第一篇：大班教學(xué)方法

大班數(shù)學(xué)上學(xué)期應(yīng)學(xué)哪些內(nèi)容

1、啟發(fā)探索法

啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性。啟發(fā)探索法的運用過程中必須注意：（1)啟發(fā)探索法要貫穿整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程，以及教師指導(dǎo)下幼兒進行積極思考探索的學(xué)習(xí)過程；（2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進行；（3)教師的提問要能起到引導(dǎo)幼兒思路、引導(dǎo)探索方向的作用；（4)在教師的啟發(fā)下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性；（5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師要及時予以開導(dǎo)、鼓勵，并給予幫助。

2、游戲法

游戲法的目的是通過游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識和思維發(fā)展的有效手段。主要的游戲方法有：（1)有情節(jié)的游戲，如看電影按票號坐座位；（2)運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數(shù)；（3)口頭游戲，如數(shù)數(shù)歌；（4)競賽游戲，如倒數(shù)比賽等。

3、歸納演繹法

歸納法是借助已掌握的知識，概括出簡單本質(zhì)特征和規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識的方法。演繹法是運用帶有規(guī)律性的知識進行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識的方法。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，并能運用之來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。如幼兒在認(rèn)識了三角形之后，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形；在學(xué)過1、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式。

其他方法（欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法）

4、比較法

比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應(yīng)比較（如重疊等）和非對應(yīng)比較（如單雙排的不對應(yīng)等）。比較法的運用過程中必須注意：(1）比較過程中要引導(dǎo)幼兒進行認(rèn)真觀察比較；（2)教師要以啟發(fā)性的提問（問題要圍繞重點要求進行），指導(dǎo)幼兒進行比較；(3）觀察的過程中要引導(dǎo)幼兒積極思考，努力發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會總結(jié)和歸納。

5、操作法

幼兒的思維是具體形象的，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動，促進幼兒更有效主動地學(xué)習(xí)、增強幼兒的自信心呢？實踐中，我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。由于幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料（這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等），并且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學(xué)習(xí)活動，這種活動能夠充分地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。操作法的運用過程中必須注意：（1)為幼兒操作活動創(chuàng)造必要的條件；（2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法；(3)給幼兒充分的時間操作、觀察、思考和探索；（4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況并以提問的方式引導(dǎo)幼兒進行思索；(5）進行結(jié)果討論，幫助幼兒在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上整理歸納，明確概念，向內(nèi)部思維活動轉(zhuǎn)化。

6、講解演示法

講解演示法目的是通過教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù)、量、形等知識呈現(xiàn)出來。講解演示法運用過程中要注意：（1)演示的教具要直觀，易于幼兒理解接受；（2)教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。

第二篇：淺談大班趣味數(shù)學(xué)教學(xué)方法

淺談大班趣味數(shù)學(xué)教學(xué)方法

摘 要：幼兒園數(shù)學(xué)如果只是片面追求學(xué)算術(shù)而學(xué)數(shù)學(xué)，那么孩子們學(xué)習(xí)興趣會被磨滅。教學(xué)實踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要起點，是由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)的重要手段。只要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，就不難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。利用好奇心，直觀情境，操作實踐等等，方法不一而足。

關(guān)鍵詞：幼兒園數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；方法

大班幼兒由于其年齡和生理心理特點，尤其喜歡游戲和音樂，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲和音樂中，讓幼兒在音樂中學(xué)，在音樂中玩，既可滿足幼兒的游戲需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一理論設(shè)定，在組織大班數(shù)學(xué)活動時，我就著手進行數(shù)學(xué)知識與游戲音樂相結(jié)合的實驗。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、音樂中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點經(jīng)驗和體會：

1.利用情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入課題

利用引人入勝的開頭藝術(shù)能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果，也就是說良好的開始是成功的一半，課一開始讓學(xué)生帶著歡樂愉悅的心境邁進知識的宮殿。利用趣味的情境導(dǎo)入新課，挖掘教學(xué)知識的趣源，營造和諧寬松、情深趣濃的課堂氣氛，能為學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)提供良好的鋪墊。如：在教學(xué)活動“分類”課時中，導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的情境：今天，森林里要舉行一次運動會，許多動物都來參加了，小朋友們看看都有誰來了？但是老虎很煩惱，因為它覺得所有的動物們一起比賽不合理也不公平，為什么呢？（因為動物中有在天上飛的，有在地上跑的）把幼兒帶入趣味性故事情境中，讓學(xué)生全身心參與到課堂中和學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時也激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.操作探索學(xué)數(shù)學(xué)

教師在教學(xué)時必須依據(jù)數(shù)學(xué)知識的這些特點，選擇有效的教育方法才能收到良好的教學(xué)效果。幼兒對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解是不能從客體本身獲得的，而是要從改變客體的動作中獲得。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實際的操作中探索和學(xué)習(xí)。幼兒只有在“做”的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗，才可能獲得直接的經(jīng)驗。這種體驗和經(jīng)驗是幼兒建構(gòu)初級數(shù)學(xué)概念所必須的，也是知識獲得的過程。因為這樣，學(xué)生會產(chǎn)生滿足的愉快感及成功的喜悅感。而這種情感將會激發(fā)孩子更高的熱情，促使孩子不斷地去追求新的成功。當(dāng)孩子的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮孩子的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學(xué)習(xí)活動，給他們創(chuàng)造成功的機會。例如，還是“分類”這一課的教學(xué)，可以改變以前那種“教師演示，教師推導(dǎo)”的教法，可以采用學(xué)生動手主動探究驗證的方法，讓他們主動、積極地參與探索求知的學(xué)習(xí)活動。例如，運動會開始了，動物類的棋子要分成兩組來進行比賽，可以怎么分呢？讓孩子進行大膽地猜測。孩子為了知道自己猜對沒有，實踐操作已成為迫切需要。

2.1在游戲中操作學(xué)數(shù)學(xué)

教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又校@樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動起來，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會更好。如：在學(xué)習(xí)按群計數(shù)：兩個兩個數(shù)課題中我設(shè)計了一些游戲，教師引導(dǎo)幼兒說兒歌《數(shù)一數(shù)》——小豬得病真可憐，大家送來許多蛋。兩個兩個數(shù)一數(shù)，送來多少個大雞蛋，念完兒歌小朋友就馬上動手操作了起來，這無形中讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.2在音樂中操作學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，它的知識性、抽象性、概括性很強，所以幼兒學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，給教師的教學(xué)帶來了不少困難。在音樂中操作學(xué)數(shù)學(xué)，進行創(chuàng)新精神和實踐操作能力的滲透，這樣不僅尊重到孩子的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的同時，不斷發(fā)展自身的主體意識，在自由的空間里翱翔。拓展教學(xué)思路，讓孩子以主人公的姿態(tài)參與課堂教學(xué)全過程。我在教學(xué)活動《相鄰數(shù)》時，相應(yīng)選擇一首律動音樂（王老先生有塊地），一邊唱，一邊手拿棋子在演示板上跳動（將動作與融入于每一個節(jié)奏音符）唱兩句，停一次，停的時候幼兒分別說一說自己的棋子所在的位子，是單數(shù)還是雙數(shù)，它的相鄰數(shù)是幾和幾。這樣，欣賞音樂與實踐操作結(jié)合起來，能使數(shù)學(xué)課上得氣氛活躍，也能使孩子在愉悅中不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，想像力、創(chuàng)造力和實踐操作也可得到提高，且課堂常規(guī)也無形之中變得很好。

2.3在音樂中加強互動學(xué)數(shù)學(xué)

孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個充滿情趣、充滿智慧和創(chuàng)造的過程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和孩子之間的關(guān)系變成一種積極互動、共同發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生心理上的安全感主要是與教師對待學(xué)生態(tài)度，學(xué)生與同伴之間的關(guān)系等因素有關(guān)，教師對待學(xué)生的態(tài)度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要前提。這種理念下的數(shù)學(xué)活動應(yīng)是一種教師和學(xué)生互動的活動，而互動式教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生“動”起來，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)的連續(xù)分解”中，我采用了對答形式的師生互動和生生互動。老師：“小朋友，我問你，7可以分成3和幾？”幼兒：“x老師，我告訴你，7可以分成3和4?！币源送祁悺＝又褪莾蓚€孩子一組，相互以問答形式繼續(xù)，如：“xxx，我問你，7可以分成6和幾？”“xxx，我告訴你，7可以分成6和1?！?/p>

3.理性學(xué)數(shù)學(xué)為經(jīng)驗提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是抽象的，對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，動手實踐是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。但是倡導(dǎo)讓學(xué)生動手“做”數(shù)學(xué)，并非意味著數(shù)學(xué)教學(xué)僅滿足于讓學(xué)生動手操作解決問題而已。如果學(xué)生的思維僅停留于感性經(jīng)驗層面，不能在感性認(rèn)識中揭示、獲取理性的經(jīng)驗沉淀，那么他們對數(shù)學(xué)問題的思考就無法擺脫具體、直觀的感性經(jīng)驗的束縛，數(shù)學(xué)抽象思維能力就不能得到訓(xùn)練與發(fā)展。因此，教師要在讓學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，適時地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、比較，揭示出感性經(jīng)驗背后的理性、抽象的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生獲取具有概括性、普遍性的數(shù)學(xué)概念.才能學(xué)以致用，舉一反三，靈活運用數(shù)學(xué)概念解決問題以上是我在工作實踐的過程中，探索出的一些引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。工作中，我深刻地感受到教學(xué)方法只是完成教學(xué)任務(wù)的一種手段，教學(xué)方法是否得當(dāng)，還應(yīng)該看它是否對幼兒園數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。隨著社會的發(fā)展和教育目的及教育內(nèi)容的變化，各種教育方法是不斷變化的，只要敢于創(chuàng)造性地進行課堂教學(xué)，讓自己的教學(xué)活動充滿激情，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力！我想這樣就能收到良好的教學(xué)效果。

第三篇：幼兒園大班版畫教學(xué)方法探究

幼兒園大班版畫教學(xué)方法探究

摘要：如何使學(xué)生更好地掌握版畫技能，創(chuàng)作出好的作品，是教師應(yīng)該思考的問題。文章從開展版畫教學(xué)活動的好處和開展版畫教學(xué)活動的措施兩方面對版畫教學(xué)進行探究。

關(guān)鍵詞：版畫教學(xué)；大班；版畫技能；教學(xué)方法

中圖分類號：G613.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0070-01

幼兒在美術(shù)活動中可以提升自己的審美能力和鑒賞能力，幼兒園教學(xué)離不開美術(shù)教育。版畫是幼兒美術(shù)教育的一種基本形式，幼兒教師并沒有過多地接觸過版畫，因此需要很長的學(xué)習(xí)之路，而如何將版畫教學(xué)開展好，更是一個值得思考的問題。文章從開展版畫教學(xué)活動的好處和開展版畫教學(xué)活動的措施兩方面進行探討。

一、開展版畫教學(xué)活動的好處

幼兒版畫教學(xué)是一門圖畫和手工相結(jié)合的綜合課程。它符合幼兒藝術(shù)活動的總目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒感受生活和藝術(shù)美的能力，能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)活動并大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。幼兒版畫以其表現(xiàn)手法多樣、操作性強、畫面新穎、表現(xiàn)形式富有創(chuàng)造性而深受幼兒的喜愛。版畫從創(chuàng)作畫稿、制版到拓印，有一系列連貫的過程，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，豐富他們的想象力，提高他們動手實踐的能力。因此，版畫教學(xué)活動的開展符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點，能夠提升他們的繪畫能力。

二、開展版畫教學(xué)活動的措施

（1）創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣。幼兒版畫教學(xué)完全是一種在游戲中獲得知識和快樂的活動，教師應(yīng)當(dāng)像引導(dǎo)幼兒游戲那樣去開展教學(xué)工作，要創(chuàng)設(shè)寬松、自由、活潑的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察周圍事物的形體特征，用眼睛去捕捉美，去發(fā)現(xiàn)、挖掘周圍美的現(xiàn)象、美的事物。教師要采取生動活潑的教學(xué)形式，善于把幼兒引到想象的王國中去。比如怪獸是幼兒現(xiàn)實生活中夸張了的事物，有很大的創(chuàng)作空間，教師應(yīng)該給幼兒提供這樣創(chuàng)作的機會，讓他們發(fā)揮想象進行創(chuàng)作。

（2）圖片欣賞要層次分明。怪獸的怪體現(xiàn)在眼睛、鼻子、嘴巴、頭、身體、表情、動作等諸多方面，教師出示的圖片是為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，但更重要的是為了讓幼兒在接下來的創(chuàng)作中找到設(shè)計的靈感，知道自己畫什么，怎么畫，因此這個環(huán)節(jié)非常重要。教師要重視圖片的選擇，出示的每張圖片要傳遞一兩個鮮明的信息。比如九頭怪的圖片，很明顯這只怪獸怪在它有很多的頭，每只頭上有很多的眼睛，這樣，教師在引導(dǎo)幼兒觀察的時候，就會特別注意這兩個方面?？傊畧D片的層次要鮮明，出示的先后順序應(yīng)該由簡到繁，從怪異的程度來說，也要越來越怪異。

（3）工具和材料的選擇合理，顏色的搭配協(xié)調(diào)。版畫最終還是要呈現(xiàn)出來，看創(chuàng)作效果，才能衡量這節(jié)課的失敗與成功。教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《半面打怪獸》選用的是吹塑紙，吹塑紙顏色的選擇要和底色相搭配。在多次的實驗中，教師發(fā)現(xiàn)淺色的吹塑紙映在黑色的卡紙上面效果比較好，但是吹塑紙的顏色比較混亂，視覺效果不是很好。幼兒創(chuàng)作版畫勾勒的線條不是很清楚，和兩方面有關(guān)系，一是吹塑紙的厚度和材質(zhì)。厚一點的、細(xì)致一點的吹塑紙比較容易勾勒出痕跡。二是刻板的用筆。筆頭不能太尖，鈍一點的筆頭更好用。最后是顏色的搭配，既然是黑色的卡紙，那么選用亮色或淺色的顏色才能清楚，深色印在黑色卡紙上反而不清晰，影響視覺效果。

（4）拓展幼兒思維，表現(xiàn)創(chuàng)造力。從一次次磨課到最后的作品，在對比中發(fā)現(xiàn)，幼兒創(chuàng)作的怪獸有很多相似性，全都是圓圓的頭，兩只眼睛和全身的刺。在涂色方面也大多以黃、紅、藍(lán)為主，整體看起來也有很大的相似性，幼兒的創(chuàng)造力沒有得到有效發(fā)揮，怪獸的怪異特點不突出。幼兒的思維沒有拓展開來，這和教師之前的引導(dǎo)有關(guān)系。從怪獸身體的形狀上來講，怪獸可以有各種不同的形狀，比如長方形、葫蘆形、三角形，等等。形狀的不同可以讓幼兒的作品看起來豐富多彩。

（5）減少示范的過程，降低模仿的程度。在版畫教學(xué)中，教師教授構(gòu)圖技能時，不能片面強調(diào)技能，讓幼兒過多地模仿、學(xué)習(xí)，使幼兒的學(xué)習(xí)目的和結(jié)果最終停留在教師所教授的技能上，而應(yīng)該適時地對幼兒進行引導(dǎo)，讓他們從多方面去考慮問題，看待問題，把簡單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，發(fā)展幼兒的思維和創(chuàng)造力。對于怪獸，教師越示范完整的繪畫，幼兒在操作的時候就越會完全地去臨摹，沒有更多的空間去創(chuàng)造，所以教師介紹材料和使用方法是很有必要的。對于繪畫的內(nèi)容，教師要盡量不去設(shè)定，給予幼兒足夠的想象空間。

（6）評價方式的多樣化。對幼兒版畫活動評價，教師不應(yīng)將其理解為僅是一個單一的孤立的活動環(huán)節(jié)。要取得良好的評價效果，就要與多種活動結(jié)合起來，靈活安排。教師組織幼兒版畫活動評價，要與作品指導(dǎo)結(jié)合起來，評價是指導(dǎo)的基礎(chǔ)，指導(dǎo)是評價的深化和升華，兩者密不可分。教師可引導(dǎo)學(xué)生采取表演的形式將自己創(chuàng)作的怪獸用動作和神態(tài)表現(xiàn)出來，使課堂氣氛活躍輕松。

三、結(jié)束語

綜上所述，版畫教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，圖片欣賞要層次分明，工具和材料的選擇要合理，?色的搭配要協(xié)調(diào)。在版畫教學(xué)中，教師只有拓展幼兒思維，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，才能提高幼兒的版畫創(chuàng)作能力。

參考文獻：

[1]姜旭昌.綜合版畫的教學(xué)運用研究[J].美術(shù)教育研究，2017（01）.[2]郭陽.中班幼兒版畫教學(xué)活動的實踐[J].教育教學(xué)論壇，2010（36）.[3]章小慧.幼兒園版畫教學(xué)的基本方法[J].學(xué)前教育研究，2014（01）.

第四篇：幼兒園大班的計算教學(xué)方法

幼兒園大班的計算教學(xué)方法

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法是否適當(dāng)，對幼兒園計算教學(xué)的質(zhì)量具有重要的影響。要能使幼兒既獲得新的數(shù)學(xué)知識，又提高學(xué)習(xí)興趣，智力又發(fā)得到發(fā)展，就應(yīng)該研究計算教學(xué)的方法。我國幼兒園教師在長期的計算教學(xué)實踐中，總結(jié)出不少好的教學(xué)方法。

但教學(xué)方法不是一成不變的，它往往是隨著社會的發(fā)展和教育目的及教育內(nèi)容的變化而變化。特別在當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，要求培養(yǎng)新時代需要的人才，相應(yīng)地要求在使幼兒獲得知識的同時，智力也得到較好的發(fā)展，這就要求教師不斷地研究和改進教學(xué)方法，總結(jié)出適應(yīng)新時代要求的教學(xué)方法。研究和選擇教學(xué)方法時，必須考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和幼兒的認(rèn)知特點。數(shù)學(xué)知識具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。教學(xué)時，必須依據(jù)這些特點，選擇教學(xué)方法，才能收到良好的教學(xué)效果。

例如，10以內(nèi)的數(shù)都是從具體的事物中抽象出來的，為了便于幼兒理解，就要通過實物操作和直觀演示引導(dǎo)幼兒逐步抽象出數(shù)。在教學(xué)過程中，既包括教師教，又包括幼兒學(xué)。而且幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用就在于引導(dǎo)幼兒進行認(rèn)識活動。幼兒有其自己的認(rèn)識特點。例如，幼兒的學(xué)習(xí)動機主要是直接與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系。如，希望算得快，說得對，渴望得到老師的表揚等。對有情景性，趣味性和操作活動感興趣。選擇教學(xué)方法時，就要注意多利用游戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。又例如，幼兒的思維特點是直覺行動思維和具體形象思維占優(yōu)勢，選擇教學(xué)方法時，就要注意多通過操作活動和直觀演示來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)初步知識。

根據(jù)上述原則，在幼兒園計算教學(xué)中，一般常采用以下幾種方法。

一、演示法

演示法是直觀教學(xué)的方法之一，教師在計算教學(xué)中，演示實物或教具，進行示范性操作，把數(shù)或形等知識以直觀的形式呈現(xiàn)出來，使幼兒通過直觀手段而獲得抽象的數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力。演示法適合于各年齡班的幼兒。它的優(yōu)點是能使幼兒獲得豐富的典型的感性材料，從而加深對所學(xué)的數(shù)學(xué)初步知識的理解。當(dāng)然，在演示過程中離不開語言的作用，教師應(yīng)用生動、形象、明確的語言加以說明，或提出一些啟發(fā)性的問題，讓幼兒思考，使他們的思 維活動始終處于積極狀態(tài)。例如，教幼兒理解“二等分”的含義時，教師可以拿一塊正方形的紙進行演示，先把它對折，等分成兩個同樣大的長方形。教師邊等分，邊指導(dǎo)幼兒觀察教師怎樣把一個正方形分成兩個長方形。同時讓幼兒觀察和比較被分成的兩個長方形是不是完全相同。然后教師還可以用同樣的方法向幼兒演示把長方形和圓形等分的過程。最后使幼兒在直接感知的基礎(chǔ)上，通過思考知道，把一個圖形分成兩個完全相同的圖形，就是二等分。運用演示法時，要注意以下幾點：

1．演示時，要突出知識的重點和難點，讓幼兒觀察什么，比較什么，以及思考什么，都要提得很明確。在演示的過程中，要引導(dǎo)幼兒觀察對象的主要方面，不要過分情節(jié)化，以免分散幼兒的注意力。

2．演示時，使用的教具要大一些，使每個幼兒都能看清楚每一個動作，以利于集中幼兒的注意力，并充分發(fā)揮演示的作用。

3．演示時，要配合簡單、明確和生動的說明，把演示的內(nèi)容用語言表述出來，使幼兒獲得深刻的印象。

二、操作法 操作法，是供給幼兒足夠的實物材料，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，引導(dǎo)他們按一定的要求和程序，通過自身的實踐活動進行學(xué)習(xí)的方法。幼兒的認(rèn)知特點是在相當(dāng)程度上還要依靠直覺行動進行思維，他們獲得數(shù)、形的初步知識不能靠成人灌輸，而是靠他們自身的操作活動。同時由于幼兒雙手操作活動，也促進大腦積極思維。所以說，操作法也是發(fā)展幼兒智力的有效方法。在計算教學(xué)中，幼兒的操作活動形式是多種多樣的。

下面簡單介紹兩種。

1．分與合的操作活動。例如，教小班幼兒區(qū)別“1”和“許多”時，可以讓每個幼兒把許多實物分成一個一個的實物。再由一個一個的實物組合成為許多的實物，以此幫助幼兒理解“1”與“許多”之間的關(guān)系。教大班幼兒認(rèn)識“5”的組成時，可以讓每個幼兒把5個實物分成4個和1個或3個和2個等，再把4個和1個或3個和2個合起來成為5個。通過操作活動，幼兒不僅理解了5的組成，還初步體會了整體和部分的關(guān)系，并初步培養(yǎng)他們的分析和綜合能力。

2．比較性的操作活動。例如，教大班幼兒認(rèn)識相鄰數(shù)時，可以讓幼兒按照要求先擺出一排實物，然后再擺出一排實物，比前一排多1。通過實物的對應(yīng)、比較，使幼兒知道后一個數(shù)比前一個數(shù)多1，前一個數(shù)比后一個數(shù)少1。

運用操作法時，要注意以下幾點：

1．教師在選用操作的材料時，最好選用自然物，而且應(yīng)讓每個幼兒都有足夠的操作材料，使他們都能有充分的操作機會。

2．要明確告訴幼兒操作的目的和操作的要求，從而使他們的操作活動具有一定的方向性，并能認(rèn)真觀察實物的數(shù)量變化和形狀特點等，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系。

3．幼兒在操作過程中，教師要伴隨著語言的指導(dǎo)，能及時提出啟發(fā)性的問題，激勵幼兒邊操作，邊觀察，邊思考，邊回答問題。

4．對于不同年齡班的幼兒，應(yīng)提出不同的操作要求。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的操作形式，但都要注意促使幼兒既動手、又動腦、又動口，以便既掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)初步知識，又發(fā)展幼兒的智力和語言。

三、游戲法

游戲法是把幼兒的學(xué)習(xí)寓于游戲活動中，這種方法很適合幼兒活潑好動及思維具體形象性的特點。在計算教學(xué)中運用游戲法，特別是智力游戲，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，集中幼兒的注意力，使幼兒輕松，愉快地掌握數(shù)學(xué)知識，并使他們的智力得到發(fā)展。例如，為了幫助幼兒鞏固和加深對相鄰數(shù)和數(shù)的組成的認(rèn)識，可以采用“找朋友”、“配對”等游戲。為了使幼兒區(qū)分幾何圖形，可以做“給小白兔找家”的游戲。教學(xué)時，可以在整個教學(xué)過程中，完全運用游戲的形式，也可以在教學(xué)過程中某一部分或某一個環(huán)節(jié)運用游戲的形式。

運用游戲法時，還要注意以下幾點：

1．設(shè)計的游戲情節(jié)，應(yīng)有助于幼兒更熟練地掌握數(shù)學(xué)初步知識，有利于促進幼兒觀察力、注意力、想象力和思維能力的發(fā)展。游戲過程不要太新奇，規(guī)則不要太復(fù)雜，以免分散幼兒的注意力。2．中、大班的游戲最好帶有一定的比賽性質(zhì)。這樣不僅適合幼兒的競賽心理，而且也有利于培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和靈活性。

3．在游戲中，盡可能充分運用幼兒的各種感官。例如，在教幼兒認(rèn)數(shù)時，可以讓幼兒看看是多少、聽聽是多少、摸摸是多少等，使幼兒從多方面理解數(shù)的實際意義。

4．采用游戲的數(shù)量要根據(jù)幼兒的年齡特點。小班可以多采用游戲法，游戲時還可以具有一定的情景。而在中、大班，可適當(dāng)減少游戲的次數(shù)，并逐步減少游戲的情節(jié)。

四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，是在教學(xué)過程中，教師不把數(shù)學(xué)初步知識直接講給幼兒，而是引導(dǎo)幼兒在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)初步知識。這種方法能充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索精神和獨立解決問題的能力。運用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的一般步驟是：教師引導(dǎo)幼兒觀察和直接操作，同時向幼兒提出問題，讓幼兒思考，自己找出解決問題的途經(jīng)，自己得出問題的答案(結(jié)論)。

例如，大班幼兒學(xué)習(xí)減法時，幼兒通過觀察、操作后，知道原有一個物體去掉這個物體，一個也沒有了或者說等于零。就用1-1=0來表示。用同樣方法，可以知道2-2＝0，3-3＝0等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，凡是兩個相同的數(shù)相減都等于零。同樣可以運用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，使幼兒知道數(shù)的組成的簡單規(guī)律。

第五篇：淺談如何改進小學(xué)大班英語教學(xué)方法

淺談如何改進小學(xué)大班英語的教學(xué)方法

興慶區(qū)六小 馬俊蘭

【內(nèi)容摘要】小學(xué)大班英語教學(xué)，使教師在教學(xué)活動中不能照顧到每一位學(xué)生，一些比較內(nèi)向的學(xué)生因此長期不能參與到教學(xué)活動中，他們要么被動地觀望著教學(xué)活動，要么就脫離教學(xué)活動，無法參與其中，長期下來會嚴(yán)重地影響到小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量及效果。對于我們這些從事小學(xué)大班教學(xué)的教師來說，如何改進小學(xué)大班英語教學(xué)方法就感到特別棘手。

【關(guān)鍵詞】 大班英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)骨干 創(chuàng)設(shè) 整合我國目前小學(xué)階段普遍存在的是大班英語教學(xué)，這種教學(xué)方式是一種傳統(tǒng)的、也是現(xiàn)階段最為普遍的教學(xué)組織模式，是指班額在45人到60人之間的教學(xué)組織形式。這樣的情況，使教師在教學(xué)活動中不能照顧到每一位學(xué)生，一些比較內(nèi)向的學(xué)生因此長期不能參與到教學(xué)活動中，他們要么被動地觀望著教學(xué)活動，要么就脫離教學(xué)活動，無法參與其中，長期下來會嚴(yán)重地影響到小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量及效果。對于我們這些從事小學(xué)大班教學(xué)的教師來說，如何改進小學(xué)大班英語教學(xué)方法就感到特別棘手。在完成教學(xué)任務(wù)的的同時，就這一問題我談?wù)勛约旱男牡皿w會。

一、吃透教材 作為任課教師，我們首先必須吃透教材，這是傳道授業(yè)的第一步，只有老師吃透了教材才能講得出來，才能使學(xué)生真正的理解知識、記住知識，才能贏得學(xué)生的敬重，才能達到親其師信其道。要想吃透教材就得先通讀教材，在通讀教材的過程中注意前后知識的銜接，注意到不同版本的聯(lián)系。然后我們教師就要深入教材，拓寬思路，站在學(xué)生的角度思考他們在想什么，他們應(yīng)該想什么，怎樣解決他們在想的與應(yīng)該想的之間的矛盾。這樣才能使知識更具有條理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。

二、井然有序的課堂秩序是提高學(xué)生成績的有效保障 1.開展小組合作學(xué)習(xí)

我們教師要使全班幾十名學(xué)生在課堂有限的時間里真正有效地學(xué)習(xí)英語，并懂得靈活運用，單依靠教師個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們可以組建“合作學(xué)習(xí)”，即同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生各抒己見，相互啟發(fā)，相互補充，同學(xué)之間互教互學(xué)，能者為師，這就達到了英語課堂教學(xué)目標(biāo)，即由“鴉雀無聲”到“暢所欲言”，由“紋絲不動”到“有序地自由活動”，由“注入式教學(xué)”到“自由探索”的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，也有利于學(xué)生主動參與教學(xué)過程，增強課堂教學(xué)中的人際交往，最終達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的，如4—8人一個小組，在進行英語情境表演時，讓學(xué)生自由發(fā)揮，當(dāng)某一小組表演時其他小組能夠傾聽，并對照自己糾正他人或改進自己，是英語課堂氣氛熱烈又不失秩序。這時，教師可以在小組合作學(xué)習(xí)的過程中進行巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握新知識。我們在合作學(xué)習(xí)中取長補短，克服了大班教學(xué)中學(xué)生參與率低的問題。老師再參與到合作學(xué)習(xí)中去，如果在學(xué)生討論時教師走下講臺，積極地參與到熱烈的討論中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo) 學(xué)生思考、討論，就會讓學(xué)生感到老師是大家學(xué)習(xí)上的好朋友。這樣不僅可以使合作學(xué)習(xí)的效果更好，還可以讓師生之間的感情更加融洽 2.培養(yǎng)骨干，組織好課堂活動

為了保證各個小組能按要求進行課堂活動，教師要從每個語言小組中選出那些成績偏好、有一定組織能力的學(xué)生作為小組長；并把小組長組織起來，鼓勵他們幫助別的同學(xué)，再教他們在課堂活動中如何分配角色、維持紀(jì)律、幫助后進生等。在教學(xué)過程中必要時對小組長加以指導(dǎo)和鼓勵，使他們樂于做這樣的事情，并從中得到鍛煉。在課堂上，教師可根據(jù)語言材料和學(xué)生的情況決定采用四人小組還是八人小組進行練習(xí)。學(xué)生練習(xí)時，教師積極走動巡視，觀察學(xué)生練習(xí)和表演的情況，必要時加以指導(dǎo)和鼓勵。3.根據(jù)情況，適時調(diào)整組員

在教學(xué)過程中，我們隨著時間的推移、語言知識的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不平衡的現(xiàn)象也會越來越突出。教師如果還用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量組內(nèi)每一名學(xué)生的發(fā)展顯然已經(jīng)不科學(xué)，也難以行得通，就會出現(xiàn)學(xué)得好的學(xué)生受牽制，能力得不到充分發(fā)揮；成績差的學(xué)生又跟不上的情況，這樣學(xué)生逐漸就會失去了學(xué)習(xí)信心。針對這種現(xiàn)象，教師需要根據(jù)各組的學(xué)習(xí)情況和組員的個別差異對學(xué)生重新分組，使他們能夠各得其所，各有所獲。對成績較好的小組，教師可提高學(xué)習(xí)訓(xùn)練的要求，如能就所學(xué)材料背誦和表演，能根據(jù)所學(xué)材料自編短文或?qū)υ挼龋顾麄兊膶W(xué)習(xí)潛力和想象力得以充分發(fā)展；而對成績較差的一些小組，教師可只要求學(xué)生完成基本會話、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等要求。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能得到保護，有助于形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，從而實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。

三、調(diào)動學(xué)生的參與積極性

在班大人多的情況下，如果主要靠教師一個人演示，學(xué)生不能積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中去，那我們的教學(xué)的目的則很難得到落實，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則不能得到充分的展現(xiàn)。因此，教學(xué)過程中教師可以采用多管齊下的辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量調(diào)動每一名學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，也是解決大班教學(xué)的有效方法之一。1.努力創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境

現(xiàn)階段小學(xué)英語開設(shè)課時少、間隔時間長，每一節(jié)課的時間也相對較短。學(xué)生在課外都在看語文、數(shù)學(xué)，很少會閱讀英語課本，學(xué)生沒有英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣和外部環(huán)境，僅靠課堂上的幾十分鐘就想學(xué)好英語幾乎是不可能的事。因此，教師一方面要在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語境中去感受英語學(xué)習(xí)的意義和樂趣，教師在課堂上應(yīng)盡量用英語組織課堂教學(xué)，多鼓勵學(xué)生用英語進行簡單交流，感知、體驗并鞏固強化英語學(xué)習(xí)的實際交際意義；另一方面，教師必要的時候還可以把學(xué)生帶出教室，到一定的社會環(huán)境中去學(xué)習(xí)；除此之外，教師還可用英語掛圖等布置教室，鼓勵學(xué)生說、書寫日常用語；辦好英語角或手抄報等活動形式，以此鼓勵學(xué)生課外盡量多地使用英語并把多說英語多看英語變成自覺自愿的行為。2.開展各種形式的競賽

教師可充分利用小學(xué)生求知欲旺盛、好勝心強的特點，開展多種小競賽，以激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比賽形式可以是“比一比”、“誰做得最好”、“誰學(xué)得快”、“誰記得牢”、“誰的發(fā)音最好”等形式展開，師生多維評價后可給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組發(fā)小獎品。充分有效地利用各小組間和學(xué)生間的比賽，促使那些平時不認(rèn)真聽講的學(xué)生樂于參與到小組活動當(dāng)中，使得人人都不甘落后，誰都不肯扯小組的后腿。這樣一個互相幫助、互相促進、共同提高的學(xué)習(xí)局面便悄然形成。

3.開展豐富多彩的課外活動

課外活動是課堂教學(xué)的有益補充。課外活動可采取開展讀書、競賽等形式，讓學(xué)生在小組間進行會話、書寫、英語歌曲演唱、講英語小故事、收集外國有趣的風(fēng)俗民情的活動，讓學(xué)生融入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中去，使他們擴展語言文化知識，提高自主學(xué)習(xí)能力，同時也越來越對英語學(xué)習(xí)感興趣。

四、關(guān)注轉(zhuǎn)化后進生

班內(nèi)“學(xué)困生”多有學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個方面的問題，難以一時改變，需要學(xué)校、教師、學(xué)生自身及家長等多方面協(xié)同努力才能做好后進生轉(zhuǎn)化的工作。而教師應(yīng)根據(jù)后進生的性格和學(xué)習(xí)狀況制定輔導(dǎo)計劃，鼓勵學(xué)生重建自信，趕超學(xué)習(xí)進度。1.多表揚、勤鼓勵、激興趣、樹信心

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多的為他們創(chuàng)造語言實踐的機會?！彼越處熆稍诿恳还?jié)課專門為“學(xué)困生”設(shè)計簡單的問題，并在課堂上多給練習(xí)的機會，答對了表揚，答錯了鼓勵。對后進生取得的進步，哪怕是一點點也要給予大力的表揚，使他們感受到成功的喜悅，體驗到學(xué)習(xí)的歡樂和取得成績的歡樂，幫助他們逐步建立對學(xué)習(xí)的興趣和自信心。2.多輔導(dǎo)、創(chuàng)機會、激斗志、促成功

在教學(xué)過程中教師難以回避的問題就是學(xué)困生問題，作為學(xué)困生他們?nèi)绻辛诉M步，教師沒有繼續(xù)獲得引導(dǎo)，很容易前功盡棄，這就需要教師在課后加強輔導(dǎo)，一方面為他們補習(xí)以前學(xué)過的知識，一方面輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)現(xiàn)在的功課，從而讓他們和以前相比較，激發(fā)獲勝的信心，使他們能盡快趕上其他同學(xué)。要改變后進生問題最重要的是找出其根本原因，教師發(fā)現(xiàn)問題后再加以合理、正確的引導(dǎo)，改變后進生的“后進”心態(tài)，使他們樹立學(xué)習(xí)和生活的自信心。

五、實行多種評價制度，提高學(xué)生的注意力

在大班額的情況下，課堂中教師可采用形式多樣的評價方式，如評出“努力傾聽獎”、“積極發(fā)言獎”、“小小糾錯家獎”等，把個人放入小組進行評價，使那些平時不認(rèn)真聽講、好做小動作、亂插話的學(xué)生全部參與到小組評價當(dāng)中，這樣人人都不甘落后，不扯小組后腿，便會注意力十分集中地聽講，積極地參與到教學(xué)之中。著名教育家斯塔弗爾化姆認(rèn)為：“在教育領(lǐng)域中，評價的根本旨意不在證明，而在改進?！蓖ㄟ^多元化的評價，盡力使每名學(xué)生獲得成功的心理滿足，激發(fā)他們的熱情，使他們主動、積極地參與到教學(xué)中來，從而集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣，并進一步產(chǎn)生學(xué)好英語的新的動機。在課堂活動進行的過程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生隨著年齡增大，座位上所能活動的空間越來越小，因此，學(xué)生回答問題時如有困難可以不用站起來；我們組織活動時，如有需要，學(xué)生可以走出座位，擺脫狹小的空間對身體的束縛，教師完全不必因此而批評學(xué)生。學(xué)生在教師這樣的評價體系下，身心獲得了自由，便能更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

六、多媒體技術(shù)和英語教學(xué)的整合

所謂“整合”，就是多媒體技術(shù)和英語教學(xué)相輔相承、合二為一的程度?，F(xiàn)代的課堂英語教學(xué)不再是“教師+黑板+粉筆”的形式，而是利用多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像、動畫有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造一個更生動形象的教學(xué)環(huán)境，力求通過多種媒介促使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)英語。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助的課堂中，每名學(xué)生都可以和教師獨享一個信息傳輸空間，極大地改善語言的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在口語練習(xí)中，學(xué)生可以自己組織演說內(nèi)容，然后利用計算機多媒體的功能，把自己說的話錄下來，并以文件存在機器里。這樣學(xué)生可以通過播放文件聽到自己說話的聲音，了解自己的語言和發(fā)音的狀況。教師則可以隨機點取學(xué)生的文件進行播放，了解學(xué)生們的口語情況。這種方法能使學(xué)生的口語活動參與率達到百分之百，省時高效，可以最大程度地提供各種交互學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生能與教師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容和多種教學(xué)資源進行最廣泛的交互學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)習(xí)者感覺到自身對學(xué)習(xí)的深度參與，從而促進學(xué)生對于復(fù)雜課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及獨立思考能力的發(fā)展。多媒體情景的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；交互的學(xué)習(xí)方式，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動建構(gòu)知識，解決實際問題的認(rèn)知環(huán)境。

而在課外，服務(wù)支持平臺和學(xué)習(xí)的平臺可為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以利用該平臺來預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；該平臺的在線測試等應(yīng)用功能可實時地給予學(xué)生客觀的評判，鞏固他們的學(xué)習(xí)效果。這樣就有效縮短了學(xué)生、老師之間的距離；教師也可以在線關(guān)注到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后的整個過程，使得學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身的實際水平進行有針對性的學(xué)習(xí)，從而極大提高學(xué)習(xí)效率。

總之，小學(xué)英語大班教學(xué)的現(xiàn)狀還會長時間存在，作為小學(xué)英語教師不能一味地抱怨。在現(xiàn)狀無法改變的情況下，只要我們教師以學(xué)生為主體，吃透教材，在課堂上組織好課堂秩序，用多種方式的來調(diào)動學(xué)生的參與課堂的積極性，實行多種評價制度，提高學(xué)生的注意力，將多媒體技術(shù)和英語教學(xué)得到有效的整合，就可以使大班英語課堂充滿和諧的氣氛，圓滿的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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