學(xué)科。

綜上所述，教學(xué)方法的多樣化是針對教學(xué)的單一性而言的，這就要求教師要深入地研讀教材，了解學(xué)生的心理和個性特征，運用不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生生動、活潑地學(xué)習(xí)，促進(jìn)對知識的內(nèi)化吸收。

第二篇：《小學(xué)語文情境教學(xué)方法研究》心得體會

創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，對教學(xué)情境的關(guān)注，是目前教學(xué)模式構(gòu)建中的重點話題，也是廣大教師在教學(xué)實踐中不斷嘗摸索索的課題。教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，正是鼓勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。因此，在教學(xué)進(jìn)程中，我們要善于仰仗教材，順應(yīng)兒童心理，因時、因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)生動有趣、符合學(xué)生心理、年齡特點的情境，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，更好地為教學(xué)服務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境的含義：創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)進(jìn)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色采的、以形象為主體的生動具體的場景，以引發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理性能得到一定發(fā)展的教學(xué)策略。情境教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要組成部份，是溝通教材和教育對象的橋梁，是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是撥動學(xué)生情感的琴弦。情境教學(xué)的核心在于激起學(xué)生的情感。

二、創(chuàng)設(shè)情境的方法：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，它不是教學(xué)進(jìn)程的自然伴隨物，而是教師主動設(shè)計的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。那末，如何創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好呢？根據(jù)多年來的教學(xué)實踐，我總結(jié)了以下幾種途徑。1.語言描繪情境。即教師應(yīng)用語言的渲染、描寫和感化作用，創(chuàng)造出一種具有強烈感染力和鼓動性的情緒環(huán)境，以撥動或震動學(xué)生的心弦。如教學(xué)《十里長街送總理》一文時，隨著低沉悲痛的哀樂響起，教師以沉痛哀傷的語言創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展現(xiàn)十里長街送總理的感人場景，讓學(xué)生心靈與十里長街上的人們產(chǎn)生碰撞，從而領(lǐng)悟到人們對總理的非常愛戴和深切吊唁，為后文作了鋪墊。另外，教師的示范朗誦，學(xué)生的感情朗誦也是借助語言來再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會文中所包含的思想感情的方法。如教學(xué)《荷花》第四自然段，我作了以下的設(shè)計：師（導(dǎo)讀）：我忽然覺得自己恍如就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。我看到了生（補足讀）：一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飛舞。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。我聽到了生：蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢這樣，在師生共創(chuàng)的情境中，學(xué)生情感的火花被點燃，豐富的想象被激活，不知不覺地沉醉在文本描繪的美好風(fēng)景中。以語言描繪為主的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生創(chuàng)造性思惟的發(fā)展提供廣闊的天地。要請教師語言正確、簡練、生動形象，能引發(fā)學(xué)生在頭腦中構(gòu)成正確的表象，從而感知所學(xué)的文本材料。2.實物演示情境俗語說：百聞不如一見。這是人們熟悉客觀事物的一條規(guī)律。實物演示情境，正是從這一熟悉規(guī)律動身的。如教學(xué)《畫楊桃》一文時，針對本地孩子不熟習(xí)楊桃這類熱帶水果的實際，我特地把楊桃?guī)У秸n堂并指導(dǎo)學(xué)生觀察。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對從不同的角度看，楊桃的樣子不同有了感性熟悉，在豁然頓悟中理解了文中的我把楊桃畫成五角星是事實就是的做法，同學(xué)們嘲笑我是錯誤的道理。

第三篇：小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)方法研究

小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)方法研究

識字、寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，識字是前提?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二、三年級的教學(xué)重點。”低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。“讓學(xué)生體驗到識字的快樂”。

就我們學(xué)校目前教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，低年級識字、寫字教學(xué)還存在以下的不足：

一、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

孩子們學(xué)習(xí)生字，僅局限于書本上，不能在生活中進(jìn)行拓展，太過于教條，甚至課本上所涉及的字詞孩子們也是一知半解，造成孩子們提起識字、寫字就發(fā)愁，提不起興趣。

二、教學(xué)方法機械單一

教師在教授字詞時，一般只從字音、字形兩方面入手，很少講究形式多樣的方法，這種刻板的教學(xué)使得學(xué)生的主體作用無從體現(xiàn)。在孩子的眼里，學(xué)習(xí)生字就是會讀會寫，至于為什么發(fā)這個音，為什么這樣寫從未思考。

三、教學(xué)示范簡單應(yīng)付

孩子們的眼中，老師是神圣的，而在最重要的“寫字”這一環(huán)節(jié)，老師卻恰恰忽視了，我們有寫字課，有寫字作業(yè)，但卻沒有真正的輔導(dǎo)過孩子們，橫、豎、撇、捺到底如何正確書寫？孩子們不知道，只是照貓畫虎，將筆畫拼湊完成漢字，而寫字課也就失去了其本身的意義。

四、教學(xué)效果不顯著

學(xué)生識字只是死記了一個個毫無意義的符號，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)字詞本身的興趣，同時也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對字詞的領(lǐng)悟能力。而孩子們寫字也只是完成了漢字的筆畫，真正的提筆、運筆無從談起。

從上述這幾點不難看出，我校目前的識字、寫字教學(xué)，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。這樣的教學(xué)制約著學(xué)生的情感和思維發(fā)展，忽視了學(xué)生的心靈體驗，長期以來，學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)就會缺乏興趣，不能進(jìn)入主動識字的享受狀態(tài)，識字效率也就相對低下。

針對我校低年級識字、寫字教學(xué)現(xiàn)狀，本期我們進(jìn)行了低年級識字、寫字教學(xué)方法課題研究，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際,談?wù)勎业捏w會：

一、如何寫好字

1、寫字要講究正確的姿勢

寫字握筆時，大拇指、食指、中指捏筆，鉛筆壓在中指的靠近指甲的前端，三個手指離筆尖約一寸的距離，筆的后端靠在虎口里。平常多給孩子強調(diào)，做到“三個一”： 眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，這種習(xí)慣不是一天兩天能養(yǎng)成的，所以只要孩子們寫字，老師就應(yīng)該反復(fù)的要求，長期堅持下來，孩子們做這些動作也就成自然了。

2、寫字要從基本的筆畫書寫做起 讓孩子們按照正確的筆畫順序來寫字是必須的，往往這一點容易被我們的青年老師所忽視，漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。所以教學(xué)中教師要要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)范書寫。而基本筆順的指導(dǎo)既要結(jié)合識字教學(xué)進(jìn)行，又要在寫字時加以提醒。筆順又有一定的靈活性，要具體情況具體對待，如“田、由”中先里頭，后封口；“申、甲”則是最后寫豎。

3、寫字書寫規(guī)范、整潔

二年級的寫字課，讓孩子們書空、描紅、臨摹都是相當(dāng)重要的，這幾點我們在教學(xué)中往往只是走過程，描紅可以讓孩子們在行筆運筆時感受漢字的獨特魅力，漢字臨摹則可以讓孩子在書寫的過程中進(jìn)行自我比對，從而達(dá)到美觀、整潔的效果。同時，教師的示范也很重要，所以我每次板書時，都會盡量做到工整、美觀，一次寫不好就擦了再寫，直到寫好為止，所以孩子們看到老師也是如此用心寫字的時候，他們也能模仿老師，盡自己最大的努力把字寫好。

4、培養(yǎng)孩子們寫字的興趣

為了培養(yǎng)孩子寫字的興趣，我給他們準(zhǔn)備了許多名人學(xué)寫字的故事，比如：王羲之、王獻(xiàn)之、吳承恩學(xué)寫字的故事，這樣他們從中受到啟發(fā)，也大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我還經(jīng)常在班級內(nèi)舉辦優(yōu)秀作業(yè)展，發(fā)揮榜樣力量，讓孩子們真正做到愿意寫，寫得好。

二、如何有效識字

1、靈活多樣、科學(xué)有效的教學(xué)方法 在生字教學(xué)中，為了不讓識字成為孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在本次課題研究中，我采用了以下幾種方法，從而讓孩子們能在快樂中學(xué)習(xí)，體驗識字的真正樂趣。

①減一減、加一加

這種識字方法往往是通過熟字來加減偏旁，從而認(rèn)識新字，比如“票”，我們就是通過學(xué)習(xí)“漂亮”的“漂”減去三點水旁，變成“郵票”的“票”；而“螞蟻”兩個字我們又是通過學(xué)習(xí)“馬”和“義”，加上蟲字旁變成的，這種學(xué)習(xí)方法，我們不僅學(xué)習(xí)了新字，而且鞏固復(fù)習(xí)了舊知，一舉兩得，孩子們掌握起來也比較輕松。

②“換偏旁”掌握形近字

在教學(xué)中，我經(jīng)常會采用這種換偏旁的辦法來學(xué)習(xí)生字，比如“漂”和“飄”，我會讓孩子們根據(jù)偏旁來猜測它們的不通用法，三點水旁肯定是用在水里的，而風(fēng)字旁肯定是在風(fēng)中飄，學(xué)習(xí)“楊”和“揚”，用同樣的辦法分析這兩個字，不但鍛煉了孩子們的思維能力，而且加深了他們對形近字的印象。

③猜謎語、創(chuàng)設(shè)情境

低年級的識字教學(xué)，最重要的是要能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，所以教學(xué)中我經(jīng)常會自己創(chuàng)編一些謎語，讓孩子們用猜謎的方法來學(xué)習(xí)生字。比如：兔子沒了尾巴就是“免”，不上不下就是“卡”，半個月亮就是“胖”。而在教一些容易出錯的生字時，我又會創(chuàng)設(shè)一些情境，比如：在教學(xué)“美”時，有些同學(xué)經(jīng)常會少寫一橫，教學(xué)中我就會這樣說，這是美羊羊，長了一條漂亮的大尾巴，孩子們一下來了興趣，一個羊，下面一個大，形象生動，加深了印象。又如：“舞蹈”的“舞”，好多孩子經(jīng)常會少寫一豎，我就這樣提示他們，那四豎就代表他們的四肢，如果缺少一條胳膊或一條腿，那樣的舞蹈就不好看了，所以千萬不能把人家跳舞的人給弄殘疾了，孩子們哈哈大笑，當(dāng)然，這樣的教學(xué)讓孩子們記憶猶新，以后也就不會出錯。

④根據(jù)偏旁，歸類識字

生字教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，同一個偏旁的字，一般都與某種東西有關(guān)，比如：“月”字旁的字跟身體有關(guān)，“钅”字旁的字都跟金屬有關(guān)，“犭”旁的字基本都跟動物有關(guān)，這樣一來，歸類總結(jié)，舉一反三，也能有不小的收獲。

2、拓展識字范圍，生字學(xué)習(xí)生活化

我們的生字教學(xué)不只是在課堂上，也應(yīng)該體現(xiàn)在生活中，例如：我們在學(xué)習(xí)“移動”的“移”時，我就問孩子們在哪見過？有些孩子就說，在街道手機繳費店的門牌上見過，是“中國移動”的“移”，我就相機表揚這位同學(xué)很會觀察，那么以后孩子們也會在生活中去主動識字。我還會布置一些讓孩子們感興趣的家庭作業(yè)，比如：周末去超市逛逛，每人至少認(rèn)識十個生字，周一來和大家一起分享；我還讓孩子們在看動畫片時，通過上面的人物對話主動識字；或者鼓勵孩子們閱讀各種各樣的課外讀物，在故事、作文中找到自己認(rèn)識的漢字，感受成功的喜悅。這樣以來，讓孩子們意識到，學(xué)習(xí)生字并不困難，從而增強他們的自信心。

總之，小學(xué)低年級識字、寫字教學(xué)首先要從我們教師自身的觀念轉(zhuǎn)變開始，應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的需求，時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，教學(xué)中多和其他老師交流、溝通，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。其次我們還應(yīng)該不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，講究科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

第四篇：小學(xué)語文生字詞教學(xué)方法研究 文檔

小學(xué)生低年級語文生字詞教學(xué)方法研究

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中，生字詞語教學(xué)再整個教學(xué)過程中占有很大的比重，也是低年級語文教學(xué)的重點，但是生字生詞教學(xué)過程中往往缺乏趣味性，所以學(xué)生很難長時間把精神集中在字詞上，要想讓學(xué)生在最短的時間，最高效的記住字詞，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做出努力。一，盡可能的運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，聲音與圖像結(jié)合更能形象生動的展示漢字的魅力。二，創(chuàng)設(shè)情境，可以把字詞放在課文中去理解，還可以自己創(chuàng)制一種生活中常常出現(xiàn)的情境讓學(xué)生去體會。

三、游戲教學(xué)，寓教于樂是所有教師最理想的教學(xué)方式，但基于種種現(xiàn)實的限制，游戲教學(xué)只能成為教師調(diào)節(jié)課堂氣氛的一種方式，如何把游戲教學(xué)運用在整個教學(xué)過程中，我們還有很大的探索空間。生字詞教學(xué)看似簡單乏味，只要教師深層次的去了解漢字的起源發(fā)展，還是有很多趣味性的：“嚼頭”。四。激勵式教學(xué) 簡單一點就是把比賽的方式融入教學(xué)當(dāng)中去，讓課堂形成一種激勵的氣氛，從而提高學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的效率。

關(guān)鍵詞 ： 語文字詞教學(xué)方法

一，運用多媒體進(jìn)行漢子教學(xué)

多媒體的技術(shù)在教學(xué)運用主要是指：通過計算機把文字，圖形，圖象，動畫，和聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合性處理。有了多媒體的支持，漢子能以不同的形式出現(xiàn)，漢字的音、形、意不在脫節(jié)，且容易引起學(xué)生的注意，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)在輔助學(xué)生漢字學(xué)習(xí)時發(fā)揮了優(yōu)越性，能化靜為動、化繁為簡。把靜止、繁瑣的漢字形象化、簡單化。這樣有利于學(xué)生對漢字的理解和記憶，有利于學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二，把生字教學(xué)置于情境中

所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點的不同，通過建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認(rèn)知活動，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動。由此，我們也能清楚看到，情境教學(xué)模式既不同于教育學(xué)，亦不同于教學(xué)論，它僅僅是依據(jù)教育學(xué)、認(rèn)識論、心理學(xué)和教學(xué)論原則，在認(rèn)知活動中充分開發(fā)非智力因素，從而實現(xiàn)愉快教學(xué)的基本教學(xué)模式。生字詞教學(xué)也可以運用情境教學(xué)的優(yōu)勢，讓每個字，每個詞都在有利的學(xué)習(xí)環(huán)境中存在。這樣每個學(xué)生都能夠準(zhǔn)確的理解字詞的意思，且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三．游戲教學(xué)

第五篇：淺談初中體育教學(xué)方法的多樣化

淺談初中體育教學(xué)方法的多樣化

摘 要：隨著我國文化教育事業(yè)的不斷發(fā)展，伴隨著中學(xué)教育“德、智、體、美”全面發(fā)展的口號，體育教育正逐步凸顯出在學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的重要作用。素質(zhì)教學(xué)理念下的初中體育應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識為目標(biāo)的，同時，素質(zhì)教育理念下的初中體育教學(xué)方法也應(yīng)該是多種多樣的，本文筆者就從初中體育教學(xué)方法出發(fā)，談?wù)劤踔畜w育的多樣化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)方法；多樣化教學(xué)

一、前言

初中體育教學(xué)雖然已經(jīng)在很大程度上得到了普及，可是，從小學(xué)到大學(xué)，體育教學(xué)卻還沒有真正地落實到位，在中國傳統(tǒng)應(yīng)試的教育模式下，體育課程對于文化課來說根本顯得無關(guān)緊要，在即將臨考的階段甚至出現(xiàn)體育課被文化課取代的現(xiàn)象發(fā)生。這樣的狀況根本無法體現(xiàn)開設(shè)體育課的真正意義。另外，有些學(xué)生不喜歡體育課，特別是有許多女生，喜靜不愛動，因為自身體力和身體素質(zhì)的差別，認(rèn)為體育課是勞務(wù)運作，從而對體育課提不起興趣。同時，體育課程缺乏科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，據(jù)調(diào)查了解，我國學(xué)生在體育課上，根本沒有真正的鍛煉，熱身之后就是無謂的玩耍。此外，家庭教育的守舊也導(dǎo)致學(xué)生對體育課不用心，他們通常都是受到“以應(yīng)試學(xué)習(xí)為主”的教育觀念。要改變當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須實施新的教學(xué)方式，進(jìn)行體育創(chuàng)新教育，更新體育教育觀念，提高學(xué)生對體育課的興趣，從而真正發(fā)揮體育教學(xué)的目的和作用，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的效果。簡言之，即是要創(chuàng)新教學(xué)方法，在初中體育教學(xué)中實施多樣化教學(xué)。

二、初中體育教學(xué)方法的多樣化分析

多樣化的體育教學(xué)方式，不僅可以有效提高整個教學(xué)的效率，而且可以娛教相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在初中體育教學(xué)過程中，我們可以進(jìn)行以下幾個方面的探究性教學(xué)。

（一）初中體育之情景教學(xué)

情景教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方法，在體育教學(xué)中運用情景教學(xué)可以創(chuàng)造出良好的體育氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。主要可以采用實物結(jié)合、生活相加、音樂渲染、語言描述等情景進(jìn)行教學(xué)。例如，在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時，可以通過姚明、科比等人物的成長故事來進(jìn)行渲染，然后通過巧妙的語言描述或者簡短的視頻播放來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）初中體育之游戲教學(xué)法

游戲是最能引起學(xué)生興趣的一種教學(xué)模式，在初中體育教學(xué)中，應(yīng)該多運用游戲來增強教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性。這樣不僅可以提高體育課堂氛圍，而且有利于學(xué)生投入到運動中。例如，在體育鍛煉初期，可以進(jìn)行“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲方式進(jìn)行熱身運動，具體可以根據(jù)本班學(xué)生數(shù)進(jìn)行分組，然后圍成兩個大圈進(jìn)行慢跑，老師站在中間，然后喊一個數(shù)字，比如3，然后學(xué)生根據(jù)聽到的數(shù)迅速和相鄰的學(xué)生自由結(jié)合，組成3個人的小組，對輸?shù)倪M(jìn)行懲罰，可以讓輸?shù)膶W(xué)生做一些體育運動，或者給大家表演節(jié)目。

（三）初中體育之運動的多樣化

單一的體育運動常常會讓學(xué)生感到厭倦，所以在進(jìn)行體育教學(xué)時，可以采用多種活動相結(jié)合的體育教學(xué)模式。這樣不僅可以讓體育活動變得豐富多彩，而且學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好進(jìn)行選擇性練習(xí)。例如，在體育運動中，老師可以根據(jù)男女生運動特征，以及學(xué)生愛好，多提供一些運動器材，如乒乓球、籃球、羽毛球、足球等。

（四）初中體育之競賽教學(xué)

競賽不僅能夠讓學(xué)生積極地參與體育活動中，而且可以增強學(xué)生的團(tuán)隊精神，增強學(xué)生集體榮譽感，在運動中學(xué)生也可以提高自己的運動能力、靈敏度和團(tuán)隊配合性，是一種十分有效的體育運動模式。比如，在初中體育運動過程中，體育老師可以聯(lián)合其他班?上課的體育老師，然后，兩個班級組織一次體育競賽，比如籃球賽，比賽可以分為兩場，男子籃球賽和女子籃球賽，各班分別選出自己選手，組成自己班級的男生隊和女生隊，剩余的同學(xué)做啦啦隊。由于時間關(guān)系，可以進(jìn)行20分鐘男生賽和15分鐘女生賽，可以將各班的分?jǐn)?shù)進(jìn)行合并，然后算出總分，這樣可以有效調(diào)動男女生之間的積極性，增強班級榮譽感。

（五）初中體育之互動教學(xué)

教師與學(xué)員相互協(xié)調(diào)配合，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。例如在“田徑短跑”單元課教學(xué)過程中，我們嘗試運用“發(fā)現(xiàn)法”進(jìn)行教學(xué)，并引入“學(xué)員互動教學(xué)”，收到較好的效果。在教學(xué)中，以步頻、步長的測定與分析為重點，通過學(xué)員在練習(xí)時自測、自析，與班內(nèi)百米跑的優(yōu)秀同學(xué)相對照，總結(jié)分析步頻、步長與短跑訓(xùn)練之間相互關(guān)系，提高了對短跑的興趣，建立起初步的知識概念。

教學(xué)過程中，通過學(xué)員相互間的即時點評，充分調(diào)動了學(xué)員積極性、主動性、創(chuàng)新性，其結(jié)果有利于技術(shù)和各項素質(zhì)的提高，反應(yīng)效果良好。通過教學(xué)，學(xué)員既掌握了體育運動、身體鍛煉的正確方法，又提高了學(xué)員的“職業(yè)意識”（即追求盡善盡美的激情和愿望），也增強了學(xué)員觀察事物、分析規(guī)律和創(chuàng)新提高的能力，有助于學(xué)員養(yǎng)成在學(xué)習(xí)工作中“勤于思考”“善于發(fā)現(xiàn)問題”“持續(xù)改進(jìn)”的良好素質(zhì)。

三、結(jié)束語

初中體育教學(xué)方法多樣化的發(fā)展，不僅有利于增加多樣化的體育教學(xué)模式，而且有利于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，進(jìn)而有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成，在快樂輕松的教學(xué)中提高學(xué)生的身心健康。當(dāng)然，多樣化體育教學(xué)模式，還需要結(jié)合各個學(xué)校的教學(xué)特點進(jìn)行應(yīng)用，不可一味的仿照，這樣才能真正地發(fā)揮多樣化體育教學(xué)的作用。以上也僅是筆者個人淺見，望能有拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊婭.初中體育教學(xué)方法芻議[J].魅力中國，2010（113）：303.[2]付國軍.初中體育教學(xué)如何實施創(chuàng)新教育[J].學(xué)科體育，2011（01）：159.作者簡介：

畢元坤，吉林省長春市，農(nóng)安縣萬金塔中學(xué)。