第一篇：三年級《兩位數(shù)乘兩位數(shù)和筆算乘法》評課稿

三年級《兩位數(shù)乘兩位數(shù)和筆算乘法》評課稿

三年級《兩位數(shù)乘兩位數(shù)和筆算乘法》評課稿

聽了尹老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)和筆算乘法》一課，讓我受益匪淺。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是乘的順序和第二部分的積的書寫位置。溫老師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目的，我認(rèn)為本節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn)：

一：整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。老師在講解每道題時(shí)都非常詳細(xì)，第一題時(shí)，通過一問一答的方式及教師的小結(jié)將筆算時(shí)要特別注意的乘的順序和積的書寫位置兩個(gè)關(guān)鍵之處強(qiáng)調(diào)了多次。進(jìn)行這樣有效的指導(dǎo)，使學(xué)生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

二：講練結(jié)合，練習(xí)題內(nèi)容都是精心設(shè)計(jì)的。計(jì)算題讓學(xué)生及時(shí)多次用豎式計(jì)算，并到黑板前展示交流，說出自己的做題過程，經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，從而讓學(xué)生掌握計(jì)算方法。

三：計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活。這個(gè)特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能切實(shí)體會到計(jì)算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。

人無完人，本節(jié)課我認(rèn)為有以下不足：

一：教師聲音太小，后面的學(xué)生聽不清。

二、學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生若到黑板上板書再講解，效果會更好，更能讓學(xué)生一目了然的觀察列豎式的過程，并更清晰的講解。

第二篇：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》評課稿

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》評課稿

聽了張老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》一課，讓我受益匪淺。在此談點(diǎn)自己的體會與不成熟的看法和大家一起交流探討。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。張老師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目的，我認(rèn)為本節(jié)課有以下特色：

特色一：整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。講解透徹到位，練習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次，有針對性，關(guān)鍵之處如乘的順序和積的書寫位置能多次強(qiáng)調(diào)。

特色二：重視估算教學(xué)。估算能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的有效途徑。張老師鼓勵(lì)學(xué)生交流不同的估算方法，并與實(shí)際結(jié)果比較進(jìn)行判斷，從而讓學(xué)生在應(yīng)用中體會估算的作用。

特色三：體現(xiàn)了算用結(jié)合，以計(jì)算為重點(diǎn)，以解決問題為歸宿。情境設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自覺應(yīng)用知識解決問題。

特色四：是突出了算理算法。理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的核心，本課遷移讓學(xué)生充分理解怎樣算，為什么這樣算，生動直觀地突出了重點(diǎn)難點(diǎn)。

另外，張老師在計(jì)算教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的計(jì)算品質(zhì)、計(jì)算中的習(xí)慣、計(jì)算方法的靈活應(yīng)用等。

值得商榷的是導(dǎo)入部分題量設(shè)計(jì)偏多，用時(shí)較長，二是幻燈片上紅色字體設(shè)置太小，學(xué)生看起來比較費(fèi)勁。

以上只是我個(gè)人一些粗淺的認(rèn)識，說得不到之處，望大家批評指正！

第三篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)-筆算乘法

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)-筆算乘法》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能目標(biāo)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，理解算理。

2.過程與方法目標(biāo)：通過自主探索、合作交流的方式，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，幫助學(xué)生理解算理。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過程，體驗(yàn)算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

教材內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教材46~51頁

教材分析

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，主要解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題，使學(xué)生掌握基本的乘法筆算方法。它是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的，主要突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決有關(guān)的實(shí)際問題，而且還為學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。因此在計(jì)算中具有相當(dāng)重要的地位。教學(xué)重點(diǎn)

掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法，能正確筆算。教學(xué)難點(diǎn)

探究筆算乘法的算法，理解算理。教學(xué)方法 教法

引撥法，多媒體教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)法，歸納法，談話法等。學(xué)法

猜想驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法，討論法，小組合作法等。學(xué)情分析

對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，由于他們的年齡特征和心理特點(diǎn)，他們的形象思維仍占主要地位，因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排要注重?cái)?shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，以及尊重知識的邏輯基礎(chǔ)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，讓他們在合作交流中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，在合作交流的過程中解決筆算過程中遇到的新問題，探討計(jì)算的方法。學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的關(guān)鍵是：①理解算理，理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)是得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。②掌握乘的計(jì)算過程。教學(xué)用具 多媒體課件

教學(xué)流程

一、基本訓(xùn)練，激趣導(dǎo)入

1、口算。

20×60

12×40

50×11

18×30

21×30

30×60

2、計(jì)算

24×2

13×3 提問：用一位數(shù)乘多位數(shù)，我們該怎樣計(jì)算？

小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，用這個(gè)一位數(shù)依次去乘第一個(gè)因數(shù)的哪一位幾十就向前一位進(jìn)幾。

二、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)。課件出示主題圖。

師：同學(xué)們的記憶真不錯(cuò)，接下來觀察屏幕上的圖片，你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：每套書有14本，王老師買了12套。

師：那老師提一個(gè)問題，王老師一共買了多少本書呢？請你先幫王老師估一估，大約付多少錢？ 生：140 師：好，接下來我們就來算一算到底要多少錢。師：請同學(xué)們在本子上列出算式，不用計(jì)算。（生寫）說說你是怎樣列式的。生匯報(bào)：14×12 = ？（或12×14）師：想一想，你們?yōu)槭裁匆贸朔ㄓ?jì)算？ 生：求12個(gè)14本連加的和

師：回答的真不錯(cuò)，是求12個(gè)14或14個(gè)12的和所以用乘法，那今天的算式和我們過去學(xué)過的有什么不同？ 生：今天的兩個(gè)乘數(shù)都是兩位數(shù)，以前我們只學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。師：你真會觀察，所以呀，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法）那大家趕快動腦想一想，算一算吧。提示：能不能用我們學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法解決呢？ 先在自己的練習(xí)本上試著做做看。

誰愿意來說一說你是怎么算的（板書）生：14×4=56

42×3=168 師：你是怎么想的 生：先4套4套的計(jì)算，所以是14×4，然后一共有3個(gè)這樣的4套再42×3=168 師：說的真好，我們之前學(xué)過了兩位數(shù)乘一位數(shù)，他把這個(gè)問題轉(zhuǎn)化成我們會做的來做，把12變成了3×4，這樣我們就會計(jì)算了，那你們還有沒有別的方法呢 生：14×2=28 14×10=140 28＋140=168 師，你又是怎么想的

生：2個(gè)14相加，在10個(gè)14相加，一共就是12個(gè)14相加是168 師：你們明白他說的嗎，誰可以再來說一遍 生

師：說的很不錯(cuò)，那如果我們直接用列豎式的方法你會求嗎，我們一起動手來列一列，不過在開始之前，老師再問一個(gè)問題，用這種方法做的時(shí)候要注意什么？ 生：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位算起 師寫豎式4 × 1 2

（1、2用不同顏色）

師：好你和老師寫的一樣嗎，那接下就先自己試一試（1）學(xué)生試算，教師巡視。

（2）請做得好的學(xué)生到黑板前匯報(bào)。

（3）師引導(dǎo)學(xué)生說說如何進(jìn)行筆算乘法的，并用電腦演示。師：在筆算時(shí)先寫什么？1 4，再寫“×”，12寫在14的下面并對齊它。師：寫好后先算什么？

生：先用第二個(gè)數(shù)的個(gè)位“2”去乘“14”：2×4=8，8寫在個(gè)位。2×10=20，2寫在十位上。

師：算完個(gè)位，再算什么呢？

生：再用第二個(gè)數(shù)的十位“1”去乘“14”的“4”：十位的“1”表示10，10×4=40 師：所以1×4=4的4寫在哪一位上？ 生：寫在十位上。個(gè)位上都是0，“0”只起占位作用，為了簡便可省略不寫。師：然后再用十位“1”去乘十位上的“1”也就是多少乘多少？ 生：10×10=100 師：所以1×1=1的“1”寫在哪一位？生：寫在百位上，表示100。師：說得對極了。

師：最后還要把兩次乘得的積怎樣？ 生：加起來。師：得多少？ 生：168本。師：也就是說王老師買的這些書一共有168本。我們不要忘記把算得的結(jié)果寫到等式的后面。

三、練習(xí)鞏固

師：那你真的會做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法了嗎，老師來考考大家 1.大樹生病了，我們化身森林小醫(yī)生幫它治治病吧。在練習(xí)本上把錯(cuò)題改正過來。

2、幫助小魚，鯉魚躍龍門（筆算乘法來回答）

23×13＝

33×31＝

41×21＝

32×12＝

3、解決問題。

一本書有300頁，如果每天讀22頁，2周能讀完嗎？如果每天讀40頁，7天能讀完嗎？

四、總結(jié) 師：今天大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)，誰來說說這節(jié)課你有什么收獲？用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？

教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對齊。要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問題。用第二個(gè)因數(shù)的每一位去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位，先從個(gè)位乘起，當(dāng)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”時(shí)，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。

五、作業(yè)

1、練習(xí)教材

2、作業(yè)本

板書設(shè)計(jì)：

第四篇：三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》評課稿

三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》評課稿

今天聽了xxx老師三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》一課，我有以下幾點(diǎn)想法：

好的地方：

1、情境導(dǎo)入以舊引新，滲透先分后和解題策略。

2、注重了算理的直觀呈現(xiàn)。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次。

探討的地方：

（1）充分發(fā)揮點(diǎn)子圖的作用，培養(yǎng)幾何直觀。

教學(xué)時(shí)，李老師先讓學(xué)生把想法用點(diǎn)子圖表示出來，然后交流匯報(bào)。這時(shí)要有效發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，使全體學(xué)生都在探索、交流中體會“先分后合”的解題思路。但李老師在這個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)占用了較大時(shí)間。

在研究筆算方法的算理時(shí)，應(yīng)充分利用點(diǎn)子圖，幫助學(xué)生很好地理解筆算過程中每一步的意義，培養(yǎng)幾何直觀。在研究豎式的計(jì)算方法時(shí)，教師可以再在點(diǎn)子圖上分一分，并把四次相乘得出的`結(jié)果都在圖上圈出來，溝通算理與算法的關(guān)系。從而突出教學(xué)重點(diǎn)：用十位上的數(shù)去乘時(shí)，所得的積的末位數(shù)要和十位上的數(shù)對齊。教師追問：為什么最后要把兩次乘得的積加起來，學(xué)生自然就會理解。

（2）處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。

在交流14×12的多種算法時(shí)，在感受算法多樣化的同時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生通過對不同計(jì)算方法和點(diǎn)子圖的比較、歸納和分類，體驗(yàn)方法的異同，掌握解題的策略。例如，學(xué)生可能會說“這些方法都是‘先分后合’”“分開以后，數(shù)變小了，就會算了”“‘分’”了以后就把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識來解答了”，體會這些方法的共同特點(diǎn)及解決問題的策略。學(xué)生可能還會比較每一種方法的優(yōu)劣，“把12分成10和2，比較好計(jì)算”“把12分成兩個(gè)6，兩部分的數(shù)相同，只要計(jì)算一次乘法再加就可以了，也比較好計(jì)算”，在比較過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和優(yōu)化意識。這方面我覺得李老師引導(dǎo)不夠。

建議：課題出示應(yīng)置于學(xué)生列出兩位數(shù)乘兩位數(shù)算式后；機(jī)智把握課堂教學(xué)失誤，教師出錯(cuò)要學(xué)會把出錯(cuò)原因“推”給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并敢于提出。

第五篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法評課稿

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法評課稿4篇

今天聽了李林濤老師三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》一課，我有以下幾點(diǎn)想法：

好的地方：

1、情境導(dǎo)入以舊引新，滲透先分后和解題策略。

2、注重了算理的直觀呈現(xiàn)。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次。

探討的地方：

（1）充分發(fā)揮點(diǎn)子圖的作用，培養(yǎng)幾何直觀。

教學(xué)時(shí)，李老師先讓學(xué)生把想法用點(diǎn)子圖表示出來，然后交流匯報(bào)。這時(shí)要有效發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，使全體學(xué)生都在探索、交流中體會“先分后合”的解題思路。但李老師在這個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)占用了較大時(shí)間。

在研究筆算方法的算理時(shí)，應(yīng)充分利用點(diǎn)子圖，幫助學(xué)生很好地理解筆算過程中每一步的意義，培養(yǎng)幾何直觀。在研究豎式的計(jì)算方法時(shí)，教師可以再在點(diǎn)子圖上分一分，并把四次相乘得出的結(jié)果都在圖上圈出來，溝通算理與算法的關(guān)系。從而突出教學(xué)重點(diǎn)：用十位上的數(shù)去乘時(shí)，所得的積的末位數(shù)要和十位上的數(shù)對齊。教師追問：為什么最后要把兩次乘得的積加起來，學(xué)生自然就會理解。

（2）處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。

在交流14×12的多種算法時(shí)，在感受算法多樣化的同時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生通過對不同計(jì)算方法和點(diǎn)子圖的比較、歸納和分類，體驗(yàn)方法的異同，掌握解題的策略。例如，學(xué)生可能會說“這些方法都是‘先分后合’”“分開以后，數(shù)變小了，就會算了”“‘分’”了以后就把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識來解答了”，體會這些方法的共同特點(diǎn)及解決問題的策略。學(xué)生可能還會比較每一種方法的優(yōu)劣，“把12分成10和2，比較好計(jì)算”“把12分成兩個(gè)6，兩部分的數(shù)相同，只要計(jì)算一次乘法再加就可以了，也比較好計(jì)算”，在比較過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和優(yōu)化意識。這方面我覺得李老師引導(dǎo)不夠。

建議：課題出示應(yīng)置于學(xué)生列出兩位數(shù)乘兩位數(shù)算式后；機(jī)智把握課堂教學(xué)失誤，教師出錯(cuò)要學(xué)會把出錯(cuò)原因“推”給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并敢于提出。

聽了尹老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)和筆算乘法》一課，讓我受益匪淺。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是乘的順序和第二部分的積的書寫位置。溫老師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目的，我認(rèn)為本節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn)：

一：整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。老師在講解每道題時(shí)都非常詳細(xì)，第一題時(shí)，通過一問一答的方式及教師的小結(jié)將筆算時(shí)要特別注意的乘的順序和積的書寫位置兩個(gè)關(guān)鍵之處強(qiáng)調(diào)了多次。進(jìn)行這樣有效的指導(dǎo)，使學(xué)生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

二：講練結(jié)合，練習(xí)題內(nèi)容都是精心設(shè)計(jì)的。計(jì)算題讓學(xué)生及時(shí)多次用豎式計(jì)算，并到黑板前展示交流，說出自己的做題過程，經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，從而讓學(xué)生掌握計(jì)算方法。

三：計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活。這個(gè)特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能切實(shí)體會到計(jì)算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。

人無完人，本節(jié)課我認(rèn)為有以下不足：

一：教師聲音太小，后面的學(xué)生聽不清。

二、學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生若到黑板上板書再講解，效果會更好，更能讓學(xué)生一目了然的觀察列豎式的過程，并更清晰的講解。

聽了安老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)和筆算乘法（不進(jìn)位）》一課，讓我受益匪淺。在此談點(diǎn)自己的體會與不成熟的看法和大家一起交流探討，說得不到之處，望各位老師批評指正。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是乘的順序和第二部分的積的書寫位置。安老師都是從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目的，我認(rèn)為本節(jié)課有以下特色：

特色一：打破常規(guī)教學(xué)方法，采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中老師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生能有目標(biāo)、有方法的進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)后能及時(shí)反饋。不僅了解了學(xué)生的已有的知識狀況，同時(shí)還教會了學(xué)生的預(yù)習(xí)方法。

特色二：整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。從復(fù)習(xí)到新授再到練習(xí)，無處不見教師安排之精心。兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。老師在安排復(fù)習(xí)題時(shí)很有針對性，復(fù)習(xí)題服務(wù)于新授知識，通過復(fù)習(xí)，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)一位數(shù)的過程和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的規(guī)律，為沉重探索筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序及理解筆算乘法的算理準(zhǔn)備了條件。老師在講解每道題時(shí)都非常詳細(xì)，教師的小結(jié)將筆算時(shí)要特別注意的乘的順序和積的書寫位置兩個(gè)關(guān)鍵之處強(qiáng)調(diào)了多次。進(jìn)行這樣有效的復(fù)習(xí)，使學(xué)生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

特色三：講練結(jié)合，練習(xí)題內(nèi)容全面，題型豐富且有代表性，有計(jì)算題、判斷糾錯(cuò)題、和應(yīng)用題。每道題老師都是精心設(shè)計(jì)的。計(jì)算題讓學(xué)生及時(shí)多次用豎式計(jì)算，經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，從而讓學(xué)生掌握計(jì)算方法。鞏固了學(xué)生對筆算過程和算理的理解。判斷糾錯(cuò)題老師設(shè)計(jì)的這兩道題都是學(xué)生最容易發(fā)生錯(cuò)誤的，第一道題由于計(jì)算時(shí)不細(xì)心或乘法口訣不熟練時(shí)會出現(xiàn)那樣的錯(cuò)誤，第二種情況是把第二部分的積的書寫位置對錯(cuò)了而出現(xiàn)的。老師將學(xué)生極有可能出現(xiàn)的兩種錯(cuò)誤先在練習(xí)題中出現(xiàn)，讓學(xué)生參與評價(jià)，利用學(xué)具中的反饋牌，組織學(xué)生進(jìn)行檢查，既培養(yǎng)了學(xué)生的檢查習(xí)慣和能力，又分散了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

特色四：計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活。這個(gè)特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能切實(shí)體會到計(jì)算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。

老師在教學(xué)中還有很多的優(yōu)點(diǎn)，可能我說得不全面，在這節(jié)課里我有幾點(diǎn)個(gè)人的看法。我們?nèi)昙壗M是從提問的有效性這個(gè)角度來說的，說得不到之處，望大家多包涵。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算這節(jié)課主要的知識目標(biāo)是讓學(xué)生理解算理，掌握筆算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算。為了很好落實(shí)這一目標(biāo)，有效的課堂提問是必不可少的`。針對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的重難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，兩位老師設(shè)置了一系列問題情境，要求學(xué)生回答，促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高教學(xué)質(zhì)量。一直以來，課堂教學(xué)提問是教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式，是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，它既能啟迪

我聽了X老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》這一課，讓我受益匪淺，現(xiàn)談?wù)勎覍@節(jié)課的學(xué)習(xí)體會。

這節(jié)課理念新、設(shè)計(jì)巧、思路清、特色明，體現(xiàn)了“簡潔而充滿活力，樸實(shí)而富有情意”的設(shè)計(jì)理念。

1、激趣引入，重視體驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

教師在引入階段通過快樂直通車數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來計(jì)算，這里教師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)舊知來為學(xué)習(xí)新知打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、自主探究，成功體驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。X老師放手讓學(xué)生自主解決“怎樣算”的問題，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)計(jì)算方法的過程，教學(xué)時(shí)留有充裕的時(shí)間，放手讓學(xué)生嘗試、探討。不僅加深學(xué)生對計(jì)算方法的理解。在探索過程中學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決問題，并獲得成功的體驗(yàn)。

3、重視學(xué)習(xí)方法策略的指導(dǎo)

我國近代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了達(dá)到不需要教”。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠運(yùn)用不同的策略解決實(shí)際問題。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)到了用舊知識解決新問題的方法。但又鼓勵(lì)，學(xué)生根據(jù)各人的實(shí)際選用合適的策略。

4、重視教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)性

課堂評價(jià)語運(yùn)用恰到好處，時(shí)時(shí)處處都在關(guān)注促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更好地學(xué)習(xí)。如：“哦！面對新問題，我們各有高招！”“同學(xué)們的估算能力真強(qiáng)！”等都體現(xiàn)了教師看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)十分滿意和欣喜。正是由于