第一篇：研究方案

“小學(xué)英語語篇有效教學(xué)策略研究”課題研究方案

一、研究背景

小學(xué)英語新課程改革實(shí)施已經(jīng)好幾年,與課程改革前相比,學(xué)生在聽、說、讀、寫方面取得了明顯的進(jìn)步。但是,如果讓學(xué)生隨意說幾句英語，仍然錯誤百出；雖能夠背誦一些對話與課文，如果聽到的句子和學(xué)過的稍微不一樣，只能朝它目瞪口呆；如果讓學(xué)生即興寫一篇小短文,他們?nèi)匀皇譄o策。面對這種現(xiàn)象，筆者陷入了思考中：我們是否真正了解小學(xué)英語課程改革的真諦？我們的教學(xué)是否貫徹了課程改革的精神？新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、開發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)和拓寬學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、積極情感形成的統(tǒng)一?！痹谶@種教學(xué)理念的引領(lǐng)下，如何改變傳統(tǒng)觀念，化“教教材”為“用教材教”。通過深入學(xué)習(xí)、反思和研究，我們發(fā)現(xiàn)，以往的課堂教學(xué)太注重單詞、句型的教學(xué)，忽視了讓學(xué)生在具體的語篇中感悟語言，學(xué)生學(xué)到的語言是支離破碎的，那么教他們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用呢？換而言之，這些現(xiàn)象與學(xué)生脫離語境學(xué)習(xí)語言有一定的關(guān)系。

語篇教學(xué)是指在具體語境中教學(xué)單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念。語篇教學(xué)并非單純的語篇知識的教學(xué)，它始終以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力為目的，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知、理解和運(yùn)用所學(xué)語言。以語篇教學(xué)為契機(jī)，來提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述

國內(nèi)外專家都曾對語篇教學(xué)進(jìn)行過研究，主要觀點(diǎn)如下：

語篇意識的缺失會給英語教學(xué)帶來巨大的負(fù)面影響。McCarthy 和 Carter(1994)認(rèn)為：由于傳統(tǒng)的句子語法的語言描寫不能反映語言使用的實(shí)際情況，所以傳統(tǒng)的基于句子語法的語言教學(xué)模式也不能真正培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用能力，基于句子語法的語言知識并不能真正滿足語言教學(xué)的需要。僅憑借豐富的語法知識和詞匯知識，英語教師很難勝任英語教學(xué)的任務(wù)。結(jié)果只能是學(xué)習(xí)者的語言知識不系統(tǒng)、不完整，對所學(xué)語言只見樹木不見森林。這不利于語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化，不利于語言交際能力的培養(yǎng)，不利于使用語言獲取信息，不利于學(xué)生的心智發(fā)展和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，最終無法有效實(shí)現(xiàn)EFL教學(xué)的課程目標(biāo)。

語篇意識是促進(jìn)語言知識向語言能力轉(zhuǎn)化的保證。在談到語言能力培養(yǎng)時(shí)，桂詩春（1988）指出：“一種誤解是認(rèn)為語言能力不強(qiáng)是由于詞匯量不夠大，其實(shí)詞語是不能孤立學(xué)習(xí)的，詞語的意義是在與其他意義組合中而存在的；第二個(gè)誤解是以為掌握了結(jié)構(gòu)就能掌握意義和用法；第三種誤解是認(rèn)為句子的意義就是一個(gè)個(gè)詞的意義累加起來的”；“語言能力不等于詞匯能力和語法能力，層次高一點(diǎn)的外語教學(xué)無不是意義的教學(xué)”。

三、關(guān)鍵詞的界定與支撐性理論

（一）關(guān)鍵詞的界定

1、語篇 語篇是一次交際過程中，一系列連續(xù)的話段或句子構(gòu)成的語言整體。從形式上看，語篇是一個(gè)按語言系統(tǒng)的規(guī)則構(gòu)成的復(fù)合語言符號體系；從功能上說，語篇相當(dāng)于一個(gè)交際活動。

2、語篇教學(xué) 語篇教學(xué)是基于語篇語言學(xué)立足整體概念，從語篇層面實(shí)現(xiàn)信息交流的思想，強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)要從宏觀角度把握。

3、有效教學(xué) 就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。

（二）理論依據(jù)

1、心理學(xué)原理

教育心理學(xué)認(rèn)為，為了使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，產(chǎn)生清晰表象，就要指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象周密細(xì)致地進(jìn)行整體觀察，然后再觀察它的各部分及它們之間的聯(lián)系，最后形成有關(guān)學(xué)習(xí)對象的清晰表象。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的不斷豐富，學(xué)生的求知欲也愈加強(qiáng)烈，尤其是遇到新的內(nèi)容，它們往往希望一口氣看完全部內(nèi)容。2．圖式理論

圖式是認(rèn)識或心理或智力結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)把有機(jī)體所察覺到的事物按照一般的特性組織到“群”中去，可以把圖式簡單地看作概念或類別。認(rèn)知心理學(xué)家把構(gòu)成特定情況的事件和行動的發(fā)展順序的意義單位稱作圖式或框架。圖式是認(rèn)知構(gòu)架，它使信息有條不紊地儲存在長期的記憶中，給預(yù)測提供依據(jù)。語篇理解是一個(gè)雙向的心理過程，要正確理解作者的思想，就需要運(yùn)用學(xué)生自己腦子里儲存的知識。因此，圖式理論是語篇教學(xué)法的心理學(xué)基礎(chǔ)；學(xué)生圖式理論的不斷增加，又能促進(jìn)語篇的整體理解。3.認(rèn)知理論

認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是對客觀事物之間關(guān)系的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)之間產(chǎn)生的各種可變因素，它還認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動積極的過程。學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)者的認(rèn)知，獲得客觀事物的意義和意象。學(xué)習(xí)是由一系列過程所組成。

四、研究目標(biāo)

通過語篇有效教學(xué)策略的研究，志在探索小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效方法，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動參與，培養(yǎng)語感，提高英語能力;同時(shí)使教師提高科研能力和課堂教學(xué)水平，豐富語篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

五、研究內(nèi)容

1、立足教材，訓(xùn)練學(xué)生英語語感和口頭表達(dá)能力。

美國著名語言學(xué)家道格拉斯·布朗（1987）在他的語言教學(xué)原則一書中指出：“語言的最高境界不是掌握語言形式，而是掌握語言形式以完成語言交流功能。”訓(xùn)練中，我們可以從A部分情景會話板塊入手，通過讀、聽、視、說多種形式的訓(xùn)練組合，營造輕松的口語學(xué)習(xí)氣氛，聲像結(jié)合、圖文并茂地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)意識。我們要研究如何通過A部分的情境，對話題進(jìn)行表演、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、續(xù)寫等的研究和實(shí)踐。

2、立足課堂，積極探索適合學(xué)生語言發(fā)展能力提高的語篇課堂模式。

要求語言課堂教學(xué)從設(shè)計(jì)到實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞語篇來進(jìn)行，始終以“語言即語篇”的語言觀來指導(dǎo)語言教學(xué)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，首先要以“語篇即語言”的語言觀為指導(dǎo)來設(shè)計(jì)一個(gè)語篇大綱，以提高學(xué)生語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，共同組織和建構(gòu)語篇。并且以語篇教學(xué)為契機(jī)，探索出語篇教學(xué)中的實(shí)際方法，來切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。

3、立足學(xué)生，積極研究實(shí)施語篇教學(xué)，提高有效性的具體策略。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，要設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，要根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及他們的興趣、愛好來選擇教學(xué)材料。教師要始終把學(xué)生放在第一位，根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。

六、研究的方法與步驟

本課題主要運(yùn)用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、積累法等，邊實(shí)踐，邊研究，邊總結(jié)，邊完善。

本課題研究的時(shí)間大約為兩年時(shí)間完成（2010年11月至2012年10月），整個(gè)課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段（2010年11月-12月）準(zhǔn)備階段。組建課題組，認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，及有關(guān)教育教學(xué)理論，搜集有關(guān)語篇教學(xué)的理論以及了解已有的研究成果。成果形式是體會文章。

第二階段（2010年12月-2011年10月）實(shí)施階段。按照方案進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，寫出階段性研究報(bào)告，完成部分案例，召開課題組成員研究報(bào)告會，并收集部分實(shí)驗(yàn)資料。對研究情況進(jìn)行反思，修改實(shí)施方案，對方案進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充、完善，再次收集整理部分資料并對結(jié)果進(jìn)行比較、篩選、融合、反饋。

第三階段（2011年11月-2012年10月）總結(jié)提高階段。完成研究報(bào)告，整理案例和資料，召開課題組成員研究報(bào)告會，寫好結(jié)題報(bào)告。

七、研究的預(yù)期成果和成果形式

階段性成果： 實(shí)驗(yàn)總結(jié)，科研論文，課堂教學(xué)

終結(jié)性成果： 實(shí)驗(yàn)總結(jié)，科研論文，課堂教學(xué)

八、保障措施

1、加強(qiáng)對英語課題實(shí)驗(yàn)的管理和指導(dǎo)，做到英語教研機(jī)構(gòu)健全，英語課題研究人員落實(shí)職責(zé)分明，分工合作，相互促進(jìn)。

2、抓好過程的管理，保證研究的規(guī)劃化，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，記錄完備，資料完整。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高研究人員整體素質(zhì)，特別是能否掌握先進(jìn)的教育理論和方法，提高研究的質(zhì)量。

4、及時(shí)請教有關(guān)專家，為課題有效實(shí)施提共保證。

5、不同階段，用不同方式評價(jià)英語課題研究工作的緊張情況和取得的成果，通過綜合、反饋、分析，形成英語語言交際教學(xué)研究總結(jié)。

第二篇：研究方案

《初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣》課題研究方案

一、課題提出的背景：

興趣是學(xué)習(xí)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮體育教學(xué)特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意與認(rèn)知特征相適應(yīng),以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將體育課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)知識技能在幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟體育課的獨(dú)特價(jià)值。

作為一名身在一線的體育教師,在給孩子們上課的過程中,時(shí)常會遇到這樣的困惑:老師,我不愿跑,我想玩,我難受……面對孩子們無奈的表情,聽著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨,我不得不反思我們的教育行為,是不是我們對孩子的束縛太多,以至使他們怨聲載道。比如:體育課的熱身活動太單一，教學(xué)內(nèi)容太乏味……而在現(xiàn)實(shí)中有的孩子偏偏不喜歡跑步、不喜歡單一。怎么辦?經(jīng)過一段時(shí)間思想上的醞釀,于是我有一個(gè)大膽的想法,辦一個(gè)體育特色班級,讓孩子們沖破教材的束縛,選擇喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目,表現(xiàn)你所想的,用興趣表達(dá)心聲!我想這一做法一定會得到學(xué)生的支持,也一定會調(diào)動起學(xué)生的體育熱情,激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣,從而提升學(xué)生的體育能力!(這一活動我們可以打破時(shí)間和空間,可以在課上也可以在課下,可以在學(xué)校也可以在家完成。這樣為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間。)

二、理論依據(jù)

興趣先導(dǎo)原理。心理學(xué)原理告訴我們：興趣是一切行為的先導(dǎo)。研究表明當(dāng)一個(gè)人在從事饒有情趣的活動時(shí)，大腦會自動分泌一種化學(xué)物質(zhì)，它的效率比嗎啡還要高出500倍。英國吉伯特?哈特教授說過：如果你教的班級有30個(gè)年輕人，他們正在一起費(fèi)力地向知識的山峰攀登，這時(shí)你若能合理地給他們一些享受，那他們的學(xué)習(xí)效率會提高好幾倍。因此，有情趣的學(xué)習(xí)活動學(xué)生不但不會有壓力，而且記憶、理解、創(chuàng)造等方面的潛能就能得到充分的發(fā)揮。

教育學(xué)和心理學(xué)分析，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣、樂趣和志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點(diǎn)是：隨生隨滅，為時(shí)短暫。樂趣是興趣發(fā)展的中級水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成起來的。其特點(diǎn)是：基本定向，持續(xù)時(shí)間較長。志趣則是事實(shí)興趣發(fā)展的高級水平，它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其特點(diǎn)是：積極自覺，持續(xù)時(shí)間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然的、不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展過程的第一個(gè)階段。由于它維持的時(shí)間不長，且在學(xué)習(xí)活動中的作用有限，因此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉(zhuǎn)化。樂趣雖與快樂的情感體驗(yàn)相結(jié)合，但它還不足以推動人們?nèi)榱四撤N目標(biāo)而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

三、課題研究的對象和范圍

以馬坊中學(xué)九年級全體學(xué)生為主要研究對象。據(jù)了解學(xué)生隨著年齡的增長對體育學(xué)習(xí)的興趣隨之降低，而且越來越以自我為中心，他們不愿受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來活動。針對高年級學(xué)生的這一心

理特征，我想通過創(chuàng)辦特色班級的形式來滿足學(xué)生的活動欲望，從而激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，提高學(xué)生的身體表現(xiàn)力。

四、課題研究的內(nèi)容

1、如何激發(fā)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的興趣？體育教師是點(diǎn)火牽線人。喚起蘊(yùn)藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。體育教師的第一步應(yīng)該在“喚起”上做文章。喚起即誘導(dǎo)，“誘導(dǎo)”二字開始階段“誘”最重要。應(yīng)該承認(rèn)“體育”二字最大的誘惑力在“動”，因?yàn)閯恿瞬拍苁股眢w得到鍛煉，才能學(xué)到鍛煉身體的技能，然后再進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的全過程，喚起學(xué)生對高技能的追求。

2、有一項(xiàng)調(diào)查表明:幼兒園期間的孩子們喜歡動的占99%，到了小學(xué)高年級對體育學(xué)習(xí)有興趣的不足75%,而到了中學(xué)對體育課有興趣的不足50%，體育愛好的下降是來自跑步累的壓力。

3、讓學(xué)生們對體育課的興趣持續(xù)增高更重要，這便在于加強(qiáng)學(xué)生們在校期間的實(shí)踐。運(yùn)動會、乒乓球、籃球等項(xiàng)目的比賽。

4、創(chuàng)辦體育社團(tuán),組成學(xué)生們獨(dú)特的興趣小組,用不同的體育活動表現(xiàn)自己班級的特色。我想這一活動一定會大大的激發(fā)起學(xué)生的興趣,從而提高學(xué)生的體育技能。

五、課題研究的方法：

1、調(diào)查研究法：了解目前學(xué)生體育課的現(xiàn)狀。通過分析進(jìn)行調(diào)研。

2、文獻(xiàn)資料法：查閱與本課題有關(guān)的應(yīng)用理論資料,及時(shí)分析整理促進(jìn)研究的深入。

3、行動研究法：運(yùn)用這一方法及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。采取相應(yīng)措施逐步推進(jìn)研究進(jìn)程。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把研究過程中的事實(shí)資料和依據(jù)通過理性歸納，將局部的、個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)上升為具有普遍意義的原理性認(rèn)識。

六、研究步驟

（一）調(diào)查問卷，了解現(xiàn)狀。

（二）實(shí)施階段：

1、制定具體的、可行的研究計(jì)劃，并按計(jì)劃開始實(shí)施。

2、根據(jù)課題研究情況，及時(shí)調(diào)整研究方案。

3、積累素材，并寫出階段性小結(jié)。

4、以點(diǎn)帶面，在取得一定成功的基礎(chǔ)上，在全校其他年級實(shí)驗(yàn)。

（三）總結(jié)階段：

1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。

2、進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫出課題結(jié)題報(bào)告。

七、研究成果構(gòu)成

1、體育社團(tuán)特色展示。

2、寫好教學(xué)隨筆,反思自己在課題實(shí)踐過程中的得與失。

3、課題結(jié)題報(bào)告。

第三篇：研究方案

關(guān)于《內(nèi)蒙古民族調(diào)查》的活動方案

棋盤井第三小學(xué) 四年級 李丹

一、概述

為了讓學(xué)生更好的了解內(nèi)蒙古，了解蒙古族這個(gè)民族的民俗和民風(fēng)，以便于讓內(nèi)蒙古的文化更好的發(fā)揚(yáng)光大，《內(nèi)蒙古民族調(diào)查》這一活動主題極具現(xiàn)實(shí)意義，它貼近學(xué)生的生活，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，并且學(xué)習(xí)資源的獲取極其的方便，更能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā)與鍛煉。

二、教學(xué)目標(biāo)分析 1．知識與技能

通過本節(jié)課，使學(xué)生能夠了解內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情和文化知識。

2．過程與方法

學(xué)生可以通過小組合作進(jìn)社區(qū)或?qū)W校進(jìn)行調(diào)查，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等媒體查閱相關(guān)知識。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過小組內(nèi)部成員之間的協(xié)作，使學(xué)生能夠認(rèn)識到協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，以及如何協(xié)作才能更好的獲取信息、利用信息、加工信息和評價(jià)信息。（2）通過本次活動，使學(xué)生能夠熱愛內(nèi)蒙古，建設(shè)內(nèi)蒙古，了解內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情和民俗文化。

四、教學(xué)過程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

先放一段關(guān)于內(nèi)蒙古風(fēng)土人情的視頻，背景音樂為《為內(nèi)蒙古喝彩》。觀看完視頻后，讓同學(xué)們發(fā)言：片子中表現(xiàn)的是關(guān)于哪個(gè)地區(qū)、哪個(gè)民族的風(fēng)土人情，以及這個(gè)民族的哪些方面風(fēng)俗？

（二）分析問題，組織分工

由上面的視頻引出本活動的主題：內(nèi)蒙古的民族、民俗、民風(fēng)。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師給予總結(jié)并歸納為發(fā)下八個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）民族比例（2）語言（3）主要美食（4）服裝（5）重要節(jié)日（6）風(fēng)俗習(xí)慣（7）調(diào)查方法

（8）調(diào)查過程中的收獲與感想 將全班學(xué)生分為八個(gè)小組并選聘名小組長，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)以上八個(gè)方面中的一個(gè)，確定為該組的活動主題，并按以下的要求完成任務(wù)。

（1）小組成員搜集和小組活動主題相關(guān)的資料。（2）小組選一名代表匯報(bào)自己小所搜集到的資料。

（三）開展探究，解決問題

小組成員通過小組討論來對所搜集到的信息進(jìn)行加工和評價(jià)。小組成員按照上一環(huán)節(jié)的四項(xiàng)任務(wù)分工協(xié)作來共同完成任務(wù)。

（四）展示結(jié)果，成果匯總

每一個(gè)小組選一個(gè)代表向大家匯報(bào)，要求盡量全面生動，供大家學(xué)習(xí)和交流。

（五）結(jié)果評價(jià)，學(xué)習(xí)反思

二〇一六年三月二十二日

第四篇：社會調(diào)查研究方案

當(dāng)代大學(xué)生玩游戲時(shí)間的調(diào)查方案

一．研究目的及意義

隨著中國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的告訴發(fā)展，中國網(wǎng)民數(shù)量早就超過美國，成為世界上網(wǎng)民最多的國家。而大學(xué)生作為接受新知識、新技術(shù)的群體，互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生中的普及率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他群體。伴隨網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的則是網(wǎng)絡(luò)游戲的興盛，網(wǎng)絡(luò)游戲本身沒有錯，而且玩網(wǎng)絡(luò)游戲也無可厚非，但是如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，將對我們大學(xué)生造成巨大的心理和生理上的傷害。

通過這次調(diào)查，我們希望能真實(shí)的了解到大學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)狀，包括態(tài)度、時(shí)間、影響因素等問題，探究網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的影響及解決方案等。同時(shí)希望能給學(xué)校一些建設(shè)性的意見和建議，讓學(xué)校重視大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)游戲的問題。二．研究內(nèi)容

當(dāng)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)游戲現(xiàn)狀（游戲類型，游戲時(shí)間、時(shí)長、地點(diǎn)，上網(wǎng)的金錢來源），網(wǎng)游的原因及對學(xué)習(xí)的影響。

三．研究范圍、地點(diǎn)、調(diào)查對象和分析單位

本次調(diào)查地點(diǎn)：天獅學(xué)院、范圍：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，向?qū)W院的同學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷；通過問卷進(jìn)行調(diào)查，然后回收調(diào)查問卷。

調(diào)查對象為?？萍皩？埔陨系谋拘W(xué)生。分析單位為本次調(diào)查的小組成員。四．抽樣方案

本次抽樣采取隨機(jī)抽樣的方式。樣本量初步定為1000人。五．研究資料的收集方案與分析方法

1． 文獻(xiàn)調(diào)查法，研究資料包括以前對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲狀況的調(diào)查資料，包括圖書館的有關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)術(shù)論文。

2． 調(diào)查問卷。通過我們自己設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷在大學(xué)生群體中開展調(diào)查。調(diào)查方式為隨機(jī)抽樣調(diào)查，調(diào)查方法有三個(gè)形式。方法一：利用網(wǎng)絡(luò)投票的軟件，在比較著名的網(wǎng)站或者論壇上發(fā)起投票，投票樣式根據(jù)調(diào)查問卷的內(nèi)容；方法二：將調(diào)查問卷做成word格式的問卷，通過郵件發(fā)給同學(xué)，然后同學(xué)幫忙轉(zhuǎn)發(fā)并回收；方法三：做出紙質(zhì)版的問卷，在本學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院發(fā)放并回收。我們采用的是方法三。

六．研究人員的組成

王磊

趙磊

于興正

七．研究的時(shí)間進(jìn)度和經(jīng)費(fèi)安排

研究時(shí)間初步確定為一個(gè)月的時(shí)間。本次研究分為三步進(jìn)行：第一步，利用一周的時(shí)間收集研究所需資料，確定調(diào)查問卷的內(nèi)容；第二步，兩周時(shí)間，通過在本校經(jīng)管學(xué)院發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查同學(xué)們玩網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)狀；第三步，一周的時(shí)間回收并篩選問卷，剔除無效問卷，綜合分析，得出結(jié)論。

經(jīng)費(fèi)方面，主要支出為調(diào)查人員的食宿費(fèi)（根據(jù)人數(shù)及調(diào)查范圍確定）和調(diào)查問卷的打印費(fèi)。

附件：調(diào)查問卷

附件：

大學(xué)生玩游戲時(shí)間的調(diào)查問卷

親愛的大學(xué)生朋友： 你好！

為了更好的了解大學(xué)生玩游戲的喜好程度，幫助同學(xué)們正確對待游戲，從而更加豐富同學(xué)們的大學(xué)生活，下面有幾個(gè)問題希望你能抽時(shí)間來如實(shí)填寫。調(diào)查可能耽誤你幾分鐘的時(shí)間，請您諒解，同時(shí)感謝您的支持與合作。1．你的性別： □

男

□ 女 2．你在校讀大幾：

□ 大一

□ 大二 □

大三

□

大四

3．你平均每天上網(wǎng)幾小時(shí)？

□ 1小時(shí)以下

□ 1—2小時(shí)

□ 2—3小時(shí)

□ 3小時(shí)以上

4．你現(xiàn)在或者以前有玩網(wǎng)絡(luò)游戲嗎？

□ 在玩

□ 以前玩過

□ 沒玩過

5．你每天會花多長時(shí)間玩網(wǎng)絡(luò)游戲？

□ 1小時(shí)以下

□ 1—2小時(shí)

□ 2—3小時(shí)

□ 3小時(shí)以上

6．你玩網(wǎng)絡(luò)游戲的類型是：

□ 大型多人在線游戲

□ 多人在線游戲

□ 網(wǎng)頁游戲

7．你從什么時(shí)候開始玩網(wǎng)絡(luò)游戲？

□ 小學(xué)

□ 初中

□ 高中

□ 大學(xué)

8．怎么會開始玩網(wǎng)絡(luò)游戲？

□ 親友推薦

□ 廣告吸引

□ 消磨時(shí)間

其他原因＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 9．你一般在哪里玩網(wǎng)絡(luò)游戲？ □ 家里

□ 宿舍

□ 網(wǎng)吧

其他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 10．你是出于什么目的去完網(wǎng)絡(luò)游戲的？

□ 打發(fā)時(shí)間

□ 喜歡網(wǎng)游

□ 想在上面交朋友，交流經(jīng)驗(yàn)

□ 出于金錢利益

11．你現(xiàn)在同時(shí)玩幾種網(wǎng)絡(luò)游戲？

□ 1種

□ 2種

□ 3種

□ 4種或以上

12．你獲取網(wǎng)絡(luò)游戲的途徑是：

□ 朋友介紹

□ 上游戲網(wǎng)站了解

□ 瀏覽網(wǎng)頁時(shí)遇到

其它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 13．你比較喜歡的游戲類型是？（多選）

□ 格斗類

□ 體育類

□ 賽車類

□ 益智類

□ 角色扮演

□ 即時(shí)戰(zhàn)略

其它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 14．你目前在玩的網(wǎng)絡(luò)游戲是 ①＿＿＿＿＿ ②＿＿＿＿＿ ③＿＿＿＿＿ ④＿＿＿＿＿

15．請問網(wǎng)絡(luò)游戲最吸引你的地方是什么？

□ 任務(wù)吸引人

□ 永久免費(fèi) □ 游戲劇情好

□ 可打發(fā)時(shí)間

□ 和朋友玩有趣

□ 畫面好

□ PK 其它＿＿＿＿＿＿＿＿＿

16．玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，你最想體驗(yàn)的是什么？

□ 展現(xiàn)優(yōu)于他人的游戲操作技術(shù)

□ 每次對局都要贏對手 □ 等級、稱號或者積分要比別人高

□ 高放松和休閑

□ 網(wǎng)絡(luò)交友

17．你認(rèn)為游戲設(shè)置防沉迷好嗎？

□ 好

□ 不好

□ 無所謂

18．你每個(gè)月在網(wǎng)絡(luò)游戲上的花費(fèi)是多少？

□ 10元以下

□ 10元—30元

□ 30元—50元

□ 50元以上

19．你購買過哪些游戲周邊的物品？

鼠標(biāo)鍵盤

□ 裝備

□ 攻略書

□ 游戲玩具或者公仔

□ 沒買過

20．你現(xiàn)在比較喜歡什么樣的游戲？

□ 收費(fèi)的□ 付費(fèi)的

□ 無所謂，只要游戲好玩

21．你認(rèn)真玩一款網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間是多長？

□ 1個(gè)月到3個(gè)月

□ 3個(gè)月到6個(gè)月

□ 半年到一年

□ 一年以上

22．你覺得玩網(wǎng)絡(luò)游戲會影響你的學(xué)習(xí)嗎？

□ 會

□ 不會

□ 不確定

23．你覺得自己對網(wǎng)絡(luò)游戲

□ 沉迷

□ 有所依賴

□ 可有可無的玩

24．身邊有親戚朋友玩網(wǎng)絡(luò)游戲嗎？

□ 有

□ 很少

□ 沒有

25．你覺得大學(xué)生應(yīng)該怎么對待網(wǎng)絡(luò)游戲？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。謝謝您的參與。

第五篇：課題研究方案

《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)》實(shí)施方案

一、題目: 《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)》

二、研究的背景及意義

對學(xué)生的輔導(dǎo)關(guān)系到我們教學(xué)質(zhì)量的提高與否，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的切身利益，從遠(yuǎn)處看，更關(guān)系到每個(gè)學(xué)生家庭的幸福生活以及我們國家的繁榮昌盛和長治久安，因此，面對不同的輔導(dǎo)對象，我們要選擇適合的輔導(dǎo)材料，合理的把握時(shí)機(jī)，采取有效的手段和方法，這樣才能做到對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)才會有意義有價(jià)值。同時(shí)，對學(xué)生的輔導(dǎo)也是我們教師應(yīng)盡的義務(wù)，對學(xué)生輔導(dǎo)的同時(shí)不斷強(qiáng)老師和學(xué)生之間的友誼，對以后的教學(xué)過程中提供有力的保證，教師在輔導(dǎo)中也充實(shí)了自己的工作生活，使得老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有意義。目前我國有許多對小學(xué)的各種問題進(jìn)行了研究，也分析了存在問題的原因及提出問題解決的對策，這對我國小學(xué)生身心發(fā)展的研究起到了促進(jìn)的作用，但是目前對小學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)研究比較少，也沒有比較規(guī)范的研究，所以這是本文研究的意義。

三、理論依據(jù)、丁淑純在《學(xué)生厭學(xué)原因及相關(guān)對策》中提出厭學(xué),是學(xué)生中常見的現(xiàn)象,根據(jù)表現(xiàn)程度的不同，可以分為三種:有些學(xué)生只是偶爾對某門學(xué)科或某位老師產(chǎn)生不滿的心理和情緒，從而討厭上某一次課，或產(chǎn)生厭煩,從而導(dǎo)致上課睡覺，不寫作業(yè),甚至?xí)缯n,有時(shí)還伴有一些諸如頭痛之類的生理反映，討厭做某一門作業(yè),這是輕度厭學(xué);有些學(xué)生經(jīng)常對某門學(xué)科或某位老師、某個(gè)學(xué)校,這是中度厭學(xué)；有些學(xué)生則一提到學(xué)習(xí)就頭痛、厭煩并伴有嘔吐現(xiàn)象,對與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切表現(xiàn)出極度的憤慨乃至仇恨，仇恨書本,仇恨學(xué)校，仇恨處處與他為“敵”的老師，仇恨“逼”他讀書的父母，這是重度厭學(xué)。在這三種程度中，前兩種比較常見。在07年第5期的《教育研究與實(shí)踐》中關(guān)于對中小學(xué)生輔導(dǎo)需要調(diào)查的報(bào)告里提到，輔導(dǎo)室協(xié)助學(xué)生克服適應(yīng)和發(fā)展上的困難的教育活動；輔導(dǎo)應(yīng)面向所有學(xué)生；輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)生全面的發(fā)展；當(dāng)事人對學(xué)生輔導(dǎo)需要的知覺可以作為輔導(dǎo)需要的測量指標(biāo)。文章里面也提到了美國學(xué)校心理咨詢師學(xué)會在97年通過的《學(xué)校輔導(dǎo)計(jì)劃的國家標(biāo)準(zhǔn)》指出，在學(xué)校情境中，促進(jìn)和增強(qiáng)教育過程，使所有的學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者，是一個(gè)全面的輔導(dǎo)計(jì)劃的全部。

四、研究目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)和創(chuàng)新之處

1、研究目標(biāo)：通過分析問題存在的原因找出問題解決的對策，希望能通過本次的研究，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、研究內(nèi)容：

（1）學(xué)生分層研究，如何針對學(xué)生的個(gè)性差異，將學(xué)生分層。

（2）課內(nèi)針對性輔導(dǎo)，包括學(xué)生對目標(biāo)的理解，知識的接受與延伸，方法的掌握，情感，態(tài)度，價(jià)值觀的培養(yǎng)。

(3)課外針對性輔導(dǎo)，怎樣設(shè)計(jì)不同類別的課外作業(yè)，讓學(xué)生開展個(gè)性化的課外拓展。

3、研究假設(shè)

我校如何對小學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)的一系列研究，能給全校小學(xué)生的問題解決提供較好的解決方法，針對小學(xué)生的各方面輔導(dǎo)有了相應(yīng)的解決方法，從而能提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。

五、研究的對象及方法

本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。

1、研究思路：

（1）組成研究小組。

（2）選擇有代表性的課堂實(shí)踐年級：一年級和三年級.2、研究方法：

（1）訪談法：通過與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，必要時(shí)，對學(xué)生家長進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況

（2）分層教學(xué)法：在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識點(diǎn)及作業(yè)，以滿足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;

（3）個(gè)案研究法：通過對學(xué)生個(gè)性的研究，充分了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征，對個(gè)性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進(jìn)行分析比較。

（4）階段總結(jié)法：不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時(shí)間的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)個(gè)性化輔導(dǎo)策略的研究作一個(gè)匯報(bào)，并提出在課堂輔導(dǎo)中碰到的問題。

六、時(shí)間和步驟：

技術(shù)路線和實(shí)施步驟

(一)準(zhǔn)備階段：2013年6月—8月

（1）通過各種途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論；

（2）針對實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的研究計(jì)劃；

（3）撰寫課題具體實(shí)施方案。

(二)研究階段： 2013年8月—2014年2月

（1）按時(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。

（2）有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究，做好記錄，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，撰寫教學(xué)反思。

（3）按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。

（4）與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長補(bǔ)短。

（5）隨時(shí)調(diào)整研究方法，師生互動，重視研究效果。

（6）結(jié)合指導(dǎo)教師的幫助，撰寫小課題研究中期報(bào)告，上報(bào)研究情況。

(三)總結(jié)階段（2014年3月—2014年6月）全面總結(jié)課題研究成果，加工修改研究案例，撰寫結(jié)題報(bào)告。

七、預(yù)期成果：

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要幫助學(xué)生學(xué)到真正屬于自己的數(shù)學(xué)。通過與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，必要時(shí)，對學(xué)生家長進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況,對其制定針對性的輔導(dǎo)方案;在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識點(diǎn)及作業(yè)，以滿足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;通過對學(xué)生個(gè)性的研究，充分了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征，對個(gè)性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進(jìn)行分析比較;不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時(shí)間的數(shù)學(xué)課內(nèi)外針對性輔導(dǎo)策略的研究作一個(gè)匯報(bào)，并提出在期間碰到的問題，各抒己見群策群力給予后續(xù)方法的改進(jìn)。運(yùn)用了訪談法；分層教學(xué)法；個(gè)案研究法；階段總結(jié)法等手段。

通過以上方法的實(shí)施，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

八、分工一覽表、九、條件分析、1．領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教師積極參與

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師充分認(rèn)識到，在新課改環(huán)境下，重視數(shù)學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的重要性和緊迫性，學(xué)校教育要逐步從“傳統(tǒng)教育”向“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)變。教師以課題研究為契機(jī)、為切入點(diǎn)，都積極參與到教學(xué)創(chuàng)新中去，努力研究培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式，使教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。

2．硬件、軟件條件成熟

學(xué)校的硬件建設(shè)良好。學(xué)?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室。教師辦公室都配有連接因特網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。有足夠的空間和寬帶保證本課題所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

同時(shí)，學(xué)校在軟件資源建設(shè)方面也逐年加大投入，學(xué)校訂有《教師報(bào)》、《中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《中國現(xiàn)代教育》等多種國家級雜志，校圖書館現(xiàn)有圖書4萬余冊，并且每年保持一定的更新比例。這些軟件資源都為課題研究的前期工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3．其它保障條件

學(xué)校行政為本課題的研究提供了人力、物力和財(cái)力的保障，并且在組織上、制度上規(guī)范了本課題的運(yùn)作。教研室的領(lǐng)導(dǎo)也對本課題給予了高度的重視，給予我們理論上和實(shí)踐上的指導(dǎo)，協(xié)助我們進(jìn)行科研攻關(guān)。

綜上所述，在我校進(jìn)行《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)》的課題研究是切實(shí)可行的。