第一篇：三年級(jí)豎笛教學(xué)反思

類別：綜 合

題目：用豎笛奏響課堂

——小學(xué)三年級(jí)豎笛教學(xué)反思

單位：攸縣聯(lián)星街道辦事處交通路小學(xué)

作者：陳麗華

用豎笛奏響課堂

——小學(xué)三年級(jí)豎笛教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們升到三年級(jí)了，不由得有些小壓力。學(xué)生們已習(xí)慣了我的音樂(lè)課，無(wú)非唱歌，節(jié)奏訓(xùn)練，名曲欣賞，編舞，律動(dòng)之類的活動(dòng)交替進(jìn)行。除了聽(tīng)、唱、動(dòng)作之外，沒(méi)有器樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)課堂，是單調(diào)的，也是片面的，這對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是存在一個(gè)很大的缺口。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：以音樂(lè)審美為核心是中小學(xué)音樂(lè)教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中，通過(guò)音樂(lè)感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂(lè)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

不同的教學(xué)領(lǐng)域，當(dāng)然包括器樂(lè)的教學(xué)。器樂(lè)學(xué)習(xí)是動(dòng)作技能與心智技能結(jié)合的一種學(xué)習(xí)形式，是多種器官協(xié)作的活動(dòng)，不但能促進(jìn)學(xué)生器官的協(xié)調(diào)性發(fā)展，還可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性、變通性思維。

通過(guò)觀察，我了解孩子們不僅喜歡唱歌，更對(duì)樂(lè)器有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。所以，等學(xué)生升到三年級(jí)，我馬上把他們帶到豎笛的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

一、興趣先行，打造有效課堂

選擇豎笛的原因有三：一是豎笛方便攜帶，價(jià)錢便宜。絕大多數(shù)家庭能夠承受；二是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，豎笛學(xué)起來(lái)快，容易見(jiàn)效，孩子們不會(huì)因難而退；三是豎笛聲音好聽(tīng)，容易持續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，音樂(lè)課本上也安排了豎笛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是讓我的豎笛教學(xué)事半功倍的條件。

興趣是最好的老師，所以，我從一開(kāi)始，就把興趣這根主線牢牢抓住。音樂(lè)課上，首先讓學(xué)生聽(tīng)一段名家演奏豎笛的錄音，然后，看到學(xué)生的胃口被調(diào)動(dòng)得差不多了，拿出豎笛，自己吹了一曲。學(xué)生們欽羨不已，早就開(kāi)始躍躍欲試了，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，要求他們每人準(zhǔn)備一支豎笛，宣布從下節(jié)課開(kāi)始，我們就學(xué)習(xí)豎笛！學(xué)生們很開(kāi)心。四個(gè)班，我都如法炮制，結(jié)果，一兩天內(nèi)，整個(gè)三年級(jí)這一層樓都是

豎笛的躁音。

第二節(jié)課，我抓住這個(gè)學(xué)生興趣高漲的契機(jī)，把學(xué)習(xí)的要求和要領(lǐng)都跟學(xué)生們講清楚。包括豎笛的日常保養(yǎng)，課堂上學(xué)習(xí)紀(jì)律的規(guī)定，我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)固定手語(yǔ)和口令，用來(lái)規(guī)范豎笛教學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程，有開(kāi)始、停止、齊奏、分組吹奏、手指操等等。后來(lái)的實(shí)踐證明，這些固定指令對(duì)于我有效組織課堂秩序幫助很大。

二、個(gè)性指導(dǎo)，落實(shí)因材施教

在豎笛教學(xué)中，應(yīng)注意讓每位學(xué)生依據(jù)他們各自不同需要，獲得多層次、多方位、多角度的成功體驗(yàn)。對(duì)于那些有愛(ài)好但樂(lè)感較差的同學(xué)，我把要求降低到最低限度，讓他們學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的技巧。每一次取得微乎其微的進(jìn)步，也給予祝賀和鼓勵(lì)，以此樹立他們的自信心。我還注重合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，運(yùn)用“一幫一”的方法，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)幫助他們。由于少了對(duì)困難的畏懼感，學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，使共同進(jìn)步成為可能。對(duì)于興趣濃厚天賦又好的學(xué)生，不僅要求他們準(zhǔn)確熟練地吹奏簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，還要進(jìn)一步提高情緒和技巧要求。對(duì)少數(shù)優(yōu)等生，提供一些難度較大的吹奏曲，挖掘他們的內(nèi)在潛力，使其獲得成功的發(fā)展。我還提醒學(xué)生，如果只靠課內(nèi)時(shí)間的練習(xí)是難以收到成效的，我要求他們每天課后或在家至少有15分鐘時(shí)間的練習(xí)，這也是一種意志、毅力的鍛煉。

尊重學(xué)生的個(gè)性，要求教師個(gè)性化教學(xué)。在最開(kāi)始的兩節(jié)課里，我主要教會(huì)學(xué)生一種手指操，按照固定的音階的漸進(jìn)規(guī)律，編成的旋律，讓大家邊唱曲子，邊在笛子上按孔，只動(dòng)手指，不吹，這是我新創(chuàng)的一種方法，為的是讓學(xué)生的手指熟悉笛子上的六個(gè)孔，最后能做到熟練地按任何一個(gè)孔發(fā)出相應(yīng)的樂(lè)聲。這樣做還能保持課堂安靜，利于每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)清聽(tīng)懂。

手指操漸漸熟悉了，就開(kāi)始學(xué)習(xí)吹奏曲子，每學(xué)一首新曲，我首先示范吹一遍，讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下老師，然后隨琴唱譜，讓學(xué)生熟悉旋律，（因?yàn)榍雍?jiǎn)單，基本上幾遍后都能背下來(lái)）然后帶領(lǐng)學(xué)生合著我的節(jié)奏，把所學(xué)歌曲的音都吹一遍。在吹奏過(guò)程中有的同學(xué)發(fā)出“怪音”，我一一指導(dǎo)，不管是齊奏還是獨(dú)奏，要求音量要有所控制，不要太大，音色要柔和，輕輕地吹。學(xué)生能很快掌握一個(gè)簡(jiǎn)單的曲子。

在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生今天學(xué)會(huì)了，明天又忘了，我便要求他們充分訓(xùn)練每個(gè)音符的指法，要做到一想到這個(gè)音便能很熟練地吹出來(lái)。我?guī)ьI(lǐng)他們做豎笛手指操，要求學(xué)生用夸張的動(dòng)作反復(fù)練習(xí)。從細(xì)節(jié)處，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)抓落實(shí)。用同桌對(duì)照檢查、對(duì)鏡子練習(xí)等方法克服他們的一些弱點(diǎn)。有些小孩的手指較短小，發(fā)育遲緩，總是按不住孔洞，而產(chǎn)生錯(cuò)音，用這個(gè)方法能有效改正這個(gè)缺陷。

這樣的施教也給我一個(gè)更加堅(jiān)定的感受：我們平時(shí)的課堂教學(xué)就要從一點(diǎn)一滴做起，嚴(yán)格要求，絕不放過(guò)任何一個(gè)教育的環(huán)節(jié)，發(fā)揮每一分鐘的效用，這樣的課堂才是真正高效的。同時(shí)用嚴(yán)格的要求促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，譬如，我經(jīng)常提醒同學(xué)們要注意豎笛的清潔衛(wèi)生，用完后可以洗一洗，然后放在太陽(yáng)下曬干。同學(xué)之間最好不要相互借用豎笛，以免口腔疾病傳染，等等，這樣就會(huì)真正促進(jìn)學(xué)生身心與技能的同步發(fā)展。

當(dāng)大部分學(xué)生掌握了曲子，在完整吹奏上，我再提出了更高的要求：弱拍起及末音的時(shí)值的準(zhǔn)確性；換氣自然、無(wú)痕跡，保持樂(lè)曲連貫，音色要柔和，音量不要大；在高音長(zhǎng)音時(shí)，應(yīng)注意氣息保持住，吹滿時(shí)值，上下聲區(qū)轉(zhuǎn)換自然；舌頭的運(yùn)用要恰當(dāng)。

三、強(qiáng)化審美，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂(lè)課程的重要價(jià)值是審美體驗(yàn)價(jià)值，音樂(lè)教育的全部過(guò)程都應(yīng)是一種自覺(jué)的審美過(guò)程。為達(dá)到這種境界，我們教師可以采取多媒體輔助教學(xué)，提供給學(xué)生最新、最美的視聽(tīng)音響，來(lái)刺激學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的形象思維。

訓(xùn)練與培養(yǎng)良好的聽(tīng)覺(jué)感知，發(fā)展優(yōu)異的音樂(lè)思維，不僅對(duì)于音樂(lè)欣賞具有重要的意義，同時(shí)也是學(xué)習(xí)音樂(lè)表現(xiàn)技能的必要前提。如在豎笛教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生探索豎笛是怎樣發(fā)出聲音的，探索怎樣用豎笛表現(xiàn)音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、高低、快慢。在對(duì)聲音的物理屬性探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而探索用do、mi、sol三個(gè)吹音進(jìn)行音序排列、簡(jiǎn)單的齊奏、合奏等。再如簡(jiǎn)單歌曲的教學(xué)，可將樂(lè)句順序打亂，讓學(xué)生探索把樂(lè)句的啟、承、轉(zhuǎn)、合理順。探索式學(xué)習(xí)法，既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，又培養(yǎng)出學(xué)生的審美情趣，同時(shí)也發(fā)展了他們生音樂(lè)創(chuàng)新表現(xiàn)能力。

反觀豎笛的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得還有許多需要改進(jìn)的地方： 首先在樂(lè)曲的處理上，如果讓學(xué)生多聽(tīng)一些示范演奏，感受樂(lè)曲的原速與情緒，然后讓他們挑戰(zhàn)原速，并傳達(dá)出樂(lè)曲的情緒，那就能把豎笛吹活，獲得成功的愉快體驗(yàn)，并深刻感受音樂(lè)的魅力。

其次在學(xué)習(xí)方式上，設(shè)計(jì)和指導(dǎo)還不夠到位。例如，獨(dú)奏較多，合奏過(guò)少；訓(xùn)練的展示較多，有效的點(diǎn)評(píng)較少；小組競(jìng)賽也運(yùn)用不多。這些都在一定程度上，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

雖然缺陷多多，但我還是很欣慰。教學(xué)，永遠(yuǎn)是一種有遺憾的藝術(shù)。我會(huì)不斷矯正，力求把豎笛教學(xué)繼續(xù)下去，以后，還要嘗試其他的器樂(lè)教學(xué)，把音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)持續(xù)推進(jìn)。

豎笛的教學(xué)，給我的最大的啟示：尊重學(xué)生，與時(shí)俱新，大膽嘗試，在細(xì)節(jié)上做功夫。沉下心來(lái)，時(shí)時(shí)以不變的反思來(lái)應(yīng)對(duì)多變的課堂，每天都會(huì)有精彩！日復(fù)一日，你終會(huì)看到學(xué)生可喜的成長(zhǎng)。讓豎笛奏響課堂，活躍課堂，也奏響學(xué)生生命的課堂，是我最大的驕傲！

第二篇：豎笛教學(xué)反思

豎笛教學(xué)反思

蓮河中學(xué)

張瑩瑩

我在音樂(lè)教學(xué)中加入了豎笛的教學(xué)，豎笛進(jìn)課堂，它有助于學(xué)生掌握音值、節(jié)奏等知識(shí)；有助于提高學(xué)生的視唱能力；有助于解決學(xué)生唱歌時(shí)的音準(zhǔn)問(wèn)題。而豎笛教學(xué)更是音樂(lè)課器樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了演奏技巧，提高了整體音樂(lè)素質(zhì)，而且從中得到了成功的歡樂(lè)和美的享受。

這是我第一次在音樂(lè)課堂上引入器樂(lè)教學(xué)，由于自身對(duì)豎笛的吹奏也不熟悉，所以只能是一邊學(xué)習(xí)、一邊實(shí)驗(yàn)、一邊反思。

在第一個(gè)月的豎笛教學(xué)中存在以下一些問(wèn)題，我采用了以下的辦法去解決。

1、吹出“怪音”、“尖音”。這主要是按音孔不嚴(yán)和用氣不對(duì)造成的。

（1）針對(duì)按孔不嚴(yán)。在教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生按孔時(shí)注意三點(diǎn)： A、按孔時(shí)要用手指前端柔軟的多肉處，不要用關(guān)節(jié)部位。否則就會(huì)產(chǎn)生“怪音”、“尖音”。

B、按孔的手指要自然放松。離開(kāi)音孔時(shí)，距離不要太遠(yuǎn)，剛剛離開(kāi)即可。

C、如果右手的小尾指不夠長(zhǎng)，按孔時(shí)有困難，可以將豎笛的最下方一截向右側(cè)微調(diào)，縮短距離。

（2）針對(duì)氣息運(yùn)用不好，我詳細(xì)講解和示范，告訴學(xué)生注意兩點(diǎn)： A、吹奏時(shí)，要用“緩吹法”。口腔為圓形，唇部肌肉放松，不太用力，“口風(fēng)”徐緩，輕輕地吹，發(fā)出渾厚而結(jié)實(shí)的音。

B、當(dāng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)仍不得法時(shí)，我準(zhǔn)備了兩張紙條，讓學(xué)生對(duì)著紙條吹氣，通過(guò)紙條的舞動(dòng)情況，讓學(xué)生體會(huì)要如何正確吹氣。

2、能力水平上的分化。隨著時(shí)間的推移，就出現(xiàn)能力水平上的分化。如何改變這種狀況呢？好的方法是：

A、對(duì)接受慢的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并幫助他們樹立信心，迅速進(jìn)步。

B在學(xué)生中組織“一幫一”的活動(dòng)，讓優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，共同進(jìn)步。在以后的豎笛教學(xué)中我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望能得到同行的指點(diǎn)。

第三篇：《豎笛》教學(xué)反思

《豎笛》教學(xué)反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《豎笛》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

豎笛進(jìn)課堂，它有助于學(xué)生掌握音值、節(jié)奏等知識(shí)；有助于提高學(xué)生的視唱能力；有助于解決學(xué)生唱歌時(shí)的音準(zhǔn)問(wèn)題。

通過(guò)十周的豎笛教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題并解決了問(wèn)題：

1、吹出“怪音”、“尖音”。這主要是按音孔不嚴(yán)造成的。按嚴(yán)孔，要注意兩點(diǎn)：A按孔時(shí)要用手指前端柔軟的多肉處，不要用關(guān)節(jié)部位。否則就會(huì)產(chǎn)生“怪音”、“尖音”。B按孔的手指要自然放松。離開(kāi)音孔時(shí)，距離不要太遠(yuǎn)，剛剛離開(kāi)即可。

2、氣息運(yùn)用得不好。相差八度的兩個(gè)音（6與6）往往混淆，吹成一個(gè)音。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題主要是吹法掌握得不好。我詳細(xì)講解和示范，告訴學(xué)生注意兩點(diǎn)：A吹奏“5－4”這組音時(shí)，要用“緩吹法”。吹奏時(shí)，口腔為圓形，唇部肌肉放松，不太用力，“口風(fēng)”徐緩，輕輕地吹，發(fā)出渾厚而結(jié)實(shí)的音。B吹奏“5－3”這組音時(shí)，要用“急吹法”（即：超吹法），口腔為扁狹形，唇部肌肉收縮，嘴角向兩邊拉，“口風(fēng)”急而有力，發(fā)出清脆而明亮的音。

3、能力水平上的分化。隨著時(shí)間的推移，就出現(xiàn)能力水平上的分化。如何改變這種狀況呢？好的方法是：A、對(duì)接受慢的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并幫助他們樹立信心，迅速進(jìn)步。B、對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生“加小灶”，指導(dǎo)他們向有難度的曲子進(jìn)攻，并給他們?cè)诒姸嗤瑢W(xué)面前表演的機(jī)會(huì)，既鍛煉了自己，又超導(dǎo)起到了“以點(diǎn)帶面”的作用。C、在學(xué)生中組織“一幫一”的活動(dòng)，讓優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，共同進(jìn)步。

豎笛教學(xué)是音樂(lè)課器樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了演奏技巧，提高了整體音樂(lè)素質(zhì)，而且從中得到了成功的歡樂(lè)和美的享受。

豎笛進(jìn)課堂，它有助于學(xué)生掌握音值、節(jié)奏等知識(shí)；有助于提高學(xué)生的視唱能力；有助于解決學(xué)生唱歌時(shí)的音準(zhǔn)問(wèn)題。而豎笛教學(xué)更是音樂(lè)課器樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了演奏技巧，提高了整體音樂(lè)素質(zhì)，而且從中得到了成功的歡樂(lè)和美的享受。在此次的調(diào)研課中，就上課的情況和出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)豎笛課堂教學(xué)做如下反思。

環(huán)節(jié)一：確立課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂適時(shí)有效。

本節(jié)課主要是通過(guò)即興創(chuàng)編樂(lè)句，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的豎笛的興趣。學(xué)生在能夠完整的演奏樂(lè)曲的`基礎(chǔ)上，還可以用do、re、mi三個(gè)音階進(jìn)行創(chuàng)作，在節(jié)奏不變的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編另一個(gè)旋律。但就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)講，三個(gè)音的音樂(lè)創(chuàng)作難度不大，但是想要把三個(gè)音在音樂(lè)中運(yùn)用好，并且能夠體現(xiàn)出音樂(lè)性就不太容易了。這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二：有效教學(xué)形式，保證教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。

課堂內(nèi)容的有效性，而不是形式性。很多時(shí)候我們會(huì)有一種教學(xué)誤區(qū)就是形式多樣學(xué)生接受的就多，一節(jié)課我們要解決的是什么問(wèn)題或者說(shuō)我們要強(qiáng)化的音樂(lè)素養(yǎng)，這樣的形式服務(wù)于課堂的重點(diǎn)。本節(jié)我通過(guò)Ｃ、Ｆ、Ｇ三個(gè)不同的調(diào)式來(lái)吹奏《瑪麗有只小羊羔》，學(xué)生可以很輕松的就完成了樂(lè)曲的吹奏然后我再在每個(gè)調(diào)式的基礎(chǔ)上，又開(kāi)展了很多的教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)置這些教學(xué)環(huán)節(jié)主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生的吹奏以及創(chuàng)作的完成情況，但是在課堂中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課有效的時(shí)間內(nèi)，我們不僅僅是完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還要讓學(xué)生能夠有充分的時(shí)間去體驗(yàn)音樂(lè)，掌控音樂(lè)，所以只要學(xué)生真正能夠完成教學(xué)目標(biāo)，一些雷同的音樂(lè)環(huán)節(jié)和教學(xué)形式是完全可以省略掉的。不是教學(xué)形式的多就能保證音樂(lè)性的體現(xiàn)，所以在課堂中教學(xué)形式要時(shí)刻為學(xué)生有效學(xué)習(xí)服務(wù)。

環(huán)節(jié)三：細(xì)節(jié)化的課堂傳授，熟練豎笛技巧。

豎笛教學(xué)既然是器樂(lè)教學(xué)，課堂中就應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生吹奏的技巧是否有在演奏中體現(xiàn)出來(lái)。演奏的指法是否正確，樂(lè)曲的每一句是否將起音、尾音、換氣等這些演奏細(xì)節(jié)運(yùn)用自如。如每一樂(lè)句的起音ku、tu的區(qū)分，還有結(jié)束音的尾音應(yīng)用舌尖抵住笛孔等吹奏技巧，無(wú)論課堂中要完成的內(nèi)容有多少，也要保證演奏的準(zhǔn)確性，所以細(xì)節(jié)化的課堂才是完整的課堂。

環(huán)節(jié)四：保持學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)音樂(lè)美感。

如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣是器樂(lè)教學(xué)一個(gè)長(zhǎng)久的話題。興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生在熟練掌握演奏技巧，讓學(xué)生不僅愛(ài)挑戰(zhàn)，還能夠掌控音樂(lè)，把音樂(lè)玩起來(lái)，并體驗(yàn)音樂(lè)的美感，在器樂(lè)教學(xué)中顯得尤為重要。

出現(xiàn)的問(wèn)題1：創(chuàng)作音樂(lè)要有音樂(lè)性。

本節(jié)課的主要目標(biāo)在與在創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)，而在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生創(chuàng)作所體現(xiàn)的音樂(lè)性則成為了一個(gè)不小的難題。雖然給了學(xué)生一個(gè)自由的空間，很多學(xué)生可以將音階排列順序，但演奏出來(lái)的整體并不完全能體現(xiàn)音樂(lè)性的特征，即使后面學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)了一個(gè)相同節(jié)奏的旋律，但是作為二聲部與原旋律之間還是不完全能夠形成音樂(lè)性比較強(qiáng)的和聲音程。

解決辦法：本節(jié)課的伴奏創(chuàng)作可以從單音節(jié)開(kāi)始，為有節(jié)奏XX X的部分伴奏，先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的和聲中的體驗(yàn)到音樂(lè)美感，然后在逐漸過(guò)渡到多音的伴奏。

出現(xiàn)的問(wèn)題2：音樂(lè)素養(yǎng)要時(shí)刻在教學(xué)中落實(shí)。

學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程，更是學(xué)生自我檢驗(yàn)的過(guò)程，這里就出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生能夠創(chuàng)作一條旋律，并把它演奏出來(lái)。但學(xué)生能否將它的作品唱出來(lái)？能夠通過(guò)演唱和演奏檢驗(yàn)出他的作品是否有音樂(lè)性呢？

解決方法：提倡學(xué)生能夠先演唱在演奏，多聽(tīng)多想多比較。在課堂中不僅讓學(xué)生能夠演奏，還要能夠演唱。三年級(jí)的學(xué)生豎笛技巧并不是很熟練，再算上其他音樂(lè)課程的時(shí)間，很多時(shí)候唱要比吹的時(shí)間多，那在樂(lè)器教學(xué)中還是要將唱擺在首位，會(huì)唱的學(xué)生一定能夠比較出吹奏的正確性。雙向的比較，可以很好的幫助學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，堅(jiān)持音樂(lè)的音樂(lè)性，而不是隨意的為音階“排列順序”。

總之，在教學(xué)中應(yīng)該充分從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去教，考慮的是學(xué)生如何學(xué)會(huì)而不是敷衍完成教學(xué)任務(wù)，這樣才會(huì)有良好的教學(xué)效果。

《豎笛》教學(xué)反思新課程改革提出：“枯燥的音樂(lè)知識(shí)講授和機(jī)械的技術(shù)操練等，都違背了聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)認(rèn)識(shí)規(guī)律，影響音樂(lè)教育功能的發(fā)揮?！斑@句話讓很多老師都走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，那就是音樂(lè)課上不敢講授音樂(lè)知識(shí)，即便碰到非講不可的知識(shí)，也”繞道而行”，最后嚴(yán)重影響教學(xué)效果，學(xué)生什么也不懂，我想這肯定不是教改后的教學(xué)目的，在音樂(lè)知識(shí)的講解上，我認(rèn)為不可忽視，但教師不要過(guò)于專業(yè)化的講解，可以通過(guò)很多教學(xué)方法，比如（游戲法、口訣記憶法、對(duì)比法)等讓學(xué)生輕松掌握。比如在豎笛教學(xué)中，教師如果不教譜，學(xué)生不識(shí)譜，那讓學(xué)生怎么”吹"，也可能在教師反復(fù)的“教”，不停地“磨”會(huì)有一些學(xué)生能吹出來(lái)，但在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)豎笛的興趣，最終導(dǎo)致“怕”學(xué)！下面就交流一下我的經(jīng)驗(yàn)吧！在音樂(lè)課教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)孩子們不僅喜歡唱歌，更對(duì)樂(lè)器有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。在豎笛教學(xué)中，對(duì)于那些有愛(ài)好但樂(lè)感較差的同學(xué)，我把要求降低到最低限度，讓他們學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的技巧。每一次取得微乎其微的進(jìn)步，也給予祝賀和鼓勵(lì)，以此樹立自信心。在教學(xué)中我注意強(qiáng)調(diào)一下幾個(gè)方面：

1、凡是豎笛課，每位同學(xué)必須帶好自己的豎笛，并做到專人專用。

2、豎笛要用塑料套裝好，并經(jīng)常清洗。

3、講解正確的握笛姿勢(shì)、氣息、口形、反復(fù)訓(xùn)練。

4、每學(xué)一首新曲，我首先先范吹一遍，讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下老師，然后隨琴唱譜，（多唱幾遍）讓學(xué)生熟悉旋律，然后帶領(lǐng)學(xué)生把按照我的節(jié)奏，把所學(xué)歌曲的音都吹一遍,在吹奏過(guò)程中有的同學(xué)發(fā)出“怪音”，我一一指導(dǎo)，不管是齊奏還是獨(dú)奏，音量要有所控制，不要太大，音色要柔和，輕輕地吹。豎笛練習(xí)課上，我首先訓(xùn)練常規(guī)，直到每個(gè)同學(xué)做到做好為止，雖然花了一點(diǎn)時(shí)間，但發(fā)現(xiàn)事半功倍，對(duì)于下面的教學(xué)非常有好處，這里也給我一個(gè)啟示，平時(shí)的課堂教學(xué)就要從一點(diǎn)一滴做起，嚴(yán)格要求，絕不放過(guò)任何教育的環(huán)節(jié)，這樣的課堂才是真正高效的，同時(shí)用嚴(yán)格的要求促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，真正促進(jìn)學(xué)生身心與技能的同步發(fā)展。在教學(xué)新課之前，我原來(lái)醞釀的總體思路是先口訣記憶手指操，掌握指法，然后長(zhǎng)音演奏音階，接下來(lái)給出設(shè)計(jì)的練習(xí)曲作為鋪墊，最后再吹奏新的樂(lè)曲，總之，在教學(xué)中充分從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去教，考慮的是學(xué)生如何學(xué)會(huì)而不是敷衍完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)有良好的教學(xué)效果。

從上學(xué)期開(kāi)始，我校開(kāi)展了小樂(lè)器進(jìn)課堂活動(dòng)。鼓勵(lì)孩子們?nèi)巳藢W(xué)習(xí)一種小樂(lè)器，為孩子的從小熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活奠定基礎(chǔ)。通過(guò)上這節(jié)學(xué)吹豎笛《土撥鼠》我有以下反思。

《土撥鼠》是人音版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一首豎笛吹奏曲，學(xué)習(xí)豎笛一個(gè)多學(xué)期的孩子們對(duì)豎笛這件簡(jiǎn)單的小樂(lè)器有著濃厚的興趣。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)孩子們和我一起在慢慢試探、摸索、模仿中。雖然現(xiàn)在吹的樂(lè)曲還比較簡(jiǎn)單但是我們依然樂(lè)此不疲。

在本節(jié)課當(dāng)中孩子們拿起豎笛，用長(zhǎng)音、斷音來(lái)練習(xí)c大調(diào)音階。因?yàn)樵谌ツ陮W(xué)習(xí)時(shí)我們吹的是F大調(diào)的音階，對(duì)于c大調(diào)來(lái)說(shuō)，孩子們正在學(xué)習(xí)中，所以對(duì)難一點(diǎn)的指法掌握還不是很熟練。所以學(xué)生通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，對(duì)樂(lè)句進(jìn)行自學(xué)并進(jìn)行展示，教師及時(shí)的指導(dǎo)和糾正。最后，在小組匯報(bào)的時(shí)候，孩子們竟然能順利的吹奏下來(lái)，雖然有些同學(xué)還不是那么嫻熟，音色還不是那么純正，可在我耳里，這就是天籟之音。聽(tīng)著耳邊豎笛特有的音色吹奏的簡(jiǎn)單小樂(lè)曲，看著孩子們?cè)谧晕野l(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的方法下點(diǎn)滴進(jìn)步，我滿心歡喜。在我的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)下，孩子們也高興地演奏著，那投入的神情，使音樂(lè)教室仿佛也變成了維也納的金色大廳。

雖然學(xué)生學(xué)習(xí)效果比較好，但是做為引導(dǎo)者，我有以下幾個(gè)不足：

1、范奏不夠。由于學(xué)生在前面這段學(xué)習(xí)時(shí)間里指法比較熟練，所以我放松了示范，應(yīng)該節(jié)節(jié)有范奏，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)作用。

2、范唱應(yīng)帶上伴奏，時(shí)刻糾正學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題。

總之，小樂(lè)器進(jìn)課堂，既提高了孩子們對(duì)音樂(lè)課的興趣，又培養(yǎng)了孩子們自學(xué)、組織能力，讓課堂更加實(shí)用，讓孩子們能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)到知識(shí)。孩子們有了“動(dòng)”起來(lái)的機(jī)會(huì)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，這是其他學(xué)科無(wú)法取代的，EEPo學(xué)習(xí)方式一改往日呆板的課堂面貌，更加增強(qiáng)了音樂(lè)教學(xué)的吸引力，提高了學(xué)生們的整體音樂(lè)素質(zhì)，為校園的文體發(fā)展再譜新曲！

第四篇：《豎笛轉(zhuǎn)起來(lái)》教學(xué)反思

豎笛進(jìn)課堂，它有助于學(xué)生掌握音值、節(jié)奏等知識(shí)；有助于提高學(xué)生的視唱能力；有助于解決學(xué)生唱歌時(shí)的音準(zhǔn)問(wèn)題。而豎笛教學(xué)更是音樂(lè)課器樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了演奏技巧，提高了整體音樂(lè)素質(zhì)，而且從中得到了成功的歡樂(lè)和美的享受。在此次的調(diào)研課中，就上課的情況和出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)豎笛課堂教學(xué)做如下反思。

環(huán)節(jié)一：確立課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂適時(shí)有效。

本節(jié)課主要是通過(guò)即興創(chuàng)編樂(lè)句，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的豎笛的興趣。學(xué)生在能夠完整的演奏樂(lè)曲的基礎(chǔ)上，還可以用do、re、mi三個(gè)音階進(jìn)行創(chuàng)作，在節(jié)奏不變的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編另一個(gè)旋律。但就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)講，三個(gè)音的音樂(lè)創(chuàng)作難度不大，但是想要把三個(gè)音在音樂(lè)中運(yùn)用好，并且能夠體現(xiàn)出音樂(lè)性就不太容易了。這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二：有效教學(xué)形式，保證教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。

課堂內(nèi)容的有效性，而不是形式性。很多時(shí)候我們會(huì)有一種教學(xué)誤區(qū)就是形式多樣學(xué)生接受的就多，一節(jié)課我們要解決的是什么問(wèn)題或者說(shuō)我們要強(qiáng)化的音樂(lè)素養(yǎng)，這樣的形式服務(wù)于課堂的重點(diǎn)。本節(jié)我通過(guò)Ｃ、Ｆ、Ｇ三個(gè)不同的調(diào)式來(lái)吹奏《瑪麗有只小羊羔》，學(xué)生可以很輕松的就完成了樂(lè)曲的吹奏然后我再在每個(gè)調(diào)式的基礎(chǔ)上，又開(kāi)展了很多的教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)置這些教學(xué)環(huán)節(jié)主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生的吹奏以及創(chuàng)作的完成情況，但是在課堂中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課有效的時(shí)間內(nèi)，我們不僅僅是完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還要讓學(xué)生能夠有充分的時(shí)間去體驗(yàn)音樂(lè)，掌控音樂(lè)，所以只要學(xué)生真正能夠完成教學(xué)目標(biāo)，一些雷同的音樂(lè)環(huán)節(jié)和教學(xué)形式是完全可以省略掉的。不是教學(xué)形式的多就能保證音樂(lè)性的體現(xiàn)，所以在課堂中教學(xué)形式要時(shí)刻為學(xué)生有效學(xué)習(xí)服務(wù)。

環(huán)節(jié)三：細(xì)節(jié)化的課堂傳授，熟練豎笛技巧。

豎笛教學(xué)既然是器樂(lè)教學(xué)，課堂中就應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生吹奏的技巧是否有在演奏中體現(xiàn)出來(lái)。演奏的指法是否正確，樂(lè)曲的每一句是否將起音、尾音、換氣等這些演奏細(xì)節(jié)運(yùn)用自如。如每一樂(lè)句的起音ku、tu的區(qū)分，還有結(jié)束音的尾音應(yīng)用舌尖抵住笛孔等吹奏技巧，無(wú)論課堂中要完成的內(nèi)容有多少，也要保證演奏的準(zhǔn)確性，所以細(xì)節(jié)化的課堂才是完整的課堂。

環(huán)節(jié)四：保持學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)音樂(lè)美感。

如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣是器樂(lè)教學(xué)一個(gè)長(zhǎng)久的話題。興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生在熟練掌握演奏技巧，讓學(xué)生不僅愛(ài)挑戰(zhàn)，還能夠掌控音樂(lè)，把音樂(lè)玩起來(lái)，并體驗(yàn)音樂(lè)的美感，在器樂(lè)教學(xué)中顯得尤為重要。

出現(xiàn)的問(wèn)題1：創(chuàng)作音樂(lè)要有音樂(lè)性。

本節(jié)課的主要目標(biāo)在與在創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)，而在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生創(chuàng)作所體現(xiàn)的音樂(lè)性則成為了一個(gè)不小的難題。雖然給了學(xué)生一個(gè)自由的空間，很多學(xué)生可以將音階排列順序，但演奏出來(lái)的整體并不完全能體現(xiàn)音樂(lè)性的特征，即使后面學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)了一個(gè)相同節(jié)奏的旋律，但是作為二聲部與原旋律之間還是不完全能夠形成音樂(lè)性比較強(qiáng)的和聲音程。

解決辦法：本節(jié)課的伴奏創(chuàng)作可以從單音節(jié)開(kāi)始，為有節(jié)奏XX X的部分伴奏，先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的和聲中的體驗(yàn)到音樂(lè)美感，然后在逐漸過(guò)渡到多音的伴奏。

出現(xiàn)的問(wèn)題2：音樂(lè)素養(yǎng)要時(shí)刻在教學(xué)中落實(shí)。

學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程，更是學(xué)生自我檢驗(yàn)的過(guò)程，這里就出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生能夠創(chuàng)作一條旋律，并把它演奏出來(lái)。但學(xué)生能否將它的作品唱出來(lái)？能夠通過(guò)演唱和演奏檢驗(yàn)出他的作品是否有音樂(lè)性呢？

解決方法：提倡學(xué)生能夠先演唱在演奏，多聽(tīng)多想多比較。在課堂中不僅讓學(xué)生能夠演奏，還要能夠演唱。三年級(jí)的學(xué)生豎笛技巧并不是很熟練，再算上其他音樂(lè)課程的時(shí)間，很多時(shí)候唱要比吹的時(shí)間多，那在樂(lè)器教學(xué)中還是要將唱擺在首位，會(huì)唱的學(xué)生一定能夠比較出吹奏的正確性。雙向的比較，可以很好的幫助學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，堅(jiān)持音樂(lè)的音樂(lè)性，而不是隨意的為音階“排列順序”。

總之，在教學(xué)中應(yīng)該充分從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去教，考慮的是學(xué)生如何學(xué)會(huì)而不是敷衍完成教學(xué)任務(wù)，這樣才會(huì)有良好的教學(xué)效果。

第五篇：小學(xué)豎笛教學(xué)反思

小學(xué)豎笛教學(xué)反思

豎笛進(jìn)課堂，它有助于學(xué)生掌握音的時(shí)值、節(jié)奏等知識(shí);有助于提高學(xué)生的視唱能力;有助于解決學(xué)生唱歌時(shí)的音準(zhǔn)問(wèn)題。

通過(guò)六周的豎笛教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題并解決了問(wèn)題：

1、吹出“怪音”、“尖音”。這主要是按音孔不嚴(yán)造成的。按嚴(yán)孔，要注意兩點(diǎn)：

A、按孔時(shí)要用手指前端柔軟的多肉處，不要用關(guān)節(jié)部位。否則就會(huì)產(chǎn)生“怪音”、“尖音”。

B、按孔的手指要自然放松。離開(kāi)音孔時(shí)，距離不要太遠(yuǎn)，剛剛離開(kāi)即可。

2、氣息運(yùn)用得不好。相差八度的兩個(gè)音，如低音5和高音5往往混淆，吹成一個(gè)音。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題主要是氣息掌握得不好。我詳細(xì)講解和示范，告訴學(xué)生注意兩點(diǎn)：

A、吹奏低音“5—6”這組音時(shí)，要用“緩吹法”。吹奏時(shí)，口腔為圓形，唇部肌肉放松，用哈氣法，“口風(fēng)”徐緩，輕輕地吹，發(fā)出渾厚而結(jié)實(shí)的音。

B、吹奏高音“5—6—7”這組音時(shí)，要用“急吹法”(即：超吹法)，口腔為扁狹形，唇部肌肉收縮，嘴角向兩邊拉，“口風(fēng)”急而有力，發(fā)出清脆而明亮的音。

3、能力水平上的分化。隨著時(shí)間的推移，就出現(xiàn)能力水平上的分化。如何改變這種狀況呢?好的方法是：

A、對(duì)接受慢的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并幫助他們樹立信心，迅速進(jìn)步。B、對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生“加小灶”，指導(dǎo)他們向有難度的曲子進(jìn)攻，并給他們?cè)诒姸嗤瑢W(xué)面前表演的機(jī)會(huì)，既鍛煉了自己，又超導(dǎo)起到了“以點(diǎn)帶面”的作用。

C、在學(xué)生中組織“一幫一”的活動(dòng)，讓優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，共同進(jìn)步。

豎笛教學(xué)是音樂(lè)課器樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了演奏技巧，提高了整體音樂(lè)素質(zhì)，而且從中得到了成功的歡樂(lè)和美的享受。

以上是本學(xué)期我所教的六年級(jí)豎笛教學(xué)反思，希望能給大家?guī)?lái)幫助！

司麗娜 2014年11月6日