第一篇：祁儀鄉(xiāng)高級(jí)小學(xué)課堂教學(xué)改革階段匯報(bào)材料

祁儀鄉(xiāng)高小課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)： 大家好！

自啟動(dòng)課程改革以來(lái)，我校遵循縣教研室的《課改導(dǎo)航》，建立新的管理體制，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革。立足校情，立足學(xué)科教學(xué)，按照“全員參與，講究高效、按需施教、科學(xué)管理”十六字研修方針，積極探索校本教研新路。我們本著求真務(wù)實(shí)，拼搏進(jìn)取的精神，努力開(kāi)創(chuàng)課改工作的新局面。經(jīng)過(guò)不懈地努力，我校的教學(xué)改革初步取得了一些成績(jī)，現(xiàn)將我校教育教學(xué)改革嘗試情況做以概述，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、本校模式

上學(xué)年，我們認(rèn)真診視了我校的課堂教學(xué)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《課改導(dǎo)航》后，我校確立了“學(xué)、探、測(cè)”為特點(diǎn)的三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式。

二、模式解讀

“學(xué)、探、測(cè)”三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式既和洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練“的課堂教學(xué)模式、杜郎口的“三三六”模式一脈相承，又都具有思路清晰，程序簡(jiǎn)化，操作性更強(qiáng)的特點(diǎn)，適合新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等各種課型的課堂要求?！皩W(xué)”主要指：

教師依據(jù)學(xué)情明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的要求，學(xué)習(xí)的方法。創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需要的情感，同時(shí)教師要進(jìn)行一些學(xué)法指導(dǎo)，只是提示等。學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)，解決要求學(xué)習(xí)的問(wèn)題，在體驗(yàn)、理解、思考的基礎(chǔ)上生成新的問(wèn)題，此時(shí)教師可以以10分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行點(diǎn)撥。

“探”主要指：

教師適時(shí)地提出有價(jià)值的探究問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作、展示、評(píng)價(jià)，在整個(gè)過(guò)程中，教師要密切注意學(xué)生參與度，注意學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，質(zhì)疑拓展（15分鐘）。其中展示是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的質(zhì)疑、探究，如展示出錯(cuò)高的、多解的、與生活聯(lián)系緊密的。

“測(cè)”主要指：

“測(cè)”不僅是針對(duì)“學(xué)”、“探”的有效檢測(cè)方法，而且還是學(xué)生知識(shí)的掌握程度的反饋主要渠道。教師可以出示4-6題（10分鐘），讓學(xué)生自主完成。教師再點(diǎn)評(píng)示答，學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)示答進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行自我矯正糾錯(cuò)，教師可巡視，最后教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)總結(jié)。

三、模式實(shí)施推動(dòng)措施：

構(gòu)建“學(xué)、探、測(cè)”為特點(diǎn)的三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式是我校本年度工作的重點(diǎn)，為了保證此項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行，我們按照縣教研室和鄉(xiāng)中心校的部署，按“學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)、探索實(shí)施、達(dá)標(biāo)提升、生化完善”四個(gè)階段落實(shí)。

第一階段：學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)階段（2010年8月中旬——下旬）主要措施：

1、領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：陳國(guó)祥

副組長(zhǎng)：焦良勇 牛玉和

組 員： 楊付宇 喬蘭耀 趙安全 王東曉

2、制定可行的方案

組織班子成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教研室、中心校關(guān)于《課改導(dǎo)航》的有關(guān)文件精神，認(rèn)真分析我校教學(xué)現(xiàn)狀，梳理和整合問(wèn)題，制定符合我校實(shí)際情況的具體實(shí)施方案。

3、學(xué)習(xí)討論，形成共識(shí)。

召開(kāi)教師會(huì)學(xué)習(xí)動(dòng)員。認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)《課改導(dǎo)航》中的以“學(xué)、探、測(cè)”為特點(diǎn)的三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式基本要求、理念和內(nèi)涵，討論構(gòu)建良好的課堂教學(xué)模式的意義和主要內(nèi)容，確定自己在活動(dòng)中持什么態(tài)度，做好哪些方面工作，取得怎樣效果，寫(xiě)出不少于2000字的文字材料，交流存檔，從而提高全體教師對(duì)打造“學(xué)、探、測(cè)”為特點(diǎn)的三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式緊迫性和重要性的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)全體教師以積極主動(dòng)的心態(tài)，全身心投入打造“學(xué)、探、測(cè)”為特點(diǎn)的三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式活動(dòng)之中。

3、成立“學(xué)、探、測(cè)”為特點(diǎn)的三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)室，為“學(xué)、探、測(cè)”為特點(diǎn)的三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的順利開(kāi)展提供場(chǎng)所和氛圍。

第二階段：探索引路，實(shí)施推廣（2010年9月上旬——2011月1月）

主要措施：

1、以四年級(jí)和六年級(jí)為突破口，率先開(kāi)展“學(xué)、探、測(cè)”為特點(diǎn)的三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

2、以教研組為單位，分學(xué)科、分課型確定實(shí)驗(yàn)教師上研討課，作為“學(xué)、探、測(cè)”為特點(diǎn)的三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究的靶子。

具體安排：

語(yǔ)文課：新授課第一課時(shí)：周小楠

新授課第二課時(shí)：唐歡

作文指導(dǎo)課：牛玉和 數(shù)學(xué)課：新授課：葉艷梅 復(fù)習(xí)課：王娜

3、以教研組為單位進(jìn)行聽(tīng)、評(píng)課。研討課后分教研組進(jìn)行評(píng)課，各研組聽(tīng)、評(píng)課后，根據(jù)評(píng)課結(jié)果改進(jìn)后再上研討課，課后再進(jìn)行講評(píng)，評(píng)后再講，努力探索“學(xué)、探、測(cè)”為特點(diǎn)的三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式教學(xué)模式。

4、實(shí)驗(yàn)研討課結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)教師、聽(tīng)課教師寫(xiě)出不少于1000字的反思材料，實(shí)驗(yàn)教研組歸納總結(jié)出以“學(xué)、探、測(cè)”為特點(diǎn)的三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式。

5、在實(shí)驗(yàn)教研組探索總結(jié)的基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)推廣“學(xué)、探、測(cè)”為特點(diǎn)的三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，做到人人參與，在研討課中反思，在研討課中提高。

6、活動(dòng)結(jié)束后，于2011年元月份評(píng)出名師3名給予表彰，并推薦參加中心校課改優(yōu)秀教師評(píng)選。

第三階段：達(dá)標(biāo)提升：人人達(dá)標(biāo)、樹(shù)立典型。時(shí)間安排：2011年3月——2011年4月

主要措施：課堂達(dá)標(biāo)，推廣總結(jié)。

在我校繼續(xù)掀起以“學(xué)、探、測(cè)”為特點(diǎn)的三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式達(dá)標(biāo)上臺(tái)階活動(dòng)，達(dá)標(biāo)活動(dòng)仍按二級(jí)進(jìn)行：校級(jí)和中心校級(jí)。每上一個(gè)臺(tái)階必須是下一個(gè)臺(tái)階的達(dá)標(biāo)者。達(dá)標(biāo)教師可推薦到鄉(xiāng)中心校、縣教研室舉行的優(yōu)質(zhì)課大賽上進(jìn)行賽講。

第四階段：升華完善：成果展示、經(jīng)驗(yàn)匯總。時(shí)間安排：2011年5月——2011年7月 工作措施：

1、達(dá)標(biāo)提高，人人實(shí)現(xiàn)以“學(xué)、探、測(cè)”為特點(diǎn)的三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)管理規(guī)范，常規(guī)落實(shí)到位，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。再人人實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)中繼續(xù)評(píng)選中心校、縣教研室舉行的優(yōu)質(zhì)課大賽上進(jìn)行賽講。

2、典型樹(shù)立

骨干教師、教學(xué)能手以及學(xué)科帶頭人要發(fā)揮示范和帶頭作用，不能發(fā)揮作用的將取消其稱(chēng)號(hào)。

3、立足以“學(xué)、探、測(cè)”為特點(diǎn)的三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)而過(guò)程，上好每一節(jié)課。教師要更新理念，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與、勇于實(shí)踐、合作交流。重視學(xué)法指導(dǎo)、注重能力培養(yǎng)，充分開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，努力提高課堂效率。

4、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)觀向上、勤奮好學(xué)、實(shí)踐探索，使學(xué)風(fēng)濃郁、班級(jí)凝聚、人際和善、確保以“學(xué)、探、測(cè)”為特點(diǎn)的三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

四、實(shí)施模式中遇到的問(wèn)題和解決辦法：

在模式實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題：

1、時(shí)間。

2、現(xiàn)代化教學(xué)手段。

3、學(xué)生問(wèn)題。這三個(gè)問(wèn)題給課堂改革帶來(lái)了一定的難度。

1、時(shí)間問(wèn)題

主要是對(duì)備課提出了更高的要求，尤其是課前的準(zhǔn)備工作需要花費(fèi)更多的時(shí)間。尤其是擔(dān)任班主任的教師就更沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去充分準(zhǔn)備。老師想讓學(xué)生在探究的過(guò)程中不僅能夠找到自信和成功，還培

養(yǎng)學(xué)生潛在的能力，就更需要時(shí)間了。所以老師就“擠”時(shí)間，利用星期天和晚上加班。

2、現(xiàn)代化教學(xué)手段

我校2009年秋成立。在沒(méi)有配備多媒體教室，和先進(jìn)的輔助設(shè)備情況下，我們還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行了模式實(shí)踐，五、模式實(shí)施發(fā)生的變化

我們的收獲：

1、老師們對(duì)課改的認(rèn)識(shí)普遍有了一定的提高，絕大多數(shù)教師正在積極嘗試課改，滿堂灌的現(xiàn)象基本絕跡。

2、教師堅(jiān)持課改，堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)徹底拋棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

3、初一年級(jí)外語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步很快，甩掉了縣抽考尾巴。存在問(wèn)題：

1、小組合作學(xué)習(xí)有效性不高，激勵(lì)評(píng)價(jià)制度措施有限，小組合作意識(shí)、組織管理、積極參與的氛圍仍需創(chuàng)設(shè)。

2、影響教學(xué)進(jìn)度，教師有顧慮。

通過(guò)聽(tīng)兩節(jié)課，我感覺(jué)教師“權(quán)威式”的教學(xué)變?yōu)椤皩W(xué)友式”的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，放下架子、走下講臺(tái)，俯下身來(lái)，從學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)。學(xué)生敢于發(fā)言，積極發(fā)言，學(xué)生的合作意識(shí)強(qiáng)了。課堂氣氛活躍了。學(xué)生想學(xué)了。

六、對(duì)模式的改進(jìn)和完善 對(duì)這種新的模式是一種嘗試，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，在摸索中提高和前進(jìn)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中完善。

七、下一步工作重點(diǎn)

在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)推廣“學(xué)、探、測(cè)”為特點(diǎn)的三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，做到人人參與，在研討課中反思，在研討課中提高。共同進(jìn)步，打造出高效課堂教學(xué)模式。

下一步的打算：

1、建立完善課改激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，開(kāi)展課改示范、研討課活動(dòng)，肯定并推廣部分教師課改的成果，確立我校課改的模式，著力打造我校富有花瑤特色課堂教學(xué)模式。

2、把課改行家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，為我校課改把脈，為課改教師釋疑解難。

3、老師們認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)、展示是課改的難點(diǎn)，我們要重點(diǎn)對(duì)此進(jìn)行研究和探索。

課改無(wú)論有多么困難、多么復(fù)雜，我們都要堅(jiān)定信心，堅(jiān)持不懈，堅(jiān)持做下去，相信在縣教體局、教研室的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)下一定會(huì)取得成功。

第二篇：祁儀鄉(xiāng)高級(jí)小學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃

祁儀鄉(xiāng)高級(jí)小學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃

一、學(xué)?，F(xiàn)狀分析

祁儀鄉(xiāng)高級(jí)小學(xué)是六高中撤并后新建而成，從2009年秋期開(kāi)始招生辦學(xué)，到2011年秋期現(xiàn)招生小學(xué)四年級(jí)兩個(gè)班，五年級(jí)三個(gè)班，六年級(jí)三個(gè)班，共九個(gè)教學(xué)班?，F(xiàn)有學(xué)生540人，教職工26人。學(xué)校占地面積20700平方米，建筑面積7000多平方米。教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱。

二、學(xué)校長(zhǎng)期規(guī)劃

為適應(yīng)全鄉(xiāng)小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃需要，盡快建成一所達(dá)標(biāo)的高級(jí)小學(xué)，我校長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，分為三個(gè)階段。

第一階段（11年秋期—2012年春期）完成教師住室辦公室改造任務(wù)、完成校園文化建設(shè)。

招收全鄉(xiāng)住宿生四年級(jí)兩個(gè)班，五年級(jí)三個(gè)班，六年級(jí)四個(gè)班。

第二階段（2011年秋期—2012年春期）完成教學(xué)樓加固任務(wù)，完成校內(nèi)路面硬化。

招收全鄉(xiāng)住宿生四、五、六年級(jí)各四個(gè)班，形成12個(gè)教學(xué)班規(guī)模，招收學(xué)生700人左右。

第三階段（2011年秋期—2014年春期）完成全部危房改造，新建教師辦公樓一座、綜合樓一座，體、音、美、圖書(shū)、電教等各室全面達(dá)標(biāo)。

總之，經(jīng)過(guò)三至五年的努力，我們要高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地奠定義務(wù)教育的基礎(chǔ)，爭(zhēng)取把本校辦成祁儀鄉(xiāng)有一定知名度的鄉(xiāng)級(jí)一流的高年級(jí)小學(xué)。

祁儀鄉(xiāng)高小2011年9月1日

第三篇：課堂教學(xué)改革階段匯報(bào)材料

課堂教學(xué)改革階段匯報(bào)材料

本學(xué)年，我校審時(shí)度勢(shì)，借鑒“學(xué)案教學(xué)”優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“閱讀-體驗(yàn)-互動(dòng)-鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，認(rèn)真診視了我校的課堂教學(xué)，下面就把我校XX-XX學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的推進(jìn)工作結(jié)合以八字為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施情況做一闡述：

一、改觀念，健制度

.開(kāi)學(xué)初，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了學(xué)案教學(xué)推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組，把備課、學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建，以及各操作制度、評(píng)價(jià)制度的修改作為學(xué)案教學(xué)推進(jìn)工作的首要任務(wù)來(lái)抓，并將該重點(diǎn)工作落實(shí)于每一位老師的實(shí)際行動(dòng)中，讓教師實(shí)施中有方向，有目標(biāo)，有指導(dǎo)。

2.針對(duì)目標(biāo)，健全制度，優(yōu)化管理

一學(xué)年中，我校狠抓落實(shí)，定時(shí)檢查評(píng)估，不定時(shí)抽查教師的教學(xué)各環(huán)節(jié)，將教師的自評(píng)、教研組的組評(píng)、學(xué)校的普評(píng)有機(jī)結(jié)合，不斷強(qiáng)化跟進(jìn)措施，確保各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作推進(jìn)的層次化、序列化，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、抓環(huán)節(jié)，提課效

備課：我校教導(dǎo)處及時(shí)改進(jìn)教學(xué)常規(guī)制度，對(duì)教師的教學(xué)工作的開(kāi)展擬定了相應(yīng)的備課制度、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)。我們結(jié)合本的導(dǎo)學(xué)案模式加強(qiáng)了以下幾項(xiàng)要求：①備學(xué)生需求。把學(xué)生置于教學(xué)的核心地位，以學(xué)生的學(xué)為主線，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)。②備教學(xué)資源。不僅要備知識(shí)點(diǎn)，更要備知識(shí)背后隱藏著的方法和過(guò)程；備有關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源----郊區(qū)小學(xué)學(xué)案，充分利用優(yōu)秀教師的智慧，達(dá)到課堂教學(xué)的最大效率。③備導(dǎo)學(xué)方法。關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流，如何從教學(xué)的“獨(dú)白”過(guò)渡到“對(duì)話”；關(guān)注如何指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)。

修訂了的備課細(xì)則具體體現(xiàn)在幾個(gè)方面：計(jì)劃與進(jìn)度、教學(xué)環(huán)節(jié)、備課形式、導(dǎo)學(xué)案審批、缺課情況。

學(xué)案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)分三個(gè)層次：具體標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；要體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性、探究性；要體現(xiàn)分層的思想；板書(shū)設(shè)計(jì)要點(diǎn)清線明，做到重點(diǎn)突出；反思要有價(jià)值，學(xué)案要有創(chuàng)新?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)要按課時(shí)進(jìn)行，做到與教師上課同步。

取得的效果：在進(jìn)行了近一年的嘗試摸索之后各教師真正對(duì)學(xué)案教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了這種教學(xué)模式的優(yōu)越性，改變了以往以講為主的教案教學(xué)，到目前為止，各教師已能熟練設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

（二）上課：我校針對(duì)這種新的教學(xué)模式，變化了課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)制度及評(píng)價(jià)細(xì)則。上課時(shí)制度中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要科學(xué)的把握教學(xué)內(nèi)容，做到無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤，思路清晰，講在當(dāng)講處，少講精講，合理使用學(xué)案，做到取其精華，合理整合學(xué)案各環(huán)節(jié)，有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的合作意識(shí)，課堂中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)型小組的功效。

教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則包含目標(biāo)定向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、教學(xué)技能、評(píng)價(jià)檢測(cè)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：具體針對(duì)六個(gè)環(huán)節(jié)制定：標(biāo)—科學(xué)合理；溫故---立足課堂，抓新舊知識(shí)間的聯(lián)系；導(dǎo)讀---學(xué)習(xí)小組活動(dòng)要有實(shí)效，體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)有實(shí)效，體現(xiàn)民主、互動(dòng)、開(kāi)放原則，積極運(yùn)用互學(xué)助學(xué)方式。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。自檢---設(shè)計(jì)針對(duì)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，能反映出學(xué)生易錯(cuò)的地方?；?dòng)解疑環(huán)節(jié)---教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)清晰，設(shè)計(jì)合理。根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式確定適合自己的教學(xué)模式，并能明顯體現(xiàn)。教師講解準(zhǔn)確、精練，重難點(diǎn)突出。教師精講時(shí)間不超過(guò)15分鐘。體現(xiàn)分層教學(xué)思想，保護(hù)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和興趣，注重激勵(lì)評(píng)價(jià)。不同層次的學(xué)生都有收獲。根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)。教態(tài)親切自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富有感染力。板書(shū)簡(jiǎn)明，能熟練而有效地運(yùn)用多媒體。分層設(shè)計(jì)---目標(biāo)練習(xí)，重難點(diǎn)突出，容量大，效果好。時(shí)效性強(qiáng)，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展延伸注重與實(shí)際生活的聯(lián)系。課堂檢測(cè)---圍繞目標(biāo)展開(kāi)，目標(biāo)檢測(cè)注重落實(shí)“堂堂清”。

通過(guò)實(shí)踐，教師知道了各種課型怎么上，呈現(xiàn)出的情景是上課做到少講、精講、多練，強(qiáng)調(diào)交流互動(dòng)和及時(shí)小結(jié)，充分利用學(xué)習(xí)型小組的優(yōu)勢(shì)，積極調(diào)動(dòng)全班的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)，利用組長(zhǎng)的作用來(lái)發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，“讓課堂動(dòng)起來(lái)”成為我校本次課改的亮點(diǎn)?！盎W(xué)---助學(xué)”成為我校課堂教學(xué)的顯著形式。

（三）學(xué)習(xí)型小組：實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的最佳效果，其重要的途徑是構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)型小組并加以運(yùn)用。為此我校從開(kāi)學(xué)初就十分注重學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建。第一學(xué)期進(jìn)行了初步地嘗試和有效地整合，基本形成了良好的運(yùn)行機(jī)制，第二學(xué)期加以運(yùn)用推廣。

具體做法：小組的構(gòu)建緊緊圍繞以班主任為中心展開(kāi)，結(jié)合任課教師的意見(jiàn)對(duì)學(xué)生分組，采用對(duì)半分和搭配的方式進(jìn)行，各班成立小組并建立名單報(bào)于教導(dǎo)處，教導(dǎo)處存檔并以此為依據(jù)在聽(tīng)評(píng)課時(shí)使用，看教師的操作是否真實(shí)有效，小組的作用是否得到了真正的發(fā)揮。運(yùn)行情況：教師對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)；對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我校的學(xué)習(xí)型小組的運(yùn)用收到了應(yīng)有的效果，“習(xí)慣成自然”是最好的體現(xiàn)與證明。

另外，我校建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度：

一、職責(zé)輪換制度：小組中設(shè)立組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。組長(zhǎng)為常任制，副組長(zhǎng)為輪換制。

二、學(xué)習(xí)規(guī)范制度：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，組員先講，組長(zhǎng)作補(bǔ)充，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)；展示階段，可以是組長(zhǎng)集思廣益后發(fā)言，也可以是組長(zhǎng)派代表發(fā)言。

三、小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對(duì)錯(cuò)，而且要搞清為什么、錯(cuò)在哪里、理由是什么等。

四、對(duì)小組實(shí)施捆綁式評(píng)價(jià)，不看個(gè)別人的表現(xiàn)，采用“木桶效應(yīng)”評(píng)價(jià)小組。

五、小組文化建設(shè)制度：個(gè)性化組名、組規(guī)、小組標(biāo)志牌、小組管理等。

評(píng)價(jià)細(xì)則：

1、小組內(nèi)分工明確，組長(zhǎng)、組員各司其職；

2、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與、展示，形式靈活多樣，反饋效果好；

3、質(zhì)疑有創(chuàng)新、有深度；

4、遵守課堂紀(jì)律、能認(rèn)真傾聽(tīng)、與小組同學(xué)相互配合；

5、完成學(xué)案高效率，合作交流能解決問(wèn)題；

6、轉(zhuǎn)化學(xué)困生效果好。

7、各組得到不同學(xué)科教師的表?yè)P(yáng)，給予笑臉、積分或星數(shù)獎(jiǎng)勵(lì)，累計(jì)達(dá)到要求后可升級(jí)。

8、一月結(jié)束，以各項(xiàng)指標(biāo)的積分多少來(lái)評(píng)價(jià)小組，學(xué)期結(jié)束，以積分多少，作為評(píng)模、選優(yōu)的重要依據(jù)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涉及作業(yè)情況、課堂發(fā)言情況、組內(nèi)成員課堂過(guò)關(guān)情況、考試名次進(jìn)退步情況、紀(jì)律情況、衛(wèi)生情況、附加分等。

成效：在推行學(xué)案教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有了一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，對(duì)所要完成的任務(wù)能積極參與；學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)，在小組學(xué)習(xí)中建立了一種較強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)和爭(zhēng)先的念頭。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，思維加工意識(shí)明顯提升，分析、研究和解決問(wèn)題的方法也有別于之前的合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯改觀。

三、抓教研，深研究

本學(xué)年，我校以區(qū)《關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》為指引，立足學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，以課堂為主陣地，以“導(dǎo)學(xué)案”為主導(dǎo)教學(xué)模式，以實(shí)踐中教師面臨的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以行為研究為主要方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)化組織，努力為提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量開(kāi)展教研活動(dòng)。

本，我們建立了以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體的教研制度。著力解決教師課堂教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。堅(jiān)持“近、小、實(shí)”的原則，加強(qiáng)對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”六個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)研究、深研究。為此，我xx中心校在原有的基礎(chǔ)上，本著問(wèn)題從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去的教研思路，以“庫(kù)——案——研——效”的校本教研模式開(kāi)展活動(dòng)。所謂“庫(kù)”就是指在開(kāi)學(xué)初，學(xué)校教導(dǎo)處收集教師在上一學(xué)期的教學(xué)教研工作中存在的問(wèn)題，建立問(wèn)題庫(kù)，從中提取主要的、實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題作為新學(xué)期研究的重中之重；“案”就是針對(duì)研究的問(wèn)題確立具體的研究計(jì)劃與安排；“研”指開(kāi)展的一系列的教研活動(dòng)；“效”就是指預(yù)期的收效與實(shí)際的是否吻合，如果經(jīng)過(guò)研究還沒(méi)有解決則進(jìn)一步跟蹤研究，直到解決為止。本學(xué)期，我們主要圍繞“學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建與運(yùn)用、導(dǎo)案的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)”等問(wèn)題開(kāi)展研究。教研過(guò)程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持蹲點(diǎn)參與，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理。通過(guò)有效地教研活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)習(xí)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化，夯實(shí)和提高了課效。

具體措施：

（1）計(jì)劃、制度的有效制定。

建立了以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體的教研制度。以中心校牽頭，組建了兩個(gè)層次的教研網(wǎng)絡(luò)，即中心校教研組，各基層校教研組，各教研組在教研工作整體謀劃的基礎(chǔ)上制定了各級(jí)教研工作計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，和教師共同研究，使計(jì)劃的制定能抓住教育教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵,全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使學(xué)生受益，教師受益。

（2）確?；顒?dòng)的有效組織。

研訓(xùn)計(jì)劃確立后，每次活動(dòng)都在教導(dǎo)處的組織管理下，各學(xué)科教研組按既定的時(shí)間、計(jì)劃開(kāi)展研究活動(dòng)，在活動(dòng)中，組織者要事先設(shè)計(jì)好活動(dòng)的程序，并調(diào)動(dòng)所有成員圍繞主題積極參與，充分發(fā)揮自己的看法，意見(jiàn)，使所有參與者都能有所啟發(fā)，有所受益。

（3）使個(gè)別化學(xué)習(xí)研究到位。

為了使教師能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。我們利用外出學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、網(wǎng)上研修的方式組織教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，信息技術(shù)培訓(xùn)，做到了“五個(gè)結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合、集中輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專(zhuān)題講座與討論交流相結(jié)合、培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合、典型引路與普及運(yùn)用相結(jié)合，提高了校本研修實(shí)效。

（4）自我反思，促進(jìn)提高。教師個(gè)體進(jìn)行自我反思是進(jìn)行校本教研的前提和基礎(chǔ)。校本研修只有轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸€(gè)人的自我意識(shí)和自覺(jué)自愿的行為，才能得到有效落實(shí)和實(shí)施。廣大教師在課改實(shí)踐中，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行“三反思”即課時(shí)反思、日反思、月反思，反思自己的教學(xué)行為，反思每節(jié)課的得與失。使教師在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

（5）新老結(jié)合，以點(diǎn)帶面。老教師的經(jīng)驗(yàn)豐富，年輕教師的精力充沛，老的傳，新的學(xué)，共進(jìn)共成長(zhǎng)。

（6）堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則，派新進(jìn)教師到外校學(xué)習(xí)觀摩，講課研討，帶回新的思想；請(qǐng)區(qū)教學(xué)骨干、新秀到我校作課，彼此交流，共同提高。

總之，本學(xué)期，我校學(xué)科教研僅僅圍繞導(dǎo)學(xué)案模式進(jìn)行，立足實(shí)際，強(qiáng)抓質(zhì)量，做到“近、小、實(shí)”，形式多樣有效，有學(xué)習(xí)觀摩、聽(tīng)評(píng)研討、集體備課、研討交流、小結(jié)匯報(bào)等形式，從一定程度上解決了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的備課、合作等問(wèn)題。與此同時(shí)，一批年輕教師也在各級(jí)各類(lèi)有效的教研活動(dòng)中，提升了自己的實(shí)踐智慧，成為了全鎮(zhèn)乃至全區(qū)教學(xué)骨干?？蒲泄ぷ饕劳杏诮萄?。在平時(shí)的教研活動(dòng)中，我校教研組將研究課題《如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀》及《校本教研的內(nèi)容和方法的研究》融于教研活動(dòng)中，保質(zhì)保量按時(shí)進(jìn)行，收到了明顯的效果。

四、抓課模，提質(zhì)量

在明確了本學(xué)年的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我校從一開(kāi)學(xué)就加強(qiáng)和重視太谷縣教學(xué)模式的推廣工作，制定了學(xué)案教學(xué)推進(jìn)

實(shí)施方案，成立了學(xué)案教學(xué)科研組，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的嘗試、實(shí)踐，我校初步提煉出了實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)模式。比如：學(xué)校的教學(xué)模式是“先學(xué)—合作—精講—訓(xùn)練”；

數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)模式是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——自主互助——鞏固達(dá)標(biāo)”

課模導(dǎo)案：

小數(shù)化分?jǐn)?shù)導(dǎo)案

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教科書(shū)97頁(yè)

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)運(yùn)用方法進(jìn)行小數(shù)化分?jǐn)?shù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法，能熟練、正確進(jìn)行小數(shù)化分?jǐn)?shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

學(xué)情分析：

學(xué)生四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)小數(shù)的意義時(shí)，已經(jīng)知道小數(shù)表示的是十分之幾，百分之幾，千分之幾…的數(shù)，在這一基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。

課前準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故互查

2人小組復(fù)述回顧分?jǐn)?shù)的意義，如0.7表示（）分之（），喚起學(xué)生的記憶，為本課學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、自學(xué)提示（自主）

讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，理解不同的方法即分?jǐn)?shù)和小數(shù)都可以表示計(jì)算結(jié)果，則小數(shù)與分?jǐn)?shù)是相等的。由此推斷小數(shù)都可以化成分?jǐn)?shù)，進(jìn)而驗(yàn)證自己的猜想，探尋小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。

三、自學(xué)檢測(cè)

讓學(xué)生自己試一試會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)化，并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便計(jì)算方法。

四、互動(dòng)答疑（互助）

.出示考考你

（1）0.7=

（）

讓學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。

總結(jié)：小數(shù)表示的是十分之幾，百分之幾，千分之幾…的數(shù)，所以可以直接寫(xiě)成分母是10、100、1000…的分?jǐn)?shù)。

（2）0.8=

（）

讓學(xué)生判斷，說(shuō)明理由。

注意：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分。

2.總結(jié)方法：

小數(shù)化分?jǐn)?shù)，原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1后面寫(xiě)幾個(gè)0作分母，原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)后作分子，能約分的要約分。

五、鞏固練習(xí)（鞏固達(dá)標(biāo)）

通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。

六、課堂檢測(cè)

通過(guò)檢測(cè)，讓學(xué)生自己明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)教師也做到心中有數(shù)。

七、拓展練習(xí)

讓學(xué)生用分子除以分母，看計(jì)算結(jié)果，為下節(jié)課學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)化小數(shù)作鋪墊。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小數(shù)化分?jǐn)?shù)

0.8

＞

0.8==

課后備課：

語(yǔ)文組課堂教學(xué)模式是“學(xué)—探—點(diǎn)—練”

《學(xué)會(huì)看病》導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

1．聯(lián)系上下文理解“雪上加霜、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3．，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解描寫(xiě)母親心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，溫故互查。

母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀，感知內(nèi)容

（學(xué)）

讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。

三、自學(xué)檢測(cè)，小組交流讀書(shū)的體會(huì)。

（探）

四、互動(dòng)答疑。全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)：從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？（點(diǎn)）

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

⑴ “時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)?！?/p>

（因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）

⑵ “我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己?！?/p>

（讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）

⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”

（這段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）

五、鞏固練習(xí)，分角色朗讀全文。（練）

六、【課堂檢測(cè)】

１、請(qǐng)?jiān)谡_讀音下邊打“√”：

⑴ 我看他有點(diǎn)打蔫兒。

⑵ 當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。

⑶ 走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。

⑷ 時(shí)間艱澀（sè shè）地流動(dòng)著。

２、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)：

喋喋不休

搖搖晃晃

喋喋不＿

來(lái)日＿長(zhǎng)

按＿索驥

忐忑不＿

３、用“假如”寫(xiě)一句話：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

４、讀句子，說(shuō)說(shuō)自己從這些句子中體會(huì)到了什么。

⑴ 時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

⑵ 我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。

⑶ 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。

七、【資料鏈接】

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

學(xué)會(huì)看病

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升

英語(yǔ)組課堂教學(xué)模式是“熱身---探知---展演---運(yùn)用”

4Bm1Unit3whatcanyoufeel?

一．快樂(lè)熱身

1.Singasong

T:Listentome,lookatme,showmeyourhands,andclapyourhands.2.Lookatyourself,retellyourbodypartstoeachother.（看自己，同伴之間說(shuō)說(shuō)身體各部分的名稱(chēng)）

二．自學(xué)探究

1.Finishthepartsofthedonkeyingroups.2.Showtime

三．點(diǎn)撥歸納

1.Donkey

驢

一頭小毛驢

Tail

尾巴

驢的尾巴

2.makethedonkeycomplete.Putsomemissingpartsofthedonkeytomakeitcomplete.Show

another

picture

about

another

animal.T：what'sthis?

P:Thisisa…….T:whose……isthis?

P:Thisisthe……'s

tail.T:Put...on....小結(jié)：Thisisa.......Thisis...'s

Put...on....四．展演

Quick

response:Happyorsad（將短缺身體部位的幾個(gè)動(dòng)物放在黑板上，找同學(xué)用上面的對(duì)話練習(xí)）

五．匯報(bào)運(yùn)用

Playagame.通過(guò)教學(xué)模式的應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)了以生為本的課堂教學(xué)宗旨，提高了課堂教學(xué)效率，從而將我校課堂教學(xué)改革工作進(jìn)一步引向深入。

總之，在教學(xué)工作中，盡管我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但仍存在很多不足，還有待進(jìn)一步改進(jìn)與提高。

第四篇：課堂教學(xué)改革階段匯報(bào)材料

課堂教學(xué)改革階段匯報(bào)材料

北社中學(xué)

在全國(guó)實(shí)施新一輪課程改革，全面推行素質(zhì)教育的大背景下，我縣順應(yīng)教育發(fā)展的形勢(shì)，科學(xué)決策，及時(shí)確定今年為課堂教學(xué)改革推進(jìn)年。這一舉措，有力推動(dòng)了我校教育教學(xué)改革快速發(fā)展。為了真正把課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，目前，我校主要做了以下一些工作：

一、統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)

充分利用我們學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、永威中學(xué)、北京延慶中學(xué)等全國(guó)教改名校的經(jīng)驗(yàn)做法，去年冬季我校又和長(zhǎng)治十中等五校組成區(qū)域校際聯(lián)合體，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，并邀請(qǐng)他們來(lái)我校傳經(jīng)送寶且在我校開(kāi)了課堂教學(xué)改革研討會(huì)，隨后我校組織教師學(xué)習(xí)、探討，讓教師開(kāi)闊了視野、找到了方向、受到了啟發(fā)，教師們真正認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，要提高教學(xué)質(zhì)量必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，需構(gòu)建高效、和諧的課堂。

二、提出“六步四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。為了適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，落實(shí)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)“低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的目標(biāo),結(jié)合我校的實(shí)際和當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，我校提出的“六步四環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式是：第一環(huán)節(jié)包括“板書(shū)課題”、出示目標(biāo)、自學(xué)要求三步；第二環(huán)節(jié)為自學(xué)；第三環(huán)節(jié)為后教；第四環(huán)節(jié)為當(dāng)堂訓(xùn)練。這種教學(xué)模式實(shí)際也是洋思中學(xué)、永威中學(xué)的“先教后學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，能照顧到每一個(gè)學(xué)生，徹底改變師生身份地位，真正抓住了學(xué)生這個(gè)主體地位，提高了課堂教學(xué)的有效性，為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果說(shuō)我們前一階段時(shí)間就開(kāi)始在搞課改，那只能說(shuō)教師在思想上達(dá)到了認(rèn)識(shí)，理論上有些了解，真正從實(shí)踐上沒(méi)有解決了課改這個(gè)問(wèn)題。按照學(xué)期初我校的實(shí)施方案，目前我校正在進(jìn)行“一人講課，多人聽(tīng)課、評(píng)課，人人參與”的辦法在進(jìn)一步研究，實(shí)踐，嘗試這種模式，目的是讓教師真正掌握這種教學(xué)模式。目前，我校教師參與課堂教學(xué)改革的積極性很高。

三、改“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”

所謂導(dǎo)學(xué)，即通過(guò)教師的正確引領(lǐng)，為學(xué)生課堂訓(xùn)練、課后自學(xué)起到一個(gè)導(dǎo)航作用。因此，要求每個(gè)任課教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)首先設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)的好壞，直接決定教學(xué)的成績(jī)。如果一個(gè)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)通俗易懂，使學(xué)生一聽(tīng)就能明白自己應(yīng)做什么，分幾步來(lái)做，最終能達(dá)到一個(gè)什么樣的結(jié)果，那么，這個(gè)教師無(wú)疑便能夠使自己的教學(xué)起到事半功倍的作用，否則，就會(huì)適得其反。導(dǎo)學(xué)案是為了實(shí)施我校提出的“六步四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式而采取的一種教學(xué)手段，是以轉(zhuǎn)變教師觀念為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何”學(xué)”,教師的備課重在依據(jù)課標(biāo)和教材，備學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率。

四、存在的問(wèn)題

1、受我校學(xué)生基礎(chǔ)很差的限制，在自學(xué)探討、交流環(huán)節(jié)上很難達(dá)到預(yù)期效果。

2、教師對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)用上存在較大的差異，在各個(gè)環(huán)節(jié)上沒(méi)有完全落到實(shí)處。

3、學(xué)校管理還跟不上，不能真正做到“堂堂清” “日日清”，“周周清”，“月月清”，也就是四清不到位。

4、教學(xué)設(shè)備不全，班班多媒體沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，教師講課還受到限制。

五、今后的打算

1、規(guī)范課堂教學(xué)模式，臨帖式強(qiáng)行推進(jìn)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

2、加大教學(xué)設(shè)施的投入力度，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)班班有多媒體。

3、規(guī)范管理，健全機(jī)構(gòu)，加大檢查力度，通過(guò)隨時(shí)聽(tīng)課、賽課等形式真正提升教師對(duì)教學(xué)模式的熟練程度。

4、進(jìn)一步加大教師的培訓(xùn)力度，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

5、校園設(shè)立教師、學(xué)生文化創(chuàng)作專(zhuān)欄、板報(bào)，開(kāi)辦讀書(shū)沙龍，增強(qiáng)師生文化素養(yǎng)，營(yíng)造課改文化氛圍。

總之，我校的課堂教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，“六步四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程，使我?？吹搅藢W(xué)生的潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求知識(shí)奧秘的熱情，使我們興奮。課改的實(shí)踐，使我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式的改變使得課堂發(fā)生了根本性的變化。我們有理由相信，在全校師生的共同努力下，我校的課堂教學(xué)改革匯進(jìn)一步深入和完善，教育教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待。

第五篇：課堂教學(xué)改革階段匯報(bào)材料

課堂教學(xué)改革階段匯報(bào)材料

本學(xué)年，我校審時(shí)度勢(shì)，借鑒“學(xué)案教學(xué)”優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“閱讀-體驗(yàn)-互動(dòng)-鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，認(rèn)真診視了我校的課堂教學(xué)，下面就把我校2010-2011學(xué) “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的推進(jìn)工作結(jié)合以八字為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施情況做一闡述：

一、改觀念，健制度

1.開(kāi)學(xué)初，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了學(xué)案教學(xué)推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組，把備課、學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建，以及各操作制度、評(píng)價(jià)制度的修改作為學(xué)案教學(xué)推進(jìn)工作的首要任務(wù)來(lái)抓，并將該重點(diǎn)工作落實(shí)于每一位老師的實(shí)際行動(dòng)中，讓教師實(shí)施中有方向，有目標(biāo)，有指導(dǎo)。

2.針對(duì)目標(biāo)，健全制度，優(yōu)化管理

一學(xué)年中，我校狠抓落實(shí)，定時(shí)檢查評(píng)估，不定時(shí)抽查教師的教學(xué)各環(huán)節(jié)，將教師的自評(píng)、教研組的組評(píng)、學(xué)校的普評(píng)有機(jī)結(jié)合，不斷強(qiáng)化跟進(jìn)措施，確保各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作推進(jìn)的層次化、序列化，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、抓環(huán)節(jié)，提課效

(一)備課：我校教導(dǎo)處及時(shí)改進(jìn)教學(xué)常規(guī)制度，對(duì)教師的教學(xué)工作的開(kāi)展擬定了相應(yīng)的備課制度、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)。我們結(jié)合本的導(dǎo)學(xué)案模式加強(qiáng)了以下幾項(xiàng)要求：①備學(xué)生需求。把學(xué)生置于教學(xué)的核心地位，以學(xué)生的學(xué)為主線，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)。②備教學(xué)資源。不僅要備知識(shí)點(diǎn)，更要備知識(shí)背后隱藏著的方法和過(guò)程；備有關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源----郊區(qū)小學(xué)學(xué)案，充分利用優(yōu)秀教師的智慧，達(dá)到課堂教學(xué)的最大效率。③備導(dǎo)學(xué)方法。關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流，如何從教學(xué)的“獨(dú)白”過(guò)渡到“對(duì)話”；關(guān)注如何指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)。

修訂了的備課細(xì)則具體體現(xiàn)在幾個(gè)方面：計(jì)劃與進(jìn)度、教學(xué)環(huán)節(jié)、備課形式、導(dǎo)學(xué)案審批、缺課情況。

學(xué)案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)分三個(gè)層次：具體標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；要體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性、探究性；要體現(xiàn)分層的思想；板書(shū)設(shè)計(jì)要點(diǎn)清線明，做到重點(diǎn)突出；反思要有價(jià)值，學(xué)案要有創(chuàng)新?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)要按課時(shí)進(jìn)行，做到與教師上課同步。

取得的效果：在進(jìn)行了近一年的嘗試摸索之后各教師真正對(duì)學(xué)案教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了這種教學(xué)模式的優(yōu)越性，改變了以往以講為主的教案教學(xué)，到目前為止，各教師已能熟練設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

（二）上課：我校針對(duì)這種新的教學(xué)模式，變化了課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)制度及評(píng)價(jià)細(xì)則。上課時(shí)制度中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要科學(xué)的把握教學(xué)內(nèi)容，做到無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤，思路清晰，講在當(dāng)講處，少講精講，合理使用學(xué)案，做到取其精華，合理整合學(xué)案各環(huán)節(jié)，有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的合作意識(shí)，課堂中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)型小組的功效。

教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則包含目標(biāo)定向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、教學(xué)技能、評(píng)價(jià)檢測(cè)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：具體針對(duì)六個(gè)環(huán)節(jié)制定：標(biāo)—科學(xué)合理；溫故---立足課堂，抓新舊知識(shí)間的聯(lián)系；導(dǎo)讀---學(xué)習(xí)小組活動(dòng)要有實(shí)效，體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)有實(shí)效，體現(xiàn)民主、互動(dòng)、開(kāi)放原則，積極運(yùn)用互學(xué)助學(xué)方式。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。自檢---設(shè)計(jì)針對(duì)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，能反映出學(xué)生易錯(cuò)的地方?；?dòng)解疑環(huán)節(jié)---教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)清晰，設(shè)計(jì)合理。根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式確定適合自己的教學(xué)模式，并能明顯體現(xiàn)。教師講解準(zhǔn)確、精練，重難點(diǎn)突出。教師精講時(shí)間不超過(guò)15分鐘。體現(xiàn)分層教學(xué)思想，保護(hù)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和興趣，注重激勵(lì)評(píng)價(jià)。不同層次的學(xué)生都有收獲。根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)。教態(tài)親切自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富有感染力。板書(shū)簡(jiǎn)明，能熟練而有效地運(yùn)用多媒體。分層設(shè)計(jì)---目標(biāo)練習(xí)，重難點(diǎn)突出，容量大，效果好。時(shí)效性強(qiáng)，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展延伸注重與實(shí)際生活的聯(lián)系。課堂檢測(cè)---圍繞目標(biāo)展開(kāi)，目標(biāo)檢測(cè)注重落實(shí)“堂堂清”。

通過(guò)實(shí)踐，教師知道了各種課型怎么上，呈現(xiàn)出的情景是上課做到少講、精講、多練，強(qiáng)調(diào)交流互動(dòng)和及時(shí)小結(jié)，充分利用學(xué)習(xí)型小組的優(yōu)勢(shì)，積極調(diào)動(dòng)全班的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)，利用組長(zhǎng)的作用來(lái)發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，“讓課堂動(dòng)起來(lái)”成為我校本次課改的亮點(diǎn)。“互學(xué)---助學(xué)”成為我校課堂教學(xué)的顯著形式。

（三）學(xué)習(xí)型小組：實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的最佳效果，其重要的途徑是構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)型小組并加以運(yùn)用。為此我校從開(kāi)學(xué)初就十分注重學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建。第一學(xué)期進(jìn)行了初步地嘗試和有效地整合，基本形成了良好的運(yùn)行機(jī)制，第二學(xué)期加以運(yùn)用推廣。

具體做法：小組的構(gòu)建緊緊圍繞以班主任為中心展開(kāi)，結(jié)合任課教師的意見(jiàn)對(duì)學(xué)生分組，采用對(duì)半分和搭配的方式進(jìn)行，各班成立小組并建立名單報(bào)于教導(dǎo)處，教導(dǎo)處存檔并以此為依據(jù)在聽(tīng)評(píng)課時(shí)使用，看教師的操作是否真實(shí)有效，小組的作用是否得到了真正的發(fā)揮。運(yùn)行情況：教師對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)；對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我校的學(xué)習(xí)型小組的運(yùn)用收到了應(yīng)有的效果，“習(xí)慣成自然”是最好的體現(xiàn)與證明。

另外，我校建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度：

一、職責(zé)輪換制度：小組中設(shè)立組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。組長(zhǎng)為常任制，副組長(zhǎng)為輪換制。

二、學(xué)習(xí)規(guī)范制度：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，組員先講，組長(zhǎng)作補(bǔ)充，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)；展示階段，可以是組長(zhǎng)集思廣益后發(fā)言，也可以是組長(zhǎng)派代表發(fā)言。

三、小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對(duì)錯(cuò)，而且要搞清為什么、錯(cuò)在哪里、理由是什么等。

四、對(duì)小組實(shí)施捆綁式評(píng)價(jià)，不看個(gè)別人的表現(xiàn)，采用“木桶效應(yīng)”評(píng)價(jià)小組。

五、小組文化建設(shè)制度：個(gè)性化組名、組規(guī)、小組標(biāo)志牌、小組管理等。

評(píng)價(jià)細(xì)則：

1、小組內(nèi)分工明確，組長(zhǎng)、組員各司其職；

2、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與、展示，形式靈活多樣，反饋效果好；

3、質(zhì)疑有創(chuàng)新、有深度；

4、遵守課堂紀(jì)律、能認(rèn)真傾聽(tīng)、與小組同學(xué)相互配合；

5、完成學(xué)案高效率，合作交流能解決問(wèn)題；

6、轉(zhuǎn)化學(xué)困生效果好。

7、各組得到不同學(xué)科教師的表?yè)P(yáng)，給予笑臉、積分或星數(shù)獎(jiǎng)勵(lì)，累計(jì)達(dá)到要求后可升級(jí)。

8、一月結(jié)束，以各項(xiàng)指標(biāo)的積分多少來(lái)評(píng)價(jià)小組，學(xué)期結(jié)束，以積分多少，作為評(píng)模、選優(yōu)的重要依據(jù)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涉及作業(yè)情況、課堂發(fā)言情況、組內(nèi)成員課堂過(guò)關(guān)情況、考試名次進(jìn)退步情況、紀(jì)律情況、衛(wèi)生情況、附加分等。

成效：在推行學(xué)案教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有了一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，對(duì)所要完成的任務(wù)能積極參與；學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)，在小組學(xué)習(xí)中建立了一種較強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)和爭(zhēng)先的念頭。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，思維加工意識(shí)明顯提升，分析、研究和解決問(wèn)題的方法也有別于之前的合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯改觀。

三、抓教研，深研究

本學(xué)年，我校以區(qū)《關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》為指引，立足學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，以課堂為主陣地，以“導(dǎo)學(xué)案”為主導(dǎo)教學(xué)模式，以實(shí)踐中教師面臨的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以行為研究為主要方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)化組織，努力為提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量開(kāi)展教研活動(dòng)。

本，我們建立了以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體的教研制度。著力解決教師課堂教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。堅(jiān)持“近、小、實(shí)”的原則，加強(qiáng)對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”六個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)研究、深研究。為此，我xx中心校在原有的基礎(chǔ)上，本著問(wèn)題從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去的教研思路，以“庫(kù)——案——研——效”的校本教研模式開(kāi)展活動(dòng)。所謂“庫(kù)”就是指在開(kāi)學(xué)初，學(xué)校教導(dǎo)處收集教師在上一學(xué)期的教學(xué)教研工作中存在的問(wèn)題，建立問(wèn)題庫(kù)，從中提取主要的、實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題作為新學(xué)期研究的重中之重；“案”就是針對(duì)研究的問(wèn)題確立具體的研究計(jì)劃與安排；“研”指開(kāi)展的一系列的教研活動(dòng)；“效”就是指預(yù)期的收效與實(shí)際的是否吻合，如果經(jīng)過(guò)研究還沒(méi)有解決則進(jìn)一步跟蹤研究，直到解決為止。本學(xué)期，我們主要圍繞“學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建與運(yùn)用、導(dǎo)案的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)”等問(wèn)題開(kāi)展研究。教研過(guò)程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持蹲點(diǎn)參與，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理。通過(guò)有效地教研活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)習(xí)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化，夯實(shí)和提高了課效。

具體措施：

（1）計(jì)劃、制度的有效制定。

建立了以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體的教研制度。以中心校牽頭，組建了兩個(gè)層次的教研網(wǎng)絡(luò)，即中心校教研組，各基層校教研組，各教研組在教研工作整體謀劃的基礎(chǔ)上制定了各級(jí)教研工作計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，和教師共同研究，使計(jì)劃的制定能抓住教育教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵,全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使學(xué)生受益，教師受益。

（2）確?；顒?dòng)的有效組織。

研訓(xùn)計(jì)劃確立后，每次活動(dòng)都在教導(dǎo)處的組織管理下，各學(xué)科教研組按既定的時(shí)間、計(jì)劃開(kāi)展研究活動(dòng)，在活動(dòng)中，組織者要事先設(shè)計(jì)好活動(dòng)的程序，并調(diào)動(dòng)所有成員圍繞主題積極參與，充分發(fā)揮自己的看法，意見(jiàn)，使所有參與者都能有所啟發(fā)，有所受益。

（3）使個(gè)別化學(xué)習(xí)研究到位。

為了使教師能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。我們利用外出學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、網(wǎng)上研修的方式組織教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，信息技術(shù)培訓(xùn)，做到了“五個(gè)結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合、集中輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專(zhuān)題講座與討論交流相結(jié)合、培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合、典型引路與普及運(yùn)用相結(jié)合，提高了校本研修實(shí)效。

（4）自我反思，促進(jìn)提高。教師個(gè)體進(jìn)行自我反思是進(jìn)行校本教研的前提和基礎(chǔ)。校本研修只有轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸€(gè)人的自我意識(shí)和自覺(jué)自愿的行為，才能得到有效落實(shí)和實(shí)施。廣大教師在課改實(shí)踐中，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行“三反思”即課時(shí)反思、日反思、月反思，反思自己的教學(xué)行為，反思每節(jié)課的得與失。使教師在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

（5）新老結(jié)合，以點(diǎn)帶面。老教師的經(jīng)驗(yàn)豐富，年輕教師的精力充沛，老的傳，新的學(xué)，共進(jìn)共成長(zhǎng)。

（6）堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則，派新進(jìn)教師到外校學(xué)習(xí)觀摩，講課研討，帶回新的思想；請(qǐng)區(qū)教學(xué)骨干、新秀到我校作課，彼此交流，共同提高。

總之，本學(xué)期，我校學(xué)科教研僅僅圍繞導(dǎo)學(xué)案模式進(jìn)行，立足實(shí)際，強(qiáng)抓質(zhì)量，做到“近、小、實(shí)”，形式多樣有效，有學(xué)習(xí)觀摩、聽(tīng)評(píng)研討、集體備課、研討交流、小結(jié)匯報(bào)等形式，從一定程度上解決了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的備課、合作等問(wèn)題。與此同時(shí)，一批年輕教師也在各級(jí)各類(lèi)有效的教研活動(dòng)中，提升了自己的實(shí)踐智慧，成為了全鎮(zhèn)乃至全區(qū)教學(xué)骨干。科研工作要依托于教研。在平時(shí)的教研活動(dòng)中，我校教研組將研究課題《如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀》及《校本教研的內(nèi)容和方法的研究》融于教研活動(dòng)中，保質(zhì)保量按時(shí)進(jìn)行，收到了明顯的效果。

四、抓課模，提質(zhì)量

在明確了本學(xué)年的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我校從一開(kāi)學(xué)就加強(qiáng)和重視太谷縣教學(xué)模式的推廣工作，制定了學(xué)案教學(xué)推進(jìn)實(shí)施方案，成立了學(xué)案教學(xué)科研組，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的嘗試、實(shí)踐，我校初步提煉出了實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)模式。比如：學(xué)校的教學(xué)模式是“先學(xué)—合作—精講—訓(xùn)練”；

數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)模式是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——自主互助——鞏固達(dá)標(biāo)”

課模導(dǎo)案：

小數(shù)化分?jǐn)?shù)導(dǎo)案

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教科書(shū)97頁(yè)

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)運(yùn)用方法進(jìn)行小數(shù)化分?jǐn)?shù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法，能熟練、正確進(jìn)行小數(shù)化分?jǐn)?shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

學(xué)情分析：

學(xué)生四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)小數(shù)的意義時(shí)，已經(jīng)知道小數(shù)表示的是十分之幾，百分之幾，千分之幾…的數(shù)，在這一基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故互查

2人小組復(fù)述回顧分?jǐn)?shù)的意義，如0.7表示（）分之（），喚起學(xué)生的記憶，為本課學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、自學(xué)提示（自主）

讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，理解不同的方法即分?jǐn)?shù)和小數(shù)都可以表示計(jì)算結(jié)果，則小數(shù)與分?jǐn)?shù)是相等的。由此推斷小數(shù)都可以化成分?jǐn)?shù)，進(jìn)而驗(yàn)證自己的猜想，探尋小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。

三、自學(xué)檢測(cè)

讓學(xué)生自己試一試會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)化，并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便計(jì)算方法。

四、互動(dòng)答疑（互助）

1.出示考考你

（1）0.7=（）

讓學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。

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