第一篇：修復(fù)學(xué)PBL討論課課后感想

修復(fù)學(xué)PBL討論課課后感想

PBL（Problem Based Learning）即“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，這種學(xué)習(xí)方式是我進(jìn)入大學(xué)后才接觸到的。

剛接觸到時(shí)，說(shuō)句實(shí)話，有點(diǎn)反感?？赡苁且?yàn)槭畮啄甑膶W(xué)生生涯早已習(xí)慣了老師在上面講，我們?cè)谙旅媛?tīng)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，突然把那么多的任務(wù)交到我們自己手里，我們成為了主角，老師成為了配角，自然有些不適應(yīng)。但是，假如你真正的全身心投入到“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”中去，真的能收獲到比原來(lái)的學(xué)習(xí)方式多十倍、百倍的成果。

這次我們討論的問(wèn)題是關(guān)于牙列缺損的固定義齒修復(fù)這一章節(jié)，病例中的38歲女性因?yàn)槌愿收嵴蹟嗔艘活w上前牙。由此，我們通過(guò)老師精心設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題，逐步深入的展開(kāi)討論。

病例中的問(wèn)題不僅僅關(guān)于牙列缺損的固定義齒修復(fù)，同時(shí)包含了修復(fù)學(xué)的其他知識(shí)，例如：樁冠與樁核冠、可摘局部義齒修復(fù)、種植義齒等。而且涉及了我們專業(yè)其他的學(xué)科知識(shí)，包括牙體牙髓病學(xué)、牙周病學(xué)、口腔頜面外科學(xué)等。

由此可見(jiàn)，我們的任務(wù)量是巨大的。所以在一開(kāi)始，我們便各司其職，我也不例外。在第一次討論中，為了探究病例中馮女士的殘根是否可以保留，保留后應(yīng)做如何處理，我仔細(xì)閱讀了修復(fù)學(xué)和口腔頜面外科學(xué)課本的相關(guān)章節(jié)。但是從課本中我沒(méi)有找到很詳盡的讓我滿意的解釋，于是我上網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，找到了很多幫助我解決問(wèn)題的資料，并且還讓我了解了很多關(guān)于這一問(wèn)題的最新進(jìn)展。

在之后的小組討論中，我們展示了各自搜集資料總結(jié)出的結(jié)果并闡述了自己的觀點(diǎn)，但是出現(xiàn)了很大的分歧，激烈的討論便開(kāi)始了。有人認(rèn)為殘根能留做樁核冠，有人認(rèn)為殘根要拔，還有人認(rèn)為可以留著，在它上面做固定橋。我們誰(shuí)都不能說(shuō)服對(duì)方，“打”得難分難解。于是我們又各自回去找資料，完善自己的觀點(diǎn)，同時(shí)解決新的問(wèn)題。

就在這樣往復(fù)的找資料——討論——找資料的過(guò)程中，我們達(dá)成了共識(shí)，解決了病例，結(jié)束了這次修復(fù)學(xué)的一系列PBL討論課。

通過(guò)這次的PBL討論，我們都理解并切實(shí)掌握了牙列缺損的固定義齒修復(fù)這一章節(jié)所需要我們掌握的內(nèi)容：

這次以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)我們的幫助和提高是多方面的。

一、提高了我們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的互信，提高了我們班的凝聚力。

這次的討論是分小組進(jìn)行的，每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中都盡全力完成自己所分配到的任務(wù)，在討論時(shí)扮演著自己的角色，合作融洽。因?yàn)檫@次的討論課，我們這些大學(xué)后天天窩在宿舍的同學(xué)們多了很多聚在一起交流的時(shí)間，給那些平常少言寡語(yǔ)的同學(xué)很多表現(xiàn)自己展示自己的機(jī)會(huì)。

二、極大地鞏固了我們對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握。

就拿我自己來(lái)說(shuō)，平常上課聽(tīng)老師的講授，時(shí)而多聽(tīng)進(jìn)去些，時(shí)而少聽(tīng)進(jìn)去些，平常又沒(méi)有興趣溫習(xí)，書也基本在考試前才會(huì)翻，真正能掌握的知識(shí)實(shí)在有限。但經(jīng)過(guò)這次的PBL討論課，通過(guò)自己全身心地投入，對(duì)問(wèn)題的研究，以及和同學(xué)思想上的碰撞，老師的指引。對(duì)這次病例所涉及的各章節(jié)各學(xué)科各方面的知識(shí)都有了很大的掌握。

三、提高了我們自學(xué)的能力。

這次PBL討論中所涉及的問(wèn)題，很多都需要我們自己上網(wǎng)或者去圖書館查閱相關(guān)的資料。這讓我們這些平常習(xí)慣了老師單方面灌輸?shù)膶W(xué)生們，掌握了自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)自主性。

四、提高了我們學(xué)習(xí)的積極性。

在這幾次的討論中，我們中的很多同學(xué)，從一開(kāi)始的被動(dòng)完成任務(wù)，漸漸不由自主的融入到大家熱火朝天的討論氣氛中來(lái)，從而積極地投入到問(wèn)題的探究和解決中。

第二篇：精密附著體修復(fù)學(xué)感想

精密附著體修復(fù)學(xué)感想

精密附著體是一種可以用于義齒修復(fù)的固位體形式。它是由陰型和陽(yáng)型兩部分組成的精密嵌合體，其中部分固定在口腔中的牙根、牙冠或種植體上，另一部分與人工修復(fù)體相連，兩者之間靠不同的機(jī)械方式連接。附著體的應(yīng)用解決了傳統(tǒng)卡環(huán)固位體的缺陷，使牙列缺損的修復(fù)形式呈現(xiàn)多樣化，具有美觀、舒適、固位穩(wěn)定效果好、摘戴義齒對(duì)基牙無(wú)側(cè)向力、基牙因冠修復(fù)不易齲壞等優(yōu)點(diǎn)。附著體可用于口腔少數(shù)余留牙的覆蓋義齒、可摘義齒的固位體，固定可摘義齒的連接體以及就位道不一致的固定義齒修復(fù)。

齒科附著體是指一種由金屬材料預(yù)先制成的，由互相匹配的兩部分組成(陰型和陽(yáng)型)，通過(guò)內(nèi)鎖結(jié)構(gòu)結(jié)合在一起的義齒固位裝置。它可以作為可摘部分義齒的固位體使用，也可作為固定義齒的連接體使用。附著體陰型和陽(yáng)型之間的相互動(dòng)度一般限于垂直方向，沒(méi)有側(cè)向和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)度。最早的附著體有文字記載可追溯至1888年Dr．GeorgeEvans發(fā)明的精密附著體，而精密附著體之父名譽(yù)則屬于Dr．Herman Chayes，他最初設(shè)計(jì)的栓體栓道式冠內(nèi)附著體的結(jié)構(gòu)形式至今未改變其基本結(jié)構(gòu)形式。

由于附著體取代了暴露的卡環(huán)等固位裝置，因而修復(fù)體的美觀可有很大改善。然而，附著體應(yīng)用的益處則遠(yuǎn)不止于對(duì)美觀的改進(jìn)。

附著體的優(yōu)點(diǎn)包括：①改善美觀；②對(duì)基牙有較好的應(yīng)力分布，附著體在取戴過(guò)程中是將咬合力垂直于牙根方向傳導(dǎo)，避免了對(duì)基牙的側(cè)向力，尤其是冠內(nèi)附著體的位置接近于基牙的中軸，作用力對(duì)基牙的傳導(dǎo)則更接近于垂直方向；③改善對(duì)修復(fù)體的側(cè)向支持；④有利于恢復(fù)牙齒的自然外形(尤其是冠內(nèi)附著體)；⑤降低了食物嵌塞、菌斑和齲齒的發(fā)病率；⑥患者舒適并能提高咀嚼效率；⑦利于控制咬合力；⑧抗轉(zhuǎn)動(dòng)力強(qiáng)。

口腔修復(fù)醫(yī)生可通過(guò)附著體的應(yīng)用，對(duì)修復(fù)體方式進(jìn)行各種多樣的設(shè)計(jì)。例如：作為可摘部分義齒的固位體，固位、穩(wěn)定性好，減少卡環(huán)暴露，利于美觀。對(duì)于包括前后基牙的多基牙固定橋，常難于獲得共同就位道，而通過(guò)應(yīng)用附著體(如在尖牙遠(yuǎn)中位置)，則使就位道的選擇變得容易。為了減少跨度較大的固定橋的收縮和金瓷界面的較大應(yīng)力，可以利用具有內(nèi)鎖結(jié)構(gòu)的附著體將長(zhǎng)固定橋分解成幾個(gè)較少單位的固定橋聯(lián)接起來(lái)，這樣又有利于制作、就位和粘固。

齒科附著體不足之處有：①治療時(shí)間長(zhǎng)，費(fèi)用高；②臨床和技工過(guò)程復(fù)雜；③受患者條件限制因素較多，如牙冠長(zhǎng)度、大小、牙髓腔位置等；④缺乏轉(zhuǎn)動(dòng)控制(尤其是精密附著體，不利于用于游離端活動(dòng)義齒)。

應(yīng)用附著體需對(duì)病例進(jìn)行充分研究。制定詳細(xì)的治療計(jì)劃，否則極易導(dǎo)致修復(fù)體的失敗，一般來(lái)說(shuō)，齒科附著體可用于可摘部分義齒和分端的固定橋。而對(duì)于游離端缺失病例的修復(fù)(肯氏工類和Ⅱ類)，附著體的應(yīng)用則要特別謹(jǐn)慎，此時(shí)需對(duì)基牙的健康狀況，游離端長(zhǎng)度，軟組織狀況，附著體的選擇以及患者復(fù)診的主動(dòng)性等因素進(jìn)行詳細(xì)的檢查和分析研究。一般來(lái)說(shuō)，冠內(nèi)附著體以及精密附著體應(yīng)盡量避免用于單個(gè)基牙，因?yàn)闀?huì)在牙根尖1／3區(qū)域產(chǎn)生較大的應(yīng)力集中區(qū)，而采用聯(lián)冠等牙周固定方式形成組牙基牙，應(yīng)力集中則較小，如只能選擇單基牙時(shí)，最好采用具有應(yīng)力中斷、緩沖裝置的冠外附著體，可減小作用于基牙的力量，將一部分咬合力傳導(dǎo)至牙槽嵴。

前牙應(yīng)用附著體時(shí)盡避免與后牙的卡環(huán)聯(lián)合使用，因?yàn)樗鼈兊倪\(yùn)動(dòng)形式不同，而不同形式的附著體則可在同一修復(fù)體中應(yīng)用。

第三篇：思修課后感想

思修課課后感想

上學(xué)期，一直有聽(tīng)身邊的朋友提及思修課，搞很多集體活動(dòng)。那時(shí)我就對(duì)思修課很期待很期待。這學(xué)期，我開(kāi)始《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程。這門課程不像我原先所想的，會(huì)有許多哲學(xué)理論。事實(shí)上，我對(duì)哲學(xué)和法律都非常感興趣，這兩個(gè)領(lǐng)域充滿智慧，讓人受益匪淺。

我們很喜歡把這門課叫做“思修”，我也覺(jué)挺確切的，因?yàn)槲覀冞€未接觸到法律基礎(chǔ)這部分的學(xué)習(xí)。

本學(xué)期即將結(jié)束，我對(duì)思修這門課程也有了一定的認(rèn)識(shí)。

上思修課，真的很沒(méi)有壓力。只需在聽(tīng)課的過(guò)程中跟著老師的步調(diào)走，反思自己的生活，檢討行為是否得當(dāng)，理念是否清晰就可以了。思修課上，我總能貪婪的對(duì)人生問(wèn)題進(jìn)行思考。我很感激我們的思修課老師——鐘光紅老師。每一次上完思修，我都會(huì)有很多想法和感悟。只可惜我沒(méi)能把這些想法都記錄下來(lái)。但，這門課能不斷給我的生活帶來(lái)啟迪。

課上是輕松的，我不曾逃過(guò)一節(jié)課。我很喜歡聽(tīng)老師對(duì)案例進(jìn)行分析的環(huán)節(jié)。我對(duì)每次課都抱有“聽(tīng)完課后，我是否能更透徹我的人生”的念頭。

課后就不那么輕松了，因?yàn)橛性S多小組活動(dòng)要做。我們經(jīng)常約定時(shí)間進(jìn)行商討會(huì)議，即使回到宿舍也趕緊上線，用討論組討論；我們一起出海報(bào)，為口號(hào)和個(gè)人形象絞盡腦汁；我們一起做義賣，大清早起來(lái)掃樓，收集義賣品……我們的組員都很有見(jiàn)解，在達(dá)到統(tǒng)一意見(jiàn)之前要討論很久。男生的建議總能讓我吃驚.，思考的角度真的有很不同。單位這一個(gè)目標(biāo)一起努力的感覺(jué)很好！

能真正融入到我們?nèi)粘Ｉ畹恼n程真的不多，但思修課程做到了。尤其是那一節(jié)講到父母的內(nèi)容時(shí)，對(duì)我有種很強(qiáng)烈的沖擊。我想起今年年初去世的很疼我的外公，我想起去年手術(shù)后差點(diǎn)被奪去生命的媽媽，我想起前不久爸爸竟也進(jìn)院做手術(shù)…在我長(zhǎng)大的同時(shí)，我的爸媽卻要開(kāi)始老去，而身處大學(xué)的我對(duì)他們的關(guān)心是那么有限。課后，我立即打了通電話回家，雖然不知道要說(shuō)些什么，可就是會(huì)很滿足于聽(tīng)著媽媽的笑聲。

思修課能不斷地提醒我們的生活。雖然有一些理論性章節(jié)會(huì)讓我忍不住打盹，但幾乎每節(jié)課我都會(huì)有很意外的收獲。真希望一直都有這樣的課。

第四篇：PBL感想

通過(guò)這兩個(gè)case以后我覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)和為人處事方面都了很大的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)方面，我比以前更加愛(ài)思考，深究問(wèn)題了。比起以前勤奮了許多，喜歡通過(guò)各個(gè)途徑尋找答案了。感覺(jué)通過(guò)這種方式自己找到答案后更加便于記憶以及能從其中體會(huì)到快樂(lè)和成就感。在為人處事方面，我學(xué)會(huì)了耐心的傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)從中可以學(xué)到自己不了解的知識(shí)。而且我更加感受到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

第五篇：思修微視頻課后感想

個(gè)人總結(jié)

大學(xué)的生活很豐富，活動(dòng)也多姿多彩。這學(xué)期，思想政治課給我們留了一個(gè)拍攝微視頻的作業(yè)。想到要自己編排，自己拍攝，自己制作，內(nèi)心還有點(diǎn)小期待。

我們這次拍攝的微視頻叫《成長(zhǎng)路上的收獲》，講述的是三個(gè)同宿舍的女生在參加一個(gè)寫作比賽中遇到的矛盾，她們最終解開(kāi)誤會(huì)，在成長(zhǎng)的路上收獲了友誼，收獲了寬容，也收獲了成熟。

這是我們第一次拍攝制作視頻，我主要負(fù)責(zé)的是編寫劇本，指導(dǎo)拍攝以及花絮的剪輯。雖然整個(gè)作品時(shí)間不是很長(zhǎng)，但是我也體會(huì)到了那些專業(yè)人員的艱辛。從寒假確立好主題，我就開(kāi)始編寫劇本，想象中拍攝的畫面會(huì)很美好，可是真正到了拍攝的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)很辛苦。首先，我們的這學(xué)期課程很多，也有小伙伴參加一些社團(tuán)活動(dòng)，找出共同的時(shí)間來(lái)拍攝也是一個(gè)難題。其次，大家都是第一次上鏡，都有些害羞，總是笑場(chǎng)，好多鏡頭都過(guò)不了，一遍遍地重復(fù)。最難的應(yīng)該是后期制作了，大家都沒(méi)有接觸過(guò)這些視頻制作軟件，都是一點(diǎn)點(diǎn)琢磨，光是剪輯就花費(fèi)了好幾個(gè)晚上，大家也都努力抽出時(shí)間進(jìn)行編輯，配樂(lè)，添加字幕以及鏡頭的銜接。最終也算做出了作品。

雖然這個(gè)過(guò)程中我們遇到了很多困難，不過(guò)我們也都努力的克服，盡量配合。這次的活動(dòng)主要依靠的是團(tuán)隊(duì)精神，大家都互相幫助，主動(dòng)分擔(dān)任務(wù)。在剪輯的過(guò)程，我們也漸漸熟悉了軟件的使用，也算是額外的收獲了。而且我也認(rèn)識(shí)到，合理分配任務(wù)也很重要，每個(gè)人都努力的完成自己的任務(wù)，都努力讓視頻拍攝制作的更好。

我們拍攝的這個(gè)視頻是想告訴大家，我們?cè)谂c室友或者同學(xué)，朋友相處過(guò)程中，偶爾發(fā)生一些誤會(huì)或者矛盾，而且現(xiàn)在大學(xué)生之間的攀比現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，我們每個(gè)人都不是完美的，但都是獨(dú)一無(wú)二的，我們要正確看待自己，不能一味攀比，嫉妒別人，與同學(xué)發(fā)生矛盾要及時(shí)溝通，解決矛盾。也要學(xué)會(huì)寬容。

成長(zhǎng)路上會(huì)遇到很多問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì)面對(duì)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)理解，更要學(xué)會(huì)寬松。這樣我們才可以一邊成長(zhǎng)，一邊收獲。

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