淺析教育信息化

盧娟

天津市武清區(qū)下朱莊街靜湖小學(xué)

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)的深入發(fā)展對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域產(chǎn)生了革命性的影響，包括教育。信息技術(shù)的應(yīng)用使傳統(tǒng)的教育形式、教育態(tài)度和教育環(huán)境發(fā)生了重大變化。我國(guó)中小學(xué)教育的信息化也發(fā)展了20多年，經(jīng)過(guò)快速發(fā)展，取得了豐碩成果。然而，在日益一體化進(jìn)程的信息技術(shù)和教育問(wèn)題也開(kāi)始出現(xiàn)，這限制了計(jì)算機(jī)的發(fā)展，重視教育，重視修建和完善硬件，而軟件的開(kāi)發(fā)和使用；發(fā)展方面的巨大區(qū)域差距；學(xué)校出勤率差異顯著；以及缺乏實(shí)用的建筑規(guī)范。本文對(duì)教育信息化的現(xiàn)狀及其發(fā)展建議進(jìn)行了廣泛的調(diào)查。

【關(guān)鍵詞】

信息化；教育；現(xiàn)狀；發(fā)展

一、區(qū)域和學(xué)校教育信息化

按照《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》部署，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，支持教育改革。當(dāng)前，教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)較多，但重復(fù)建設(shè)、多頭建設(shè)、低層次建設(shè)較為普遍、分散、碎片化，尚未形成合力和整合優(yōu)勢(shì)。要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)，讓廣大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)名師課堂，充分利用優(yōu)質(zhì)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源。臺(tái)中提供完整、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教育資源，是教育變革的重要方向，是教育現(xiàn)代化的重要保障。要高度重視綜合云平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)不同應(yīng)用和平臺(tái)的集成。

這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)既是虛擬的教學(xué)環(huán)境，也是與物理環(huán)境對(duì)接融合的良好環(huán)境?！笆濉币詠?lái)，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)為重點(diǎn)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間、自然空間、人工實(shí)體空間、精神空間的多重空間作用，實(shí)現(xiàn)多空間融合。

二、信息技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng)新

1.教育信息化2.0要求高等教育融合創(chuàng)新

聯(lián)合國(guó)教科文組織將教育信息化發(fā)展劃分為“起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新”四個(gè)階段。在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，中國(guó)學(xué)者更傾向于將其分為三個(gè)階段：“啟動(dòng)、應(yīng)用和創(chuàng)新（整合和創(chuàng)新）”。教育信息化從1.0到2.0的轉(zhuǎn)變是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變：教育信息化從起步、應(yīng)用到集成階段。

在1.0中，應(yīng)用程序驅(qū)動(dòng)的基本工作政策，而在2.0期間，政策將逐步推廣應(yīng)用工作去創(chuàng)新領(lǐng)先，注重創(chuàng)新服務(wù)、創(chuàng)新發(fā)展，和加速實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育的三大集成：一是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)中小學(xué)教育的深度改革與創(chuàng)新；實(shí)現(xiàn)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的融合；借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)現(xiàn)代化意義上的整合。

教育信息化由應(yīng)用階段向金融創(chuàng)新階段的轉(zhuǎn)變，要求信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的作用向深度應(yīng)用和全方位創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，中小學(xué)教育必須積極適應(yīng)這一變化。

2.新時(shí)代要將人的現(xiàn)代化提升放在第一位

應(yīng)用階段只要有技術(shù)就行，它就是面向技術(shù)的。在整合創(chuàng)新階段，不僅是技術(shù)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，還有思想、觀念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。既要改變傳統(tǒng)模式，促進(jìn)新技術(shù)與教學(xué)的深度融合，又要根據(jù)時(shí)代的新要求重構(gòu)新的中小學(xué)教育，在過(guò)程、形式和業(yè)務(wù)形式上都要實(shí)現(xiàn)全方位的創(chuàng)新。這些要求對(duì)中小學(xué)教育的管理者和教師來(lái)說(shuō)都是前所未有的。這是一項(xiàng)前所未有的艱巨任務(wù)。這一責(zé)任前所未有，意義重大。而且，這一要求的實(shí)現(xiàn)不能借鑒其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)。只有從本國(guó)國(guó)情出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)。因此，它的創(chuàng)新是相當(dāng)原始的創(chuàng)新。

在教育信息化2.0時(shí)代，中小學(xué)教育者必須把人的現(xiàn)代化放在首位，過(guò)去注重信息技術(shù)能力的提高，現(xiàn)在則轉(zhuǎn)向教師整體教育現(xiàn)代化意識(shí)、觀念、思想和能力的提高。新的競(jìng)賽規(guī)則尚未頒布。建議新的競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該全面檢查基本技能的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代，創(chuàng)新和指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念的先進(jìn)性、完整性和標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)材料、教學(xué)定位的責(zé)任，學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量和開(kāi)放，先進(jìn)的教學(xué)和自我，效率，效率和教學(xué)方法的有效性。在高效、真實(shí)的教學(xué)信息場(chǎng)景資源和教學(xué)創(chuàng)新示范普及的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系、教育內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、新的教育形式和新的教育機(jī)制。

三、信息技術(shù)支撐下的課程與資源開(kāi)發(fā)

建立開(kāi)放的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師在線(xiàn)課程，所以學(xué)生和所有想學(xué)習(xí)的人隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

這門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程不同于一般的網(wǎng)絡(luò)課程，其創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，是全高清教學(xué)視頻，有名師主講。這種教學(xué)是以全市所有相關(guān)課程的教師集體備課為基礎(chǔ)，通過(guò)名師和集體力量創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)資源；二是在全市所有相關(guān)課程教師集體準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)視頻網(wǎng)站，搭建互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并指派專(zhuān)人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑和指導(dǎo)；第三，開(kāi)發(fā)了一個(gè)配套的學(xué)習(xí)跟蹤系統(tǒng)，跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，作為在線(xiàn)課程學(xué)分認(rèn)定的基礎(chǔ)。

無(wú)論教育形式如何發(fā)展，名師在學(xué)生的培養(yǎng)中都扮演著重要的角色。“名師出高材生”是一個(gè)永恒的顛覆性真理，名師永遠(yuǎn)是稀缺資源。通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，可以充分利用和發(fā)揮名師資源，培養(yǎng)人才，更好地調(diào)動(dòng)全民學(xué)習(xí)的積極性。我國(guó)中小學(xué)應(yīng)借鑒國(guó)外著名中小學(xué)開(kāi)放視頻課程，探索教育資源建設(shè)，建立新的共享模式和機(jī)制。構(gòu)建開(kāi)放的中小學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)對(duì)天津市來(lái)說(shuō)并不難。關(guān)鍵是要深刻認(rèn)識(shí)它的重大意義。構(gòu)建開(kāi)放的中小學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵在于頂層設(shè)計(jì)、政策支持和專(zhuān)業(yè)、課程、師資的選擇。專(zhuān)業(yè)選擇應(yīng)充分考慮示范作用，但應(yīng)遵循以下原則：民族特色專(zhuān)業(yè)、市級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)、市級(jí)特色專(zhuān)業(yè)優(yōu)先選擇；與多個(gè)主要分布在天津市中小學(xué)優(yōu)先考慮。此外，多學(xué)科課程是首選。在每門(mén)專(zhuān)業(yè)課主要教師的選擇上，應(yīng)以教學(xué)為主，名師為先；開(kāi)設(shè)國(guó)家級(jí)、市級(jí)精品課程的教師優(yōu)先；應(yīng)優(yōu)先考慮研究小組；教學(xué)科研成果突出、知名度高的教師優(yōu)先。

四、信息技術(shù)支撐下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教師信息技術(shù)能力是教師信息化領(lǐng)導(dǎo)的基本組成部分，是教師在推進(jìn)教育信息化過(guò)程中發(fā)揮其他領(lǐng)導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提。因此，提高教師的信息技術(shù)能力應(yīng)該是提高教師信息化領(lǐng)導(dǎo)能力的基礎(chǔ)工作和重點(diǎn)工作。

教師的信息技術(shù)能力是一種個(gè)人信息意識(shí)、知識(shí)和技術(shù)操作的技能，可以通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)加以提高。因此，培訓(xùn)是提高教師信息技術(shù)能力的有效、便捷的途徑。

教師信息技術(shù)能力是教師運(yùn)用信息技術(shù)處理信息的能力，包括意識(shí)、思想和技術(shù)。提高教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題。

一是激發(fā)教師的信息意識(shí)。

青年教師通常有一個(gè)強(qiáng)烈的信息，最主要的是幫助老教師建立信息意識(shí)，人的能力是有限的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)集成了許多人的智慧和意見(jiàn)，我們可以得到更多的幫助，首先，我們需要幫助教師確立正確的信息，以便他們能及時(shí)滿(mǎn)足問(wèn)題想尋找信息和幫助的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

二是提供完整的硬件資源。

老師只有信息意識(shí)不能解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是要有獲取信息的能力，獲取信息需要特定的工具，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是必不可少的，在培訓(xùn)學(xué)校提供培訓(xùn)教師與這些資源，以確保電腦在手，并提供足夠高的網(wǎng)絡(luò)速度。

三是為培訓(xùn)教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的過(guò)程。只有在實(shí)際操作中，教師才能掌握信息技術(shù)、信息共享、評(píng)價(jià)體系的使用和交流工具的應(yīng)用。因此，應(yīng)該給予教師參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和操作逐漸變得精通，直到掌握信息技術(shù)的應(yīng)用。

五、信息技術(shù)新應(yīng)用

中小學(xué)教學(xué)信息化主要通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)等手段為教學(xué)提供先進(jìn)的技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)管理模式的深刻變革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。在教學(xué)信息化的過(guò)程中，教師和學(xué)生會(huì)遇到一系列的問(wèn)題，需要中小學(xué)提供相應(yīng)的支持和服務(wù)體系，主要包括政策支持、技術(shù)支持和培訓(xùn)。

政策支持方面，第三章對(duì)天津市中小學(xué)教學(xué)信息調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前天津市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)分課程實(shí)施情況占比35.7%，通過(guò)其他中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)可的學(xué)生僅占7.1%?？梢钥闯觯壳熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式在天津市中小學(xué)還沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅可以輔助教師的課堂教學(xué)，還可以為學(xué)生提供課后自學(xué)的機(jī)會(huì)，不受時(shí)間的限制，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，首先需要學(xué)校層面的政策法規(guī)。如果中小學(xué)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)分課程，認(rèn)可學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得的其他中小學(xué)的學(xué)分，將使教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)，提高教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視程度。

技術(shù)支持，中小學(xué)教學(xué)信息化需要教師和學(xué)生具備一定的信息技術(shù)技能。在利用信息技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，一些教師會(huì)由于信息技術(shù)技能水平較低而遇到一系列問(wèn)題，需要相應(yīng)的技術(shù)支持。中小學(xué)需要在各部門(mén)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員來(lái)解決教師和學(xué)生在信息化教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

培訓(xùn)支持、信息技術(shù)的發(fā)展、信息技術(shù)的發(fā)展要求教師的信息技術(shù)技能不斷提高。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，61.5%的中小學(xué)對(duì)新教師的教育技術(shù)技能有明確的要求，38.5%的中小學(xué)目前沒(méi)有相關(guān)規(guī)定；85.7%的中小學(xué)將定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。可見(jiàn)，在全市中小學(xué)中，大部分中小學(xué)都會(huì)對(duì)教師的教育技術(shù)能力進(jìn)行定期的培訓(xùn)。此外，為了更好地調(diào)動(dòng)教師的積極性，57.1%的中小學(xué)還開(kāi)展了教師多媒體教學(xué)技能大賽，以提高教師的信息技術(shù)技能水平，一般每?jī)赡昱e辦一次，效果良好。然而，仍有相當(dāng)一部分中小學(xué)沒(méi)有采取相應(yīng)的激勵(lì)措施來(lái)提高教師的教育技術(shù)能力，應(yīng)予以重視和提高。

六、結(jié)論

綜上所述，教育信息化2.0的核心是開(kāi)創(chuàng)教育新時(shí)代，開(kāi)啟中國(guó)特色社會(huì)主義中小學(xué)教育的偉大征程。中小學(xué)教育任重道遠(yuǎn)，建設(shè)任務(wù)繁重，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。只有再接再厲，不斷創(chuàng)新，才能完成時(shí)代賦予的使命，才能使我們的中小學(xué)教育走向新的輝煌。

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