第一篇：紙船備課

一、導(dǎo)入

去年我們學(xué)習(xí)過冰心的一首小詩《荷葉母親》，冰心在詩中結(jié)尾寫道：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰誰是我在無遮蔽天空下的蔭蔽。詩人在詩中通過荷葉贊美母親，表達(dá)對母親的感激和愛。今天，我們來學(xué)習(xí)冰心的另一首詩歌《紙船》，在這首詩歌中作者又會表達(dá)什么樣的情感呢？帶著這個問題，我們集體朗讀一下這首詩歌，一起走進(jìn)冰心的情感世界。（3分）

二、整體感知

1、讀詩歌或文章我們不能遺漏掉后面的寫作時間，所謂知人論詩是指在對時代背景、重大事件、歷史掌故有了一定了解的基礎(chǔ)上，再對作者其人及其藝術(shù)風(fēng)格作適當(dāng)?shù)牧私?，那就更有助于詩歌鑒賞。而詩歌后面的時間則能更準(zhǔn)確的告訴我們這個階段作者的經(jīng)歷，從而理解詩歌的內(nèi)涵。那么從八，二十七，一九二三太平洋舟中，我們可以想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？

確實，1923年，才二十歲出頭的冰心第一次離家到美國求學(xué)，海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在顛簸中駛向陌生的國度。此去遠(yuǎn)涉重洋，相去萬里，要隔多久才能回到母親的懷中。于是作者情不自禁寫下了這首小詩。同學(xué)們，讓我們集體朗讀一下這首詩歌。

2、這首詩歌的朗讀節(jié)奏應(yīng)該是？為什么？

低沉、緩慢。表達(dá)詩人對母親的思念之情。（如果思念也可以用尺可以丈量的話，它就是悠長的，我們用緩慢的節(jié)奏讀出作者對母親的思念之情。）讓我們帶著試著讀出作者的思念之情，請男同學(xué)讀第一段，女同學(xué)第二段，老師讀第三段。同時請同學(xué)們思考一下，這首詩歌描繪了三幅畫面，請分別用一句話概括畫面的內(nèi)容。

疊紙船、拋紙船、夢紙船

三、詩歌賞析

1、解讀詩歌應(yīng)抓住詩歌的意象，什么叫意象呢？意象就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。這在我國詩歌中比較多，比如比較常見的一個事物——月亮，李白說：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。這時，我們?nèi)粘Ｉ钪械脑铝辆蛶侠畎桩?dāng)時的主觀情感了，月亮代表了思鄉(xiāng)，而同樣是李白所寫的詩歌“我寄愁心與明月，伴君直到夜郎西”，此時的月亮不是代表思鄉(xiāng)之情了，而是對友人的思念之情。

了解了意象，我們來看看紙船這首詩中的意象是什么？

紙船

2、那么紙船象征了什么？（3分）

思念母親

3、僅僅是思念母親嗎？要理解詩歌的內(nèi)涵，我們要品味詩歌的語言，我請一個同學(xué)讀一下這首詩歌，其他同學(xué)尋找一下詩歌中的詞語，表達(dá)作者什么樣的情感？

例：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對母親的愛由來已久；“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。紙船寄母親冰心

我從來不肯妄棄了一張紙，（思念與深情由來已久）總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，（孤獨無限思念）

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，（很難到達(dá)希望渺茫??傷感）有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，（不放棄??刻骨銘心的思念）總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山（思念之苦）

求他載著她的愛和悲哀歸去。（女兒對母親深情的愛女兒思念母親的痛苦和悲哀）

大家可以想象一下，在茫茫的太平洋上，風(fēng)很大，浪很急，一個二十歲出的女子，第一次遠(yuǎn)渡重洋，她手捧紙船，望著祖國的方向，聽著郵輪發(fā)出的笛聲，想著與祖國與家鄉(xiāng)漸行漸遠(yuǎn)，不知何時能回到祖國，回到母親的懷抱。她只有奮力扔出紙船，希望這小小的紙船能承載著她的思念達(dá)到她想要讓它去的地方。這是一幅美麗而讓人心酸的畫面。

2、因此我們可以說在這首詩歌中紙船的象征意義？

象征漂泊無依的孤獨象征思念母親，思念祖國的一顆心象征詩人純潔、美好的心愿。（借物抒情）

4、帶著對這首詩歌的理解和體會，再次讀這首詩歌。（20分）

四、拓展延伸

1、同學(xué)們，因為大家有一顆熱愛母親的心，所以你們讀懂了冰心奶奶對母親的愛。那么，除了愛著母親，你們還愛著一些什么？

2、冰心奶奶把詩歌折成了一只紙船，那么同學(xué)們，你們又可以把你們的愛折成什么呢？生活中有那么多美好的事物，讓它們來表達(dá)你們心中的愛吧！

3、請你也借某個事物來抒情，以下面的句子為開頭寫下你最想對父母說的話?！痢粒热裟恪樱焊赣H，倘若你在桌上看見一束美麗的花兒，不要驚訝它悄然綻放。

這是你至愛的女兒，懷著誠摯的心愿獻(xiàn)上的，千言萬語，求它傳達(dá)女兒的祝福和思念。（10分）

五、課堂小結(jié)

母愛是一個永恒的話題。

它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈;

它是一杯牛奶,在你饑渴的時候給你無限的感激。

作業(yè)：

1、課后搜集關(guān)于兩道三篇關(guān)于母愛的文章，細(xì)細(xì)品讀母愛。

2、以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，表現(xiàn)你對媽媽的深情。板書：

第二篇：紙船和風(fēng)箏集體備課教學(xué)案

紙船和風(fēng)箏集體備課教學(xué)案

第三冊主題單元備課設(shè)計

XX

年

月

06

日第 五

單元 單元主題

友好相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作教研組長 主備人林曉艷教研組成員

單元教材分析教材簡析：本組教材是一組體現(xiàn)與他人怎樣友好相處、團(tuán)結(jié)合作的課文。有關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語；有體現(xiàn)相互稱贊、學(xué)會欣賞別人的《稱贊》；有體現(xiàn)互相幫助的《藍(lán)色的樹葉》；有體現(xiàn)和諧相處的《紙船和風(fēng)箏》；有體現(xiàn)尊重他人的《從現(xiàn)在開始》。每篇課文都洋溢著時代氣息和現(xiàn)代意識。本組課文語言特別優(yōu)美，要多讓學(xué)生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運用語言。要把語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作。教學(xué)隨想學(xué)情分析

單元教學(xué)目標(biāo)

二、教學(xué)目標(biāo)1.本單元課文要求認(rèn)識40個生字，語文園地認(rèn)識12個。會寫49個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.體會相互稱贊帶來的快樂，懂得人與人之間相互幫助，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受，體會課文中蘊含的情趣。4.識字、寫字抓住重點句品讀；懂得人要有助人為樂的好品質(zhì)；對怎樣交友和維護(hù)友誼有一定的感受。5.能用問句和陳述句表達(dá)不同的語氣，體會問號和句號在句子中的作用。

單元教學(xué)重點難點教學(xué)設(shè)想單元教學(xué)重點難點教學(xué)設(shè)想

三、教學(xué)重難點單元教學(xué)重點、難點：

1、單元教學(xué)重點：學(xué)會生字新詞

2、單元教學(xué)難點：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。（2）正確美觀地書寫生字。設(shè)想：

1、本組課文都要引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀課文，感悟課文，使學(xué)生在情感上受到熏陶。

2、隨文識字，在游戲中識字，結(jié)合生活實際識字，讀詞語、句子識字，利用圖畫輔助識字，利用形聲字的規(guī)律識字等多種方法識字，引導(dǎo)學(xué)生自主探究識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識字。

3、通過組詞、朗讀課文、有趣的小故事復(fù)現(xiàn)生字，鞏固要認(rèn)的字。

4、要寫的字，采取學(xué)生自學(xué)、師指導(dǎo)、小組合作等形式進(jìn)行。

5、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。讓學(xué)生搜集發(fā)生在身邊的關(guān)于友好相處、團(tuán)結(jié)合作的事，反思自己的言行，養(yǎng)成良好的品格。

6、利用講故事、表演故事的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在思想上受到啟迪。一篇帶多篇的輻射閱讀式：以課本中的一篇為例，教給學(xué)生方法，幫助學(xué)生形成規(guī)律，然后推薦學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)中的三到四篇。每篇的訓(xùn)練重點要有所側(cè)重，不宜面面俱到。這就需要老師精心研讀文本，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，用心設(shè)計學(xué)案，一篇圍繞訓(xùn)練重點設(shè)計一到兩個問題。主題學(xué)習(xí)課堂基本模式：課前預(yù)習(xí)[自主學(xué)習(xí)階段]、小組交流[互助共享階段]、班級匯報[拓展提高階段]、反饋檢測[反思收獲階段]。

三、紙船和風(fēng)箏教案教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3．通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重點：

1．認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。教學(xué)難點：通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

四、教學(xué)課時：2課時第一課時

一、課時目標(biāo)

1、認(rèn)識8個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

二、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入出示紙船圖片：今天老師還給小朋友帶來了3件禮物呢，瞧，你看見了什么？（指導(dǎo)說話：一只紙船在水面上漂著。）讓我們一起把紙船寫上黑板吧！3生讀出示風(fēng)箏圖片：你還看見了什么？（一只風(fēng)箏在天空中飄動。）看老師寫一寫風(fēng)箏這個詞。2生讀第3件禮物呀是個有趣的故事，名字就叫《紙船和風(fēng)箏》（補充課題）。指2生讀，齊讀。

二、初讀課文

1、想聽聽這個故事嗎？這個動人的故事就藏在我們的書本里，請你輕輕翻開語文書，翻到92頁。小眼睛看著書本，靜靜地聽老師讀讀這個故事。

故事好聽嗎？想自己念念嗎？老師有兩個小提醒，一要讀準(zhǔn)字音，二是遇到難讀的句子怎么辦？多讀幾遍，讀通順為止。好，開始吧！

2、讀詞：第1組：（逐個出示）傍晚翅膀愿意

抓住幸福吵架第2組：一個草莓一個松果一只紙船一張紙條（開火車奪紅旗，讀對了，就跟他念）第3組：折紙船扎風(fēng)箏（重點讀好扎）；樂壞了受不了

3、讀句子：句子你能讀對嗎？（1）出示句子：怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。自己輕輕地試一試。指名讀—哪個勇敢的孩子會讀？齊讀（重點提示扎、乘。）

（2）出示句子：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”（這句肯定難不倒你，指2生讀—男生讀—女生能不能超過男生呀）

三、細(xì)讀課文

（一）第1自然段

1、小朋友們真能干呀，老師獎勵你們?nèi)ニ墒蠛托⌒艿募铱纯?。（出示：?自然段）誰為我們介紹介紹？指2生讀預(yù)設(shè)：誰能更流利地為我們介紹？真流利，誰也跟他一樣優(yōu)秀？

2、通過小朋友的朗讀我們知道了，松鼠和小熊住在哪兒呀？（板畫：山）山的頂上就叫——山頂，誰家住在這個兒?（松鼠板書）山的底下就叫——山腳。誰家住在這里呢？（小熊板書）。這條小溪從上往下流，正好從小熊的家門口經(jīng)過。

多美的地方呀，讓我們一起用朗讀

（二）整體感知故事內(nèi)容

1、松鼠和小熊之間發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？自己輕輕地讀一讀吧。（出示課文2—5節(jié)）

2、你讀懂了嗎？誰來說一說？（一個一個說）誰也會說？松鼠折了紙船送給小熊，小熊扎了風(fēng)箏送給松鼠。

（三）學(xué)習(xí)2-3自然段

這么有趣的故事，我們要慢慢地讀、細(xì)細(xì)地讀，才能讀出味道來。、讀第2自然段。誰來給我們讀讀？你來讀，就讀上面這段。（出示2、3自然段，點紅第2自然段）

你真聰明，把“漂呀漂”讀得這么優(yōu)美，讓老師知道了紙船是“漂呀漂”，漂到小熊家的。（貼字條）我們也來讀讀這個好聽的詞。

2、收到紙船的小熊真是——（點紅）樂壞了。（1）什么是樂壞了？（樂壞了就是很高興）那就請你高興地讀一讀吧！（2）小熊為什么樂壞了呢？現(xiàn)在你們都是小熊，我來采訪采訪。（3）小熊小熊，你為什么樂壞了？這么好的禮物，難怪小熊樂壞了，誰來當(dāng)當(dāng)這只快樂的小熊？（4）我發(fā)現(xiàn)你好像沒有課文中的小熊那么高興，我們看看圖上的小熊樂成什么樣了？（預(yù)設(shè)：眉開眼笑、笑得眼睛也瞇成了一條縫、手舞足蹈、心里樂開了花、笑得合不攏嘴）是呀，這就叫樂壞了。能學(xué)著小熊的樣子來讀嗎？2生讀。（5）你什么時候也像小熊一樣樂壞了？（指導(dǎo)把句子說完整）快樂的事說也說不完，讓我們用朗讀來表達(dá)自己的快樂吧！

（四）學(xué)習(xí)4、5、6自然段

1、第4自然段（1）教師引讀：小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？小熊們，快把小手放到腦袋邊想想辦法吧！我們一邊想一邊讀。（女生讀，男生讀，齊讀）（2）啊，辦法想出來啦?。ǔ鍪镜?句）你剛才表演得很像，獎勵你來讀。（3）風(fēng)箏是怎么到松鼠家門口的呀？誰能用朗讀來回答我？（1生讀）（4）瞧，風(fēng)箏“飄呀飄”，飄到松鼠家門口啦！（貼字條，讀詞）咦，（手指黑板）你發(fā)現(xiàn)了什么呀？（兩個piao字不一樣）為什么會不一樣呢？哦，我終于明白了。那我要來考考小朋友了。美麗的國旗在天空中飄動，是哪一個piao？碧綠的水草在小河里漂呀漂，是哪一個piao？

（5）（出示帶有兩詞的句子）讀懂了這兩個詞，相信大家一定能讀好這兩個句子。（男生讀，女生讀）原來呀，不停地在水里漂就叫漂呀漂，不停地在風(fēng)里飄就叫飄呀飄。那么，不停地走就叫——

不停地唱就叫——（在空白處寫3個）

2、第5自然段。（1）松鼠見了風(fēng)箏會怎么樣呢？自己輕輕讀一讀。出示：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”（自由讀——指名讀）哪只快樂的小松鼠愿意讀給大家聽？

（2）你知道松鼠現(xiàn)在的心情了嗎？課文中用了哪個詞？為什么要用“也”字（因為不僅小熊樂壞了，松鼠也和小熊一樣快樂。）你會用“也”來說話嗎？我們來玩?zhèn)€游戲，老師說前半句，小朋友接后半句。我們班獲得了流動紅旗，小朋友樂壞了，還有誰也樂壞了？誰來完整說一說。上課了，小紅聽得很認(rèn)真，……誰能自己來說一句。（3）聰明的孩子們，讓我們再來當(dāng)當(dāng)這只快樂的小松鼠吧?。R讀）

3、松鼠把裝滿快樂的紙船送給小熊，小熊也把寫滿幸福的風(fēng)箏送給松鼠。就這樣——（出示，齊讀）紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。

四、指導(dǎo)寫字

1、你有好朋友嗎？（出示生字：祝你幸福）那就讓我們一起大聲地把這句話念給好朋友聽！

2、祝福不僅可以說，還可以寫呢！仔細(xì)觀察田字格里的字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么或者有什么想提醒大家的。

3、教師邊說邊范寫“幸福”。

4、看到老師發(fā)給你的小紙片了嗎？請你認(rèn)認(rèn)真真地寫下“祝你幸?！边@四個字。

5、交流評議，修改。

6、課后請你把這張紙裝飾一下，做成小賀卡，送個你的好朋友。

第二課時課時目標(biāo)：

1、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。學(xué)習(xí)重、難點：有感情地朗讀課文，知道松鼠和小熊是怎樣維護(hù)友誼的，從中受到啟發(fā)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體、紙船、風(fēng)箏教學(xué)流程：

（一）：導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紙船和風(fēng)箏》的第一課時，你們還記得課文講了一件什么事嗎？指名說說。過渡：紙船和風(fēng)箏為他們帶去的問候，帶去了祝福，讓他們成為好朋友，可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，小溪再也看不見漂流的紙船了。為什么看不見飄蕩的風(fēng)箏，漂流的紙船呢？他們吵架了，心情怎么樣？課文中哪里告訴你的？

（二）學(xué)習(xí)第7~9自然段。

1、出示7~9自然段，在凄美的樂聲中老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在聽中受到感染。

2、師：同學(xué)們，聽了老師的范讀，你心情怎么樣？為什么會感到難過呢？

3、師：同學(xué)們，一隊好朋友因為一點小事吵架，不和了，老師跟你們一樣，心里也很難過，你們也像老師那樣讀讀，體會一下它們的心情吧！（根據(jù)學(xué)生喜新求變，以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學(xué)生，讓他們在讀中悟出松鼠和小熊吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴。）

4、學(xué)生配樂朗讀。過渡：松鼠和小熊吵架了，誰也不理誰了，為什么不折風(fēng)箏、折紙船呢？他們的友誼就這樣結(jié)束了嗎？他們是怎樣和好的呢？

（三）學(xué)習(xí)第10、11自然段

1、指名朗讀10、11自然段

2、問：松鼠和小熊是怎樣再次和好的？（指名用自己的話語說說）

3、松鼠和小熊再次和好了？他們的心情回怎么樣？你們的心情也怎樣？（激動高興）

4、出示課文中的圖3，讓學(xué)生感受松鼠和小熊再次和好后，松屬把屋頂上的紙船放進(jìn)小溪里的動人場面。

5、指導(dǎo)學(xué)生用激動、高興的語氣來朗讀第10、11自然段。（讀出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情。）A學(xué)生選擇喜歡的方式讀。B分男女生讀。c全班齊讀。

6、問：你是松鼠你回放出這些紙船嗎？松鼠和小熊你喜歡誰呢？為什么？（敢于伸出友誼之手。）

7、散思維：當(dāng)松鼠把屋頂上的紙船放進(jìn)小溪里，每放一只，它會說句什么祝福的話語呢？

板書：貼出紙船

8、船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友，在他們的友誼出現(xiàn)裂縫時，紙船和風(fēng)箏讓他們再次和好，給友誼就帶來的快樂。過渡：我們再次有感情的朗讀全文，體會一下它們的純真友誼吧！

9、生齊朗讀全文。（以讀為主，在讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。）

10、進(jìn)行思想教育：問：學(xué)習(xí)本文后你以后會怎樣跟朋友交往呢？師總結(jié)全文：我們應(yīng)以廣闊的心胸去接納身邊的朋友，要學(xué)會容忍別人，諒解別人，要勇于伸出友誼之手，成為受歡迎的人。

11、質(zhì)疑學(xué)習(xí)本文后，還有什么不理解的？可以向老師提出來。過渡：我們生活在同一個班集體，平時，同學(xué)間相處肯定會出現(xiàn)快樂和矛盾，現(xiàn)在，請你們勇敢地敞開心扉，走進(jìn)談心屋，用你喜歡的方式向朋友達(dá)心意吧！。

三、鞏固練習(xí)開展談心屋活動

四、板書設(shè)計

教學(xué)資源包配合課文的多媒體、配樂、作業(yè)本、生字抄寫本等。

教學(xué)時間安排2課時

第三篇：紙船寄母親集體備課

現(xiàn)代詩二首

紙船—寄母親（冰心）

姜秋茹

高海燕

肖麗萍

教材分析： 冰心的《紙船》，這首詩是離開家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌。古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，這首詩卻有著自己的獨特之處，詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念中介物—紙船。以紙船為題，并以此展開自己的情思，托物言情，賦予紙船特別的含義。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.理解詩的內(nèi)容和體會作者借紙船表達(dá)了怎樣的情感。

2.有感情的朗讀課文，在教學(xué)中注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。

3.理解詩句限制，修飾性詞語的表達(dá)作用，以紙船為憑借，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

過程與方法：

通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過主題和難點探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌能力和想象能力。

情感態(tài)度與價值觀：

感受游子對母親的深情與依戀，培養(yǎng)學(xué)生愛母親，愛祖國的感情。教學(xué)重點.難點：

精讀，細(xì)讀詩句，領(lǐng)悟詩情，品味情感，體驗詩人思念之中的愛與悲哀。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件，詩人相關(guān)資料。課時安排：1課時

第一課時（總第 課時）

課時任務(wù)：

有感情朗讀背誦冰心的《紙船—寄母親》；理解詩歌內(nèi)容，體會作者借紙船表達(dá)怎樣的情感。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，我們大家都會疊紙船，你當(dāng)時是什么情景？讓我們來看看我國著名女作家冰心讓這小小的紙船曾承載著什么？1923年秋，冰心赴美留學(xué)，遠(yuǎn)離故土與母親，獨自一人在大洋彼岸，她總希望她那一只只紙船能載著她思戀漂到日夜思念的母親身邊。請同學(xué)們走進(jìn)詩人的情感世界吧！

二、預(yù)習(xí)檢查

1.檢查學(xué)生對作者及詩歌的了解。2.出示課件（作者簡介）3.出示課件（寫作背景）

4.通過預(yù)習(xí)詩歌中描繪了幾幅畫面？（課件）

5.檢查讀詩歌情況，注意停頓。（課件）（1）指名讀，分小節(jié)讀。（2）其他人認(rèn)真傾聽評價。

6.你覺得全文圍繞哪些語句來寫的？（課件）

三、深讀感悟

1.出示感悟題：默讀課文，從文中找出哪些語句表明詩人對母親的思念？勾畫相關(guān)語句，作批注，簡單寫上自己的感受。

2.學(xué)生自讀自悟，在書中作批注。

3.小組合作交流，先結(jié)合自己的想法談一談感受，然后把畫出的句子讀一讀。4.全班交流。預(yù)設(shè)一：（課件）

（1）從來不肯，總是（時間長，對母親思念由來已久）（2）一只一只（數(shù)量多，思念之深）

（3）仍是不灰心 每天疊，總希望（困難多，堅持不懈，愛的執(zhí)著）（4）含淚疊的 萬水千山，求它（情緒難耐，思念至極）5.指導(dǎo)感情朗讀（課件）

過渡：小小的一只紙船承載著一份深切的思念之情，對母親那深沉的愛。

四、拓展閱讀

冰心奶奶以借物抒情的表達(dá)方式向我們展現(xiàn)了《紙船—寄母親》這優(yōu)美的詩歌。課件 《繁星》節(jié)選 五.選擇練習(xí)（課件）（1）名言，詩句（2）仿寫（課件）

六.板書設(shè)計：

紙船—寄母親

冰心 思念

我 ←----→ 母親

愛

第四篇：《紙船》(泰戈爾)

《紙船》

泰戈爾

導(dǎo)學(xué)平臺

課標(biāo)要求

1、了解作者主要情況及其主要作品。

2、揣摩修飾性詞語的作用。

3、熟讀詩作，體會作者豐富、奇特的想象。

4、理解作品中的童心童趣。

5、體會樸素的語言，明快的格調(diào)。

學(xué)法點悟

1、通過揣摩修飾性詞語，發(fā)揮想象，理解作者文筆的雋永。

2、通過比較和拓展閱讀，了解泰戈爾對我國詩歌創(chuàng)作的影響。

3、試著仿寫，進(jìn)一步了解詩歌這一文學(xué)樣式。

整體感知

這首詩敘述我將“我的名字和我住的村名”寫在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰。寫希望紙船把我園中長的秀利花帶到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來與我的紙船比賽。還寫了子夜的星光下，我夢見睡仙坐在我的紙船里，緩緩的浮泛前去。通過奇特、美妙的想象，表現(xiàn)了至純至美的童心。

疑難解析

質(zhì)疑：泰戈爾是怎樣的一位詩人？

解惑：泰戈爾，印度的多產(chǎn)作家。他從8歲開始習(xí)詩，在漫長的60余年的創(chuàng)作生涯中，共寫了50多部詩集，計1000多首詩，2000多首歌詞。1913年，泰戈爾因《吉檀迦利》而獲諾貝爾文學(xué)獎，《紙船》是泰戈爾《新月集》中一篇別致的詩篇。

質(zhì)疑：《新月集》是一本怎樣的詩集？

解惑：《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主旨的英文散文詩集。共收入詩歌40首。詩人依照兒童的邏輯，以樸素的語言，明快的格調(diào)和瑰麗的譬喻，描繪出兒童的種種動人情態(tài)和奇思妙想。主題是歌頌兒童，表達(dá)詩人對兒童的熱愛與同情。這部兒童詩集被認(rèn)為是世界文學(xué)中無與倫比的藝術(shù)珍品，也深受我國數(shù)代讀者的鐘愛。

質(zhì)疑：在我國較早模仿泰戈爾詩且頗有成就的作家是誰？

解惑：是冰心。她的兩部詩集《繁星》、《春水》深受泰戈爾詩的影響。在這兩部詩集里，冰心以女性特有的細(xì)膩和溫柔，寫下了許多吟詠母愛和童心的詩。

語言揣摩

說說加點字的表達(dá)效果。

1、“我每天把紙船放在急流的溪中。

“每天”即天天如此，這樣堅持不懈，可見孩子內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望，他多么想讓別人知道他呀。

2、我在紙船上用大黑字寫上我的名字和我住的村名。

“用大黑字”，用語極為質(zhì)樸，充分表現(xiàn)了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見孩子寫字時專注的神情，體察到那盛滿了希冀的小小心靈。

3、我希望住在異地的人會得到紙船，知道我是誰?！?/p>

“知道我是誰”，道出了孩子的心理，原來這么執(zhí)著地放紙船，就為了這個呀！

4、我把園中長的秀麗花栽在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里平平安安地帶到岸上。

“黎明開”的花“在夜里”到，在異地的人會得到紙船的人，就可以看到花兒開放了，就會給他帶來驚喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。

5、我投我的紙船到水里，仰望天空，看見小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆。

“滿鼓著風(fēng)”，既寫出了云的形態(tài)，又寫出了云的動態(tài)。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，獨特。

6、我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來同我的船比賽!

“同我的船比賽”，特別符合孩子的心理。

7、夜來了，我的臉埋在手臂里，夢見我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。

把臉“埋在手臂里”，大概就是為了作一個美妙的夢吧？孩子的睡姿如在眼前。

8、睡仙坐在船里，帶著滿載夢的籃子。

夢中有夢，在孩子的眼里，睡仙的籃子是可以裝載無數(shù)的美夢的。

研究課題

1、讀泰戈爾的其他詩，體會語言美、意境美、情感美，感受他奇特的想象力。

相關(guān)鏈接：

金色花○1

泰戈爾

假如我變成了一朵金色花②，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎?

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑③，卻一聲兒不響。

我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》○4，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?

當(dāng)你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

“你到哪里去了，你這壞孩子?”

“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。

①選自《泰戈爾詩選》(湖南人民出版社1 981年版)。鄭振鐸譯。泰戈爾(1861—1941)，印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。②[金色花)又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。③[匿(nì)偷偷地笑?！?[《羅摩衍那》)印度的一部敘事詩，寫羅摩與妻子悉多悲歡離合的故事。羅摩是詩中的主角。為了履行對父親的諾言，維持兄弟間的友愛，他拋棄了繼承王位的權(quán)利，和妻子在森林中生活了14年。

2、讀冰心的詩集《繁星》、《春水》，感受其創(chuàng)作風(fēng)格。

相關(guān)鏈接：

冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，詩人、作家，代表作有《繁星》《春水》《寄小讀者》等。從1919年冬天起，她受泰戈爾《飛鳥集》的影響，將自己“零碎的思想”不時用三言兩語記錄下來。后來在《晨報》的“新文藝”欄發(fā)表，并結(jié)集為《繁星》和《春水》于1923年先后出版。這300余首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，以自然和諧的音調(diào)，抒寫作者對自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌?zāi)笎邸⑷祟愔異酆痛笞匀?，篇幅短小，文筆清麗，意蘊雋永，顯示了女作家特有的思想感情和審美意識，在五四新詩壇上別具一格，很有影響。

自主探究

探究前期導(dǎo)引

掌握本課涉及的生字詞，順暢地朗讀課文，做到有聲有色地朗誦。在熟練背誦的前提下，理清層次。揣摩文中的創(chuàng)造的意境描寫，理解詩人的情感，體會寫法，并談?wù)勀阕钚蕾p的地方。

基礎(chǔ)鞏固集練

一、字音字義

1、為下列加點的字讀音。

枕戈待旦（）溪澗（）仰望（）揚帆（）記載（）載重（）

2、掌握下列形近字的字形

游弋 蹊蹺 壓抑 載夢 船帆

干戈 溪流 瞻仰 栽贓 鞏固

3、掌握下列詞語的含義

異地： 仰望：

游伴： 浮泛：

子夜：

一、按原文內(nèi)容填空

紙船

泰戈爾

我每天把紙船放在 的溪中。

我在紙船上 寫上我的名字和我住的村名。

我希望 會得到紙船，知道我是誰。

我把 載在我的小船上，希望這些 能在夜里平平安安地帶到岸上。

我投我的紙船到水里，仰望天空，看見 云正張著 白帆。

我不知道 把這些船放下來同我的船比賽!

夜來了，我的臉 里，夢見我的紙船 緩緩地浮泛前去。

睡仙坐在船里，帶著 籃子。

三、關(guān)于散文詩

散文詩，是兼有詩歌和散文的特點的文學(xué)體裁。是以散文形式寫成的詩。內(nèi)容多是抒情的，篇幅短小，有詩的意境、韻味和節(jié)奏感，一般不分行、不押韻。泰戈爾的《紙船》就是一首散文詩。

四、問題探究

1、這首詩的主旨是什么？

[提示：“我”是一個什么形象？詩人為什么寫那么多想象？]

答：

2、現(xiàn)代詩從內(nèi)容來看，怎么分類？

[提示：一般分為敘事詩和抒情詩兩類。還可以從別的角度分。]

答：

培優(yōu)探究實踐

五、欣賞評價

1、這首詩中哪些詩句體現(xiàn)了詩人奇特非凡的想象？為什么？

答：

2、你最欣賞詩中的哪一處用詞？說出理由。

答：

六、拓展閱讀

將冰心的《紙船》與泰戈爾的《紙船》進(jìn)行比較閱讀。

紙 船 寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

一九二三年太平洋舟中

探究建議

1、從體裁上看，冰心的《紙船》是，泰戈爾的《紙船》是。

2、兩首《紙船》都從紙船寫起，冰心是 紙船；泰戈爾，是 紙船。

3、兩首詩分別用“從不”和“每天”表達(dá)了。

4、表達(dá)的情感則稍有不同。冰心的紙船承載的是，泰戈爾的紙船承載的是。

5、兩首《紙船》都寫了夢，泰戈爾是直接寫的 夢，而且夢中有夢，表現(xiàn) ；冰心是轉(zhuǎn)換視角寫 的夢，表現(xiàn)。

單元復(fù)習(xí)總結(jié)

考題研析

中考試題研究

考題精展

[考點一]

文后的四個句子依次填入橫線處，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（），你盡可流動明眸，欣賞白云藍(lán)天，飛流激湍；，你盡可閉目凝神，傾聽鶯歌燕語，春水潺潺；，你盡可翕動鼻翼，呼吸牡丹的濃香，黃菊的清爽；，你盡可品評自娛，把玩深嘗。

①文學(xué)是一座姹紫嫣紅的百花園

②文學(xué)是一杯回味無窮的香茗

③文學(xué)是一幅意境高遠(yuǎn)的中國畫

④文學(xué)是一首清脆圓潤的古曲

A．①③④② B．④③②①

C。③④①② D．②①③④

答案：C。（2002年昆明市）

（應(yīng)考說明：這是一組排比比喻句，抓住關(guān)鍵詞“欣賞”“傾聽”“呼吸”“ 深嘗”，進(jìn)行恰當(dāng)搭配。這道題，考查語言感知的敏銳性，平時多揣摩詞語的搭配和運用，作此題會又準(zhǔn)又快。）

[考點二]

根據(jù)語境，在橫線上填上適當(dāng)?shù)恼Z句，把句子補充完

整。

溪流、湖泊、山泉是大自然的杰作。大自然因為有了水而有了靈性，有了生機(jī)。水是有靈魂的。水的靈魂如少女般韻味十足，如，如。

答案：仙人一般變幻莫測 嬰孩一般清新自然（合理即可）（2003年重慶市）

（應(yīng)考說明：抓住“有靈性，有生機(jī)”的特點，運用比喻句，最好做到句子整齊。此題考查煉字、煉句，這也是語言基本功，平時多作此類練習(xí)，有助于語言運用能力的提高。）

[考點三]

對下面這首詩賞析不正確的一項是(2分)

曉出凈慈寺送林子方

(宋)楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

A，開頭兩句意思是：西湖四季的風(fēng)光都很美，畢竟最美的還是荷花盛開的六月間。B．

三、四句用對偶和對比的手法描寫景物，色彩鮮明：藍(lán)天襯托下碧綠的荷葉一望無際，仿佛與天相接；朝陽映照下的荷花顯得格外紅艷。

C．全詩緊扣一個“送”字，抒發(fā)了詩人與林子方臨別

時難舍難分的無限傷感之情。

D．詩人用眼前的美景告慰友人，沖淡了送別時的離

愁別緒，感情更顯得含蓄深沉。

（2002年昆明市）

答案： C

（應(yīng)考說明：這道詩歌賞析題，主要考查感情的整體把握。也有句意的理解和修辭等。這幾個方面，是詩歌賞析題的?？键c。

[考點四]

下面句子朗讀錯誤的一項是（）

A．稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

(這兩句應(yīng)當(dāng)用輕快的語氣讀，表現(xiàn)詩人陶醉于豐收在望的歡樂之中)B．畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

（朗讀時，應(yīng)該在“四”與“時”之間有短暫停頓。體現(xiàn)六月西湖的特有美景)

C．“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

(“母親的手”和“撫摸”要重讀，以突出春風(fēng)溫暖、柔和的特點)

D．蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

(朗讀第一句用升調(diào)，第二句用降調(diào)，使詩的韻律

感更強(qiáng)烈)

答案：B（2002年哈爾濱市）

（應(yīng)考說明：這道詩歌朗讀題，考查了語氣、節(jié)奏、重音、語調(diào)。如何正確處理，取決于對詞句及情感的理解與把握。B項錯在將詞語讀破了，也打亂了七言律詩本身的節(jié)奏規(guī)律。）

[考點五]

下面語段空白處應(yīng)填入的恰當(dāng)句子是 [ ]

我曾經(jīng)乘船路過三峽，也游過三峽，相 當(dāng) 程度來講，是 奔著唐 詩的意境而去的。唐 詩意境的 精華在哪兒? 想想看，那時候沒有機(jī)器船，只有根根悠悠纖繩拉 著的舟，江水伴 著纖夫號子，時而間幾聲猿啼，有如閃電劃破山谷，驚心動魄，余音繚繞，那才是峽谷中強(qiáng)勁的音符!李白歌：“兩岸猿聲啼不住”，杜甫吟：“風(fēng)急天高猿嘯哀”，高 適唱：“巫峽啼猿數(shù)行淚，衡陽歸雁幾封書”。在他們的詩里，三峽景物中，猿啼是最難忘的。

A．詩人筆下的“猿啼、淚盡、腸斷”令人心傷。

B．唐詩中使人向往的猿啼之聲。

C．我以為就是那可見可聞的猿影、啼聲。

D．請領(lǐng)略唐代詩人孤寂傷感的情懷。

答案：C（2002年哈爾濱市）

（應(yīng)考說明：讀詩，不懂“意境”一詞的含義，就有點太盲目了。A、D兩項自然不能與前文的“意境” 一詞照應(yīng)。B項中“使人向往”這一定實在不妥，且只有聲音恐怕也難形成意境。所以只有選“可見可聞”的C項。）

拔尖考題詮析

考題精展

一、讀詩后作題

風(fēng)雨怎樣凌遲

蟲害怎樣侵蝕

不可信靠的天空

怎樣以多變的臉色戲弄

吾鄉(xiāng)的人們

千年以來，吾鄉(xiāng)的人們

怎樣默默揮灑

費盡思量的汗水，滋潤你們

并以怎樣焦慮的深情

殷殷勤勤呵護(hù)你們

而你們無閑去思考，去議論

千年以來，一代又一代

你們的根，艱困的扎下土壤

你們的枝枝葉葉

安分的吸取陽光

當(dāng)鐮刀和打谷機(jī)，開始忙碌的合唱

鳥仔在你們頭頂上

興奮的飛翔

只有你們明白

每一粒稻谷，是多少的辛酸結(jié)成——吳晟《水稻》

1、本詩中的“你們”指的是下列哪一項?()(2分)

A.風(fēng)雨 B．上天 C.農(nóng)民 D.水稻

2、下列哪一句諺語，最接近這首詩的寓意 ?()(3分)

A.大吃大喝顧眼前，省吃儉用度荒年

B．一粒米、一滴汗，粒粒糧食汗珠換

C.草深蟲子密，林大鳥兒多

D．春雨貴如油，冬雪得豐收

(2003年，臺灣)

答案：

1、D

2、B

（應(yīng)考說明：第1題，只有在讀完全詩的時候，才能確定正確選項；第2題，在讀懂全詩時，才能做對?？梢?，詞義與詩意的把握，都不可輕率地下結(jié)論。）

二、下面的詩句中，體現(xiàn)詩人積極人生追求和無畏探索精神的一句是()

A、不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦。(萊蒙托夫《帆》)B、我好似一朵孤獨的流云，高高地飄游在山谷之上。(華茲華斯《詠水仙》)

C、北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

D、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。(李白《望天門山》)

答案：A（2003年天津）

（應(yīng)考說明：理解基礎(chǔ)上的積累，比較之后的準(zhǔn)確理解，有助于靈活運用。這一題考得靈活，提醒大家不要死記硬背，積累的目的是理解基礎(chǔ)上的運用。）

三、填空(任選三個小題填寫，多寫的不另給分)(6分，每小題2分)

①“，為有源頭活水來”這句詩出自宋代朱熹的《 》。

②“幾處早鶯爭暖樹。亂花漸欲迷人眼。”

③“安得廣廈千萬間，” 這句詩的作者是唐代的。

④“沉舟側(cè) 畔千帆過，”這一句詩表現(xiàn)了詩人對仕宦升沉、世事變遷的豁達(dá)胸襟，揭示了。

（2003年長沙市）

答案：

（應(yīng)考說明：此題考查古詩文積累，看清題目要求，不要寫錯別字。背古詩，對作者、出處、詩意都要掌握。答案：①問渠哪得清如許 《觀書有感》②誰家新燕啄春泥 淺草才能沒馬蹄③大庇天下寒士俱歡顏 杜甫 ④病樹前頭萬木春 新生事物必將代替舊事物。

四、毛澤東的《卜算子，詠梅》贊美了“梅”的哪些優(yōu)秀品

質(zhì)?(2分)

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。

凌寒傲雪 報春卻不爭春

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。

待到山花爛漫時，她在叢中笑。

答：

（2003年山東?。?/p>

五、古詩詞中有很多實寫“風(fēng)”、“雪”的句子，請各寫一句。(課內(nèi)外均可，本試卷出現(xiàn)的及答其他題時用過的除外)

風(fēng)：

雪：

第五篇：紙船說課稿

紙船

一、說教材

１、教材地位及作用：

《紙船》出自七年級上冊第五單元第四篇課文《詩兩首》，這是一首冰心寫的詩。這個單元的課文，主要表現(xiàn)人間親情。

冰心的《紙船》表達(dá)了詩人對母親深深的思念和愛，可以由讓學(xué)生在朗讀、感悟、探究的過程中，加深對母愛的認(rèn)識，培養(yǎng)與家人的親情，同時通過對詩歌特點的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用詩歌的形式表達(dá)自己對家人的感情。

２、教學(xué)目標(biāo)：

（１）通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而理解詩的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法；

（２）領(lǐng)悟母愛，體驗人間親情，感受美的熏陶。

３、教學(xué)重點：

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，訓(xùn)練朗讀和圈點勾畫重點詞句。理解詩的主題，品味詩中的情感。

４、教學(xué)難點：

領(lǐng)會詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進(jìn)行簡單地表達(dá)訓(xùn)練。

二、說教法

初一學(xué)生大多愛表現(xiàn)自己，發(fā)言積極，教師應(yīng)抓住這一點，充分保持學(xué)生的積極性，還可以利用他們的好奇心理和接受新事物敏感的特點，喚起他們的求知欲，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。利用這一點可更好的調(diào)整課堂的氣氛。初一學(xué)生的想象力很豐富，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望,通過“情境渲染，走近詩境；朗讀練習(xí)，感知詩情；體會意象，體驗詩情；拓展延伸，深化體驗”，讓學(xué)生初步了解閱讀、品析詩歌的方法，進(jìn)一步感受親情。

三、說學(xué)法

1、讀中悟，悟中讀，逐步加深對詩歌思想感情的認(rèn)識。

2、學(xué)生合作、探究詩的語言及寫法上的特點。

3、在了解本詩借物抒情的寫作特征后，真情流露，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作短小的詩歌。

四、說教學(xué)過程

（一）情境渲染，走近詩境

先來考考學(xué)生：一次全球性的調(diào)查結(jié)果顯示，有一詞當(dāng)選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎？（mother）

問題：當(dāng)你每天沐浴著母愛的光輝，當(dāng)你每天領(lǐng)受著母愛的恩澤，有沒有想過為母親做點什么呢？

等學(xué)生回答好，放輕柔音樂，教師抒情地描述：

在上世紀(jì)20年代，一位著名作家，她漂洋過海，在茫茫的太平洋上，她思念自己的母親。一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。

這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》！

（二）朗讀練習(xí)，感知詩情

１、我國是個詩歌的國度，我們今天學(xué)習(xí)詩歌一個基本的方法，那就是——朗讀。組織學(xué)生自由朗讀，體會詩中表達(dá)了怎樣的思想感情。

２、個別學(xué)生朗讀，再由學(xué)生點評。在朗讀中談體會，同時注重對朗讀時停頓、節(jié)奏、重音、情感等方法上的指導(dǎo)。

如：“一只一只”：說明疊紙船的數(shù)量之多，從而表現(xiàn)對母親的思念之深。

“不灰心、每天的疊著”：表明思念和愛的執(zhí)著。

“含淚、悲哀”：表現(xiàn)思念深切之至。

利用這些關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生做到正確朗讀，有感情地朗讀。

3、齊讀。

瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。先讓學(xué)生自由朗讀，給學(xué)生一個更廣闊的空間，是讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式來體味母愛。之后學(xué)生點評教師點撥，使朗讀與原有的形成比較，更好的把握朗讀的要點，讀出感情。

（三）體會意象，體驗詩情

1、課文用一個什么意象來表達(dá)感情？再讀全詩，圍繞中心意象各用一個詞語或短語來概括詩歌每個小節(jié)的主要情節(jié)。（疊紙船 放紙船 夢紙船）

２、同學(xué)們，朗讀中，我們感悟到了詩人對母親深深的思念和愛，那么詩人是如何通過紙船來表達(dá)自己的情感的？（四人小組討論下面問題）

（１）作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

（２）詩人為什么要借紙船這一意象呢？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的寫作背景進(jìn)一步了解詩人的情感，因為詩人漂泊在太平洋上，無法與母親互通音信，而船又是負(fù)載東西、運送物品的，所以詩人借助紙船，仿佛可以載著自己對母親的愛、眷戀和思念，回到母親身邊一般，這樣就把抽象的感情具體化，體現(xiàn)了詩歌語言的創(chuàng)造性。借紙船來抒情寫出了詩人漂泊無依的孤獨。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環(huán)境特點。紙船又富有童稚氣，適合于表達(dá)女子的心態(tài)。以此讓學(xué)生了解這種寫法叫做借物抒情。）

（五）布置作業(yè)，感受親情

同學(xué)們，我們已經(jīng)領(lǐng)會了本詩的特點是借物抒情，我們能不能也借某一意象寫幾句獻(xiàn)給我們最愛的人呢？冰心說過：“有了愛，就有了一切！”相信大家會妙筆生花的。

（初一學(xué)生的想象力是很豐富的，布置這樣的作業(yè)，讓他們展開想象的翅膀走近現(xiàn)實生活，讓他們進(jìn)一步感受親情和愛。）

紙船——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著 ，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心地每天地疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

一九二三年八月二十七日