第一篇：淺談?dòng)變簣@多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)—教師

編號(hào)：12 淺談?dòng)變簣@多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)—教師

摘要：隨著21世紀(jì)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代幼兒教育實(shí)踐中。作為一種“新興“的教育教學(xué)手段，多媒體教學(xué)受到越來(lái)越多幼兒教師的追捧，其熱度可謂“一路高漲”。在教學(xué)過(guò)程中，作為主導(dǎo)的——教師起著不可忽視的作用。然而任何事物都有它的兩面性。在多媒體教學(xué)過(guò)程中教師本身出現(xiàn)的一些問(wèn)題，往往容易被忽視。筆者通過(guò)對(duì)自己的多媒體教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行冷靜思考，闡述了實(shí)施多媒體輔助教學(xué)時(shí)教師的主導(dǎo)作用和需避免的一些不足之處，希望借此揚(yáng)長(zhǎng)避短、克服不足，優(yōu)化幼兒園多媒體教學(xué)，更好的服務(wù)于現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體 幼兒教育 主導(dǎo) 教師

什么是多媒體呢？“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由multiple和media復(fù)合而成的。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)

軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第二條：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)信息形象。那么教師就成為多媒體教育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)。

淺談一：教師在教育過(guò)程中運(yùn)用到多媒體帶來(lái)的正面影響。教師的主導(dǎo)性有助于多媒體的應(yīng)用。教師可運(yùn)用多種不同方式進(jìn)行教育教學(xué)。

21世紀(jì)是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為幼兒園對(duì)外信息發(fā)布和加強(qiáng)家園共育工作的非常便捷、有效的途徑。因此，幼兒園要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，打造品牌，提高育人功能，就必須科學(xué)、合理開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，加快信息化步伐。幼兒教育的現(xiàn)代化，除了幼兒教育觀念現(xiàn)代化、幼兒課程現(xiàn)代化、幼師隊(duì)伍現(xiàn)代化外，還包括幼兒園管理、幼兒教育手段現(xiàn)代化。只有幼兒園實(shí)現(xiàn)信息化，才能促進(jìn)教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)組織形式改革，才能加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化。幼兒園網(wǎng)站的建立為廣大教師提供了豐富資源，搭建了學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。教師通過(guò)為幼兒園網(wǎng)站提供教學(xué)活動(dòng)報(bào)道，通過(guò)撰寫(xiě)各類(lèi)教學(xué)論文、隨筆、心得、新聞等，同時(shí)還建立教師博客，不僅提高了自身寫(xiě)作水平，也能對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深刻的反思，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高自身素質(zhì)。

1.工作中的多媒體運(yùn)用。

我們老師間運(yùn)用QQ和QQ群，分享辦公通知、優(yōu)質(zhì)課程、工作重點(diǎn)、優(yōu)秀書(shū)籍。網(wǎng)絡(luò)信息化不僅能使新、老教師間更快熟悉起來(lái)，讓新教師更方便學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技能，提高業(yè)務(wù)能力，也使老教師能感受到新思想，新理念，與時(shí)俱進(jìn)。

網(wǎng)絡(luò)也將教師、兒童及家長(zhǎng)連在一起，比如：我為我班家長(zhǎng)在QQ上建立了班級(jí)家長(zhǎng)的QQ群，平時(shí)在網(wǎng)上發(fā)布一些規(guī)章制度、教學(xué)信息、通知、幼兒在園學(xué)習(xí)生活的照片等，使我們與家長(zhǎng)間，互相傳遞、交流、溝通，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)，使幼兒園管理更加具有人文性。這樣一來(lái)，我們的工作有目共睹，不再是教師教、學(xué)生學(xué)的單一模式了，家長(zhǎng)參與意見(jiàn)，也為我們的工作提供了一定的幫助，不僅家長(zhǎng)看到了孩子在園的生活、老師的細(xì)心呵護(hù)，也讓我們教師第一時(shí)間了解到孩子在家的表現(xiàn)。還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是，年輕家長(zhǎng)工作忙的孩子一般還是是由老人接送，有時(shí)黑板的通知他們沒(méi)有注意或者由于年代的原因不認(rèn)識(shí)字，下班后教師在群內(nèi)再進(jìn)行通知，這樣年輕家長(zhǎng)就收到了準(zhǔn)確的信息，確保教育工作的良好開(kāi)展。2.教學(xué)中的多媒體運(yùn)用。

每年我園“四個(gè)一”活動(dòng)全員老師公開(kāi)課，很多教師都選擇多媒體輔助教學(xué)，這是為什么呢？

首先，利用多媒體的趣味性，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極其重要的作用，因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了興趣，幼兒才能形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教

于樂(lè)，更能引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：大家都很熟悉的故事《龜兔賽跑》，當(dāng)活潑有趣的烏龜與兔子還有其它小動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)形象一出現(xiàn)時(shí)，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。我是利用多媒體邊講故事邊提問(wèn)，老師的提問(wèn)，立刻引起幼兒仔細(xì)觀察，孩子們爭(zhēng)先恐后地回答。給孩子們足夠的時(shí)間，讓他們自己根據(jù)動(dòng)畫(huà)課件，構(gòu)思、講述故事情節(jié)，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。

其次，利用展臺(tái)，改善教學(xué)手段。利用多媒體展示臺(tái)演示既滿足全體幼兒學(xué)習(xí)交流的需要，使實(shí)物（圖片）等放大提供給幼兒逼真、清晰、色彩鮮艷的教學(xué)效果，教師將體積較小或數(shù)量不足的實(shí)物標(biāo)本及照片，通過(guò)展臺(tái)真實(shí)的呈現(xiàn)在大屏幕上，供幼兒觀察討論，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如：在科學(xué)活動(dòng)《雞寶寶的一生》時(shí)，我跟孩子們一起觀看了課件，通過(guò)觀察，使孩子們知道小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來(lái)的。我們通過(guò)對(duì)畫(huà)面的放大、放慢、定格等多種手段進(jìn)行，讓孩子們通過(guò)仔細(xì)觀察，主動(dòng)思考、探索、討論得出合理的原因。這樣讓孩子們能夠真切感知，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻。

第三，多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。多媒體創(chuàng)設(shè)了幼兒喜愛(ài)的各種情景，引發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒形成積極健康愉快的情感提供良好的想象空間，拓展幼兒的思維。多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移動(dòng)畫(huà)面或畫(huà)面中的事物，有利于幼兒拓展思維空間，豐富想象力。利用課件或媒體演示，靈活突破重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。如：在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)《可愛(ài)的小兔》時(shí)，畫(huà)面布局是幼兒比較難掌握的一個(gè)問(wèn)題。為了解決這

個(gè)問(wèn)題，我制作了課件，將布局的難點(diǎn)利用課件來(lái)幫忙，同時(shí)運(yùn)用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效，讓幼兒感受小兔子在不同場(chǎng)景所做的事情，不同的形態(tài)表情，讓小白兔開(kāi)口說(shuō)話幫助幼兒理解畫(huà)面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。我借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，變靜態(tài)掛圖為動(dòng)態(tài)畫(huà)面，變說(shuō)教為形象視覺(jué)刺激，充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。還給孩子們一個(gè)享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和探索欲，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

淺談二：教師在教育過(guò)程中運(yùn)用到多媒體還需注意的問(wèn)題。多媒體的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，有力地推動(dòng)了幼兒園教學(xué)現(xiàn)代化，對(duì)改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教育效益，全面提高幼兒的素質(zhì)，起著不可估量的作用。但一味熱衷于追求多媒體教學(xué)的“時(shí)尚”，忽視教師的主導(dǎo)作用和完整教學(xué)過(guò)程，難免會(huì)使教學(xué)效果適得其反。

1.多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。

多媒體教育手段有豐富動(dòng)人的畫(huà)面感，既新強(qiáng)又搶眼，我也提倡廣泛使用，但并不意味著我們要擯棄諸如掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)手段。將兩者合理的結(jié)合起來(lái)，不但充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，更能讓幼兒更好地掌握、理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在“種子的旅行”這一活動(dòng)過(guò)程中，我先出示植物種子的掛圖，告訴幼兒有哪些植物種子，是什么樣子，可以生長(zhǎng)出什么植物，在幼兒基本掌握的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體動(dòng)畫(huà)，將植物的生長(zhǎng)過(guò)程動(dòng)態(tài)的演示給幼兒看，這就避免了原本單用掛圖演

示的枯燥乏味，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)靜”結(jié)合，變得生動(dòng)有趣，更能吸引幼兒的注意從而讓幼兒理解整個(gè)植物的生長(zhǎng)。這樣幼兒便可以帶著學(xué)習(xí)知識(shí)的心態(tài)去觀看多媒體課件，病找到疑問(wèn)的答案，而不是一上課教師空口引導(dǎo)然后立馬進(jìn)入課件部分，毫無(wú)明確目的的進(jìn)行多媒體“欣賞”，最后一無(wú)所獲。

2.熱衷多媒體形式教學(xué)，忽視教師本身的主導(dǎo)作用。

眾所周知，多媒體教學(xué)首先要進(jìn)行多媒體課件制作，課件的質(zhì)量會(huì)直接影響到教學(xué)的效果。然而，課件做好了也并不等于課就上好了，教師仍要通過(guò)自己的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等手段，多方面影響幼兒，根據(jù)幼兒的反應(yīng)，靈活而又有針對(duì)性地處理問(wèn)題、開(kāi)展教學(xué)。課上的操作技巧也能直接影響活動(dòng)的效果，教師如果不熟悉操作過(guò)程，就容易出錯(cuò)，甚至?xí)o整個(gè)教學(xué)活動(dòng)大打折扣。記得剛工作的那年，幼兒園開(kāi)展賽課活動(dòng)，看著許多教師使用多媒體，我也制作了一個(gè)課件作為整個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)部分，可是由于太緊張完全忘記了，最后才來(lái)演示課件。結(jié)果出來(lái)，雖然課件制作精美但成為了整個(gè)活動(dòng)的敗筆，非常多余。也有許多新教師整個(gè)活動(dòng)就是讓孩子觀看課件，面無(wú)表情的提一些問(wèn)題，活動(dòng)就結(jié)束了，并不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，多媒體也就失去了運(yùn)用的價(jià)值。并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之多媒體技術(shù)，運(yùn)用時(shí)要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用，力求做到簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解時(shí)間和幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。

綜上所述，多媒體的運(yùn)用是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，是每一位教師必備的基本能力。隨著教育科研與實(shí)踐的不斷深入，多媒體教學(xué)在幼兒教育中的運(yùn)用逐漸普及并更加多元化，這自然也就對(duì)我們幼兒教師提出了越來(lái)越高的要求。我們需要不斷的提高自己各方面的素質(zhì)，科學(xué)合理地實(shí)施多媒體教學(xué)，使它真正為幼兒教育服務(wù)，促進(jìn)幼兒教育現(xiàn)代化的發(fā)展。只有這樣，教師才能更好的成為多媒體教育教學(xué)的主導(dǎo)力量。

第二篇：談?dòng)變簣@多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)—教師

摘要:隨著21世紀(jì)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代幼兒教育實(shí)踐中。作為一種“新興”的教育教學(xué)手段,多媒體教學(xué)受到越來(lái)越多幼兒教師的追捧,其熱度可謂“一路高漲”。在教學(xué)過(guò)程中,作為主導(dǎo)的--教師起著不可忽視的作用。然而任何事物都有它的兩面性。在多媒體教學(xué)過(guò)程中教師本身出現(xiàn)的一些問(wèn)題,往往容易被忽視。筆者通過(guò)對(duì)自己的多媒體教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行冷靜思考,闡述了實(shí)施多媒體輔助教學(xué)時(shí)教師的主導(dǎo)作用和需避免的一些不足之處,希望借此揚(yáng)長(zhǎng)避短、克服不足,優(yōu)化幼兒園多媒體教學(xué),更好的服務(wù)于現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:多媒體 幼兒教育 主導(dǎo) 教師

什么是多媒體呢?“多媒體”一詞譯自英文“multimedia”,而該詞又是由multiple和media復(fù)合而成的。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過(guò)程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果?，F(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則第二條:幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式,而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)信息形象。那么教師就成為多媒體教育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)。

淺談一:教師在教育過(guò)程中運(yùn)用到多媒體帶來(lái)的正面影響。

教師的主導(dǎo)性有助于多媒體的應(yīng)用。教師可運(yùn)用多種不同方式進(jìn)行教育教學(xué)。

21世紀(jì)是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代,信息技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為幼兒園對(duì)外信息發(fā)布和加強(qiáng)家園共育工作的非常便捷、有效的途徑。因此,幼兒園要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,打造品牌,提高育人功能,就必須科學(xué)、合理開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源,加快信息化步伐。幼兒教育的現(xiàn)代化,除了幼兒教育觀念現(xiàn)代化、幼兒課程現(xiàn)代化、幼師隊(duì)伍現(xiàn)代化外,還包括幼兒園管理、幼兒教育手段現(xiàn)代化。只有幼兒園實(shí)現(xiàn)信息化,才能促進(jìn)教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)組織形式改革,才能加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化。幼兒園網(wǎng)站的建立為廣大教師提供了豐富資源,搭建了學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。教師通過(guò)為幼兒園網(wǎng)站提供教學(xué)活動(dòng)報(bào)道,通過(guò)撰寫(xiě)各類(lèi)教學(xué)論文、隨筆、心得、新聞等,同時(shí)還建立教師博客,不僅提高了自身寫(xiě)作水平,也能對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深刻的反思,促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,提高自身素質(zhì)。1.工作中的多媒體運(yùn)用。2.教學(xué)中的多媒體運(yùn)用。

每年我園“四個(gè)一”活動(dòng)全員老師公開(kāi)課,很多教師都選擇多媒體輔助教學(xué),這是為什么呢? 首先,利用多媒體的趣味性,引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“興趣是最好的老師?！迸d趣在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極其重要的作用,因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了興趣,幼兒才能形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法,具有新穎性、多樣性和趣味性,可以寓教于樂(lè),更能引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如:大家都很熟悉的故事《龜兔賽跑》,當(dāng)活潑有趣的烏龜與兔子還有其它小動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)形象一出現(xiàn)時(shí),立刻引起了幼兒濃厚的興趣。我是利用多媒體邊講故事邊提問(wèn),老師的提問(wèn),立刻引起幼兒仔細(xì)觀察,孩子們爭(zhēng)先恐后地回答。給孩子們足夠的時(shí)間,讓他們自己根據(jù)動(dòng)畫(huà)課件,構(gòu)思、講述故事情節(jié),這樣給幼兒充分的想象、交流空間。

其次,利用展臺(tái),改善教學(xué)手段。利用多媒體展示臺(tái)演示既滿足全體幼兒學(xué)習(xí)交流的需要,使實(shí)物(圖片)等放大提供給幼兒逼真、清晰、色彩鮮艷的教學(xué)效果,教師將體積較小或數(shù)量不足的實(shí)物標(biāo)本及照片,通過(guò)展臺(tái)真實(shí)的呈現(xiàn)在大屏幕上,供幼兒觀察討論,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如:在科學(xué)活動(dòng)《雞寶寶的一生》時(shí),我跟孩子們一起觀看了課件,通過(guò)觀察,使孩子們知道小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來(lái)的。我們通過(guò)對(duì)畫(huà)面的放大、放慢、定格等多種手段進(jìn)行,讓孩子們通過(guò)仔細(xì)觀察,主動(dòng)思考、探索、討論得出合理的原因。這樣讓孩子們能夠真切感知,不但容易理解,而且知識(shí)完整、印象深刻。

第三,多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)幼兒興趣,促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。多媒體創(chuàng)設(shè)了幼兒喜愛(ài)的各種情景,引發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗(yàn),激發(fā)幼兒形成積極健康愉快的情感提供良好的想象空間,拓展幼兒的思維。多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移動(dòng)畫(huà)面或畫(huà)面中的事物,有利于幼兒拓展思維空間,豐富想象力。利用課件或媒體演示,靈活突破重難點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。如:在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)《可愛(ài)的小兔》時(shí),畫(huà)面布局是幼兒比較難掌握的一個(gè)問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我制作了課件,將布局的難點(diǎn)利用課件來(lái)幫忙,同時(shí)運(yùn)用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效,讓幼兒感受小兔子在不同場(chǎng)景所做的事情,不同的形態(tài)表情,讓小白兔開(kāi)口說(shuō)話幫助幼兒理解畫(huà)面布局的重要性,這樣易讓幼兒接受。我借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì),變靜態(tài)掛圖為動(dòng)態(tài)畫(huà)面,變說(shuō)教為形象視覺(jué)刺激,充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)的協(xié)同作用,使幼兒猶如身臨其境,輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。還給孩子們一個(gè)享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),又充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和探索欲,優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

淺談二:教師在教育過(guò)程中運(yùn)用到多媒體還需注意的問(wèn)題。

多媒體的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用,有力地推動(dòng)了幼兒園教學(xué)現(xiàn)代化,對(duì)改革教學(xué)結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)教育效益,全面提高幼兒的素質(zhì),起著不可估量的作用。但一味熱衷于追求多媒體教學(xué)的“時(shí)尚”,忽視教師的主導(dǎo)作用和完整教學(xué)過(guò)程,難免會(huì)使教學(xué)效果適得其反。1.多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。

多媒體教育手段有豐富動(dòng)人的畫(huà)面感,既新強(qiáng)又搶眼,我也提倡廣泛使用,但并不意味著我們要擯棄諸如掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)手段。將兩者合理的結(jié)合起來(lái),不但充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,更能讓幼兒更好地掌握、理解所學(xué)內(nèi)容。例如,在“種子的旅行”這一活動(dòng)過(guò)程中,我先出示植物種子的掛圖,告訴幼兒有哪些植物種子,是什么樣子,可以生長(zhǎng)出什么植物,在幼兒基本掌握的基礎(chǔ)上,教師利用多媒體動(dòng)畫(huà),將植物的生長(zhǎng)過(guò)程動(dòng)態(tài)的演示給幼兒看,這就避免了原本單用掛圖演示的枯燥乏味,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)靜”結(jié)合,變得生動(dòng)有趣,更能吸引幼兒的注意從而讓幼兒理解整個(gè)植物的生長(zhǎng)。這樣幼兒便可以帶著學(xué)習(xí)知識(shí)的心態(tài)去觀看多媒體課件,病找到疑問(wèn)的答案,而不是一上課教師空口引導(dǎo)然后立馬進(jìn)入課件部分,毫無(wú)明確目的的進(jìn)行多媒體“欣賞”,最后一無(wú)所獲。

2.熱衷多媒體形式教學(xué),忽視教師本身的主導(dǎo)作用。

眾所周知,多媒體教學(xué)首先要進(jìn)行多媒體課件制作,課件的質(zhì)量會(huì)直接影響到教學(xué)的效果。然而,課件做好了也并不等于課就上好了,教師仍要通過(guò)自己的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等手段,多方面影響幼兒,根據(jù)幼兒的反應(yīng),靈活而又有針對(duì)性地處理問(wèn)題、開(kāi)展教學(xué)。課上的操作技巧也能直接影響活動(dòng)的效果,教師如果不熟悉操作過(guò)程,就容易出錯(cuò),甚至?xí)o整個(gè)教學(xué)活動(dòng)大打折扣。記得剛工作的那年,幼兒園開(kāi)展賽課活動(dòng),看著許多教師使用多媒體,我也制作了一個(gè)課件作為整個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)部分,可是由于太緊張完全忘記了,最后才來(lái)演示課件。結(jié)果出來(lái),雖然課件制作精美但成為了整個(gè)活動(dòng)的敗筆,非常多余。也有許多新教師整個(gè)活動(dòng)就是讓孩子觀看課件,面無(wú)表情的提一些問(wèn)題,活動(dòng)就結(jié)束了,并不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),多媒體也就失去了運(yùn)用的價(jià)值。并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之多媒體技術(shù),運(yùn)用時(shí)要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容,該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用,力求做到簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出,不必要的媒體最好不要出現(xiàn),以免干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),占用教師必要的講解時(shí)間和幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。

綜上所述,多媒體的運(yùn)用是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果,是每一位教師必備的基本能力。隨著教育科研與實(shí)踐的不斷深入,多媒體教學(xué)在幼兒教育中的運(yùn)用逐漸普及并更加多元化,這自然也就對(duì)我們幼兒教師提出了越來(lái)越高的要求。我們需要不斷的提高自己各方面的素質(zhì),科學(xué)合理地實(shí)施多媒體教學(xué),使它真正為幼兒教育服務(wù),促進(jìn)幼兒教育現(xiàn)代化的發(fā)展。只有這樣,教師才能更好的成為多媒體教育教學(xué)的主導(dǎo)力量。

第三篇：多媒體教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的高效課堂研究

多媒體教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的高效課堂研究

摘要：在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師在課堂里，不僅僅是使用多媒體課件，更重要的任務(wù)是用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)多媒體的課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)對(duì)教育思想和教育理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)在多媒體課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生主體作用及教師主導(dǎo)作用的高效課堂研究問(wèn)題談一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：多媒體課堂教學(xué)；學(xué)生主體作用；教師主導(dǎo)作用；高效課堂

多媒體課件在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用只是教育手段現(xiàn)代化的第一步。更重要的、需要我們深入研究探索的是如何運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和教育理論，指導(dǎo)多媒體課堂教學(xué)，更好的發(fā)揮多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到培養(yǎng)符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)。筆者擬根據(jù)對(duì)教育思想和教育理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)在課堂多媒體教學(xué)中怎樣體現(xiàn)學(xué)生主體作用及教師主導(dǎo)作用的高效課堂研究問(wèn)題談一些自己的粗淺看法。

一.更新教育理念，以現(xiàn)代化的教學(xué)理論指導(dǎo)多媒體教學(xué)

現(xiàn)代化教育應(yīng)包括教育思想現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化和以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的教育信息化等四方面?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的．教育信息化不單純是現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)的過(guò)程，也是一種創(chuàng)新教育思想和有效使用信息技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程，更重要的還是教育思想、教育觀念變革的過(guò)程，所以，要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，首先要更新教師的教育觀念，把教育思想的現(xiàn)代化作為整個(gè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的教學(xué)環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。教育信息化的目的正是通過(guò)教育信息化的過(guò)程創(chuàng)造一種新的教育模式和形態(tài)，達(dá)到堵養(yǎng)符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)。如果沒(méi)有新的教育觀念的更新，沒(méi)有新的教育模式的應(yīng)用，還是把學(xué)生簡(jiǎn)單地當(dāng)作接受信息的容器，那只不過(guò)是改用多媒體技術(shù)的“機(jī)灌”替換教師的“人灌”繼續(xù)向?qū)W生灌輸知識(shí)罷了，其本質(zhì)并沒(méi)有擺脫注入式、灌入式教學(xué)的模式，只是“以教師為中心”的教學(xué)思想變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，學(xué)生的被動(dòng)性反而更強(qiáng)化了。二．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建體現(xiàn)學(xué)生主體作用及教師主導(dǎo)作用的新型教學(xué)模式 現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的主體地位及教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因此，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用是多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮的問(wèn)題 1.把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生方面：傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，學(xué)習(xí)是讓學(xué)生被動(dòng)接受和掌握教師所教的內(nèi)容?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到。而是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境的交互作用中自行建構(gòu)的。因此，教師在教學(xué)中必須突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在設(shè)計(jì)課件，要有“以學(xué)生為中心”的思想。不要僅按“如何教”去組織教學(xué)內(nèi)容，主要還要圍繞學(xué)生“如何學(xué)”的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難、學(xué)生的反應(yīng)、接受能力和反饋情況等，從而將教學(xué)的著眼點(diǎn)和重心轉(zhuǎn)向?qū)W生。

2.授人以漁，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)：自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)攝取知識(shí)和技能是現(xiàn)代人才的重要素質(zhì)。也是學(xué)生主體作用的重要表現(xiàn)。教學(xué)不等于教書(shū)，應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。正如我國(guó)著名教育家 葉圣陶所言：“教是為了不教”．在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，重視和促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在講授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，傳授掌握知識(shí)的方法與技巧。使學(xué)生既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，終身受益。

3.強(qiáng)化師生雙向交流與互動(dòng)：從本質(zhì)上看。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)特定的“交互”過(guò)程，只有在師生間不斷的有機(jī)互動(dòng)中，才能達(dá)到完成傳授知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力等教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)教師是主導(dǎo)。學(xué)生是主體的原則。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變教師“一言堂”的局面和單調(diào)講授灌輸?shù)呐f模式，注意師生的雙向互動(dòng)交流，在多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)疑引導(dǎo)、提問(wèn)討論、發(fā)言辯論、舉例演示、練習(xí)思考等方式，活躍課堂氣氛。啟發(fā)學(xué)生的思維。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位：多媒體只是一種教學(xué)工具，是用來(lái)提高課堂教學(xué)效率、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的問(wèn)題，并不能取代教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，人的要素是第一位的。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者。教師才是教學(xué)活動(dòng)昀主導(dǎo)．作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用。做到以下幾點(diǎn)：（1）在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)融合體現(xiàn)自己個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧及隨堂應(yīng)變的能動(dòng)性。使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。防止教學(xué)思路被固化的多媒體程序所限制。課堂教學(xué)是一門(mén)綜合藝術(shù)，是教師諸多方面素質(zhì)的展現(xiàn)。課堂教學(xué)中，教師既是導(dǎo)演，又是演員。切忌整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在多媒體操作臺(tái)位置，單純地操縱機(jī)器，“演示”課件，應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動(dòng)，應(yīng)憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)再配合恰當(dāng)身體語(yǔ)言來(lái)講授知識(shí)、交流教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激勵(lì)學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。（2）注重多媒體課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋：反饋是多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不可缺少的部分，是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的重要途徑，也是體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要方法。教師在課堂教學(xué)中不僅要注意自己的“教學(xué)表演”，更要注重教學(xué)信息的反饋和雙向交流。通過(guò)觀察學(xué)生的表情、情緒等反饋信息，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反應(yīng)。判斷學(xué)生是否理解。掌握動(dòng)態(tài)情況，以此及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。

（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)坐的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)獲取知識(shí)的環(huán)境，教師要善于利用多媒體特有的感染力，充分發(fā)揮多媒體形象生動(dòng)、直觀、動(dòng)態(tài)等優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)參與探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，完成知識(shí)的自我建構(gòu)。

（4）綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)：多媒體并不能取代教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用、課堂教學(xué)效果仍主要取決于教師能否激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思路。培養(yǎng)學(xué)生能力．在多媒體課堂教學(xué)中。應(yīng)靈活地選擇或創(chuàng)造合適的教學(xué)方法。來(lái)保證取得好的教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)際中可綜合采用問(wèn)題引導(dǎo)法、啟發(fā)教學(xué)法、比較分析法、總結(jié)概括法、練習(xí)鞏固法等教學(xué)方法；在授課中充分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考：適時(shí)進(jìn)行課堂設(shè)疑置疑，通過(guò)教師引導(dǎo)啟發(fā)，解疑釋惑，促進(jìn)學(xué)生由知識(shí)積累向發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識(shí)轉(zhuǎn)變：通過(guò)分析比較。揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；通過(guò)總結(jié)概括，抽象出事物的本質(zhì)，得出結(jié)論．通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)題或舉例，促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用和遷移，教學(xué)中綜合運(yùn)用這些方法有利于達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力等教學(xué)目的。

三．多媒體環(huán)境下中學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 1.操作程序

基本的教學(xué)模式程序可表現(xiàn)為：

教師：創(chuàng)設(shè)情境---講授引導(dǎo)---指導(dǎo)創(chuàng)新---激勵(lì)評(píng)價(jià) 學(xué)生：進(jìn)入情境---理解鑒賞---自我探究---總結(jié)提高 2.模式特點(diǎn)

該教學(xué)模式要求教師備課時(shí)要做好充分的準(zhǔn)備，大量搜集資料，明確學(xué)科的課程體系結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景探究解決老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后展示，之后，教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)課堂練習(xí)檢測(cè)學(xué)生，最后由老師和學(xué)生共同歸納總結(jié)，以形成正確的認(rèn)知。3.多媒體課件在探究式教學(xué)模式中的作用

多媒體課件是使教學(xué)充分體現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的重要憑借。“它是按照一定的教學(xué)思想，利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)課程資源和教學(xué)方式加心整合的半成品”。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體能重新將生活情境置于課堂之中，可心全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，從而可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察，主動(dòng)積極地思考，生動(dòng)活潑地感知，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶的不足，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言教學(xué)的效果。4.教學(xué)案例

徐志摩《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

A.感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋依依惜別之情； B.體味詩(shī)中的意象美（2）教學(xué)設(shè)想

以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂(lè)、畫(huà)面、相片、朗誦等視聽(tīng)手段為一體，充分感受詩(shī)歌的優(yōu)美境界。(3)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生思維

因?yàn)槊總€(gè)詩(shī)人都是獨(dú)特的，每首詩(shī)都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源及個(gè)性特點(diǎn)。因而對(duì)詩(shī)人的生活背景。遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B。按著展示康橋風(fēng)光、劍橋大學(xué)風(fēng)貌。老師邊講解，邊用課件展示圖片及文字解釋。

結(jié)合圖片畫(huà)面，讓學(xué)生思考：如何例會(huì)詩(shī)歌中營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美？（老師引導(dǎo)后，分小組討論交流）

（4）再次創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美

結(jié)合音樂(lè)和圖片，讓學(xué)生再次欣賞《再別康橋》的課件，再次朗讀，從中更準(zhǔn)確的把握、領(lǐng)悟詩(shī)歌中離而不傷、別而不愁的意向美與感情基調(diào)。（5）課后小結(jié)及作業(yè)

情與景及是詩(shī)歌的兩個(gè)基本要素：“作詩(shī)本科情景，孤不自成，兩不相背。??景及詩(shī)之媒，情及詩(shī)之胚：合而為詩(shī)以數(shù)言而統(tǒng)萬(wàn)形，元?dú)鉁喅?，其浩無(wú)涯矣?！?/p>

作業(yè)：試與徐志摩的別一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析，寫(xiě)一篇賞析文，不少于八百字。（6）評(píng)價(jià)與反思

多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生在更好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)提供有利的條件。充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用，實(shí)現(xiàn)了高效課堂的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過(guò)程也是掌握信息技術(shù)提高自身過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

【1】熊大冶著：《語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)》江西人民出版社，2005 【2】王多軍：多媒體課件與新課標(biāo)中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)，2007 【3】謝榛《四溟詩(shī)話》

第四篇：幼兒園多媒體教學(xué)

神氣龜多媒體教學(xué)

成就起跑線上雙動(dòng)力

早在1984年2月，鄧小平同志就提出了“計(jì)算機(jī)從娃娃抓起”這一嶄新的教育理念。經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，我國(guó)的整體計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)有了長(zhǎng)足發(fā)展，而各種新穎的教學(xué)模式也不斷涌現(xiàn)，在這些各具特色的教學(xué)模式中，神氣龜以其鮮明的多維教學(xué)特色，互動(dòng)式教學(xué)體驗(yàn)，在業(yè)內(nèi)引起了強(qiáng)烈反響，并受到了學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的三方認(rèn)可和一致推崇。

終結(jié)灌輸式教學(xué)時(shí)代

神氣龜寓教于樂(lè)事半功倍

眾所周知，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，被動(dòng)學(xué)習(xí)還會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這一直是傳統(tǒng)教育的一大弊端。隨著多媒體時(shí)代的到來(lái)，嶄新的教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生，神氣龜推出的系列教程，涵蓋了日常教學(xué)的五大板塊，即：社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、健康，還有互動(dòng)閱讀識(shí)字、美術(shù)等特色附加功能。神氣龜教學(xué)以情景互動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，同時(shí)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)不同年齡段的孩子的性格特點(diǎn)，細(xì)化了教學(xué)細(xì)節(jié)，并以獨(dú)得的賞識(shí)教育帶動(dòng)孩子的成就感，使強(qiáng)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能全面發(fā)展，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生心、腦、眼、口、手能力的全面發(fā)展，最大限度的擴(kuò)展幼兒獲得信息的渠道和資源。

顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這是神氣龜對(duì)當(dāng)今傳統(tǒng)教育模式的重大突破。多媒體時(shí)代，如何發(fā)揮其迅速、準(zhǔn)確、全能的媒體特色，和教育模式有機(jī)結(jié)合，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的一大研究課題。

神氣龜教學(xué)成果引起業(yè)內(nèi)關(guān)注

實(shí)力發(fā)展打造教育旗艦品牌

神氣龜通過(guò)多維教學(xué)體驗(yàn)，大幅度提高了教學(xué)水平，為國(guó)內(nèi)的多媒體教學(xué)開(kāi)辟了嶄新的途徑。他的教學(xué)成果，同樣引起了業(yè)內(nèi)人士的普遍關(guān)注。在2013年1月24、25日為期兩天的海南省多媒體教學(xué)研討會(huì)上，來(lái)自全國(guó)各地的教育專(zhuān)家對(duì)神氣龜教育模式表示了濃厚興趣。北京空直藍(lán)天幼兒園、深圳藝?guó)Q幼教集團(tuán)、海南山高幼兒園、?？谝话似哚t(yī)院幼兒園等相關(guān)負(fù)責(zé)人，對(duì)神氣龜教學(xué)進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)，并給與了高度評(píng)價(jià)。

神氣龜電腦多媒體系列教程，是由深圳育苗合陽(yáng)科技有限公司自主研發(fā)的幼兒多媒體電腦教學(xué)軟件。主要是針對(duì)學(xué)齡前兒童的發(fā)散性思維教學(xué)推出的一款嶄新的教學(xué)軟件，它最大的特點(diǎn)就是寓教于樂(lè)，一反枯燥的填鴨式教學(xué)帶來(lái)的諸多弊端，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性。

在教育市場(chǎng)化的今天，教育品牌已經(jīng)越來(lái)越得到了人們的重視，在教育品牌化的道路上，神氣龜已經(jīng)以自身不容置疑的實(shí)力，成為業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍品牌，通過(guò)多元化、活潑新穎的教學(xué)模式，使多媒體與課業(yè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的規(guī)范化、集約化、全能化。

第五篇：思想品德導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中如何突出教師為主導(dǎo)

思想品德導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中如何突出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

————《防患于未然》教學(xué)有感

金廠溝梁中學(xué)思想品德教師 劉玉梅

“導(dǎo)學(xué)案”成為了一種新的教學(xué)模式，這種模式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，拋出一個(gè)個(gè)不同類(lèi)型的問(wèn)題，以導(dǎo)促學(xué)，同伴合作。更加講究的是突出“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育觀念。

我認(rèn)為教師在課堂上是一位穿針引線的“舵手”，是一位搭橋鋪路的“中介人”，是一位靈活機(jī)動(dòng)的“主持人”，當(dāng)然也是一位與學(xué)生共同民主探討問(wèn)題的“良師益友”。要做到充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用著眼于以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1．結(jié)合課標(biāo)，鉆研教材，把握重點(diǎn)。本課由“認(rèn)清犯罪危害”“加強(qiáng)自我防范”兩目組成，主要介紹犯罪的危害和遠(yuǎn)離違法犯罪等內(nèi)容。

“認(rèn)清犯罪危害”：首先，通過(guò)中學(xué)生陳某由好學(xué)生逐步陷入犯罪泥潭的事例，說(shuō)明對(duì)自己要求不嚴(yán)格，法紀(jì)觀念淡薄，極易產(chǎn)生違法犯罪行為，可見(jiàn)道德水平高低與違法犯罪有密切的關(guān)系。其次，通過(guò)小迪的事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到犯罪行為的代價(jià)極大，不僅對(duì)社會(huì)和他人造成了巨大危害，也給家庭和自己帶來(lái)災(zāi)難。最后，指出青少年應(yīng)當(dāng)憎惡違法犯罪，遠(yuǎn)離違法犯罪。

加強(qiáng)自我防范”：主要介紹預(yù)防違法犯罪、要防患于未然等內(nèi)容。首先，從一個(gè)學(xué)生改變了愛(ài)占小便宜毛病的事例，引出要樹(shù)立法律意識(shí)，從小事做起，預(yù)防違法犯罪。其次，簡(jiǎn)介了我國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法中有關(guān)不良行為和嚴(yán)重不良行為的內(nèi)容。然后，通過(guò)檢查自己有無(wú)不良行為的活動(dòng)，提醒學(xué)生避免沾染不良習(xí)氣，糾正不良行為，防患于未然。最后，設(shè)計(jì)了以角色扮演方式寫(xiě)一封回信的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生要防微杜漸，嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)守法意識(shí)自覺(jué)遵紀(jì)守法。

2．提高認(rèn)知，發(fā)展思維。教師“聞道在先”。教師主導(dǎo)的首要問(wèn)題在于提高學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生判別是非、善惡、美丑，促進(jìn)學(xué)生道德思維發(fā)展。例如通過(guò)小迪的事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到犯罪行為的代價(jià)極大，不僅對(duì)社會(huì)和他人造成了巨大危害，也給家庭和自己帶來(lái)災(zāi)難。青少年應(yīng)當(dāng)憎惡違法犯罪，遠(yuǎn)離違法犯罪

3．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。激發(fā)培養(yǎng)情感，是教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵所在。；我通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)吸煙---吸毒---犯罪三部曲從中汲取教訓(xùn)認(rèn)識(shí)防患于未然的重要性。激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生的積極性。4．聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。思想品德課要著眼落實(shí)教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。例如教材中小張改掉了占小便宜的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生思考是什么讓他有了轉(zhuǎn)變，懸崖勒馬；從而認(rèn)識(shí)到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。認(rèn)識(shí)到不良行為與犯罪之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝。同時(shí)讓學(xué)生反思自己的不良行為，既知道“為什么”，又知道“怎么做”。教師的導(dǎo)語(yǔ)一定要具有啟發(fā)性，學(xué)生在自由發(fā)言時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的通俗性、規(guī)范性、嚴(yán)密性，對(duì)于課堂討論，應(yīng)該通過(guò)參評(píng)、講析、整理、歸納，填補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的缺陷與空白，矯正其語(yǔ)言的偏差和失誤，使學(xué)生得到一個(gè)滿意的結(jié)論，例如：有不良行為會(huì)發(fā)展為違法犯罪，學(xué)生舉了上網(wǎng)時(shí)不良行為，這種說(shuō)法就缺少?lài)?yán)密性，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)有不良行為不加以改正可能會(huì)違法犯罪，沉迷網(wǎng)絡(luò)是不良行為，樹(shù)立正確上網(wǎng)，文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)的意識(shí)。

可見(jiàn)教師的導(dǎo)，不是“導(dǎo)結(jié)論”“導(dǎo)答案”而是“導(dǎo)實(shí)踐”。實(shí)踐是求索的主要環(huán)節(jié)之一，是求索在實(shí)際活動(dòng)中的延伸，導(dǎo)實(shí)踐即指指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)得的知識(shí)、方法去踐行，在踐行中內(nèi)化知識(shí)、升華知識(shí)，從感性上升到理性。

二、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，遵循四個(gè)原則

1．讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中，教師必須建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，只有使學(xué)生積極投入教學(xué)全過(guò)程，成為受教育的主體，才能使教育轉(zhuǎn)化為自我教育，使品德心理內(nèi)化成為可能。

2．讓學(xué)生自主反饋。良好品德心理和品德行為的形成，光靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不行，還必須使學(xué)生集體都獲得經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，應(yīng)該讓全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與情感體驗(yàn)、行為體驗(yàn)，獲得體會(huì)，從而豐富和加強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)例如在學(xué)習(xí)目標(biāo)一：認(rèn)清犯罪的危害我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題

活動(dòng)一：“陳某由一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生走上違法犯罪案例”

思考：1.一個(gè)好學(xué)生為什么會(huì)走上犯罪道路？

2.他有過(guò)知恥的心理，為什么還是滑向了犯罪的深淵？

3.用“違紀(jì)、違法、犯罪”三個(gè)詞，談一談這個(gè)事例給我們的啟示有那些？

3.對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的引導(dǎo)要啟發(fā)得法，這樣能打開(kāi)學(xué)生的思路，能給學(xué)生提供知識(shí)的背景，于無(wú)疑處設(shè)疑，跳一跳摘到桃子。重點(diǎn)、難點(diǎn)重錘敲打，能掀起學(xué)習(xí)高潮，引起學(xué)生心靈的震顫，心潮難平。

4．讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。思想品德教學(xué)要面向全體學(xué)生，尤其要多關(guān)心后進(jìn)生，注意調(diào)動(dòng)他們的積極性，善于發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)。如讓他們多一點(diǎn)發(fā)言機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)機(jī)會(huì)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步多加肯定鼓勵(lì)，對(duì)他們不足之處多加熱情幫助。只有這樣，才能讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)形成訓(xùn)練主線

1．知情意行整體訓(xùn)練。在中學(xué)生的思想品德形成發(fā)展中，知情意行是互相聯(lián)系、互相影響、互相滲透的。思想品德課教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，把說(shuō)理訓(xùn)練、育情訓(xùn)練、導(dǎo)行訓(xùn)練有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成具有特定內(nèi)容、由淺入深、有機(jī)聯(lián)系的一條訓(xùn)練主線。在訓(xùn)練主線的具體環(huán)節(jié)中，應(yīng)有所側(cè)重。例如在這節(jié)課我設(shè)計(jì)了“為我加油”這個(gè)環(huán)節(jié)

改變 ——————不良行為的計(jì)劃

1、我目前最突出的不良行為是________

2、這種行為給我?guī)?lái)的危害有________

3、我準(zhǔn)備采用的具體措施是________

4、我的改變要達(dá)到的目標(biāo)是________ ．課上鞏固練習(xí)：設(shè)計(jì)習(xí)題一定要有涵蓋性，例如我設(shè)計(jì)下列問(wèn)題加以鞏固。

遠(yuǎn)離罪惡，沐浴陽(yáng)光

________寫(xiě)給在少管所改造的阿杰

阿杰：

你好！

記得我們?cè)?jīng)共同學(xué)習(xí)，你的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好。然而，不良誘惑使我們分道揚(yáng)鑣。

自從結(jié)識(shí)了那些新“朋友”后，你經(jīng)常上網(wǎng)、曠課、出入營(yíng)業(yè)性歌舞廳、多次敲詐勒索同學(xué)，為了尋求更大的刺激，你竟然吃上了“搖頭丸”……你也曾自責(zé)，覺(jué)得對(duì)不起父母和老師，然而你較差的自控力、父母的冷漠、教師的訓(xùn)斥、同學(xué)的指責(zé)使你更加放縱自己，越陷越深，后來(lái)竟然為了籌集賭資而去搶劫殺人。親愛(ài)的同學(xué)啊，你真糊涂！

17歲，正直青春年華的我們本該沐浴在陽(yáng)光下，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而你卻在為自己的行為付出沉重的代價(jià)……

閱讀材料回答問(wèn)題：

1.阿杰的哪些行為屬于不良行為和嚴(yán)重不良行為？那些屬于犯罪行為? 2.分析最終走上犯罪的原因有那些？

3.這個(gè)材料給我們青少年學(xué)生帶來(lái)哪些啟示？

通過(guò)上述問(wèn)題充分檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到了很好地設(shè)計(jì)效果。實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的效果。

最后導(dǎo)疑惑、解惑，讓學(xué)生有剝開(kāi)云霧見(jiàn)青天之感，讓學(xué)生有“眾里尋他千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的愉悅。讓學(xué)生的情感再次得到升華。

在導(dǎo)學(xué)案中突出“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”表面上看，學(xué)生從老師那里得到的知識(shí)少了，但是自己獲取知識(shí)的能力卻增強(qiáng)了；學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性降低了，但他們的學(xué)習(xí)能力卻增強(qiáng)了，獨(dú)立性也發(fā)展了；即使學(xué)生現(xiàn)在還不能在知識(shí)上超過(guò)老師，可他們卻具備青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的無(wú)線可能性，打開(kāi)了他們智慧的天窗和夢(mèng)想。