第一篇：教育信息化項目介紹

教育信息化項目介紹

一、公司概述及目標(biāo)

本公司主營業(yè)務(wù)為：為中小學(xué)校提供學(xué)校管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)三大功能為一體的信息化綜合解決方案，整體系統(tǒng)包含校園一卡通系統(tǒng)、數(shù)字化校園管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)、校務(wù)管理系統(tǒng)、同步課堂教學(xué)資源庫、遠(yuǎn)程教學(xué)、學(xué)校門戶網(wǎng)站等多個子系統(tǒng)。依托多年積累的教育信息化資源優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、人脈優(yōu)勢，打造學(xué)校真正需要的個性化數(shù)字校園。聯(lián)友科技可提供個性化開發(fā)服務(wù)，滿足學(xué)校的個性化需求，并涵蓋相關(guān)產(chǎn)業(yè)。

公司將采用科學(xué)的管理制度和現(xiàn)代化營銷手段，整合各方面行業(yè)資源，注重產(chǎn)品質(zhì)量、強調(diào)企業(yè)文化。公司以教育信息化服務(wù)、注重孩子的優(yōu)質(zhì)教育為中心，公司前2年以品牌化發(fā)展階段，以優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品為先導(dǎo)，在廣西地區(qū)形成較高的品牌知名度，美譽度，忠誠度，爭取成為中國移動廣西分公司最優(yōu)質(zhì)的戰(zhàn)略合作伙伴；第3年為加速發(fā)展階段，把市場向全國各地區(qū)擴展，以發(fā)展各地代理商的形式開拓市場。5年以后為平穩(wěn)發(fā)展階段，以教育信息化服務(wù)為核心，不斷向邊緣產(chǎn)品發(fā)展，發(fā)展成為最具影響力的教育信息化、教育資源整合優(yōu)化集團(tuán)公司。

二、背景分析

黨和國家愈來愈注重發(fā)展教育，教育信息化是中小學(xué)校教育現(xiàn)代化的需要,是深化教學(xué)改革、培養(yǎng)新型人才的需要,是提高學(xué)校管理水平的需要.教育信息化發(fā)展逐漸由量的擴張走向質(zhì)的提高，逐漸注重媒體資源的建設(shè)和應(yīng)用，注重網(wǎng)絡(luò)課件和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，服務(wù)教學(xué)科研，整體提升辦學(xué)水平。

另外，我國經(jīng)濟(jì)三十多年來健康、快速增長，家庭中教育的支出占總支出的比例日益增多，而由于教育方法不科學(xué)、不合理，家長對孩子的教育產(chǎn)生了許多問題，如：上網(wǎng)成癮、早戀、性格孤僻等，每個孩子都由于教育方法不得當(dāng)，使自己的潛能未被充分發(fā)掘。這些都是建立我們公司的背景和優(yōu)勢。

三、產(chǎn)品與服務(wù)介紹

◆校園一卡通管理系統(tǒng)

1、什么是“校園一卡通”

校園“一卡通”就是依托校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用系統(tǒng)，在學(xué)校范圍內(nèi)，凡有現(xiàn)金、票證或需要識別身份的場合均采用一卡來完成。這種管理模式代替了傳統(tǒng)的做法，在校內(nèi)集學(xué)生證、工作證、身份證、借書證、醫(yī)療證、會員證、餐卡、錢包、電話卡、存折等于一卡，實現(xiàn)“一卡在手，走遍校園”、“一卡通用、一卡多用”的目的。

2、“校園一卡通”的功能

校園內(nèi)每一個人（教工、學(xué)生）擁有一張校園卡，卡上面有本人照片、姓名、身份等信息，使得這張卡具有身份管理功能；這張卡與一張銀行卡綁定，通過銀行卡上的存款劃撥，使得這張校園卡可以在校園內(nèi)進(jìn)行消費。

使用范圍如下：

* 證件管理：可當(dāng)做工作證、學(xué)生證、進(jìn)修證、圖書證、醫(yī)療證等證件；

* 學(xué)生管理：注冊、注銷、報到、成績管理、出勤考核等；

* 身份識別：圖書館借書、辦理上網(wǎng)、校醫(yī)院就醫(yī)、體育中心、出入門禁；

* 交費：學(xué)費、住宿費、上機、網(wǎng)絡(luò)費、電話費、醫(yī)療、教材及設(shè)備領(lǐng)用；

* 生活消費：餐飲、洗澡、洗衣、購電等；

3、使用“校園一卡通”的好處

* 與本部身份互認(rèn)，在校園卡應(yīng)用領(lǐng)域可享有同等權(quán)限。將兩個校區(qū)在邏輯上合為一個校區(qū)，方便師生工作、學(xué)習(xí)、生活。

* 提高管理水平和工作效率。及時的信息更新，動態(tài)的了解所有人員的情況；實時的統(tǒng)計及報表生成，對管理者宏觀掌控上提供依據(jù)；多種途徑的信息查詢及圈錢機的使用，方便自助繳費，提高效率。

* 以校園卡片為信息載體，促進(jìn)各項管理工作及信息的整合與共享，為進(jìn)一步實現(xiàn)數(shù)字化校園打下基礎(chǔ)。

使用校園卡將為廣大師生員工的工作、學(xué)習(xí)、生活帶來方便，使學(xué)校的各項管理工作高效、便捷，既實現(xiàn)了對師生員工日?；顒拥墓芾恚譃榻虒W(xué)、科研和后勤服務(wù)提供了重要信息。同時，校園“一卡通”系統(tǒng)又是數(shù)字化校園的重要組成部分，是數(shù)字化校園中信息采集的基礎(chǔ)工程之一，對學(xué)校的管理和決策支持具有重大意義。

4、“校園一卡通”市場現(xiàn)狀

根據(jù)慧聰教育網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，2010年校園一卡通市場呈現(xiàn)產(chǎn)品生命周期第二波飛速上升趨勢，未真正實施校園一卡通工程的學(xué)校份額占60%，幾年前已經(jīng)實施的消費系統(tǒng)已經(jīng)開始面臨陳舊老化，未來兩年正是更換老系統(tǒng)的一個最好時機。另外隨著數(shù)字化校園建設(shè)的熱潮，小學(xué)市場將開始逐步上線校園一卡通系統(tǒng)來規(guī)范學(xué)校的教學(xué)管理、安全管理。

5、我們的優(yōu)勢

我們具備專業(yè)的產(chǎn)品實施團(tuán)隊，有多年行業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀技術(shù)人員，深入學(xué)校長達(dá)5年的市場摸索與實施，積累有一定的行業(yè)資源。并與鄭州興邦（國內(nèi)一卡通設(shè)備最具價值IC卡機具開發(fā)商）深度合作，充分了解學(xué)校需求，從學(xué)校實際出發(fā)，開發(fā)學(xué)校真正需要的產(chǎn)品。

6、營銷策略

* 以賣卡送設(shè)備的營銷方式迅速鎖定部分原有老客戶；

* 借用廣西移動公司的人脈關(guān)系，與移動公司一起來開拓，捆綁和爭奪這部分優(yōu)質(zhì)客戶。移動公司達(dá)到策反的目的，我們鎖定一卡通用戶。

* 依據(jù)我們自己獨立開發(fā)的“數(shù)字化校園管理系統(tǒng)”做為切入點，捆綁銷售。7、下圖是“校園一卡通”網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D

◆數(shù)字化校園管理系統(tǒng)

1、什么是“數(shù)字化校園管理系統(tǒng)”

數(shù)字校園系統(tǒng)是面向教育行業(yè)提供的校園辦公、學(xué)校管理等信息化綜合解決方案的一個系統(tǒng)，業(yè)務(wù)功能主要包含兩大方面的，一方面為校園辦公業(yè)務(wù)，包括校園網(wǎng)站、教務(wù)管理、學(xué)籍管理、學(xué)生綜合素質(zhì)及德育管理、排課管理、成績管理、資產(chǎn)管理、計財管理等校園辦公應(yīng)用，主要用戶為學(xué)校及教育主管部門的集團(tuán)客戶。

2、實施數(shù)字化校園管理系統(tǒng)的好處

◇ 提升學(xué)校信息化水平，構(gòu)建數(shù)字化校園 ◇ 加強學(xué)校與學(xué)生及家長之間的溝通 ◇ 方便學(xué)校對師生進(jìn)行有效的管理 ◇ 方便學(xué)校的教育教學(xué)管理； ◇ 方便教師對課程教學(xué)的安排

◇ 促進(jìn)教育資源共享，充分利用公共教育信息資源 ◇ 提升教育管理部門的綜合管理水平

3、“數(shù)字化校園管理系統(tǒng)”現(xiàn)狀

“數(shù)字化校園管理系統(tǒng)”目前市場幾乎還是空白市場。

4、營銷策略

◇ 聯(lián)合廣西移動公司各地集高部一起拓展，移動公司目前面對中國聯(lián)通、中國電信的策反，競爭壓力非常大，急需要類似“數(shù)字化校園管理系統(tǒng)”這樣的項目來鋪進(jìn)校園，從而引入中國移動的光纖業(yè)務(wù)。我們的盈利點來自于中國移動的光纖租賃提成，以及“數(shù)字化校園管理系統(tǒng)”軟件每年的維護(hù)費。已經(jīng)有成功案例。

◇ 直接與當(dāng)?shù)亟逃趾献?/p>

◇ 直接銷售給學(xué)校，也可以分子模塊銷售?；蛘咭宰赓U形式合作。

5、下圖是自主研發(fā)的“數(shù)字化校園管理系統(tǒng)”主界面截圖

◆學(xué)成同步課堂（網(wǎng)絡(luò)動漫同步學(xué)習(xí)的平臺）

1、什么是“學(xué)成同步課堂” “學(xué)成同步課堂”是專為1-6年級學(xué)生及幼兒打造的一個新型的學(xué)習(xí)與娛樂并重的學(xué)習(xí)的平臺，平臺分為同步課堂、能力培養(yǎng)、同步測試、作文園地、天賦展示、學(xué)習(xí)互動、、課外拓展、專業(yè)老師個性化輔導(dǎo)、八大欄目版塊。擁有與教材同步的眾多動畫游戲課件，方便學(xué)生進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)，幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，鞏固課本知識，拓展知識視野；同時還為小學(xué)生提供自我展示、記錄成長歷程、與教師及家長全程互動的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)服務(wù)。輕松多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子、老師與家長“三位一體式”的互動交流，由淺及深的課程安排，游戲化的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了寓教于樂的思想。最終讓孩子能夠增加學(xué)習(xí)興趣，快速提高學(xué)習(xí)成績。

2、使用“學(xué)成同步課堂”的好處 ◇對于教師：

提升教師教學(xué)智慧：優(yōu)秀的教案范例、教學(xué)反思及多媒體課件，既有優(yōu)秀教師的教學(xué)智慧為參考，又節(jié)省了大量教學(xué)準(zhǔn)備的時間，提高了課堂教學(xué)的效率。拓寬課外學(xué)習(xí)的空間：根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)的重難點，有針對性的提供豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料和有效的課外輔導(dǎo)信息，大大拓寬學(xué)生課外學(xué)習(xí)的空間?！髮τ趯W(xué)生：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：生動活潑的語文、英語課文朗讀FLASH動畫，圖、文、聲并茂的英語單詞、語文生字學(xué)習(xí)、貼近生活實際的數(shù)學(xué)游戲，大量的仿真實驗，不管是課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、還是課后復(fù)習(xí)，均使枯燥的學(xué)習(xí)變得趣味盎然，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

增強學(xué)習(xí)意識：在同步課堂的應(yīng)用基礎(chǔ)之上，在教師和家長的督促之下，在多種多樣形式資源的吸引下，學(xué)習(xí)意識不斷增強；

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：教師應(yīng)用同步課堂在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)發(fā)送資源，并要求學(xué)生提問等，長期應(yīng)用，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)； 提高學(xué)習(xí)興趣：豐富多彩的資源，使學(xué)習(xí)不再單調(diào)枯燥?！髮τ诩议L：

小學(xué)生思維處于對事物認(rèn)識和理解的初級階段，無法對所學(xué)的內(nèi)容作出基本的判斷和描述，所以家長需要方便獲得有關(guān)課堂教學(xué)的知識點和內(nèi)容，便于輔導(dǎo)自己的子女學(xué)習(xí)；

督促--針對小學(xué)生、中學(xué)生家長。通過學(xué)習(xí)情況的記錄和統(tǒng)計，使得家長非常清晰的知道孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度及內(nèi)容，使得督促有針對性；

3、“學(xué)成同步課堂”營銷策略

◇ 重點針對貴族學(xué)校，發(fā)展班主任為“輔導(dǎo)員”，由班主任對學(xué)生家長一對一顧問式銷售，直接與“輔導(dǎo)員”進(jìn)行利益掛鉤。

◇ 找小學(xué)課外輔導(dǎo)中心、相關(guān)行業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)合作一起推廣。

◇ 成立素質(zhì)教育培訓(xùn)中心，聘請“教育講師”做培訓(xùn)，同時推廣“學(xué)成同步課堂”學(xué)習(xí)卡。

◇ 與廣西移動公司集高部合作，把“學(xué)成同步課堂”學(xué)習(xí)卡直接賣給移動公司，當(dāng)作移動公司促銷禮品。

4、下圖是自主研發(fā)的“學(xué)成同步課堂”平臺主界面截圖

第二篇：教育信息化工作經(jīng)驗介紹

縣域教育發(fā)展的新引擎——華容縣推進(jìn)教育信息化的探索

本網(wǎng)記者 羅趙華 王振亞 劉 茜 通訊員 涂鑫淼 張菊濤

?對中西部地區(qū)加快推進(jìn)教育信息化具有較強的借鑒意義。?這是教育部《2013年9月教育信息化工作月報》對華容教育信息化區(qū)域試點縣創(chuàng)建工作給予的高度評價。

?這一評價，極大地鼓舞了我們的士氣。?回首創(chuàng)建工作的苦樂艱辛，華容縣教育局局長蔡智坦言，?的確很苦很累，但很充實很值得!?

創(chuàng)新合作形式 化解投入壓力

2013年1月15日，是蔡智就任華容縣教育局局長的第一個工作日。當(dāng)天，縣教育信息技術(shù)中心主任董梓貴來到他的辦公室匯報有關(guān)創(chuàng)建全國首批教育信息化區(qū)域試點縣的情況，前后近半個小時。

?我一來教育局，董主任就給我扎扎實實上了一課啊!?蔡智打趣道。

當(dāng)天，董梓貴向蔡智匯報了華容縣創(chuàng)建全國首批教育信息化區(qū)域試點縣的來龍去脈。華容縣轄20個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，73萬人口，現(xiàn)有132所學(xué)校，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、教育發(fā)展水平、教育人口分布均處于全省中等水平，在全省具有代表性。因此，如果能在實踐中摸索出創(chuàng)建教育信息化區(qū)域試點縣的經(jīng)驗，無疑也具有一定的代表性。?這也是我們縣被教育部選作試點縣的重要原因之一。?話鋒一轉(zhuǎn)，董梓貴接著說：?不過，教育部、省教育廳都已明確，此次創(chuàng)建沒有專項資金，要是搞好了，會有一定額度的獎勵資金。這就要求我們自尋籌資渠道，自求解決資金難題的辦法。?

董梓貴的一席話，讓蔡智陷入了思考。沒有一分錢啟動資金，沒有任何可供借鑒的成功經(jīng)驗，要想創(chuàng)建全國首批教育信息化區(qū)域試點縣，談何容易?蔡智，這位在華容的洪山頭、萬庾等鄉(xiāng)鎮(zhèn)擔(dān)任過?一把手?的硬漢子，面對這樣的情況，著實有些犯難了。?說實在的，當(dāng)時真的感受到了空前的壓力。?蔡智坦言，?不過，當(dāng)我想到上級領(lǐng)導(dǎo)的厚望和重托，想到這項工程將會成為打破華容教育發(fā)展瓶頸的新引擎，并且將造福全縣師生和百姓時，我很快就拿定了主意。?

?那咱們就抓緊搞吧!?蔡智斬釘截鐵地對董梓貴說道。

董梓貴沒有想到這位新上任的局長會如此果決。但究竟該如何搞，他心里還是疑慮重重。

蔡智局長接下來的一系列行動，徹底打消了董梓貴的種種疑慮。

蔡智做的第一件事情是調(diào)查摸底。在上任后的短短幾個月時間里，蔡智頻繁下到學(xué)校實地調(diào)研，了解學(xué)校信息技術(shù)裝備情況，了解師生們對信息技術(shù)的期許。?每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都看了幾所學(xué)校。那段時間，蔡局長一直在奔忙，雙休日、節(jié)假

日也不例外。?

同步進(jìn)行的是外出?取經(jīng)?，向教育信息化工作做得好的地方學(xué)習(xí)、討教，比如湖北、寧波等地。同時，縣教育局還把這方面的專家請進(jìn)來，請他們介紹美國、臺灣地區(qū)的科學(xué)做法和成功經(jīng)驗。

?我們創(chuàng)建教育信息化區(qū)域試點縣工作之所以能穩(wěn)步順利推進(jìn)，一個重要的前提就是縣委縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)高度重視、大力支持。?采訪時，蔡智一再強調(diào)。

2012年至2013年，縣委縣政府多次召集縣直有關(guān)部門負(fù)責(zé)人聯(lián)席會議，專門研究如何開展教育信息化區(qū)域試點縣創(chuàng)建工作。經(jīng)過深入研究、科學(xué)論證，縣里結(jié)合省里提出的?政府引導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校應(yīng)用、服務(wù)驅(qū)動?的指導(dǎo)模式，設(shè)計了?政府主導(dǎo)、企業(yè)搭臺、學(xué)校唱戲、師生應(yīng)用、服務(wù)驅(qū)動?的建設(shè)框架，與北京安氏領(lǐng)信公司合作整體推進(jìn)縣域?三通?建設(shè)，華容縣教育局向企業(yè)讓渡縣域內(nèi)20年教育信息化運營權(quán)，企業(yè)負(fù)責(zé)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資與教育信息化項目運營維護(hù)。其中，?校校通?網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運營維護(hù)，采用BOT(即建設(shè)、經(jīng)營、轉(zhuǎn)移)模式;城域網(wǎng)中心機房與各教學(xué)班終端設(shè)備配置，采用BT(即建設(shè)、轉(zhuǎn)移)模式;縣域辦公OA系統(tǒng)和?人人通?，由企業(yè)免費投資建設(shè)。

?這些事情現(xiàn)在描述起來只需幾句話，但在具體操作過程中，每一步都是那么艱難。資金問題當(dāng)時就是橫亙在我們

面前的一條‘?dāng)r路虎’。?蔡智深有感觸地說。

在資金籌措方面，華容縣委縣政府想了很多辦法：縣財政在2013年至2017年每年安排教育信息化專項經(jīng)費300萬元，確定將義務(wù)教育學(xué)校公用經(jīng)費的10%用于信息化建設(shè)，每年約300萬元。同時，縣教育局每年從工作經(jīng)費中擠出100萬元用于教育信息化投入。

創(chuàng)新建設(shè)模式 構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)平臺

幸福鄉(xiāng)新洲小學(xué)位于華容縣東南邊陲，是華容最偏遠(yuǎn)的一所村小之一，共有6個年級，47名學(xué)生。記者采訪時，58歲的郭佳林老師正在使用多媒體一體機講授?分?jǐn)?shù)的減法?一課。郭佳林用手寫筆在顯示屏上書寫算式，教室里異常安靜，孩子們都認(rèn)真盯著大屏幕，生怕漏掉一個細(xì)節(jié)。站在教室外巡視的校長曾祥笑了。

2013年10月，縣教育局為這所村小裝備了6臺多媒體教學(xué)一體機，還接入了光纖，使網(wǎng)絡(luò)信號覆蓋整個校園。

曾祥在這所小學(xué)工作了16年，他沒有想到的是，一所村小也有機會使用這么高端的信息化產(chǎn)品，他更沒想到的是，裝配了價值幾十萬的設(shè)備，學(xué)校竟然沒花一分錢。

高興的不止曾祥一人。學(xué)校實現(xiàn)了辦公、教學(xué)信息化后，新洲小學(xué)青年教師江正學(xué)的工作和生活變得越來越輕松了。江正學(xué)是宋家嘴鎮(zhèn)人，供職的新洲小學(xué)離家很遠(yuǎn)，參加工作之后一直住?！，F(xiàn)在學(xué)校通了網(wǎng)絡(luò)，他再也不用為尋找備課

資源發(fā)愁了，課余生活也變得豐富多彩了。?不出校門就能上網(wǎng)，而且還是免費的，感謝教育信息化給我們基層教師帶來的實惠。?江正學(xué)說。

改變的不僅是鄉(xiāng)村學(xué)校，城區(qū)學(xué)校也從中受益匪淺。和鄉(xiāng)村學(xué)校普遍缺乏終端設(shè)備的情況不同，城區(qū)學(xué)?；旧隙冀ㄔO(shè)有校園局域網(wǎng)和多媒體室，但大多會為校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備的運營和維護(hù)費用犯愁。以華容縣一中為例，僅校園網(wǎng)絡(luò)一項，每年就要花費運營和維護(hù)經(jīng)費10多萬元。

縣教育局副局長劉奉良告訴我們，10萬塊錢不是一筆小數(shù)字，縣里沒幾所學(xué)校能承受起這一筆經(jīng)費，這也正是以前教育信息化推行不開或者搞得不徹底的重要原因。

不過現(xiàn)在好了，農(nóng)村學(xué)校結(jié)束了只能依靠?一塊黑板一支粉筆打天下?、在信息化裝備方面與城區(qū)差一截的時代;城區(qū)學(xué)校解除了運營維修費用高，舍不得使用多媒體設(shè)備的煩惱。因為這一次推行的信息化，不僅不要學(xué)校出錢，也不用他們操心運營和維修經(jīng)費。

縣域內(nèi)的全部學(xué)校整體實現(xiàn)信息化覆蓋，可謂是一個大動作。我們都知道，推進(jìn)教育信息化是大勢所趨，但的確是一個燒錢的買賣。華容縣，一個農(nóng)業(yè)大縣、財政窮縣是怎么做到的?

?這確實是一個大動作，也是我們以前不敢想的事，我們現(xiàn)在做成了，并不是因為我們‘燒得起錢’了，而是因為

我們另辟蹊徑，創(chuàng)造性地運用了前面詳細(xì)介紹過的‘企業(yè)參與’的新模式。?劉奉良說。

當(dāng)前推行的教育信息化主要是指?三通兩平臺?建設(shè)，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺。

?三通兩平臺?建設(shè)是一個系統(tǒng)工程。在硬軟件設(shè)施建設(shè)的過程中，華容縣的一系列做法也可圈可點。

中學(xué)和小學(xué)的情況不同，城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校也存在差異。城區(qū)每所學(xué)校都建設(shè)有完備的校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室，師生對新事物的接受能力強;農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)差，校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)施不完備，師生觀念較陳舊。針對這些實際情況，在硬件建設(shè)方面，縣教育局確定了?分層定標(biāo)、整體推進(jìn)?的方案，實行先重點后面上、先城關(guān)后農(nóng)村、先中學(xué)后小學(xué)的方針，確保了硬件建設(shè)務(wù)實、靈活。

城區(qū)高中班額相對較大，每個班配備一臺65英寸的多媒體教學(xué)一體機，城區(qū)中小學(xué)班額相對較小，每個班配備一臺55英寸的一體機。城區(qū)學(xué)校改造之后淘汰下來的100多套較新的電子白板和投影儀等設(shè)備，由縣里收回統(tǒng)一配備到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，除此之外，每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)再配備一臺65英寸的一體機。而農(nóng)村的初小、完小則配備移動多媒體設(shè)備。董梓貴說：?這樣一來，既堅持了利舊原則，厲行節(jié)約，又保證了信息化覆蓋到每所學(xué)校，為校校通、班班通奠定了基

礎(chǔ)。?

來自縣教育局的數(shù)據(jù)顯示，截至2013年底，全縣132所學(xué)校全部實現(xiàn)了多媒體設(shè)備安裝到位和寬帶接入到位，保證了1000人以上學(xué)校100兆到桌面，1000人以下學(xué)校20兆到桌面，網(wǎng)絡(luò)到班、到教師辦公室，全縣入網(wǎng)信息點達(dá)3800個，且中心小學(xué)、聯(lián)辦初中以上學(xué)校全部實現(xiàn)有線無線全覆蓋。

?在我們學(xué)校的每一個角落都能搜到網(wǎng)絡(luò)信號。?終南中學(xué)本部副校長何進(jìn)高興地說，這次信息化建設(shè)中，學(xué)校接通了網(wǎng)絡(luò)還裝備了13臺多媒體一體機，辦學(xué)條件極大改善，家長對學(xué)校的滿意度也隨之提升。?自從學(xué)校通了網(wǎng)絡(luò)，也遭遇到了‘幸福的煩惱’，因為周圍的居民會時不時在校門外蹭網(wǎng)。?何進(jìn)笑著說。

而在?人人通?(OA辦公系統(tǒng)和個人學(xué)習(xí)空間)建設(shè)方面，華容縣確定了?先教師后學(xué)生、先學(xué)校后家長?的方針。2013年10月下旬，OA辦公系統(tǒng)建成。OA辦公系統(tǒng)的投入使用方便了無紙化辦公，也為智能管理提供了條件。至于學(xué)習(xí)空間，截至2013年底，全縣共有5429人開通，其中教師空間3814個，學(xué)生空間1615個，班級空間677個。

終南中心小學(xué)校長肖術(shù)每天上班的第一件事就是打開OA辦公系統(tǒng)。他說：?OA系統(tǒng)收發(fā)通知很方便，有了它縣教育局已經(jīng)很少下紙質(zhì)文件了。?OA系統(tǒng)的功能不止于此，記

者發(fā)現(xiàn)連審批請假條，檢查教學(xué)進(jìn)度，一對一教學(xué)輔導(dǎo)都能通過OA系統(tǒng)辦理，十分省時省力。肖術(shù)所在的終南中心小學(xué)共有在職教師32名，人人開通了個人空間，記者采訪時，他的個人空間已登錄使用了2361次，上傳課件22篇。

建好教育資源公共服務(wù)平臺，是教育信息化的重頭戲，也是獲得增值服務(wù)的基礎(chǔ)。目前，領(lǐng)信公司已經(jīng)開發(fā)出了領(lǐng)信資源平臺。董梓貴介紹，互聯(lián)網(wǎng)上還存在著?世界大學(xué)城?、湖南教育資源網(wǎng)等一系列資源平臺，華容縣一批名優(yōu)教師也積累了一大批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，他希望公司能將多種資源整合到一起，方便全縣教師交流、使用。目前，這個整合正在進(jìn)行中。

經(jīng)過華容縣教育局與北京安氏領(lǐng)信公司的通力合作，目前，華容縣教育信息化發(fā)展水平實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。從雙方2013年7月正式簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議到2013年底，全縣132所學(xué)校全部接入寬帶，其中33所學(xué)校實現(xiàn)了有線無線全覆蓋;華容教育城域網(wǎng)及各學(xué)校校園網(wǎng)順利開通，并建成縣域中心機房。各教學(xué)班終端設(shè)備全部到位，已建成互聯(lián)網(wǎng)教室1667間、多媒體教室91間。目前，全縣每所學(xué)校、每位教師均已投入教育信息化應(yīng)用之中，實現(xiàn)了教學(xué)、管理、服務(wù)的全覆蓋。

創(chuàng)新使用機制 實現(xiàn)廣泛應(yīng)用

2013年6月20日上午10點，神十航天員王亞平在太空

給地面的學(xué)生講課。此次太空授課主要面向中小學(xué)生，使其了解失重條件下物體運動的特點、液體表面張力的作用，加深對質(zhì)量、重量以及牛頓定律等基本物理概念的理解。華容縣宋市中學(xué)的師生通過剛剛建好的校園網(wǎng)絡(luò)終端，全程收看了這一堂具有特殊意義的?太空授課?。

?太神奇了!太美妙了!師生們都被深深地震撼了。?聊起當(dāng)時的場景，宋市中學(xué)校長舒利一下子變得激動起來。

在華容采訪期間，記者被這里到處呈現(xiàn)出的喜人變化振奮著。

在華容縣終南中學(xué)，記者在校長黃良志的帶領(lǐng)下，參觀了學(xué)校的電腦室和課堂。?在聽到學(xué)校要聯(lián)網(wǎng)的前幾天，老師們一見到我就問，校長，什么時候能裝好網(wǎng)絡(luò)呀?他們比學(xué)生還著急?，F(xiàn)在，學(xué)校安裝了教學(xué)一體機和電腦，老師一空閑就上網(wǎng)查閱資料，微機室里常?！藵M為患’。上課的時候?qū)W生也很積極，如果老師有一兩天不用班班通上課，學(xué)生就來找我‘投訴’了。?

在梅田中學(xué)的七年級教室里，繆吉老師正在用?班班通?給學(xué)生上?地球的經(jīng)緯線?一課?？娎蠋煷蜷_教學(xué)一體機，先用地球儀向?qū)W生展示經(jīng)線和緯線，然后通過網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)資源庫里找到有關(guān)經(jīng)緯線的立體圖和視頻。之后，繆老師結(jié)合這些資源，給同學(xué)一一講解。雖然是一節(jié)地理課，可整個課堂生動活潑，聽音樂看視頻，學(xué)生上得津津有味。

課后，繆老師對記者說：?現(xiàn)在，我們上課輕松多了。過去，如何上好一節(jié)地理課，讓我們很傷腦筋。如今，我們可以從網(wǎng)上下載很多有用的資源，課堂的容量變大了，學(xué)生能學(xué)到很多東西。?

像這節(jié)地理課的教學(xué)一樣，在華容縣的校園里，不少教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓信息技術(shù)融入教學(xué)，生成信息技術(shù)條件下的全新的教學(xué)方式。在語文課《明月幾時有》的教學(xué)中，教師用視頻帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略語言的魅力;在化學(xué)課《煉鐵的原理》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生看到了赤鐵礦、磁鐵礦、菱鐵礦、黃鐵礦4種鐵礦石的圖像，看到了煉鐵廠生產(chǎn)的場面。

事實是最有說服力的。在信息化的課堂上，教師利用?一體機?，穿行于學(xué)生中間，引五彩繽紛的畫面進(jìn)入課堂，讓生動鮮活的場景充當(dāng)自己的?助教?，讓學(xué)生如身臨其境般感受知識、學(xué)習(xí)知識、掌握知識、提升能力。

信息化不僅促進(jìn)了老師教的轉(zhuǎn)變，還促進(jìn)了教研的改變。傳統(tǒng)的教研方式由于受占有資源、組織管理和時空的限制，難以實現(xiàn)教學(xué)智慧、經(jīng)驗的跨區(qū)域、大范圍、多層面的交融。而現(xiàn)在，教研活動的時空限制、資源限制、組織管理限制被打破，真正實現(xiàn)了?教師不出校門，可會天下名師?。

在馬鞍山實驗學(xué)校的電腦室里，一臺聯(lián)網(wǎng)計算機、一個攝像頭、一臺音箱、一臺一體機，通過世界大學(xué)城空間好友

群就可以實現(xiàn)教研員與多所學(xué)校的教研組長和教師同時在線互動交流。在簡單的技術(shù)支撐下，借助QQ討論組多人視頻功能和攝像頭，參與者就能播放視頻文件，實時視頻添加文字標(biāo)注，全功能桌面內(nèi)容展示PPT、文本文件、課件等。這種場景在傳統(tǒng)的教研活動中是不可想象的。

有了新技術(shù)和新的教研方式的?護(hù)航?，華容開始著手利用錄直播系統(tǒng)建設(shè)?專遞課堂?。所謂?專遞課堂?，指的是利用網(wǎng)上同步上課的方式，使邊遠(yuǎn)地區(qū)上不齊課、上不好課的農(nóng)村學(xué)校與擁有相對豐富教育資源的城市中心學(xué)校同上一堂課，以共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

2013年下半年，華容縣在華容一中、實驗初中、馬鞍山實驗學(xué)校各裝備了1間自動錄直播教室，信息中心配備了1套移動自動錄直播系統(tǒng)，同時，增加互聯(lián)互通設(shè)備，做好同步加專遞課堂的應(yīng)用，為偏遠(yuǎn)學(xué)校量身設(shè)計專遞名師課堂，依托中慶納博平臺將專遞課堂的優(yōu)質(zhì)教育資源推送到全縣各中小學(xué)。目前，實驗初中、馬鞍山實驗學(xué)校的錄直播教室已實現(xiàn)了與梅田中學(xué)、注滋口隆西小學(xué)、幸福新洲小學(xué)、洪山頭明碧小學(xué)的對接，這些偏遠(yuǎn)學(xué)校已調(diào)整課表，和城區(qū)學(xué)校實現(xiàn)了課堂同步，英語、音樂、美術(shù)等科目師資緊缺問題得到了解決。

?過去，我們開展英語教學(xué)的困難很大。專遞課堂可以讓更多邊遠(yuǎn)地區(qū)的師生直接收看城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師的常態(tài)課，這

對一線教師很有幫助。?作為專遞課堂的參與者，新洲小學(xué)英語老師江正學(xué)說出了自己的經(jīng)歷和體會。

前不久，馬鞍山實驗學(xué)校的毛娟老師通過網(wǎng)絡(luò)直播，和江正學(xué)一起給新洲小學(xué)三年級的孩子上了一節(jié)英語專遞課——?how many?。這堂課由名師毛娟主講。孩子們在教室里的一體機上觀看名師的情境互動教學(xué)。當(dāng)然，江老師也可以實時聽到縣城優(yōu)秀教師講課，參與互動，接受學(xué)科專題講座與輔導(dǎo)等。

?除了專遞課堂，華容還重點加強名師課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、空間課堂、民主課堂和名校網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)，利用該縣教育管理公共服務(wù)平臺提供的優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源服務(wù)，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量。?劉奉良介紹道，?基于信息技術(shù)和數(shù)字資源的教育教學(xué)改革實踐，引發(fā)了學(xué)校教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)文化的變革，使教與學(xué)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了根本性變化，學(xué)生眼界開闊了，知識面寬了，想象力豐富了，解決問題的意識和動手能力強了。?

教育信息化建設(shè)在助推教育教學(xué)改革方面，起到了不可估量的作用，同時，它也被廣泛應(yīng)用到為公眾提供的服務(wù)上。

走進(jìn)終南中心小學(xué)，首先看到的是?師生考勤機?，學(xué)生每天到校都要打卡簽到，打卡后，家長就會收到一條短信：尊敬的家長，您的孩子已安全到達(dá)學(xué)校。而在辦公室里，還

有一臺監(jiān)控電腦，從里面可以看到學(xué)校的每一個角落。

除此之外，校長肖術(shù)興奮地說：?最直接的變化就是辦公比以前方便多了。過去，教育局發(fā)文或是我們要提交什么材料用的還是土辦法，既費事又費時。通了網(wǎng)絡(luò)之后，可以網(wǎng)上辦公了，局里有什么重要文件可以直接在網(wǎng)上下載，我們有什么材料也可以在網(wǎng)上傳。?

終南中心小學(xué)的變化，只是華容推進(jìn)信息化的一個縮影。在應(yīng)用探索過程中，華容縣和安氏領(lǐng)信公司合作開發(fā)了?華容教育信息網(wǎng)?，把教育資源平臺和管理平臺進(jìn)行了有效整合，做到平臺與外網(wǎng)的互聯(lián)互通。

目前，教育行政部門依托在線管理系統(tǒng)實現(xiàn)了無紙化辦公，各中小學(xué)利用在線管理系統(tǒng)實現(xiàn)了師生基本信息、課程和考務(wù)的管理，家長、學(xué)校利用?翼校通?管理平臺實現(xiàn)了學(xué)生管理的信息交流。此外，華容還利用管理平臺實現(xiàn)對全縣中小學(xué)校食堂衛(wèi)生安全監(jiān)控、校車安全監(jiān)控、平安校園安全監(jiān)控等。

在華容，以?華容教育信息網(wǎng)?為基礎(chǔ)的校園辦公平臺已普及使用，實現(xiàn)了學(xué)校管理方式的現(xiàn)代化。校園辦公平臺成為數(shù)字化校園運轉(zhuǎn)的?大腦芯片?。

學(xué)生、老師、學(xué)校管理者樂開了懷。殊不知，這背后浸潤著教育行政部門的多少辛勞汗水和良苦用心。

教學(xué)一體機安裝之初，不少老師心存疑慮。?一體機真 的能給課堂帶來變化嗎?多媒體操作對我們這些50來歲的老師來說是一個挑戰(zhàn)啊。?53歲的新洲小學(xué)郭老師說。

華容縣教育局以領(lǐng)導(dǎo)決策能力、方向引領(lǐng)能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備檢修維護(hù)能力、應(yīng)用水平能力為重點，采取集中培訓(xùn)和送培下鄉(xiāng)等形式，組織對行政骨干、技術(shù)骨干、縣直高中和城區(qū)教師進(jìn)行了三批次的?金字塔式?的集中培訓(xùn)。隨著2013年9月?班班通?建設(shè)到位，他們把培訓(xùn)安排到校、到班，把培訓(xùn)方式由?灌輸式?轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮?，提高了教師參與培訓(xùn)的積極性。

通過多次應(yīng)用培訓(xùn)，老師們逐漸體會到了信息化教學(xué)的便利。

?教學(xué)一體機操作不難，而且很好用。?59歲的終南中心小學(xué)羅敬鐸老師開心地說。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以在一體機上親自操作，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，并與老師進(jìn)行討論。

華容縣教育局注重從面的普及和質(zhì)的提升兩個層面，大力推進(jìn)區(qū)域教育信息化，引導(dǎo)學(xué)校重視并開展信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用雙提升。

為此，縣教育局成立了以局長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，實行局領(lǐng)導(dǎo)分片包干，辦點干部、相關(guān)股室責(zé)任到校。學(xué)校由校長負(fù)總責(zé)，教育信息化工作納入校長個人績效考核。針對工作推進(jìn)不力的學(xué)校、股室，年終目標(biāo)管理?一票否決?，并

從嚴(yán)追究相關(guān)負(fù)責(zé)人責(zé)任?？h教育局還建立健全了設(shè)施管理、資源建設(shè)、教師培訓(xùn)以及促進(jìn)學(xué)校、師生應(yīng)用的一系列規(guī)章制度，制定了《華容縣中小學(xué)教育信息化應(yīng)用推進(jìn)工作基本要求》《華容縣中小學(xué)信息化應(yīng)用建設(shè)及應(yīng)用考核細(xì)則》等規(guī)章制度，把教師績效工資的20%用于教師教育信息化工作的績效考核。

除此之外，為了促進(jìn)應(yīng)用，華容縣還積極構(gòu)建了基于信息技術(shù)環(huán)境的新的考試評價體系。根據(jù)新一輪課程改革的要求，從內(nèi)容、原則、方法、手段等方面對現(xiàn)行考試進(jìn)行改革，建立起一套符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂評估標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科評價體系。

教育信息化的推進(jìn)，讓華容縣教育系統(tǒng)信心倍增。在他們看來，他們更愿把?教育信息化?看做是實現(xiàn)教育公平的路徑之一。

?對于老百姓歡迎的好事，我們正在探索如何把這件好事做得更好。?董梓貴說，目前最關(guān)鍵的還是應(yīng)用問題。主要的問題有這么幾個：一是目前農(nóng)村學(xué)校的師資和學(xué)生素質(zhì)不可能達(dá)到城區(qū)水平，采用?專遞課堂??名師課堂?，雖然從一定程度上緩解了薄弱地區(qū)的師資問題，但久而久之，容易產(chǎn)生?水土不服?的問題。如城里老師講的課，農(nóng)村里的孩子聽不懂，進(jìn)而缺少互動，影響教學(xué)效果。二是經(jīng)費有限，購置的?一體機?尺寸還不能很好地滿足學(xué)生們聽課的需要，坐在后排的學(xué)生往往由于距離較遠(yuǎn)，看得不是很清楚。同時，雖然大部分教室都已經(jīng)多媒體化，教師使用多媒體上課也非常普遍，也有一兩間專門的電腦實驗室或語音室，但設(shè)備仍然比較落后?？h里很多學(xué)校都有網(wǎng)絡(luò)接入，但教師電腦擁有量不足，往往要多人甚至數(shù)十人公用一臺辦公電腦。三是目前的教學(xué)資源庫還有待進(jìn)一步完善。

他停頓了一下，接著說道：?還有，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，師生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流的意識和習(xí)慣還沒有完全形成，這無疑加大了深入推進(jìn)教育信息化工作的難度。?

?這些問題，我們會逐步找到解決辦法。?蔡智語氣堅定，?今后，我們將從構(gòu)建適應(yīng)信息時代要求的多元化的課堂教學(xué)模式努力：改變單向灌輸知識的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)，使課堂成為學(xué)生自主參與、自主探究、自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造場所;改變脫離生活實際的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)架設(shè)課堂與外部世界之間的立交橋，使學(xué)科成為與社會實踐相溝通的開放系統(tǒng);改變單一陳舊的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)，把課堂建設(shè)成為充滿人文關(guān)懷、能夠綜合各種信息的平臺。?

第三篇：2012項目教育培訓(xùn)計劃介紹

2012項目教育培訓(xùn)計劃

質(zhì)量、安全教育是企業(yè)安全生產(chǎn)管理工作的重要組成部分，是從根本上杜絕人的不合格、不安全行為的重要措施，也是預(yù)防和控制質(zhì)量與安全事故的重要手段之一。做好企業(yè)的質(zhì)量、安全教育培訓(xùn)工作，才能保證其它安全工作和企業(yè)安全生產(chǎn)的順利進(jìn)行。為使項目部2012年的教育培訓(xùn)有規(guī)劃、有重點、有目的的進(jìn)行，特制定以下質(zhì)量安全教育培訓(xùn)計劃。

一、基本思路

（一）加強“安全第一、預(yù)防為主”的安全意識教育。安全意識教育就是通過對員工深入細(xì)致的思想工作，幫助員工端正事項，提高他們對安全生產(chǎn)的重要性的認(rèn)識。在提高思想意識的基礎(chǔ)上，才能正確理解并積極貫徹執(zhí)行相關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度，加強自身的保護(hù)意識，不違章操作，不違反勞動紀(jì)律，做到“三不傷害”：不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害。同時對項目部管理人員應(yīng)加強安全思想意識教育，確保他們在工作時做好帶頭作用，從關(guān)心人、愛護(hù)人的生命與健康出發(fā)，重視安全生產(chǎn)，做到不違章指揮。

（二）將安全教育貫穿于生產(chǎn)的全過程中，加強全員參與的積極性和安全教育的長期性。做到“全員、全面、全過程”的安全教育。因為生產(chǎn)與安全是不可分割的統(tǒng)一體，哪里有生產(chǎn)，哪里就需要進(jìn)行安全生產(chǎn)教育。

（三）開展多種渠道、多種形式的安全教育。安全教育形式要因地制宜，因人而異，靈活多用，盡量采用符合人的認(rèn)識特點的、感興趣的、易于接受的方式。針對我公司的具體情況，安全教育的形式主要有以下幾個方面：

（1）培訓(xùn)形式。主要有：授課、安全知識講座、座談會、報告會、先進(jìn)經(jīng)驗交流會、事故教訓(xùn)現(xiàn)場會等。

（2）張掛形式。主要有：安全宣傳橫幅、標(biāo)語、標(biāo)志、圖片、安全宣傳欄等。

（四）嚴(yán)格執(zhí)行公司的三級安全教育制度，杜絕未經(jīng)三級安全教育就直接上崗的現(xiàn)象。對于新進(jìn)廠的員工新工人，應(yīng)嚴(yán)格要求進(jìn)行三級安全教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括安全技術(shù)知識、設(shè)備性能、操作規(guī)程、安全制度和嚴(yán)禁事項，并經(jīng)考核合格后方可進(jìn)入操作崗位，考核情況要記錄在案，三級安全教育時間不少于24學(xué)時。

二、主要的培訓(xùn)內(nèi)容計劃：

時間主題方式教育目的對象主培人員

全過程 三級安全教育 上課 加強新員工的安全素質(zhì) 新進(jìn)廠員工 安全員等

三、要求

1、不能按期舉行的安全培訓(xùn)教育活動，要及時向上級報告，說明舉行的具體時間和原因。

2、年底寫好培訓(xùn)教育活動的總結(jié)報告，提出本培訓(xùn)欠缺的方面，和以后教育要注意的方面，并制定下一年的安全培訓(xùn)教育計劃。

第四篇：心理健康教育信息化應(yīng)用項目工作總結(jié)

心理健康教育信息化應(yīng)用項目工作總結(jié)

心理健康教育信息化應(yīng)用項目就是根據(jù)本校小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動；同時，搞好師資隊伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平。一學(xué)年以來，我校心理健康教育工作一直在不斷探索、開拓新的工作思路和渠道,使心理教育面向每一位學(xué)生并取得實效，遵循教育學(xué)、心理學(xué)的基本規(guī)律和原理，積極探索開發(fā)學(xué)生心理潛能，促進(jìn)我校學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展和提高?，F(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：

一、健全機構(gòu)，為正常運行心育工作提供組織保障

學(xué)校切實加強對心理健康輔導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)，在校園內(nèi)建立了學(xué)校心理健康教育網(wǎng)站，分工明確，協(xié)同合作。制定了學(xué)校心理教育工作計劃，納入學(xué)校教育教學(xué)整體計劃之中，適時做好相關(guān)總結(jié)工作。同時咨詢員還會根據(jù)計劃與總結(jié)或咨詢事實及時向家長、教師、校長提供信息，向校領(lǐng)導(dǎo)班子提供建議與意見，從組織上保證了學(xué)校心理健康輔導(dǎo)工作的正常開展。

二、建章立制，為規(guī)范開展心育工作提供制度保障

近年來，我校心理健康教育先后制定了一些學(xué)校心理健康教育工作制度，《心理咨詢室工作人員制度》、《心理輔導(dǎo)室管理制度》等。由于我校把心理健康教育工作納入了學(xué)校的重要議事日程，并制定了相關(guān)的制度，從而確保了學(xué)校心理健康教育工作朝著健康、有序和規(guī)范的方向發(fā)展，使心理咨詢工作更具常規(guī)化和規(guī)范化。

三、師資培訓(xùn)，為科學(xué)組織心育工作提供技術(shù)支持

培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理，需要教師具備相對心理學(xué)專業(yè)知識。我校心理教師經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，努力提高自己心理學(xué)專業(yè)知識水平，教師的學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀等取得了根本的轉(zhuǎn)變并都能夠自覺地運用所學(xué)知識幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀。

我?，F(xiàn)有“心理咨詢員”一名（湖南中醫(yī)藥大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)），能分利用所掌握的心理學(xué)知識，發(fā)揮自己的角色優(yōu)勢，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所遇到的心理疑問，指導(dǎo)他們以一種健康的心態(tài)去看待并化解這些心理矛盾或心理沖突，促進(jìn)心理平衡與心理健康，并定時鼓勵其參加一些專門培訓(xùn)單位組織的有關(guān)培訓(xùn)和接受專項督導(dǎo)。

此外我校還立足于校本全員培訓(xùn)，采取講座和心理活動互相結(jié)合的方式進(jìn)行教師心理培訓(xùn)，普及心理健康科學(xué)常識，幫助教師掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。在近期開展的團(tuán)隊心理活動中，經(jīng)過團(tuán)隊的初步建立和活動“解開千千結(jié)”，老師們體會和確認(rèn)了團(tuán)隊合作的重要性。同時又安排學(xué)校心理咨詢員結(jié)合自己的所學(xué)知識和日常心理咨詢過程中所反映出的共性問題與教師展開討論，并教予教師一些日常心理教育的小技巧和小游戲，多數(shù)教師覺得既實用又巧妙。

四、優(yōu)化環(huán)境，為和諧提升心育工作創(chuàng)設(shè)文化氛圍

我校的心理咨詢室坐落在五樓大隊部，因心理咨詢工作是為了給師生營造一個陽光燦爛的活動天地，擁有一個健康向上的心靈，故而取名“聆心閣”。

各項硬件設(shè)施已逐漸由簡單設(shè)施過渡到具備“心理咨詢室“的常用設(shè)施。學(xué)校主動調(diào)撥專項資金，專款專用，對心理咨詢室進(jìn)行了改造，為體現(xiàn)心理咨詢的“放松、隱蔽、動靜結(jié)合”等原則，安裝并購置了休閑沙發(fā)、茶幾、飲水機等;為鼓勵學(xué)生積極活動購置了心理咨詢或兒童書籍等，還安排了心理教育掛圖，擺設(shè)合理，給小屋增添了許多人文氣息。經(jīng)過改造，學(xué)?！榜鲂拈w”基本達(dá)到了《長沙市學(xué)校心理咨詢室建設(shè)要求》的標(biāo)準(zhǔn)。

此外還在設(shè)置了心理健康網(wǎng)站，心語留言板等，形成了日常心理咨詢工作的立體運作流程和空間。

學(xué)校還努力營造有利于學(xué)生健康人格形成的文化氛圍,通過組織參加學(xué)生制作心理書簽、黑板報宣傳、“書苑之聲”的廣播宣傳、“早鶯“電視臺、校園網(wǎng)建設(shè)等,營造了發(fā)展個性、師生平等的心理教育氛圍。

五、心育活動，為全面開展心育工作搭建展示平臺

1、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識，是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)、自然可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，體育課可鍛煉學(xué)生的堅強意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭、拼搏、進(jìn)取的精神。在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

2、開展各種形式的心理輔導(dǎo)宣傳活動

學(xué)校利用“書苑之聲”廣播站、“早鶯”電視臺、黑板報等宣傳工具，針對大部份學(xué)生的心理特點及知識要求，讓學(xué)生從多角度、多場合接受心理健康輔導(dǎo)。引導(dǎo)他們正確認(rèn)識其身心發(fā)展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，轉(zhuǎn)變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會適應(yīng)能力。每學(xué)開學(xué)初，針對一年級新生剛從幼兒園的學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)入小學(xué)學(xué)習(xí)生活需要一個適應(yīng)的過程的問題，對新生的家長進(jìn)行健康指導(dǎo)，讓家長能配合學(xué)校以實事求是的精神從孩子的生理、心理特點出發(fā)，對孩子進(jìn)行心理指導(dǎo)和行為矯正。讓孩子以健康的心態(tài)投入新的學(xué)習(xí)生活。

3、在班集體建設(shè)過程中以發(fā)展學(xué)生個性、尊重學(xué)生為基礎(chǔ),建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競爭的同學(xué)關(guān)系,營造創(chuàng)造教育氛圍,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，班主任通過科學(xué)地評價學(xué)生的創(chuàng)造力和人格,幫助學(xué)生認(rèn)識自己,引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)展自己的創(chuàng)造性人格,提高創(chuàng)造力。這些實踐使班主任深刻體會到心理健康教育有助于在班主任與學(xué)生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系,為班級工作的開展、良好班集體的形成,創(chuàng)設(shè)了和諧、融洽的心理氛圍。同時也積極與咨詢員保持聯(lián)系，及時掌握和向心理咨詢室提供、反饋有關(guān)信息。

4、通過學(xué)校組織的主題班會，解決學(xué)生心中的困惑。例如針對學(xué)校學(xué)生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的困惑，我校開展了關(guān)于上網(wǎng)的利與弊的主題辯論賽，同時通過學(xué)生的主題班會，讓學(xué)生體會到上網(wǎng)的優(yōu)點和缺點，如何正確對待網(wǎng)絡(luò)。

六、心理咨詢，為真心師生心育工作提供貼心服務(wù)

1.個別輔導(dǎo)是解決學(xué)生心理問題的特定形式，是心理素質(zhì)教育的重要方面。學(xué)校設(shè)立“聆心閣”心理咨詢室、心理健康網(wǎng)站等，建立學(xué)生個別輔導(dǎo)檔案，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝心理障礙，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)?！榜鲂拈w”以熱情、具有無私的助人之心和奉獻(xiàn)精神接待前來咨詢的學(xué)生與家長，并給予最大的幫助，通過多種渠道對學(xué)校師生進(jìn)行集體或個別心理輔導(dǎo)。教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一或朋輩或團(tuán)體的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。在個別咨詢與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師為每位咨詢的學(xué)生詳細(xì)地做好相關(guān)的記錄，耐心的為學(xué)生、家長給予指導(dǎo)。特別是期中考試前后，學(xué)生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，減少學(xué)生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認(rèn)真分析得失。利用科學(xué)適用的量表定期、規(guī)范地對學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行檢測。咨詢員按咨詢專業(yè)要求做好工作情況記錄及資料保存，認(rèn)真記錄并對有關(guān)資料作保密保存，使用規(guī)則和使用記錄明確規(guī)范。通過與家長及時的溝通，隨時了解學(xué)生思想動態(tài)，取得家長的有效配合。

2.學(xué)校也特別重視通過“家長學(xué)?！奔懊嬖兊确绞綄议L進(jìn)行心理健康教育方面的輔導(dǎo)，每學(xué)期期中考試后，學(xué)校都要召開全校性家長會，為使家長轉(zhuǎn)變教育觀念，從單一地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績向關(guān)注孩子的心靈成長轉(zhuǎn)變，讓家長在教育孩子的時候，有更有效的教育方法，使孩子成為身體健康、行為文明、思想豐富、人格健全的一代新人。同時心理咨詢室也面向教師組織活動，提供子女教育、婚姻家庭、人際交往、生涯輔導(dǎo)等服務(wù)與咨詢，深受家長、老師的好評。

3.在學(xué)校心育工作計劃中安排好團(tuán)體輔導(dǎo)主題，并根據(jù)其內(nèi)容邀請相關(guān)人員參與活動，同時也會根據(jù)學(xué)生教師、家長的心理動態(tài)作靈活調(diào)整。如到素質(zhì)教育基地參加體驗式活動。

七、建立心理健康網(wǎng)站，利用新媒體的優(yōu)勢，真正營造了寬松、和諧、民主的氛圍。

學(xué)校開通了心理健康教育網(wǎng)站（網(wǎng)址：xinli.furongedu.com），學(xué)校每位老師定期向心理網(wǎng)站提交資料。同時，學(xué)校開通了心理郵箱和QQ號更方便學(xué)生于心理老師進(jìn)行交流。

當(dāng)然，盡管我們的心理健康教育工作取得了一定的成績，但和一些以心理健康工作見長的兄弟學(xué)校相比，還存在一定的差距。比如我們的心理咨詢室的設(shè)備還有待于進(jìn)一步改進(jìn)等。今后我校將繼續(xù)堅持做好心理健康教育課題研究工作，以科研帶動全校的心理健康教育走向更高一層的臺階。繼續(xù)在開展心理健康教育的模式方面的探索研究，力爭在班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)方面創(chuàng)出一片新的天地，為心理健康教育的模式增添新的內(nèi)容。并將加大對家長進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)的力度和深度，充分調(diào)動家長的積極性，提高家長對心理健康教育的認(rèn)識水平，促使家校合一，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。

馬坡嶺小學(xué)

2008年12月

第五篇：香濱教育信息化經(jīng)驗介紹(第二稿)

應(yīng)用信息技術(shù) 建立教學(xué)新生態(tài) 實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

——利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的探索

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)！各位專家！各位同仁下午好！

非常感謝省教育廳給我校這樣一個與大家共同交流“教育信息化如何與教學(xué)深度融合的話題”的機會。我校從2001年開始起研究教育信息化對教學(xué)的支撐，歷經(jīng)十幾年的研究走過了信息技術(shù)在教學(xué)過程中的平移期、整合期，到今天的研究應(yīng)該是教育信息化在教學(xué)中的深度融合期。在這樣的一個漫長的研究探索過程中，我們借助“十五”、“十一五”、“十二五”省規(guī)劃課題的立項進(jìn)行研究，而且從“十五”末期與東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院進(jìn)行合作，使我們對理論研究、方法研究更加科學(xué)，促進(jìn)了課題研究的不斷深入，使教育信息化發(fā)展之路越走越寬，至今已經(jīng)顯現(xiàn)出豐碩的成果。下面就將我校在全國教育信息化試點學(xué)校中的試點項目，即：“利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式”的探索，以《應(yīng)用信息技術(shù) 建立教學(xué)新生態(tài) 實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變》為題向各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家做以匯報。

一、對學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思考

（一）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的意義

2012年劉延?xùn)|國務(wù)委員在在全國教育信息化工作電視電話會議上的講話中提出：“信息技術(shù)的深度應(yīng)用，迫切要求教與學(xué)的‘雙重革命’，加快從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，從知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。??在教學(xué)方式上，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)體系，使學(xué)習(xí)方式由被動式向主動式、互動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。??在教學(xué)資源上，通過構(gòu)建智能化的平臺，提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)利用水平，更低成本、更廣范圍共享??” [2] 如果說第一個“轉(zhuǎn)變”說的是教學(xué)內(nèi)容，第二個“轉(zhuǎn)變”說的是教學(xué)目標(biāo)，第三個“轉(zhuǎn)變”說的就是教學(xué)環(huán)境，這三者之間還有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，這個教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一個目標(biāo)，教學(xué)方式是策略，教學(xué)環(huán)境是保障。那也就是說，要培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的能力，就要通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的途徑去實現(xiàn)，要實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就需要有多元的智能的平臺來支撐。那么好了，我們就從構(gòu)建智能化教學(xué)平臺入手，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的原因探究

隨著教學(xué)改革的深入，從教師角度來看，教師對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的教學(xué)意識逐漸增強；從教學(xué)條件角度來看，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其更多地參與到教育教學(xué)過程之中，作為學(xué)習(xí)工具和支撐環(huán)境，信息技術(shù)為基于問題、Webquest、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等自主、探究、協(xié)作型學(xué)習(xí)方式的開展提供了充足的條件。從學(xué)生的角度來看，孩子們已經(jīng)適應(yīng)了信息化、現(xiàn)代化，甚至是智能化給他們帶來的學(xué)習(xí)和生活方式。然而，從2001年到現(xiàn)在已經(jīng)過去十幾年了，但是我們看到今天的課堂教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒有明顯的改觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)大多數(shù)還是教師主導(dǎo)下的傳授式教學(xué)方式，即便是有學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)任務(wù)簡單、探究、合作的時間不足，缺乏探究的環(huán)境和合作的機會，經(jīng)過研究我們認(rèn)為有以下幾個原因：一是教學(xué)設(shè)計偏離學(xué)科本位，缺乏對學(xué)科知識體系的分類研究以及相應(yīng)類型學(xué)習(xí)規(guī)律的研究；二是教學(xué)實施受現(xiàn)有環(huán)境、資源、工具的限制，缺乏有效支持學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源與軟件；三是缺乏科學(xué)、有效的環(huán)境構(gòu)建方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變表面化、形式化，學(xué)習(xí)效果低效。其中傳統(tǒng)的教學(xué)模式，刻板的鉛印教材，封閉的教學(xué)環(huán)境是制約學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要因素。

“理論基礎(chǔ)”、“功能目標(biāo)”、“實現(xiàn)條件”、“活動程序”、“效果評價”五個要素，就構(gòu)成了一個完整的教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)。從教學(xué)模式的構(gòu)成可以看出，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展技術(shù)的優(yōu)勢帶來了“實現(xiàn)條件”的改變，“實現(xiàn)條件”的改變，引起了從理念到理論，從目標(biāo)到教與學(xué)方法等一系列的變化，這一變化整個打破了原有的教學(xué)模式，因此，在信息技術(shù)強大的力量支持下，要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變必須創(chuàng)新教學(xué)模式建立一個教學(xué)的“新生態(tài)”。

二、對建立教學(xué)新生態(tài)的探索

如何在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要求我們從教學(xué)模式的根兒上考慮目標(biāo)——教什么、思路——打算怎么教、條件——用什么教、資源——怎么建、評價——教的效果怎么樣。即從目標(biāo)入手，來研究有什么樣的教學(xué)內(nèi)容，確定什么樣的目標(biāo)，有什么樣的目標(biāo)確定什么樣的教學(xué)方法，什么樣的教學(xué)方法需要什么樣的支撐條件，在支撐條件構(gòu)建的基礎(chǔ)上再有效實施，最后對實施情況還要有問效評價。這樣就為實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革建立一個教學(xué)的“新生態(tài)”。

（一）目標(biāo)——教什么——學(xué)科本體分析

創(chuàng)新型在能力上的重要表現(xiàn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，這其中發(fā)現(xiàn)問題的前提是勤于思考、敢于質(zhì)疑，與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識關(guān)系密切；提出問題則要求能用語言、符號闡明問題，對于許多問題，如果能夠明確地提出問題，就意味已經(jīng)有了解決問題的思路，因此與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)系密切?，F(xiàn)行教育的薄弱環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)，針對這種情況，在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，我們在已有教育目標(biāo)“學(xué)會知識并轉(zhuǎn)化為問題解決能力”的基礎(chǔ)上，擴充“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并能夠構(gòu)想出應(yīng)當(dāng)有什么樣的知識和能力才能解決這些問題”這樣的目標(biāo)，以此來幫助學(xué)生積累思維經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，基于內(nèi)容、課標(biāo)，研究知識點在學(xué)科體系中的知識的前后聯(lián)系，準(zhǔn)確定位知識點在學(xué)科體系中的教學(xué)任務(wù)與作用，根據(jù)教育心理學(xué)中對知識的分類，即可分為陳述性知識、方法性知識、策略性知識，通過梳理知識體系，分析知識的類型，是屬于基本概念、規(guī)律理解的陳述性知識還是表現(xiàn)為操作規(guī)程的方法性知識，抑或是體現(xiàn)在不同條件下應(yīng)用與組合方法的策略性知識。

（二）思路——打算怎么教——理想教學(xué)設(shè)計 在學(xué)習(xí)方式方法方面，依據(jù)目標(biāo)我們按照相對理想化的學(xué)習(xí)過程設(shè)計思路，即在只要能想到就認(rèn)為能夠做到的條件下，同時分析學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)習(xí)困難，即針對不同類型的知識分析其學(xué)習(xí)規(guī)律，如需要還原與形象化、探究與模擬、操作與訓(xùn)練等；以及最適合的學(xué)習(xí)方式，如探究式、接受式、自主式、協(xié)作式等；在此過程中分析學(xué)生主要的認(rèn)知困難。遵照以學(xué)生為本和盡可能個性化的原則，構(gòu)思最佳的學(xué)習(xí)思路和過程。

（三）條件——用什么教——應(yīng)用環(huán)境構(gòu)建

針對能夠最有效地實現(xiàn)理想化設(shè)計所需要的條件進(jìn)行檢索與分析，找準(zhǔn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合點。重點研究如何利用技術(shù)支撐問題發(fā)現(xiàn)、激發(fā)構(gòu)想和表達(dá)構(gòu)想、疑難知識破解、協(xié)作、分層測試。在實踐中我們得出結(jié)論：不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動，對于硬件與軟件的需要存在著差別，需要構(gòu)建不同的環(huán)境，生成不同的學(xué)材和資源：包括不需要媒體支撐的常態(tài)環(huán)境，以教師講授為主的多媒體環(huán)境，滿足學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與移動環(huán)境。學(xué)材和資源生成需要從資源庫查找資源、應(yīng)用工具軟件生成資源、從工具中選擇資源、應(yīng)用工具編輯資源。針對每個知識點首先提供基礎(chǔ)、全面的概念性知識，在此基礎(chǔ)上提供多維、立體的技能訓(xùn)練環(huán)境；最后提供個性、智能的不同情境下解決復(fù)雜綜合問題的工具。

數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建是支撐新型教學(xué)模式得以實現(xiàn)的重要保障。在教學(xué)實踐中，我們從教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的信息化、教學(xué)設(shè)計的智能化作為切入點，不僅充分利用已在的環(huán)境，而且不斷形成新的教學(xué)需求，與東北師大合作研發(fā)了多維智能電子教材、數(shù)學(xué)教學(xué)工具平臺和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，為學(xué)生搭建了自主探究的新環(huán)境，構(gòu)建了一個多維智能的學(xué)習(xí)場。

以多維智能電子教材為例：這個多維電子教材共設(shè)為五個區(qū)，依次是電子文本區(qū)，導(dǎo)學(xué)任務(wù)區(qū)，學(xué)習(xí)資源區(qū)，編輯工具區(qū)，評價反饋區(qū)。多維電子教材基于多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托云服務(wù)平臺，圍繞某一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容建立的有序、生動、體系化、智能化的教與學(xué)支撐環(huán)境，為學(xué)生提供方便實用的學(xué)習(xí)資源及工具，營造出一個立體的學(xué)習(xí)場。

再例如數(shù)學(xué)教學(xué)工具，針對整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、方位、時間、圖形、統(tǒng)計等專項內(nèi)容，提供了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)與理、形與量關(guān)聯(lián)，支持參數(shù)化動態(tài)修改的個性化教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建模版與集成工具，以及面向整合點的生活情境、教學(xué)互動動畫、課程標(biāo)準(zhǔn)案例等素材，使得教師能夠像搭積木那樣構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識可視化、將數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系的個性化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生擁有了自主探究的學(xué)習(xí)空間。針對學(xué)科內(nèi)容快速編輯的困難，利用工具可以快速編輯學(xué)科符號、公式、圖形、圖像、圖表的編輯工具，從而提高教師備課以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

下面我舉例簡要說明一下上面的三個環(huán)節(jié)：學(xué)科本體分析——理想教學(xué)設(shè)計——應(yīng)用環(huán)境構(gòu)建。以數(shù)學(xué)學(xué)科中圖形與位置內(nèi)容為例：學(xué)習(xí)目標(biāo)為在具體情境中，理解確定位置的作用，會以上下左右前后、行列、方向和距離結(jié)合等方式測量和描述物體的具體位置的目標(biāo)； 通過自主探索和合作交流解決生活中遇到的方位問題，掌握利用確定位置的方法，能比較清楚地表達(dá)自我的思考過程與結(jié)果的目標(biāo)；經(jīng)歷位置與方向的觀察、測量、描述等問題解決過程，學(xué)會與人交流的目標(biāo)；體驗從實踐中學(xué)習(xí)的方法，感受確定物體位置的數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的密切聯(lián)系，積淀生活數(shù)學(xué)、大眾數(shù)學(xué)的價值觀念。此部分內(nèi)容的主要學(xué)習(xí)具有從二維平面到三維空間，以自身為中心到以客體為中心的定向過程，那么要實現(xiàn)這些目標(biāo)，符合這樣的學(xué)習(xí)規(guī)律，相對理想的方式是帶領(lǐng)學(xué)生們帶著地圖、指南針、卷尺等工具到各類復(fù)雜的生活環(huán)境中，在活動中體驗確定位置作用與方法，應(yīng)利用身邊的環(huán)境、學(xué)生自身來組織認(rèn)知活動，滿足學(xué)生真實的體驗需求。而這些方式在常規(guī)環(huán)境下有些難以實現(xiàn)，此時需要利用信息技術(shù)動態(tài)虛擬教室環(huán)境之外的復(fù)雜生活場景，例如立交橋+人行橫道+行人+車輛+信號燈+建筑+??并可旋轉(zhuǎn)、切換角度，彌補現(xiàn)實場景單一的不足，幫助學(xué)生身臨其境并在不同情境中體會確定方向的不同；提供平面圖、量角器、刻度尺等，構(gòu)建學(xué)生可以虛擬操作的探究環(huán)境，減少常規(guī)環(huán)境下使用實物學(xué)具解決問題方法較為單

一、工具帶有一定的暗性，測量不精準(zhǔn)，限制學(xué)生獲得更豐富的活動體驗的不足；將現(xiàn)實情境抽你成平面上的幾何模型，幫助學(xué)生建立理性認(rèn)識。

（四）實施——課堂上怎么用——教與學(xué)活動

我們分?jǐn)?shù)學(xué)、語文、英語三個學(xué)科將信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的典型課例遴選出來，進(jìn)行重點研究并分析總結(jié)規(guī)律，提出了具有普適性、能夠有效支撐學(xué)習(xí)方式變革的五種教學(xué)模式：基于資源的主題教學(xué)模式，基于項目的教學(xué)模式，基于問題的教學(xué)模式，WebQuest教學(xué)模式，基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

在此基礎(chǔ)上對每一種教學(xué)模式通過實踐總結(jié)出其實施程序，同時把共性的操作程序梳理出來：

1．任務(wù)驅(qū)動

給學(xué)生提供一份包含不同難度學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平或者喜好等實際情況進(jìn)行選擇。

2．運用資源

教師向?qū)W生提供自助式的資源，可以是學(xué)件或主題網(wǎng)站，可以是電子課文或電子平臺、也可以是一些學(xué)習(xí)工具或?qū)W習(xí)軟件，供學(xué)生自己搜集、整理、加工、歸納和總結(jié)。

3．答疑交流

教師利用電子教室監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對有困難、需要幫助的學(xué)生一定要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并且給學(xué)生提供互相交流，知識共享的機會。

4．實時反饋

教師設(shè)置一些趣味性的練習(xí)題和游戲活動，幫助學(xué)生鞏固自學(xué)成果，檢驗學(xué)習(xí)的有效性。教師通過網(wǎng)絡(luò)快速地查看數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)實際情況動態(tài)調(diào)整教學(xué)活動。另 外，教師還提供簡單、便捷的編輯工具，幫助學(xué)生在自學(xué)之后形成自己的學(xué)習(xí)匯報成果。

5．拓展延伸

在教師提供的資源中要包含一定的拓展延伸內(nèi)容。如該學(xué)習(xí)內(nèi)容的文化背景、與其他知識的關(guān)系等這樣的知識性內(nèi)容，該學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活的應(yīng)用、更高層次的練習(xí)題等這樣的運用性內(nèi)容。

在這個基本的模式的基礎(chǔ)上我們結(jié)合學(xué)科內(nèi)容、支撐環(huán)境、學(xué)習(xí)方式形成了不同學(xué)科的若干教學(xué)模式，如數(shù)學(xué)學(xué)科的“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主題探究式教學(xué)”、語文學(xué)科的“基于多維電子課文的情境閱讀教學(xué)”、英語學(xué)科的“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的雙主合作教學(xué)”科學(xué)學(xué)科的“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的觀察記錄教學(xué)模式”、音樂學(xué)科的“基于移動終端的音樂創(chuàng)編教學(xué)模式”等等。

本次現(xiàn)場會我們所呈現(xiàn)的教學(xué)涵蓋就多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、移動終端多種應(yīng)用環(huán)境，交互式軟件、電子白板、專題網(wǎng)站多種支撐方式，探究式、體驗式、參與式多種學(xué)習(xí)方式，力求從教學(xué)方法創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度，全方位地展示不同學(xué)科內(nèi)容、不同支撐環(huán)境、不同應(yīng)用模式區(qū)別下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的成果。例如一會大家將會看到的《三角形》一課就是“基于移動終端（PAD）的體驗式教學(xué)模式”的一節(jié)典型課例，教者從知識體系與學(xué)習(xí)規(guī)律入手，將三角形的認(rèn)識、特性、三邊關(guān)系設(shè)置為一個專題內(nèi)容，提供充足的學(xué)習(xí)素材與工具，利用合理的呈現(xiàn)順序和關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、畫圖和實驗等學(xué)習(xí)活動，感受并發(fā)現(xiàn)三角形的基本特征，初步三角形的概念，理解三邊的關(guān)系，經(jīng)過試講我們發(fā)現(xiàn)，在教師精心設(shè)置的任務(wù)驅(qū)動后，學(xué)生利用平板電腦、電子學(xué)件、無線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，自主、探究、個性化學(xué)習(xí)的的興趣被充分激發(fā)，創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力大大增強了。

（五）評價——教的效果怎么樣——結(jié)果問效評價

為了對按照以上教學(xué)設(shè)計開展的教學(xué)活動的有效性進(jìn)行測量，我們組織同學(xué)科教師通過田野筆記的方式記錄上課教師的課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)模式分析作為評價教學(xué)設(shè)計、實施的切入點，通過對教學(xué)模式、課堂教學(xué)互動質(zhì)量、課堂結(jié)構(gòu)、教師傾向、教學(xué)穩(wěn)態(tài)格等方面的分析，形成學(xué)生行為和教師行為分析曲線、教學(xué)互動分析矩陣、課堂結(jié)構(gòu)比率統(tǒng)計、師生言語比率分析曲線，以此為依據(jù)評價教學(xué)設(shè)計、資源集成、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果的有效性，通過這些科學(xué)的統(tǒng)計分析激勵教師的個人反思，促進(jìn)集體智慧成長。

三、教學(xué)模式創(chuàng)新使學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻的變革

教學(xué)課例以及數(shù)學(xué)教學(xué)平臺和多維電子教材的介紹，可以看出我們的研究是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神與思維能力為價值取向，旨在從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生的高效自主、探究、個性化學(xué)習(xí)。從內(nèi)容呈現(xiàn)方式突破書本和黑板的限制，轉(zhuǎn)為多維電子教材和電子平臺；教學(xué)組織方式突破時間和空間的限制，實現(xiàn)自由化的自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)；教與學(xué)的方式突破講授和接受的限制，轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的探究合作式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)評價 方式突破“學(xué)習(xí)成果評價”的限制，轉(zhuǎn)為“生成性評價”、“過程性評價”和“發(fā)展性評價”。可以說，我們的實踐是將“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”；把“教室”變?yōu)椤皩W(xué)場”；把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)資源的智能化、工具化，教學(xué)環(huán)境的的重構(gòu)與優(yōu)化實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過多年的研究，學(xué)校建立了數(shù)學(xué)電子平臺，語文、英語多維電子課文，各學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，建立了校本庫、項目庫和廣域庫并集成了云平臺，“信息技術(shù)支撐下的個性化學(xué)習(xí)”模式，總結(jié)出了一套科學(xué)的教學(xué)研究模式，促進(jìn)了學(xué)生、教師、學(xué)校的全面發(fā)展。

（一）變革了學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展

信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)習(xí)的時間、空間、內(nèi)容、深度、廣度、同伴都發(fā)生了重大變化。課堂上老師利用新學(xué)件讓學(xué)生明確了要學(xué)什么，可以怎么學(xué)，學(xué)到了什么，學(xué)的怎么樣，今后如何改進(jìn)??這樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保持，傳統(tǒng)的教學(xué)中小學(xué)生注意保持的時間一般為15分鐘左右，而自我調(diào)控的課堂注意保持的時間大大延長。學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障，學(xué)習(xí)方式的改變促使自主建構(gòu)知識，對知識的感知更加全面，理解更加深透，記憶更加深刻了，因此學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得好，提高了學(xué)習(xí)效率，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)能力得到提高，適應(yīng)未來發(fā)展的能力更強了，學(xué)生經(jīng)常在智能環(huán)境下學(xué)習(xí)，很快學(xué)會了用資源學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)的方法，形成了問題意識、研究意識，解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力。

（二）改變了教學(xué)模式，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

因材施教，研究學(xué)科本體，建立學(xué)科知識體系，夯實專業(yè)知識，提高教學(xué)能力，提升信息素養(yǎng)，增強合作意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，新教材的開發(fā)過程就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。教師們更新了理念，夯實了專業(yè)知識，提高了教學(xué)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

（三）轉(zhuǎn)變了學(xué)校管理方式，促進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展

我們嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立學(xué)校管理平臺，教師們的教研、交流、反思，管理者對日常辦公、師生信息、師生考評，學(xué)校對家長、社會的信息發(fā)布、反饋接收等都統(tǒng)一在管理平臺上進(jìn)行。這一探索改變了教師和管理者之間的傳統(tǒng)溝通方式，創(chuàng)建了部門溝通平臺，營造良好交流空間，推進(jìn)了資源整合，加快了信息流通，規(guī)范了辦公流程，減少了辦公成本，從多方位提高了管理效能。以人為本的科學(xué)管理，實現(xiàn)了用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展。作為香濱人，我們可以自豪地說：信息技術(shù)與教育理念、思想、內(nèi)容和方法達(dá)到了深度融合。

今天，和大家一起分享我們在教育信息化研究工作的一些淺顯做法，請您多提寶貴意見和建議，也促進(jìn)我們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。