第一篇：初中生物高效課堂教學研討會交流材料：“三字六環(huán)節(jié)”課堂教學實踐與探索

活生動力

合出高效

初中生物高效課堂教學研討會交流材料：“三字六環(huán)節(jié)”課堂教學實踐與探索

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好，首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學習和交流的機會，很榮幸能和大家一起探討如何構(gòu)建高效課堂?，F(xiàn)在就我校正在探索進行的“三字六環(huán)節(jié)”的課堂教學策略的情況，向大家匯報一下。不足之處，敬請大家不吝賜教。

在新課程標準及臨沂市教研室35X教學策略的引領(lǐng)下，我區(qū)教研室提出了構(gòu)建活而有效的課題教學策略，為此，我們學校以落實“活”、“和”、“合”三字方針為理念的課堂教學改革全面鋪開，在學校大環(huán)境的影響下，我們成立了生物課改研究小組，首先我們認真學習市“三五X”教學策略，結(jié)合學校實際情況進行了充分的分析與論證，認為：只有深化教學方法改革，努力打造高效課堂，才能全面提高教學質(zhì)量。堅決把“課堂交給學生，充分放手學生，全面培養(yǎng)學生，要以學生為本，以學生的發(fā)展為本”。提出真正落實學為主體，教會學生學會學習的要求，走出了一條適合我們農(nóng)村學校實際的課堂教學改革之路，喚醒了學生的求知欲望。

一、課堂基本流程和理念

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課------明確目標------自主探究------合作交流展示----總結(jié)提升------達標檢測

課堂落實“活”、“和”、“合”三字方針，“活”即活躍、活潑、活力；“和”，即平和、和善、和諧；“合”即合度、合作、合力。

二、“三字六環(huán)節(jié)”的課堂教學環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)

導(dǎo)入技能是教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發(fā)學習興趣、產(chǎn)生學習動機、明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為技能。在中學生物教學中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，構(gòu)建良好的教學情境，使教學內(nèi)容緊扣學生心弦，激發(fā)學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。我們嘗試采用了采用多媒體手段導(dǎo)入、借教具導(dǎo)入、通過設(shè)問導(dǎo)入、以名人軼事或科學家生平導(dǎo)入、以舊拓新，“啟發(fā)式”導(dǎo)入、直接切入、通過練習導(dǎo)入等導(dǎo)入方式。例如：我們在《生態(tài)系統(tǒng)》教學時采用播放生態(tài)系統(tǒng)視頻片段引入新課，學生的學習興趣馬上被激發(fā)出來。在學習《細胞核是遺傳信息庫》時通過“找親人”小游戲?qū)搿?/p>

2、明確目標環(huán)節(jié)

從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個方面出發(fā)設(shè)計學習目標，目標的確定應(yīng)體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本，以學生為主的策略?？梢杂蓪W生根據(jù)自己的學習情況確定，也可以由教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點來確定，也可以有師生雙方共同探討確定。

3、自主探究環(huán)節(jié)

切實落實貫徹“先學后教”的理念，自學是最重要的邏輯起點，是提高素養(yǎng)的最重要途徑。自學可分為課上自學和課外自學。教師要指導(dǎo)學生學會自學，教會他們自學的方法。學案是自主學習的重要依據(jù)，新知探究中我們精心設(shè)計了探究思考題。例如：《細胞核是遺傳信息庫》講細胞核中有染色體時我們指導(dǎo)學生閱讀教材，思考以下問題：

（1）什么是染色體？

（2）染色體有哪兩種物質(zhì)組成？

（3）每一種生物的細胞內(nèi)，染色體的數(shù)量有什么特點？染色體數(shù)目的恒定有什么意義？（4）推測：遺傳信息究竟位于蛋白質(zhì)上還是DNA上？

自學過程中我們注意了學生學習習慣的培養(yǎng)，如：圈點標注、前后聯(lián)系，質(zhì)疑問難等。自主探究階段要鼓勵學生勤于思考、大膽質(zhì)疑。鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題，構(gòu)建新的知識體系。

4、合作交流展示環(huán)節(jié)

交流階段大致遵循一下環(huán)節(jié)：個人學習存疑----小組學習質(zhì)疑解難-----全班討論突破難點 教師要加強對課題討論的引導(dǎo)和組織，營造民主和諧的氛圍，質(zhì)疑是討論的基礎(chǔ)，要鼓勵學生將自習中的疑難提出來，并引導(dǎo)學生合作探究交流，解決疑難，對于在討論中解決不了的或者新生成的問題，教師要及時給予點撥，訓練學生的思維品質(zhì)。合作交流要處理好面向全體與因材施教的關(guān)系，提出的問題要有思維含量，要避免不同層級表面熱鬧實質(zhì)淺薄的討論，這就需要教師精心備課，預(yù)設(shè)好探究思考題，這樣討論交流才有針對性和實效性。在小組學習質(zhì)疑釋難并交流的過程中，我們堅持這樣的原則：小組內(nèi)經(jīng)過討論能解決的問題，可以不提交全班討論。全班討論階段一個小組提出問題先由其他小組的同學幫助解決疑難，解決不了的教師再進行點撥，這樣就可以真正達到“兵教兵”的目的。

學生討論教師巡視的過程中，教師也可以利用此時間對學困生進行有針對性的輔導(dǎo)，實現(xiàn)“課上幫扶”。

展示的過程同時也是知識鞏固的過程，教師要抓住學生樂于表現(xiàn)的心理特征，給學生展示的計劃。哪怕是中下層學生，只要讓他們上臺展示了，就是一種成功。就能樹立自信，有第一次的成功就會有第二次，以至于開始慢慢轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。在學生展示的同時，教師要引導(dǎo)其他學生注意聆聽展示的內(nèi)容，及時糾正其錯誤，然后其他小組的成員可相互補充和糾正，直到?jīng)]有疑問。也可以根據(jù)問題的難易程度，分組點號讓學生展示，教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，要給予肯定和表揚。讓他們的表現(xiàn)有價值，讓他們勇于展示，樂于展示，盡量讓學生全員參與。學生在展示質(zhì)疑是要敢于提出異議，大膽爭辯，學會取人之長，給他人以幫助，學會歸納小組成員的主要意見，真正體驗?zāi)欠N你爭我辯、快樂無限的境界。

5、總結(jié)提升環(huán)節(jié)

總結(jié)提升是鞏固知識、提升能力的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。要留出時間讓學生自思、自悟、自結(jié)。讓學生對自己在知識、能力、課堂表現(xiàn)等方面的表現(xiàn)進行自我反思，達到落實知識、提升能力、調(diào)整方向的目的。反思消極階段，教師要知道學生梳理師生網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識體系。

6、達標檢測環(huán)節(jié)

有效的課堂必然以高效為追求目標。要做到學習目標的當堂達成。教師可以利用多種方式。達標檢測是一種很有效的檢測教學效果的主要方式。達標檢測能否真實的檢測學生的達成度情況，就要求教師精選題目，注重題目的梯度和思維含量的設(shè)置。達標檢測后以小組為單位由組內(nèi)成員互批，及時將成績和發(fā)現(xiàn)的問題反饋，教師給予精講，并根據(jù)具體情形設(shè)計相應(yīng)的補償練習或者在之后的課上補償鞏固。

新的教學法創(chuàng)設(shè)了一種寬松、愉悅、互動式的課堂教學氛圍，使學生在課堂教學中樂學，會學，享受到成功的體驗。同時，通過師生的課堂雙邊活動，加深了師生情誼，消除師生間的心理隔閡，有效的抑制了學習中極易出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象。學生的成績成績有了大幅度的提高。

在新的教學模式的實踐應(yīng)用過程中，我們深深的體會到教師精心備課和小組合作學習組織的重要性。小組合作學習有待于我們進一步探索，我們的教學策略也有待于進一步的完善和提升。我們生物組全體成員相信：努力，一定會有收獲！

謝謝大家。

第二篇：初中生物高效課堂教學反思

踏踏實實抓復(fù)習，認認真真促高效

——打造生物復(fù)習課高效課堂的嘗試

榔坪中心學校覃萬田

伴隨著打造高效課堂的活動開展，剛剛步入生物教學的我也嘗試著在生物復(fù)習課教學中打造點課堂的高效。只是初不嘗試，敬請各位生物教學的前輩們批評指正。

第一、充分做好課前準備保障高效的課堂。

教師在設(shè)計教學過程時，主要針對學生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生（因為我們這里的學生七年級的各個班教學情況不同，學生的掌握程度也不一樣。），不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨復(fù)習的重難點，更要了解學生的實際情況，特別要注重學生對以前的理解和掌握程度（因為我們這里的學生七年級的各個班教學情況不同，學生的掌握程度也不一樣。），合理設(shè)計教學活動，要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要準備好各種資料。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)

計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行。

第二，上好復(fù)習課，強化作業(yè)落實

1．每節(jié)課要有精彩的引言；不同問題之間要設(shè)計好簡明扼要、準確而富有生命活力的過渡性語言。

2．教師事先設(shè)計一個引導(dǎo)學生學習的提綱，將學生自學的內(nèi)容，以導(dǎo)學提綱的形式呈現(xiàn)給學生，使學生在自主學習的過程中具有明確的目的。自學提綱既有教材基礎(chǔ)知識的提取，也有學生自學過程中應(yīng)思考的某些問題。

3．設(shè)計一定量的檢測題目通過印發(fā)、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件等形式呈現(xiàn)給學生，并盡量在課堂上將檢測結(jié)果反饋學生的掌握情況，及時調(diào)整教學策略和方法。

4．教師上課要關(guān)注學生學習狀態(tài)，要學會根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)隨時調(diào)整教學策略和教學方法，并學會進行課后反思總結(jié)，要鼓勵學生在課堂上大膽提出不同看法。可讓學生把一些零碎的知識組織起來,使之系統(tǒng)化。生物學知識,本來有它固有的聯(lián)系,但在教材編寫時,不得已將它們分割開來,編入不同章節(jié)中。我們在教學中,因?qū)W生的認識能力方面的原因,因不能聯(lián)系太廣而給學生以零散的感覺。復(fù)習時,可以將分散了的有關(guān)知識集中起來,經(jīng)過比較來理解他們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。如各類不同植物的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同,通過比較復(fù)習,可以讓學生理解各類植物由簡單到復(fù)雜由低級到高級的進化過程,并加深對這些植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性的了解。

也可使學生準確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。中學生認識事物時,往往抓不住事物的本質(zhì)特征,對那些相近的概念、名詞混淆不清,琢磨不定。有比較才能鑒別,一切事物總是相比較而存在的。在復(fù)習時,把這些名詞、概念放在一起經(jīng)過比較,有利于學生加深對這些名詞、概念的理解。如:學生對細胞分裂和細胞分化很容易混淆,往往弄錯,在復(fù)習時,把這兩個概念放在一起,并加以比較,學生一般能弄懂:細胞分裂使細胞數(shù)目增多,其所有的細胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)

和功能上都是一樣的;而細胞分化并沒有細胞數(shù)目的增多,而是使細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上都發(fā)生變化,形成各種組織。

還可讓學生通過比較培養(yǎng)提高學生邏輯思維能力。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此,采用比較法,可以培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力。比如:呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別?學生必須用比較法,從邏輯上找出對比項目:場所、條件、原料、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)化等等,然后分析出對立面和統(tǒng)一面,得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關(guān)系。

5．學生難于理解的問題，注意變換解決問題的方法，教師應(yīng)多列舉學生現(xiàn)實生活中的具體實例，不要翻來覆去一味地講。教師能熟練的從網(wǎng)上查找下載教學資源，豐富和完善我們的課堂教學。

6．每節(jié)課前課后有一個小小的測驗，以檢驗學生上一屆可所復(fù)習內(nèi)容，當堂反饋，講評時要注重根據(jù)學生的答題情況進行歸類講評，并在方法、技巧、規(guī)律和規(guī)范上對學生進行指導(dǎo)，還可以有必要的拓展訓練。

通過各種方式，努力把生物教學與學生們的生活聯(lián)系起來，去實現(xiàn)從生物學到生活，從生活到社會的跨越。學生們會把在生物課中學到的知識應(yīng)用于生活，也會用生物學知識參

與社會活動。

第三、優(yōu)化“學、講、練”時間安排，促進課堂學習的實效性。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由檢測、講解、學習和練習幾部分構(gòu)成。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要精講多學多練，教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。練習到位、鞏固課堂教學效果，就要求教師還必須在課堂練習題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)復(fù)習內(nèi)容的不同需要靈活掌握。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導(dǎo)者、促進者，完全可以對學生進行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠迅速檢測效果，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

課堂教學特別是復(fù)習課是一個龐大而又復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，教學效率受許許多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位教師的強烈愿望，在教學中應(yīng)根據(jù)學生的特點和學習的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣，提高教學效果，幫助學生高效學習，早日成才。

第三篇：淺析如何提高初中生物高效課堂教學

淺析如何提高初中生物高效課堂教學

張 棟

（定西市安定區(qū)杏園中心學校 甘肅 定西 743017 ***）【關(guān)鍵詞】 提高 初中生物 高效課堂

“高效課堂”是新課程標準下所有教師的最高追求。回想傳統(tǒng)的教學是教師單向傳授知識，學生被動的機械的接受知識。實際結(jié)果最多是教師講的效率很高，而學生往往課上了然，課后茫然，機械性的學習，只是學會了簡單模仿，并沒有對知識真正理解消化，形成能力。而生物科學本身充滿生機，我們看到萬物的生長，不同季節(jié)鮮花的爭奇斗妍，渲染著整個世界的美麗，這其中就有我們學習的像光合作用、呼吸作用、細胞的增殖、受精作用、遺傳物質(zhì)的復(fù)制和表達等生物學知識。這就要求構(gòu)建師生互動、生生互動的立體的、交叉的、開放的、全方位的高效課堂教學模式和融洽課堂教學氛圍，把活的知識學活，并能靈活運用，才是學習的真諦，才算抓住了新課標的靈魂。因此，教師在課堂教學中就應(yīng)該賦予知識以生命，讓教學觀念新起來，讓學生思想活起來，讓教學設(shè)計好起來，讓學習方法優(yōu)起來，讓生物知識用起來。也只有學生主動的參與到課堂教學中來，感受成功的喜悅，激發(fā)學習的自信心，高效課堂才能實現(xiàn)。

一、發(fā)揮學生的主體作用

生物教學中，學生如何消化基礎(chǔ)知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠老師的“教”，更主要的是要發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用。在生物課堂教學中應(yīng)把握以下幾個方面。

1、重視學習環(huán)境對學生主體的促進作用

現(xiàn)代教育家認為，要使學生能夠積極、主動地探索求知，就必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學習氣氛。例如：在討論課上我精心設(shè)計好討論題，進行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環(huán)境中，既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中促進了思維表達和分析、解決問題能力的發(fā)展，從而挖掘出學生主體的學習潛能。

2、重視學生主體的實踐活動

在教學中，教師可以通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學生的參與機會，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用。具體做法如下：①讓學生多觀察。生物概念的概括抽象、生物公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)、生物題目的解答論證等，都可以讓學生多觀察。②讓學生多思考。課堂教學中概念的提出與抽象、公式的提出與概括，題目解答思路與方法的尋找，問題的辨析、知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)等，都需要學生多思考。③讓學生多討論。通過討論，學生可以充分發(fā)表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。

二、優(yōu)化課堂教學模式

優(yōu)化課堂教學模式就是從學生的發(fā)展出發(fā)，有利于學生能力的培養(yǎng)，有利于學生知識的掌握。同時根據(jù)生物學科的自身特點，我們生物組實施了教學合一的、以“講學稿”為載體的課堂教學模式，講學稿的設(shè)計必須確立以學生主體、教學互動為主線，教學活動的各個要素、教學活動的各個環(huán)節(jié)都必須圍繞著這根主線展開。根據(jù)這一原則，我們構(gòu)建了目標導(dǎo)學、小組討論、師生解疑、知識自測、學生反思的五步教學模式，并取得了較好的教學效果: 1)、目標導(dǎo)學，整體感知

教師根據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標準》及具體的教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學合一的講學稿。在上課一開始，教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇一定的教學方式導(dǎo)入新課后，然后學生根據(jù)目標導(dǎo)學，認真研讀教材，對本課所學內(nèi)容有一個整體的認識，力爭使學生對所學知識做到心中有數(shù)，對一些基本的內(nèi)容要求能掌握。同時增強了學生自主學習的能力。2)、小組討論，自主構(gòu)建

根據(jù)學生在研讀中發(fā)現(xiàn)的問題，以小組為單位質(zhì)疑探究，學生自主構(gòu)建本節(jié)課的知識體系。為了使這部分落實到位，收到理想的效果。教師要精心設(shè)計好學生參與教學的問題情境，精心設(shè)計學生的各項活動，創(chuàng)設(shè)良好的參與教學的氛圍。

（1）、在問題的設(shè)計上

①、是要有明確的目的，要符合生物新課程的理念，面向全體學生，提高學生的生物科學素養(yǎng)，有利于學生知識的掌握，有利于學生能力的培養(yǎng)；

②、是要把握好問題的難度，所設(shè)計的問題要讓學生有跳一跳、夠得著的感覺。

2）、在學生活動的設(shè)計上

①、是要根據(jù)課程、教材的具體特點，采用資料分析、情境分析、分組討論、探究實驗、看圖或圖表分析等形式； ②、是要給學生充分的時間；

③、是要讓每個學生都能找到自己的參與點，不能讓少數(shù)學生在活動中成為觀眾或聽眾。

3）師生解疑，整體構(gòu)建

在學生小組自主質(zhì)疑探究、自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，通過小組交流、師生交流、生生交流等形式，最后通過整合，形成本課的知識結(jié)構(gòu)及技能體系。在課堂交流時：

一、要面向全體學生，讓每個學生都有發(fā)表自己觀點的機會;

二、要給充分的時間;

三、要對學生的觀點進行及時的評價，并給予充分的肯定和表揚，讓學生敢于發(fā)表自己的觀點。在知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上：

一、要充分發(fā)揮學生的主體作用，通過交流學生有能力自己構(gòu)建的，教師決不能越沮代疤;

二、要注意前后知識的聯(lián)系，努力使學生構(gòu)建完整的知識體系。4）、習題鞏固，反思提高

本步驟包括知識體系、練習題、反思三個欄目，知識體系可以讓學生系統(tǒng)的了解課堂教學的結(jié)構(gòu)和知識重難點，有利于學生靈活掌握知識。

練習題要根據(jù)學生的學情精心設(shè)計精選習題，選題的原則一：少而精，有明確的練習目標，針對學生易錯點有的放矢。原則二：難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養(yǎng)學生的雙基?？傊虒W活動離不開習題，只有靈活、正確地運用習題，才能提高教學效率，起到事半功倍的效果。

在反思欄目中我鼓勵學生寫自己的收獲和建議，更鼓勵學生寫感受或建議，從而建立起教師和學生的溝通平臺。當然，作為教師，更應(yīng)該充分利用此欄目樹立學生的信心，鼓勵學生樂觀地面對生活、學習中的困難。

三、優(yōu)化教學方法

教師要素是課堂教學的基本要素。只有優(yōu)化教學方法才能使此要素得以升華。

1、民主、寬松、和諧的教學氛圍

只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

2、輕松課堂教學

課堂交給學生，關(guān)注學生的活動，學生的生活；培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲及競爭意識，這是課堂氣氛的基石；注重自己肢體語言的表達，課堂肢體語言帶給學生的信息是我很激情，我很投入，學生的反映是你真神氣，真有趣，上你的課是一種享受。

四、反饋與反思

課堂教學是一個信息的接受、傳遞、處理、反饋的過程，因而及時的反饋是產(chǎn)生良好教學效果不可缺少的環(huán)節(jié).既能了解學生掌握知識的程度，發(fā)展學生的智力，又能及時解決學生存在的問題.以達到整合提高的效果。對于信息反饋，一、可采用練習、問題研討，師生、生生互問等多種形式；

二、要對學生反饋的信息及時給予評價和錯誤糾正；

三、通過反饋.及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，多提供肯定的、正面的反饋信息，并適時表揚、激勵，激發(fā)學生上進心，強化學習目的;四是通過反饋對教材內(nèi)容作適當拓展、補充，幫助指導(dǎo)學生進一步構(gòu)建知識、技能體系、解決生活中的實際問題。

總之，課后反思，貴在及時，貴在堅持，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學水平，美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批評，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完美。作為一名一線的教學工作者堅持不斷地寫教學反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學水平。

第四篇：初中生物高效課堂教學反思

初中生物高效課堂教學反思

作者：宋雙坤 來源：羊郡中心初級中學 發(fā)布時間：2012年06月21日 點擊數(shù)： 673 高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。在課堂上，要克服學生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂45分鐘師生教與學的效率，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)，教學效益的最好。改革課堂教學模式，提高課堂教學效率，提升學校教育質(zhì)量，是教育改革的著眼點和突破口。作為教學過程重要組成部分之一，選擇最佳教學策略成為學校教改中課堂教學設(shè)計的核心內(nèi)容至關(guān)重要。在此，談?wù)劤踔猩锝虒W策略。

一、充分做好課前準備保障高效的課堂。

教師在設(shè)計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設(shè)計教學活動，要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行。

二、從學生的生活實際和感興趣的問題切人，激發(fā)學生的探究學習熱情。

好的開頭是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，必須重視導(dǎo)引的設(shè)計。探究性教學的導(dǎo)引設(shè)計，必須引起學生對學習內(nèi)容的探究興趣，同時符合學科的特點及教材自身的性質(zhì)。

如在學習微生物在生物圈中的作用時，可以這樣設(shè)計導(dǎo)課：①出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等發(fā)酵食品，讓學生品嘗并思考問題：這些發(fā)酵食品的制作過程和需要的微生物是什么？②出示“愛滋病癥”、“痢疾病癥”等與微生物有關(guān)的病例圖片，提出問題致病原因是什么?③課前鼓勵有條件的學生利用課余時間到醫(yī)院去向?qū)＜?、教授或醫(yī)生咨詢有關(guān)問題，讓他們向全班同學介紹按計劃所作的調(diào)查內(nèi)容------，這樣可以讓學生帶著問題進行活動，促使學生在好奇與思考中獲得知識，并發(fā)現(xiàn)新的問題。又如：在講環(huán)境污染危害的這一節(jié)，教師先用投影的方式列舉了二十世紀的污染事件，如北京的沙塵暴事件，長江的水華事件等，用這些觸目驚心的事實教育學生，讓他們意識到環(huán)境重要性。從而也愿意去探究自己生活的環(huán)境是怎樣的，以致于努力去改變和保護環(huán)境。

通過各種方式，努力把生物教學與學生們的生活聯(lián)系起來，去實現(xiàn)從生物學到生活，從生活到社會的跨越。學生們會把在生物課中學到的知識應(yīng)用于生活，也會用生物學知識參與社會活動。

三、優(yōu)化“學、講、練”時間安排，促進課堂學習的實效性。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。

一堂課一般由學習、講解和練習三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要精講多學多練，教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。練習到位、當堂檢測、鞏固課堂教學效果，就要求教師還必須在課堂練習題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導(dǎo)者、促進者，完全可以對學生進行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠迅速檢測效果，通過

反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

四、充分開發(fā)利用資源，上出生物課堂教學的學科特色。

采用“多元化”教學模式,以實物、掛圖、模型、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學工具以及結(jié)合教師的多種教學方法，培養(yǎng)學生實際操作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。教師在生物課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學知識，而且可以激發(fā)學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。如，我在講八年級生物學上冊《青蛙的生殖和發(fā)育》一課時，在809班，我只使用了掛圖展示青蛙的生殖發(fā)育過程，并強調(diào)幼蟲期和成蟲期形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習性有明顯差別，它是一個變態(tài)發(fā)育過程，可是同學們學習、聽課熱情不高，未能很好掌握教學內(nèi)容。在802班，我改進方法手段。利用多媒體技術(shù)，制作了一個課件，把青蛙的生殖發(fā)育過程有機的排列起來，并以動畫形式自動、醒目的顯示其發(fā)育狀態(tài)和過程，并配以形象的蛙叫聲，學生的學習情緒高漲，當看見反復(fù)閃現(xiàn)的幼蟲期（蝌蚪）、成蟲期（青蛙）的明顯差異時，一下子明白了變態(tài)發(fā)育的概念，學生們看了演示后，余興未盡，對所學習的內(nèi)容也記憶猶新，久久不忘。

教師在安排觀察、實驗內(nèi)容的教學時要重視和設(shè)法克服教學內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學時機。比如，七年級學生在11月份學習桃花的結(jié)構(gòu)時，就需要在春天采集和制作桃花標本。

五、利用概念圖教學使知識網(wǎng)絡(luò)化。

學生在學習生物學的過程中常常覺得記憶的內(nèi)容太多難學，教師在教學中應(yīng) 利用概念圖等綜合歸納方法，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，由點連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個相關(guān)知識點的網(wǎng)絡(luò)化教學。幫助學生全面理解知識點，提高對知識的整體性認識。

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第五篇：高效課堂教學模式的實踐與探索

高效課堂教學模式的實踐與探索

當前的數(shù)學高效教學出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：重知識、輕能力，重結(jié)構(gòu)、輕過程，重理論、輕應(yīng)用，注入式多、啟發(fā)式少，學生參與不夠深入、教學過程比較封閉。面對這種教學現(xiàn)狀，必須改進教學模式，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生學會學習。

教育部副部長陳小婭說過“課程改革是實施素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，抓課程改革，就是抓素質(zhì)教育，抓素質(zhì)教育必須抓課程改革”。從課堂改革到課程建構(gòu)，再回歸課堂。他們先將國家教材校本化，把教材整合成“授課模板”，組建的教學單元，隨即又按照“各取所長，優(yōu)勢互補”的原則進行了教師模塊授課調(diào)配，教材知識資源的重構(gòu)、教師教學資源的重組，扮靚了課堂的精彩，課改的精品——高效課堂。根據(jù)當前教育教學的形式，結(jié)合我校的具體實際情況，對高效課堂模式正在進行探索，下面就是我的對高效課堂教學模式實踐與探索的心得體會。

一、必須把課堂還給學生

新課改理念指明“學生是主體、教師是主導(dǎo)”。要落實學生的主體地位，就應(yīng)把課堂交還給真正的主人——學生。先從改變學習狀態(tài)入手——讓學生動起來、讓課堂活起來：從提高學習效益開始——讓效果好起來。想盡一切辦法讓學生動，既要求身動，更要求心動和神動。課堂上讓學生大聲說、相互講，走到黑板前寫。課堂45分鐘，先預(yù)習，再交流，最后把學習成果展示出來。使預(yù)習——展示——交流，貫徹課堂。

二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學的過程

新課程背景下，教師的角色變了，教與學的方式變了。我們對高效課堂關(guān)注的重點也要變，新課標要求學生全員、全程和全身心地參與教與學的活動。學生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣。學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入到學習中去，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入、鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學生用自己的語言闡明自己要表達的觀點，遇到困難能與其他同學合作交流共同解決問題。變“學會”為“會學”從而由“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成這樣一種勤于思考的學習好習慣。高效課堂要求教師要成為“四者”：促進者、學習者、決定者、幸福者。1.教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)由傳授者變成學生學習的組織者、指導(dǎo)者。2.實現(xiàn)教學相長，教師還應(yīng)該成為終身的學者，與學生一起“同學”。只有不斷的學習才能改變自身知識結(jié)構(gòu)的單一和知識面的狹窄，才能促進自己的專業(yè)持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)社會進步及教育改革的要求，這也是未來教師必須具備的素養(yǎng)。3.一節(jié)高效課堂，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用是不容忽視的。因為教師決定著一節(jié)課能否成為優(yōu)質(zhì)課、高效課，也就是說“優(yōu)秀的教師才能上出高效課，責任心不強的教師只能上出低效課來”，所以說“有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家”。4.從職業(yè)特點上講，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個幸福的職業(yè)者。

三、高效課堂重在操作

真正的高效課堂重在具體操作，他們把學習狀態(tài)解讀成“課堂生存狀態(tài)”，狂歡其實是一種精神存在的狀態(tài)，而不在于形式本身——動或者靜，一旦課堂執(zhí)迷于動，那么這樣的動和靜一樣都顯得可怕。課堂即生態(tài)、課堂即情感、學習即自然生長和自由選擇，以杜郎口中學的課堂評價為例，他們推進“快樂不達標”一票否決制，用“直觀判斷”來厘清快樂的內(nèi)涵——一察表情、二看動作、三聽聲音，與此相對應(yīng)的是基于自主課堂構(gòu)建的三個參照——自主指數(shù)、合作指數(shù)和探究指數(shù)的評判。高效課堂教育圍繞自主性、主動性、生長性來建構(gòu)“知識的超市、生命的狂歡”。超市的隱語是豐富性、自主性、選擇性；狂歡的隱語是生命的狀態(tài)——教育者有責任和義務(wù)讓每個學生享受學習成長的快樂。

四、高效課堂強調(diào)“三段一體” 完整的課堂是指將“課中45分鐘”向前后延伸，課前、課中、課后三段構(gòu)成一個整體概念。課前教師“三備”：編制導(dǎo)學案——備學習目標、備學情、備學法指導(dǎo) 課中教師“抓兩頭、促中間”——一頭抓前端預(yù)習、一頭抓后端反饋，促進中間的“開放搞活”。課后學生“自查、修復(fù)”——整理糾錯本、整理學案，發(fā)揮課代表、小組長、對子三種作用。“高效課堂教學模式”講究“先學模后教，以學定教”，要課前延伸，進行預(yù)習；要自主學習，合作探究；要課后提升，拓展延伸。學生通過自己的說與做，通過與同學老師的互動交流去建構(gòu)起自己的認知結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，形成一定的能力，獲得一定的情感態(tài)度和價值觀，這樣親歷學習的過程學生才能有深刻的體驗和認識，才是真正著眼與學生終生發(fā)展的有效策略。優(yōu)質(zhì)高效課堂模式是對教師業(yè)務(wù)能力和敬業(yè)精神的挑戰(zhàn)。沒有對教材內(nèi)容的整體把握、深入挖掘、透徹理解，沒有對學情的深入洞察，沒有對自己知識結(jié)構(gòu)的組合，僅僅憑借備課中的預(yù)設(shè)，生硬的“照讀”備課，無視課堂鮮活的生成和課堂的多變性，就難以實現(xiàn)“以學定教”，不能達到“三講三不講”“精講點撥”的要求。用高效課堂模式去規(guī)范教師的課堂流程和教學行為，改善傳統(tǒng)課堂教學的現(xiàn)狀，通過“高效課堂教學模式”來“解救”我們水深火熱中的孩子們，從而不斷提升教育整體的辦學質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量。

五、落實“高效課堂”教學模式中出現(xiàn)問題和自己存在的困惑。

1、導(dǎo)學案的適度性與適量性。難度往往過難，量往往過大，加之學生之間的知識層次及理解能力的不同，就不好把握操作的尺度。

2、鞏固檢測與反饋。當堂檢測落實時間不足，形式單一，知識面狹窄。

3、小組口頭匯總，交流展示發(fā)現(xiàn)對于疑點、難點、易錯、易混、易漏點學生在合作交流中明顯把握不足。特別是像一元一次方程的實際應(yīng)用及函數(shù)等章節(jié)，在理解和應(yīng)用中有一定的困難。在應(yīng)用高效教學模式時學生的反饋意見比較大，要求老師細講、精講以致形成了老模式滿堂灌。

4、學生多分組討論受制約。

5、教學設(shè)備落后，資金不足導(dǎo)學案、課堂檢測不能人手一