第一篇：梁煥麗：實(shí)施五環(huán)節(jié)的必要因素

實(shí)施“五環(huán)節(jié)”的必要因素

大郭鄉(xiāng)胡橋?qū)W校：梁煥麗

新課程的改革猶如潮水洶涌而來，課改的道路任重而道遠(yuǎn)，通過我兩年來的堅(jiān)持，頗有成效。下面就我的課改談一下自己的看法：

一、讓自信揚(yáng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的風(fēng)帆。

在語文教學(xué)中喚起和利用學(xué)生的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流，增強(qiáng)自信心，成為產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的不竭動(dòng)力，揚(yáng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的風(fēng)帆。

1、注重激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生覺得“我能行”。

農(nóng)村的小孩三分之一因缺乏自信而自卑，就會(huì)過低的估計(jì)自己的能力，看不到自己的長處或優(yōu)勢，不敢大膽的進(jìn)取或創(chuàng)新。好奇、好問、好動(dòng)是學(xué)生的天性，教師應(yīng)加以愛護(hù)，并給他們充分的自由，允許他們大膽的去想象，并及時(shí)肯定他們與眾不同的想法和做法，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

我們班有一名學(xué)生叫秦政康特別愛問，并且問個(gè)沒完沒了，同學(xué)給他起了一個(gè)綽號(hào)“小問號(hào)”。每天到校都問一些稀奇古怪的問題，有時(shí)老師也很難解答，我就感覺很沒面子。有一天，他剛進(jìn)教室，又準(zhǔn)備問問題，我首先打斷他“秦政康，把嘴閉上！今天再問問題，老師讓你出去?！睆哪且院笏僖膊粏柫耍倚睦锇蛋蹈`喜。可到最后我發(fā)現(xiàn)他連上課也不發(fā)言了，還經(jīng)常走神，每天都沉默不語，不愿和我說話。我認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性，于是每天利用課余時(shí)間同他做一些他感興趣的游戲，和他聊聊天，慢慢的這種僵持的師生關(guān)系有所緩解。

時(shí)間久了，我們又成了親密無間的好朋友，他又回到了從前?？吹剿煺婊顫姷臉幼?，我感到很欣慰?；叵氘?dāng)初，我不經(jīng)意的一句話差一點(diǎn)葬送了一個(gè)人的一生，那將是多么令人悔恨的事?。〗?jīng)歷了這件事我深深的懂得了：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)某種天分洋溢，請(qǐng)攥緊它，如同攥緊你的生命。然后朝著他不朽的方向前進(jìn)，以瘋狂的堅(jiān)持，歇斯底里的堅(jiān)持，打破沙鍋問到底的堅(jiān)持。我們不憚與進(jìn)展緩慢，亦不憚與走向極端。

2、注重情境設(shè)置，使學(xué)生感到“我真行”。

教學(xué)中，教師要牢固樹立學(xué)生為主體的觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，營造寬松和諧的教學(xué)氣氛，相信每一位學(xué)生通過努力都可以有所發(fā)展。老師首先把微笑帶進(jìn)課堂，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)評(píng)價(jià)，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上，教師時(shí)常用簡短的鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生，如“你說的沒錯(cuò)，你真會(huì)動(dòng)腦筋。”讓學(xué)生從內(nèi)心感到“我真行”，使學(xué)生內(nèi)心體會(huì)到成功的快樂。在學(xué)生回答問題沒想好時(shí)，就要鼓勵(lì)學(xué)生“別著急，老師相信你一定能想起來的?！笔姑课粚W(xué)生都感到“我真行”。

3、注重培養(yǎng)競爭意識(shí)，使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出“他行，我也行”。

在教學(xué)中，我感到：要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要培養(yǎng)競爭意識(shí)，讓學(xué)生從內(nèi)心感到“他行，我也行。”當(dāng)學(xué)生有了競爭意識(shí)的時(shí)候，在這種強(qiáng)烈的好勝心的激勵(lì)下他們會(huì)積極思索，會(huì)提出很有見解的問題，會(huì)發(fā)現(xiàn)老師都未發(fā)現(xiàn)的問題，并且答得很好。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1、是誰偷走了學(xué)生的好習(xí)慣。

在學(xué)校里，我經(jīng)常會(huì)聽到老師們抱怨學(xué)生：作業(yè)寫得不認(rèn)真，不知道檢查，作業(yè)本上一團(tuán)糟，上課不認(rèn)真聽講，總是小聲說話。和家長溝通時(shí)，也會(huì)聽到家長們抱怨孩子：放了學(xué)，不知道先做作業(yè)而只知道看電視；做作業(yè)時(shí)，一會(huì)兒倒點(diǎn)水喝，一會(huì)兒吃點(diǎn)零食，就是不能靜下心來??一句話，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不盡如人意的原因就是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

現(xiàn)在一些老師不光給孩子留了作業(yè)，而且也給家長留了作業(yè)，每天不僅要陪孩子做作業(yè)，孩子作業(yè)寫完了還要家長檢查、批改，直到孩子的作業(yè)完全正確。我不禁問：“作業(yè)都讓家長批改了，那老師還要做什么呀？”難道老師只要檢查一下家長和孩子做得好不好就行了嗎？表面上看起來似乎是重視孩子的學(xué)習(xí)，而實(shí)際上這種以幫助孩子學(xué)習(xí)為名的越俎代庖的做法，在無形中扼殺了孩子獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成了依賴他人的不良習(xí)慣，只會(huì)讓我們的孩子越來越不會(huì)學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)。

葉圣陶先生明確指出：“習(xí)慣是從實(shí)踐里養(yǎng)成的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)，積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且全是好習(xí)慣??”。一定要把知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)踐越多知道得越真切，知道的越真切越能起指導(dǎo)實(shí)踐的作用。

放手讓學(xué)生自己從實(shí)踐中養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣吧。我們不要以愛的名義，變成偷走學(xué)生好習(xí)慣的“賊”！

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

①指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，形成自學(xué)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)不僅有利培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有利于提高課堂的教學(xué)效率。指導(dǎo)預(yù)習(xí)，老師提前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有目的性的去預(yù)習(xí)。由基礎(chǔ)知識(shí)入手，如朗讀課文、學(xué)會(huì)字詞、收集資料。再者可結(jié)合教材的預(yù)習(xí)及閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。深層次的可具體指導(dǎo)學(xué)生抓住教材中的主要內(nèi)容，思考問題，提出問題等，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

②課堂指導(dǎo)自學(xué)，交給自學(xué)方法。

我們學(xué)校實(shí)行的是半自學(xué)半展示，前20分鐘讓學(xué)生自學(xué)討論課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、操作、表達(dá)和朗讀等，培養(yǎng)自學(xué)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一做，能讓學(xué)生得出的結(jié)論，要盡量讓學(xué)生去表達(dá)??這樣，學(xué)生人人動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口。學(xué)得必然主動(dòng)，思維活躍，積極性高。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力必將有明顯的提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在語文教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)地把學(xué)生各方面全部調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參加到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而掌握自學(xué)方法，提高自學(xué)能力，探索知識(shí)的規(guī)律，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生如何展示。

展示：就是為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題和重點(diǎn)不能解決，師生共同來解決。通過展示，共同學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，達(dá)到消除疑惑，提升自信心。展示時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：

1、相同的內(nèi)容不展示。

2、學(xué)生會(huì)的內(nèi)容不展示。

3、展示過的內(nèi)容不展示。

4、給學(xué)生一個(gè)明確的答案達(dá)到糾偏改錯(cuò)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

展示時(shí)盡可能地讓不同小組的和不同層次的學(xué)生來展示，這樣能激發(fā)他們的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的興趣。語文課沒有讀書聲也不算一節(jié)好課。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣，讀書的形式要多樣化。比如；我在教學(xué)《生命 生命》一課時(shí)，我采用了我們學(xué)校倡導(dǎo)的中年級(jí)“半學(xué)半展示”的方法，先把預(yù)習(xí)提綱出示出來，讓學(xué)生根據(jù)老師的預(yù)習(xí)提綱自學(xué)，遇到疑難可查工具書，也可小組討論。最后20分鐘讓學(xué)生展示，讓他們通過反復(fù)朗讀課文消除疑難，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)他們拓展，開闊他們的思維。

課改的道路是艱辛的，但困難只是暫時(shí)的。作為新世紀(jì)的教育承擔(dān)者，我們進(jìn)取的腳步是不會(huì)停止的。我們每位老師都要善于學(xué)習(xí)，勤于鉆研，相互聽課，取長補(bǔ)短。特別是要堅(jiān)持寫教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)理念融合起來，彰顯課改課堂的魅力。

第二篇：實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法典型

大郭一中實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

典型材料匯報(bào)

為響應(yīng)臨潁縣教體局大力倡導(dǎo)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的號(hào)召，大郭一中積極行動(dòng)，周密部署，強(qiáng)力推進(jìn)，大膽實(shí)踐，深入總結(jié)和探究“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法在我校全面推進(jìn)和鋪開，教改之風(fēng)吹遍校園，我們已初步形成以“自主、合作、探究”為主要特征的現(xiàn)代課程教學(xué)新模式和生動(dòng)活潑、民主開放、科學(xué)高效的課堂教學(xué)新局面。

實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法以來，學(xué)校高度重視。為確保改革工作的扎實(shí)開展，我校在硬件建設(shè)上下了大力氣。我們想盡辦法籌措資金，安裝了12個(gè)現(xiàn)代化多媒體教室，購置了一體機(jī)、打印機(jī)、電腦、U盤，方便老師制作課件和學(xué)案?，F(xiàn)在老師們備課的方式已發(fā)生根本性變化，告別了“螞蟻搬家式”的手抄教案的陳舊方式，代之的是坐在電腦前搜集資料，巧妙構(gòu)思制作課件和學(xué)案的嶄新方式，節(jié)省了老師們的大量時(shí)間。老師們上課也全部使用多媒體，課堂教學(xué)更直觀、生動(dòng)、便捷，課堂效率和學(xué)習(xí)效果大大提高和優(yōu)化。

老師是教育教學(xué)工作的主導(dǎo)，是實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的駕馭者，所以培養(yǎng)老師熟練掌握“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的運(yùn)用能力，強(qiáng)化教育教學(xué)改革創(chuàng)新的理念意識(shí)，顯得尤為重要，為此，我校多次組織大批教師外出求取教改真經(jīng)，先后赴山東杜郎口中學(xué)、焦作永威中學(xué)、許衡中學(xué)、漯河二中等名校聽課學(xué)習(xí)，并讓老師寫出聽課手記，老師們開闊了視野，親眼目睹了教改的先進(jìn)理念和成果，切實(shí)感受了教改的濃郁氛圍，為實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法奠定了技術(shù)和思想基礎(chǔ)。

“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”都具備之后，學(xué)校對(duì)實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的全面推進(jìn)做出了周密的部署。

一、大力宣傳和發(fā)動(dòng)。學(xué)校數(shù)次召開全體教師“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法專題 1

會(huì)議，闡述實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的重大意義和必要性，并每人分發(fā)一份“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法流程圖，學(xué)校還制作了16個(gè)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法流程圖的大型牌面，懸掛在各個(gè)教室醒目處，要求每位教師鉆研領(lǐng)會(huì)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的精髓和操作方法，然后各教研組召開本組教師專題會(huì)，商討實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的相關(guān)事宜，從而全校上下迅速形成人人談“五環(huán)節(jié)”，人人想“五環(huán)節(jié)”的濃厚教改氛圍。

二、扎實(shí)推進(jìn)和落實(shí)。學(xué)校成立實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一安排教改工作，班子成員明確分工，一人負(fù)責(zé)一學(xué)科，安排實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的講課、聽課、評(píng)課等具體工作。明確要求講課教師實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，聽課教師要認(rèn)真做好聽課記錄，聽課后必須參加評(píng)課活動(dòng)，指出存在的問題，至少要指出兩條改進(jìn)建議，制定實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的工作計(jì)劃和嚴(yán)明規(guī)章制度：課件、學(xué)案、聽課記錄檢查，要求每位教師必須保證完成正常的業(yè)務(wù)工作，做到學(xué)案有計(jì)劃、內(nèi)容充實(shí)，制作的課件設(shè)計(jì)新穎，操作性強(qiáng)，環(huán)節(jié)流暢；作業(yè)保證數(shù)量和質(zhì)量，批改有鼓勵(lì)性語言，有詳實(shí)的作業(yè)批改記錄，明確用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法上課，要求學(xué)科教師必須使用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，達(dá)到熟練操作，效果顯著，在平時(shí)課堂教學(xué)積極實(shí)踐的基礎(chǔ)上，要求每位教師每學(xué)期至少講2節(jié)公開課，展示自己實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的成果，講公開課的老師主動(dòng)與負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)校協(xié)調(diào)安排，保證做課和聽課的順利進(jìn)行。教研組認(rèn)真總結(jié)，深入研究，做好教研工作，教研組統(tǒng)一組織實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的交流、研究活動(dòng)，做到交流工作的“三定”：即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員，無故缺席不參加交流研究活動(dòng)的，學(xué)校要給予懲罰，交流會(huì)上每位參與者必須提交本次交流的問題，有本次交流情況的書面記錄。每學(xué)科的每次交流探討至少有一名班子成員參加，以保證交流研討的真實(shí)有效，做到人人講問題，集思廣益解決問題，次次研討有提高?？梢哉f，自實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法以來，我校的教研活動(dòng)開展的有聲有色，大家參與教改的積極性和熱情被充分調(diào)動(dòng) 2

起來，人人談教改，處處議教改，教改不僅僅深入到老師的工作中，而且已滲透到他們的生活中。制定獎(jiǎng)懲細(xì)則，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，學(xué)校定期不定期檢查學(xué)案、作業(yè)批改等，缺一次扣30元，不完備扣15元，優(yōu)秀的獎(jiǎng)20元，聽課、評(píng)課，凡是學(xué)校統(tǒng)一組織安排的課，每缺聽評(píng)一次扣2元，公開課，每期每位老師至少講2次公開課，缺一節(jié)扣30元。被學(xué)校推薦到縣里講優(yōu)質(zhì)課的，按獲獎(jiǎng)等級(jí)分別獎(jiǎng)勵(lì)40元、60元、80元，如果在全縣做公開課，按獲獎(jiǎng)等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)100元、200元、300元，課改效果明顯的老師，優(yōu)先安排外出聽課學(xué)習(xí)，優(yōu)先推薦課改先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選，每期教學(xué)效果的評(píng)價(jià)在原有積分上再乘以1.2倍。積極參加上級(jí)有關(guān)部門組織的課改交流會(huì)學(xué)習(xí)課改的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，培育我們自己的課改精英，學(xué)校根據(jù)平時(shí)老師的表現(xiàn)和整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，在各學(xué)科選出拔尖者，給予特別關(guān)注和指導(dǎo)，提升他們的課改水平，并邀請(qǐng)縣教研室和電教館的領(lǐng)導(dǎo)到我校聽課指導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我校已涌現(xiàn)出不少課改能手，如我校的年輕教師寇曉娜、張亞敏、胡瑞娟、張占紅等，他們做的課改縣教研室和電教館的領(lǐng)導(dǎo)聽后，都給予很高的評(píng)價(jià)，這些教師又用自己的經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)其他教師，有力促進(jìn)了我校課改工作的深入推進(jìn)。

“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法如一把金鑰匙，打開了教改之門，讓我們在課堂教學(xué)模式改革中登堂入室；“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法如一縷春風(fēng)，吹拂在我們的心頭，讓我們在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新中一路鮮花相伴。經(jīng)過我們的不懈探索和努力，我們大郭一中的教改工作水平已達(dá)到一個(gè)新的高度，教改的思路更明晰，教改的成果令人欣慰，教改給大郭一中帶來了新生，我們會(huì)一路高歌，沿著教改的康莊大道繼續(xù)前行，讓教改的花朵在大郭一中燦爛綻放。

大郭一中

2013年10月

第三篇：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式實(shí)施中的一點(diǎn)感悟

“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”實(shí)施中的一點(diǎn)感悟

數(shù)學(xué)組 張希財(cái)

本學(xué)年以來我校認(rèn)真貫徹落實(shí)市縣教育部門的要求，認(rèn)認(rèn)真真搞課改，扎扎實(shí)實(shí)抓落實(shí)，努力打造高效課堂。經(jīng)過上學(xué)期的探索與研究，本學(xué)期學(xué)校出臺(tái)了我校的具體課堂模式---“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”。具體為：自主學(xué)習(xí)、小組交流、分享展示、梳理點(diǎn)撥、當(dāng)堂訓(xùn)練五個(gè)環(huán)節(jié)。以“每周一課”活動(dòng)為抓手，要求全體教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)借鑒成功的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力打造具有六中特色的五環(huán)節(jié)高效課堂模式。本人積極地投入到本次課改中，進(jìn)行了大膽嘗試與實(shí)踐。下面就談?wù)勎以趯?shí)踐中的一些感悟。

自主學(xué)習(xí)

這一環(huán)節(jié)，重在自主，要讓學(xué)生帶問思讀。我覺得教師首先應(yīng)向?qū)W生出示根據(jù)教材和課標(biāo)所精心設(shè)計(jì)的思考題，讓學(xué)生帶著問題去看書，通過自主學(xué)習(xí)，找出問題的答案。在具體的操作過程中，教師可以根據(jù)教材以及學(xué)生的情況，靈活安排。既可以根據(jù)教材編排各個(gè)擊破，又可以讓學(xué)生通讀教材，集中解決問題。本環(huán)節(jié)主要用于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的識(shí)記與理解等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。整個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主，教師組織教學(xué)，適時(shí)引導(dǎo)。

值得注意的是，這里的指導(dǎo)性的讀（及導(dǎo)讀）與“課前預(yù)習(xí)”是截然不同的。預(yù)習(xí)往往被置于課外，學(xué)生無法在教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行這項(xiàng)工作，質(zhì)量難以保證；而導(dǎo)讀是在課內(nèi)，在教師的督促和指導(dǎo)下的帶著明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的獨(dú)立閱讀和思考，長期堅(jiān)持可明顯提高學(xué)生閱讀能力、自 學(xué)能力和獨(dú)立思維能力。同時(shí)，這里的自學(xué)與傳統(tǒng)的自學(xué)也有本質(zhì)區(qū)別，這里的自學(xué)不是學(xué)生隨心所欲、各取所需的“自由隨意性”學(xué)習(xí)，而是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的。一個(gè)“目的性”，一個(gè)“計(jì)劃性”，是自學(xué)取得成效的決定因素，也是教師在導(dǎo)讀階段發(fā)揮主導(dǎo)作用的兩個(gè)主要方面。

要指導(dǎo)學(xué)生有效地開展閱讀學(xué)習(xí)，除了要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱，更重要的是要在學(xué)生閱讀的過程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的方法。為此要求學(xué)生在閱讀時(shí)要做到①讀要有序：讀書要有順序，即先總（通讀了解教材內(nèi)容）、后分（按導(dǎo)讀提綱分段閱讀，明確各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系）、再集中（抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)閱讀）；②讀思結(jié)合：即讀中有想，想中有讀，邊讀邊想。即所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”；③善疑好問：即在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，“學(xué)習(xí)的過程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程”。在閱讀過程中，不但要使學(xué)生把書讀懂，還要多問幾個(gè)“為什么”，多來幾個(gè)“想一想”，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。

誤區(qū)：一上課就讓學(xué)生看書，沒有具體的要求。小組交流

這一環(huán)節(jié)是在上面學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行，讓學(xué)生將自學(xué)中不會(huì)的問題以小組合作的形式來解決。學(xué)生的分組肯定教師是有意進(jìn)行搭配而來的，目的是使得全體學(xué)生都參與，都有所發(fā)展，使得“兵”教“兵”發(fā)揮更大的作用。這種小組交流的形式也可以出現(xiàn)在教師精心設(shè)計(jì)的題目（論述題、簡答題、材料題、探究題、計(jì)算題等均可）出示之后，組 織學(xué)生開展課堂分組討論。本環(huán)節(jié)要給學(xué)生留有比較足夠的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的合作作用。

值得注意的是，小組討論要對(duì)學(xué)生有控制能力---課堂的駕馭能力要強(qiáng)，防止學(xué)生討論走偏或者是將討論流于形式。教師要參與一些小組的討論，傾聽學(xué)生的討論，不可為了節(jié)省時(shí)間而草草結(jié)束討論，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間充分去展示學(xué)生的思維，讓學(xué)生將問題的實(shí)質(zhì)抓住。整個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生討論、探究為主，教師參與其中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。學(xué)生通過自學(xué)和教師導(dǎo)讀之后，對(duì)新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生矛盾。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，抓住主要矛盾展開討論，通過學(xué)生解答、爭論、說理或演示來暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的矛盾，通過教師運(yùn)用各種方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯析、明理，最后解決問題。這樣可以在最佳時(shí)段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決最重要的問題，激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂效率。

誤區(qū)：將一些學(xué)生已經(jīng)知道的問題進(jìn)行討論，同時(shí)有些討論不能落在實(shí)處而流于形式。

分享展示

這一環(huán)節(jié)是繼上面的小組交流之后各個(gè)小組選出中心發(fā)言人發(fā)表見解，解決問題。常用的形式是學(xué)生口頭表達(dá)和板演講解。此環(huán)節(jié)不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，同時(shí)將學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到了落實(shí)。目前，由于實(shí)施的時(shí)間較短，各班能落落大方，吐字清楚，將問題給同學(xué)講述清楚的同學(xué)不是很多，這有待于各科老師們更進(jìn)一步的培養(yǎng)。誤區(qū)：學(xué)生替代老師，學(xué)生講解錯(cuò)誤，老師不能及時(shí)的給與糾正，同時(shí)展示變成了好學(xué)生的舞臺(tái)，很大程度的造成了更大程度的兩極分化。

梳理點(diǎn)撥

這一環(huán)節(jié)重在點(diǎn)撥釋疑，知識(shí)升華。教師根據(jù)前面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，進(jìn)一步揭示出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的飛躍。需要注意的是，教師在這時(shí)是導(dǎo)，是拋磚引玉，是畫龍點(diǎn)睛，絕不是包辦代替。因此，在指導(dǎo)時(shí)語言應(yīng)少而精，應(yīng)對(duì)解決問題的方法思路進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要矛盾展開學(xué)習(xí)和研究，最大限度地發(fā)展學(xué)生的智能，啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并從中獲得科學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生會(huì)的教師絕不講，學(xué)生弄得一知半解得一定要強(qiáng)化解決。

誤區(qū)：教師不講了，大部分學(xué)生處于感性理解的層次，時(shí)間長了，部分學(xué)生將知識(shí)的產(chǎn)生過程不清楚而導(dǎo)致學(xué)不懂。

當(dāng)堂訓(xùn)練

本環(huán)節(jié)主要是通過習(xí)題的形式讓學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)的連貫性，對(duì)遺漏的知識(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，提高學(xué)生的運(yùn)用技能。也有利于教師的課后反思、促進(jìn)教改效率。在實(shí)施本環(huán)節(jié)中，可以綜合使用自主學(xué)習(xí)、小組交流、教師點(diǎn)撥等來完成，切不可拘泥于學(xué)生自主完成，應(yīng)視具體的內(nèi)容而定。

誤區(qū)：習(xí)題中出現(xiàn)錯(cuò)誤教師怕講得多了，也不敢講了，造就一些學(xué)生吃的不透，知識(shí)學(xué)得模棱兩可。

“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”自始至終體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的現(xiàn)代教育理念?！爸挥薪處煹纳啤畬?dǎo)’，才有學(xué)生的善‘學(xué)’； 只有教師的‘導(dǎo)之有方’，才有學(xué)生的‘學(xué)之有法’”。在“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”組織的課堂教學(xué)中，教師通過組織調(diào)度，巡回了解，啟發(fā)點(diǎn)撥，把準(zhǔn)航向，精心導(dǎo)思，授以學(xué)法，變“主演”為“導(dǎo)演”；而學(xué)生在教師的“導(dǎo)演”下，自我體驗(yàn)，自我探索，自我理論，自求得之，變“聽眾、觀眾”為“主演”，徹底改變“一言堂”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變“講堂”為“學(xué)堂”。

實(shí)踐證明，運(yùn)用“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”開展教學(xué)活動(dòng)，能夠做到有效教學(xué)、高效教學(xué)意識(shí)。不僅使課堂教學(xué)過程更科學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高整體素質(zhì)。

在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的過程中，既有著新的機(jī)遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)，每一位教育工作者都應(yīng)有堅(jiān)強(qiáng)的信心、強(qiáng)大的決心、堅(jiān)忍不拔的毅力、鍥而不舍的精神、不達(dá)目標(biāo)不罷休的氣概，埋下身子，真抓實(shí)干，堅(jiān)持不懈，勤于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與研究，努力探索出一條適合我校實(shí)際的素質(zhì)教育之路，將課堂教學(xué)改革進(jìn)行到底。

第四篇：膠南八中實(shí)施”五環(huán)節(jié)和諧教學(xué)法“的意見

膠南八中實(shí)施“五環(huán)節(jié)和諧教學(xué)”模式的意見

為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，經(jīng)學(xué)校研究決定，在下階段探索實(shí)施“五環(huán)節(jié)和諧教學(xué)”的課堂教學(xué)模式，以期達(dá)到既能提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)，教師能教善教，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的目的。望各教師在日常課堂教學(xué)中積極探索，形成我校的課堂教學(xué)特色。

一、“五環(huán)節(jié)和諧教學(xué)”課堂教學(xué)模式

1、實(shí)施“五環(huán)節(jié)和諧教學(xué)”程序

單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)——自學(xué)指導(dǎo)，合作探究——大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥——變式練習(xí)，拓展提高——課堂小結(jié)，單元回歸。

2、實(shí)施“五環(huán)節(jié)和諧教學(xué)”的操作

（1）單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)

一個(gè)單元就是一個(gè)小模塊，所以在教學(xué)時(shí)也要把一個(gè)單元作為一個(gè)整體。每個(gè)單元老師不要一上來就講“第幾課”，而是呈現(xiàn)單元的知識(shí)樹，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”（文科理科教材都有編者的一段話，一般是在標(biāo)題下單獨(dú)成頁），這一段話很重要，體現(xiàn)了課標(biāo)的要求和編者的意圖。教師引導(dǎo)學(xué)生了解整個(gè)單元的編寫意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)后然后導(dǎo)入新課，說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）自學(xué)指導(dǎo) 合作探究

每堂課老師都不要急于先講，本著“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。老師的自學(xué)指導(dǎo)要做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到了四明確，學(xué)生才能集中精力高效自學(xué)。

如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)

一、自學(xué)指導(dǎo)二??，每個(gè)自學(xué)指導(dǎo)都是一個(gè)小循環(huán)，包括學(xué)生的自學(xué)，同學(xué)之間的互查互助，教師的檢查點(diǎn)撥。為了提高自學(xué)與合作的效率，我們在課堂的座位排列由傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)椤皥F(tuán)團(tuán)坐”或“對(duì)桌坐”，每個(gè)小組2人，每個(gè)大組4-8人，每組人員的組成要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做好搭配。學(xué)生自學(xué)以后首先是二人小組的相互檢查和互助，如果有問題大組討論，沒有問題大組不再討論。大組討論的是問題而不是已經(jīng)會(huì)了的東西。在課堂有限的時(shí)間首先要解決主要問題，解決學(xué)生不會(huì)的問題，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的東西就不要表演。那種少部分學(xué)生表演大部分學(xué)生當(dāng)觀眾的做法浪費(fèi)大家的時(shí)間，大大減少課堂教學(xué)的效率。

（3）大組匯報(bào) 教師點(diǎn)撥

在學(xué)生自學(xué)的過程中大組長要檢查，老師也要巡查。老師巡查的主要目的是了解學(xué)情而不是輔導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)后各組大組長要向全班匯報(bào)，一方面要讓全班同學(xué)知道相互的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，另一方面對(duì)于在自學(xué)和討論中出現(xiàn)的共性問題集體解決。各組組長在匯報(bào)時(shí)要說明本組還有誰不會(huì)，問題是什么，現(xiàn)在解決沒有。對(duì)于基本的核心知識(shí)和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是促進(jìn)課堂教學(xué)教育公平的重要手段。

對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報(bào)中的疑難問題，教師要迅速進(jìn)行整理研究，共性的歸類，無價(jià)值的排除，有邏輯關(guān)系的排序，臨時(shí)生成的教師又不好解決的問題的處置等等。老師要啟發(fā)全班學(xué)生討論解決，學(xué)生不會(huì)的老師再點(diǎn)撥。老師在點(diǎn)撥時(shí)一方面要回答學(xué)生的疑難問題，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識(shí)最好的方法。這對(duì)教師駕馭知識(shí)和課堂提出更高的要求，解決疑難問題的質(zhì)量也是一堂課的核心質(zhì)量。

在這一環(huán)節(jié)主要通過知識(shí)樹的形式對(duì)教材的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納概括。（4）鞏固練習(xí)，拓展提高

每堂課學(xué)習(xí)新知識(shí)后都要通過變式練習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并注意是否通過練習(xí)解決學(xué)生提出的疑難問題，這是課堂常規(guī)。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清、人人清。每堂課所學(xué)的基本概念、核心知識(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都要掌握，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的底線。對(duì)于那些沒有掌握的學(xué)生，老師一定要采取具體措施進(jìn)行補(bǔ)救。每堂課下課時(shí)老師敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)每個(gè)學(xué)生都掌握了，這才是達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

（5）課堂小結(jié)，單元回歸

每堂課在結(jié)束前進(jìn)行單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識(shí)樹回歸到單元知識(shí)樹上，從一開始的單元導(dǎo)入到最后的單元回歸形成一個(gè)完整的教學(xué)過程，讓學(xué)生在頭腦中總是有一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果是一個(gè)單元的結(jié)束，還要把這個(gè)單元的知識(shí)樹回歸到整冊書的知識(shí)樹上來。

這一課堂教學(xué)模式，不同的學(xué)段和學(xué)科在基本的理念一致的情況下可以靈活變通，以達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化高效。

二、推行“五環(huán)節(jié)和諧教學(xué)”課堂教學(xué)模式的要求

1、加強(qiáng)集體備課，整合集體智慧，實(shí)施“五環(huán)節(jié)和諧教學(xué)”模式開展課堂教學(xué)。

2、采取“十度評(píng)課法”，推動(dòng)“五環(huán)節(jié)和諧教學(xué)”模式的運(yùn)用。

即活動(dòng)度、參與度、合作度、興趣度、生活度、掌握度、開放度、生成度、整合度和親和度。

3、開展課例研討，促進(jìn)“五環(huán)節(jié)和諧教學(xué)”模式的提升。

（1）在“研究課”中建模。從本學(xué)期開始，每個(gè)教研組都要安排“五環(huán)節(jié)和諧教學(xué)”課堂教學(xué)模式研究課，教師上完每節(jié)研究課后包組教干、級(jí)部主任、教研組長、備課組長都要組織聽課教師進(jìn)行評(píng)課。通過每個(gè)教師對(duì)課堂教學(xué)模式的深入研究與思考，通過教師之間開誠布公的討論與交流，彼此切磋，相互借鑒，取長補(bǔ)短，使研究課成為思想觀念交鋒和課堂智慧碰撞的平臺(tái)，成為促進(jìn)每一位教師專業(yè)水平和教學(xué)技能提高的有利契機(jī)。不斷促進(jìn)該課堂教學(xué)模式的運(yùn)用。

（2）在“評(píng)優(yōu)課”中提高。下學(xué)期，各教研組要對(duì)本學(xué)期構(gòu)建的“五環(huán)節(jié)和諧教學(xué)”課堂教學(xué)模式在本教研組內(nèi)進(jìn)行深入實(shí)踐，在實(shí)踐過程中不斷地進(jìn)行反思、不斷地打磨、不斷地完善提高。學(xué)校將組成評(píng)委會(huì)對(duì)各教研組課堂教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)比，在評(píng)比的過程中再研究，再修改，再完善提高。

（3）在展示課中推廣。下學(xué)期，學(xué)校將讓“五環(huán)節(jié)和諧教學(xué)課堂模式”一等獎(jiǎng)獲得者舉行校級(jí)公開展示課，在全校進(jìn)行推廣。

第五篇：“三案一體五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

“三案一體五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

【摘要】新課程改革在教學(xué)的基本理念、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法的取向、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列問題上，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊，對(duì)教師的素質(zhì)與能力提出了新的、更高的要求。這就需要我們教師大膽革新，勇于探索，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索教學(xué)新路子、新模式。近年來在不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，吸收借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，立足于本校實(shí)際的基礎(chǔ)上，在不斷地反思總結(jié)過程中，我校逐步摸索出一種較為可行的課堂教學(xué)模式即“三案一體五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”。本文就該模式的基本內(nèi)涵、基本流程、遵循的原則、實(shí)施的措施及效果進(jìn)行概括介紹。

【關(guān)鍵詞】模式 構(gòu)建 教學(xué) 高效

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0038-02

我校自2010年開始嘗試實(shí)施“三案一體五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。這種模式要求教師在課堂教學(xué)中，激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、探究意識(shí)，營造民主、平等的教學(xué)氛圍；要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，勇于展示自我，使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

一、“三案一體五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

“三案”是指“預(yù)學(xué)案”“導(dǎo)學(xué)案”和“固學(xué)案”三個(gè)學(xué)案。其主要特點(diǎn)是具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，解決學(xué)什么、如何學(xué)、學(xué)到什么程度等問題。其中預(yù)學(xué)案是讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)能力在課前自行解決部分學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)案；導(dǎo)學(xué)案是課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)案；固學(xué)案是課堂學(xué)習(xí)后的課后延伸學(xué)案?！拔瀛h(huán)節(jié)” 是指“課前先學(xué)先行、課上互動(dòng)探究、課堂問題反饋、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后發(fā)展提升”五個(gè)環(huán)節(jié)。

“三案一體五步教學(xué)模式”具體做法是要求教師從課前準(zhǔn)備、課堂組織、課后練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

1.課前的有效準(zhǔn)備，包括：①目標(biāo)的有效：確立具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法。②內(nèi)容的有效：科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。③教法的有效：教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長避短選用教法。

2.課堂的有效組織，包括：①語言組織：增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。②時(shí)間組織：在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。③教學(xué)組織：各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

3.課后的有效練習(xí)，包括：①設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的課后練習(xí)。②習(xí)題設(shè)計(jì)要有歸納、總結(jié)作用。③編選的練習(xí)題要有拓展提升作用。

二、“三案一體五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式” 基本流程

（一）課前先學(xué)先行

課前預(yù)習(xí)?p自學(xué)的重要性自不待言。教師綜合考慮所教班級(jí)的學(xué)生情況?p教學(xué)內(nèi)容?p新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來制定預(yù)學(xué)案。在學(xué)案中，教師要明確：（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)打造高效課堂的課改要求；（2）教學(xué)內(nèi)容；（3）教學(xué)目標(biāo) ；（4）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；（5）教學(xué)程序。學(xué)生釋疑解難，完成課前的預(yù)習(xí)?p自學(xué)任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

（二）自主學(xué)習(xí)、合作探究

第一階段，是學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí) 圍繞導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的問題自主探究主題進(jìn)行思考，形成個(gè)人對(duì)問題的新認(rèn)識(shí)，這樣便體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個(gè)性化的特點(diǎn)； 各組同學(xué)在組內(nèi)互相交流，各小組長組織學(xué)生學(xué)習(xí)并對(duì)本組同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行整合，形成結(jié)論。這一階段，教學(xué)真正形成了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的氛圍，從而體現(xiàn)學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)過程。

第二階段，全班互相交流，共同進(jìn)行問題的探究：這一階段，先由學(xué)生代表在全班展示本組同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，然后，全班同學(xué)自由討論。這時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何展示學(xué)習(xí)成果，如建議各組發(fā)言的同學(xué)要注意表達(dá)要清晰，要把握住文章的重、難點(diǎn)；每位同學(xué)都要認(rèn)真傾聽他人的意見，反思自己的學(xué)習(xí)過程；有不同看法可以提出質(zhì)疑，但不能冷嘲熱諷，要注意團(tuán)結(jié)；在評(píng)價(jià)時(shí)要注意客觀公正等等。最后，由老師總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)成果。

（三）課堂問題反饋

這一階段，教師根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和困難，在學(xué)生小組合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行精講點(diǎn)撥。幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)方法，提高思維和表達(dá)能力。

（四）課堂訓(xùn)練鞏固

教師搜集一些典型試題，包括原創(chuàng)試題?p模擬試題和網(wǎng)絡(luò)試題，當(dāng)堂檢測，鞏固新知識(shí)。要把習(xí)題制成考試課件，利用課件的交互功能，既可以隨時(shí)練習(xí)，又可以即時(shí)講評(píng)，容量大、花時(shí)少、效率高，隨時(shí)學(xué)習(xí)，反復(fù)消化、鞏固，既提高教學(xué)質(zhì)量又大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（五）課后拓展提升

在課堂探究活動(dòng)結(jié)束后，教師在固學(xué)案中設(shè)計(jì)多種交流、互動(dòng)途徑和習(xí)題內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固提升，并對(duì)固學(xué)案及時(shí)檢查批改和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。

三、實(shí)施“三案一體五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

2.抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：（1）每組6人，分上中下三層，首先分層一對(duì)一討論，后分層解答疑問；（2）擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用；（3）創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)促進(jìn)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)。

3.編好用好學(xué)案：（1）學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，按“三案一體五環(huán)節(jié)高效課堂”要求，注意問題設(shè)置的層次性；（2）學(xué)案編制走程序，提前一周確定好編制人，每周一，編制人開始編制學(xué)案，周三，與兩位備課組長和包科領(lǐng)導(dǎo)研討修改定稿，周四，發(fā)給各位老師，每位老師都要做一遍，周六，最后定稿印發(fā)給學(xué)生。周一的集體備課再對(duì)學(xué)生的使用進(jìn)行研討，對(duì)內(nèi)容再修改；

（3）對(duì)于學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，三案中應(yīng)適當(dāng)?shù)姆磸?fù)體現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)、方法訓(xùn)練、思維提升和能力培養(yǎng)。強(qiáng)化落實(shí)、注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí)，不怕重復(fù)，以把知識(shí)和能力落實(shí)到學(xué)生身上為唯一目標(biāo)；（4）學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)，以便形成學(xué)校資料庫。每個(gè)學(xué)案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。

4.要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（1）預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要做必要的預(yù)習(xí)，了解新知識(shí)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)引發(fā)了哪些新的知識(shí)沖突，并能發(fā)現(xiàn)問題。想盡辦法盡可能靠自己的努力去弄明白預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題；（2）課上會(huì)聽“講”的習(xí)慣，要做到“五到”即口到、耳到、眼到、心到、手到；（3）學(xué)會(huì)互作交流，要善于合作學(xué)習(xí)，積極參與問題討論，敢于提出自己的不同見解，對(duì)與自己不一致的見解要敢于爭論，并不斷修正、彌補(bǔ)自己的不足，能在教師指導(dǎo)及小組合作下解決預(yù)習(xí)遺留的問題；（4）及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，樹立今日事今日清的思想，及時(shí)反思當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，把不熟練的、欠缺的知識(shí)加以整合和融會(huì)貫通，不留知識(shí)“死角。” 善于整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系。使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”，由“活”到“悟”。掌握一套適合自己的復(fù)習(xí)方法，同時(shí)注意借鑒吸收其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己；（5）獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，養(yǎng)成先看課本后做作業(yè)的習(xí)慣。獨(dú)立、認(rèn)真完成作業(yè)，不抄襲別人作業(yè)。作業(yè)書寫認(rèn)真、美觀、規(guī)范，步驟完整。

5.認(rèn)真?zhèn)湔n：按“三案一體五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的要求，精心設(shè)計(jì)，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都對(duì)時(shí)間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。

四、實(shí)施“三案一體五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的階段性成果

1.教學(xué)中突出了學(xué)生為中心的主體地位 ：“三案一體五環(huán)節(jié) 教學(xué)模式” 摒棄了“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生抄；教師考、學(xué)生背”的滿堂灌模式，建立起了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)、民主、平等的師生關(guān)系，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和人格，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了發(fā)揮與發(fā)展。

2.教學(xué)中著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力：“三案一體五環(huán)節(jié) 教學(xué)模式”擺正了知識(shí)與能力的關(guān)系。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的問題化、層次化，教法的討論化、示范化，技能訓(xùn)練的方法化、自主化，幫助學(xué)生找到了一種適合自身的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整克服了學(xué)習(xí)中的不良心理，實(shí)現(xiàn)了“以導(dǎo)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的。

3.在教學(xué)中促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換 ：“三案一體五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。學(xué)案教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)上。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演的位置讓給學(xué)生，要走下講臺(tái)深入到學(xué)生中去。討論中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握已知的知識(shí)外，還應(yīng)給予學(xué)生自由想象的空間，大膽提出問題，標(biāo)新立異，哪怕提出的問題是錯(cuò)誤的，我們都要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、探索精神。

4.教學(xué)質(zhì)量明顯提高，五年來，每個(gè)學(xué)科的成績量化指標(biāo)都連年提高，畢業(yè)年級(jí)在高考中的重點(diǎn)和普通本科率都居于地區(qū)同類校的前列。2014年的畢業(yè)生是首屆實(shí)施教學(xué)模式改革的學(xué)段，他們在高考中有六名同學(xué)分別考入北京大學(xué)和清華大學(xué)，文理科都取得了地區(qū)總分第一名的好成績，文理科的重點(diǎn)本科和普通本科率均創(chuàng)歷史新高。

實(shí)踐證明，課堂教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力和源泉，課堂教學(xué)改革是提高教師的教學(xué)能力的有效載體，是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。只有通過課堂教學(xué)改革，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校更快更好的發(fā)展。