第一篇：中考語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)復(fù)習(xí)9 感悟修辭,剖析效果

中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)閱讀教學(xué)指導(dǎo)（閱讀提示：文中的“氣”指的道德修養(yǎng)、個(gè)人氣質(zhì)、個(gè)人的精神力量。文章運(yùn)用多種修辭手法，形象生動(dòng)的闡明了“讀書(shū)可以養(yǎng)氣，寫作可以運(yùn)用自如”的道理。）

聯(lián)系上下文，依次對(duì)文中劃線處所用修辭手法的表達(dá)作用進(jìn)行賞析。

簡(jiǎn)析：①處運(yùn)用了比喻的修辭手法，它形象生動(dòng)地詮釋了讀書(shū)對(duì)于人的道德修養(yǎng)、個(gè)人氣質(zhì)的有益影響。②處運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，它句式整齊，節(jié)奏明快，用語(yǔ)精練地闡明了讀書(shū)的科學(xué)方法。③處運(yùn)用了引用的修辭手法，它精練、恰當(dāng)?shù)仃U述了讀書(shū)的好處。④處運(yùn)用了反問(wèn)的修辭手法，它于無(wú)疑處設(shè)疑，非常肯定的論述了“回腸蕩氣”之說(shuō)法就是文氣在胸中激蕩的有力例證。⑤處運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，一方面，比喻手法形象生動(dòng)地描述了韓柳歐蘇四大文豪的文風(fēng)，另一方面，排比的修辭手法又非常有氣勢(shì)地證明了“氣不同，文章的味道就不同，形成的風(fēng)格也就大不相同”的觀點(diǎn)。⑥處運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，它態(tài)度鮮明地論證了讀書(shū)多，則氣足，氣足，則善于融會(huì)、吐納，作文時(shí)也就能運(yùn)用自如，得心應(yīng)手之觀點(diǎn)。

第二篇：中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)閱讀教學(xué)指導(dǎo)第九講：感悟修辭,剖析效果[小編推薦]

中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)閱讀教學(xué)指導(dǎo)第九講：感

悟修辭，剖析效果

考點(diǎn)：在閱讀中理解修辭手法的表達(dá)作用。

知識(shí)要點(diǎn)：略

考試說(shuō)明：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、把握修辭手法的表達(dá)效果。

考點(diǎn)例析：

閱讀《讀書(shū)?養(yǎng)氣?寫作》，理解、剖析劃線部分修辭手法的表達(dá)效果。

人究竟為什么讀書(shū)？讀書(shū)對(duì)人到底有什么作用？

說(shuō)讀書(shū)是為了升學(xué)，為了獲取知識(shí)，為了改變命運(yùn)，為了做官，為了就業(yè)，為了成名成家，為了報(bào)效祖國(guó)等等，各人有各人的見(jiàn)解。但我覺(jué)得，最根本的一條是，讀書(shū)可以養(yǎng)氣。

古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！弊x書(shū)對(duì)于人來(lái)說(shuō)，就像吃飯喝水一樣不可缺少，我們可以從書(shū)中汲取無(wú)盡的精神力量——一種激蕩在我們的血管，充盈于我們的周身，又從我們的每一個(gè)毛孔里散發(fā)出來(lái)的氣。同時(shí)，①讀書(shū)也要像吃飯那樣，吃各種蔬果和五谷雜糧，攝取多種營(yíng)養(yǎng)——閱讀各式各樣的書(shū)，汲取各種各樣的氣，以補(bǔ)充先天不足，避免后天失調(diào)。不過(guò)，血?dú)夥絼偟纳倌猩倥?，不僅要雜學(xué)旁收，大量讀書(shū)，還要有目標(biāo)、有選擇地讀書(shū)。讀不同的書(shū)，可以養(yǎng)不同的氣。豪氣、靈氣、平和之氣、浩然之氣，可以養(yǎng)；邪氣、迂腐之氣、狹隘之氣，也可以養(yǎng)。因此，在讀書(shū)時(shí)，要②吸取精華，剔除糟粕，讀天下好書(shū)，養(yǎng)人間正氣。就像孟夫子所說(shuō)的那樣：③吾善養(yǎng)吾浩然之氣！

如果說(shuō)讀書(shū)是養(yǎng)氣，是輸入，那么寫作則是釋放，是輸出。作者把氣注入，讀者通過(guò)讀書(shū)，感受到的氣，吸收了的氣。④人們平時(shí)常說(shuō)的“回腸蕩氣”，不正是說(shuō)的一種讀書(shū)的體驗(yàn)，不就是說(shuō)文氣在我們的胸腹之間流轉(zhuǎn)激蕩嗎？什么樣的人，讀了什么樣的書(shū)，便會(huì)寫出什么樣的來(lái)。氣不同，的味道就不同，形成的風(fēng)格也就大不相同。⑤所謂韓愈文風(fēng)如潮，柳宗元文風(fēng)如泉，歐陽(yáng)修文風(fēng)如瀾，蘇軾文風(fēng)如海，就是指韓柳歐蘇四大文豪的稟賦、氣質(zhì)、學(xué)養(yǎng)，滲透于中的具體表現(xiàn)。

曹丕說(shuō)“文以氣為主”。韓愈也強(qiáng)調(diào)“氣盛直言”——就是說(shuō)，寫的人，只要?dú)庾懔耍朐趺磳懢驮趺磳?。⑥讀書(shū)少的人，自身氣弱，器小力薄，容易被書(shū)拿住，成為死讀書(shū)的“兩腳書(shū)櫥”，作文時(shí)就會(huì)捉襟見(jiàn)肘、力不從心。讀書(shū)多的人，自身氣足，學(xué)養(yǎng)豐富，不僅讀書(shū)養(yǎng)氣，而且善于融會(huì)，善于吐納，作文時(shí)自然就會(huì)運(yùn)用自然得心應(yīng)手。

人雖有先天的稟賦、氣質(zhì)上的差異，然而讀書(shū)可以養(yǎng)氣，則是共同的，也是共通的。莊子在（逍遙游）中說(shuō)過(guò)，水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力。讀書(shū)不足，養(yǎng)氣不夠，寫起來(lái)只有出的氣，沒(méi)有入的氣，就像游泳的人不會(huì)換氣，用不了多久，便三魂蕩蕩，七魄悠悠，蹬小腿兒翻白眼兒了。真正的好手，必然讀書(shū)多，養(yǎng)氣厚，厚積而薄發(fā)。

（閱讀提示：文中的“氣”指的道德修養(yǎng)、個(gè)人氣質(zhì)、個(gè)人的精神力量。運(yùn)用多種修辭手法，形象生動(dòng)的闡明了“讀書(shū)可以養(yǎng)氣，寫作可以運(yùn)用自如”的道理。）

聯(lián)系上下文，依次對(duì)文中劃線處所用修辭手法的表達(dá)作用進(jìn)行賞析。

簡(jiǎn)析：①處運(yùn)用了比喻的修辭手法，它形象生動(dòng)地詮釋了讀書(shū)對(duì)于人的道德修養(yǎng)、個(gè)人氣質(zhì)的有益影響。②處運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，它句式整齊，節(jié)奏明快，用語(yǔ)精練地闡明了讀書(shū)的科學(xué)方法。③處運(yùn)用了引用的修辭手法，它精練、恰當(dāng)?shù)仃U述了讀書(shū)的好處。④處運(yùn)用了反問(wèn)的修辭手法，它于無(wú)疑處設(shè)疑，非?？隙ǖ恼撌隽恕盎啬c蕩氣”之說(shuō)法就是文氣在胸中激蕩的有力例證。⑤處運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，一方面，比喻手法形象生動(dòng)地描述了韓柳歐蘇四大文豪的文風(fēng)，另一方面，排比的修辭手法又非常有氣勢(shì)地證明了“氣不同，的味道就不同，形成的風(fēng)格也就大不相同”的觀點(diǎn)。⑥處運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，它態(tài)度鮮明地論證了讀書(shū)多，則氣足，氣足，則善于融會(huì)、吐納，作文時(shí)也就能運(yùn)用自如，得心應(yīng)手之觀點(diǎn)。

第三篇：中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案9

中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案9

【中考古詩(shī)文分冊(cè)訓(xùn)練題】

1、在《秋水》一文中，表現(xiàn)河伯深深認(rèn)識(shí)到如果不是看到大海的寬廣，那自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)則永遠(yuǎn)也得不到改正，自己的淺陋將長(zhǎng)久的被大方之家所恥笑的句子是：“吾非至于子之門，則殆矣，中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案孔子要求人們對(duì)先進(jìn)和落后的態(tài)度是：“，”孔子認(rèn)為什么可以拿來(lái)作為終身遵守的準(zhǔn)則？，孔子認(rèn)為應(yīng)該怎樣幫助他人，才是一個(gè)品德高尚的君子？。表述了孔子聽(tīng)了美好音樂(lè)的感受的句子是：“?！?/p>

3、在《魚(yú)我所欲也》中，表達(dá)文章的中心論點(diǎn)的句子是：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼?！?/p>

4、在《使至塞上》中，描寫落日時(shí)分邊關(guān)所見(jiàn)，以其寫景壯觀，氣勢(shì)流暢，被王國(guó)維稱之為“千古壯觀”的名句是：“?！?/p>

5、在《泊秦淮》中，描寫秦淮河特有的夜間景致的句子是：“?！苯柩矍熬埃悻F(xiàn)實(shí)憂，寫出了《泊秦淮》這首成為千古絕唱的名句是：“?！痹凇稛o(wú)題》中，以景渲染、烘托兩個(gè)有情人的離愁別緒的句子是：“。”使用比喻，曲折豐富地表達(dá)兩個(gè)有情人之間生死不渝的愛(ài)情的句子是：“?！?/p>

6、在《水調(diào)歌頭》中，表現(xiàn)詩(shī)人曠達(dá)的心胸和情懷，表達(dá)作者對(duì)人生的感悟的賦予哲理的詞句是“，，教案《中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案、體現(xiàn)作者深摯崇高的思想境界和樂(lè)觀思想，表達(dá)對(duì)離別的人們的美好的祝福的名句是：“。”

7、在《浣溪沙》中，被譽(yù)為“天然奇偶”，傳誦千古的佳句是：“?！痹?shī)中更為直接抒發(fā)寂寞和憂傷，表現(xiàn)詞人對(duì)美麗春天、大好年華以及美好事物的無(wú)限依戀之情的句子是：“?！?/p>

8、在《聞官軍收河南河北》中，生動(dòng)地表現(xiàn)詩(shī)人以釋往日積郁，在突然到來(lái)的喜訊面前情感的巨大變化的句子是：“?！?、表現(xiàn)詩(shī)人扇動(dòng)想象的翅膀，迅捷如飛，回到了自己的故鄉(xiāng)的句子是：“?！痹凇冻菹獫尽分?，詩(shī)人渲染一種恬淡幽靜的意境，蘊(yùn)涵對(duì)無(wú)聲息者一絲同情的句子是：“?！?/p>

9、蘊(yùn)涵詩(shī)人要在急劇變化的潮流中尋求一點(diǎn)自由和安靜的句子是：“。”

10、在《約客》中，揭示內(nèi)心世界的點(diǎn)題佳句是：“,?！?/p>

11、在《如夢(mèng)令》中，寫作者昨晚風(fēng)雨交加時(shí)因觸景傷情而醉酒未醒的情態(tài)的句子是：“?！?/p>

12、既寫出花朵凋零的景象，又透露出詩(shī)人惜花之情，還點(diǎn)出了暮春時(shí)節(jié)，被王士禎認(rèn)為“人工天巧，可稱絕唱?！钡木渥邮牵骸??！?/p>

13、在《菩薩蠻》中，以喻明志，表達(dá)詩(shī)人及軍民抗敵收復(fù)失地之心不可阻擋的句子是：“?！?/p>

14、表達(dá)詩(shī)人憂國(guó)憂民但決不向敵人屈膝的堅(jiān)定的報(bào)國(guó)志向的句子是：“?！?/p>

15、在《〈論語(yǔ)〉十則》中，孔子心目中君子的標(biāo)準(zhǔn)是“?！?/p>

16、在《無(wú)題》中，運(yùn)用美麗的神話來(lái)表達(dá)自己的美好愿望的詩(shī)句是“。”

17、在《菩薩蠻》中，言簡(jiǎn)意深，極寫侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重苦難的句子是：

。” “，

第四篇：中考語(yǔ)文短語(yǔ)復(fù)習(xí)指導(dǎo)

2014中考語(yǔ)文短語(yǔ)復(fù)習(xí)指導(dǎo)(雙休日作業(yè))

一、復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)：

語(yǔ)法是研究用詞造句的規(guī)律，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法要掌握詞的構(gòu)成、詞性、短語(yǔ)、單句、復(fù)句等知識(shí)特點(diǎn)及運(yùn)用規(guī)律。

詞和詞組合起來(lái)，構(gòu)成短語(yǔ)（也稱詞組）。組合不限于兩個(gè)詞，有時(shí)是三個(gè)或多個(gè)詞，如“中學(xué)語(yǔ)文”是兩個(gè)詞，“中學(xué)語(yǔ)文教材”是三個(gè)詞，“中學(xué)語(yǔ)文教材教法”就是四個(gè)詞。詞和詞可以按照不同的順序組合成不同的短語(yǔ)，如“學(xué)校管理”和“管理學(xué)校”；也可以借助不同的虛詞組合成不同的短語(yǔ)，如“父親的母親”和“父親和母親”。復(fù)習(xí)短語(yǔ)要了解并列、偏正、動(dòng)賓、動(dòng)補(bǔ)、主謂等組合關(guān)系。

區(qū)分短語(yǔ)的類型，首先要分析構(gòu)成短語(yǔ)的各語(yǔ)言單位之間的關(guān)系，例如：“有社會(huì)主義覺(jué)悟、有文化的勞動(dòng)者”這個(gè)短語(yǔ)是由“有社會(huì)主義覺(jué)悟、有文化”與“勞動(dòng)者”構(gòu)成的，前者修飾后者，是偏正短語(yǔ)，如該短語(yǔ)前再加上“做”這個(gè)字，表達(dá)的意思就成了“做什么”的意思，就成了動(dòng)賓短語(yǔ)了。

二、短語(yǔ)的常見(jiàn)類型

并列短語(yǔ)：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞或形容詞并列組成的短語(yǔ)，詞和詞之間是平等的聯(lián)合，沒(méi)有輕重主次之分，這樣的短語(yǔ)稱為并列短語(yǔ)。如： 報(bào)紙雜志、唱歌跳舞、調(diào)查研究、光榮而艱巨。

偏正短語(yǔ)：由名詞、動(dòng)詞、形容詞與在它們前起修飾作用的詞組成。名詞、動(dòng)詞、形容詞是中心語(yǔ)，修飾名詞的詞是定語(yǔ)，修飾動(dòng)詞、形容詞的詞是狀語(yǔ)。狀語(yǔ)與中心語(yǔ)的關(guān)系是偏正關(guān)系。（用（）表示 1

定語(yǔ)，〔 〕表示狀語(yǔ)。）例如：

（我的）老師（清晰的）字跡（一個(gè)）顧客（英雄）人物（我的）鋼筆〔激動(dòng)地〕說(shuō)〔堅(jiān)決〕支持、〔緊張地〕勞動(dòng)。

動(dòng)賓短語(yǔ)：一個(gè)動(dòng)詞和一個(gè)受動(dòng)詞支配的詞組成的短語(yǔ)叫動(dòng)賓短語(yǔ)。

其中受動(dòng)詞支配的是賓語(yǔ)，表示動(dòng)作的對(duì)象、結(jié)果、處所等。（用波

浪線表示賓語(yǔ)）例如： 吃晚飯賣豆?jié){夸獎(jiǎng)我修鐵路 團(tuán)結(jié)同學(xué)。

動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)：由動(dòng)詞和在它后邊起補(bǔ)充說(shuō)明作用的詞組成的短語(yǔ)。起補(bǔ)

充說(shuō)明作用的詞是補(bǔ)語(yǔ)，有些補(bǔ)語(yǔ)前頭要用結(jié)構(gòu)助詞“得”，有些補(bǔ)

語(yǔ)不能用“得”。（用〈〉表示補(bǔ)語(yǔ)）

例如：盛〈滿〉嚇〈跑〉洗得〈干凈〉睡〈在床上〉

寫得〈清楚〉跑〈幾趟〉坐〈起來(lái)〉看了〈一陣〉

和動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)相類似的，還有由形容詞和補(bǔ)語(yǔ)組成的短語(yǔ)，補(bǔ)語(yǔ)對(duì)形容

詞表示的性質(zhì)、狀態(tài)起補(bǔ)充說(shuō)明作用。

例如：暗得〈很〉大得〈多〉凍得〈麻木〉。

主謂短語(yǔ)：主要由名詞和動(dòng)詞、形容詞組成，主語(yǔ)是陳述的對(duì)象，謂

語(yǔ)陳述主語(yǔ)是什么或怎么樣，主謂之間是被陳述和陳述關(guān)系。

如：養(yǎng)分多舉止穩(wěn)重天氣好精神愉快莊稼成熟。

要注意主語(yǔ)和謂語(yǔ)的搭配，防止搭配不當(dāng)。

另外，還有介賓短語(yǔ)，由介詞和賓語(yǔ)組成，賓語(yǔ)由名詞或代詞充當(dāng)。

如：從北京來(lái)、從明天開(kāi)始在新的崗位上。同位短語(yǔ)，前后兩個(gè)詞

語(yǔ)指一個(gè)人或事物。如：魯迅先生。

三、專項(xiàng)訓(xùn)練： 為下列各題選擇最合適的一項(xiàng)填在括號(hào)里。

1．下列短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型完全相同的一項(xiàng)是（）

A．不能忘記鋪?zhàn)毁u東西的人講價(jià)錢

B．滿院狼藉父親賦閑喪事完畢行李太多

C．他的背影那年冬天流眼淚一個(gè)熟識(shí)的茶房

D．輕松極了聽(tīng)清楚教室明亮站直

2．下列短語(yǔ)結(jié)構(gòu)各不相同的一項(xiàng)是（）

A．星光閃爍電閃雷鳴學(xué)習(xí)文化努力工作

B．夜幕低垂廣闊天空熱愛(ài)祖國(guó)校園生活

C．遵守紀(jì)律歷史使命陽(yáng)光燦爛人民公仆

D．團(tuán)結(jié)互助山川秀麗語(yǔ)文教材勤勞善良

3．下面短語(yǔ)結(jié)構(gòu)完全相同的一項(xiàng)是（）

A．望著他們抽根棒子幾根木棒我們學(xué)校

B．有氣沒(méi)力皎潔無(wú)比歡天喜地膘肥體壯

C．溫一碗酒疏導(dǎo)洪水取出布帶戰(zhàn)勝自然

D．空氣芬芳傲然聳立黑影晃動(dòng)祖國(guó)美麗

4．“‘流水不腐，戶樞不蠹’是說(shuō)它們?cè)诓煌５倪\(yùn)動(dòng)中抵抗了微生

物或其它生物的侵蝕?！边@句話的主語(yǔ)是（）

A．主謂短語(yǔ)B．偏正短語(yǔ)C．并列短語(yǔ)D．動(dòng)賓短語(yǔ)

5．“我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)，房子是應(yīng)該經(jīng)常打掃的?！边@句話的謂語(yǔ)是（）

A．是B．是應(yīng)該經(jīng)常打掃的C．說(shuō)

D．曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，房子是應(yīng)該經(jīng)常打掃的。

6．“上面的雨直砸著他的頭和臂?！本渲械漠?huà)線部分是（）

A定語(yǔ) 偏正短語(yǔ)B補(bǔ)語(yǔ) 動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)C謂語(yǔ) 主謂短語(yǔ)D賓語(yǔ) 偏正短語(yǔ)

7．“實(shí)行‘知無(wú)不言，言無(wú)不盡’，‘言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬洹@些

中國(guó)人民的有益的格言，正是抵抗各種政治灰塵和政治微生物侵蝕我們同志的思想和我們黨的肌體的唯一有效的方法?！边@句話的主語(yǔ)是

（）A．名詞B．偏正短語(yǔ)C．主謂短語(yǔ)D．動(dòng)賓短語(yǔ)

8．結(jié)構(gòu)上全是動(dòng)賓短語(yǔ)的一組是：（）

A.純潔高尚全面衡量熱烈響應(yīng)熱切希望

B.燦爛異彩重放光明熱情鼓勵(lì)放射光芒

C.分析成分鞏固勝利戰(zhàn)勝敵人散發(fā)香氣

9、主謂短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的一項(xiàng)是：（）A.他身材高大。

B.他的身材高大。C.他有高大的身材。D.身材高大的就是他。

10、下列短語(yǔ)歸類有錯(cuò)的一項(xiàng)是：（）

A.并列：聽(tīng)說(shuō)讀寫 思想感情 光榮而艱巨輕松愉快

B.偏正：新的語(yǔ)法 大操場(chǎng)上 跟我們學(xué)非常激動(dòng)

C.動(dòng)賓：復(fù)習(xí)短語(yǔ) 洗熱水 擦干凈送我一首小詩(shī)

D.補(bǔ)充：熱起來(lái) 做下去 疼得發(fā)紫 讀兩遍擺整齊

11、選出與“愚公移山”同類結(jié)構(gòu)的一項(xiàng)：（）

A、大江兩岸B、溫故知新C、學(xué)習(xí)計(jì)劃D、襟懷坦白

12、下列句子中用主謂短語(yǔ)作謂語(yǔ)的是（）

A.我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

B.冰涼的河水嗆得我好難受。C.蘇州園林布局幽雅。

D.人人都過(guò)幸福生活是我們美好的心愿。

參考答案： 1．B 2．A 3．C 4．C 5．D 6．D 7．D8、C

9、A、10、C

11、④D

12、C

第五篇：2011中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)：專題研究

2011年中考快樂(lè)語(yǔ)文新專輯：專題探究

版主導(dǎo)讀

你好，朋友！歡迎你進(jìn)入綜合實(shí)踐園地。作為衡量學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的載體，這塊寶地已深受中考試卷的青睞。它以語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程和其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合等方式，為同學(xué)們構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放的答題環(huán)境，使大家通過(guò)自主探究，運(yùn)用發(fā)散思維予以解答，進(jìn)而展示自己綜合相關(guān)知識(shí)的能力和理解探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。版主相信，今天走下來(lái)，你一定會(huì)不虛此行。

張一凡：好啊，往日里總發(fā)愁綜合性學(xué)習(xí)，不知這個(gè)“綜合”考的究竟是什么。今天一起去園里參與活動(dòng)，看看會(huì)有哪些收獲。題型例說(shuō)

（一）專題性綜合

例（2010·江蘇鹽城）今天是6月16日（農(nóng)歷五月初五），是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，請(qǐng)你參加下列節(jié)日活動(dòng)。

走近端午

（1）請(qǐng)你結(jié)合下面的文字回答問(wèn)題。

它從汨羅江的波濤里悄然走來(lái)，幾千年前的那朵浪花猶如一滴水彩，把中華大地染成粽葉式的青綠，從此每一條河川都回蕩著振聾發(fā)聵的吶喊，每一個(gè)角落都彌漫著亙古不變的艾香?！皫浊昵暗哪嵌淅嘶ā彼傅臍v史事件是：。

下面是一位同學(xué)根據(jù)上述文字撰寫的一副對(duì)聯(lián)，在橫線上可以補(bǔ)寫的詞語(yǔ)是：。

插艾葉清香縷縷飄九州

賽龍舟 傳四海

情系節(jié)日

（2）請(qǐng)描述你所度過(guò)的端午節(jié)中印象最深的一個(gè)場(chǎng)景或一次體驗(yàn)。要求具體生動(dòng)，情感真切，不超過(guò)60個(gè)字。

弘揚(yáng)傳統(tǒng)

（3）請(qǐng)你探究下面文字所述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

現(xiàn)在，在青少年當(dāng)中，很多人不了解端午，中秋不想回家團(tuán)圓，對(duì)清明的祭奠活動(dòng)也不以為意，卻熱衷于過(guò)圣誕節(jié)等西方節(jié)日。（4）某網(wǎng)站針對(duì)上題文字中所說(shuō)的現(xiàn)象，以“弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化”為主題向網(wǎng)友征集公益廣告。請(qǐng)你也設(shè)計(jì)一條。（含有一種修辭手法）

解題策略：本題圍繞節(jié)日的文化常識(shí)及其相關(guān)的人物信息、文化積淀展開(kāi)，目的在于引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注生活、關(guān)注民風(fēng)民俗、關(guān)注傳統(tǒng)文化，很好地體現(xiàn)了“語(yǔ)文與生活緊密相連”的特點(diǎn)。

綜合實(shí)踐題構(gòu)題的基本模型是，設(shè)置一種生活情境，題干上有一些要求考生設(shè)身處地思考的提示語(yǔ)。所以同學(xué)們答題時(shí)需注意的是，答案開(kāi)放，但內(nèi)容要切合題干要求，和此次活動(dòng)的主題相結(jié)合，尤其要注意其中的隱含信息，不能憑空想象，必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，喚起生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累中調(diào)動(dòng)應(yīng)對(duì)因素，圍繞題目的實(shí)際情境進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)思、創(chuàng)意。答題語(yǔ)言要體現(xiàn)自己的見(jiàn)解和主張。

參考答案：（1）屈原投江 鼓聲陣陣（或：吶喊聲聲）（2）示例：十多個(gè)人坐在龍舟之上，隨著鼓聲的節(jié)奏合力劃槳，江面上一艘艘龍舟，你追我趕，蔚為壯觀。（賽龍舟的場(chǎng)景）（3）示例：傳統(tǒng)文化教育滯后，宣傳倡導(dǎo)不力，部分青少年傳統(tǒng)文化意識(shí)比較淡薄。（4）示例：傳承民族文化，構(gòu)建和諧社會(huì)。

（二）知識(shí)性綜合

例（2010·福建泉州）問(wèn)題探究。

中國(guó)傳統(tǒng)文化的起名學(xué)是一門趣味性與知識(shí)性兼有的學(xué)問(wèn)，這學(xué)問(wèn)中蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文元素?，F(xiàn)在，讓我們運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)名字進(jìn)行探究，從中感受中華文化的博大精深。

（1）你從日常生活中觀察到名字的字面現(xiàn)象有哪些？

（2）揣摩名字所含意義的類型：（3）請(qǐng)從以下名字中任選一個(gè)，探究其由來(lái)及意義。

冰心 思惠 弘毅 招娣 金火

示例：思惠：因母親是惠安人，名字中有思念惠安的意思，同時(shí)也蘊(yùn)含著父母對(duì)女兒能成長(zhǎng)為一個(gè)聰

明賢惠之人的期望。

解題策略：這是一道信息含量較大、探究能力較強(qiáng)的試題，考查面廣。要善于調(diào)動(dòng)平時(shí)從課本、報(bào)刊、聊天等渠道中積累的知識(shí)，品味分析，由表及里，探尋規(guī)律，依題擇法，依境作答。

對(duì)于名字現(xiàn)象的探究，要善于發(fā)散，盡可能多地列舉出來(lái)，然后加以歸類比較；對(duì)于名字由來(lái)及意義的探究，要仿照示例，多從家庭的角度、期許成人成才的角度、報(bào)效祖國(guó)的角度思考。

參考答案：（1）要點(diǎn)提示：①單字的，雙字的，多字的。②一般具有性別特征。③有通俗的，有文雅的。④有地域特征的。（寫出兩點(diǎn)即可）（2）要點(diǎn)提示：①直白的②含蓄的③紀(jì)念性的④與風(fēng)俗有關(guān)的（3）示例一：弘毅，選自《論語(yǔ)》中“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”一語(yǔ)，意思是剛強(qiáng)、勇毅（寬宏、堅(jiān)毅），寄寓了父母的期望——樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，具有堅(jiān)定的信念。示例二：招娣，巧用諧音，希望能招來(lái)一個(gè)弟弟，有男有女，家庭生活和諧美滿。

（三）地域性綜合

例（2010·福建漳州學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)）綜合探究。

漳州是閩南歷史文化名城，蘊(yùn)藏寶貴的文化資源。為弘揚(yáng)漳州民間文化，七年（3）班同學(xué)通過(guò)各種途徑查找和搜集到以下相關(guān)材料，開(kāi)展綜合探究活動(dòng)，請(qǐng)按要求回答問(wèn)題。

材料一：八萬(wàn)年前，漳州就有先民在這塊土地上勞作生息，唐建州以來(lái)，經(jīng)濟(jì)和文化日益繁榮。上世紀(jì)末，全市共收集《金盞和百葉》《凌波仙子》《九龍江》等民間故事傳說(shuō)4000多篇，創(chuàng)辦民間文學(xué)小報(bào)《金盞》。

材料二：臺(tái)灣2300萬(wàn)人口中，有35．8％祖籍漳州。兩地流傳著《阿里山之神吳鳳》《相思樹(shù)與望夫臺(tái)》《鄭成功》等漳臺(tái)關(guān)系的故事。

材料三：漳州的錦歌、竹馬戲、大鼓涼傘、木偶雕刻和剪紙等民間藝術(shù)異彩紛呈，布袋木偶戲、薌劇曾多次出國(guó)獻(xiàn)藝。（1）請(qǐng)根據(jù)以上材料，寫出你得到的兩條主要信息。

① ②（2）簡(jiǎn)述你對(duì)漳州諺語(yǔ)的感悟。（任選一句回答）

①細(xì)漢（少年）偷割瓠（葫蘆），大漢偷牽牛。

②吃鹽確多（比??多）你吃米，過(guò)橋確多你走路。

③暗暗困（晚睡覺(jué)），早早起，米缸常常有剩米。

（3）為了讓更多人了解漳州，提高漳州的知名度，請(qǐng)結(jié)合材料三的內(nèi)容，擬一則宣傳標(biāo)語(yǔ)。

解題策略：地域性綜合題的解答，要看清楚題干要求，有針對(duì)性地答題，符合地方特色。對(duì)于地方歷史文化、名人掌故、名優(yōu)特產(chǎn)、風(fēng)土人情等的回答，要準(zhǔn)確明了，不能張冠李戴，須抓住體現(xiàn)本地特色的關(guān)鍵信息；對(duì)于諺語(yǔ)、俗語(yǔ)的感悟，要能理解其含義，把握當(dāng)?shù)靥赜械奈幕瘍?nèi)涵，選出最易于表達(dá)的一種來(lái)答；寫標(biāo)語(yǔ)、提建議時(shí)，要滿含熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，歌頌家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策，并遵循簡(jiǎn)潔明了、形象生動(dòng)、有鼓動(dòng)性和號(hào)召力的原則來(lái)答題。

參考答案：（1）示例①：漳州民間文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化積淀豐厚。示例②：漳州區(qū)域色彩濃烈，鄉(xiāng)土氣息芬芳。示例③：漳臺(tái)民間文學(xué)同根同源，相得益彰。（2）第一句話告訴我們小時(shí)候如果有小偷小摸的行為，長(zhǎng)大后就容易走上犯罪之路，所以我們從小要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第二句話告訴我們長(zhǎng)輩的經(jīng)驗(yàn)比年輕人豐富，我們要虛心聽(tīng)取長(zhǎng)輩的意見(jiàn)。第三句話告訴我們只有勤勞才能發(fā)家致富。（3）示例：賞龍江木偶精品，品漳州藝術(shù)神韻。中考練兵

（一）材料探究式

提供一組具有因果聯(lián)系的專題材料，要求考生能從材料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究規(guī)律、提煉觀點(diǎn)、歸納結(jié)論，并能用文字準(zhǔn)確簡(jiǎn)明地表達(dá)出探究結(jié)果。題型：①概括主要信息，或依據(jù)材料探究結(jié)果；②提出建議或倡議。

1.（2010·山東東營(yíng)）綜合性學(xué)習(xí)。

材料一：北京大學(xué)大氣科學(xué)系教授錢維宏認(rèn)為，這次云南等地干旱，主要是由于太平洋水溫升高，改變了傳統(tǒng)的赤道洋流和東南信風(fēng)導(dǎo)致全球性的氣候反常而造成的。

材料二：近四十年來(lái)，中國(guó)冰川面積縮小了3248平方公里。受氣溫升高影響，像近年在中國(guó)西藏、印度等地冰磧湖特大潰決型洪水造成嚴(yán)重災(zāi)害的現(xiàn)象，時(shí)有發(fā)生。

材料三：科學(xué)預(yù)測(cè)，氣候變暖導(dǎo)致冰川融化，海洋水平面上漲速度加快，不久的將來(lái)，珠江三角洲地

區(qū)的海島有15%將被海水淹沒(méi)，沿海城鎮(zhèn)也將受到被淹沒(méi)侵襲的威脅。

（1）研讀以上三則材料，寫出你的探究結(jié)果。

（2）請(qǐng)結(jié)合對(duì)以上材料所述問(wèn)題或現(xiàn)象產(chǎn)生的人為因素的思考，在世界環(huán)境日到來(lái)之際，向班里提出一項(xiàng)活動(dòng)倡議；并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，有針對(duì)性地?cái)M寫一則公益廣告。

答題思路提示：要求寫探究結(jié)果的題目，解答時(shí)在材料中搜尋關(guān)鍵詞、主要信息，概括成句作答，同時(shí)注意推敲語(yǔ)言。如是多個(gè)材料，可運(yùn)用求同存異法，歸納出事物的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，理出因果關(guān)系。對(duì)于提倡議類的題目，實(shí)際就是問(wèn)有什么好的方法解決問(wèn)題。可以圍繞活動(dòng)主題，結(jié)合生活實(shí)際思考，答案可從做什么事或開(kāi)展什么活動(dòng)這兩個(gè)角度來(lái)作答，要能正確答出因果關(guān)系，有針對(duì)性，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

（二）知能綜合式

其關(guān)注的是學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。這樣的題綜合性強(qiáng)，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)交織在一起，其實(shí)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的遷移考查、多角度考查，是現(xiàn)在試卷上考得較多的一種類型。題型：①推薦、介紹人物，名人名言（事跡）填空。②文段修改，結(jié)合名著閱讀。

2．（2010·湖北荊州）聞聽(tīng)三國(guó)事，每欲到荊州。荊州是馳名于世的三國(guó)鏖兵之地，有著深厚的三國(guó)文化積淀。下面以“說(shuō)不盡的三國(guó)風(fēng)云”為主題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。（1）吟三國(guó)華章。閱讀下面語(yǔ)段，按編號(hào)填寫詩(shī)文。

昔魏武吟鞭：“日月之行，若出其中；① ”，其志宏闊如宇；武侯臨表：“受任于敗軍之際，② ”，其情沛然如注；孫權(quán)勸學(xué)，蒙曰：“③，即更刮目相待”，其事芳流千古。太守出獵，狂書(shū)“④，親射虎，看孫郎”，托古以言志；英雄夢(mèng)回，忽作“馬作的盧飛快，⑤ ”，用典以抒懷；書(shū)生論史，偏說(shuō)“⑥，銅雀春深鎖二喬”，借題以諷今。詩(shī)仙餞別，且吟“⑦，中間小謝又清發(fā)”，激賞建安文風(fēng)；稼軒登臨，笑談“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。⑧ ”，總論三國(guó)人物。滾滾長(zhǎng)江東逝水，三國(guó)多少事，都在詩(shī)文中！

（2）說(shuō)三國(guó)俗語(yǔ)。三國(guó)人物和故事早已融入我們的生活，形成了眾多的口頭俗語(yǔ)，如“說(shuō)曹操，曹操到”“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”。你能再說(shuō)出一個(gè)嗎？

（3）品三國(guó)人物。在荊州這個(gè)群雄角逐的大舞臺(tái)上，各路豪杰俊秀充分展現(xiàn)了他們的文韜武略、膽識(shí)才智和思想品格，一個(gè)個(gè)鮮活的面容深深銘刻在我們的腦海中。現(xiàn)在荊州舉辦“三國(guó)文化節(jié)”，要選擇一位三國(guó)人物作為“形象大使”，你認(rèn)為選誰(shuí)最合適？說(shuō)出你的理由。（30字左右）

（4）覽三國(guó)勝跡。三國(guó)征戰(zhàn)的鼓角已漸漸遠(yuǎn)去，但作為三國(guó)故地的荊州，多姿多彩的三國(guó)風(fēng)物畫(huà)卷依然隨處可見(jiàn)。請(qǐng)向游客介紹一處你熟悉的三國(guó)文化景點(diǎn)。（30字左右）

答題思路提示：前兩個(gè)小題是單純的識(shí)記、積累題目。除了靠平時(shí)的學(xué)習(xí)積累、知識(shí)儲(chǔ)備和能力儲(chǔ)備外，解題時(shí)通過(guò)回想記憶，將知識(shí)點(diǎn)整合——課內(nèi)和課外的知識(shí)互相補(bǔ)充，就可以答題。

后兩個(gè)小題除了考查積累與視野，對(duì)答題語(yǔ)言的要求也比較高。對(duì)選擇人物的題，闡述理由時(shí)要注意技巧。一是要緊扣問(wèn)題，不能偏離話題，答非所問(wèn)。二是要有觀點(diǎn)，有論據(jù)，言之成理，言之有據(jù)。三是表達(dá)要簡(jiǎn)潔，要善于提取主要信息，語(yǔ)言扼要通順，表達(dá)準(zhǔn)確到位。介紹景點(diǎn)，除了在內(nèi)容上要突出景點(diǎn)特色外，還應(yīng)注意表述的順序及修辭的運(yùn)用等。支你一著

綜合實(shí)踐：平時(shí)怎樣備考

張一凡：施老師，以上考題考查我們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，而語(yǔ)文綜合素質(zhì)的形成，是長(zhǎng)期努力和刻苦的結(jié)果。請(qǐng)您結(jié)合考試，說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)在這方面該做好怎樣的準(zhǔn)備。

施老師：我們?cè)谌粘５膫淇贾幸⒅刂R(shí)積累，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。具體說(shuō)來(lái)，同學(xué)們要力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：

1．善于運(yùn)用積累，有效調(diào)動(dòng)知識(shí)。解題時(shí)先認(rèn)真回憶有關(guān)知識(shí)，及時(shí)把與考試相關(guān)的知識(shí)有效提取出來(lái)，以備答題之用。

2．仔細(xì)揣摩題意，提煉答題信息。要仔細(xì)閱讀給定的文字、圖表或漫畫(huà)材料，認(rèn)真審題，注意題干要求，抓住要點(diǎn)答題；要善于利用已有的知識(shí)背景，去揣摩命題者的意圖。解答試題時(shí)，要從題目和材料中篩選重要信息，抓住問(wèn)題和答題提示部分的關(guān)鍵詞，并按要求處理好這些信息，針對(duì)題目作出簡(jiǎn)明的回

答。

3．發(fā)散多種思維，合理展開(kāi)想象。有些綜合性試題需要我們多角度思考問(wèn)題，從多方面展開(kāi)合理的想象與聯(lián)想。

4．要認(rèn)真思考幾段話之間的聯(lián)系，運(yùn)用求同存異法歸納出事物的共性，從中找出一個(gè)帶有規(guī)律性的主題?；蛘邚奶峁┎牧系亩鄠€(gè)方面去思考、分析，從多角度尋找解決問(wèn)題的可能性，從多方面盤活探求解決問(wèn)題的思維。

5．根據(jù)所設(shè)情境，恰當(dāng)表達(dá)。在答題中要把握關(guān)鍵，學(xué)會(huì)靈活處理，并適當(dāng)創(chuàng)新，表達(dá)時(shí)內(nèi)容要符合題目要求，切合主題，用語(yǔ)要簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確。今日作業(yè)

1．本學(xué)期，你們班圍繞校園熱點(diǎn)話題舉行了一次研討會(huì)。請(qǐng)你根據(jù)這次活動(dòng)的體驗(yàn)和收獲，完成下列題目。

（1）請(qǐng)問(wèn)研討會(huì)之前你做了哪些準(zhǔn)備工作？（2）請(qǐng)你回顧研討會(huì)上涉及了哪些校園熱點(diǎn)話題？（3）研討會(huì)上，老師讀了一則材料，要同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

材料：語(yǔ)文班長(zhǎng)、語(yǔ)文課代表、英語(yǔ)班長(zhǎng)、體育班長(zhǎng)??蘇北某學(xué)校一個(gè)班中竟有九成學(xué)生都有大大小小的“官銜”。該班班主任表示，希望通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗的形式讓更多的學(xué)生參與班級(jí)管理工作，每個(gè)孩子都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。

聽(tīng)了這則材料之后，你的看法是什么？理由又是什么？（4）請(qǐng)談?wù)勀銋⒓舆@次研討會(huì)的收獲。

2.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)綜合能力。請(qǐng)你參加下面的活動(dòng)，并根據(jù)情境和要求答題。

鹽海中學(xué)準(zhǔn)備在初三年級(jí)學(xué)生中舉辦“與世博同行”主題班會(huì)，要求參與者搜集與2010年上海世博會(huì)有關(guān)的材料（包括新聞和圖片），并自定主題準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)短的發(fā)言稿。

（1）右圖展示的是一位同學(xué)收集到的上海世博會(huì)吉祥物“海寶”的圖片。請(qǐng)根據(jù)你的理解，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)“海寶”設(shè)計(jì)的創(chuàng)意。

（2）對(duì)聯(lián)抒寫心聲。一位同學(xué)收集到兩副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)你任選其中一聯(lián)對(duì)出下聯(lián)。

①上聯(lián)：笑迎五湖四海賓朋

②上聯(lián)：民族何分多國(guó)界

我選擇，擬寫的下聯(lián)：（3）假如你是這次主題班會(huì)活動(dòng)的主持人，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段開(kāi)場(chǎng)白。（不超過(guò)80字）3．語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

“走進(jìn)綠色旅游，感受生態(tài)文明。”生態(tài)旅游是依托良好的自然生態(tài)環(huán)境和獨(dú)特的人文生態(tài)系統(tǒng)，采取生態(tài)友好方式，開(kāi)展生態(tài)體驗(yàn)、生態(tài)教育、生態(tài)認(rèn)知并獲得身心愉快的旅游方式。請(qǐng)結(jié)合本市的生態(tài)旅游資源，回答下列問(wèn)題。

（1）請(qǐng)你以主人翁的姿態(tài)向來(lái)賓推薦一個(gè)本地的旅游好去處。

（2）為你所推薦的旅游勝地?cái)M一條不少于50字的電話彩鈴文字。（可以從家鄉(xiāng)的文化、歷史、人物、景物等內(nèi)容入手，仿照示例編寫）

示例：您好!歡迎您致電鹽城珍禽保護(hù)區(qū)。這里有世界瀕臨滅絕的珍稀鳥(niǎo)類——丹頂鶴，這里是全球最大的丹頂鶴越冬基地。歡迎暢游我國(guó)環(huán)境保護(hù)系統(tǒng)中唯一的大型鶴類自然保護(hù)區(qū)。

4.某班同學(xué)準(zhǔn)備了以下兩則材料，擬舉辦一次“關(guān)愛(ài)是一種力量”專題實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參加并完成以下任務(wù)。

材料一：白芳禮，這位平凡的蹬三輪56年的老人，在生命的最后19年，省吃儉用、頂風(fēng)冒雨奔波在街頭，74歲起用蹬三輪車積攢的近35萬(wàn)元錢，資助了近300名貧困學(xué)生，而他的私有財(cái)產(chǎn)賬單上是一個(gè)零。如果按每蹬1公里三輪收5角錢計(jì)算，老人奉獻(xiàn)的是相當(dāng)于繞地球赤道18周的奔波勞累！被人們譽(yù)為：“馱在車轱轆上的豐碑！”2005年9月23日早晨，老人靜靜地走了，享年93歲。

材料二：兒子參加國(guó)慶閱兵，父親遭遇車禍身亡，大義母親58天編織善意謊言，58天獨(dú)自忍受煎熬。這位“偉大的母親”叫袁亞萍。當(dāng)兒子王震在勝利完成首都國(guó)慶閱兵任務(wù)返回家鄉(xiāng)大豐時(shí)，才得知真相，50多天來(lái)對(duì)父親無(wú)限的牽掛，瞬間化為無(wú)盡的哀痛。當(dāng)他得知母親為了完成對(duì)自己的承諾，將爸爸遺體從山東運(yùn)回家鄉(xiāng)存放58天，并編織一個(gè)個(gè)謊言，就是為了讓自己順利完成受閱任務(wù)時(shí)，這位堅(jiān)毅的軍人再也忍不住內(nèi)心的悲痛，和母親抱頭痛哭??

（1）請(qǐng)你從上面兩則材料中提煉出一個(gè)共同的主題。（4～6字）

（2）有人擬寫了兩則上聯(lián)來(lái)表達(dá)對(duì)白芳禮、袁亞萍的敬意，請(qǐng)任選一則上聯(lián)，結(jié)合另一則材料內(nèi)容，擬寫出下聯(lián)。

A.上聯(lián)：35萬(wàn)義款白芳禮蹬三輪奉獻(xiàn)愛(ài)心

下聯(lián)： B.上聯(lián)：編謊言58天以無(wú)私詮釋普通人大愛(ài)

下聯(lián)：

（3）假如你就在王震與母親見(jiàn)面的現(xiàn)場(chǎng)，你覺(jué)得應(yīng)該對(duì)這母子倆說(shuō)些什么？

對(duì)王震說(shuō)：

對(duì)王母說(shuō)：

（4）有同學(xué)建議推薦袁亞萍參加“2010感動(dòng)中國(guó)人物”的評(píng)選，請(qǐng)你根據(jù)上述材料寫一則頒獎(jiǎng)詞。（不超過(guò)100字）

5.“微笑著面對(duì)生活”是我們?cè)?jīng)經(jīng)歷的一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。也許這次活動(dòng)，已成為我們享受快樂(lè)生活的一種體驗(yàn)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。

（1）如果語(yǔ)文老師讓你設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的步驟，你打算怎樣設(shè)計(jì)，請(qǐng)把你的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要地寫下來(lái)。（2）為了搞好本次演講，如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，你打算該如何設(shè)計(jì)？

（3）你的一位同學(xué)雖然始終不斷地努力，但在多次考試中成績(jī)總是不夠理想，他感到前途渺茫，打算放棄。借此次活動(dòng)契機(jī)，你打算怎樣勸說(shuō)他？

今日盤點(diǎn)

張一凡：朋友，完成了上面的活動(dòng)，你有什么收獲和體會(huì)？請(qǐng)參與右邊的互動(dòng)欄目。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)探究，我積累了

；我掌握了

我來(lái)提問(wèn)：

就本專題，你還有哪些疑問(wèn)或不解之處？請(qǐng)寫在下面。

自我升華：

你認(rèn)為還有什么好題型、好題目、好思路、好方法？請(qǐng)記錄或剪貼在下面。