第一篇：“讀寫滲透提高小學(xué)生寫作能力”實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

“讀寫滲透提高小學(xué)生寫作能力” 的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

一、課題的提出

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x與寫是學(xué)好語文的關(guān)鍵因素?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀總量六年制不少于145萬字。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。”“讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！鄙钍菍懽鞯脑慈喿x也是作文構(gòu)思創(chuàng)作的主要渠道，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)熏陶的過程，是一個(gè)積累的過程，是一種修養(yǎng)的過程。

目前，小學(xué)生的習(xí)作是困擾小學(xué)語文的一大難題，究其原因，不僅在閱讀積累量上不夠，更重要的是語文教學(xué)中閱讀積累和習(xí)作的有效轉(zhuǎn)化不夠。閱讀在質(zhì)的方面，更是極大程度地停留在表面積累的低水平上。作文中“無事可寫，無話可說，無法表達(dá)”在所難免。因此，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與習(xí)作的有效結(jié)合，搭建讀寫互促的新平臺(tái)，讓學(xué)生在讀寫滲透中有效提高寫作能力成為語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

我校地處農(nóng)村，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件和社會(huì)環(huán)境等諸多因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，家庭語言環(huán)境差、閱讀能力差，寫作水平低，文化信息來源極其有限，導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)面窄、習(xí)作時(shí)無話可說、無從下筆，從而很大程度上影響了學(xué)生各種能力的發(fā)展及學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的提高。大部分學(xué)生寫起作文就頭痛、沒興趣、沒信心，教師指導(dǎo)作文、批改作文煞費(fèi)苦心，也無濟(jì)于事，有的家長干脆讓孩子背現(xiàn)成作文，更沒有系統(tǒng)的閱讀計(jì)劃，長期陷于“少、慢、差、費(fèi)”的困境。

我們對(duì)我校四五學(xué)年學(xué)生進(jìn)行作文問卷調(diào)查：有82.2%的學(xué)生在習(xí)作過程中感到最困難的是“無事可寫，無話可說，無法表達(dá)”；有85%的學(xué)生認(rèn)為習(xí)作過程中缺乏的是參考資料和知識(shí)儲(chǔ)備。

針對(duì)以上情況，我校以“閱讀、寫作”為突破口，按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，提出該課題。希望通過我們的努力與社會(huì)各方面的支持，使此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)圓滿成功，同時(shí)使學(xué)生們的綜合能力有所提高。

二、課題的界定及實(shí)驗(yàn)假說

（一）課題界定

“讀寫滲透”分為閱讀和寫作兩大塊，但是這兩大塊并非孤立的，而是通過開展大量閱讀活動(dòng)使“讀”與“寫”緊密地結(jié)合在一起。從而提高學(xué)生寫作的數(shù)量和質(zhì)量。

（二）實(shí)驗(yàn)假說

1、假設(shè)創(chuàng)設(shè)讀寫訓(xùn)練情境，能研究出一種從內(nèi)容上更具開放性、可借鑒性；方法上更具靈活性和多樣性；思維上更具自主性、創(chuàng)新性的讀寫訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生讀寫的興趣。

2、假設(shè)打破閱讀教學(xué)只讀不寫的定式，實(shí)施以課文為基點(diǎn)的幅射性教學(xué)，拓展教學(xué)視野，展示個(gè)體獨(dú)特性，通過閱讀教學(xué)有效拓展習(xí)作訓(xùn)練，開展系列讀寫輔導(dǎo)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會(huì)閱讀，提高學(xué)生讀寫的能力。

三、理論依據(jù)與原則

（一）理論依據(jù)

1、心理學(xué)提供的理論依據(jù) 心理學(xué)研究指出，閱讀是內(nèi)化的吸收，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的過程；寫作則是外化的表達(dá)，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的過程。通過閱讀記憶，積累了豐富的語言材料，表達(dá)才具有心理前提。同時(shí)，閱讀還能為作文提供范例，提供技能模仿運(yùn)用的直觀形式。從這一意義上講，閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文則是閱讀的發(fā)展和提高。當(dāng)然，反過來講，作文又可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生模仿的心理需要，從而帶動(dòng)閱讀、促進(jìn)閱讀。此外，根據(jù)記憶回漲理論，讓兒童在智力發(fā)展最佳時(shí)期的小學(xué)階段，課外閱讀大量優(yōu)秀讀物并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生外儲(chǔ)性積累，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有效提高學(xué)生語文能力，促進(jìn)語言的吸納積淀，促進(jìn)讀寫結(jié)合，為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、以丁有寬的丁氏教材教法及三大理論為實(shí)踐依據(jù)。

特級(jí)教師丁有寬提出了教育思想、教學(xué)思想、教學(xué)方法改革的探索；遵循讀寫結(jié)合的對(duì)應(yīng)規(guī)律；按照學(xué)生讀寫的心理規(guī)律，根據(jù)兒童的“三性”――欲表性、模仿性、遺忘性，探索課堂教學(xué)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。這些理論在今天的教育教學(xué)中還是有著深遠(yuǎn)意義的，為我們進(jìn)一步研究讀寫結(jié)合策略提供了很多的幫助。

（二）遵循原則

1、體現(xiàn)語文的實(shí)踐性原則：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找拓展創(chuàng)新題材，不斷積累加以運(yùn)用，在運(yùn)用中將直接經(jīng)驗(yàn)或間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效地整合，從而內(nèi)化為自己習(xí)作的能力。

2、體現(xiàn)讀與寫的動(dòng)態(tài)性原則：我們視“每天都是新的起跑線”我們鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與，親自體驗(yàn)（投身到社會(huì)，投身到大自然中），追求課內(nèi)與課外能力的延伸，追求在“習(xí)得”中潛移默化地走向運(yùn)用。

3、體現(xiàn)學(xué)生讀寫的自主性、合作性原則：在讀寫有效結(jié)合的教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生親自參與，在自主參與的過程中獲得讀、寫能力和諧發(fā)展，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

4、體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性原則：我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要更多地考慮到寫作主體的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知需要、成功需要和他們對(duì)美的追求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感，撞擊創(chuàng)新的火花。

5、體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)資源整合性原則：從研究作文教學(xué)讀寫相互促進(jìn)的關(guān)系出發(fā)，把握讀→寫的邏輯程序，處理好作文訓(xùn)練與思想教育，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生智力與非智力因素的關(guān)系，形成教育合力，發(fā)揮整體教育功能。

四、研究目標(biāo)

①四年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)：

實(shí)驗(yàn)前期：以閱讀課文訓(xùn)練為主，讀后能理解內(nèi)容，說出體會(huì)，做出復(fù)述。能動(dòng)手寫30—50字，重點(diǎn)寫文中的字、詞、人物名稱、短句，進(jìn)而發(fā)展到寫一兩句話、一小段話。

實(shí)驗(yàn)中期：以閱讀短文訓(xùn)練為主，讀后能掌握主要內(nèi)容，回答問題，作詳細(xì)復(fù)述，能摘抄好詞佳句，每周自己寫一篇100—300字的短文。

實(shí)驗(yàn)后期：以閱讀文章和課外書訓(xùn)練為主，學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀2—4篇文章，且規(guī)定每位學(xué)生必須在一周內(nèi)讀完一本課外書，讀后寫一篇作文或心得體會(huì)。能寫狀物、寫人、記事、常用應(yīng)用文等多種體裁的文章，并做到思想健康、中心明確、條理清楚、語言通順、字跡工整。

②五年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)：

實(shí)驗(yàn)前期：以閱讀課文訓(xùn)練為主，讀后能理解內(nèi)容，說出體會(huì)，做出復(fù)述。能動(dòng)手寫50-100字，表達(dá)一定意思的一段話。實(shí)驗(yàn)中期：以閱讀短文訓(xùn)練為主，讀后能掌握主要內(nèi)容，回答問題，作詳細(xì)復(fù)述，能摘抄好詞佳句，每周自己寫一篇200-400字的短文。

實(shí)驗(yàn)后期：以閱讀文章和課外書訓(xùn)練為主，學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀3-6篇文章，且規(guī)定每位學(xué)生必須在一周內(nèi)讀完兩本課外書，讀后寫兩篇作文或心得體會(huì)。能寫狀物、寫人、記事、常用應(yīng)用文等多種體裁的文章，并做到思想健康、中心明確、條理清楚、語言通順、字跡工整。

五、研究對(duì)象和研究方法

（一）研究對(duì)象：四年級(jí)和五年級(jí)的全體學(xué)生

（二）研究方法：本項(xiàng)研究是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的研究課題。本著實(shí)驗(yàn)研究、比較研究和理論研究相結(jié)合的原則，通過實(shí)證分析和比較，邊實(shí)驗(yàn)、邊檢測(cè)、邊研究、邊總結(jié)的方式，以調(diào)查法、行動(dòng)研究法、成績測(cè)試法展開研究，不斷完善，形成完整的過程，達(dá)到高效的目的。

1、調(diào)查法

調(diào)查是運(yùn)用一種手段和方法，有目的地搜集，有關(guān)研究對(duì)象的某些事實(shí)現(xiàn)象材料予以條分縷析，并作理論性闡釋，也就是從經(jīng)驗(yàn)層面上升到理論層面，使人們從個(gè)別的分散事件和現(xiàn)象中，獲得普泛的概括的理性啟迪和感悟。我們用到的調(diào)查研究形式有：（1）調(diào)查表；（2）問卷；（3）訪談。

2、行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究指參與者因解決實(shí)際問題的需要，與組織中的成員共同合作所進(jìn)行的有系統(tǒng)的研究。要求課題研究人員參與實(shí)踐，并在研究和實(shí)踐中相互協(xié)作，在真實(shí)的體驗(yàn)中和特定的環(huán)境中進(jìn)行研究，參與人可根據(jù)研究情況邊實(shí)踐邊修改。根據(jù)課題需要不斷修改研究方法，甚至根據(jù)不斷變化的新情況、新問題進(jìn)行更改。

3、成績測(cè)試法

成績測(cè)試法旨在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展等方面進(jìn)行的測(cè)試。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，我們不僅注意觀測(cè)學(xué)生測(cè)試卷平均成績的高低，而且注意學(xué)生成績中標(biāo)準(zhǔn)差的變化和T檢驗(yàn)顯著程度。我們還將通過對(duì)課堂教學(xué)效率的觀測(cè)，例如學(xué)生閱讀速度、完成作文時(shí)間消耗等，檢測(cè)教學(xué)效率。

（三）實(shí)驗(yàn)變量分析： 自變量的投入：

1、提高課堂教學(xué)效率，扎實(shí)進(jìn)行讀寫滲透訓(xùn)練

指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師精心備課，課堂教學(xué)要抓住單元訓(xùn)練目標(biāo)，以讀為本，以語言訓(xùn)練為主線，將訓(xùn)練點(diǎn)、訓(xùn)練手段落實(shí)到每組教材、每篇教材、每一教時(shí)教學(xué)中，在面向全體學(xué)生，進(jìn)行生動(dòng)活潑的語文讀寫訓(xùn)練中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)方法，提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。、開展專門時(shí)間讀書活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生讀寫內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)初期實(shí)驗(yàn)班每天選定20分鐘時(shí)間在全班讀一篇短文，實(shí)驗(yàn)中期實(shí)驗(yàn)班每天選40分鐘內(nèi)讀1—2篇短文，實(shí)驗(yàn)后期實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每天自由閱讀60分鐘時(shí)間，增加學(xué)生閱讀量，豐富和積累寫作材料。

3、開展系列讀寫輔導(dǎo)和競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生讀寫能力。

（1）定期在實(shí)驗(yàn)班舉行一次古詩文背誦賽，檢測(cè)學(xué)生的欣賞讀背能力。

（2）定期舉辦讀書筆記展，鼓勵(lì)學(xué)生搜集、整理出好的文章、名言、警句，積累知識(shí)。

（3）定期舉行一次作文競(jìng)賽，檢查學(xué)生作文水平。（4）開辦小記者培訓(xùn)班，鼓勵(lì)學(xué)生寫作文，教師組織投稿，提高學(xué)生寫作興趣，逐步形成自己動(dòng)筆投稿的好習(xí)慣。

因變量：

激發(fā)學(xué)生的閱讀和習(xí)作興趣，充實(shí)學(xué)生的閱讀習(xí)作內(nèi)容，提高學(xué)生的習(xí)作能力。非實(shí)驗(yàn)變量的控制：

穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教師和對(duì)象，不人為的制造不公平因素，不嗇教學(xué)。定期對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行檢測(cè)展示（可用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖），測(cè)量項(xiàng)目相同，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的無法控制的變量要及時(shí)作詳細(xì)記錄和調(diào)整。

六、實(shí)驗(yàn)過程

（一）步驟與時(shí)間

研究與實(shí)驗(yàn)周期是2007年9月至2008年9月

1、準(zhǔn)備階段（2007.9—2007.10）

（1）、成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究組，分析目前學(xué)生讀書少，習(xí)作難的現(xiàn)狀，提煉實(shí)驗(yàn)主課題。

（2）、準(zhǔn)備課題申報(bào)材料，進(jìn)行課題論證。（3）、制定課題研究與實(shí)驗(yàn)總方案。

（4）、實(shí)驗(yàn)開題并對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行理論實(shí)踐方面的培訓(xùn)。

2、實(shí)施階段（2007.11—2008.6）

（1）、對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解小學(xué)語文讀寫滲透開展的現(xiàn)狀、效果和師生的愿望。

（2）、積極投入課題實(shí)驗(yàn)，全面落實(shí)研究內(nèi)容和措施，開展說課、上課、評(píng)課活動(dòng)，探索出小學(xué)語文讀寫滲透訓(xùn)練的理論和教學(xué)方法。

（3）、探索歸納在課堂教學(xué)中實(shí)施“讀寫滲透策略”的教學(xué)模式。

（4）、開展閱讀摘抄，古詩文背誦、寫日記、美文朗誦、演講、辦手抄報(bào)、優(yōu)秀作文展評(píng)，優(yōu)秀案例展評(píng)等多項(xiàng)活動(dòng)，以多種方式鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生多讀書多習(xí)作，促使實(shí)驗(yàn)深入持久進(jìn)行。

（5）、實(shí)驗(yàn)教師把自己的研究成果制成教學(xué)課件或?qū)懗烧撐目偨Y(jié)交流。課題組及時(shí)做好階段總結(jié)。

3、總結(jié)階段（2008.7—2008.9）

（1）、課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀和習(xí)作量進(jìn)行檢查、驗(yàn)收、評(píng)估。

（2）、課題組分析研究各階段所獲取的數(shù)據(jù)、資料、形式實(shí)驗(yàn)成果和工作總結(jié)，迎接驗(yàn)收。

（3）、撰寫科研論文，收集優(yōu)秀教案，整理初步形成的研究成果，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

（4）、編輯成果集。

（5）、籌備、召開結(jié)題會(huì)，聘請(qǐng)上級(jí)主管部門和有關(guān)專家聽取課題組的研究匯報(bào)，接受專家評(píng)估，做出課題研究結(jié)論。

（二）、組織管理

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

主要成員：曾曉寧 陳廣濤 鄭家英

主要任務(wù)：主抓此項(xiàng)課題研究與實(shí)驗(yàn)，制定并審議實(shí)驗(yàn)研究方案，在每一階段組織實(shí)驗(yàn)教師做好實(shí)驗(yàn)、研討、交流及驗(yàn)收，并有計(jì)劃地培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師研究水平與能力。組織協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)與研究，保障人力、物力、時(shí)間，組織研討和成效驗(yàn)收等。

2、成立課題研究組

主要成員：陳廣濤 趙軼竹 鄭家英 韓梅 關(guān)靜 鄒英恒

主要任務(wù)：制定研究與實(shí)驗(yàn)研究方案，指導(dǎo)學(xué)生選好文本，搞好讀寫實(shí)驗(yàn)，組織研討，注意積累資料，做好階段性總結(jié)及組織成果驗(yàn)收。

3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。

更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。首先，我們強(qiáng)化了課題組成員的理論學(xué)習(xí)，提高課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論素養(yǎng)和教科研能力。定期組織集中學(xué)習(xí)并鼓勵(lì)教師積極自學(xué)，要求課題組成員每周學(xué)習(xí)1~2篇與課題有關(guān)的文章，記好學(xué)習(xí)筆記。同時(shí)，為了使課題實(shí)驗(yàn)與研究順利展開，我們以“分層次，抓重點(diǎn)，規(guī)范化，見成效”為工作思路，規(guī)范課題管理，并建立了一整套課題管理制度和激勵(lì)措施。

七、研究內(nèi)容

（一）研究激發(fā)學(xué)生讀寫興趣的方法和途徑

小學(xué)生學(xué)習(xí)往往憑興趣出發(fā)，這是兒童學(xué)習(xí)的一般心理特征。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段習(xí)作的總要求是“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！睙o論在文體上，還是表達(dá)上都比原來的大綱降低了要求，減輕了學(xué)生在準(zhǔn)備上的壓力，便于他們無拘無束的把自己的所見、所聞、所思、所感自由地表達(dá)出來。由于小學(xué)作文訓(xùn)練是一個(gè)有機(jī)整體，詞句訓(xùn)練是基礎(chǔ)，片斷訓(xùn)練是關(guān)鍵，篇章訓(xùn)練是目的。只有層層落實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，提高訓(xùn)練的效果。本課題依據(jù)語文新課標(biāo)的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生習(xí)作能力，建構(gòu)融閱讀與寫作于一體的新型教學(xué)模式。因此，本課題研究的主要內(nèi)容是以下幾方面：

1、課內(nèi)教方法，培養(yǎng)閱讀興趣。

興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，應(yīng)該按兒童成長規(guī)律指導(dǎo)他們由淺入深，循序漸進(jìn)。針對(duì)不同類型的課文靈活運(yùn)用閱讀方法，讓學(xué)生自讀、自學(xué)，自己體會(huì)揣摩，充分發(fā)揮潛能。讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)出成效，在靈活多變的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（1）、教會(huì)學(xué)生使用工具書，例如《新華字典》、《成語詞典》等工具書的使用，《自讀課文》等配套材料的使用等等，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)造自學(xué)的條件。

（2）、教學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些單項(xiàng)學(xué)習(xí)方法，鍛煉和提高閱讀能力。如理解詞語意思時(shí)可借用工具書理解，也可以聯(lián)系上下文理解，還可以結(jié)合句子意思來幫助理解。又如抓課文的主要內(nèi)容，一般來說，可以采用“段意串連法”，用提出問題，把回答問題的答案連接起來等。通過單項(xiàng)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練多了，就能使學(xué)生掌握多項(xiàng)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生閱讀方面的能力。

（3）、教給學(xué)生各類文章的不同讀書方法。例如：寫人的文章可以抓住人物特點(diǎn)，看看通過哪些具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)或性格；寫事的文章可抓住事情的發(fā)展過程，按時(shí)間、地點(diǎn)等順序讀懂。

（4）、教學(xué)生讀課文的時(shí)候，要集中注意力開動(dòng)腦筋，一邊讀，一邊想，一邊寫。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，讀書時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)在“認(rèn)真”二字上下功夫。因此，要求學(xué)生看書時(shí)要做到：眼看、口誦、心思、手寫，從而養(yǎng)成眼、口、手、腦聯(lián)合攻讀的好習(xí)慣；學(xué)會(huì)讀書既動(dòng)腦又動(dòng)手，養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的好習(xí)慣。實(shí)踐證明，學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)方法，又具有眼、口、手、腦聯(lián)合攻讀的好習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)，以至獲得終生受益的聽說讀寫本領(lǐng)。（5）重視朗讀訓(xùn)練的情感滲透。中高年級(jí)的學(xué)生由于對(duì)語言文字有了一定的辨析與鑒賞能力，老師通過課堂訓(xùn)練學(xué)生聲情并茂，入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味。如對(duì)思想的感悟，對(duì)詞句的理解，對(duì)寫法的體會(huì)，包括體會(huì)品味，自悟自得，聯(lián)想想象等，從而在讀中提升閱讀的興趣。

2、課外重積累,培養(yǎng)閱讀能力。

小學(xué)階段是記憶的黃金階段,所以這個(gè)階段讓學(xué)生背記一定量的詩文佳品，顯得尤為重要。為此，實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生主要有選擇地積累知識(shí)，如教他們充分利用手中的報(bào)紙，學(xué)會(huì)剪貼，做剪貼本積累知識(shí)。同時(shí)，每周一節(jié)閱讀課讓學(xué)生到圖書室自由選擇圖書，在課堂上教給學(xué)生摘抄方法。每人準(zhǔn)備一本摘抄本，積累好詞好句，名人名言，古詩，對(duì)聯(lián)，繞口令，成語等，同學(xué)們掌握了摘抄方法，便可以時(shí)時(shí)看書，常常摘抄。此外，利用晨會(huì)，課前三分鐘組織學(xué)生背誦古詩。

為保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性，實(shí)驗(yàn)班老師還在學(xué)生中開展各種語言實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)常舉行課內(nèi)外結(jié)合的各種形式的比賽，使積累得以應(yīng)用。如讓學(xué)生選擇自己喜愛的文章段落進(jìn)行誦讀，舉行背古詩比賽，繞口令比賽，講故事比賽等。學(xué)生特別喜愛參加這類活動(dòng)，只要是比賽，興趣十足，賽前忙于讀書、忙于收集、忙于學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)谶@些豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)語文，用語文，逐步培養(yǎng)了讀書積累的習(xí)慣，受到美的熏陶，提高了閱讀能力。

隨著讀書積累的深入，老師則教給學(xué)生自己選擇書刊的方法，鼓勵(lì)讀一讀文學(xué)名著，讓他們接觸淺顯的自然科學(xué)叢書，同時(shí)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把語文課內(nèi)學(xué)到的略讀、瀏覽、速讀等讀書方法用到課外閱讀上。而且教給學(xué)生歸納整理的方法，學(xué)生在積累過程中，雖然積累了不少素材，但真正需要運(yùn)用時(shí)，再去找資料顯得比較忙亂，老師則教他們做好摘記的進(jìn)一步提煉，分門別類歸攏好。此外，教給學(xué)生讀背的方法，提高積累的效率和質(zhì)量。有一部分老師還讓學(xué)生參考正規(guī)報(bào)紙的格式，憑借平日的豐富積累，自辦手抄報(bào)，創(chuàng)設(shè)一種交流的機(jī)會(huì)與環(huán)境，讓同學(xué)們?cè)谵k報(bào)中展示個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)造力，在相互傳閱中，在相互交流中體味積累的快樂。中高年級(jí)的老師鼓勵(lì)學(xué)生讀書，還重視指導(dǎo)學(xué)生將積累下來的好詞好句以及學(xué)到的獨(dú)特的寫作技巧運(yùn)用到習(xí)作中，平時(shí)在課堂教學(xué)中，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)，有意識(shí)地告訴學(xué)生運(yùn)用的基本規(guī)律和方法。如五年級(jí)有一個(gè)學(xué)生在寫習(xí)作《父親》的時(shí)候，寫到他在低年級(jí)時(shí)，父親每次送到進(jìn)校門之前總會(huì)幫他拉拉歪斜的紅領(lǐng)巾，而每次騎車遠(yuǎn)去時(shí)，還不時(shí)回頭望望他，招招手。他就借助這么一些細(xì)節(jié)的描寫，從小處寫出了他感受到的父親對(duì)自己的關(guān)愛。當(dāng)老師問到他為何會(huì)選取這些細(xì)小的事情來寫時(shí)，他說得益于朱自清的那篇《背影》。像這類優(yōu)秀作家留下的杰作，作為一種人類最美好的精神食糧滋養(yǎng)著少年兒童，不僅從語言給予學(xué)生以美的熏陶，而且逐步提高了他們的鑒賞能力，使他們形成了良好的個(gè)性和健全的人格。

3、寫作多訓(xùn)練，激發(fā)表達(dá)欲望

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是提高學(xué)生習(xí)作能力的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉悅地進(jìn)行自由寫作。在實(shí)驗(yàn)中，我們把激發(fā)學(xué)生的興趣貫穿作文的全過程，采取了以下方法和途徑：

（1）習(xí)作體裁多樣化。就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同一題材，寫出不同的文體的習(xí)作。如以“荷花”為題材的習(xí)作，可以寫成說明文，介紹其種類、特點(diǎn)、生長過程；也可寫成一般記敘文，描繪荷花的色、形、味，贊美荷花的美；可以寫成觀察日記，記錄其生長過程中的變化，還可寫成游記，甚至可以寫成以物喻人的小散文，贊美“出污泥而不染”的高潔品格。由于文體不同，學(xué)生對(duì)習(xí)作就有了興趣，內(nèi)容富有新意。

（2）表達(dá)形式多類型。就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容，采用多種形式的表達(dá)方式，以求構(gòu)思新、表達(dá)巧。如在寫作順序上可以采用順敘、倒敘、補(bǔ)敘、插敘、總分、先因后果、前果后因等多種形式。在語文表達(dá)上，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞匯、句式、修辭，生動(dòng)自如地表情達(dá)意，說出、寫出自己的“語言”。

（3）習(xí)作過程互動(dòng)化。我們摒棄了單純的“教師命題—學(xué)生寫作—教師評(píng)價(jià)”的傳統(tǒng)模式，而采用了開放互動(dòng)的作文教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展為本的思想，因此深受學(xué)生喜愛。

4、評(píng)價(jià)重激勵(lì)，保持興趣持久。在實(shí)驗(yàn)中，我們努力幫助學(xué)生樹立自信，體驗(yàn)成功的樂趣。在各項(xiàng)測(cè)評(píng)中我們采取了一些有效的激勵(lì)措施：

（1）分?jǐn)?shù)激勵(lì)。根據(jù)學(xué)生原先的差異性，采用不同的評(píng)分策略。后進(jìn)生的習(xí)作，永遠(yuǎn)不打不及格的分，教師以發(fā)展的眼光，看待學(xué)生，后進(jìn)生只要有點(diǎn)滴進(jìn)步，都要獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作，則要求其有創(chuàng)新，構(gòu)思，靈活的寫作手法才能給予高分?jǐn)?shù)。

（2）評(píng)語激勵(lì)。我們把評(píng)價(jià)貫穿到構(gòu)思階段、口述階段、書面表達(dá)階段。在各個(gè)階段，都要求師生共同給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

（3）成果激勵(lì)。教育心理學(xué)的研究表明。成就動(dòng)機(jī)能使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。學(xué)生的習(xí)作是他們辛勤的勞動(dòng)成果。在實(shí)驗(yàn)中，我們能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)成功的激勵(lì)功能，師生共同分享成果的快樂。我們各實(shí)驗(yàn)班采取了以下辦法：①挑選優(yōu)秀習(xí)作，或進(jìn)步較大的習(xí)作在班組學(xué)習(xí)園地，黑板報(bào)和學(xué)校櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站發(fā)表。②投寄有關(guān)少兒報(bào)刊雜志社，文章發(fā)表后大力宣傳、表揚(yáng)。③編輯《金海港小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選》——《小荷》和把好的作文編入校報(bào)《文苑》。

（二）研究讀寫滲透的組合因素，探討以讀促寫的方法。

1、根據(jù)年段特點(diǎn)和課題總的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊?，?shí)驗(yàn)班學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的總體策略為：

四年級(jí)：

以句、段為重點(diǎn)，學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)略讀，能聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，具有初步的搜集信息、處理、運(yùn)用信息的能力。五年級(jí)：

以篇為重點(diǎn)，默讀有一定的速度，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞。能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文，并會(huì)修改自己的習(xí)作。

2、根據(jù)各年級(jí)段學(xué)生的習(xí)作能力培養(yǎng)的總體策略，本研究課題的邏輯結(jié)構(gòu)，以及總體模式，我們分三期進(jìn)行研究。A、第Ⅰ期的研究重點(diǎn)與研究策略。(1)指導(dǎo)閱讀方法，訓(xùn)練寫作基本功。

《小學(xué)作文教學(xué)綱要》指出：閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀的基本功不好，要寫出高質(zhì)量、高水平的作文是不可能的。因此作文教學(xué)必須與閱讀教學(xué)相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，不僅使學(xué)生明白課文里寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的思想感情，還要使他們知道作者是使用哪些詞句，按什么順序，采用什么方法寫出來的？我們?cè)陂喿x教學(xué)中進(jìn)行以下7種寫作基本功的訓(xùn)練：①理解課題；②理解含義深刻的詞句；③正確劃分段落層次，概括段意或?qū)右猓虎芊智逯鞔?、辨別詳略；⑤找出和理解中心句，概括中心思想；⑥注意段與段之間的銜接和過渡；⑦找出作者觀察記敘事物的順序。除此以外，還結(jié)合單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼n文進(jìn)行作文片段練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)運(yùn)用學(xué)過的方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從“聽、讀”入手，幫助學(xué)生積累語言材料，拓展口述、書面習(xí)作的思路。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生對(duì)語言材料的積累。我們課題組 在實(shí)驗(yàn)中根據(jù)這一要求，十分重視學(xué)生對(duì)語言材料的積累。

①首先是多讀。內(nèi)容包括所學(xué)的語文課本和歷史、自然等課外讀書。讓學(xué)生在多讀、多練，從中學(xué)習(xí)一些恰當(dāng)?shù)挠迷~、優(yōu)美的語句、精彩的片段，寫作上的技巧等。②其次是多聽。聽，包括別人講事情，聽廣播電視報(bào)道的消息等?！奥牎边@一活動(dòng)既培養(yǎng)了講者的說話能力，也提高了聽者的聽話能力，還豐富了習(xí)作素材和知識(shí)。（3）多參加實(shí)踐活動(dòng)，積累素材。

集體活動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)僅靠觀察和閱讀資料是不夠的，只有讓學(xué)生親自去實(shí)踐，才能出真知，才能掌握第一手資料，才能把活動(dòng)的過程，活動(dòng)的細(xì)節(jié)及活動(dòng)中的感受掌握好，在寫作時(shí)才能有真情實(shí)感。因此，在日常教學(xué)中，我們開展了大量的實(shí)踐活動(dòng)。如“春游天關(guān)山”、“環(huán)?？疾臁薄ⅰ白哌M(jìn)工廠”等，還要求學(xué)生每天做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

（4）學(xué)會(huì)勤于記載，積累素材。無論是觀察到的事物，閱讀到的聽到的，還是在做過的實(shí)驗(yàn)、開展過的實(shí)踐活動(dòng)以及親身感受，都要求學(xué)生分類記錄下來，建立一個(gè)素材庫。

B、第Ⅱ期到第Ⅲ期的研究重點(diǎn)與策略。

（1）第Ⅱ期的研究重點(diǎn)是研究讀寫的具體內(nèi)容、模式：

培養(yǎng)學(xué)生由“讀”到“寫”的語言轉(zhuǎn)換能力。本階段，我們特研究制訂了由“讀”到“寫”的18種二級(jí)語言轉(zhuǎn)換模式。具體表現(xiàn)為：

各年級(jí)的具體內(nèi)容為各冊(cè)閱讀課文、作文內(nèi)容及日常生活中的情景、事物等。研究并實(shí)施由“讀”到“寫”的語言轉(zhuǎn)換模式、方法。我們參考了文獻(xiàn)資料和現(xiàn)代作文教學(xué)研究成效，經(jīng)過課題組骨干教師的共同分析、研究，找到了二級(jí)12種語言轉(zhuǎn)換模式：

一級(jí) 二級(jí)

①讀中理解解題→ 結(jié)合作文練審題、擬題 ②讀中學(xué)分段、歸納段意→結(jié)合作文列提綱 ③讀中概括主要內(nèi)容→ 結(jié)合作文練選材 ④讀中學(xué)分主次內(nèi)容→結(jié)合作文練詳略 ⑤讀中學(xué)歸納中心→ 結(jié)合作文練立意

⑥讀中學(xué)捕促重點(diǎn)段→ 結(jié)合作文練寫重點(diǎn)段 ⑦讀中學(xué)段落結(jié)構(gòu)式→ 結(jié)合作文練謀篇 ⑧讀中學(xué)作者的觀察方法→結(jié)合作文練觀察 ⑨讀中學(xué)學(xué)詞句錘煉方法→結(jié)合作文練詞練句

⑩讀中理解事物聯(lián)系（前因與后果、環(huán)境與事物、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、事物與聯(lián)想、外表與內(nèi)心、順敘與倒敘等）→結(jié)合作文練邏輯 ⑾讀中學(xué)描寫→結(jié)合作文描繪

⑿讀中學(xué)變體（擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫等）→結(jié)合作文練變體

我們要求學(xué)生在分組習(xí)作的基礎(chǔ)上，組內(nèi)成員相互評(píng)改，潤飾加工進(jìn)行書面表達(dá)。C、第Ⅲ期的研究重點(diǎn)是：

創(chuàng)建讀寫滲透的作文教學(xué)模式，逐漸促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的和諧發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。具體地講，在第Ⅲ期主要是研究兩方面的內(nèi)容，即

（1）研究讀寫的過程中，如何鼓勵(lì)學(xué)生展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，優(yōu)化寫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等手法形象地描繪客觀事物，要推測(cè)人物的內(nèi)心活動(dòng)，完整地刻畫主要人物的形象，要展開豐富的聯(lián)想，揭示某一事物的象征意義。

（2）研究在學(xué)生讀、寫過程中和完成習(xí)作草稿后，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)改習(xí)作的能力的策略。要把多向互動(dòng)評(píng)價(jià)貫穿于寫作全過程，提高學(xué)生的習(xí)作能力。3．第Ⅱ期到第Ⅲ期采取的研究策略。

（1）在第Ⅰ期初始階段，第Ⅱ期和第Ⅲ期結(jié)束時(shí)，由趙軼竹、鄭家英對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行三次“讀”、“寫”能力的調(diào)查和測(cè)試。

（2）每一期初始階段，都由課題組組長主持和課題組骨干人員研討、制訂各期的教學(xué)重點(diǎn)、模式，并召開課題組成員會(huì)議，組織全體成員商討完善各期研究的重點(diǎn)、模式。

（3）每位課題組成員向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生宣傳各期研究重點(diǎn)，教學(xué)模式，并在日常的教學(xué)活動(dòng)中，自覺運(yùn)用這些模式。

（4）每個(gè)實(shí)驗(yàn)班每周安排一節(jié)閱讀課，由教師或?qū)W生組織，自主閱讀，增加閱讀量。（5）每學(xué)期組織課題組成員上校級(jí)的作文研討課，公開課，示范課，還組織其它教師進(jìn)行觀摩研討、評(píng)價(jià)。（6）每學(xué)期都組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)和征文活動(dòng)，為學(xué)生拓展寫作思路，提供成果發(fā)表的機(jī)會(huì)。三年來，我們先后組織學(xué)生參加了各級(jí)舉辦的征文比賽活動(dòng)。把優(yōu)秀習(xí)作在校報(bào)上發(fā)表。

（7）及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)資料的搜集、整理、歸檔工作。如學(xué)生發(fā)表或獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀習(xí)作、統(tǒng)計(jì)資料，教師的作文備課本，教科研論文、案例、公開課教案等資料，我們都由教研室主任趙軼竹及時(shí)統(tǒng)一搜集、整理、歸檔并做好資料的提煉工作。

（三）探索讀寫滲透訓(xùn)練的系列方法和操作模式。

經(jīng)過實(shí)踐，我們探索出了在閱讀教學(xué)中實(shí)施讀寫滲透訓(xùn)練的基本模式：整體讀文，了解大意→找準(zhǔn)重點(diǎn)，讀寫聯(lián)系→讀寫遷移，提高能力→課外拓展，擴(kuò)大視野。

具體來說，第一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生透過文字去整體理解文章所表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)事物獲得感受，讓文字所表現(xiàn)的事物在頭腦中形成鮮明的形象，讓書本的語言化為學(xué)生頭腦里的內(nèi)部語言。再引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)語文的了解、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、感受，把頭腦中鮮明的形象說出來，讓內(nèi)部語言化成外部語言。第二環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)內(nèi)容的，總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)，感受語言魅力，學(xué)習(xí)寫作知識(shí)。第三步，以寫作為手段，在作文實(shí)踐中運(yùn)用閱讀時(shí)學(xué)到的知識(shí)，訓(xùn)練作文能力，同時(shí)使讀的效果得到鞏固。第四步，緊扣讀寫聯(lián)結(jié)點(diǎn)，拓展到課外的閱讀和表述中，在理解語言文字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用，在運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練中加深理解，使學(xué)生這兩種能力都得到發(fā)展。

八、研究成效

（一）對(duì)教師產(chǎn)生的影響

教育科研的過程是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我教育的過程，更是一個(gè)提高教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、心理素質(zhì)的過程。課題研究使實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)得到一次飛躍性的發(fā)展和提高。

1、理論學(xué)習(xí)給實(shí)驗(yàn)教師的科研能力插上了騰飛的翅膀。教育科研對(duì)教師成長的第一促進(jìn)作用就是引導(dǎo)和督促教師加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，幫助教師不斷提高教育理論素養(yǎng)。課題組先后舉辦了大小型專題講座十幾次。由于理論學(xué)習(xí)深入、到位，實(shí)驗(yàn)教師較快地掌握了一套可操作的技術(shù)，課題組十分注重理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來；用理論指導(dǎo)實(shí)踐，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐過程中加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，這種螺旋式上升的教學(xué)方式使實(shí)驗(yàn)教師不斷獲得新的知識(shí)和新的技能。

2、教育觀念得更新。課題實(shí)驗(yàn)使教師的教育觀念有所更新，一是明確了教育科研與振興教育的關(guān)系，樹立科研興教的觀念；二是明確了教育科研與教育改革的關(guān)系，樹立教育要改革，科研須先行的觀念；三是明確了教育科研與提高教育質(zhì)量的關(guān)系，樹立向科研要質(zhì)量的觀念；四是明確了教育科研與教師的關(guān)系，樹立教師是教育科研的主力軍的觀念，僅僅會(huì)教課而不會(huì)教育研究的教師不是新時(shí)期的合格教師。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，更新了觀念，學(xué)校形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍。

3、教學(xué)能力有了提高。教師能樹立運(yùn)用“讀寫滲透策略”教學(xué)的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)。提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的讀寫能力，適應(yīng)新課堂改革的要求。

（二）實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。

1、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，通過課題實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，喜歡讀書的學(xué)生比以前多了，喜歡上語文課的學(xué)生數(shù)也增加了。他們喜歡讀書，也愛看書，更有效地促進(jìn)了各門學(xué)科的學(xué)習(xí)。課題實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，由于積累的素材豐富，學(xué)生的習(xí)作言之有物、有真情實(shí)感的多了；讀書積累也使學(xué)生學(xué)到了閱讀方法，不少學(xué)生逐漸養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”寫讀書筆記的好習(xí)慣。實(shí)際上，讀書積累給學(xué)生的還遠(yuǎn)不止這些，由讀書他們又開始了讀自己，讀生活，開闊了視野，陶冶了情操，班風(fēng)正了，學(xué)風(fēng)濃了，學(xué)習(xí)成績也隨著讀書積累的深入開展逐步提高。

2、學(xué)生能從審題、選材、立意、謀篇、表達(dá)等方面把讀和寫密切聯(lián)系起來，從閱讀中找出規(guī)律性的寫作知識(shí)和技巧，經(jīng)過歸納、訓(xùn)練，比較自如地運(yùn)用于書面和口頭表達(dá)中?？朔魑闹械碾x題現(xiàn)象，選材不典型、不突出的現(xiàn)象，“無中心”、“多中心”的現(xiàn)象，語文貧乏、用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。在閱讀中，對(duì)課文不同的觀察方法，表達(dá)方式、修辭手法、行款格式、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用具有敏銳的感知，閱讀理解能力增強(qiáng)。經(jīng)過讀寫滲透實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生前后測(cè)差異顯著，測(cè)試成績明顯提高。

九、實(shí)驗(yàn)結(jié)論與思考

通過實(shí)驗(yàn)研究，我們的結(jié)論是：在語文教學(xué)中科學(xué)地實(shí)施讀寫滲透策略，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力和書面口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。

我們的實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期的目的，但并不意味著本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的結(jié)束，課題實(shí)驗(yàn)留給我們?nèi)缦路此迹?/p>

（一）由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力在同一班級(jí)存在著客觀的差異，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，表現(xiàn)出明顯的差異。如何讓尖子學(xué)生“吃得飽”，程度差的“吃得好”，使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最佳的發(fā)展，這是值得研究的課題。

（二）由于這一課題搞的時(shí)間不長，學(xué)生的讀寫能力發(fā)展不夠均衡。特別是離終極目標(biāo)“出口成章，落筆成文“還有很大的距離。如何在全校更全面更深入的開展讀寫滲透研究，整體提高小學(xué)生寫作水平成為今后我們需要繼續(xù)去研究和探索的課題。

“讀寫滲透提高小學(xué)生寫作能力” 的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

熊岳鎮(zhèn)金海港小學(xué)

陳廣濤 2012-12-12

第二篇：讀寫結(jié)合--提高學(xué)生寫作能力

讀寫結(jié)合 提高學(xué)生寫作能力

乾縣城關(guān)高廟中心小學(xué) 劉粉亞

古人說：授人以魚，不如授人以漁。在全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，顯得尤為重要。語文學(xué)科具有其特殊性，正如葉圣陶老先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”因此，在我中年級(jí)的閱讀教學(xué)中，以講讀課文中的重點(diǎn)段為范例，注重指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，教給學(xué)生寫段的方法。

一、抓住中心句仿寫

閱讀一段話，首先要理解這段話的主要意思。課文中有不省段落，作者為了向讀者提示該段的主要意思，在一段語里寫上一個(gè)高度概括主要內(nèi)容的句子，這個(gè)句子叫“中心句”。我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句，理解全段是怎樣圍繞中心句寫人敘事、寫景狀物的，這樣，學(xué)生才能真正讀懂這段話。如《海濱小城》中“小城的公園更美”一句，是第五自然段的中心句，下面幾句話都是圍繞這句話來敘述的，具體描寫了公園怎么美：榕樹多，榕樹漂亮，榕樹為游人遮太陽、擋風(fēng)雨。

閱讀課文后，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，給出了幾個(gè)概括性的句子為中心句，讓學(xué)生選擇其中之一，圍繞這個(gè)中心句的意思，把一個(gè)段話寫具體，如“媽媽十分疼我”“XX老師工作非常認(rèn)真”“一個(gè)樂于助人的同學(xué)”等。

因?yàn)榻處熤v解了例段，學(xué)生要寫的內(nèi)容又是自己親自經(jīng)歷過的，所以學(xué)生不會(huì)感到寫作難，并且寫作的積極性高，寫得生動(dòng)具體。

二、抓住重點(diǎn)記號(hào)句仿寫

有的段沒有中心句，段的主要內(nèi)容包含在全段文字之中。我先引導(dǎo)學(xué)生理解每句話的意思，找出句子中的重點(diǎn)詞語，然后，通過分析重點(diǎn)詞語來概括段的主要意思。比如《荷花》一課中第二自然段，主要描寫荷花開放的種種姿態(tài)，通過學(xué)習(xí)段中的重要句子“有的??有的??有的??”，來幫助學(xué)生理解段的意思。課后，我讓學(xué)生仿寫一段話。寫之前，讓學(xué)生想好要寫的內(nèi)容；寫段時(shí)，注意運(yùn)用表現(xiàn)主要內(nèi)容的重點(diǎn)詞句，把一段話寫具體。

三、掌握構(gòu)段方法，讀中學(xué)寫

在中年級(jí)教學(xué)中，課文中出現(xiàn)較多的構(gòu)段方式是“總分式”即圍繞段的中心意思，從幾個(gè)方面展開敘述，先總述，后分述。通過老師引導(dǎo)，學(xué)生仿照練習(xí)，很快掌握了這種構(gòu)段方法。

其次是“因果式”，即一段話中有兩層意思，先寫原因，后寫結(jié)果。閱讀時(shí)，要看這段話寫了什么人，什么事，什么原因，什么結(jié)果。知道了事情發(fā)生的原因和結(jié)果，也就讀懂了這段話，例如《一定要爭氣》的第三自然段。

另外，還有“并列式”。如《翠鳥》中的第一自然段，從翠鳥的爪子、羽毛的顏色、嘴的形狀等方面，描寫了翠鳥的外形特征。

此外，還有“遞進(jìn)式”、“轉(zhuǎn)折式”等。

四、貼近生活，進(jìn)行片段練習(xí)

在讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的構(gòu)段方法后，仿照課文中的例段，多方面進(jìn)行片段練習(xí)。

（一）場(chǎng)面描寫

如勞動(dòng)場(chǎng)面、考試場(chǎng)面、開周會(huì)的場(chǎng)面、春節(jié)聯(lián)歡的場(chǎng)面等。

（二）人物外貌描寫

寫自己熟悉的人，如爸爸、媽媽、老師、同學(xué)，用一段話把某個(gè)人的外貌具體形象地描寫出來。

（三）觀察周圍事物，進(jìn)行描寫

如家里的小動(dòng)物、校園里的花草樹木、某位同學(xué)的學(xué)習(xí)或其它方面的變化等等。

總之，通過讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫，既鞏固了閱讀中所學(xué)知識(shí)，又教給了學(xué)生寫段的方法，培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力。

第三篇：讀寫結(jié)合 提高學(xué)生寫作能力

讀寫結(jié)合 提高學(xué)生寫作能力

在語文小學(xué)教學(xué)中，作文教學(xué)既是語文教學(xué)的重點(diǎn)又是語文教學(xué)的難點(diǎn)。教師在作文教學(xué)方面總要花大的功夫，但對(duì)于很多學(xué)生來說，卻“深惡痛絕”.究其原因，很大程度是由于學(xué)生對(duì)于作文有一種畏懼、厭煩的心理，認(rèn)為作文是一項(xiàng)高難度的思維創(chuàng)造，認(rèn)為沒有什么可以寫的，不知該怎樣寫。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要從各方面入手，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。為此，我結(jié)合自己的一些經(jīng)驗(yàn)，并總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面以豐富學(xué)生知識(shí)

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐富的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如魯迅所說：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。又正如培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，我在班里組織一些讀書班會(huì)，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事、開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。

二、感悟自然，認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考，都可以是學(xué)生的寫作素才。可是，面對(duì)美麗的大自然有些孩子卻無動(dòng)于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。所以我們?cè)谧魑慕虒W(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見景生情”。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道，說真話、寫事實(shí)、敘真情就是作文。

三、激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

1、觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想象

無論哪一類想象作文都脫離不開現(xiàn)實(shí)，離開現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛動(dòng)物的特點(diǎn)，用動(dòng)物代替人類的形象來表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。這類作文實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。如要求學(xué)生對(duì)“未來——”進(jìn)行想象，寫一篇習(xí)作。這一類寫未來生活的想象作文對(duì)學(xué)生而言更有難度。未來是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的就十分抽象，不知寫什么好。其實(shí)這些想象都與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)?？梢龑?dǎo)學(xué)生勤觀察，例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來，設(shè)想一下，未來的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動(dòng)。當(dāng)看到學(xué)校操場(chǎng)只有一處，它的空間過于狹小，能不能想象未來會(huì)同時(shí)擁有地下或空中操場(chǎng)，用升降機(jī)來回啟用??這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間該有多大呀！

3、結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象

不少課文有供讀者想象的語言空間，閱讀中引導(dǎo)學(xué)生拓展語言情境，想象語言情節(jié)。如《麻雀》一文，學(xué)生充分朗讀后，心靈受到了極強(qiáng)的震撼，于是我適時(shí)的讓學(xué)生揣摩文中“我”、“老麻雀”、“獵狗”的當(dāng)時(shí)心理，選擇其一寫下來。一學(xué)生“我想：一只弱小的麻雀明知斗不過龐大的獵狗，可為了自己的幼兒，不惜生命飛了下來，母愛是多么偉大??！我怎么能讓自己做個(gè)冷血?jiǎng)游?，袖手旁觀呢？趕快叫回我的獵狗吧。”；一學(xué)生“老麻雀想：明知是死，我也要和這只狗拼上一拼！我是母親，為了自己的孩子而死沒什么遺憾的，那是作母親無上的光榮??！但愿我的孩子能犬口逃生啊！”合理性的推測(cè)，提升了對(duì)文章的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語言??

總而言之，作文教學(xué)要努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近現(xiàn)實(shí)生活，以人為本，趣字當(dāng)頭，重視寫作靈性的啟發(fā)和培植，在實(shí)踐中求發(fā)展求提高。羅伯特艾文斯認(rèn)為，只要學(xué)生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實(shí)地寫什么。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。

第四篇：如何提高小學(xué)生寫作能力

如何提高小學(xué)生寫作能力

小青凌鄧麗梅

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，不少教師都有過這樣的經(jīng)歷：作文課上，有大部分學(xué)生陷入無話可說、無從下筆的尷尬局面。那么在語文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的寫作能力呢？我在多年的語文教學(xué)活動(dòng)中做了一些嘗試，并取得了較好的效果。

一、訓(xùn)練“說”的能力

寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中能有針對(duì)性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。

1、誦讀佳作，培養(yǎng)語感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，并融會(huì)貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果。

2、復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，同時(shí)訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。

3、練習(xí)對(duì)話。經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生寫人物語言的能力，還能訓(xùn)練他們理解運(yùn)用語言的能力。如兩人對(duì)話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細(xì)思量如何回答，做到對(duì)答如流，詞能達(dá)意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對(duì)話，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話。

4、即興演講。平時(shí)，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生上臺(tái)即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。對(duì)同一個(gè)題材，可以讓多名同學(xué)輪流上臺(tái)演講，在交流中取長補(bǔ)短，然后再給予點(diǎn)撥、評(píng)議、總結(jié)。這樣不但學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。

二、積極發(fā)掘?qū)懽黝}材

1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的游戲活動(dòng)。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動(dòng)，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。

2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會(huì)因時(shí)因地發(fā)生變化，如果小學(xué)生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗(yàn)生活、善于積累，這些也是作文的好題材。

3、從典型事件中抓住題材。學(xué)生可以從學(xué)校、社會(huì)上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題。

三、用心體驗(yàn)生活

好的習(xí)作題材來自生活的孕育和對(duì)生活的熱愛?？墒呛芏鄬W(xué)生苦于不知寫什么才好，認(rèn)為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認(rèn)識(shí)和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達(dá)，對(duì)身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學(xué)生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細(xì)心觀察、勤做記錄、善于積累，就會(huì)擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。

綜上所述，只是我從事作文教學(xué)幾年來的幾點(diǎn)看法，我深深認(rèn)識(shí)到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，要想提高學(xué)生作文水平，都要把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語文教學(xué)中，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

第五篇：淺談如何提高小學(xué)生寫作能力

淺談如何提高小學(xué)生寫作能力

我在語文教學(xué)中，注重聽、說、看、寫的訓(xùn)練,這四個(gè)環(huán)節(jié)在語文教學(xué)中相輔相成,有一項(xiàng)欠缺,就不能全面提高學(xué)生的素質(zhì),而提高學(xué)的素質(zhì)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié),我認(rèn)為是“寫”。會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀的學(xué)生多,會(huì)寫的學(xué)生少,而寫得好的學(xué)生更是屈指可數(shù)。小學(xué)生寫作能力的提高是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程，它對(duì)我們教師的要求是相當(dāng)嚴(yán)格的。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作能力著手。怎樣才能使學(xué)生的寫作水平有所提高呢？我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些體會(huì)。

一.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

內(nèi)容空泛一直是小學(xué)生寫作的一個(gè)障礙，重要的原因就是學(xué)生沒有養(yǎng)成留心觀察生活、細(xì)心觀察的習(xí)慣。蒙臺(tái)梭利說過：“我們只有在兒童身上才能領(lǐng)悟到大自然的雄偉?！币?yàn)閮和幸活w好奇的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)富有想象的大腦。當(dāng)然，在激發(fā)學(xué)生觀察興趣的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，怎樣去觀察，要讓學(xué)生知道在觀察中要注重抓住事物的本質(zhì)、特征。所以，我要求學(xué)生每天把身邊看到的、聽到的、想到的寫下來，要善于捕捉那些稍縱即逝的事物的異常之處和變化之點(diǎn)。我認(rèn)為是一種激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的好方法，對(duì)作文教學(xué)具有促進(jìn)的作用。

二.從讀寫，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

學(xué)生有了寫作的興趣和素材這還不夠，還需要有一定的語言運(yùn)用能力，把自己的認(rèn)識(shí)情感、體驗(yàn)用生動(dòng)的語言文字表達(dá)出來。蘇軾曾言： “熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說讀和寫的關(guān)系。其實(shí)，閱讀是語文能力訓(xùn)練與提高的重要組成部分。在讀的過程中，培養(yǎng)語感，感知語文文字的知識(shí)和規(guī)律，既可以“熟練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀的過程中開闊了視眼，訓(xùn)練了思維，增長了知識(shí)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，各種條件的限制，閱讀量跟不上是限制學(xué)生寫作素材積累的一個(gè)重要原因。指導(dǎo)讀書的方法。字、詞、句是寫作的“建筑材料”，而好詞、好句更是美化大廈的“瓷片”。因此平時(shí)我就注意教學(xué)生懂得 “好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時(shí)間的閱讀上，都要求他們把優(yōu)美的詞句、精彩的段落和心得體會(huì)抄到讀

書筆記上，為作文積累語言材料和寫作材料，并想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學(xué)以至用。教學(xué)中,我?guī)е鴮W(xué)生努力達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。首先,指導(dǎo)學(xué)生做好摘抄,將課文內(nèi)的名言摘抄下來,時(shí)時(shí)翻閱背誦,成為寫作素材。同時(shí)學(xué)生的思想也能受到熏陶,為形成正確的人生觀、世界觀打下基礎(chǔ)。如第十二冊(cè)第14課《賣火柴的小姑娘》這個(gè)故事反映了小女孩的悲慘處境，感受資本主義的黑暗無情。如果將這個(gè)故事反映的問題記錄下來,將對(duì)孩子的思想教育極為深刻。而我們讀書角有最現(xiàn)成的讀物是同年書架,指導(dǎo)學(xué)生概括內(nèi)容,寫心得、讀后感,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己的喜愛的方式做筆記,這樣可以提高讀書的興趣,通過這樣的日積月累,潛移默

化,當(dāng)學(xué)生在長期的積累中建立了語言的“倉庫”后,運(yùn)用起來得心應(yīng)手,水到渠成。

三、.練說練寫，寫出真情實(shí)感[

寫作是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作材料主要來源于社會(huì)生活。在活生生的現(xiàn)實(shí)中有很多美的事物，學(xué)生要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點(diǎn)，在生活中多留心多思考，有意識(shí)的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。閱讀書籍報(bào)刊，聽取軼聞逸事，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料。可見，學(xué)生要養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。通過留心生活，精于閱讀，學(xué)生材料積累多了，便不再會(huì)出現(xiàn)無話可說的狀況，而是潑灑成文。

文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作只有將自己的情感體驗(yàn)，自己的真情、深情、純情（如對(duì)師長的敬愛，對(duì)同學(xué)的友愛，對(duì)弱者的同情，對(duì)壞人的憎惡等等）。可見，寫好作文，而事實(shí)上，情感積累豐富了，寫作時(shí)就能自然流淌，進(jìn)入一種情不能已的境界，寫出的文章生動(dòng)感人，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的程度，自然學(xué)到作文的方法和技巧。

四、鼓勵(lì)聯(lián)想與想象，開闊創(chuàng)新視野

聯(lián)想不僅能夠喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，提供解決問題的線索，更能引起學(xué)生的創(chuàng)新欲，促進(jìn)學(xué)生智育的發(fā)展。很多新思想、新發(fā)現(xiàn)都是

聯(lián)想的產(chǎn)物。想象是知力活動(dòng)中最有活力的方面，是學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)源泉。學(xué)生的想象力尤為豐富，只要教師多給他們提供想象的空間，允許自由地想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開發(fā)?！褪且B(yǎng)成學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么對(duì)于寫作，也要養(yǎng)成學(xué)生的良好的寫作習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才能真正自覺的去寫作，樂于去寫作，而不是單純的為了應(yīng)付老師去寫，其實(shí)說白了這就是興趣問題，提高學(xué)生的寫作興趣。

要想寫好作文，還要有廣闊的視野，廣闊的視野從哪里來？從閱讀中來，從觀察中來，從歷練中來！所以做為語文教師，要想提高學(xué)生的作文，必先拓展學(xué)生的閱讀面：從書中吸取知識(shí)、營養(yǎng)；從書中與名人交流；從書中游歷山川河流；從書中感悟人生??總之在書中我們可以積累知識(shí)，為我們的寫作打下良好的基礎(chǔ)。必須教會(huì)學(xué)生觀察生活，體味生活。不斷從生活中體會(huì)值得寫的東西出來。課堂上，學(xué)生的積極性可高了，沒有主持人，他們一個(gè)接著一個(gè)，井然有序地走上講臺(tái)，向同學(xué)介紹自己的“朋友”。每個(gè)學(xué)生既是聽眾，又是評(píng)委。這次活動(dòng)，全班學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，有了切身體會(huì)，在作文時(shí)學(xué)生就不會(huì)有無話可寫的情況了。這次活動(dòng)，也給了我很深的感觸：教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂上。

通過這次細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，我深有體會(huì)：多參與、多實(shí)踐，學(xué)生的作文才會(huì)“動(dòng)”起來。總之，學(xué)生寫作能力的提高，并非一日之功，它需要長期化整為零的訓(xùn)練，需要擴(kuò)大閱讀量，需要老師不斷鼓勵(lì)、開闊學(xué)生創(chuàng)新視野，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，這樣，才能提高寫作能力。

五、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個(gè)問題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。

對(duì)學(xué)生作文的批改、講評(píng)。作文的形式多種多樣，如同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。批改好作文后，再抄進(jìn)作文本。作文交上來后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我盡可能用上一些激勵(lì)性的評(píng)語，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫作的信心。對(duì)于作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。批改結(jié)束，及時(shí)講評(píng)。講評(píng)分為簡評(píng)和詳評(píng)兩種。簡評(píng)部分學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案。詳評(píng)班里的“代表作”，我引導(dǎo)學(xué)生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達(dá)到取長補(bǔ)短，共同提高的目的。

以上是我在寫作教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。但是，提高學(xué)生作文水平非一朝一夕可造就的，需要循序漸進(jìn)，長期訓(xùn)練。同時(shí)它也是教師和學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)過程，需要師生共同努力，這樣，作文教學(xué)才能撥開迷霧，奔向勝利的彼岸。

五鄉(xiāng)鎮(zhèn)貴玉小學(xué)

盧海貞

2010年3月11日