第一篇：物理前沿討論課感想

物理前沿討論課小感想薛燕博 200911141966

（一）有趣的物理學

物理前沿討論課第一課上，馮世平老師向大家展示了一個妙趣橫生的物理學，例如隱身技術、超導材料、磁懸浮列車等等。和大家探討了物理學在日常生活和科技前沿方面的廣泛應用與巨大潛力。這堂課確實給人很深的觸動。

記得在初二剛接觸物理這門學科的時候，就覺得這門學科充滿了樂趣，它和生活的聯(lián)系是如此之緊密，課本上學的知識都是我們?nèi)粘Ｉ钪惺殖Ｒ姷臇|西和現(xiàn)象，不同的是我們通過物理課堂知道了其中的一些原理并可以用所學的東西解釋生活中的現(xiàn)象，這讓人覺得十分興奮，更有好多簡單有趣的物理實驗，讓我們通過自己動手掌握知識?？梢哉f初中的物理課是我最愛學習的一門課。

到了高中，隨著物理學習的深入，已經(jīng)不再是一些簡單的感性的對物理現(xiàn)象的認知了，有了很多理論上的計算與推導，不過這反而讓人覺得更有收獲，能將很多東西定量的計算出來，讓人感受到了物理理論的博大精深，在學習過程中也能充分體驗到理性思維的魅力?？傊畬ξ锢淼呐d趣始終不減，也正是因此，在選擇大學專業(yè)的時候，我毫不猶豫的選擇了物理學專業(yè)，想繼續(xù)更深入的了解物理知識，也有志于終身和物理打交道。

初到大學，依舊對即將到來的物理學習充滿了期待。不過接下來的的幾周課程，卻給了我當頭一棒，物理學似乎沒有以前的那樣有趣了，最大的問題是運算特別繁瑣，同樣的一個問題，大學好像是把簡單的東西弄的更復雜了（后來知道實際上是更具普遍性了），尤其是在沒有高等數(shù)學基礎的情況下，算那些物理問題更是無從下手。第一學期下來，幾乎有點渾渾噩噩，似乎也沒閑著，但有點麻木了，對物理更是談不上什么興趣。第二學期，開了一門普物實驗課，可和中學的那種近乎是娛樂活動的實驗課大不相同了，實驗操作復雜不說，數(shù)據(jù)處理更是一個極大地挑戰(zhàn)。似乎我長久來對物理興趣在不到一年的時間里已經(jīng)消耗殆盡了。

還好這學期的前沿討論課確實給我了很多觸動，通過老師們對物理前沿的介紹讓人覺得眼前忽然明亮起來，不再是那么茫茫不知所措。雖然老師講的大多數(shù)東西我們都還難以理解很深，但透過老師的講解我們看到了物理的前景與其中的樂趣。那些物理推導計算或許繁瑣，但正是因為那些繁瑣的計算之后往往能得出驚人的發(fā)現(xiàn)，那些式子可能蘊藏著或許可以改變世界的偉大能量。從研究宇宙的起源，到解決人類所面臨的資源環(huán)境問題，物理工作者的身影無處不在，他們所關心的并不是一個個公式與實驗，而是在尋求人類從哪來又到哪去的終極答案。這樣看來，我們所學習的物理學是那樣的有意義。

馮老師的講座，也讓人明白了物理發(fā)現(xiàn)并不是科學家的專利。只要你留心生活，熱愛思考，指不定也能做出自己的貢獻。就想坦桑尼亞的中學三年級學生盤姆巴發(fā)現(xiàn)熱水比冷水結(jié)冰更快，最終這個效應被命名為盤姆巴效應。

在將近一年的學習中，我似乎又能漸漸地找回差點失去的對物理學的興趣了。而此刻自己對物理的理解也不在單純的停留在有趣好玩的層面上，學好物理更是一種責任，既然選擇了這個領域，就該當一直努力下去。

（二）初識相對論

愛因斯坦的相對論可謂家喻戶曉，我也在很小的時候就聽過愛因斯坦其人其事，可真正接觸相對論理論卻是在上大學以后《力學》課里的。

初次學習相對論，確實給人極大地沖擊，覺得自己所熟悉的時空觀被徹底的顛覆了，從中學就知道空間具有相對性，相對論告訴我們時間也是相對的，也就是說在一處觀察同時發(fā)生的一件事在另一處觀察就可能不是同時發(fā)生的了。這確實讓人覺得難以置信，但透過洛倫茲變換的推導，我們知道了這卻是無可爭辯的事實。所以在那段時間人總是心存疑惑，但一時半會又難以想的很明白，只是在按書上的結(jié)論做一些計算而已。不過相對論深邃的內(nèi)涵還是時刻吸引著我，我覺得隨著時間的推移與學習的深入，這個問題總有一天能理解的更到位的。

這學期的前沿課上，劉文彪老師和馬永革老師都向我們介紹了相對論的有關知識。馬老師比較系統(tǒng)的介紹了相對論的發(fā)展過程，我覺得通過了解前人走過的探尋足跡，我對相對論的理解又加深了一步，最起碼覺得它不再那么神秘莫測，而是一個甚至堪稱明顯的事實。

相對論從無到有確實經(jīng)歷了一個漫長的過程。牛頓力學的建立為物理學科的發(fā)展做出了劃時代的貢獻，甚至改變了人們長久來對自然的認識，從此人們知道了自然界中的現(xiàn)象都是有規(guī)律支配著的（而不是上帝），而人們是可以探知期中的規(guī)律的。牛頓力學最基本的運動規(guī)律都是建立在絕對空間和絕對時間基礎上的，也就是說兩個事件發(fā)生的時間間隔與測量時間所用的鐘的運動狀態(tài)沒有關系，兩點的空間距離與測量距離所用的尺的運動狀態(tài)無關。這種觀點和我們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗十分相符，似乎是沒有什么課疑問的。可是到了十九世紀末隨著電磁理論的發(fā)展，人們就發(fā)現(xiàn)了其中所存在某些矛盾，電磁波是以光速傳播的，但那是相對與什么而言呢？為了解釋這個事實，科學家們試圖引入“以太”的概念，認為空間中存在靜止的“以太”，電磁波在“以太”中傳播，通過光行差實驗科學家們發(fā)現(xiàn)“以太”是相對于太陽靜止的，可是邁克爾遜莫雷的實驗又與此結(jié)論矛盾。相對性原理的提出，又和通過實驗所驗證的光速不變性產(chǎn)生了不可調(diào)和的矛盾。在二十世紀初，整個物理學陷入了巨大的矛盾之中，也預示著大變革即將到來。經(jīng)過反復的推理之后愛因斯坦創(chuàng)造性的提出了狹義相對，他覺得要使相對性原理和光速不變性得以共存，就必須摒棄經(jīng)典力學的絕對時空觀，一旦拋開這個人們多年來相信不疑的觀念，一切就變得明了起來，時間不是絕對的了，物理學的新時代宣告來臨。廣義相對論也在隨后被愛因斯坦提出，二十世紀中期，愛因斯坦的相對論原理也接收住了時間的考驗。

雖然我們當今的物理學已經(jīng)取得了巨大的成就，但科學家也不得不面對一個事實，就是當今已經(jīng)比較成熟且經(jīng)過實踐驗證的兩大理論——廣義相對論和量子力學存在著難以調(diào)和得矛盾，而人們始終相信這個世界時受一個終極理論所約束的，這個理論可以解決自然界中的所有問題，也就是說這兩個理論至少有一個是不完善甚至是錯誤的，如何尋找一個統(tǒng)一的理論，正是物理界當今乃至以后相當長一段時間的努力方向。

（三）前景廣闊的超導材料

中科院物理所的靳常青老師給我們介紹了現(xiàn)在超導材料的研究進展。通過這節(jié)課，我們知道了高溫超導的廣闊前景。

自從1911年荷蘭物理學家昂尼斯發(fā)現(xiàn)超導現(xiàn)象以來，超導以其神奇的物理特性，例如零電阻、抗磁性等就吸引著無數(shù)物理工作者的目光。因為如果有一天人們能找到在室溫下呈現(xiàn)超導特性的物質(zhì)，毫無疑問，將會對這個社會產(chǎn)生革命性地影響。想想現(xiàn)在那些因為電力傳輸而損耗掉的電能，那些發(fā)熱的發(fā)動機，還有此時手中滾燙的筆記本，很容易想起如果高溫超導在生活中得以應用，對我們來說意味著什么。這也只是超導一個性能的應用，超導的抗磁性在磁懸浮列車上面更是十分有價值。利用超導的磁懸浮列車不僅節(jié)約能源，甚至不用擔心列車會滑出軌道，依靠磁性就可以將列車懸浮并束縛于軌道之上。我曾在物理樓演示實驗室觀看過超導小火車的演示實驗，在液氮的冷卻下火車呈現(xiàn)出超導特性，只需輕輕一推，火車便可以在圓形軌道上平穩(wěn)運行很長時間，如果有一天這種技術能 運用在我們?nèi)粘５慕煌ㄖ校藗円欢〞樗母咝Ч?jié)能，舒適平穩(wěn)而驚異。

超導材料雖然具有這么廣闊的應用前景，但尋找超導材料卻不是一件容易的事。超導材料的研究從1911年超導現(xiàn)象被發(fā)現(xiàn)到1986年75年期間，超導材料的臨界溫度才從4.22k提高到23.2k。1986年，高溫超導體的研究取得了重大的突破。掀起了以研究金屬氧化物陶瓷材料為對象，以尋找高臨界溫度超導體為目標的“超導熱”。全世界有260多個實驗小組參加了這場競賽。很快，超導溫度被提高到了100K以上。這對超導的研究來說是個跨越式的進步，因為只要超導溫度超過77K，在實驗室就可以用液氮來作為冷卻材料，比起之前的液氫，實驗成本大為降低，這也在很大程度上推動了超導的研究工作。

超導材料的研究過程也給了我們很大的啟示。在1986年以前，人們總是習慣性的在導體中尋找高溫超導材料，認為只有導體在溫度降低到一定程度時才會體現(xiàn)出超導特性?？墒沁@種思路卻使人們在75年間僅僅將超導溫度提高了19K，直到1986年有人發(fā)現(xiàn)金屬氧化物在更高的溫度下可以呈現(xiàn)超導特性才極大地開闊了人們的視野，在這種思路的指引下人們很快在超導研究方面取得了突破式的成果。這就說明在搞科學研究時要能盡量擺脫一些直觀感受的影響，敢于掙脫已有知識的束縛，才能取得創(chuàng)造性的成就。

翻開人類的近代文明史，幾乎每一項重要的物理學進步都會帶來人類社會的一場變革。牛頓力學的建立解放了人們的思維，帶動了一系列的科技進步，從而引發(fā)了工業(yè)革命，使人類進入蒸汽時代；電磁理論的建立使人類步入了更加高效的電氣時代；微電子技術的進步是人類進入了信息時代??我們有理由相信，超導技術的發(fā)展也有這樣的潛力改變我們這個時代！

（四）隱身技術遐想

馮世平老師教和張向東老師在做前沿講座的時候都提到過一個很吸引眼球的課題，那就是隱身技術。人類的科技水平發(fā)展到現(xiàn)在這個階段，幾乎實現(xiàn)了人類在古代所有的幻想，比如登月，千里眼，順風耳等等，可人類早就幻想的隱身能力，卻還沒有一個成熟的技術使其成為現(xiàn)實。

《西游記》里的孫悟空就具有隱身的能力，闖入妖怪洞府時，他可以使自己隱身起來，就像空氣一樣，完全不被人所察覺；美國科幻電影《透明人》也幻想了一種可以使人完全隱身藥劑，注射體內(nèi)后就可以使人完全“消失”不見；各種各樣的電腦游戲里也為主人公加上了隱身能力。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)了長久以來對隱身技術的追求與興趣。

當今的隱身技術已經(jīng)取得了巨大的發(fā)展，例如在軍事方面大家耳熟能詳?shù)腇-22隱形戰(zhàn)斗機、B-2隱形轟炸機等都采用了隱身技術，不過這些隱身技術并不是可以使一個真真切切的物體徹底隱身不可見，而只能使這個物體難以被雷達所探測到，在雷達屏幕上“隱身”，所以又叫“低可探測技術”。不過就是這種不是真正意義上的隱身技術，就能夠使其擁有者在軍事上取得巨大的技術優(yōu)勢，如果有朝一日真能實現(xiàn)完全隱身，那樣的軍事技術真不知道對人類意味著什么。咱們暫且不論隱身技術在軍事上的應用可能給人類帶來的麻煩，就從人類與生俱來的好奇心來說，對隱身的追求是不可能停止的，何況這種技術對人類來說也未必是弊大于利。

現(xiàn)在的隱身技術雖然無法在可見光的波段實現(xiàn)隱身，即對我們的肉眼隱身，但對未來隱身技術的發(fā)展，卻給明了前進的方向。例如隱形戰(zhàn)機就是利用其雷達發(fā)射面積小，且表面涂層可以吸收電磁波，從而減少雷達接受的反射波達到隱身的目的。同理，要實現(xiàn)真正意義上的隱身，就要消除自然光照射到物體表面反射進入人眼的光線，而達到這一代點絕非易事。

張向東老師向我們介紹的光子晶體就顯示了在隱身技術方面所具有的潛力。利用光子晶體的負折射現(xiàn)象，可以使光線發(fā)生特殊的折射，如果將該種材料用在物體表面，就可以使照射的物表面的光線由于折射而繞過物體繼續(xù)向前傳播，這樣人眼就無法察覺到物體的存在，不過現(xiàn)在的技術還只能在非可見光的波長范圍內(nèi)應用，要在可見光的范圍內(nèi)使用才能達到真正的隱身。

這還只是研究隱身技術所面臨的一個難題，還有一個巨大的問題是如果要制作隱身衣的話很難解決的。因為光路是可逆的，當光線繞過人傳播時，處在隱身衣內(nèi)部的人也就接收不到任何光線，這就是說身著隱身衣的人不但別人看不見他，他也同樣看不見別人。除非把人的眼睛留出來，不過這樣的話當人身著隱身衣的時候，就會被看見兩個眼睛懸浮在空中，這樣就有十分點恐怖了。

人們對隱身衣的研究很大程度上是受好奇心所驅(qū)使的，這也再次證明了好奇心對科學研究的重要性。相信在不遠的將來，隱身衣就會被研發(fā)出來，至于是福是禍，就到時候再說吧，總之這不能成為我們停止探索的理由。

關于物理教學所見所感

前沿課上，郭玉英老師和李春密老師都講到了物理教學的有關問題，這對于我們師范生來說，確實有很多問題值得我們思考。

在這個應試教育早已被廣為詬病的時代，似乎批評者也并不能拿出一個能夠替代應試教育的實際可行的教育模式，所以可以想見在未來很長一段時間內(nèi)應試教育還將作為教育的主要形式而存在。但這是不是意味著我們的物理教學就止步不前呢？我想答案是否定的。

先說說我自身對現(xiàn)在物理教學的體會。進入大學，我接了一份初二的物理家教，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了很多現(xiàn)在教育方式存在的嚴重問題。在北京這樣一個中國的文化中心，海淀又作為一個教育非常強勢的地區(qū)而聞名全國，但就是在這樣一個地區(qū)，應試教育的弊端反而體現(xiàn)的淋漓盡致。作為一個剛剛接觸物理的初二學生，本應是感受物理學科的魅力的最佳階段，如果這個時候老師能給學生呈現(xiàn)一個精彩的物理世界，在加上孩子們與生俱來的好奇心，毫無疑問會對學生未來整個的物理學習打下堅實的基礎。但遺憾的是一接觸到物理，他們最直接的感受是又有一門課開始了鋪天蓋地的發(fā)卷子了。學生完全沉浸在做題當中不能自拔，為什么學生對做題這么熱衷呢，不光因為現(xiàn)在學生壓力大，自覺性高，還因為每逢大小考試，老師都會在某些場合透露說：“同學們，這次考試大家把某某某幾份卷子弄會，就八九十分了！”這樣學生們肯定充滿激情的去做那幾份卷子，老師也沒說謊，題果真是從那幾份卷子里出的，當學生們嘗到甜頭以后，這種現(xiàn)象就愈演愈烈了。

當我和學生交流的時候，明顯發(fā)現(xiàn)他們的思維確實存在很大的問題，對物理的理解不夠深入，只是會做一些題，而且還喜歡照背已做過的原題，一旦遇到?jīng)]做過的，便束手無策了。我不知道這和咱們的物理教學的初衷差了多遠了。咱們物理教學的目的是讓學生理解物理的本質(zhì)性東西，更好的理解這個世界，可現(xiàn)在似乎就是為了做題得分而已了。

沒錯，在應試教育的大背景下這種教育模式是有生命力的，因為它似乎能夠提高學生的考試成績，但實際上是在扼殺學生的思維能力，榨干學生的潛能。其實如果我們改變教學方式，增強一下學生對物理概念的理解，減少一定的作業(yè)量就一定會導致學生考試成績下降嗎？我覺得也不盡然。

物理這門學科對學生的思維要求很高，光憑記憶是記不住的，只有正確理解物理規(guī)律的本質(zhì)，才能觸類旁通，舉一反三。我們在實際中會發(fā)現(xiàn)，真正物理學的好的學生并不是酷愛做題的學生，一定是那些善于思考，理解問題本質(zhì)的同學。所以在物理教學中要做出思維誤區(qū)，認為多做題就能提高學生的成績，這是錯誤的，因為會做題并不代表學生理解物理知識，但反過來能理解物理知識卻一定能夠把題做得很好。

不可否認，這樣做并不是物理老師的初衷，但面對激烈的競爭，這也只是無奈之舉。但也應該看到。如果物理老師這樣做也是一種不負責任的行為，省去了自己苦思冥去設計一堂堂生動有趣的物理課的過程，而將提高學生成績的任務強加給學生，讓學生陷入題海之中，摧殘著一個個幼小的身心。如果面對質(zhì)疑，就滿臉無奈，將責任都推給“萬惡的應試教育”，逃避責任。

強調(diào)理解的物理課堂和應試教育其實并不矛盾，真正理解物理知識的同學做題自然不會有什么障礙，但要達到讓大多數(shù)同學都理解知識，對教師卻要求很高，需要付出巨大的心血與努力。作為未來教育事業(yè)的接班人，我們要有更高的責任心與使命感，改變當前物理教育的現(xiàn)狀，讓物理不再成為很多學生心中永遠的痛。

第二篇：汽車前沿課感想(大作業(yè))

汽車與我的二三事（汽車前沿知識導論課）

班級：運英0801 姓名： 熊風

汽車與我的二三事

——汽車前沿知識導論課有感

汽車前沿知識導論是我上大學以來學習的第一門與我所選擇的專業(yè)“車輛工程”有密切聯(lián)系的課，也是我人生中上的第一門“汽車”課。雖然課程部分內(nèi)容對我來說很有難度，但同時也讓我大開眼界。我更加確定自己的選擇沒有錯。我愛汽車，我愛時尚，我愛前沿科技。在說自己這一學期的具體收獲之前，我先來來談談自己與汽車之間的故事吧。

事件一：小孩子對汽車模型的無比向往

我家中沒有車，父母對車也了解不多，所以小時候?qū)ζ嚨恼J識只停留在它是一種可以用來代替行走的大玩具上。向所有好奇心格外旺盛的小男孩一樣，我喜歡看馬路上過往的“小汽車”。每每看到都會不住地贊嘆它飛一般的速度。估計每個孩子都會為之驚嘆，那是一種崇拜。也許是父母教育方式的緣故，我小時侯擁有的童話故事書的數(shù)量可能比玩具的數(shù)量還多?，F(xiàn)在回想，真正屬于我的玩具我只能記得一件。那是一個可以組裝變形的玩具“機器”人，它可以變身成各種車，警車、救火車、小轎車…我喜歡聽媽媽給我書，我也喜歡這個玩具，原本遙不可及的崇拜物到了我的手中。偶爾，父母也會帶我去玩具店逛逛，眾多玩具中最吸引我的就是那些MINI的汽車模型。它們是如此逼真，讓當時的我覺得也許我真的可以鉆進去體驗下開車的樂趣。我希望自己能有那些被施了魔法變小了的小汽車，可希望終究是希望。我不是個想要什么東西就會不顧一切向家長撒嬌的孩子，而且那些模型雖小，價格卻不菲。所以就那么暗自向往著，做著有一天會有人送我一整套“小”汽車的夢。直到現(xiàn)在，我還是沒有自己的汽車模型。

事件二：青春期的一見鐘情

初中以前，我出門很少打車，定期會做公交去姥姥家，每年寒假做火車去奶奶家過年。我甚至連自行車都不會期。汽車對我來說也就只是很酷的交通工具而已。轉(zhuǎn)變來自于初中。家人選擇就近的初中而不是重點初中讓我就讀，這意味著我有了更多的課余時間和非常小的學習壓力。在小學六年級時家里買了電腦，所以更多的課余時間被我用在了電腦游戲上，由于成績一直名列前茅，媽媽對我采取得也是和平自主獨立原則。我還喜歡看體育節(jié)目，足球、籃球、乒乓球、羽毛球..我樣樣都看。直到2003年的一天下午，我在無聊地換臺的過程中偶然發(fā)現(xiàn)了一場賽車比賽。于是，我看了人生中第一場賽車比賽，準確地說時半場。我與F1一見鐘情了。F1，是英文Formula One Grand Prix的簡稱。目前這項比賽的正式全名為“FIA Formula 1 World Championship”一級方程式賽車世界錦標賽。一級方程式是方程式賽車的最高境界。2003年，甚至以后的一年里，F(xiàn)1是法拉利和舒馬赫的天下，那時的舒馬赫已經(jīng)是五冠王了。你也許會說，你理應成為舒馬赫的車迷，你一定是。你錯了，我被賽場上的一抹藍所吸引，同時吸引我的還有一個干勁十足的小伙子。我成為了RENAULT（雷諾）和Alonso（阿隆索）的鐵桿粉，一直到今天，從未變心。青春期的人渴望激情，F(xiàn)1正符合年輕人的這個特性，我深深地愛上了賽車運動。在以后的幾年時光里，我?guī)缀跻徽静焕乜戳巳康腇1比賽?，F(xiàn)在我記憶里的美好時光還包含這樣的情景：午夜剛過，鬧表響起，我飛快地從床上爬起來，沖到客廳，打開電視，拿出薯片和飲料，然后等著五盞紅燈亮起，心中默默地為隆隆（中國隆迷對Alonso的昵稱之一）祈禱…有時電視不直播，就去網(wǎng)上看在線直播；晚自習與比賽時間沖突，就請病假，即便高中仍然如此。F1真正吸引我的是什么？是激烈？驚險？浪漫？刺激？無與倫比的速度？世界上最尖端的科技？也許都有。2003是Alonso第一次登上領獎臺，那一年是一切的開端。緊接著，他成為了最年輕的車手總冠軍，最年輕的雙冠王，而我也經(jīng)歷了人生中兩大考驗：中考和高考。這中間，奮斗、勇氣、冷靜、堅持、堅持、挑戰(zhàn)、激情、夢想、失敗交織在一起。我與Alonso、F1共同成長。我逐漸發(fā)現(xiàn)我不知愛上了F1這項汽車運動，我也愛上了汽車。也正是在這是，一顆夢想的種子在我心頭被悄然種下：有朝一日我要進入Renault公司，我要造出屬于自己的一抹藍色。種子不一定會長成參天大樹，但有了種子才有希望，才有生生不息的信念。夢想很遙遠，逐夢的路很累很長，踏上這條路會也許會很累，但值得。F1不是我的初愛，但我對它永遠鐘情。

事件三：我的專業(yè)我做主

高考結(jié)束后要經(jīng)歷三個階段：對成績的漫長等待；與父母潛心鉆研高考志愿；和朋友出去瘋玩。我要講得，也是與汽車有關的，是第二個階段。這個階段的結(jié)果很重要，而結(jié)果你已經(jīng)知道了，我成為了“大連理工大學車輛工程英語強化”專業(yè)的大一新生，我要講的是過程。我們家報考的戰(zhàn)略是，父母進行具體研究，我告訴他們我所感興趣的方面，他們再根據(jù)我的興趣愛好列出一份與我成績相當?shù)拇髮W和專業(yè)清單。最后我自己作出決定。我一直喜歡上海、北京或者大連。鑒于高考成績不是很理想，最終我選擇了大連理工大學。雖然我最大學以前，數(shù)學都是我最強的科目。但英語一直是我最喜歡的，而且我的英語成績也非常好。而汽車恰好符合我的興趣愛好和追求高端時尚的品味，所以我選擇的專業(yè)是車輛工程與英語強化。對我來說，在大學里選擇一個強勢學科或者是就業(yè)前景好的學科并不是首要因素，最重要的是我要學習我所喜歡的東西。我很慶幸自己的分數(shù)足以進入這個專業(yè)。雖然這是一門新開設的專業(yè)，但胡平院長的名氣確實很大，我和我父母都對汽車英強的未來充滿了信心。

事件四：品牌？我不懂 前些天發(fā)生了一件讓我感到非常慚愧的事。在和同學一起游玩回來的路上，幾個同學突然指著一輛非常COOL的黑色汽車叫嚷：“看！是ROLLS RYOLS?！笨此麄円粋€個的興奮樣，跟見到稀世珍寶一樣。我卻只是傻站在那，不知所以然。我當然看出那輛車華貴的不得了，也聽說過勞斯萊斯的大名。可我完全不能把他們對號入座，也不了解中國汽車產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀。原來勞斯萊斯不值價格不菲，要想開上它，你還要有一定的身份地位才行，所以很難在中國的大街上一睹勞斯萊斯的風采。我一向?qū)ζ放茮]什么概念。買衣服、買電子產(chǎn)品、甚至買教輔，我一向完全按自己的品味行使。我才不管它是好牌子還是名不見經(jīng)傳的小廠家生產(chǎn)的，只要我喜歡它就是好的。所以，平時欣賞汽車，我不會太在意它的品牌是什么。除了參加F1的那些廠家的標志，其余的我都不認識，所以才會這么尷尬?；貋碇?，我下定決心要在專業(yè)課開始潛心研究下汽車文化。現(xiàn)在，大街上跑過輛勞斯萊斯，我也會第一時間喊上一句：“哇塞，勞斯萊斯！”。

以上就是我與汽車的二三事。我不打算重復課上胡平老師講過的內(nèi)容，那樣做也沒什么意思。正如上面我說的，我利用課余時間認真地學習了汽車文化，所以接下來我想簡單總結(jié)下我的自學成果。

一百多年的汽車發(fā)展史表明：汽車誕生于德國，成長與法國，成熟與美國，興旺與歐洲，挑戰(zhàn)與日本。與美國和日本的大批量流水線的生產(chǎn)方式相比，歐洲很多汽車公司至今仍以手工方式生產(chǎn)汽車，做工精細但價格不菲。日本起步晚與歐洲，但其發(fā)展卻很迅速。憑借著優(yōu)異的管理模式，精藝的生產(chǎn)方式，優(yōu)質(zhì)的技術服務，日本已成為繼美國、歐洲之后世界上第三個汽車工業(yè)發(fā)展中心。我很欣賞日本車的實用，但相比之下，我更喜歡歐洲車卓越的創(chuàng)造理念和時尚感。如果能把兩者結(jié)合一下就好了，也許這可以作為中國汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個方向。

21世紀，汽車作為現(xiàn)代交通工具的重要地位是不可動搖的。但汽車工業(yè)同樣面臨著眾多挑戰(zhàn)。石油危機、環(huán)境污染、安全隱患、成本過高、要求多樣化與全球經(jīng)濟危機。未來汽車的發(fā)展趨勢是：汽車質(zhì)量輕量化，汽車燃料多樣化，汽車動力電動化，汽車控制電子化、智能化。所以，我們將來創(chuàng)造的汽車應該是節(jié)能的、可利用新能源的、安全的、智能化的。正如現(xiàn)在已被列入國家攻關計劃和“863”計劃的混合動力車和燃料電池車，與仍存在眾多技術難題的電動車，都是很多國家研發(fā)的重點。太陽能電池車則有更長的路要走。胡平院長帶領我們參觀車房時，我們親眼看到了學校自主研發(fā)的“智能車”的風采。我們都很期待這兩智能車能行使在大工的校園中，也希望有朝一日自己也可與參與到智能車的設計和開發(fā)中。

再來談談汽車中最吸引我的概念車。Conception Car是向人們展示設計人員新穎、獨特、超前的構思的一種車。它代表著未來汽車可能的發(fā)展方向，具有很高的鑒賞價值。概念車的設計往往都非常前衛(wèi)、大膽、想象力豐富。比如上課時，胡平老師介紹的已經(jīng)小批量投入生產(chǎn)的飛行車，其最早也只不過是一個概念。世界各大汽車公司都才不惜巨資研制概念車，一方面為了了解消費者對概念車的反映，避免盲目投入生產(chǎn)造成損失。另一方面也是為了向公眾展示本公司的技術進步，從而提高自身形象。概念車是汽車中內(nèi)容最豐富、最深刻、最前衛(wèi)、最能代表世界汽車科技發(fā)展和設計水平的汽車。我喜歡欣賞概念車，也期待在未來能把自己的新奇想法能付諸實踐。

汽車市場的競爭實質(zhì)上是現(xiàn)代科技的較量，是技術創(chuàng)新的競爭。世界各大汽車公司以安全、環(huán)保、節(jié)能為目標，采用新能源、新材料、新工藝開發(fā)研制新車型，占領技術制高點。汽車工業(yè)正在進行著一場由量變到質(zhì)變的新的技術革命。與國外，尤其是歐洲悠久的汽車工業(yè)歷史相比，中國的汽車工業(yè)起步較晚。舊中國沒有自己的汽車工業(yè)，新中國成立后，汽車工業(yè)迅速建立和發(fā)展。我們在不斷地學習的過程中，要看到差距并不斷創(chuàng)新，相信中國的汽車業(yè)會有飛黃騰達的一天的。

真的非常感謝胡平老師為我們開的這門汽車前沿知識導論課。我也許不能記住講過的全部內(nèi)容，不過通過這門課的學習以后，我對汽車的基本構造、汽車從設計到生產(chǎn)到維護的全部過程、大工汽車方面的造詣和正在研究的方面、自己未來可能的發(fā)展方向等等問題都有了很深的認識。自己對在汽車和英語這條路上走下去的信心更足了。真心希望，通過老師和我們的共同努力，車輛專業(yè)可以取得輝煌的成績！

（END）

第三篇：前沿講座感想

思想政治教育前沿講座感想

古人有言：“聽君一席話，勝讀十年書”，要想達到“勝讀十年書”的效果，不僅在于“君”的學識，還在于“一席話”的質(zhì)量。作為思政專業(yè)的學子，聆聽思政專業(yè)眾位名師、專家、教授關于思想政治教育方面的前沿課題，我想那是無上的榮幸。在大三這一年的小學期，思政專業(yè)的我們有幸遇此良機，把握好這次機會，我們會有嶄新的思路、開闊的視野，這對于我們的未來發(fā)展有不可估量的鋪墊和幫助。

2014年的夏天，周邊學校紛紛放了暑假，看著外校其他學子奔向自由的身影，被小學期困在學校的我們心里多少有點抱怨，然而我們有我們的任務和責任。我們度過了一個異常繁忙的小學期，任務和作業(yè)雖然很多，卻也讓我們學到了很多——競爭、合作、分享、共贏······。在短短的三個星期內(nèi)，我們先后聆聽了陳殿林老師、朱浩老師、魏榮老師、郭芙蓉老師的思想政治教育前沿講座及其他優(yōu)秀學術講座，受益多多。下面我分享一下聆聽四位良師精彩講座的感想與收獲，相信這是一次自省與提升。

陳殿林老師是第一個講的，陳老師的課題是《馬克思主義理論教育與學科研究問題》，他主要從三個大方面闡述了這個課題。分別是，理論教育與學科建設面臨的現(xiàn)實問題；理論教育與學科研究的同步深化；理論教育與學科研究的八個前沿課題。馬克思主義理論一級學科的設立,在馬克思主義發(fā)展史上是史無前例的。當前馬克思主義理論工作者應認清形勢,抓住機遇,正視學科建設的現(xiàn)實,明確目標和任務。對此,應著重認真研究馬克思主義學科建立與建設、學科隊伍的基礎與發(fā)展、學科建設中“一元與多元”、學科體系與理論體系、學科廣義與狹義、學科發(fā)展與課程建設等方面的關系。

接下來是我們親切的朱浩老師，朱浩老師的課題是《思想政治教育學科特點與研究前沿》，朱老師也是從三個大方面闡述了這個課題。分別是，掌握學科特點、培養(yǎng)人才特長；把握學科前沿、推進理論創(chuàng)新；思想政治科研論文寫作若干建議。思想政治教育學科是最富有中國特色的理論性、綜合性、應用性學科。思想政治教育學科不僅有許多現(xiàn)實的實際與理論問題需要深化研究，而且隨著社會的快速發(fā)展和人的全面發(fā)展，又有許多新的課題被不斷提出。思想政治教育學科

建設，必須立足于我國改革開放、中國特色社會主義現(xiàn)代化建設和人的全面發(fā)展的實際，為推進我國社會科學發(fā)展服務，為人的全面發(fā)展提供導向和動力。認識和把握思想政治教育的學科特點，其目的就是為了遵循思想政治教育的規(guī)律，駕馭思想政治教育的發(fā)展趨勢，增強思想政治教育專長，提高思想政治教育效果。朱老師的講座幫助我們更好的了解思想政治教育學科，這對于思政專業(yè)的我們今后的發(fā)展有很大的幫助。

第三個思政前沿講座是魏榮老師的《當代思想政治教育效果追問中的三個問題》，顧名思義魏老師以“三個問題”闡述了這個課題。第一，自媒體環(huán)境下的思想政治教育的轉(zhuǎn)型；第二，思想政治教育研究方法的選擇；第三，思想政治教育研究內(nèi)容之——心理資本。21世紀經(jīng)濟飛速發(fā)展，科技水平相比之前大大的飛躍，網(wǎng)絡與多媒體的發(fā)展更新更是迅速，自媒體環(huán)境下的思想政治教育的轉(zhuǎn)型就充滿了多變性與廣泛性，這對于思想政治教育既是機遇也是挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡時代，思想政治教育研究方法的選擇更是多種多樣，如何運用好這些方法、如何選擇合適的方法，需要我們花更多的時間去研究與實踐。

最后一個前沿講座是郭芙蓉老師的《中西法律文化傳統(tǒng)視域中守法觀的比較》，郭老師大一的時候教我們思修法基與倫理學，可謂學貫中西，通過這次講座我又看到了芙蓉老師博古通今的一面。芙蓉老師著重講了中國“法治文化”傳統(tǒng)對守法的影響，其中重點講了先秦時期的的法治思想。隨著中國綜合國力的增強，國人希望在全球化日益發(fā)展的今天，能夠在世界民族之林找到自己獨一無二的價值歸屬。特別是近幾十年來，當我們研習西方法律體系與法律文化發(fā)展路徑的時候，這種對價值復歸的渴求日益明顯。因為，我們在學習西方的時候，越發(fā)感到西方的制度不能很好的在中國生根發(fā)芽。在21世紀的今天，我們大學生對中國的發(fā)展有著絕對的責任，思政專業(yè)的學子更應該為中國法制建設出謀劃策。

四位老師精彩的講座為我們打開了一道通往更系統(tǒng)、更前沿、更創(chuàng)新的思想政治教育的橋梁。隨著時代的發(fā)展、思想的進步，思想政治教育前沿問題將會越來越多，也越來越復雜，作為思政學子機會與挑戰(zhàn)也隨之而來，我們要時刻準備著迎接挑戰(zhàn)。由于時間倉促，還有很多肺腑之言未一一道來，不免遺憾，今后我會擠出更多的時間來學習與自省。

第四篇：前沿講座感想

思想政治教育前沿講座感想

古人有言：“聽君一席話，勝讀十年書”，要想達到“勝讀十年書”的效果，不僅在于“君”的學識，還在于“一席話”的質(zhì)量。作為思政專業(yè)的學子，聆聽思政專業(yè)眾位名師、專家、教授關于思想政治教育方面的前沿課題，我想那是無上的榮幸。在大三這一年的小學期，思政專業(yè)的我們有幸遇此良機，把握好這次機會，我們會有嶄新的思路、開闊的視野，這對于我們的未來發(fā)展有不可估量的鋪墊和幫助。

2014年的夏天，周邊學校紛紛放了暑假，看著外校其他學子奔向自由的身影，被小學期困在學校的我們心里多少有點抱怨，然而我們有我們的任務和責任。我們度過了一個異常繁忙的小學期，任務和作業(yè)雖然很多，卻也讓我們學到了很多——競爭、合作、分享、共贏······。在短短的三個星期內(nèi)，我們先后聆聽了陳殿林老師、朱浩老師、魏榮老師、郭芙蓉老師的思想政治教育前沿講座及其他優(yōu)秀學術講座，受益多多。下面我分享一下聆聽四位良師精彩講座的感想與收獲，相信這是一次自省與提升。

陳殿林老師是第一個講的，陳老師的課題是《馬克思主義理論教育與學科研究問題》，他主要從三個大方面闡述了這個課題。分別是，理論教育與學科建設面臨的現(xiàn)實問題；理論教育與學科研究的同步深化；理論教育與學科研究的八個前沿課題。馬克思主義理論一級學科的設立,在馬克思主義發(fā)展史上是史無前例的。當前馬克思主義理論工作者應認清形勢,抓住機遇,正視學科建設的現(xiàn)實,明確目標和任務。對此,應著重認真研究馬克思主義學科建立與建設、學科隊伍的基礎與發(fā)展、學科建設中“一元與多元”、學科體系與理論體系、學科廣義與狹義、學科發(fā)展與課程建設等方面的關系。

接下來是我們親切的朱浩老師，朱浩老師的課題是《思想政治教育學科特點與研究前沿》，朱老師也是從三個大方面闡述了這個課題。分別是，掌握學科特點、培養(yǎng)人才特長；把握學科前沿、推進理論創(chuàng)新；思想政治科研論文寫作若干建議。思想政治教育學科是最富有中國特色的理論性、綜合性、應用性學科。思想政治教育學科不僅有許多現(xiàn)實的實際與理論問題需要深化研究，而且隨著社會的快速發(fā)展和人的全面發(fā)展，又有許多新的課題被不斷提出。思想政治教育學科建設，必須立足于我國改革開放、中國特色社會主義現(xiàn)代化建設和人的全面發(fā)展的實際，為推進我國社會科學發(fā)展服務，為人的全面發(fā)展提供導向和動力。認識和把握思想政治教育的學科特點，其目的就是為了遵循思想政治教育的規(guī)律，駕馭思想政治教育的發(fā)展趨勢，增強思想政治教育專長，提高思想政治教育效果。朱老師的講座幫助我們更好的了解思想政治教育學科，這對于思政專業(yè)的我們今后的發(fā)展有很大的幫助。

第三個思政前沿講座是魏榮老師的《當代思想政治教育效果追問中的三個問題》，顧名思義魏老師以“三個問題”闡述了這個課題。第一，自媒體環(huán)境下的思想政治教育的轉(zhuǎn)型；第二，思想政治教育研究方法的選擇；第三，思想政治教育研究內(nèi)容之——心理資本。21世紀經(jīng)濟飛速發(fā)展，科技水平相比之前大大的飛躍，網(wǎng)絡與多媒體的發(fā)展更新更是迅速，自媒體環(huán)境下的思想政治教育的轉(zhuǎn)型就充滿了多變性與廣泛性，這對于思想政治教育既是機遇也是挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡時代，思想政治教育研究方法的選擇更是多種多樣，如何運用好這些方法、如何選擇合適的方法，需要我們花更多的時間去研究與實踐。

最后一個前沿講座是郭芙蓉老師的《中西法律文化傳統(tǒng)視域中守法觀的比較》，郭老師大一的時候教我們思修法基與倫理學，可謂學貫中西，通過這次講座我又看到了芙蓉老師博古通今的一面。芙蓉老師著重講了中國“法治文化”傳統(tǒng)對守法的影響，其中重點講了先秦時期的的法治思想。隨著中國綜合國力的增強，國人希望在全球化日益發(fā)展的今天，能夠在世界民族之林找到自己獨一無二的價值歸屬。特別是近幾十年來，當我們研習西方法律體系與法律文化發(fā)展路徑的時候，這種對價值復歸的渴求日益明顯。因為，我們在學習西方的時候，越發(fā)感到西方的制度不能很好的在中國生根發(fā)芽。在21世紀的今天，我們大學生對中國的發(fā)展有著絕對的責任，思政專業(yè)的學子更應該為中國法制建設出謀劃策。

四位老師精彩的講座為我們打開了一道通往更系統(tǒng)、更前沿、更創(chuàng)新的思想政治教育的橋梁。隨著時代的發(fā)展、思想的進步，思想政治教育前沿問題將會越來越多，也越來越復雜，作為思政學子機會與挑戰(zhàn)也隨之而來，我們要時刻準備著迎接挑戰(zhàn)。由于時間倉促，還有很多肺腑之言未一一道來，不免遺憾，今后我會擠出更多的時間來學習與自省。

第五篇：黨課群眾路線討論課感想

當代大學生如何落實黨的群眾路線感想

時光流逝，海風拂過耳邊，帶起身旁的三千青絲。也許，北海的天氣永遠都是這樣，自從來到了這，我開始模糊了春夏秋冬，卻明了了喜怒哀樂。既然季節(jié)的界限在腦海慢慢逝去，那么就由心情來決定天氣吧。就如同那一句：你若安好，便是晴天。然而，黨的群眾路線又何嘗不是如此呢？群眾路線簡單的說就是遵循民意。無關地域，無關時間，老百姓的晴雨表永遠都是黨的前進指南。

曾近我這樣想過，為什么會有胎教呢？寶寶還沒有出生，母親做什么、聽什么寶寶怎么會知道。其實不然，李博豪講師的一個詞一一意識，叫我恍然大悟。意識的培養(yǎng)，只可意會不可言傳，說的東西還是那些，至于如何理解，理解的怎么樣全的看自己的悟性。那么，意識有什么用呢？答案就更明了了，未進黨的門先做黨的人。意識在一定情況下可以說成潛意識，一個“潛”字，表明了意識是一種文字形態(tài)、圖畫形態(tài)看不到的，但確確實實存在的東西。從唯物主義的觀點來看，存在即合理。這也就是我們雖然只是在進行黨課的學習，還不是真正意義上的黨員，卻已經(jīng)開始學習黨的群眾路線的原因。經(jīng)過了這么長的時間學習，我們也明白了群眾路線是黨的根本工作路線，是黨領導人民取得革命、建設和改革勝利的重要法寶，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們黨從成立之日起，就始終把為群眾謀利益寫在黨的旗幟上，始終堅持一切為了群眾、一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。那么我們?nèi)绾巫鳛楫敶髮W生的身份去落實黨的群眾路線呢？其實，我們只需要一個微笑的理由。對，沒有看錯，僅僅只需要一個微笑的理由。易中天說：“如果你簡單，這個世界就簡單了”。黨的群眾路線為什么能發(fā)展到至今，難道僅僅靠中央的領導班子唱獨角戲嗎？不，那是每一個共產(chǎn)黨黨員共同的努力的結(jié)果。共產(chǎn)黨在群眾的眼里不只是一個單純的黨而已，她是一面旗幟，她更是一群可愛的人。黨可能只是做了一些簡單的事，但是這件事的影響卻能在群眾間廣為流傳，說明了什么一一黨的群眾路線的落實是依靠每一個黨員用自身的行動去影響群眾而發(fā)展流傳的。所以，作為當代大學生的我們，還會有比微笑更好的影響方法嗎？只要我們做的好，自然會有人學。只要我們把樂于助人當做一種習慣，那么這一片區(qū)的人都會樂于助人。其實，這個世界并不復雜，復雜的是人心，是復雜的人心讓這個世界變得復雜了。人生沒必要自尋煩惱，真誠地對待身邊的每一個人，微笑著面對每天的生活，做好自己該做的，欲望少一點，自由多一些，過自己的生活，走自己的路，做簡簡單單的自己。對著朋友微笑，那是一種熱情；對著親人微笑，那是一種摯愛；對著陌生人微笑，那是一種善良；對著仇人微笑，那是一種大度。微笑，是強者對人生最完美的詮釋；微笑，是從從容容的人生態(tài)度。微笑是一種心境，是寵辱不驚，花開花落的豁達；微笑是一種風度，是氣吞山河，海納百川的大氣；微笑是一種真誠，是以誠相待、心底無私的坦蕩。微笑是人類最好的名片，一個懂得微笑的人，生活中一定是一個快樂的人。然而，一個人的力量或許微不足道，一個人的微笑或許只是一花獨放，但是微笑恰恰是可以傳染的，一生二二生三三生萬物。微笑是生活中的陽光，寂寥無助的時候，不妨微笑，那是對自己的一種鼓勵；傷痛沮喪的時候，不妨微笑，那是對自己的一種支持；成功得意的時候，不妨微笑，那是對自己的一種回報。微笑可以使人快樂，微笑可以使人年輕，微笑可以讓人充滿激情，不論得與失，成與敗，微笑都是人生的最佳選擇。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；如果你是一棵小草，就增添一分綠意；如果你是一朵鮮花，就點綴一角夜空；如果你是一片白云，就裝扮一方晴空；如果你是一只蜜蜂，就釀造一份甜蜜。每一個事物都有各自的使命，不必抱怨生活給予了我們太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折，如果大海失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾的個性；如果沙漠失去了風沙的狂舞，就失去了原本的壯觀。人生，就像一次次彈跳，總有升，總有落，把每一次的失敗都歸結(jié)為一次嘗試，把每一次的成功都淡看成一種必然，放平心態(tài)，得不到的東西不去強求，風雨來了，坦然面對，保持一顆樂觀、豁達的心，微笑著去面對挫折，去接受幸福，微笑著去品味孤獨，去戰(zhàn)勝痛苦，也許你會發(fā)現(xiàn)：天也藍，海也藍；也許你會品味：苦也甜，樂也甜。無論何時何地，苦難和眼淚都只是生命的一個插曲，彩虹總在風雨后，心中若有桃花源，何處不是水云間？只需要一個微笑的理由，就能讓心變得明媚；讓自己變成一顆星星吧，讓夢里銀河總有光亮！就讓微笑成為一縷溫暖的陽光吧，照亮你、我、他，溫暖我們?nèi)松穆贸蹋?/p>

周立波幽默地說道:“不和群眾打成一片,就被群眾‘打成一片’”。那么，作為當代大學生如何落實黨的群眾路線。說簡單，也不簡單。說難，也不難。至于“是什么”、“為什么”、“怎么做”，李博豪講師的授課與101班的兩次討論課已經(jīng)講的很明確了，而我的觀點不過是眾說紛紜的一角而已。如有雷同，不勝榮幸。