第一篇：紙船 賞析

此詩(shī)作于1923年8月27日，當(dāng)時(shí)作者正處于海上，航向大洋彼岸。冰心的詩(shī)一向都是充滿(mǎn)了自然和溫柔，而黃昏下那粼粼的海波則正好與其互相匹配?！澳笎?ài)”與“童心”是此詩(shī)的主調(diào)。由于離開(kāi)家鄉(xiāng)和母親，詩(shī)人心中對(duì)母親的眷戀被不由自主地喚起。她是那樣地思念母親，以至于會(huì)因思念而得病，又因夢(mèng)見(jiàn)母親和病愈。這首詩(shī)便抒寫(xiě)了作者對(duì)其母親的深情。

在這首詩(shī)中，作者在紙船上寄托了情感。全詩(shī)從折紙船寫(xiě)起。她把折出的紙船拋下海里，然而“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上?！薄拔胰允遣换倚牡孛刻殳B著，總希望有一只能流到我要它到的地方去?！?/p>

當(dāng)然，作者不可能真的去弄一堆紙團(tuán)吧團(tuán)吧往海里一扔，紙船只是一個(gè)用來(lái)表達(dá)意向的媒介，是一個(gè)虛幻的事物。

然而，單獨(dú)去看這段詩(shī)會(huì)讓人內(nèi)心中有一種莫名的悸動(dòng)，而非感到可笑?？催@首詩(shī)，就好像是看到了一個(gè)單純的兒童，對(duì)母親無(wú)條件的眷戀一樣。如果有一天，母親不在了，他會(huì)說(shuō)“媽媽一定會(huì)回來(lái)的”。那信念是那么地純凈，潔白得纖塵不染。詩(shī)人是那么的執(zhí)著，那么的純真??也可以說(shuō)是天真。就算再思念，做無(wú)用功又有什么意思？畢竟，紙船是不可能漂流到母親的身邊的。

作者自然明白道理，于是此后，詩(shī)篇又有了新意，而非迂腐刻板地一直去寫(xiě)那些不自量力的作為。詩(shī)人的幻想跳出了做無(wú)用功的羈絆。她幻想自己的小紙船穿越了茫茫重洋，穿越了時(shí)間與空間，穿越到了母親的夢(mèng)境中。在另一個(gè)世界里，這夢(mèng)想，是實(shí)現(xiàn)了的。

有一句話(huà)是這么說(shuō)的，既然現(xiàn)實(shí)中充滿(mǎn)了失望，那么就活在夢(mèng)中吧，這樣雖然治標(biāo)不治本，可是好歹能令自己好受。詩(shī)中，童心未泯的、思念著母親的“女兒”就是處于幻想的夢(mèng)中的。

“千山萬(wàn)水，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。”這是全文的結(jié)尾，也是高潮。這段文字讓人不禁心中抑郁，感同身受。

這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。

第二篇：《紙船》賞析-教學(xué)教案

粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩(shī)人愛(ài)海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩(shī)人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛(ài)”的哲學(xué)中的三根支柱——母愛(ài)、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛(ài)”則因遠(yuǎn)離母親而無(wú)法親近。因而詩(shī)人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中得見(jiàn)母親而病愈。這首詩(shī)就抒寫(xiě)了詩(shī)人思念母親的深情。

詩(shī)的第一節(jié)從自己充滿(mǎn)天真童心的行為——折紙作船寫(xiě)起，說(shuō)自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里?？此破降乃男性?shī)，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。第二節(jié)寫(xiě)從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上?！边@種種去向，都不符合詩(shī)人誠(chéng)摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍是不灰心的每天的疊著”。可見(jiàn)她這種愿望的強(qiáng)烈、誠(chéng)摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩(shī)人在這一節(jié)中沒(méi)有明白說(shuō)出，從而造成懸念，耐人尋味。詩(shī)人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩(shī)的第三節(jié)翻出新意。詩(shī)人遙想母親夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船。如果說(shuō)這一想像還屬一般的話(huà)，“不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)”，就顯示了詩(shī)人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢?詩(shī)人采用“卒章顯其志”的方法，在詩(shī)的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾，是全詩(shī)的高潮所在。

懷念母親的感情，比較抽象，寫(xiě)作時(shí)易流于空洞浮泛。這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。

(選自《新詩(shī)鑒賞辭典》，上海辭書(shū)出版社1991年版)

第三篇：《紙船——寄母親》精彩賞析

《紙船——寄母親》精彩賞析

1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)。8月19日抵日本神戶(hù)，對(duì)日游覽了橫濱。從寫(xiě)作時(shí)間來(lái)看，這首詩(shī)是詩(shī)人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。

數(shù)數(shù)的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩(shī)人愛(ài)海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩(shī)人又與自然親近。從吳掀口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛(ài)”的哲學(xué)中的三根支柱——母愛(ài)、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)。而“母愛(ài)”則因遠(yuǎn)離母親而無(wú)法親近。因而詩(shī)人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中得見(jiàn)母親而病愈。這首詩(shī)就抒寫(xiě)了詩(shī)人思念母親的深情。

詩(shī)的第一節(jié)從自己充滿(mǎn)天真重心的行為——折紙作船寫(xiě)起，說(shuō)自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里?？此破降乃男性?shī)，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。第二節(jié)寫(xiě)從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上?！边@種種去向，都不符合詩(shī)人誠(chéng)摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍是不灰心的每天的疊著”?？梢?jiàn)她這種愿望的強(qiáng)烈、誠(chéng)摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩(shī)人在這一節(jié)中沒(méi)有明白說(shuō)出，從而造成懸念，耐人尋味。詩(shī)人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩(shī)的第三節(jié)翻出新意。詩(shī)人遙想母親夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船。如果說(shuō)這一想象還屬一般的話(huà)，“不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)”，就顯示了詩(shī)人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢？詩(shī)人采用“卒章顯其志”的方法，在詩(shī)的結(jié)尾點(diǎn)明想象中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾，是全詩(shī)的高潮所在。

懷念母親的感情，比較抽象，寫(xiě)作時(shí)易流于空洞浮泛。這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。

第四篇：紙船教案

教學(xué)工具：多媒體、錄音機(jī)

授課時(shí)間：2003年10月9號(hào)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

詩(shī)歌導(dǎo)入：

(出示投影片)同學(xué)們，這是一張什么圖片？（學(xué)生回答：紙船）同學(xué)們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對(duì)母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專(zhuān)心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩(shī)歌——《紙船 寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過(guò)海，一同來(lái)感受作者的赤子情懷。

出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的思想感情；

2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美；

3、體味人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

簡(jiǎn)介作者：

1、（出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕）

冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。詩(shī)人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō)：“中國(guó)文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門(mén)檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵(lì)感召著我們不斷前行）

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評(píng)文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺(tái)，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來(lái)交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來(lái)更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。

（學(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）

附：學(xué)生課堂交流資料摘錄

學(xué)生一：冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱(chēng)為“愛(ài)的哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證；

學(xué)生二：冰心的父親是一位開(kāi)明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長(zhǎng)大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學(xué)作品中常常提到大海；

學(xué)生三：冰心是五四時(shí)期涌現(xiàn)出來(lái)的第一批現(xiàn)代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學(xué)研究會(huì)的重要成員?！氨摹钡墓P名始于作者發(fā)表的第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》；

學(xué)生四：根據(jù)詩(shī)歌的創(chuàng)作年代我查閱了相關(guān)的資料，冰心年輕時(shí)代正值我國(guó)新民主主義革命時(shí)期，她也和諸多愛(ài)國(guó)志士一樣，選擇了先外出求學(xué)，后回國(guó)拯救國(guó)民的救國(guó)道路。這首詩(shī)歌便是作者這段心路歷程的真實(shí)寫(xiě)照

學(xué)生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書(shū)，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩(shī)歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩(shī)歌，進(jìn)行比較閱讀）

朗讀課文：

教師配樂(lè)范讀課文（讀前提出要求：

1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情

2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）

整體感知：

這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（游子對(duì)母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）

學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行朗讀比賽。

學(xué)生根據(jù)銀幕提示，有感情地配樂(lè)朗讀全詩(shī)。

（出示字幕

紙船 寄母親 冰心

我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)）

總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只（本節(jié)是作者的想象，全詩(shī)的高潮）

很小的白船兒，不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。

這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求他載著

她的愛(ài)和悲哀歸去。

八，二十七，一九二三太平洋舟中）

學(xué)法指導(dǎo)：

教師導(dǎo)入：詩(shī)歌是一門(mén)濃縮的語(yǔ)言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩(shī)中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開(kāi)去，都將寫(xiě)出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌，描繪出一幅幅美麗的畫(huà)卷。下面，就讓我們通過(guò)分析重點(diǎn)字詞來(lái)感悟詩(shī)歌獨(dú)特的魅力。

（出示第一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩(shī)歌

我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。）

教師總結(jié)：“從來(lái)”、“妄棄”“留著”這些詞語(yǔ)說(shuō)明冰心對(duì)母親的愛(ài)由來(lái)已久；

“一只一只”、“拋”說(shuō)明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。

合作探究：

1、作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛(ài)還有悲哀？

（“含著淚”：郵輪顛簸在陌生的國(guó)度，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱；遠(yuǎn)離母親，以前鈍化了的對(duì)母親的情感突然間變得鮮明起來(lái)；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負(fù)，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩(shī)可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗(yàn)）

2、作者為什么要借紙船來(lái)抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情？

（冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛(ài)的情感中介物）

學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩(shī)歌的疑難問(wèn)題，由學(xué)生老師幫助共同進(jìn)行解答（有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）

拓展延伸：

《紙船 寄母親》這首詩(shī)歌是借助具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對(duì)父母的愛(ài)。

（學(xué)生練筆，同學(xué)交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥）

教師總結(jié)，布置作業(yè)：

在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。希望我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩(shī)人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國(guó)的棟梁。

第五篇：紙船 教案

人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第24課

《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（１）通過(guò)反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而理解詩(shī)的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法；

（２）領(lǐng)悟母愛(ài)，體驗(yàn)人間親情，感受美的熏陶。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)的主題，品味詩(shī)中的情感。三． 教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌是借助具體形象來(lái)抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）情境渲染，走近詩(shī)境

請(qǐng)同學(xué)們挺直腰板，支起耳朵，屏氣凝神聽(tīng)老師講一個(gè)故事：從前，在華山腳下，住著一對(duì)相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養(yǎng)成人，自己卻累得花了眼，駝了背。后來(lái)，兒子愛(ài)上了一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。一日這對(duì)戀人在湖邊悠閑的散步，姑娘餓了，竟然提出一個(gè)非分的要求，說(shuō)要他把母親的心捧來(lái)給她吃，更想不到的是他競(jìng)?cè)灰豢诖饝?yīng)了。兒子跑來(lái)，拿起刀，就將睡夢(mèng)中母親滾燙的心挖了出來(lái)，然后飛奔回去，不料在跨過(guò)小溝時(shí)，被雜草絆了一跤，將母親的心摔出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。這時(shí)，傳來(lái)一個(gè)聲音：“兒啊，快起來(lái)，摔疼了嗎？”說(shuō)這話(huà)的是母親那血淋淋的心。如果說(shuō)這是一個(gè)寓言故事，你懷疑它的真實(shí)性的話(huà)，那么下面的報(bào)道卻是千真萬(wàn)確的：一位母親在飛機(jī)失事時(shí)，用生命護(hù)衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒(méi)有松開(kāi)摟抱孩子的雙手；波黑戰(zhàn)爭(zhēng)中，被埋在廢墟里的母親，割開(kāi)自己的靜脈，讓孩子吸鮮血來(lái)延續(xù)孩子的生命……。同學(xué)們聽(tīng)到 這，你的心中肯定會(huì)猛然抽搐，掀起波瀾。此時(shí)此刻，你最想表達(dá)怎樣的心理感受，可以用一句話(huà)或是一句詩(shī)來(lái)表達(dá)你們每天沐浴著母愛(ài)的光輝，每天領(lǐng)受著母愛(ài)的恩澤卻渾然不覺(jué)，對(duì)于母親的給予和付出，覺(jué)得只是理所當(dāng)然、天經(jīng)地義，同學(xué)們，如果有一天你們必須遠(yuǎn)離母親獨(dú)自去生活時(shí)，你們會(huì)想媽媽嗎？（聯(lián)系住宿生）如果想了，如何排遣思念之情呢？曾經(jīng)有一位年輕的女孩，在她大學(xué)畢業(yè)以后，榮幸地獲得了美國(guó)威爾斯利大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金，為了完成學(xué)業(yè)，她離開(kāi)了親愛(ài)的祖國(guó)，遠(yuǎn)離了疼愛(ài)她的父母，獨(dú)自背上了行囊，登上了遠(yuǎn)走大洋彼岸的油輪。在茫茫的太平洋上，她難以遏制對(duì)母親的思念，于是寫(xiě)下了一首詩(shī)――《紙船――寄母親》你們知道這個(gè)女孩是誰(shuí)嗎？

在這里，老師簡(jiǎn)要介紹一下冰心，冰心（原名謝婉瑩），此筆名出自“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”。其代表作有小詩(shī)集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》和小說(shuō)散文集《往事》。她的詩(shī)以歌頌?zāi)笎?ài)、童真、自然為三大主題。

下面就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起走進(jìn)冰心的內(nèi)心世界，用心去聆聽(tīng)來(lái)自太平洋的聲音。

（二）朗讀練習(xí)，感知詩(shī)情

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，比如說(shuō)妄棄、驚訝、倘若、無(wú)端、至愛(ài)，等會(huì)兒我會(huì)請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀，看一看你們掌握了沒(méi)。

2、好，請(qǐng)xx同學(xué)起來(lái)根據(jù)自己的理解為我們讀一讀這首詩(shī)。個(gè)別學(xué)生朗讀，再由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。在朗讀中談體會(huì)，同時(shí)注重對(duì)朗讀時(shí)停頓、節(jié)奏、重音、情感等方法上的指導(dǎo)。

紙 船

——寄母親 冰心

我／從來(lái)不肯／妄棄了／一張紙，總是／留著--留著，疊成／一只一只／很小的／船兒，從舟上/拋下/在海里。

有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。我/仍是/不灰心的/每天的/疊著

總希望/有一只/能流到/我要他/到的地方去。

母親，倘若你／夢(mèng)中/看見(jiàn)／一只很小的／白船兒，不要／驚訝他／無(wú)端入夢(mèng)。

這是/你至愛(ài)的/女兒/含著淚/疊的，萬(wàn)水/千山，求他／載著／她的愛(ài)／和悲哀／歸去

3、接下來(lái)，老師做示范朗讀。（配樂(lè)鋼琴曲《眼淚》）同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)體會(huì)一下剛才老師說(shuō)的那幾個(gè)方面。并且思考一下，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

對(duì)母親的思念和愛(ài)

4、那接下來(lái)，就讓我們一起帶著感情齊讀一下。

（三）體會(huì)意象，體驗(yàn)詩(shī)情

1、剛才同學(xué)們都體會(huì)到這首詩(shī)歌里對(duì)母親的思念和愛(ài)，那課文用一個(gè)什么意象來(lái)表達(dá)這種感情的呢？接下來(lái)呢，我們一起來(lái)走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品味一下詩(shī)人是怎樣通過(guò)紙船這個(gè)意象把他的情感表達(dá)的淋漓盡致的。

好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全詩(shī)，用紙船來(lái)組成一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括詩(shī)歌每個(gè)小節(jié)的主要情節(jié)。（疊紙船 放紙船 夢(mèng)紙船）

2、第一節(jié)詩(shī)主要寫(xiě)詩(shī)人通過(guò)疊紙船表達(dá)對(duì)母親的思念，詩(shī)中哪些詞語(yǔ)表達(dá)了這感情？ 關(guān)鍵詞語(yǔ)有：“從來(lái)不肯” “ 總是 ” “一只一只”（引 導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）

我從不肯妄棄了一張紙，/總是留著──留著”，表明詩(shī)人并非這一次的出門(mén)遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的思念與深情由來(lái)已久；“疊成一只一只很小的船兒”表明所疊紙船的數(shù)量之多，也表明對(duì)母親的思念之深；

4、第二節(jié)詩(shī)里哪些詩(shī)句表達(dá)詩(shī)人對(duì)母親執(zhí)著的思念？

明確：“我仍是不灰心的每天的疊著” 一句中“仍”“每天”表現(xiàn)詩(shī)人揮之不去的對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念。（集體朗讀體會(huì)，并加以指導(dǎo)）詩(shī)人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫(xiě)出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果，它暗示讀者，紙船漂過(guò)大海到母親身邊實(shí)際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒；但詩(shī)人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話(huà)說(shuō)“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”，詩(shī)人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實(shí)，這一問(wèn)題已經(jīng)并不重要了，最重要的是，這是詩(shī)人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩(shī)人才能排解心頭的憂(yōu)傷，只有這樣，才能最充分地表達(dá)那種刻骨銘心的思念之情。

5、第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)法？這種寫(xiě)法在詩(shī)中有什么樣的作用？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

明確：在第三節(jié)中，作者運(yùn)用了想象的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情。詩(shī)人思念至極，展開(kāi)想像：“母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，/不要驚訝它的無(wú)端入夢(mèng)。”紙船漂不到母親的身邊，就進(jìn)入母親的夢(mèng)中吧!“這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，/萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。”點(diǎn)明題旨，感情達(dá)到最強(qiáng)烈的狀態(tài)，令人悵然不已。這是全詩(shī)最為精彩的一筆。關(guān)鍵詞語(yǔ)有：夢(mèng)中看見(jiàn) 不要驚訝 含著淚疊的 載著她的愛(ài)和悲哀

6、詩(shī)中的紙船有什么象征意義？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩(shī)歌的情感）

明確：紙船象征象征詩(shī)人漂泊無(wú)依的孤獨(dú)感，象征作者愛(ài)母親的那一片誠(chéng)摯之心。詩(shī)人將象征孤獨(dú)和思念的紙船送入母親的夢(mèng)里，以表達(dá)懷念母親的感情。

7、詩(shī)人為什么要用紙船這一意象來(lái)抒寫(xiě)對(duì)母親濃濃的思念呢？（人們常說(shuō)：“山水寄意，草木傳情?！笔堑模磐駚?lái)，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠來(lái)抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。如蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的雄心 壯志。這種寫(xiě)法叫做“借物抒情”。）

明確：紙船。紙船是有形的東西，而愛(ài)和悲哀是無(wú)形的東西。詩(shī)歌就是善于把無(wú)形的情感轉(zhuǎn)化為有形的事物。這就是“托物寓情”。

（四）遷移拓展,豐富情感(1)古今中外抒寫(xiě)離別、思念之情的詩(shī)作,很多運(yùn)用托物寓情的寫(xiě)法,有的寄情于月亮、有的寄情于山水、有的寄情于大雁,請(qǐng)你讀出七年紀(jì)學(xué)過(guò)的相關(guān)的詩(shī)句。例如: 枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。

<天凈沙· 秋思>馬致遠(yuǎn)

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。<次北固山下>王灣

練習(xí)：仿課文填空

▁▁▁▁,倘若你▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁, 不要驚訝▁▁▁▁。

這是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁,萬(wàn)水千山, ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。例如: 親愛(ài)的同學(xué)們,倘若你在夢(mèng)中看見(jiàn)一只小小的白船兒, 不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng), 這是你們親愛(ài)的老師用愛(ài)和詩(shī)的精魂疊的, 萬(wàn)水千山,求它美麗你們別樣的青春。

（五）布置作業(yè)，感受親情

同學(xué)們，詩(shī)是清晨嫩葉上晶瑩的露珠，是忍不住要噴涌的情感之泉，是放飛想象的青春翅膀，我們既然已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了本詩(shī)的特點(diǎn)是借物抒情，我們能不能也借某一意象寫(xiě)幾句獻(xiàn)給我們最?lèi)?ài)的人呢？冰心說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，就有了一切！”相信大家會(huì)妙筆生花的。

（六）結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，讓我們?cè)俅胃惺苊赖男桑w驗(yàn)愛(ài)的溫馨，鼓動(dòng)情的風(fēng)帆吧？！《世上只有媽媽好》的旋律再次響起，在全體師生滿(mǎn)懷深情的《紙船——寄母親》的朗誦聲中結(jié)束授課。