第一篇：交互式電子白板在歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：科技的發(fā)展推動(dòng)了教育的進(jìn)步，交互式電子白板憑借其集黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等于一體的多種功能，使高中歷史課堂圖文并茂、生動(dòng)活潑、熠熠生輝。文章從情景導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍；圖文并茂，激發(fā)興趣；整合歷史，提升能力；講解試題，有的放矢；內(nèi)容完整，健康教學(xué)等幾個(gè)方面詳細(xì)分析交互式白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，并闡明其在使用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；交互式；電子白板；氛圍

中圖分類號(hào)：g633.51；g434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0080-02

一、前言

科技的發(fā)展給社會(huì)帶來(lái)了日新月異的變化，教育也是如此，粉筆加黑板的教學(xué)模式已經(jīng)難以跟上信息化社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和潮流。為了適應(yīng)學(xué)科發(fā)展與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的趨勢(shì)，很多學(xué)校都給教室安裝上了最新的多媒體教學(xué)工具――交互式電子白板。電子白板利用聲、光、電，通過(guò)對(duì)圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影片與課堂內(nèi)容的有效整合，創(chuàng)造了一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)活潑、趣味橫生的課堂，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)使枯燥乏味的歷史教學(xué)魅力四射，為課堂教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行提供了便利。作為使用者和主導(dǎo)運(yùn)用者，在感受新興科技帶來(lái)的便利的同時(shí)，也應(yīng)指出其在運(yùn)用過(guò)程中存在的不足之處，以便更好地發(fā)揮其在課堂教學(xué)過(guò)程中的輔助作用。下面，就以“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”“古代手工業(yè)的進(jìn)步”“‘百家爭(zhēng)鳴’和儒家思想的形成”等課為例，詳細(xì)分析交互式白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，并闡明其在使用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。

二、交互式白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及需要注意的問(wèn)題

1.情景導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

交互式電子白板，是存在于計(jì)算機(jī)中的一個(gè)軟件平臺(tái)，提供書(shū)寫(xiě)、擦除、批注、繪圖、漫游等功能，支撐人與白板、計(jì)算機(jī)、投影儀之間的信息交換，還自帶一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)科素材庫(kù)和資源制作工具庫(kù)，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件進(jìn)行教學(xué)。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用起來(lái)非常方便。在教授“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，可利用交互式電子白板，使用多種不同的導(dǎo)入方式，有效引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)。一是在其自帶的資源庫(kù)中調(diào)出抗戰(zhàn)時(shí)期的優(yōu)秀歌曲《松花江上》《義勇軍進(jìn)行曲》《保衛(wèi)黃河》《五月的鮮花》等，最好選擇合唱方式，這樣更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族情懷。二是可以利用網(wǎng)絡(luò)模式播放《紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年閱兵式》片段，以牢記歷史、展望未來(lái)為主旨展開(kāi)本課。三是可以請(qǐng)學(xué)生上來(lái)介紹一部抗日題材的電視劇，利用交互式平板展示相關(guān)劇照，帶領(lǐng)全班同學(xué)“穿越”到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的戰(zhàn)火硝煙里，渲染歷史教學(xué)環(huán)境，激起同學(xué)們的家國(guó)情懷和民族精神。以上方式都利用了交互式電子白板呈現(xiàn)出本課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，有效地實(shí)現(xiàn)了通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.圖文并茂，激發(fā)興趣

“古代手工業(yè)的進(jìn)步”這節(jié)課的理論性知識(shí)較少、線索較清晰，學(xué)生掌握起來(lái)相對(duì)比較容易。其最大的特點(diǎn)就是圖片多，所以，在授課時(shí)可以選擇性地把部分內(nèi)容交給學(xué)生來(lái)處理。其中的手工業(yè)分類、資本主義萌芽等內(nèi)容由教師自己講解，而對(duì)于官營(yíng)手工業(yè)三大門(mén)類――冶金、制瓷、絲織的發(fā)展演變情況和一些代表作品，則可以把學(xué)生分成三大組，一個(gè)組介紹一個(gè)門(mén)類，由他們各自收集篩選圖片，制作相關(guān)的ppt課件。在這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程中和課堂展示的環(huán)節(jié)中，交互式電子白板發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，它有助于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。比如講授制瓷業(yè)發(fā)展板塊的同學(xué)可以設(shè)計(jì)一個(gè)瓷器競(jìng)拍環(huán)節(jié)，一邊介紹一些名瓷器，一邊讓同學(xué)們來(lái)給展示的瓷器出價(jià)。這樣，一堂課下來(lái)，把同學(xué)們的積極性、主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂呈現(xiàn)前所未有的熱烈氣氛，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3.整合歷史，提升能力

“‘百家爭(zhēng)鳴’和儒家思想的形成”這節(jié)課，涉及中國(guó)的諸子百家等諸多流派的代表人物、思想主張及其在中國(guó)歷史上的地位和影響。由于涉及過(guò)多的文言文，且各派的思想又多有對(duì)立或交叉，容易混淆，大多數(shù)學(xué)生都感覺(jué)上課頗為枯燥，且學(xué)完之后似懂非懂，做題時(shí)又容易發(fā)生理解性錯(cuò)誤而導(dǎo)致誤選。這就需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，把課本要求掌握的四家――儒、道、法、墨的代表人物的思想主張中比較具有代表性的言論做成ppt課件。代表人物的簡(jiǎn)介由學(xué)生分頭準(zhǔn)備，上課時(shí)呈現(xiàn)。課堂的重點(diǎn)是代表人物的思想主張翻譯、歸納競(jìng)答。可以把全班分成四個(gè)小組，比一比哪組能夠又快又準(zhǔn)又全面地歸納出諸子百家的思想主張。這一過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能的組合，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生閱讀、歸納、提煉材料的能力，符合新課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行三維目標(biāo)能力的培養(yǎng)要求。

4.講解試題，有的放矢

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課程講解和習(xí)題講解一般要分開(kāi)進(jìn)行，很難交叉，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)不能迅速加以運(yùn)用。如果結(jié)合交互式電子白板，可以把題目預(yù)設(shè)在白板上，當(dāng)講解到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，再把題目展示出來(lái)，能夠做到學(xué)用一步到位，知識(shí)與能力完美結(jié)合。同時(shí)，在講解題目的過(guò)程中，可以使用白板中的書(shū)寫(xiě)、擦除、批注等功能，勾出題目所示材料中的重點(diǎn)、關(guān)鍵詞、問(wèn)題等要素，比口述講解更加細(xì)致、準(zhǔn)確。

5.內(nèi)容完整，健康教學(xué)

傳統(tǒng)的黑板容量較小，有時(shí)一節(jié)課下來(lái)要擦兩三次黑板。一方面，粉筆灰塵飛揚(yáng)，對(duì)老師和前排的學(xué)生呼吸道健康產(chǎn)生威脅；另一方面，黑板上的內(nèi)容一擦掉，這節(jié)課的板書(shū)內(nèi)容就不能完整呈現(xiàn)。交互式電子白板既無(wú)灰塵，安全環(huán)保，又可把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成多頁(yè)呈現(xiàn)、可彩色化、變化字體大小、突出重點(diǎn)，擦除也特別方便?？傊苫仡櫧虒W(xué)和學(xué)習(xí)的全過(guò)程，特別便于課后的歸納和總結(jié)。

三、交互式電子白板在使用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

交互式電子白板即使優(yōu)點(diǎn)再多，也只是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然有著它不可或缺的優(yōu)勢(shì)和地位。所以，在歷史課堂教學(xué)中，對(duì)于交互式電子白板的使用與否，要具體情況具體分析。在使用交互式電子白板過(guò)程中，需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。一是課文內(nèi)容過(guò)于理論化，深?yuàn)W難懂，少圖片，少課外材料展示時(shí)，如果使用交互式電子白板，就顯得畫(huà)蛇添足，沒(méi)有必要了。所以說(shuō)，不是每一節(jié)課都適宜使用交互式電子白板。二是框架式復(fù)習(xí)，需要拉線索、拉時(shí)間等情況適合以教師講解和分析為主，過(guò)多地使用電子白板反而容易使學(xué)生分心，破壞課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生不易吸收，浮在表面，如放電影般走馬觀花，實(shí)效性低下。三是學(xué)生精力有限，一堂課45分鐘，學(xué)生又要看課本、又要看黑板、又要看ppt，還要聽(tīng)講、記筆記，很容易主次不分、舍本求末，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生非常不利的影響。

四、結(jié)束語(yǔ)

科技的發(fā)展推動(dòng)了教育的進(jìn)步，交互式電子白板憑借其集黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等于一體的多種功能，充分結(jié)合智能平板交互式多媒體功能，提供分學(xué)科教學(xué)場(chǎng)景、多媒體演示、文件和網(wǎng)頁(yè)鏈接等強(qiáng)大的互動(dòng)教學(xué)與演示體驗(yàn)，每一個(gè)細(xì)節(jié)充分滿足演示需求，使高中歷史課堂圖文并茂、生動(dòng)活潑、熠熠生輝，從而在中學(xué)校園里迅速普及。不可否認(rèn)，交互式電子白板在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中具有其他課堂模式不可比擬的優(yōu)勢(shì)和功能，但這并不代表著它是萬(wàn)能的，它只是教學(xué)輔助手段之一，是應(yīng)用工具。在教學(xué)過(guò)程中，還是要實(shí)事求是、具體問(wèn)題具體分析，當(dāng)用則用，不適合則不用，讓它科學(xué)有效地為教育教學(xué)工作服務(wù)，實(shí)現(xiàn)使用的科學(xué)化和最優(yōu)化，更好地提高教學(xué)水平。

第二篇：交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在現(xiàn)代化的教育進(jìn)程中，交互式電子白板的誕生使課堂中教學(xué)形式的信息科技化程度大大增強(qiáng)。通過(guò)對(duì)交互式電子白板長(zhǎng)期實(shí)踐應(yīng)用的調(diào)查，將其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及對(duì)教學(xué)的積極意義進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：交互式；電子白板；初中化學(xué)；應(yīng)用

初中課堂中的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有多元化的意義，并且這些內(nèi)容的呈現(xiàn)方式各種各樣，例如文字、圖片、實(shí)驗(yàn)以及視頻播放等各種形式。多媒體教學(xué)的信息承載量在初中化學(xué)教學(xué)中呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，因此要想提高學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的認(rèn)知內(nèi)容，必須充分結(jié)合滬教版中初中化學(xué)的具體內(nèi)容，來(lái)將交互式電子白板在其中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

一、交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

內(nèi)容豐富且多元化的數(shù)據(jù)資源庫(kù)是交互式電子白板的主要特性，鏈接庫(kù)以及背景庫(kù)等都是其中的關(guān)鍵內(nèi)容。教師結(jié)合這一優(yōu)勢(shì)在教學(xué)過(guò)程中能夠充分滿足教學(xué)需求，提高學(xué)生對(duì)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理論的認(rèn)知度。

1.更加便利地批注書(shū)寫(xiě)形式

交互式電子白板的一大優(yōu)勢(shì)主要在于能夠進(jìn)行手寫(xiě)。初中化學(xué)教師在對(duì)相關(guān)的課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)以及備注時(shí)可以通過(guò)交互式電子白板在屏幕上完成。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)部分化學(xué)式產(chǎn)生困惑時(shí)，教師就可以將感應(yīng)筆的功能在交互式電子白板中進(jìn)行使用，將相關(guān)的教學(xué)筆記內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠精細(xì)分解化學(xué)式，使學(xué)生在這一過(guò)程中豁然開(kāi)朗。另一方面，教師還可以在學(xué)生解題遇到困難或者有了新穎的解題思路時(shí)通過(guò)交互式電子白板中展現(xiàn)出來(lái)。

2.進(jìn)行適當(dāng)?shù)碾[藏以及分批呈現(xiàn)

幕布功能是交互式電子白板中的一大功能，教師可以充分利用這一功能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的注意力集中，杜絕開(kāi)小差等各種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。比如，教師可以在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用疑導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，將幕布功能進(jìn)行完整充分地利用，有效把教學(xué)內(nèi)容分成一系列批次，并將其逐一展現(xiàn)。

3.將重點(diǎn)進(jìn)行聚焦放大

重點(diǎn)凸顯聚光功能也是交互式電子白板中的一項(xiàng)關(guān)鍵功能。教師在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以充分利用這一功能來(lái)提高學(xué)生的注意力。比如在講解化學(xué)方程式的同時(shí)要將學(xué)習(xí)過(guò)程中需要關(guān)注的細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，利用聚光燈的功能性將關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行放大聚焦，這種功能性可以有效地將教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出明顯化，使得學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)過(guò)程中也逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良好習(xí)慣。

二、交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用

在初中的化學(xué)課堂中，交互式電子白板的高效應(yīng)用可以對(duì)課堂中的教學(xué)模式進(jìn)行全面系統(tǒng)的有效優(yōu)化，同時(shí)提升了教育效率和教育質(zhì)量。

1.將教學(xué)意境進(jìn)行有效構(gòu)建

教學(xué)課堂中的交互以及教學(xué)資源的豐富多元化等各項(xiàng)功能都能夠借助交互式電子白板進(jìn)行有效實(shí)現(xiàn)，所以在課堂教學(xué)中構(gòu)建相關(guān)意境都可以借助此來(lái)高效完成。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)意境在初中化學(xué)教學(xué)課堂中的有效構(gòu)建能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生獨(dú)特的感觀，并且產(chǎn)生獨(dú)特性的研究視角，使學(xué)生可以在實(shí)際操作過(guò)程中對(duì)其充分運(yùn)用，同時(shí)教師也可以借助交互式電子白板的方式將充滿趣味性的課堂意境進(jìn)行建構(gòu)，在這種背景下將學(xué)生的注意力充分轉(zhuǎn)移到如何解決初中化學(xué)難題的方面上。當(dāng)開(kāi)展“工業(yè)制取氧氣”理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作時(shí)，教師可以完全擺脫傳統(tǒng)模式下教學(xué)方式的束縛，借助交互式電子白板對(duì)工業(yè)生產(chǎn)中氧氣制取的相關(guān)過(guò)程進(jìn)行視頻播放，使學(xué)生將化學(xué)知識(shí)理論以及日常的生活進(jìn)行有效結(jié)合。

2.將學(xué)生內(nèi)部的認(rèn)知進(jìn)行有效認(rèn)知轉(zhuǎn)換

滬教版中的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容總會(huì)有比較抽象的理論知識(shí)，比如不能借助肉眼去觀察的各種微觀粒子。但是教師可以借助交互式電子白板來(lái)有效解決這一問(wèn)題，可以將在顯微鏡中的類比圖和相關(guān)實(shí)物進(jìn)行呈現(xiàn)，使得學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知得到有效轉(zhuǎn)換。同時(shí)，其宏觀的感知也可以逐漸演變?yōu)榫呦蠡?。比如，將鈉原子以及碳原子相關(guān)的結(jié)構(gòu)組成示意圖，當(dāng)學(xué)生對(duì)微觀粒子產(chǎn)生了具象的認(rèn)知后，可以借助交互式電子白板的系列功能，將學(xué)生對(duì)微觀粒子的認(rèn)知進(jìn)一步升華。

3.將環(huán)保觀念有效結(jié)合在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中

能夠有效實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科重要性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。盡管部分實(shí)驗(yàn)可以在化學(xué)課堂中開(kāi)展，但是其污染程度以及危險(xiǎn)程度是無(wú)從考量的。所以教師可以充分借助交互式電子白板的功能性將具體的實(shí)驗(yàn)流程安全呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了解。同時(shí)，在滬教版的初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，部分內(nèi)容離不開(kāi)化學(xué)工藝的生產(chǎn)過(guò)程，比如在自來(lái)水凈化的過(guò)程中，教師可以將其工藝的生產(chǎn)流程借助交互式電子白板的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，在圖片以及視頻的播放過(guò)程中，學(xué)生的環(huán)保責(zé)任意識(shí)得以充分提升，進(jìn)一步理解了化學(xué)學(xué)科的重要程度。

交互式電子白板有效結(jié)合了各種形式的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)化學(xué)知識(shí)理論的認(rèn)知得以加深，不僅可以提高交互式電子白板的應(yīng)用效率，還可以提升初中化學(xué)的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

劉文華.交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究：初中版，2015（22）.編輯 孫玲娟

第三篇：交互式電子白板在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究

交互式電子白板在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)改革中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在很多學(xué)校，交互式電子白板已經(jīng)取代原始的黑板成為教學(xué)的重要工具。高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)關(guān)鍵部分，本文主要就交互式電子白板在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究展開(kāi)初步的分析與探討，僅供相關(guān)人士參考。關(guān)鍵詞：交互式電子白板；高中英語(yǔ)教學(xué)；聽(tīng)力；多媒體

隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革的不但深入，交互式電子白板在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了以往那種灌輸式英語(yǔ)教學(xué)的方式，尤其在英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)中，交互式電子白板的應(yīng)用，大大提高了整個(gè)高中生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)水平。

一、交互式電子白板的概述

交互式電子白板實(shí)質(zhì)上就是結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和投影儀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)便利化，感應(yīng)白板以及白板操作系統(tǒng)作為交互式電子白板的主要部分，通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行相關(guān)操作，利用軟件平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)、感應(yīng)筆、投影儀以及感應(yīng)白板四者之間的信息交換功能[1]。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)設(shè)備主要是粉筆、黑板以及錄音機(jī)，跟傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板相比，交互式電子白板一個(gè)最突出的地方就是具備有海量的素材模板以及功能強(qiáng)大的資源只作工具庫(kù)，這樣一來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)調(diào)用跟教學(xué)相關(guān)的素材，比如說(shuō)圖片資料、音樂(lè)資料以及文字資料等等，同時(shí)，交互式電子白板本身自帶的對(duì)教學(xué)相關(guān)重要資料能夠進(jìn)行智能化的記錄與回放，基于這一點(diǎn)，這也是當(dāng)下高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板越來(lái)越廣泛的一個(gè)重要原因。

二、交互式電子白板的功能分析(一)容器功能

交互式電子白板一個(gè)最為關(guān)鍵的功能就是能夠?qū)ο嚓P(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸類，就拿跟英語(yǔ)聽(tīng)力相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)對(duì)交互式電子白板的設(shè)定，從而按照學(xué)生這段時(shí)間學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯來(lái)進(jìn)行歸類，筆者在高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)與人物相關(guān)的詞匯的內(nèi)容諸如honest、excellent等，通過(guò)設(shè)置歸類，需找相關(guān)的英語(yǔ)片段，這樣一來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)環(huán)境能夠更加自由化，同時(shí)，教室也可以擺脫以往到處找聽(tīng)力題目、或者強(qiáng)制規(guī)定學(xué)生在聽(tīng)力上面花費(fèi)多少精力等等，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)主動(dòng)性也大大加強(qiáng)[2]。

(二)書(shū)寫(xiě)、拖動(dòng)功能

筆者在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，以往的那種黑板教學(xué)模式弊端太多，考慮到一些學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)不扎實(shí)、英語(yǔ)聽(tīng)力涉及到知識(shí)點(diǎn)過(guò)于分散或者聽(tīng)力片段中涉及到各種單詞詞組或者短句過(guò)于復(fù)雜的情況，筆者有時(shí)候不得不跟學(xué)生一起進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力，并將其中的重難點(diǎn)在黑板上進(jìn)行展示和講解，同時(shí)，用粉筆對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記也容易造成不清晰的情形出現(xiàn)，但是交互式電子白板的應(yīng)用，教師在對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)β?tīng)力片段中的重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注和取消標(biāo)注進(jìn)行靈活的切換，同時(shí)，還能夠?qū)χ仉y點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容課件進(jìn)行隨意的拖動(dòng)，同時(shí)，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，教師能夠根據(jù)需要選擇各種書(shū)寫(xiě)格式，這也在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)規(guī)范化書(shū)寫(xiě)。

(三)聚光燈功能

強(qiáng)化閱讀作為整個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的一個(gè)至關(guān)重要的部分，教師在對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，會(huì)給學(xué)生布置閱讀方面的任務(wù)和作業(yè)，擴(kuò)展詞匯量，但是，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這一環(huán)節(jié)比較枯燥乏味，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上很難記住強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練中相關(guān)重要單詞的詞性、單詞的意思以及單詞的用法。交互式電子白板的應(yīng)用，能夠通過(guò)自身的聚光等功能將相關(guān)單詞的詞性、含義以及用法以圖像、音樂(lè)、視頻等多種輕松的、易理解的形式展示出來(lái)，同時(shí)，這樣還能夠創(chuàng)造出跟相關(guān)單詞有關(guān)聯(lián)的真實(shí)情景，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，這樣自然而然的加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的印象，起到了非常積極的效果。

(四)顯露器功能

筆者在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，一般都是通過(guò)播放一段錄音，然后讓學(xué)生回答跟錄音主題相關(guān)的問(wèn)題，比如說(shuō)相關(guān)的英語(yǔ)單詞、詞組、短語(yǔ)句子等等，原始的教學(xué)中通常是印發(fā)題目讓學(xué)生自己做題或者在黑板上面抄寫(xiě)題目讓學(xué)生回答，但是這樣的效果不是很好。交互式電子白板的應(yīng)用，幕布遮蓋功能能夠起到很好的教學(xué)效果，筆者提前設(shè)定好跟錄音主題相關(guān)的英語(yǔ)單詞、詞組等重要知識(shí)點(diǎn)用幕布進(jìn)行遮蓋[3]，等錄音播放完畢之后讓學(xué)生進(jìn)行小組探討并回答問(wèn)題，在此基礎(chǔ)之上，筆者再利用交互式電子白板的顯露器功能移開(kāi)幕布，這樣學(xué)生才能夠看到正確的答案以及相關(guān)的講解內(nèi)容。學(xué)生在枯燥學(xué)習(xí)中往往對(duì)幕布下面的答案以及講解內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，同時(shí)教師還能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)對(duì)遮蓋的內(nèi)容的多少進(jìn)行合理的調(diào)整，這樣一來(lái)，教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中也更得心應(yīng)手。

三、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

筆者結(jié)合多年來(lái)高中英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)一些高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀的考察，總結(jié)出我國(guó)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面：

(一)只聽(tīng)不講的現(xiàn)象比較突出

在一些班級(jí)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師只是注重給學(xué)生提供聽(tīng)力材料或者盲目的布置聽(tīng)力作業(yè)，播放錄音，等學(xué)生昨晚題目之后公布答案，很少能夠針對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練相關(guān)的重難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的講解和指導(dǎo)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練中的重難點(diǎn)詞匯缺乏了解，在下次遇到同樣的詞匯材料的時(shí)候可能還是不會(huì)做正確，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平很難有較大程度的提高。

(二)聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容缺乏針對(duì)性和科學(xué)性

受到應(yīng)試教育思想的影響，很多高中英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分看重高中真題的訓(xùn)練以及題海戰(zhàn)術(shù)的效果，布置大量的高考真題聽(tīng)力題目，學(xué)生也只能夠在應(yīng)對(duì)考試的壓力情況下來(lái)做題，對(duì)于學(xué)生不懂的地方或者聽(tīng)力訓(xùn)練中易考點(diǎn)以及重難點(diǎn)的地方可能會(huì)訓(xùn)練不到位，這樣一來(lái)，學(xué)生很容易成為做題機(jī)器，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼或者厭倦的情緒，這也是制約高中英語(yǔ)聽(tīng)力水平提高的一個(gè)重要方面。

(三)聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)中教條化現(xiàn)象突出 英語(yǔ)詞匯的擴(kuò)展作為整個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的重中之重，一些教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性，鼓勵(lì)學(xué)生多背誦單詞，牢記單詞的含義，在我國(guó)英語(yǔ)聽(tīng)力材料中，尤其在高考，大部分材料都會(huì)涉及到一些超綱的單詞，教師對(duì)于學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的能力、英語(yǔ)的整體語(yǔ)感這一塊重視程度不夠[4]，這樣一來(lái)，很多學(xué)生在遇到?jīng)]學(xué)過(guò)的單詞的時(shí)候，往往會(huì)不知所措，很容易導(dǎo)致對(duì)整個(gè)聽(tīng)力材料的領(lǐng)悟了解斷層的情況出現(xiàn)。

(四)教師在教學(xué)中忽視了英語(yǔ)本身的社會(huì)內(nèi)涵

在針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，教師過(guò)于看重詞匯量的擴(kuò)大、語(yǔ)法的掌握以及相關(guān)英語(yǔ)句式的理解，缺乏對(duì)英語(yǔ)本身社會(huì)內(nèi)涵的講解。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等等對(duì)掌握英語(yǔ)具有十分重要的意義，不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還能夠在一定程度上消除學(xué)生因?yàn)橹形鞣轿幕g差異性而產(chǎn)生的英語(yǔ)聽(tīng)力障礙。

四、交互式電子白板在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)上述我國(guó)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合交互式電子白板的多功能，高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)采取以下幾個(gè)方面的措施，合理的利用好交互式電子白板來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

(一)教師要加大對(duì)聽(tīng)力講解的重視，多角度的強(qiáng)化訓(xùn)練

在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮到學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，一方面在每次英語(yǔ)聽(tīng)力錄音材料播放完畢，學(xué)生得出答案之后，教師要靈活的利用好交互式電子白板這一平臺(tái)，通過(guò)將學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目答案進(jìn)行遮蓋，利用電子白板將這幾個(gè)難題相關(guān)的材料多播放幾次，讓學(xué)生對(duì)這一個(gè)難點(diǎn)有了更深入的認(rèn)識(shí)；另一方面，教師要針對(duì)這次聽(tīng)力訓(xùn)練中學(xué)生反映的情況和材料的重難點(diǎn)，將其中涉及到的單詞的含義、用法以及句式進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，同時(shí)，利用電子白板聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，選擇跟這些重難點(diǎn)相關(guān)的材料來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

(二)聽(tīng)力教學(xué)訓(xùn)練中要更加注重針對(duì)性和科學(xué)性

教師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，要注重跟英語(yǔ)課程的銜接緊密性，在這個(gè)前提下，教師一方面可以通過(guò)交互式電子白板來(lái)聯(lián)網(wǎng)搜尋跟這段時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較高的聽(tīng)力材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠加大對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)還能夠檢驗(yàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聽(tīng)力水平；另一方面，要合理的分配高考真題以及題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，同時(shí)通過(guò)對(duì)本班學(xué)生聽(tīng)力水平的統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)全班存在問(wèn)題最多最集中的環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，將每一次訓(xùn)練中的易考點(diǎn)和重難點(diǎn)詳細(xì)講解，讓學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟這些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)[5]。

(三)要加大對(duì)學(xué)生單詞拓展能力的重視

交互式電子白板作為一個(gè)具有海量資源的平臺(tái)，教師在聽(tīng)力教學(xué)訓(xùn)練中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯量拓展能力的重視，首先，教師可以選取一些英語(yǔ)電影中比較經(jīng)典的語(yǔ)段，讓學(xué)生根據(jù)前后的語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)其中的陌生單詞的含義，這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性和興趣得到充分的激發(fā)，其次，教師可以通過(guò)交互式電子白板來(lái)設(shè)置合適的情境，比如說(shuō)，在講解到聽(tīng)力材料中某一特定的俚語(yǔ)的時(shí)候，教師可以通搜尋相關(guān)的圖片和音頻來(lái)進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)，讓學(xué)生自己思考這樣的俚語(yǔ)用在什么樣的場(chǎng)景最為合適，這樣一來(lái)，學(xué)生的好奇心與思考能力得到充分的激發(fā)，在這樣的情境下，學(xué)生更容易掌握好新學(xué)單詞的含義與用法；第三，教師要利用電子白板強(qiáng)大的編輯與處理能力，通過(guò)對(duì)相關(guān)句子與短語(yǔ)的修改、刪除等等來(lái)加大對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感的訓(xùn)練，這樣一來(lái)學(xué)生更容易加深對(duì)短語(yǔ)和句子的印象。

(四)聽(tīng)力教學(xué)中加大對(duì)英語(yǔ)本身內(nèi)涵的重視

教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)視頻、圖片的形式對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的政 治發(fā)展情況、國(guó)家的歷史、文化以及不同英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行講解，這樣的知識(shí)點(diǎn)的講解比純粹的英語(yǔ)閱讀更容易引起學(xué)生的興趣，這樣一來(lái)，學(xué)生在輕松擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，還能夠了解到更多跟英語(yǔ)相關(guān)的文化背景，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的熟悉和了解，這也是提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)猜詞能力的一個(gè)重要部分。

結(jié)束語(yǔ)

本文主要對(duì)交互式電子白板的功能以及在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了探討。隨著當(dāng)下教育改革的不斷深入，交互式電子白板也改變了我們英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方式，教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式，充分利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的、拓展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量的同時(shí)，緩解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知程度才會(huì)更深入，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平也會(huì)在高效率的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：淺談交互式電子白板在中小學(xué)教育中的應(yīng)用研究

淺談交互式電子白板在中小學(xué)教育中的應(yīng)用研究

作者姓名：姚建忠

作者單位：河南省孟津縣劉莊小學(xué)

郵政編碼：471141

聯(lián)系方式：***

淺談交互式電子白板在中小學(xué)教育中的應(yīng)用研究

作者姓名：姚建忠

（作者單位：河南省，孟津縣，劉莊小學(xué)

郵政編碼：471141）

【摘要】：交互式電子白板是一種國(guó)際上新近崛起的用于教學(xué)、會(huì)議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備。交互式電子白板作為新型信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)不僅成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也成為教學(xué)的重要工具，電子白板正在改變著我們?！娟P(guān)鍵詞】：交互式電子白板;當(dāng)代教育;發(fā)展

教育信息化是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展已成為教育改革與發(fā)展的全球趨勢(shì)，在中國(guó)電化教育已經(jīng) 走過(guò)70多年的今天，在我國(guó)這一戰(zhàn)略決策已經(jīng)使中國(guó)的教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展與改觀。

交互式電子白板是一種國(guó)際上新近崛起的用于教學(xué)、會(huì)議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備。作為一種先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，它具有強(qiáng)大的功能和突出的優(yōu)勢(shì)。它的出現(xiàn)是對(duì)沿襲已久的黑板 + 粉筆+ 板擦三位一體的教學(xué)模式的一場(chǎng)革命性突破，順應(yīng)了信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，加深了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，促進(jìn)了課堂教學(xué)的信息化。

交互式電子白板作為新型信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)不僅成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也成為教學(xué)的重要工具，電子白板正在改變著我們。教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫(huà)乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過(guò)電子白板提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新意識(shí)、解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。

一、信息技術(shù)在當(dāng)代中小學(xué)課堂教育存在的問(wèn)題

雖然信息技術(shù)在大部分中小學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始使用，并且取得了顯著的效果，但是信息技術(shù) 在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中依然存在許多問(wèn)題。

1、現(xiàn)在很多學(xué)校都有多媒體教室，但隨著教育環(huán)境的改變，多媒體教育也存在著較為明顯的問(wèn)題。例如，缺乏交互性控制，即教師在屏幕前講授時(shí)不能對(duì)投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到主控臺(tái)前對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作把幻燈講稿翻至下一頁(yè)，因此，要么教師不時(shí)地在屏幕和主控臺(tái)之間跑來(lái)跑去，分散學(xué)生注意力，要么始終端坐在主控臺(tái)前操作計(jì)算機(jī)，影響教師身體語(yǔ)言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流；其次是內(nèi)容固定、欠缺靈活性，即大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預(yù)先組織設(shè)計(jì)好的、高度結(jié)構(gòu)化的固定的內(nèi)容, 教師授課時(shí)不能針對(duì)學(xué)生情況靈活、隨機(jī)地編輯加工或增減，不能充分引進(jìn)豐富多樣的信息，這不僅影響了教學(xué)效果，而且教師使用黑板時(shí)那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺(jué)喪失殆盡，很多教師都感覺(jué)自己成了機(jī)器的奴隸，作用也幾乎簡(jiǎn)化成了鼠標(biāo)。

2、現(xiàn)在的中小學(xué)教師只是一味地照本宣科，因循守舊，不懂變通。雖然課堂中擁有多媒體計(jì)算機(jī)，但是他們依舊沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)檢索課題資料的意識(shí)。學(xué)生更是如此，他們?cè)诮處煹摹罢佌伣虒?dǎo)”下，故步自封，認(rèn)為課本就是知識(shí)的源泉，課本上的知識(shí)都是正確的。許多教師在教學(xué)過(guò)程中，忽視了教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，如果教師在上課前，先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放

影片《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的片段，把學(xué)生引入到1840年的虎門(mén)，學(xué)生可以親身感受當(dāng)時(shí)的壯觀場(chǎng)面，使學(xué)生感覺(jué)自己好像真的在1840年的虎門(mén)。這樣可以使學(xué)生感到生動(dòng)、有趣、形象、新穎，在充分感知生動(dòng)的歷史形象的同時(shí)，掌握了有關(guān)知識(shí)和概念，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。

3、師生之間缺乏互動(dòng)自從信息技術(shù)被引入課堂教學(xué)以來(lái)，教師開(kāi)始利用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過(guò)程運(yùn)用多媒體輔助固然很好，但是隨著多媒體的使用，師生之間出現(xiàn)了許多問(wèn)題。由于大多數(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中將注意力轉(zhuǎn)移到多媒體課件的演示上，忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里，根本沒(méi)有多余的時(shí)間讓教師與學(xué)生以互動(dòng)交流的方式學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該靈活駕馭課堂，保證教師與學(xué)生足夠的互動(dòng)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4、教師反思的局限性，長(zhǎng)期以來(lái)我們強(qiáng)調(diào)教師的備課環(huán)節(jié)，認(rèn)真撰寫(xiě)教案，要求教師在課前對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析，把握教材的內(nèi)容，找出教材中的重難點(diǎn)，研究教法，甚至于連課堂板書(shū)都預(yù)先設(shè)計(jì)好，這業(yè)已形成了我們固定的教學(xué)思路和模式。但我們卻忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是沒(méi)有對(duì)課后教師的總結(jié)和反思做出要求，這也是我們教師教學(xué)水平長(zhǎng)期以來(lái)得不到較大提高的一個(gè)根本原因。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確的提出進(jìn)一步對(duì)教師的自身素質(zhì)能力的水平作出了新的要求。強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行教學(xué)反思，課后對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析和反思。也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要及時(shí)地

針對(duì)自已在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的有效性的判斷，我們只有對(duì)課堂教學(xué)的中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)與反思并不斷地修 正與完善，才能達(dá)到不斷進(jìn)步，不斷提升教學(xué)水平的目的。講傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和這幾年基于信息技術(shù)的課程整合實(shí)踐都顯 現(xiàn)出這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)，就是對(duì)教師的教學(xué)反思顯得很無(wú)力。主要是因?yàn)檫@ 兩種教學(xué)模式都無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師時(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行記錄，更不能讓教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行自由的修改完善，從而導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候往往出現(xiàn)遺漏和偏差，不能真正有 效地進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思，起到教學(xué)反思應(yīng)有的促進(jìn)作用，所謂教學(xué)反思形式 的東西往往大于內(nèi)容。

二、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

交互電子白板通過(guò)與投影機(jī)、計(jì)算機(jī)的配合使用，成為大型的觸摸屏，用電磁筆代替鼠標(biāo)在白板上隨意操作計(jì)算機(jī)，還可以對(duì)投射到白板上的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等畫(huà)面進(jìn)行注釋講解，使老師能隨時(shí)站到黑板面前操作，增進(jìn)了與學(xué)生之間 的交流。為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、訓(xùn)練為主線的新課標(biāo)三維教學(xué) 模式，提供了最好的技術(shù)支持。特別在整體建構(gòu)和諧教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，增加了練習(xí)機(jī)會(huì)，提高了訓(xùn)練效率，真正實(shí)現(xiàn)“上課像考試一樣緊張”的效果。

1、教師在電子白板前，用交互電子感應(yīng)筆在電子白板上授課，就像在黑板上操作一樣方便，能自如的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、標(biāo)注。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，使交互白板成為黑板的替代品，顯得很容易。同時(shí)白板軟件使用起來(lái)簡(jiǎn)潔、方便，操作方法和使用界面與 Word 基本

一致，符合教師的操作要求和應(yīng)用習(xí)慣，經(jīng)過(guò) 簡(jiǎn)單的培訓(xùn)和幾天的練習(xí)就能比較熟練地應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)了黑板加粉筆的傳統(tǒng)課堂和 現(xiàn)代信息技術(shù)的完美整合。這與傳統(tǒng)的電教手段相比實(shí)現(xiàn)了教學(xué)習(xí)慣的平移。

2、交互白板的功能直接滿足上課老師的需求。比如板書(shū)、擦除、手動(dòng)畫(huà)線及直線、虛線、箭頭線等多種樣式的板書(shū)筆，還可以選擇不同的顏色。軟件中自帶幾何課用的各種圖形，選定后一拖就能畫(huà)出各種平面圖形，不但快而且可以隨意變化圖形的形狀，如三角形可以變成直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等圖形，簡(jiǎn)直就是非常實(shí)用的教具。幕布功能可以遮擋白板，使練習(xí)題一個(gè)一個(gè)地展示。移動(dòng)功能可以使板面上下移動(dòng)，解決高處夠不著的困難。放大鏡功能可以局部放大，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)?；胤殴δ鼙阌谡故窘虒W(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，及時(shí)總結(jié)回顧剛才的教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生參與和交互。軟件自動(dòng)保存功能將授課過(guò)程中插入的資源及書(shū)寫(xiě)筆跡，形成新的演示文件，使授課過(guò)程也成為一種備課過(guò)程。

3、利用交互式電子白板系統(tǒng)便于師生情感交流，促使學(xué)生上課專心聽(tīng)講我們知道課堂教育是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場(chǎng)所之一，教師可以充分的利用 語(yǔ)言、手勢(shì)、目光接觸等方式來(lái)引導(dǎo)課程的進(jìn)行。而目前的多媒體課堂教學(xué)卻要求教師必須 死板的坐在工作桌前面對(duì)計(jì)算機(jī)，使用鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等非人性化的方式來(lái)授課。很多教師反映他們不樂(lè)于接受這種授課形式，授課的效果也大打折扣。

交互式電子白板系統(tǒng)中教師手中的一支白板感應(yīng)筆可以完全實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)對(duì)電腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動(dòng)。學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)或是通過(guò)電視、電腦觀看教師的教學(xué)時(shí)，再也不用忙 于記筆記而無(wú)暇思考，可以專心聽(tīng)課與思考，加強(qiáng)了師生間思想的碰撞交流，教學(xué)效果事半功倍。當(dāng)授課完畢，與白板連接的電腦已自動(dòng)記錄下剛才教師所有的板書(shū)內(nèi)容，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行全部或部分板書(shū)的存儲(chǔ)。然后將這些文件作為教學(xué)資源發(fā)布到校園網(wǎng)上或教師的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生們就可以下載進(jìn)行知識(shí)的反饋復(fù)習(xí)。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學(xué)生上課專心聽(tīng)講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。

4、交互白板的使用可以實(shí)現(xiàn)豐富多彩的教育資源的整合。白板資源庫(kù)、教師課制作的課件、音頻視頻材料，還有與互聯(lián)網(wǎng)的連接，使得教學(xué)資源豐富多彩。如果你是語(yǔ)文老師，你就可以在上語(yǔ)文課時(shí)利用交互白板自帶的豐富圖庫(kù)圖庫(kù)，每次在課堂上都可以向?qū)W生展示栩栩如生的各類圖片，并通過(guò)添加動(dòng)畫(huà)效果，使學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣大大增加，提問(wèn)比以前更積極，注意力更加集中。

三、新課程改革背景下交互式電子白板應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

從新課程改革目的和倡導(dǎo)的方向來(lái)看，信息技術(shù)條件下的交互式電子白板在課堂教學(xué)過(guò)程中的引進(jìn)和應(yīng)用，對(duì)克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限

性，提升教師，發(fā)展學(xué)生都具有明顯而又強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

1、課堂教學(xué)的互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)電子交互式白板有效地克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位的傾向，在教與學(xué)的各種相互關(guān)系中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到加強(qiáng)，呈現(xiàn)出教與學(xué)雙邊活動(dòng)中的主---主關(guān)系。這為教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的交互提供了基礎(chǔ)。

2、廣泛的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和利用，一本教參一本書(shū)，白粉塵中度一生，便是傳統(tǒng)教師的一種寫(xiě)照。交互式電子白板有一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)，一個(gè)容量很大的資源庫(kù)，而在這個(gè)資源庫(kù)量所存儲(chǔ)的資源都具有原始性，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理的，不是人為化了的有固定的模式化的課件，這樣教師和學(xué)生就可以很方便自由的按需所取，輕松地在資源庫(kù)中選取自已所需要的資源，并可隨意的按到自已的教學(xué)過(guò)程中和課件中，形成自已獨(dú)具個(gè)性化的課學(xué)教學(xué)和課堂教學(xué)課件。

3、電子互動(dòng)式白板技術(shù)能夠支持自動(dòng)存儲(chǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程，即便是教師或者學(xué)生在電子交互式白板上留下的任何痕跡都可以被完全的記錄下來(lái)，我們可以將這些記錄積累下來(lái)，形成一個(gè)歷史并可不斷地進(jìn)行反思和，這對(duì)教師教學(xué)水平的提高是很有促進(jìn)作用的。

4、彰顯人文精神的優(yōu)勢(shì)交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，引起了教育主體觀念的變化。教育 應(yīng)科學(xué)性與人文性并重。教育的主體范圍不應(yīng)超過(guò)“人”這個(gè)對(duì)象，教師 和學(xué)生同為教育的主體。在交互式電子白板課堂教學(xué)中，學(xué)生享有思考的自由和學(xué)習(xí)的自主性，教師可以利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)下的交互式電子白板創(chuàng)設(shè)出有啟發(fā)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主探究，獲得體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂應(yīng)該

是開(kāi)放而有活力的，新課程把教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在利用交互式電子白板的課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間的情感交流得以實(shí)現(xiàn)，個(gè)體差異得到關(guān)注，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

四、交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是數(shù)學(xué)的運(yùn)用與創(chuàng)新。不論是數(shù)學(xué)的運(yùn)用，還是數(shù)學(xué)創(chuàng)新，都離不開(kāi)探究，沒(méi)有了探究，任何學(xué)科(包括數(shù)學(xué))，都會(huì)失去靈魂。利用交互式電子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三條中線，學(xué)生自己拖動(dòng)鼠標(biāo)來(lái)改變?nèi)切蔚男螤?，可以觀察到不管三角形如何變化，其三條中線總是交于一點(diǎn)。由于教學(xué)過(guò)程是隨意變化，比用黑板畫(huà)一個(gè)個(gè)圖形要方便的多，又比多媒體課件設(shè)定的圖形要靈活的多。所以教師在備課時(shí)考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，如何指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流??。這樣，教師就由課堂的主宰、知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)者和幫助者。教學(xué)中，可以通過(guò)運(yùn)用交互式電子白板注重了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，注重問(wèn)題探究過(guò)程中的知識(shí)形成，注意課堂角色的人機(jī)轉(zhuǎn)換，學(xué)生主體，教師輔助，能夠提高課堂效率，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎

然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考,主動(dòng)探究、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的一些效果，不能僅停留在電腦與投影相結(jié)合的平面上，所以在使用時(shí)應(yīng)充分利用它的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)服務(wù)。它能化抽象為形象，理清概念；化繁瑣為細(xì)節(jié)，重點(diǎn)放大；化抽象為直觀，細(xì)化過(guò)程；變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，方便教學(xué)。電子白板教學(xué)為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái),使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮,其應(yīng)有的效能,讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩,同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中,大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性,達(dá)到了事半功倍的效果。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。

2、交互式電子白板在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)

在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)時(shí)，要做好統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性，往往難就難在學(xué)生是否細(xì)心上，找準(zhǔn)數(shù)據(jù)所在點(diǎn)是關(guān)鍵，如果是和縱軸上一樣的數(shù)據(jù)，學(xué)生比較容易找。而數(shù)據(jù)不可能都和左邊數(shù)據(jù)一樣，往往大多數(shù)據(jù)是介于兩個(gè)數(shù)據(jù)之間，這樣要找出那個(gè)大概的位置就不是那么容易了。因此做好示范非常重要。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)之前，先把統(tǒng)計(jì)圖導(dǎo)入到PPT中，再利用動(dòng)畫(huà)效果較精確地完成所有數(shù)據(jù)。示范時(shí)，我播放PPT，利用放大功能，將統(tǒng)計(jì)圖盡量放大，然后讓學(xué)生再細(xì)分一下，那個(gè)點(diǎn)是在兩個(gè)數(shù)據(jù)中的什么位置，是靠近上面，還是靠近下面。因圖片被放大了，所以能更細(xì)化地將點(diǎn)的位置找出來(lái)。就這樣放大與動(dòng)畫(huà)演示同步

進(jìn)行，讓學(xué)生較清晰地熟悉統(tǒng)計(jì)圖的完成。學(xué)生練習(xí)后，再將學(xué)生的作業(yè)以圖片的方式呈現(xiàn)在屏幕上，讓他們自己來(lái)看是否找準(zhǔn)了點(diǎn)的位置。

在教學(xué)圓柱的側(cè)面積計(jì)算時(shí)，用交互式電子白板課件出示三種不同的圓柱，讓學(xué)生猜想：“圓柱的側(cè)面展開(kāi)后會(huì)是什么樣的圖形？”學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，有的說(shuō)是長(zhǎng)方形，有的說(shuō)是正方形，有的說(shuō)是平行四邊形。這時(shí)我并不急于表態(tài)，首先表?yè)P(yáng)了他們愛(ài)動(dòng)腦筋，敢說(shuō)、敢爭(zhēng)辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過(guò)課件演示三種圓柱的展開(kāi)圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是長(zhǎng)方形，有的是正方形。再讓學(xué)生觀察圓柱側(cè)面展開(kāi)圖長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長(zhǎng)等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，高等于長(zhǎng)方形的寬，然后讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。這樣讓學(xué)生自己觀察，獨(dú)立思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

交互式電子白板作為教育領(lǐng)域新興的教學(xué)工具，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。開(kāi)創(chuàng)了嶄新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的課堂教學(xué)模式。

隨著科技的不斷發(fā)展，交互式電子白板的功能會(huì)研發(fā)的越來(lái)越強(qiáng)大，越來(lái)越完善。所以我們?cè)诮虒W(xué)中，要不斷學(xué)習(xí)，不斷挖掘交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，讓它更好地服務(wù)于我們的教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

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交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研

第五篇：交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用初探

交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：本文介紹了交互白板的系統(tǒng)組成，并詳細(xì)地分析了它做為一種新的教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中所具有的突出優(yōu)勢(shì)，以期使更多的一線老師了解并運(yùn)用交互式電子白板。課堂教學(xué)是實(shí)施教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而板書(shū)又是課堂教學(xué)不可或缺的重要途徑。交互式電子白板為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的無(wú)縫鏈接提供了有效的解決方案。在介紹交互式電子白板構(gòu)成的基礎(chǔ)上，分析了它的主要功能及其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)案例分析和問(wèn)卷調(diào)查的方法，論證了它在課堂教學(xué)中的有效性和適用性。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 課堂教學(xué) 多媒體

引言

課堂教學(xué)一直是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，而板書(shū)又是課堂教學(xué)不可或缺的重要途徑。多媒體技術(shù)在給課堂教學(xué)帶來(lái)便捷的同時(shí)，也暴露出一些不足之處。主要表現(xiàn)在：課堂教學(xué)由過(guò)去的人灌走向了電灌、網(wǎng)灌，教師的教學(xué)效率雖然明顯提高了，但教師卻不能像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣邊講解，邊板書(shū)了；教師成了課堂上的放映員，學(xué)生則變成了記錄員，師生之間不能很好地交流互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有顯著改善。因此，課堂面授教學(xué)的信息化需要特殊的綜合技術(shù)，交互式電子白板正是這種解決方案，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。［1］

在課堂教學(xué)中,教師不僅是組織者、示范表演者、知識(shí)傳授者和引導(dǎo)者,也是學(xué)生的動(dòng)力源和興奮劑、合作者和幫手。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要借助黑板和粉筆進(jìn)行,雖然教師能夠比較充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用,師生能夠及時(shí)互動(dòng),但是,由于該技術(shù)手段單

一、教學(xué)資源嚴(yán)重受限、教學(xué)內(nèi)容無(wú)法再現(xiàn)和重復(fù)利用等缺陷,而今受到了多媒體課堂教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。以計(jì)算機(jī)和投影儀等組成的多媒體課堂教學(xué)雖然克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足,然而由于教師不斷地操作計(jì)算機(jī),所以無(wú)法充分展現(xiàn)個(gè)人課堂教學(xué)的魅力,無(wú)暇充分照顧學(xué)生的反應(yīng),缺乏師生情感交流,很難做到師生及時(shí)互動(dòng);教師大部分時(shí)間扮演著放映員的角色,學(xué)生大部分時(shí)間則成了觀眾和屏幕抄寫(xiě)員。因此,多媒體課堂教學(xué)也遭到了不少批評(píng)和質(zhì)疑,難怪有的教師做好了課件不用而寧愿重新使用黑板和粉筆來(lái)上課,還有的教師只在作課程介紹和總結(jié)時(shí)使用多媒體,而在講解和分析時(shí)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段?？梢?jiàn),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體課堂教學(xué)手段各有優(yōu)劣。人們希望能夠整合二者的長(zhǎng)處,克服其不足,使其既具有普通黑板的功能,能在上面書(shū)寫(xiě)自如,展現(xiàn)教師風(fēng)采,又具有能夠承載豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)多媒體的功能,并且能夠完整保存課堂上教師和學(xué)生在黑板上所寫(xiě)的內(nèi)容以供復(fù)用。交互式電子白板(InteractiveWhiteboard)的出現(xiàn),使這種愿望成了可能。

一、傳統(tǒng)的多媒體課件教學(xué)存在的不足

1、傳統(tǒng)的多媒體課件缺乏交互性，不便于教師與學(xué)生的互動(dòng)。

教師在講授時(shí)不能對(duì)投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到主控**對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作把幻燈講稿翻至下一頁(yè)，因此，要么教師不時(shí)地在屏幕和主控臺(tái)之間跑來(lái)跑去，分散學(xué)生注意力，要么始終端坐在主控操作計(jì)算機(jī)，影響教師身體語(yǔ)言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流。

2、教學(xué)內(nèi)容不能隨機(jī)編輯加工，缺乏靈活性

大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預(yù)設(shè)的內(nèi)容、課件一經(jīng)設(shè)計(jì)完成，教師授課時(shí)就不能針對(duì)學(xué)生情況靈活、隨機(jī)地編輯加工或增減，當(dāng)教學(xué)中有新的教學(xué)設(shè)想出現(xiàn)，學(xué)生有新的問(wèn)題出現(xiàn)，就不能更改，不能充分引進(jìn)更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學(xué)效果，而且教師使用黑板時(shí)那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺(jué)喪失殆盡。

3、傳統(tǒng)的多媒體課件制作耗時(shí)耗力

傳統(tǒng)的多媒體課件對(duì)于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預(yù)先考慮周全和設(shè)計(jì)到位，所以，一個(gè)課件的制作周期很長(zhǎng)，耗時(shí)耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學(xué)，反而得不償失。

二、交互式電子白板的概念及主要功能

交互白板（InteractiveWhiteboard）是電子感應(yīng)白板（White-board）及感應(yīng)筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人（用戶）與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。［2］它有效地整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既保持了傳統(tǒng)普通黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揮了課堂教學(xué)的潛能；它有效解決了教師在教學(xué)過(guò)程中多媒體平臺(tái)的局限性，為師生信息交流和情感交互搭建了很好的信息化教學(xué)環(huán)境。一個(gè)交互式電子白板的主要功能包括以下幾個(gè)方面：

1、技術(shù)集成功能

將數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等集成在一起，還可以安裝在各類學(xué)習(xí)環(huán)境中，以增強(qiáng)教學(xué)功能。

2、資源整合功能

交互白板不僅有自己內(nèi)置的各類資源庫(kù)，還可以在教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)制作或加工各種資源，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合。

3、工具箱功能

交互白板有自己附帶的各個(gè)學(xué)科的工具，同時(shí)提供屏幕操作功能。通過(guò)電子感應(yīng)筆或手指來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)屏幕中對(duì)象的各種操作（如縮放、旋轉(zhuǎn)、聚焦、拉幕等）。

4、互動(dòng)功能

利用配套電子筆代替鼠標(biāo)，通過(guò)白板對(duì)電腦進(jìn)行操作與控制（如隨時(shí)在任何計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行標(biāo)注、畫(huà)圖和討論等），并在計(jì)算機(jī)上同步顯示和存儲(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人以及人與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互。

三、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用層次

1、層次一

等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

替代黑板的功能：與黑板相同的書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

部分特殊效用的簡(jiǎn)單實(shí)用：如拉慕、探照燈、拍照等，這些功能簡(jiǎn)單易學(xué)。

2、層次二

這一層次的教師已經(jīng)可以熟練地使用白板的各種功能，尤其是注釋庫(kù)、資源庫(kù)和鏈接等功能的使用增多，這是交互白板充分整合已有資源的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。但層次二的應(yīng)用不僅僅是對(duì)這些資源的演示，比如在一堂操作的課堂中，教師不是簡(jiǎn)單應(yīng)用了圖片、視頻、和課件的演示，而是利用它特有的功能，隨意鏈接、拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)和擺放各種實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注說(shuō)明。并由于其方便快捷的特點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程和學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)言交流反饋等同步進(jìn)行的。

3、層次三

這一層充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為課堂中的主人，不只是被動(dòng)的聽(tīng)和看的教學(xué)理念。

四、交互式電子白板在提高課堂效率優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)

（一）利用交互式電子白板可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，便于靈活實(shí)施教學(xué)過(guò)程

使用交互式電子白板能非常靈活地實(shí)施教學(xué)過(guò)程，它比普通的多媒體增加了好多實(shí)用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)所不具備的。

1、注解、編輯功能

使用交互式電子白板時(shí)，如在PPT課件或視頻的播放過(guò)程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué)，在以往的課前準(zhǔn)備中，教師需要利用視頻處理軟件對(duì)所拍攝的視頻進(jìn)行文字的添加等處理，而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標(biāo)注或書(shū)寫(xiě)文字。使用交互式電子白板能隨時(shí)靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體素材進(jìn)行靈活地編輯、展示和控制。

2、存儲(chǔ)與回放功能

交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點(diǎn)，即板書(shū)內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來(lái)。寫(xiě)在白板上的任何文字、畫(huà)在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存，可供以后教學(xué)使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來(lái)以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學(xué)生課后實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固。利用白板的回放功能，可對(duì)講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識(shí)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3、放大、探照燈等功能

交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動(dòng)能、隱藏功能可用來(lái)一次又一次地刺激學(xué)生回答問(wèn)題，從而使知識(shí)和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問(wèn)題的角度和方式。通過(guò)充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí)。

4、繪圖功能

交互式電子白板擁有豐富的各學(xué)科工具、元件、儀器圖，便于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如，在實(shí)物連線實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫(huà)出電路實(shí)驗(yàn)需要的儀器的時(shí)候，由于操作簡(jiǎn)單，學(xué)生都很有興趣，踴躍參與。學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著媒體技術(shù)的先進(jìn)而擁有了更多的靈活性和有效性。

（二）電子白板教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂教學(xué)是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場(chǎng)所之一，教師可以充分的利用語(yǔ)言、手勢(shì)、目光接觸等方式來(lái)引導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)行。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)卻要求教師必須死板的坐在講**面對(duì)計(jì)算機(jī)，使用鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等非人性化的方式來(lái)授課。應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)時(shí)，教師手中的一支白板感應(yīng)筆，既是一支多功能筆，也是一個(gè)鼠標(biāo)，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動(dòng)，加強(qiáng)了師生間思想的碰撞交流，教學(xué)效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學(xué)生上課專心聽(tīng)講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。

（三）利用交互式電子白板便于課堂動(dòng)態(tài)資源的生成和保存，為教學(xué)反思提供了平臺(tái)

利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話、視頻、板書(shū)的內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)言等等，利用相應(yīng)的軟件都可以被系統(tǒng)自動(dòng)記錄下來(lái)，形成一個(gè)包含了課堂教學(xué)過(guò)程全貌的可重復(fù)利用的綜合性文檔，方便教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)；還可將這些文件作為教學(xué)資源發(fā)布到校園網(wǎng)上或教師的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生們就可以下載進(jìn)行知識(shí)的反饋復(fù)習(xí)；特別是如物理學(xué)科中有許多探究實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案，有些學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是很有價(jià)值的課堂動(dòng)態(tài)資源，這些資源可以直接或者間接的用于教學(xué)。

五、電子白板運(yùn)用要注意的問(wèn)題

1、觀念要轉(zhuǎn)變。

電子白板最突出的功能是它的交互性，電子白板的使用對(duì)教學(xué)帶來(lái)的最大變革是從預(yù)設(shè)到生成。所以電子白板的有效應(yīng)用不應(yīng)是新瓶裝舊酒，要避免把它當(dāng)作具有寫(xiě)、擦功能的高級(jí)黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。

2、功能要熟悉。

電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。所以老師在設(shè)計(jì)課前，先充分熟練交互白板的各種功能，這樣在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)才能有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中。

3、操作要熟練。

教師上課時(shí)，對(duì)電子白板各種功能鍵操作要熟練，熟悉電子筆的使用、各個(gè)工具欄的功能，注意教師在白板前的站位，這樣有利于課程按照自己預(yù)設(shè)思路進(jìn)行。

總之，電子白板利用有許多優(yōu)越性，但我們也不能拋棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆模式的教學(xué)。電子白板有助于我們當(dāng)節(jié)課的教學(xué)，必須用。不利于當(dāng)節(jié)課的教學(xué)也可以不用。要學(xué)會(huì)把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代化模式有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。研究結(jié)果表明，教師利用交互白板以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，大大提高了師生交互的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。當(dāng)然利用交互式白板進(jìn)行課堂教學(xué)也存在一些問(wèn)題，如教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，人與白板技術(shù)的關(guān)系，過(guò)分依賴白板的虛擬服務(wù)等。而這些問(wèn)題正是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中值得注意的。