第一篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效性的提升

初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效性的提升

【摘 要】隨著初中語(yǔ)文作文新課程改革的實(shí)行，不少教師對(duì)作文教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，更加注重作文教學(xué)的實(shí)效性。作文教學(xué)要依托語(yǔ)文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走上喜歡作文的道路，教師把握好教材的使用，突出重點(diǎn)，做到讀寫一體，從形勢(shì)到內(nèi)容主題，再到寫作方法，都要讓學(xué)生注意模仿并多讀多練，達(dá)到靈活運(yùn)用，使學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 實(shí)效性

作為一名語(yǔ)文老師，對(duì)作文教學(xué)感觸頗多，每當(dāng)課堂上，看到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的生澀，作文課上學(xué)生難以成文的景象，心中感到責(zé)任的重大。初中語(yǔ)文作文在初中語(yǔ)文教學(xué)體系中占據(jù)絕對(duì)重要的地位，并且作文作為學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的具體表現(xiàn)，學(xué)生的寫作水平與其在其他方面的語(yǔ)文能力直接掛鉤。與此同時(shí)，隨著教育新課程改革的不斷深入，向教學(xué)要效果，提高作文教學(xué)的實(shí)效性成為初中作文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一。基于此，筆者以提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)效性為中心，嘗試提出自己的一些建議，僅供相關(guān)教育者參考。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，要讓學(xué)生愿意作文，就要激發(fā)他們的興趣。為了讓學(xué)生知道語(yǔ)言表達(dá)的魅力，我給他們講了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸子游說(shuō)列國(guó)的故事。三寸不爛之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師。作文就是把口頭的有聲語(yǔ)言變?yōu)橛啦幌诺臅嬲Z(yǔ)言。它可以記錄你的友情、親情，更可以記錄你的變化的心情。讓這些轉(zhuǎn)瞬即逝的寶貴的東西，永久的貯存在你的思想的保險(xiǎn)柜里，可以隨時(shí)翻看，隨時(shí)回味。它能讓你時(shí)時(shí)記起友情的美好、親情的珍貴，思想的靈感與獨(dú)到。你會(huì)從中意識(shí)到自己的偉大，你的成功也就慢慢向你靠近。你會(huì)成為一個(gè)了不起的人。每當(dāng)說(shuō)起這些，學(xué)生們的眼光發(fā)亮，躍躍欲試，透露出對(duì)寫作的渴望，這樣再安排寫作任務(wù)，他們會(huì)欣然去做，再加上循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生的作文水平自然會(huì)提高很快。

二、強(qiáng)化讀寫能力

有教育者曾針對(duì)學(xué)生作文能力低下的問(wèn)題進(jìn)行了專門的調(diào)查和研究，最后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表示，50%以上的學(xué)生認(rèn)為“肚子里沒(méi)墨水”、文學(xué)積累薄弱是導(dǎo)致其作文水平難以提高的主要原因。由于學(xué)生很少讀書，其擁有的詞匯和語(yǔ)段自然不可能多，學(xué)生在寫作時(shí)必然感到吃力，感覺(jué)語(yǔ)言空乏無(wú)力，卻又找不到合適的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。針對(duì)這樣的問(wèn)題，筆者認(rèn)為要想提高學(xué)生的寫作水平和初中作文教學(xué)的實(shí)效性，必須先提高學(xué)生的文學(xué)積累，強(qiáng)化學(xué)生的讀寫能力，為學(xué)生的寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。調(diào)整語(yǔ)文作文教學(xué)的課程設(shè)置，增加讀寫教學(xué)的比重。如在條件允許的情況下，每天留出20～30分鐘的時(shí)間作為學(xué)生課外閱讀及練筆時(shí)間，學(xué)生在此間可以選擇一些美文、雜記進(jìn)行閱讀，或者將自己認(rèn)為不錯(cuò)的句子摘抄下來(lái)，或者寫一些隨感小記等，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。此外，還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排一些專題性活動(dòng)，如口頭作文競(jìng)賽、讀后感交流會(huì)、讀書筆記展覽等活動(dòng)，從旁輔助作文教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)新作文題材

在當(dāng)前的社會(huì)和時(shí)代背景下，以教材為主的文本化教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益多樣化的學(xué)習(xí)需求，僅靠文本教材獲得的知識(shí)并不能徹底幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。因此必須將教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，以實(shí)際的生活為素材，向?qū)W生傳授真正有用的知識(shí)和技能。筆者認(rèn)為，雖然當(dāng)前初中生在生理和心理方面的發(fā)育尚不健全，但已初步形成了自己的價(jià)值觀，具備一定的認(rèn)知能力，他們已經(jīng)基本形成了自己的思維和思考方式，因此初中作文教學(xué)有必要與當(dāng)前的社會(huì)以及國(guó)際熱點(diǎn)話題相結(jié)合，不求學(xué)生能夠標(biāo)新立異，旨在讓學(xué)生正確表達(dá)和抒發(fā)出自己的觀點(diǎn)與想法，能夠言之有物，有感而發(fā)。如以文明旅游為主題進(jìn)行寫作時(shí)，教師以“中國(guó)少年埃及旅游刻字”事件為話題，引導(dǎo)學(xué)生展開探討，啟發(fā)學(xué)生的思維。隨著生活水平的逐漸提高，學(xué)生假日旅游的機(jī)會(huì)也逐漸增多，針對(duì)這樣的主題，每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，有感可發(fā)。通過(guò)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的討論，既提升了學(xué)生的寫作水平，又提升了學(xué)生的文明意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、責(zé)任意識(shí)以及榮譽(yù)意識(shí)。

四、激發(fā)寫作熱情

環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)有著深刻的影響。筆者認(rèn)為初中語(yǔ)文教師應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)和尊重，感到自己存在的價(jià)值，感覺(jué)自己的作品是被重視的。所以教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該采取一視同仁的態(tài)度，不應(yīng)該將學(xué)生劃分出等級(jí)，更不應(yīng)該歧視或者嘲笑那些寫作水平差的學(xué)生，而是應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的作品，慎重批改和對(duì)待每個(gè)作品，積極發(fā)掘?qū)W生作品中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生而不是懲罰學(xué)生，給予學(xué)生充分的肯定。多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，師生之間建立良好的信任關(guān)系和人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生相信老師這樣做是為他們好，從而促使學(xué)生主動(dòng)寫作，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

五、注意搞好作文的專項(xiàng)訓(xùn)練

要想快速提高學(xué)生的作文水平，除在課堂上教給學(xué)生一些寫作的方法外，還要進(jìn)行專門的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用

1、要學(xué)會(huì)觀察。觀察，是認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)客觀事物的基礎(chǔ)。只有會(huì)觀察，才能覺(jué)得有東西可寫。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要本著由易到難的原則，觀察景物、人物，要有序有節(jié)，在觀察中要勤于思考。要反復(fù)觀察，糾正觀察中的偏差和錯(cuò)誤，并且要長(zhǎng)期堅(jiān)持。

2、學(xué)會(huì)錘煉語(yǔ)句。好的文章還要做到語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，含義豐富、表述準(zhǔn)確。怎樣錘煉學(xué)生的語(yǔ)言呢？要從以下幾方面努力：

（1）加強(qiáng)對(duì)名句名篇的記憶與運(yùn)用。對(duì)課本中要求背誦的內(nèi)容，要求學(xué)生一定記住。更主要的是為今后學(xué)生閱讀和寫作做了些基本的積蓄，最終達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。

（2）學(xué)會(huì)分類整理。對(duì)所學(xué)到的成語(yǔ)、名句按內(nèi)容分類整理記憶，便于運(yùn)用。

總而言之，初中作文教學(xué)作為整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)效率直接關(guān)系到學(xué)生的整體語(yǔ)文水平，因此提高初中作文教學(xué)的實(shí)效性對(duì)提高學(xué)生的綜合能力有十分重要的意義。從客觀的角度講，當(dāng)前初中作文的實(shí)效性教學(xué)尚存在許多有待建設(shè)和改進(jìn)的地方，還需要各位初中教育工作者為提高初中學(xué)生的寫作水平和作文教學(xué)的質(zhì)量繼續(xù)奮斗、深入探索、不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：探討如何提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性

作文教學(xué)有效性研究心得體會(huì)

作文教學(xué)的有效性涉及到整個(gè)課程教學(xué)的過(guò)程與設(shè)計(jì)，并與教學(xué)方法的選擇息息相關(guān)，任何一方面的差池都可能造成作文教學(xué)的紊亂和無(wú)序。當(dāng)前，初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：

學(xué)生寫作狀態(tài)的形成不僅需要與之契合的寫作環(huán)境，更與學(xué)生基本的寫作心理有密切關(guān)系。往往寫作的大環(huán)境最容易導(dǎo)致學(xué)生寫作心理出現(xiàn)偏差，束縛學(xué)生的思維發(fā)展。不少寫作課上慣用祖國(guó)情、父母情、教師情作為寫作素材，如此并非不好，只是在長(zhǎng)期的寫作環(huán)境下學(xué)生的真實(shí)情感會(huì)受到壓制，在命題、指導(dǎo)與寫作的教學(xué)環(huán)節(jié)下學(xué)生的寫作就成為了一種公式，缺少了必要的寫作樂(lè)趣。

中學(xué)生的寫作應(yīng)與生活密切相關(guān)，而在應(yīng)試教育觀念的束縛下，學(xué)生的寫作素材往往脫離現(xiàn)實(shí)生活獨(dú)立存在。缺少了必要的自我認(rèn)知，沒(méi)有一定的現(xiàn)實(shí)生活作為基礎(chǔ)，這樣寫出來(lái)的文章質(zhì)量是可想而知的。實(shí)則教師需要教給學(xué)生的僅僅是必要的寫作平臺(tái)和寫作技巧，至于內(nèi)容的選擇應(yīng)讓學(xué)生自己去忖度。脫離生活的文章是缺乏生命力的，也是沒(méi)有閱讀價(jià)值的，生活與寫作也是有機(jī)結(jié)合的整體。

作文評(píng)改課是寫作課程的重要概括與補(bǔ)充，是提升學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而事實(shí)卻是不少教師忽視了作文評(píng)改課的實(shí)施意義，甚至取消了這一環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程。又或是在作文評(píng)改課當(dāng)中單純地教師講，學(xué)生聽(tīng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的課堂主導(dǎo)性。也有教師選擇在作文評(píng)改課中安排學(xué)生自我交流寫作的心得與體會(huì)，卻缺少了必要的教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)，這些都是不夠妥善的。

作文教學(xué)的有效性關(guān)鍵在于教學(xué)效益的提升，而目前不少學(xué)校作文教學(xué)仍停留于無(wú)序、低效的情況之中，寫作水平停滯不前，應(yīng)試教育環(huán)境下學(xué)生的思維與想象被嚴(yán)重束縛。我們認(rèn)為只有從心理上克服這一障礙，積極面對(duì)存在的問(wèn)題，形成健康的寫作心理素質(zhì)，才能真正提升作文教學(xué)的有效性。

1.提供廣闊的寫作空間，調(diào)整學(xué)生寫作狀態(tài)

中學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生自我寫作能力的培養(yǎng)，在足夠?qū)拸V的環(huán)境下讓學(xué)生自由想象，發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維。作文教學(xué)中，學(xué)生寫作狀態(tài)的調(diào)整是極為重要的。教師應(yīng)指引學(xué)生開闊寫作思路，挖掘?qū)懽魉夭模矣诖竽懴胂?，在積極向上的氛圍下進(jìn)行寫作。無(wú)論是平凡至極的日常生活，還是崇高巍峨的思想境界，無(wú)論是已經(jīng)發(fā)生或是尚未發(fā)生的事情，都可以成為學(xué)生寫作的基本素材。這不僅是一種興趣與個(gè)性心理的滿足，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然走向。每一次寫作都能夠獲得心靈的滿足與慰藉，在體會(huì)成功的同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要過(guò)程。

2.留心觀察生活，在生活中積累寫作素材

作文教學(xué)的有效性還應(yīng)體現(xiàn)為寫作內(nèi)容能否對(duì)生活產(chǎn)生必要的指導(dǎo)價(jià)值，學(xué)生是否能夠在自我素材的組織當(dāng)中獲得必要的生活感悟。這就需要教師時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察周遭的生活片段，善于在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中積累可用的寫作素材。把握生活當(dāng)中的微小細(xì)節(jié)。以小見(jiàn)大，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情景的描述來(lái)放大其中的寓意表達(dá)，做生活當(dāng)中的有心人。源于生活的寫作內(nèi)容更能打動(dòng)人心，喚起人們的情感共鳴，為自我文章的寫作增添別致韻味。一些認(rèn)為無(wú)話可寫的學(xué)生也能夠在生活中發(fā)現(xiàn)熟悉的人和物，豐富自身的寫作內(nèi)容。

3.師生共同參與，體現(xiàn)作文評(píng)改課的實(shí)踐價(jià)值

作文評(píng)改課的實(shí)施可以是靈活多樣的，比如師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等。在這樣一個(gè)互動(dòng)式的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生的共同參與是極為重要 的，既不需過(guò)分突出教師的課堂主導(dǎo)作用，又使得教師的指導(dǎo)價(jià)值得到了最大程度地發(fā)揮，這對(duì)提升學(xué)生的實(shí)際寫作水平大有裨益。作文評(píng)改課的實(shí)施顧名思義，是由“評(píng)”與“改”兩個(gè)部分構(gòu)成，在充分評(píng)價(jià)過(guò)后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我完善文章的寫作質(zhì)量，體現(xiàn)評(píng)改的實(shí)踐價(jià)值。

第三篇：在新形勢(shì)下初中語(yǔ)文閱讀與作文教學(xué)實(shí)效性研究

在新形勢(shì)下初中語(yǔ)文閱讀與作文教學(xué)實(shí)效性研究

閱讀教學(xué)階段總結(jié)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”這段話科學(xué)而又簡(jiǎn)明地說(shuō)明了閱讀在九年義務(wù)教育中、在人的發(fā)展過(guò)程中的地位。

如何讓大部分學(xué)生通過(guò)閱讀感受生活的美？如何讓學(xué)生享受閱讀的喜悅？如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀深諳走進(jìn)語(yǔ)文的快樂(lè)？我在自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

面對(duì)農(nóng)村的孩子，教師在閱讀教學(xué)中承擔(dān)著積極引導(dǎo)的重要責(zé)任。從教幾年的我，明白其中道理。立足于課堂，應(yīng)用自己的學(xué)識(shí)、思想和人格魅力影響學(xué)生，重視學(xué)生的感情和思考，在積極引導(dǎo)中，化抽象為形象，化平淡為神奇，化枯燥為活潑，使學(xué)生入“迷”。不知不覺(jué)中把徘徊在門外的學(xué)生帶入藝術(shù)殿堂，潛移默化中給學(xué)生以心靈的感染和藝術(shù)的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的渴望。幫助學(xué)生領(lǐng)悟作品的情操美，品味語(yǔ)言美。體會(huì)作品中的意境美，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、欣賞美。以課文為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面、旁征博引使學(xué)生進(jìn)入更廣闊的閱讀領(lǐng)域，激發(fā)他們閱讀課外書籍的濃厚興趣。如在教授七年級(jí)上冊(cè)的《武松打虎》一文時(shí)，我趁機(jī)把《水滸傳》作品中的精彩之處略作敘述，吊足學(xué)生的胃口，勾起他們迫切閱讀這些書籍的欲望。在這樣一個(gè)從課內(nèi)到課外的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)了出來(lái)。

二、每班設(shè)置圖書角，讓學(xué)生有書可讀。

面對(duì)農(nóng)村中學(xué)文化氛圍相對(duì)較薄弱，家庭經(jīng)濟(jì)整體水平較落后的實(shí)際情況，我們不能奢望每一位學(xué)生都能通過(guò)自己的能力去找到自己想看的書，且如覓書過(guò)程艱難，很多學(xué)生的興趣也會(huì)隨之殆盡。為此，應(yīng)集眾人之力量，設(shè)置一個(gè)班級(jí)圖書角，從教師到學(xué)生每學(xué)期一人捐出最少一本的書籍。讓閱讀教學(xué)成為有源之水，讓學(xué)生的閱讀強(qiáng)烈愿望有地方?jīng)_浪實(shí)現(xiàn)，也掀起了班級(jí)廣泛閱讀的高潮。多樣的社會(huì)，要求多樣的人才，在圖書角的內(nèi)部也必須多樣化，不能局限學(xué)生的閱讀面，不能束縛學(xué)生活躍的思維。所集書籍應(yīng)健康向上，既要熱情地保護(hù)學(xué)生的閱讀積極性，又要幫助學(xué)生凈化閱讀內(nèi)容、規(guī)范閱讀行為、提高閱讀品味。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀方法，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量

在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀技能和閱讀方法。教師應(yīng)避免教學(xué)中閱讀指導(dǎo)的隨意性和零散現(xiàn)象，力求有一定的指導(dǎo)體系，能系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)撥。

①感受性閱讀是學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。讀書、讀書，關(guān)鍵要去“讀”?！白x”了人才知道課文中的人物事情理趣，“讀”了才能感覺(jué)到文章作者那顆心為什么會(huì)如此歌唱，“讀”了才能品嘗到文章的深透與空靈，將文章讀上兩三遍，或快讀全文，或細(xì)讀有關(guān)段落，或跳讀掃描，或吟誦你喜愛(ài)的句子??總之，要用“心”鉆進(jìn)去，去感受文章的精華。

②理解性閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必經(jīng)途徑。在感性閱讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系作者或文章主人公的時(shí)代前景，分析作者的寫作意圖及主人公的形象也就是文學(xué)性作品理解性閱讀的方法之一。理解性閱讀著力強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移，理論與實(shí)踐的結(jié)合，是學(xué)以致用的閱讀途徑。

③鑒賞性閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中一種高層次的閱讀境界。要真正進(jìn)人語(yǔ)文的天地，進(jìn)人“語(yǔ)文”的勝境，需要鑒賞閱讀。鑒賞優(yōu)美的文學(xué)作品，能夠從中獲得身心的愉悅，更重要的是能夠借鑒作者觀察社會(huì)的角度、認(rèn)識(shí)事物的方法以及謀篇布局的思路，從而找到運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)思想的門徑，形成自己的寫作個(gè)性。正因?yàn)槿绱耍鸵箝喿x者將思維的觸角深入到文章的內(nèi)涵中去，將“讀”的思維與作者“寫”的思維契合在一起，然后字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫地誦讀全文，聲情并茂地美讀一番，你定會(huì)頓覺(jué)熱血沸騰起來(lái)，你的思維飄逸起來(lái)，你會(huì)感悟和深思。

四、開展多樣化的語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。

每一個(gè)人都渴望有一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)，盡情地表現(xiàn)自我，完善自我；每一個(gè)人都或強(qiáng)或弱地好勝心理，心底里總不甘落后于人；很多人都喜歡跟著潮流走，快樂(lè)地融入團(tuán)隊(duì)共奏的主旋律。當(dāng)學(xué)生們已走近閱讀，參差不齊地喜歡閱讀時(shí)，教師應(yīng)該再次扮演好導(dǎo)演的角色，給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)與閱讀相關(guān)的大舞臺(tái)。開展多樣化的語(yǔ)文活動(dòng)，如“好書推薦”的演講，讓學(xué)生初涉鑒賞性閱讀形式，充分秀出自己的好學(xué)與博學(xué)，一堂交際課下來(lái)，幾石擊水，閱讀的浪聲即時(shí)可聞。豐富而多彩的語(yǔ)文活動(dòng)還如有課前三分鐘演講，詩(shī)歌朗誦比賽，時(shí)文名段品評(píng)，講故事，語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等讓學(xué)生在講述、競(jìng)賽、品評(píng)、交流等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距。進(jìn)而納他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，以優(yōu)秀者促動(dòng)后進(jìn)生，形成“多讀書，好讀書，讀好書”的班級(jí)氣氛。

五、加強(qiáng)有形閱讀積累，促進(jìn)閱讀實(shí)踐

閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程,在閱讀中自然而然地增厚語(yǔ)文功底,發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與感悟形成一種無(wú)形的積累。這種無(wú)形積累是閱讀經(jīng)歷的初級(jí)階段，能對(duì)學(xué)生的人格、各方面修養(yǎng)起著良好的熏陶作用。但這種隨意性、消遣性的積累，較難快速地深入學(xué)生的大腦，并通過(guò)大腦分析理解吸引力，化為自己的知識(shí)。這就迫切需要閱讀的主體在無(wú)形積累的基礎(chǔ)上加強(qiáng)有形的積累。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，這世上真正能過(guò)目不忘的人畢竟少之又少，所以進(jìn)入閱讀的精讀階段就要學(xué)會(huì)摘抄，記錄，點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑。我并不贊同對(duì)待每本書都持“不動(dòng)筆墨不讀書”的態(tài)度，因?yàn)闀o(wú)涯，開卷即興筆墨對(duì)于大部分的中學(xué)生都有些嚴(yán)謹(jǐn)過(guò)頭了，反而阻礙了閱讀的開拓性，降低了學(xué)習(xí)的效率。不過(guò)，閱讀主體在博覽群書之時(shí)，也要精讀與略讀相結(jié)合，動(dòng)筆摘抄自己所欣賞的，所需要的語(yǔ)段，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者的思想與審美情趣；歸類收集文字信息，充實(shí)自己的寫作資源；積累古今中外的經(jīng)典故事，拓寬自己的文化涵養(yǎng)和儲(chǔ)備自己的口語(yǔ)交際材料。

從功利性的角度看，閱讀教學(xué)的開展決定了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，拉動(dòng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平。也有利于語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的突出。從人文性的角度出發(fā)，閱讀教學(xué)的成功，在于豐富學(xué)生的間接社會(huì)經(jīng)歷，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生健康高雅的審美情趣。

總之，在閱讀教學(xué)的根本目的是逐步建構(gòu)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)思維活躍，富有創(chuàng)造性的讀者，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，真正做到“我閱讀，我思考，我體驗(yàn)，我提高”。

第四篇：怎樣提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性

怎樣提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性

海岱鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

李凡勇

（一）正確地解讀《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文的人文性決定了語(yǔ)文既要進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又要進(jìn)行人文思想教育，而語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程基本上是一個(gè)對(duì)學(xué)生字詞句段篇以及聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練過(guò)程。只有正確地解讀語(yǔ)文課程的性質(zhì)才能把握語(yǔ)文課堂教學(xué)的方向。在認(rèn)清語(yǔ)文是工具性和人文性統(tǒng)一時(shí)，還要從語(yǔ)文的工具性入手，把閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話落實(shí)到課堂教學(xué)中去，才能開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從實(shí)質(zhì)上提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)要從語(yǔ)文的工具性入手，讓學(xué)生接觸大量的語(yǔ)文材料，通過(guò)具體的語(yǔ)文活動(dòng)，多讀，多寫，多積累，多感悟，獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

（二）做有心人，實(shí)施有效的教學(xué)準(zhǔn)備

1、明確的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是一切活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。教師在上課前必須設(shè)立科學(xué)的、簡(jiǎn)潔的三維目標(biāo)。確定了教學(xué)目標(biāo)后，教師以學(xué)生的視角，思考可學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，充分的預(yù)測(cè)學(xué)情。把能幫助學(xué)生順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，作為教學(xué)的重難點(diǎn)，集中時(shí)間，整合問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的體會(huì)、感受、積累、運(yùn)用，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐。明確的教學(xué)目標(biāo)可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，在教學(xué)上做到有的放矢。

2、鉆研教材

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教教材為開發(fā)、利用教材。吃透教材是提高課堂教學(xué)的手段之一。教師吃透了教材就是吃透了教書育人的方向。教師在深入理解了編者的意圖上挖掘教材，這樣才知道學(xué)生要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，這樣才能做到教和學(xué)的完善。教師才能靈活自如地把握好教材的重難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的環(huán)節(jié)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)。要達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)，教師必須要對(duì)教材進(jìn)行加工和設(shè)計(jì)，力求適合學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣既能提高教師處理教材的能力，又能讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，使他們?cè)谇楦泻椭R(shí)能力方面有所提高。

3、了解每一位學(xué)生

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭n標(biāo)提出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中處于主體地位，教師在上課之前要深入地了解每一位學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格；了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)體系；了解學(xué)生的接受能力、語(yǔ)文口味等，設(shè)計(jì)適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略、堂上練習(xí)。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收到好的課堂效果。

4、教學(xué)材料的準(zhǔn)備與處理 教師要結(jié)合語(yǔ)文課程的需要和學(xué)生的口味，充分地利用豐富的圖書與網(wǎng)絡(luò)資源，搜集完善適合學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的材料，讓學(xué)生能被文本吸引而愉快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)情境。教師可以選擇一些文質(zhì)兼美，適合學(xué)生身心發(fā)展的文本拓展語(yǔ)文課堂，整合好課內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)多種教材的整合，擴(kuò)寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。教師還可以通過(guò)加一加、減一減的方法靈活地處理教材和教學(xué)材料。如果教材需要拓展時(shí)，教師加一加，補(bǔ)充教材的有用材料，反之，就要減一減，減少篇幅長(zhǎng)的課文。

5、組織形式和教學(xué)方法的選擇

新課程改革下教學(xué)方法和教學(xué)組織形式由封閉走向開放，由呆板走向靈活。教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，實(shí)施有效的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效性。（1）教學(xué)組織形式上要靈活。班級(jí)授課是現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式，雖然在課堂教學(xué)中起到重要作用，但教師必須用辨證的眼光來(lái)看待它，它導(dǎo)致了“教學(xué)五中心”。具體指教學(xué)活動(dòng)以教師為中心、教學(xué)組織以課堂為中心、課堂教學(xué)以講解為中心、教師以講解教材為中心、教學(xué)價(jià)值以考試為中心，扭曲了教育教學(xué)的本義。教師必須改變傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，實(shí)施大膽的課堂組織形式的創(chuàng)新，注重教學(xué)組織形式的多樣性與靈活性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中、在玩耍中、在動(dòng)手中、在探究中學(xué)習(xí)。教師注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特征，靈活地采取個(gè)別學(xué)習(xí)、對(duì)組學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組辯論、同桌學(xué)習(xí)、幫扶學(xué)習(xí)等形式多樣的學(xué)習(xí)方式。除此，教師要科學(xué)地選擇有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性、創(chuàng)造性的組織形式，形成充滿生機(jī)和活力的課堂。如采取質(zhì)疑式和辯論式的課堂組織形式。（2）教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用、創(chuàng)新上，要以改革學(xué)生的學(xué)法為核心，促進(jìn)教法和學(xué)法的同步改革。教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)定教法。一是改革學(xué)法，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟知識(shí)形成的規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。二是以學(xué)法定教法，改革教法。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑問(wèn)題、合作探究、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐運(yùn)用等有機(jī)結(jié)合起來(lái)；要把教后學(xué)與學(xué)后教、學(xué)中教、玩中教等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)法和教學(xué)互相配合，以學(xué)法定教法，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

6、教師綜合素養(yǎng)

在教育的過(guò)程中教師是引導(dǎo)者，是課堂實(shí)效性的決定因素。因此，教師要端正心態(tài)，尊重工作，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，從心底感到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是一種幸福。作為教師首先要忠誠(chéng)和熱愛(ài)教育事業(yè)，這是工作的動(dòng)力。如果沒(méi)有工作的熱情，把自己的勞動(dòng)視為一種痛苦，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。其次，教師必須要有扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和綜合知識(shí)為教育教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，教師應(yīng)具備一定的科研能力和綜合素養(yǎng)，不斷地更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，用先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)施課堂教學(xué)，提高效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，具體地表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力上。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的總?cè)蝿?wù)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性不高，主要指培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的各種能力低下。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練。教師要通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。聽(tīng)教師讀優(yōu)秀的課文，談自己的感受，學(xué)習(xí)別人的習(xí)作方法，反復(fù)地朗讀感悟文章的語(yǔ)言美和思想美。因此，我們要大力推行閱讀教學(xué)，通過(guò)閱讀進(jìn)行知識(shí)和能力的遷移。

（四）走出文本，尋找生活中的語(yǔ)文。

語(yǔ)文的外延等于生活的外延，生活處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文是最開放的學(xué)科之一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美與丑，榮與恥，這樣，把課堂教學(xué)引向生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。教師要充分挖掘課外的語(yǔ)文教學(xué)資源，開展形式多樣的語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)。要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，開展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得有活力?？梢蚤_展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理資料的能力；可以開展閱讀之星比賽，擴(kuò)大課外閱讀量；可以開展趣味語(yǔ)文活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化等。

（五）加強(qiáng)語(yǔ)言的積累

語(yǔ)言文字是文化的載體。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生接觸語(yǔ)言材料，加深對(duì)文本的理解和感悟，才能受到真切的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教材的文章文質(zhì)兼美，語(yǔ)感鮮明，文化底蘊(yùn)豐厚，體裁多樣，適合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理需要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的敲門磚。除了學(xué)好課內(nèi)的文本外，還要強(qiáng)化課外的語(yǔ)言積累與運(yùn)用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段的學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到100萬(wàn)字。要達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，教師要適當(dāng)?shù)剡x一些課外經(jīng)典的、優(yōu)美的篇章，利用課堂跟學(xué)生一起分析文章，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)句，積累好詞好句。教師可以開列書目，向?qū)W生推薦名家名著以及最近佳作，讓學(xué)生廣泛涉獵，汲取百家之長(zhǎng)。堅(jiān)持閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，提升人生境界，奠定堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)，做到厚積薄發(fā)。堅(jiān)持讓學(xué)生寫周記、讀書筆記、摘收佳句，積累素材。

（六）養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！苯處熞雽W(xué)生達(dá)到此目標(biāo)必須想法設(shè)法組織學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生選擇喜歡的書來(lái)讀，從書中提取有用的信息，并把讀書的感受與老師、家長(zhǎng)、朋友共同分享。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)自然世界與人類世界，獲取更多的課外知識(shí)，通過(guò)接觸語(yǔ)言材料，積累富有個(gè)性化的語(yǔ)言。教師可以組織學(xué)生舉辦讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，教師可以舉辦讀書心得交流會(huì)、人物賞析會(huì)、名篇好段推薦會(huì)、名人讀書講座、朗誦會(huì)等形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)他們自主讀書的能力。

（七）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該教給他們讀書的方法，大膽放手讓學(xué)生自主讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，要做到課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

（八）有效的課堂教學(xué)實(shí)施策略

1、有效講授

講授法是最基本的教學(xué)方法，教師科學(xué)合理地講授是課堂教學(xué)必不可少的,即使是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中教師的講授也是很重要的。教師有效的講授可以引導(dǎo)學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維的方向，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。有效的講授要遵循以下的原則：（1）講授要有吸引力。教師在上課時(shí)，首先要考慮如何用語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力。生動(dòng)形象的語(yǔ)言、豐富多樣的非語(yǔ)言表達(dá)以及飽滿的熱情、充滿感染力是具有吸引力的更高境界。吸引學(xué)生注意的技巧有：教師可以在開始講課時(shí)，可以舉一個(gè)結(jié)果令人驚異的例子，以引起學(xué)生的好奇心；把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有的放矢地聽(tīng)；讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在上課前教師要引導(dǎo)學(xué)生了解課文和練習(xí)的關(guān)鍵部分。在課堂進(jìn)行中、結(jié)束時(shí)要強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)主題。（2）掌握課堂講授的節(jié)奏。好的講授總是保持一定的節(jié)奏。保持和學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏，這種節(jié)奏既能使教師的講授變的輕松，又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。教師在備課時(shí)要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔合理的過(guò)渡。好的過(guò)渡決定了課堂的順利進(jìn)行。不好的過(guò)渡會(huì)妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用。因此，教師在講授時(shí)要保證過(guò)渡的簡(jiǎn)潔和條理，控制過(guò)渡的數(shù)量。如果教師把過(guò)渡處理好就不會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，提高效率。（3）講授要清晰明了。教師應(yīng)該有組織的、清晰的、循序漸進(jìn)的方式呈現(xiàn)新信息，指導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)所學(xué)內(nèi)容的清晰理解。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，收集信息資源，列出學(xué)生感到陌生或難以理解的概念，告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確課堂的主要任務(wù)，使講授變得清晰。

教師有效的講授可以激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，除此外，教師有效的提問(wèn)，學(xué)生有效的傾聽(tīng)，使課堂教學(xué)保持相互的對(duì)話、交流。

2、有效提問(wèn)

古希臘哲學(xué)家亞里士多德講過(guò)一句名言：思維自驚奇和疑問(wèn)開始。提問(wèn)可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是影響課堂教學(xué)實(shí)效的因素之一。教師在課堂上問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是否問(wèn)到點(diǎn)上，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。在課堂上提問(wèn)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)明確的問(wèn)題；問(wèn)題要難易適中，大小得當(dāng)，符合學(xué)生的實(shí)際水平；提問(wèn)要有藝術(shù)性，形式要多樣，環(huán)環(huán)相扣；提問(wèn)要盡量使全體學(xué)生積極參與，使更多的學(xué)生有被問(wèn)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)答案質(zhì)疑。

3、有效傾聽(tīng)

課堂是師生互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是師生都必須掌握的一項(xiàng)技能。教師首先讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性。其次，教師要規(guī)范學(xué)生傾聽(tīng)的外顯行為。教師要告訴學(xué)生在傾聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)不可以隨意插嘴，要用專注的眼神看著發(fā)言者，面帶真誠(chéng)的微笑，傾聽(tīng)者能根據(jù)發(fā)言者的內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的身體語(yǔ)言。最后，教師讓聽(tīng)者承擔(dān)責(zé)任。傾聽(tīng)者，有承擔(dān)提升討論質(zhì)量的責(zé)任。在學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)，給孩子明確任務(wù)：“請(qǐng)你找出發(fā)言同學(xué)和你想得一樣（或不一樣）的地方？”，“看看誰(shuí)能找出發(fā)言同學(xué)的問(wèn)題”??讓孩子帶著疑問(wèn)，帶著具體的任要求去聽(tīng)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中充滿責(zé)任感。

4、有效反饋

教師要重視教學(xué)活動(dòng)的反饋。教師和學(xué)生要及時(shí)地有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動(dòng)，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。（1）反饋時(shí)間要及時(shí)。教師要做到每一節(jié)課都有反饋，表?yè)P(yáng)好的做法，提出問(wèn)題和缺點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化重要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生能靈活理解所學(xué)知識(shí)，做到舉一反三。對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)，教師要耐心地多講解幾遍并加上適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)。（2）反饋方式要多樣、靈活。教師可以讓學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容、情節(jié)、感受最深的地方；教師還可以向?qū)W生提幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)的掌握程度與存在的問(wèn)題；教師可以通過(guò)考試的方式檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果。（3）反饋應(yīng)該貫穿教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)的完整過(guò)程指教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)，而反饋就貫穿每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)反饋可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)又快又好地完成，學(xué)生從中獲得更多的知識(shí)。

5、有效活動(dòng)

有效活動(dòng)指課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在有限的時(shí)間里達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的一種常用模式，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展發(fā)散思維，有利于創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍下進(jìn)行思想的碰撞，整合各種好的想法，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不可以流于形式。在選擇合作內(nèi)容時(shí)教師要考慮問(wèn)題是否能激發(fā)學(xué)生的探究愿望，是否能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有沒(méi)有討論的價(jià)值。（2）教師要做好小組成員數(shù)量的分配，考慮各成員間的個(gè)性差異，提出具體的合作要求和秩序，還要安排好合作的次數(shù)。

（3）把握好最佳合作時(shí)機(jī)。教師可在創(chuàng)新處提出合作學(xué)習(xí)，在出現(xiàn)疑難問(wèn)題時(shí)合作學(xué)習(xí)，在提高課堂效率時(shí)合作學(xué)習(xí)，在需要發(fā)展發(fā)散思維時(shí)合作學(xué)習(xí)。同時(shí)還要注意教師在合作學(xué)習(xí)中的地位與作用。教師是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中起引導(dǎo)作用，如果教師能放低架子參與到合作的過(guò)程中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂有效性。只有合作的學(xué)習(xí)方式才能符合當(dāng)今時(shí)代開放、民主、合作的精神。因此，打破學(xué)習(xí)的封閉性、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，是教師不懈的追求。

6、有效管理

理想的課堂應(yīng)該是有親和度，有自由度，讓課堂充滿了活力、情趣和智慧。教師應(yīng)該放下權(quán)威站在兒童的立場(chǎng)，尊重和接納學(xué)生，關(guān)注他們的需要，了解他們的困難，與學(xué)生做朋友。有效的課堂管理指教師用人文的手段實(shí)施人文的管理，實(shí)現(xiàn)有效的課堂。（1）尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需要。當(dāng)個(gè)別學(xué)生在課堂上開小差、說(shuō)話時(shí)，教師可以走到學(xué)生身邊，摸摸他的頭、拍拍他的肩讓他感受到教師的尊重，其實(shí)非言語(yǔ)的控制勝過(guò)言語(yǔ)控制。（2）目光傳情，提醒糾正。當(dāng)學(xué)生走神時(shí)，教師可運(yùn)用目光注視行為學(xué)生，用熱情、慈祥、贊許的目光使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。（3）動(dòng)作指引。教師在課堂上的舉手投足，都能傳達(dá)管理信息，堂上師生互相感知的意識(shí)信號(hào)。教師的面目表情有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點(diǎn)頭，則流露出教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點(diǎn)頭，則流露出教師對(duì)學(xué)生的熱誠(chéng)與喜愛(ài)，可以達(dá)到移情傳神的功效。教師適當(dāng)?shù)乩梅茄哉Z(yǔ)的動(dòng)作實(shí)現(xiàn)有效的課堂管理。在課堂教學(xué)中教師只有實(shí)施人文管理才能促進(jìn)師生間的關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂，讓學(xué)生在寬松、民主、平等的課堂中獲得知識(shí)，提高能力。

7、有效的作業(yè)

平時(shí)課后作業(yè)，練習(xí)或課堂的復(fù)習(xí)題都能體現(xiàn)課堂效率及學(xué)生掌握的情況。教師在布置作業(yè)時(shí)不可追求數(shù)量多，要結(jié)合學(xué)生自身水平選擇一些難易適中的練習(xí)，讓他們通過(guò)練習(xí)掌握講授的知識(shí)和規(guī)律，舉一反三，在優(yōu)化練習(xí)中求快、求好，發(fā)展學(xué)生的技能。尤其對(duì)落后的學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)他們技能的培養(yǎng)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，縮小差生和優(yōu)生的距離。

（九）有效教學(xué)行為評(píng)價(jià) 教學(xué)行為包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。具體分為教學(xué)前評(píng)價(jià)、教學(xué)中評(píng)價(jià)、教學(xué)后評(píng)價(jià)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)著重于教學(xué)后評(píng)價(jià)，以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)。新課程改革后，評(píng)價(jià)趨向多元化。教學(xué)前評(píng)價(jià)指教師在上課前是否吃透教材，了解學(xué)生的知識(shí)體系、個(gè)***好；教學(xué)中評(píng)價(jià)指教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中能否互相配合，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動(dòng)性，教師是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；教學(xué)后評(píng)價(jià)指教師的自我評(píng)價(jià)、反思教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題、重新構(gòu)建新的教學(xué)行為和組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)向著又快又好的方向發(fā)展。教學(xué)前評(píng)價(jià)和教學(xué)后評(píng)價(jià)都是為了讓教師更好地反思課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，審視自己的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式與策略，構(gòu)建師生共同發(fā)展的有效課堂。

綜上所述，當(dāng)代學(xué)者就如何提高語(yǔ)文課堂實(shí)效性提出了許多切實(shí)可行的策略，研究的角度多樣，研究的方法新穎，研究的范圍廣，但是也存在著一定問(wèn)題，如個(gè)別研究者研究淺顯，點(diǎn)到即止，沒(méi)有深入挖掘；個(gè)別研究者只是從一個(gè)小方面著眼深入挖掘，忽視了研究的系統(tǒng)性、全面性；個(gè)別研究者只從教師或?qū)W生一方面進(jìn)行研究，沒(méi)有顧全兩者等。還有一些課題值得我們深入研究。如學(xué)生的情緒因素對(duì)課堂實(shí)效性的影響，學(xué)生的智力因素對(duì)課堂實(shí)效性的影響，教室物質(zhì)環(huán)境與非物質(zhì)環(huán)境對(duì)課堂實(shí)施的作用，教材的趣味性對(duì)課堂實(shí)效性的影響等?？傊?，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的研究還需要更多的研究者付出艱辛的研究，在具體的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)有效的策略。

第五篇：初中語(yǔ)文教學(xué)效率提升策略

初中語(yǔ)文教學(xué)效率提升策略

摘 要：做好對(duì)初中語(yǔ)文教育效率提升策略的研究，能夠?yàn)橥苿?dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)步帶來(lái)幫助。文章先對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提升的意義予以闡述，之后對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提升策略予以探討。

關(guān)鍵詞：初中教育；語(yǔ)文學(xué)科；教學(xué)效率

隨著新課改的不斷深入，如何提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為了初中教育的重要任務(wù)，語(yǔ)文作為初中教育階段的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)其教學(xué)效率提升策略予以研究是每個(gè)語(yǔ)文教師的義務(wù)。從當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率來(lái)看，其雖然能夠取得一定的成果，但相較于高效率的目標(biāo)仍有差距，為此語(yǔ)文教師應(yīng)加大對(duì)自己教學(xué)模式的研究，以求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、課堂教學(xué)效率提升意義

提升課堂教學(xué)效率的意義眾多，文章選擇最具代表的兩方面內(nèi)容予以簡(jiǎn)要分析。

（一）滿足素質(zhì)教育要求

提升課堂教學(xué)效率是新課改提出的素質(zhì)教育基本要求。一課時(shí)的時(shí)間有45分鐘，看上去很長(zhǎng)，實(shí)則很短，教師如何提高這短短45分鐘的利用效率，讓學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)，是考驗(yàn)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式成為了主流，從教育行為的本質(zhì)來(lái)看，其能夠?yàn)樘嵘Z(yǔ)文課堂教學(xué)效率帶來(lái)幫助。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)之間存在的關(guān)聯(lián)性、互通性特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)舉一反三來(lái)完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這不僅可以完成語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，還能夠大大節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，課堂教學(xué)效率由此而得以提升。

（二）節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間

提高課堂教學(xué)效率能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的節(jié)約，這是最直接的表象。當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)間被節(jié)約下來(lái)，那么教師可以借助這些時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生講更多的知識(shí)，幫助學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡量的多學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率由此而得以提高。除此之外，教師還可以在節(jié)約下來(lái)的時(shí)間中給學(xué)生講一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外知識(shí)，例如在完成《行路難（其一）》的教學(xué)后，教師可以給學(xué)生朗讀《行路難》的其它片段，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解，從而與詩(shī)人李白之間產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)其在官場(chǎng)浮浮沉沉的不易，為學(xué)生的人文素養(yǎng)提升帶來(lái)支持。

二、課堂教學(xué)效率提升策略

想要做好課堂教學(xué)效率的提升，教師至少需要做好以下幾方面工作。

（一）課堂導(dǎo)入科學(xué)設(shè)疑

想要提高課堂教學(xué)效率，就必?要做好課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，因?yàn)槠涫菍W(xué)生注意力引入課堂的重要環(huán)節(jié)，教師可以采取設(shè)疑的方式來(lái)達(dá)到教育目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要做好對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的研究，以確保所設(shè)質(zhì)疑情境的有效性。例如在進(jìn)行《貓》的教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己家的小動(dòng)物，以此來(lái)調(diào)動(dòng)起他們的熱情，在此基礎(chǔ)上教師引出自己“朋友”家的貓，來(lái)讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到“朋友家的貓”身上，進(jìn)入引入課文開展教學(xué)，讓學(xué)生跟著自己去一探究竟。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)也是提升課堂教學(xué)效果的重要方法，其以教師所布置教學(xué)任務(wù)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去完成教師所布置任務(wù)，進(jìn)而完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，得到學(xué)習(xí)能力的鍛煉，提高他們的學(xué)習(xí)水平。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)的有效性，教師一定要保證所設(shè)計(jì)任務(wù)能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行《事物的正確答案不止一個(gè)》的教學(xué)時(shí)，教師求可以提出“太陽(yáng)是從西邊升起來(lái)的”這一觀點(diǎn)，來(lái)引起學(xué)生的質(zhì)疑。接著教師讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)課文，并拿出一面鏡子，讓他們借助鏡子來(lái)判斷老師提出觀點(diǎn)是否正確，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們思維能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉，提高課堂教學(xué)效率。

（三）合作學(xué)習(xí)開展探究

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)是最具效率的教學(xué)方法，因?yàn)槠淠軌蜃寣W(xué)生以小組模式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)小組成員之間的相互協(xié)作和幫助，來(lái)達(dá)到集思廣益的效果，這樣許多一人無(wú)法理解和解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題都能夠被解決，學(xué)習(xí)效率由此而得以提升。在開展合作教學(xué)時(shí)，教師要注意小組人員分配的合理性，讓每個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)中都可以有所收獲。與此同時(shí)，教師要確保每個(gè)小組之間學(xué)習(xí)能力的均衡性，以此來(lái)通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在進(jìn)行《續(xù)寫和改寫》的教學(xué)時(shí)，教師就可以以《范進(jìn)中舉》為素材，讓各小組進(jìn)行續(xù)寫和改寫，最后由全班同學(xué)一起評(píng)出最佳續(xù)寫和改寫，以此來(lái)提升學(xué)生的寫作能力，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的雙贏效果。

三、總結(jié)

綜上所述，做好對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)效率提升策略的研究，能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)步帶來(lái)重要支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的作用，盡力為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松、自主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，調(diào)動(dòng)起他們的思維活躍度，從而增強(qiáng)他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知、理解和分析能力，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升帶來(lái)支持。

參考文獻(xiàn)

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