第一篇：實施科學(xué)化規(guī)范化管理 打造高效課堂

實施科學(xué)化規(guī)范化管理

打造高效課堂

武清區(qū)城關(guān)小學(xué) 2011年11月

實施科學(xué)化規(guī)范化管理

打造高效課堂

完成現(xiàn)代化學(xué)校達(dá)標(biāo)創(chuàng)建后，我校在教學(xué)管理中，以常規(guī)落實為起點，打造高效課堂為重點，提高教學(xué)質(zhì)量為中心，培養(yǎng)合格加特色的學(xué)生為目標(biāo)，扎實開展教研教改活動，嚴(yán)格落實國家課程計劃，嚴(yán)格上課、備課、作業(yè)檢查；培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把“落實科學(xué)化、規(guī)范化、制度化教學(xué)管理”作為最主要的本職工作。結(jié)合我校實際，從以下幾方面保障教學(xué)工作的落實與改革：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

打造高效課堂需要一支高素質(zhì)的教師隊伍。為提高教師業(yè)務(wù)能力，我校加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

1、校長統(tǒng)籌全校的各項工作，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)教學(xué)管理，制定學(xué)校教學(xué)改革目標(biāo)與規(guī)劃。學(xué)校教學(xué)計劃于每學(xué)期開學(xué)前一周制定，由校長親自把關(guān)，領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論，依據(jù)大綱和課程計劃要求，結(jié)合上學(xué)期執(zhí)行情況草擬，符合校情安排新學(xué)期工作，制定教育教學(xué)周工作安排表。根據(jù)學(xué)校、學(xué)科特點，建立四大教研組（語文、英語、數(shù)學(xué)、藝體），各設(shè)教研組長一人。

2、網(wǎng)絡(luò)越來越成為教師學(xué)習(xí)的首選陣地，網(wǎng)站上先進(jìn)教育理念、領(lǐng)先的教學(xué)模式、務(wù)實的教學(xué)反思成了教師理論學(xué)習(xí)的最佳資源。每周三下午的教研組活動，老師們在微機(jī)室、電子備課室常常因為討論一個問題、設(shè)計一節(jié)課持不同觀點而忘記了回家的時間。區(qū)教研室侯樹芹主任帶領(lǐng)學(xué)科能手送課下鄉(xiāng)更是成為了老師們專業(yè)知識學(xué)習(xí)的最好源泉。除每雙周一的集中學(xué)習(xí)外，老師們還利用業(yè)余時間自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，不斷成長。保證教學(xué)工作的中心地位。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，全力打造高效課堂

1、領(lǐng)導(dǎo)班子深入教學(xué)第一線，掌握教學(xué)管理主動權(quán)和符合實際的指揮權(quán)。突出抓過程管理，變終結(jié)性管理為過程管理，扎扎實實地抓好教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，每項檢查均有打分評定的表格，每學(xué)期期中、期末均安排有教學(xué)分析會。深入教學(xué)第一線，參加各種教學(xué)活動：除完成三個層次的視導(dǎo)活動聽課外，校長主任隨機(jī)聽課每學(xué)期不少于20節(jié)；面對面指導(dǎo)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)典型；參加集體備課教研活動，參與學(xué)生活動。

2、教師備好課上好課。在教案設(shè)計方面要求：雙色筆備課，突出課堂學(xué)生活動，教學(xué)反思必不可少。為了給“高效課堂”提供載體，我校對“問題——引導(dǎo)”教學(xué)模式進(jìn)行了探討，配合市區(qū)級課題的具體開展，老師們不斷嘗試創(chuàng)新、匯總提升。為提高課堂效率，規(guī)定教師提前兩分鐘侯課，盡可能的多用多媒體課件參與教學(xué)，課上用的復(fù)習(xí)題、例題、練習(xí)題提前做好準(zhǔn)備。教學(xué)模式的完善，有效地保證了高效課堂的實施。

三、組織教學(xué)競賽，實現(xiàn)課堂輕負(fù)高效

在鎮(zhèn)教辦組織的三個層次視導(dǎo)工作的引領(lǐng)下，我校先后開展了第一輪聽評課活動和典型課驗收活動，每一次活動都是對每一位老師的歷練和提高。教師全員參與課堂競技，同年級同科目，同講一節(jié)課，互聽、互評，互相比較優(yōu)劣，互相借鑒提高。不同教師的課堂上體現(xiàn)了各自的獨(dú)特設(shè)計思路，也讓我們看到了他們的睿智靈氣和深厚功底。通過“同課異構(gòu)”這一活動，不僅使教師在教學(xué)上取長補(bǔ)短，而且使一批新教師在學(xué)習(xí)中迅速成長起來?！敖虒W(xué)經(jīng)驗交流會”、撰寫個人心得體會、教學(xué)論文等，各項教學(xué)競賽活動提高了教師課堂教學(xué)水平，促進(jìn)了課堂的高效率，使全校教學(xué)工作得以有力開展。

四、開展特色活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了保持和發(fā)揚(yáng)體育藝術(shù)特色校的傳統(tǒng)特色，我校一貫重視課外活動的開展，堅持做好做優(yōu)每周三下午的興趣小組活動，舞蹈、繪畫、籃球、書法、十字繡等興趣小組活動成果喜人，每個班則不定期進(jìn)行閱讀、寫作、口算、計算等小型競賽，使每一個孩子都能在興趣中完成發(fā)展和跨越。

五、公正、公平、客觀地評價教師的教學(xué)工作。

由各學(xué)科教研組長組成的學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查小組成員在教務(wù)主任的帶領(lǐng)下按照學(xué)期初計劃全面、認(rèn)真、細(xì)致地檢查各項教學(xué)常規(guī)工作落實情況，隨堂聽課，抽查教師教案、聽課筆記和教研組記錄本。教務(wù)處非常重視教學(xué)常規(guī)的有效管理工作，充分發(fā)揮各教研組長的核心引領(lǐng)作用，從學(xué)期開始就對教學(xué)常規(guī)管理工作進(jìn)行了明確的強(qiáng)調(diào)和細(xì)致的布置，責(zé)任到人，采取常規(guī)檢查與專項檢查相結(jié)合，使教學(xué)常規(guī)檢查工作規(guī)范化、制度化、精細(xì)化。每次檢查情況都作了全校通報，對檢查發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行了反饋處理。檢查結(jié)果將納入全員績效考核。

（附）城關(guān)小學(xué)課堂教學(xué)行為規(guī)范化要求細(xì)則

新理念下的課堂教學(xué)必須行為規(guī)范，充滿活力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神。

一、教師課堂行為規(guī)范要求

1、衣著要得體，儀表要端莊大方，能體現(xiàn)教師應(yīng)有的學(xué)識和師德修養(yǎng)。

2、教師在充分準(zhǔn)備的前提下上課，要提前準(zhǔn)備好各種教具、學(xué)具、課件等課堂教學(xué)輔助材料，持教案入課堂。

3、上課前2分鐘候課，教師提前到所上課班級，了解學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。進(jìn)行課前組織，下課前要進(jìn)行課堂小結(jié)。

4、課堂教學(xué)目標(biāo)明確，層次清楚，重點突出，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。

5、上課必須使用普通話和規(guī)范漢字，教態(tài)親切、自然，板書設(shè)計合理工整。

6、嚴(yán)格按照課上課，不無故離開教室，不提前下課，不拖堂，不私自調(diào)課，不做與上課無關(guān)的一切事情，妥善處理好課內(nèi)發(fā)生的意外事件。

7、尊重學(xué)生的人格，嚴(yán)禁諷刺學(xué)生，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。酒后不得進(jìn)課堂。

8、課堂教學(xué)要真實體現(xiàn)學(xué)科特點，教師要逐步形成自己的教學(xué)特色。

9、能夠充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的電教設(shè)備和實驗器材等有效地輔助課堂教學(xué)。

10、課后要及時反思，為后續(xù)教學(xué)積累最有效的反饋資料。

二、學(xué)生課堂行為規(guī)范要求

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生積極主動地去探究、體驗、實踐，才能真正有所收獲。

1、課前1分鐘入座，做好上課準(zhǔn)備并把書本等學(xué)習(xí)用具擺放好。

2、上課時善于傾聽，勤于思考，并善于合作，和同學(xué)、老師大膽交流，敢于提出自己的觀點。

3、讀書、發(fā)言必須用普通話，吐字清楚，聲音洪亮，使用禮貌用語。讀書時兩手端起課本，身子挺直，書稍向外傾斜，課本與眼睛保持一尺左右的距離。

4、寫字要作到“一尺一寸一拳頭”，書寫規(guī)范，有一定的速度。

5、學(xué)生合作學(xué)習(xí)時應(yīng)自覺維持課堂秩序，不隨便講話，不做與課堂無關(guān)的事。

6、上室外課或到專用教室上課，所有學(xué)生全員參加，不得隨意在教室逗留。

第二篇：實施素質(zhì)教育打造高效課堂

以課程改革為依托實施素質(zhì)教育

近年來,我們積極推進(jìn)課程改革,取得了顯著成效,平等民主的師生關(guān)系正在逐漸形成,課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī),教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。我們邊學(xué)習(xí)邊思索，邊實踐邊總結(jié)，對課程改革的一系列問題逐步有了較為清晰的認(rèn)識。經(jīng)過反復(fù)討論，我們制定了課程改革的總方針，即以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依托抓好教學(xué)、管理和服務(wù)，全面實現(xiàn)育人目標(biāo)，全面提高辦學(xué)水平。在實踐中，我們重點抓了以下幾項工作：

一、以課程改革為樞紐，把握住實施素質(zhì)的路徑，推動學(xué)校的全面工作。

為使課改真正取得實效，我們首先做到把握住實施素質(zhì)的路徑。素質(zhì)教育的構(gòu)想是好的，但要把宏大的構(gòu)想變成每一位中小學(xué)教師的具體實踐，必須有一個他們能夠把握、認(rèn)同、操作、踐行的路徑。近幾十年來，我國的中小學(xué)教育逐漸形成了兩個基本目標(biāo)：使學(xué)生獲得基本知識和基本技能。1992年國家教委頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃(試行)》中提出，小學(xué)階段的目標(biāo)是：“具有閱讀、書寫、表達(dá)、計算的基本知識和基本技能”；初中階段的目標(biāo)是：“掌握必要的文化科學(xué)技術(shù)知識和基本技能”。多年來，這兩個目標(biāo)已被廣大中小學(xué)教師習(xí)慣地簡稱為“雙基”，已深入人心，以至于所有的一線教師和教育工作者均耳熟能詳?；A(chǔ)教育的“雙基”教學(xué)已經(jīng)成為我國中小學(xué)教育的特色而蜚聲海內(nèi)外?！半p基”教育的歷史貢獻(xiàn)是巨大的，它對于形成學(xué)生堅實的知識基礎(chǔ)和基本工作能力是必要的。無論進(jìn)行什么樣的課程改革，傳統(tǒng)的“雙基”都是學(xué)生發(fā)展中的核心要素，是必須加以保留的。基礎(chǔ)教育只有以“雙基”為中心組成課程體系，讓學(xué)生掌握讀、寫、算的基礎(chǔ)知識和基本技能，才能為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下堅實的根基。

而在教學(xué)活動中，基本思想將是統(tǒng)整全部內(nèi)容的主線，基本活動經(jīng)驗將成為不可或缺的內(nèi)容?；舅枷胫饕敢婚T學(xué)科教學(xué)的主線或一門學(xué)科內(nèi)容的詮釋架構(gòu)和邏輯架構(gòu)。對于一名教師來說，講好一門學(xué)科的基本知識和基本技能固然是必要的，在講好基本知識的同時更應(yīng)當(dāng)讓自己和學(xué)生清晰地了解知識的產(chǎn)生過程、知識間的相互聯(lián)系以及整個知識體系的框架，從而幫助學(xué)生理解知識本身蘊(yùn)涵的思維形式和思維方法。基本活動經(jīng)驗是指學(xué)生親自或間接經(jīng)歷了活動過程而獲得的經(jīng)驗。從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度說，教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，更要幫助學(xué)生形成智慧。知識的主要載體是書本，智慧則形成于經(jīng)驗的過程中，形成于經(jīng)歷的活動中，如教師為學(xué)生創(chuàng)造的思考的過程、探究的過程、抽象的過程、預(yù)測的過程、推理的過程、反思的過程等。智慧形成于學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的各種教育教學(xué)實踐活動中。通過這些活動，讓學(xué)生親身感悟解決問題、應(yīng)對困難的思想和方法，就可以逐漸形成正確思考與實踐的經(jīng)驗。

在分析問題與解決問題能力的基礎(chǔ)上，再加上發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。我國中小學(xué)教育中，“雙能”與“雙基”同樣經(jīng)典。因為在我國頒行的歷次課程計劃中，“雙能”目標(biāo)要求幾乎沒有變化。分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)作為中小學(xué)教育的基本目標(biāo)要求，經(jīng)歷多年的歷史驗證，無疑是合適和正確的，也是必須繼續(xù)堅持的，但從邏輯層次和難易程度分析，在中小學(xué)教學(xué)過程中，分析問題與解決問題涉及的是已知，而發(fā)現(xiàn)問題與提出問題涉及的是未知。因此，發(fā)現(xiàn)問題與提出問題比分析問題與解決問題更重要，難度也更高。對中小學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)問題更多地是指發(fā)現(xiàn)了書本上不曾教過的新方法、新觀點、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發(fā)現(xiàn)對教師可能是微不足道的，但是對于學(xué)生卻是難得的，因為這是一種自我超越，可以獲得成功的體驗。學(xué)生可以在這個發(fā)現(xiàn)的過程中領(lǐng)悟很多東西，可以逐漸積累創(chuàng)新和創(chuàng)造的經(jīng)驗。更重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立進(jìn)步的信心，激發(fā)創(chuàng)造的激情。教師對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)要格外珍惜，通過正確的引導(dǎo)鼓勵他們的積極性。在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出問題，需要邏輯推理和理論抽象，需要精準(zhǔn)的概括。在錯綜復(fù)雜的事物中能抓住問題的核心，進(jìn)行條理清淅的陳述，并給出解決問題的建議，不是一件簡單的事情。提出問題的關(guān)鍵是能夠認(rèn)清問題、概括問題。問題的提出必須進(jìn)行深入思考和自我組織，因

而可以激發(fā)學(xué)生的智慧，調(diào)動學(xué)生的身心進(jìn)入活動狀態(tài)。提問需找到疑難，發(fā)現(xiàn)疑難就要動腦思考，這與跟著教師去驗證、推斷既有的結(jié)論是不同的思維方式。學(xué)生只有多次在這樣的思維方式訓(xùn)練下，才能逐漸形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、牢固確立課程改革的理論支撐點

通過學(xué)習(xí)和實踐，我們找到了課程改革的理論支撐點，認(rèn)識到“課程”就是教育方針和教育理論的載體，集中體現(xiàn)著教育的價值取向，制約著教育活動的方式，學(xué)校教育的進(jìn)步無不以課程改革為核心。因此，調(diào)整與改革課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求課程體系是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主體工程。這次課程改革涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改變、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、課程評價體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障系統(tǒng)等，是一項由課程改革牽動整個基礎(chǔ)教育改革的整體改革。我們由此堅定了全力推進(jìn)課程改革的決心和信心。從校本實際出發(fā)，高質(zhì)量、創(chuàng)造性地實施國家課程和地方課程。開全門類，開足課時，此外每周再設(shè)3節(jié)活動課程。弄懂弄通新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和能力、智力的開發(fā)。發(fā)揮創(chuàng)造性，全力探索校本課程的開發(fā)與實施。校本課程是課程體系中最具特色的重要組成部分。我們按照課程管理改革精神，從本校實際出發(fā)，充分開發(fā)校內(nèi)外課程資源。同時，還規(guī)范了我校長期開設(shè)且行之有效的活動課，把軍訓(xùn)、志愿者服務(wù)、幫助軍烈屬、義務(wù)植樹納入社會實踐課，又把演講、書法、繪畫等作為選修課，讓學(xué)生自由選擇。此外，還把物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和班風(fēng)、校風(fēng)等環(huán)境資源以及信息資源作為校本課程開必的重要方面，確保了學(xué)有余力學(xué)有特長的學(xué)生快速、健康成長。

三、實施素質(zhì)教育和新課程改革要求教師應(yīng)具有全面的素質(zhì)

當(dāng)代科學(xué)知識發(fā)展的速度驚人，這意味著知識的更新速度在不斷地加快，同時也意味著知識老化的速度在加快。這就要求教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電，提高自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力將成為知識經(jīng)濟(jì)時代競爭的本質(zhì)所在，而知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新。知識經(jīng)濟(jì)時代對會的要求是不斷地學(xué)習(xí)、不斷地創(chuàng)新、不斷地發(fā)展，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新將成為知識經(jīng)濟(jì)時代的主旋律。因此作為一名教師必須具創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新貫穿在自己的教育教學(xué)全過程中。教育者要先受教育。這一切要求教師必須具有較為全面的素質(zhì)和能力，可概括為教師要有高尚的師德、合理的知識結(jié)構(gòu)、全新的教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、積極參與教育教學(xué)改革實踐的熱情和作為。

1、有獻(xiàn)身教育并且決心在教育事業(yè)上有所作為的職業(yè)理想。教育事業(yè)需要大批有志青年為之獻(xiàn)身，而獻(xiàn)身教育事業(yè)同樣可以最大限度地實現(xiàn)自己的人生價值。因而教師必須熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)。那種鄙薄教師工作以為不足道的思想觀點是完全錯誤的。世上三百六十行，行行可以出狀元。做教師，生活可能清苦些（客觀地說，現(xiàn)在教師的工作生活條件已經(jīng)有了明顯的改善，今后還將進(jìn)一步改善），但卻可以享受到其它行業(yè)所享受不到的樂趣。用魏書生同志的話說，當(dāng)教師第一可以收獲人才，每年都要送出那么多的學(xué)生；第二可以收獲感情，師生感情是世界上最美好的感情；第三可以收獲成果，教育教研的心得體會寫出來就是研究成果。因而教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”。今天的教育，明天的科技，后天的經(jīng)濟(jì)。教育就是這樣基礎(chǔ)性、先導(dǎo)型的行業(yè)。從事這樣的工作其社會意義自不待言，歷來也深受人們的尊重。從事教育工作的人，決不應(yīng)該只是把它作為一種謀生的職業(yè)，帶有任何的雇傭思想，而要把它作為為之終生奮斗的事業(yè)。具有這種升華了的職業(yè)理想，是成為一位優(yōu)秀教師的先決條件，也是教師素質(zhì)的首位條件。

2、有符合素質(zhì)教育要求的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。積極參與教育科研和教學(xué)研究，遵循教育規(guī)律，公平地對待每一個學(xué)生，著眼于其素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，因材施教，使其在先天基礎(chǔ)上都能得到最好的發(fā)展。要認(rèn)識到：“人的學(xué)習(xí)潛力是非常大的。每一位優(yōu)秀教師、教育家都要從這一信念出發(fā)。沒有這個信念，也不可能成為優(yōu)秀的教師、教育家。如果他只有

一個本領(lǐng)，就是淘汰不合格的學(xué)生，拼命地把好學(xué)生抓到學(xué)校中來，他就不是教育家。教育家是能把不好的學(xué)生教育成好學(xué)生?！薄皯?yīng)試教育”的主要弊端是把本來作為一種手段的考試當(dāng)成了教育的目的，一方面表現(xiàn)為“你考什么，我教什么”，不關(guān)心學(xué)生整體素質(zhì)的提高；另一方面就是不擇手段地爭奪生源，把因生源優(yōu)勢產(chǎn)生的高升學(xué)率作為教育的成功。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，再固守這樣的錯誤觀念是絕對不行的。要通過科研掌握教育規(guī)律，真正提高育人的水平與能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

3、有教書育人需要的寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識、實際能力和終身學(xué)習(xí)的自覺性?！督處熧Y格條例》要求教師任教要達(dá)到規(guī)定學(xué)歷，現(xiàn)任教師首先應(yīng)達(dá)到規(guī)定學(xué)歷。當(dāng)然，不排除有些學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師也能成為優(yōu)秀教師，但就大面積而言，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率畢竟是一個重要指數(shù)。學(xué)歷達(dá)標(biāo)也不等于能力水平達(dá)標(biāo)，教師應(yīng)該成為終身教育的先行者，還要長期不斷地接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，努力使自己成為思想解放、觀念新穎、學(xué)識淵博、意志堅強(qiáng)、勇于進(jìn)娶善于合作、身體健康、儀態(tài)大方，并且盡可能多才多藝的人。隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，對教育現(xiàn)代化水平的要求也越來越高，能否掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，也成為教師業(yè)務(wù)水平的一個重要方面。

四、把自主權(quán)交還學(xué)生實施素質(zhì)教育

為提高自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的實效性，我們還實行了“愛心鼓勵教育”?！皭坌墓膭罱逃保匆蟾魑蝗握n教師善于將自己的激情微笑、趣味、愛心等到帶進(jìn)課堂，用自己的眼神、語調(diào)和形象的比喻渲染氣氛，營造良好、和諧、有序的教學(xué)環(huán)境。把班級日常的管理權(quán)還給學(xué)生。各班學(xué)生自行制訂了方案，由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，并于周未把考核結(jié)果公布，實行每周一小結(jié)、每月一總結(jié)、每期一大結(jié)。這個方案的實行激發(fā)了學(xué)生追求上進(jìn)、完善自我的決心，促使學(xué)生進(jìn)行廣泛的自理與自治。在班級管理中，各班還實施了班長輪流值日制，讓每一位學(xué)生都走上班級管理者的舞臺,讓他們真實地感受到管理者的風(fēng)采,體驗到管理者的辛苦,從而使學(xué)生學(xué)會換位思考,學(xué)會理解他人,學(xué)會自治與自理。把學(xué)校日常管理權(quán)交給學(xué)生。我們實施了全員值周班級管理負(fù)責(zé)制，即每一個班級在班干部的組織下，對學(xué)校的各項常規(guī)工作進(jìn)行督、查、糾、評。我們實行分區(qū)治理，把每個值周班級分成小組，對全校每個區(qū)域?qū)嵭谐邪芾?。根?jù)管理細(xì)則，各個區(qū)域值周學(xué)生按時把值日記錄在教學(xué)樓前的級量化考評表中予以公布，并讓學(xué)生在下周的升旗儀式上對值周情況進(jìn)行總結(jié)。把活動的主動權(quán)交給學(xué)生。為了尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，我們在德育活動中把活動的策劃權(quán)、主持權(quán)、組織權(quán)、評價權(quán)以競爭的形式交給學(xué)生，使他們主動參與，發(fā)揮主人翁精神，學(xué)會自我控制、自我約束和自我調(diào)節(jié)。學(xué)生自行設(shè)計文藝匯演，一系列參觀活動，手拉手夏令營活動，舉行特長生競賽等活動。實踐表明，這些活動使學(xué)生充分發(fā)揮了主觀能動性，培養(yǎng)了特長，展示了才華，學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉，智力得到了開發(fā)，思想得到了升華，為將來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

五、以學(xué)科類課程為核心，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)

學(xué)科類課程占教學(xué)總數(shù)的80%，所以盡管前面講了許多校本活動課及樣本選修課的作用，但學(xué)科類課程的核心地位是不用置疑的。尤其是語文、數(shù)學(xué)、外語及信息技術(shù)課的教學(xué)，必須抓好。因此，我們把改革的重點放在以下幾個方面，一是改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。二是改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生不僅清楚知識是什么，還要清楚知識從哪里來，知識到哪里去。三是加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。四是注重對學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)。此外，我們在實踐中還感受到，課改能否深入持久地進(jìn)行下去，評價制度的改革是非常重要的一環(huán)。沒有制度的支持，改革是很難持久的。目前，高考制度、會考制度還未與課改完全接軌，考試科目仍是幾門學(xué)科類課程。校本課程雖然對學(xué)生的發(fā)展很有好處，但在高考中沒有反映，這在一定程度上限制了課改的深入。對學(xué)生評價應(yīng)當(dāng)全面，既要考慮其科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、個性行長等方面的表現(xiàn)，又要注重其基本知識、基本技能的掌握情況和能力水平。

第三篇：精細(xì)化管理 打造高效課堂

實施精細(xì)化管理，打造高效課堂，創(chuàng)辦特色學(xué)校

為進(jìn)一步落實“新沂市教育局召開全市學(xué)校精細(xì)化管理推進(jìn)會”的會議精神，為實施學(xué)校的精細(xì)化、科學(xué)化管理，打造高效課堂，創(chuàng)辦學(xué)校特色，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，在辦學(xué)中積極落實和踐行科學(xué)發(fā)展觀，以教改和管理方式創(chuàng)新為載體，以精細(xì)化管理促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，創(chuàng)進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

目標(biāo)經(jīng)過三年的辦學(xué)管理實踐，我校要構(gòu)建形成精細(xì)化，科學(xué)化管理的創(chuàng)新模式： 一是學(xué)校各項工作具有可操作性，達(dá)到全面精細(xì)管理。科學(xué)考評的管理目標(biāo)和措施，使學(xué)校管理切實提高到精細(xì)管理水平，呈現(xiàn)科學(xué)管理的新局面。

二是打造學(xué)校精品，通過打造精品，展現(xiàn)教學(xué)教改校本課程，德育藝術(shù)，學(xué)生發(fā)展的成果特色，使學(xué)校步放現(xiàn)代教育的發(fā)展里程。

三是創(chuàng)辦特色學(xué)校，要以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)辦學(xué)經(jīng)驗特點，探索和創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實際的育人活動家內(nèi)容和方式，使這種育人方式與教學(xué)懷德育緊密銜接，形成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會做事的活動載體，成為我校創(chuàng)辦特色學(xué)校的顯著標(biāo)志和亮點。

一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深入開展打造高效課堂活動 1.教學(xué)管理做到“四項精心”

精心備課，做到精心研究教材和教學(xué)方式方法，精心了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點和要求，精心學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計適用型教案。

2.教學(xué)準(zhǔn)備過程中做到“五精心” 精心上課，做到準(zhǔn)備充分，方法靈活。

精心引導(dǎo)，探究，講解教學(xué)重點難點。關(guān)鍵和疑點。

精心關(guān)注觀察了解學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和收效。

精心應(yīng)用多媒體教學(xué)。

精心進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)特別是個別生輔導(dǎo)。

精心得當(dāng)?shù)卦O(shè)計作業(yè)題。

3.課堂教學(xué)過程中做到“六到位”

①教學(xué)引導(dǎo)到位②學(xué)生學(xué)習(xí)情趣調(diào)動到位。③知識挖掘到位。④多媒體應(yīng)用到位。⑤學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)方法到位。⑥準(zhǔn)確的教學(xué)評價到位。要根據(jù)教學(xué)實際，建立具體教學(xué)管理制度和細(xì)則，按制度進(jìn)行聽課，查課，評課，達(dá)到教學(xué)精細(xì)化管理。

4.精細(xì)化批改作業(yè)

做到精批細(xì)致，無錯批，無漏批，無批改進(jìn)度滯后現(xiàn)象，要評價準(zhǔn)確，評語準(zhǔn)確，評優(yōu)糾錯準(zhǔn)確，了解學(xué)生做作業(yè)的表現(xiàn)行為，了解學(xué)生對作業(yè)的要求，了解學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因。要制訂作業(yè)批改制度和考評細(xì)則，保證作業(yè)批改的精細(xì)化管理。

5.教研活動精細(xì)管理

做到：①從學(xué)校到各學(xué)年組教研活動家有主題，有方案，有研討活動，有驗收總結(jié)。

②教研活動要結(jié)合教學(xué)實際結(jié)合學(xué)生特點，結(jié)合教改要求，開展典型示范，主題教研等活動，考評活動項目，內(nèi)容，成效，③學(xué)校要開展主題教研活動，學(xué)年組要開展解決問題活動，教師之間要進(jìn)行聽課交流學(xué)習(xí)活動。

④開展教研活動要實行目標(biāo)責(zé)任管理，活動項目管理，活動家制度管理，教師教研行為，收效管理。

二、工作措施：

以校長為第一責(zé)任人，全力抓好學(xué)校的精細(xì)化管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要把精細(xì)化管理做為工作研究，工作決策的重要方式，要在精細(xì)管理上下功夫，研究問題，深入實際，進(jìn)行精細(xì)化管理的具體操作，建立領(lǐng)導(dǎo)班子精細(xì)化管理操作記錄。

提高教師對精細(xì)化管理的認(rèn)識，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，上級關(guān)于精細(xì)化管理的要求，學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)文件，以學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)校管理，調(diào)動全體教師參與精細(xì)化管理，進(jìn)行精細(xì)工作的積極性。

要循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理，按照教育局要求，立足一個階段重點解決一兩個方面的問題，從一兩個工作部位、環(huán)節(jié)上開始，逐步進(jìn)行學(xué)校精細(xì)化管理的操作，不斷地研究問題，解決問題，總結(jié)精細(xì)化管理的經(jīng)驗，全面推行精細(xì)化管理。

三、教學(xué)活動安排 1.公開課制度

改革語數(shù)外大組上公開課的方式：分為A、B兩個小組，每周各上1節(jié)公開課，聽課人只聽一個小組的公開課，這樣縮短上公開課的周期，使各學(xué)科公開課周期相同。公開課后及時組織評議，有上課老師先談?wù)勗O(shè)計和上課體會，聽課老師在根據(jù)課堂實際和學(xué)校的課堂高效的要求之處不足、肯定優(yōu)點，共同提高。

2.教研組活動制度

年級學(xué)科備課組是學(xué)校管理體系中最前沿的教學(xué)組織，是落實學(xué)校教學(xué)管理各項措施的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。備課組建設(shè)的成功與否、效率高低，直接影響學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

教師把讀書學(xué)習(xí)視為生活的一部分，努力提高教育理論水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，增厚自己文化底蘊(yùn)，引領(lǐng)教育方式的轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮圖書室的作用，倡導(dǎo)“以書為伴”的思想，教師要讀專著，賞名著、誦經(jīng)典、研課本，寫隨筆。老師自己要制定個人讀書計劃。在讀書的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自身的教育生活實際，反思自己的教育行為，及時把教育隨筆或讀書筆記發(fā)送到學(xué)校辦公平臺相互交流，以促進(jìn)在實踐中反思，在反思中成長。

3.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度

依據(jù)新形勢，探究新思路，學(xué)校以“更新理念、整合方法、形成特色”為主旨，啟動高效課堂模式探索工程，引導(dǎo)教師積極面對生源變化所帶來的新問題，在教學(xué)中兼顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

把“有效教學(xué)，高效課堂”作為提高質(zhì)量“生長點”。要樹立“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、思為主軸、用為主線”的教學(xué)思想，大力倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式的探討。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。要堅持“先學(xué)后教、以學(xué)論教、多學(xué)少教、以教促學(xué)”的理念，以學(xué)生在課堂上“學(xué)”的狀況來評價教師的“教”。要追求課堂上講練結(jié)合；各種練習(xí)要及時反饋，要堂堂糾正，節(jié)節(jié)落實。

4.考察學(xué)習(xí)制度

學(xué)校繼續(xù)推進(jìn)“走出去，引進(jìn)來”系列活動，邀請省市教育專家及名校骨干教師走進(jìn)鐘吾中學(xué)，對教師的教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)指導(dǎo)，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)改革的必要性，增強(qiáng)打造高效課堂的信心。

在實驗小組推行課堂改革的基礎(chǔ)上，以點代面“學(xué)習(xí)討論——反思提升”，逐步內(nèi)化先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，進(jìn)而形成鐘吾中學(xué)特色課堂。

2011年11月21日

第四篇：實施分組教學(xué),打造高效課堂（精選）

實施分組教學(xué),打造高效課堂

新課改理念要求遵循“自主、合作、探究”的原則，新課堂教學(xué)必然要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)“兵教兵”“兵練兵”，讓學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手。那么，如何開展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率，就顯得尤為重要。經(jīng)過幾年的實踐應(yīng)用，我深刻認(rèn)識到分組教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人溝通的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步?，F(xiàn)在分組教學(xué)已然成為我打造高效課堂的重要法寶。現(xiàn)將我的做法歸納如下：

一、如何分組

合理分組對于分組教學(xué)順利實施起著至關(guān)重要的作用。因而在分組的問題上，教師要多花些心思。

1.合理分組

我在對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點進(jìn)行全面了解與分析后，明確了他們對各個學(xué)科知識的掌握程度、實際應(yīng)用能力以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)行分組。

2.合理選任小組長

小組長在分組教學(xué)的開展中起著至關(guān)重要的作用，高素質(zhì)的小組長能夠讓小組更具有凝聚力，充分調(diào)動每個成員的積極性，使小組教學(xué)事半功倍。我在分組時，每個小組設(shè)置正、副兩名組長，正組長由學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生擔(dān)任；副組長由組織能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。

3.師生共同制訂組規(guī)

在嘗試分組的教學(xué)過程中，由于自身經(jīng)驗不足，學(xué)生課堂上熱情高漲，課堂紀(jì)律有時會難以控制，后來我與學(xué)生共同制訂了一系列組規(guī)，這些組規(guī)讓我的小組教學(xué)更加有序、高效地開展。

4.小組文化建設(shè)

小組文化是每個小組的靈魂和生命。

（1）自行制訂組名、組訓(xùn)、口號和奮斗目標(biāo)。經(jīng)過一個星期的小組內(nèi)部商議后，他們制訂了自己獨(dú)特的組名、組訓(xùn)、口號和奮斗目標(biāo)，并且有組牌和本小組成員的照片，從而形成鮮明的組文化，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和對小組的歸屬感，激勵了每個組員“為組而戰(zhàn)”的斗志。

（2）小組活動不能少。小組形成之初，學(xué)生往往熱情高漲、斗志昂揚(yáng)，但難免有惰性，時間一長，積極性就容易打折，此時小組活動就顯得尤為重要。我們班逐步開展小組活動，如組會、座談會、小游戲等，能夠為學(xué)生注入新的活力和激情，也進(jìn)一步增強(qiáng)小組凝聚力。

二、語文學(xué)科中小組教學(xué)的實際運(yùn)用

1.小組討論

小組討論是分組教學(xué)在課上最常用的形式。我常會在講授新課和講解習(xí)題時，給學(xué)生拋出一些問題，然后進(jìn)行討論，達(dá)到更好的課堂效果。小組討論后每個小組派代表總結(jié)性發(fā)言時學(xué)生也會更集中精力地傾聽其他組的回答來取長補(bǔ)短。

2.小組互動

布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，各小組成員共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于不懂的目標(biāo)各小組成員互相講解。如在單元測驗后，我通常要講評試卷，但是由于課時限制，只能就普遍問題進(jìn)行分析，糾正答案，不可能面面俱到。這時就可以充分利用小組互動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓組內(nèi)成員互相訂正錯誤、講解錯題。

三、小組學(xué)習(xí)的評價

科學(xué)制訂并有效利用評價機(jī)制，能夠促進(jìn)分組教學(xué)更有序地開展。我班在小組建設(shè)初期，只是常規(guī)性加減分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致小組積分流于形式，學(xué)生的參與意識大打折扣。這時想出了“堂積分、日評選、周匯總、月評比，學(xué)期表彰”的評價模式，效果頗好。

四、不斷完善分組教學(xué)模式

分組教學(xué)在教學(xué)實踐中不斷彰顯著它的優(yōu)勢，如有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；增強(qiáng)學(xué)生的合作與競爭意識；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊互助的精神等。但不可回避的是，這種教學(xué)模式也表現(xiàn)出一些問題，如學(xué)生參與程度與接受能力的不均衡，導(dǎo)致自己不能全面照顧等。但我認(rèn)為，問題的存在并不能磨滅分組教學(xué)模式帶給我們的眾多收益，而是為我提出了更高的要求，提醒自己不斷地改進(jìn)它、善用它。我相信，只要準(zhǔn)確理解分組教學(xué)理念，正確掌握分組教學(xué)策略，不斷克服障礙、解決問題，就能夠更好地發(fā)揮分組教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正打造高效課堂。

編輯 孫玲娟

第五篇：實施分組教學(xué) 打造高效課堂

實施分組教學(xué)

打造高效課堂

摘要：新課改的理念是要求遵循“自主、合作、探究”的原則，新的課堂教學(xué)必然要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)“兵教兵”“兵練兵”，讓學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手。2011年初我校確立了“分組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率”的奮斗目標(biāo)。吳校長又利用教研時間，更加系統(tǒng)的明確了分組教學(xué)的具體實施辦法。經(jīng)過實踐，使我深刻的認(rèn)識到分組教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人溝通的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：分組；高效

今年我所擔(dān)任的是七年三班的班主任，同時任教本班的語文課，教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)都是以小組活動為核心展開的，通過一年多時間的打磨和完善，分組教學(xué)已然成為我打造高效課堂的重要法寶。現(xiàn)將我的做法歸納如下：

一、如何分組

合理的分組對于分組教學(xué)順利實施起著至關(guān)重要的作用。因而在分組的問題上，教師要多花些心思。

1、合理分組。我是在對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點進(jìn)行全面的了解與分析后，明確了他們對各個學(xué)科知識的掌握程度、實際應(yīng)用能力以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)行分組的。我們班36人分為六組，各小組由好、中、差的學(xué)生搭配組成，做到兼顧每門學(xué)科，同時綜合性格特征等因素。充分發(fā)揮小組的合作能力。小組分配完成后也會在教學(xué)過程中，根據(jù)實際情況和效果進(jìn)行必要的調(diào)整。

2、合理選任小組長。小組長在分組教學(xué)的開展中起著至關(guān)重要的作用，高素質(zhì)的小組長能夠讓小組更具凝聚力，充分調(diào)動起每個成員的積極性，使小組教學(xué)事半功倍。我在分組時，每個小組設(shè)置正、副兩名組長，正組長由學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)擔(dān)任；副組長由組織能力最強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。

3、師生共同制定組規(guī)。在嘗試分組教學(xué)過程中，由于自身經(jīng)驗不足，學(xué)生們課堂上熱情高漲，課堂紀(jì)律有時會難以控制，后來我與學(xué)生們共同制定了一系列組規(guī).如，針對有一些學(xué)生喜歡搶答，我們制定了“有問題要提問或者有見解要發(fā)表時必須先舉手，經(jīng)教師同意才能說，否則扣分”的組規(guī)，只用了幾天，幾乎所有學(xué)生就都能很好地遵守。又如，“討論時輪流發(fā)言，注意傾聽、補(bǔ)充且做好筆記”、“展示時不推、不靠、不等，輪流進(jìn)行”等。

4、小組文化建設(shè)。小組文化是每個小組的靈魂和生命。

（1）自行制定組名、組訓(xùn)、口號和奮斗目標(biāo)。經(jīng)過一個星期的小組內(nèi)部商議后，他們制定了自己獨(dú)特的組名、組訓(xùn)、口號和奮斗目標(biāo)，從而形成鮮明的組文化，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和對小組的歸屬感，激勵了每個組員“為組而戰(zhàn)”的斗志。如，我班的學(xué)生為自己取了“天天向上”、“ 勇于爭先”、“奮起上進(jìn)”等組名，“腳踏實地，挑戰(zhàn)自我；人人參與、展現(xiàn)自我”、“參與就能行，爭爭就能贏！”等口號更是喊得響亮，學(xué)生們個個打起十二分的精神，為小組的榮譽(yù)加倍努力。

（2）小組活動不能少。小組形成之初，學(xué)生們往往熱情飽滿、斗志高昂，但孩子難免有惰性，時間一長，積極性就容易打折，此時，小組活動就顯得尤為重要。我們班開始逐步開展小組活動，如組會、座談會、小游戲等，能夠為學(xué)生們注入新的活力和激情，也進(jìn)一步增強(qiáng)小組凝聚力。

二、語文學(xué)科中小組教學(xué)的實際運(yùn)用

1、小組討論。小組討論是分組教學(xué)在課上最常用的形式。我常會在講授新課和講解習(xí)題時，向?qū)W生拋出一些問題，然后進(jìn)行討論，達(dá)到更好的課堂效果。如，我在講授《木蘭詩》一課時，由于古文相對枯燥，第一個課時的效果不盡理想，而在第二課時及時轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，讓學(xué)生們小組合作討論一些有探討價值的問題（如木蘭人物形）后來答題，并抽簽決定由每組的第幾號成員來回答，方法很快奏效，這時大家都很想表達(dá)自己的觀點和看法，同時也怕自己的小組落后，于是展開熱烈地討論，課堂效果明顯好轉(zhuǎn)。同時小組成員之間的交流也能讓每一個人收獲到幾個人的觀點，因為每個人不同的思考角度和方式也能啟發(fā)和拓寬了其他人的思路。如，我在教《羚羊木雕》一課時，設(shè)置小組討論問題“這只送出去的羚羊木雕該不該要回”，小組討論特別激烈，各持己見，最終每一個人都收獲到多個人的觀點，同時也拓展了自己思考問題的思路。小組討論后每個小組派代表總結(jié)性發(fā)言時學(xué)生也會更集中精力地傾聽其他組的回答，來取長補(bǔ)短。

2、小組互動。布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，各小組成員共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于不懂的目標(biāo)各小組成員互相講解。如，在單元測驗或小結(jié)之后，我通常要講評試卷，但是由于課時或時間的限制，只能就普遍問題進(jìn)行分析，糾正答案，不可能面面俱到。而學(xué)生錯題并非一致，這時就可以充分利用小組互動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓組內(nèi)成員互相訂正失誤、講解錯題，如遇到同組都不明白的重難點，可以以提問的方式提出，這時其他的組可以參與講解（相應(yīng)得分）。這種方式在不耽誤課程進(jìn)度的情況下，可以高效地完成課堂的教學(xué)內(nèi)容，還可讓教師更加集中地致力于學(xué)生們共同存在的問題，同時也讓一些不太愿意向老師發(fā)問的學(xué)生可以更輕松地在與同學(xué)的交流中解決疑惑。

三、小組學(xué)習(xí)的評價

科學(xué)制定并有效利用評價機(jī)制，能夠促進(jìn)分組教學(xué)更有序地開展。我班在小組建設(shè)的初期時，只是常規(guī)性的加減分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致小組積分流于形式，學(xué)生的參與意識大打折扣。就在這時，吳校長提出了“堂積分、日評選、周匯總、月評比，學(xué)期表彰”的評價模式，讓我受益匪淺。并且應(yīng)用到了之后的小組教學(xué)中，這讓同學(xué)們意識到了積分的重要性，大家開始積極的參與，并為每節(jié)課的榮譽(yù)而努力，每堂課后我也會有個簡短而中肯、切中要害的評價，每周也進(jìn)行一次很正式的“周匯總”，把本周內(nèi)課堂上出現(xiàn)的好的表現(xiàn)給予肯定，差的給予指出，再由小組長組織各組成員對存在的問題加以分析并確定下周目標(biāo)。同理，每月、每學(xué)期也都要進(jìn)行相應(yīng)的評比，以此來激勵學(xué)生不懈怠、不放棄地努力進(jìn)取。

四、不斷完善分組教學(xué)模式

分組教學(xué)在教學(xué)實踐中不斷彰顯著它的優(yōu)勢，如有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生的合作與競爭意識、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊互助的精神等。但不可回避的，這種教學(xué)模式也表現(xiàn)出了一些問題，如學(xué)生參與程度與接受能力的不均衡，導(dǎo)致自己不能全面照顧等。但我認(rèn)為，問題的存在并不能磨滅分組教學(xué)模式帶給我們的眾多收益，而是為我提出了更高的要求，提醒自己不斷地改進(jìn)它、善用它。我相信，只要準(zhǔn)確理解分組教學(xué)理念，正確掌握分組教學(xué)策略，不斷克服障礙、解決問題，就能夠更好地發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正打造高效課堂。