第一篇：實施有效教學,打造高效課堂

實施有效教學，打造高效課堂

結(jié)合自己多年的教學實踐的經(jīng)驗之談。教無常法，教學有法，貴在得法。與會老師們在課堂教學的摸索實踐中，在很多方面都達成了共識。

一、注重培養(yǎng)學生的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂教學就能收到事倍功半的效果。如語文組陳月華談到拼音和識字教學時，展開適當?shù)挠螒?、競賽，提高學習拼音的積極性，進行識字擂臺比賽，搶認比賽，鼓勵孩子們通過標語、廣告牌、電視、各類包裝等途徑隨時隨地的認字，效果顯著。中學部胡主任也指出，把課上得生動有趣，讓學生喜歡聽，聽得明白，采取輕松、幽默的手法蜻蜓點水提醒走神的學生緊跟老師思路。讓每一個學生感覺到教師的尊重和期待。英語組倪歡老師也出妙招，在黑板上畫兩張臉，一張笑臉，一張哭臉，學習專注，積極思考的學生名字會寫在笑臉上，注意力不集中的學生名字寫在哭臉上，這對低年級學生來說無疑是一種行之有效的教學策略。

二、注重基礎，扎實訓練，注重落實。語文組杜衛(wèi)紅發(fā)言時表示，她的課堂“花招”不多，更多的是夯實基礎，教給方法，扎實訓練，注重落實。語文組陳婷老師則重點談了文言文的教學策略。她說，讓七年級的學生剛接觸到文言文時，就讓他們自己歸納文言文的各種語法現(xiàn)象，總體上采取了先慢后快、精讀與泛讀相結(jié)合、有側(cè)重有變化地實施教學。綜合組趙玉華老師則從備課、上課、復習、課堂內(nèi)外四個方面介紹了她的做法。

三、尊重學生，確保學生學習的主體地位。教學處胡主任用他二十多年的教學經(jīng)驗告訴大家，相信學生的上進心是與生俱來的。自始至終，充分信任學生，期待學生進步。任冬生老師也提到，良好、平等、和諧、信任的師生關系，融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，提倡建立良好的師生關系。劉巧衛(wèi)老師提出的“三講三不講”也讓人記憶深刻，“三講”即為講重點，講難點，講易混易錯點；“三不講”為：學生會的不講；學生能學會的不講；講了學生也不會的不講。這樣，課堂教學更有了很好的指向性。充分尊重了學生，確保了學生學習的主體地位。

四、在反思中成長，在創(chuàng)造中提高。劉有珠老師和倪歡老師都對自己剛參加工作時的課堂教學的遇到的困惑做了回顧，現(xiàn)在的進步得益于當初的“不成功”和困惑。她們不斷地學習教育理論，向有經(jīng)驗的老師學習，在自己的教學實踐中不斷總結(jié)、反思、改進、創(chuàng)造，逐步得到提高。任冬生老師也認為，教學反思能促使自己的教學素養(yǎng)和教學能力獲得不斷地提高。

教師代表的精彩發(fā)言贏得了臺下聽眾的陣陣掌聲，各部門，各學科的老師都受到了不同程度的鼓舞和啟發(fā)。

之后，段校長做了總結(jié)性的發(fā)言。他語重心長地說，開展這樣的校本研究活動很好，越是來自我們團隊的經(jīng)驗越是實用的，越是來自我們團隊的方法越是高效的。他高屋建瓴，從教師的專業(yè)成長、課堂教學有效性的實施以及要注意的幾個問題進行了總結(jié)。

一、教師的專業(yè)成長。

提高課堂教學的有效性，課堂快樂，人生幸福。段校長指出，教師的專業(yè)成長應分為四個階段：模仿——改造——創(chuàng)造——形成風格。他提出，各學科的老師應了解本學科所形成的教學流派，重點關注一兩種教學方法，不斷模仿、嘗試，再結(jié)合自身的教學實踐和學生特點，進行有效地改進、創(chuàng)造，最終形成自己穩(wěn)健的教學風格。這需要付出幾年時間的努力，需要付出很多的精力和心血。

二、課堂教學的有效性——我們需要思考些什么?

（一）空間。教師是教學的主導，學生是學習的主體。教師空間：教師是否能夠合理支配？給學生提供什么樣的材料？你主導的空間目標是什么？學生空間：安定的環(huán)境固然重要，但他認為，專注比安靜重要，積極比安靜重要。我聽了我忘了，我看了我記住，我做了我理解。以前的教師包辦、代替學生現(xiàn)象較多，一講到底更是普遍現(xiàn)象。學科學習無非與文有關，與思維有關，要保護學生的思維價值，把思維還給學生，讓創(chuàng)造進入課堂。

（二）態(tài)度。課堂也如美味佳肴，需要老師調(diào)味、色、香，需要運用有效的方法，讓課堂更生動，有利于激發(fā)學生學習的主動性。

三、幾個注意

1、科學意識。

2、訓練意識。

3、面向全體。

4、及時反饋。

本次課堂教學經(jīng)驗交流，既有一線教師的教學經(jīng)驗和教學實踐的精彩呈現(xiàn)，又有段校長從教育理論的高度精辟論述，老師們受益匪淺，感受良多。相信大家在今后的工作中一定能尋找差距，總結(jié)反思，提高教學水平，真正向課堂四十分鐘要質(zhì)量，要效益，讓學校教育質(zhì)量再創(chuàng)新佳績，再上新臺階。

第二篇：實施有效教學打造高效課堂

實施有效教學 打造高效課堂

——個人實施階段性小結(jié)

今年我任教六年級的數(shù)學，在本學期的教學中體會到了其中的艱辛和快樂，懂得了學好數(shù)學的重要性。它來源于生活，又應用于生活。它對兒童的發(fā)展是多么的重要?；叵脒@學期以來的教學工作，數(shù)學教學工作小結(jié)如下:

一、新課程標準走進教師的心，進入課堂

《課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，師生之間交往互動，共同發(fā)展。

每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境。設計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這說明:設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。

總之，本人將繼續(xù)本著“教到老，學到老”的精神，不斷探討提高學生興趣，促進學生全面發(fā)展的有效機制；繼續(xù)保持與學生家長的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們一代教育好，培養(yǎng)好，爭取個人成長與學生成長實現(xiàn)雙豐收。但是也出現(xiàn)了教學上的許多不足，一部分學生由于農(nóng)村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點，學習上就有點困難，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。

第三篇：實施有效教學 打造高效課堂

實施有效教學

打造高效課堂

寺家莊鎮(zhèn)中學

杜會肖

各位領導，各位老師： 大家好！

今天能在這里和大家一起交流一下如何構建高效課堂，感到十分榮幸！聽了前面幾位領導，老師的發(fā)言，感覺受益匪淺?，F(xiàn)在我結(jié)合本校語文教研組的工作，來簡要的談一下我們是如何打造我們的高效課堂的。

一、理論指導實踐

“高效課堂”顧名思義，就是高效率的課堂。那么高效到底指的什么？哪些方面要高效？如何才能做到高效？高效的課堂到底是什么樣？語文如何才能做到高效？??

思是行之本，記得陶行之先生曾說過“思想是老子，行動是兒子”，要走好“構建高效課堂”之路，理念的更新，思想的轉(zhuǎn)變是根本。

校領導首先組織全校教師理論學習，學習杜郎口、洋思中學成功經(jīng)驗，學習李炳亭的《高效課堂22條》等，并邀請多名專家為我們實地講解，召開各教研組研討會，讓大家了解什么是高效課堂。

通過大量的學習，我們知道所謂高效課堂就是用以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。我認為就是讓學生在學習在最短時間學到最多內(nèi)容，而且還要培養(yǎng)出諸多優(yōu)良的學習習慣，學習能力，良好品質(zhì)。讓學生自覺主動的投身到學習而且還要興趣十足，樂此不疲。

如何才達到這個效果呢？

仔細分析哪些成功的案例，無一例外所有成功的經(jīng)驗都指向相同的一條：這需要教師把學生當作學習的主人，讓學生發(fā)揮主觀能動性，讓學生自覺主動的投身到學習中去，以實現(xiàn)實現(xiàn)教學價值的最大化。

如何才能調(diào)動最大限度的調(diào)動學生的自主性呢？我們在前期的課改中也在努力去實現(xiàn)這個目的。

為了讓老師們更深入的了解高效課堂，學校又組織我們?nèi)＝處煹奖６ň砰T鄉(xiāng)中去聽課學習，走進杜郎口中學去親身感受高效課堂的魅力。

在杜郎口中學我們的思想受到的強烈的沖擊，我們的頭腦經(jīng)受暴風雨般的洗禮。

整潔的校園中大量醒目標語；中廳里課后自我的反思，評價；課堂上“嘈雜一片”卻又“秩序景然”；沒有“題?！鄙踔翛]有定性做業(yè)，卻能成績斐然；??在這里我看到了真正的以學生為主，知道了自主、合作、探究真正內(nèi)涵；明白了什么才是“落實真正的素質(zhì)教育”

“高效，這才是真正的高效！”是我們每位教師的心聲。但是怎么落實呢？

二、結(jié)合現(xiàn)狀，制定策略

我校早已投身課改，學校老師對課改理念有一定的了解與研究。經(jīng)過幾年來的努力探索，教師本身的教學行為，學生在課堂的地位，教學方式均也發(fā)生了變化，而且也逐漸形成自己的特色。而且我們近幾年在小組教學，學案教學的研究也取得了一定的成果。

就這樣全部扔掉，把別人的東西搬過來嗎？

對成功學校的高效課堂模式的精髓如何具體有效的落實，學校領導與各位同仁召開多次教研會，制定了一系列符合本校特點的方法措施。

1.集體教研，綱要導學

2.落實“三有“課堂（有激情，有個性，有亮點）3.實施“四五”策略

連續(xù)講課不得超過5分鐘；提出5個價值的問題；鼓勵表揚5個學生；最后5分鐘總結(jié)反思。

4.實現(xiàn)“四有”目標

學生學習有主動性；有愉悅感；有協(xié)作精神；有知識收獲。在校領導的指引下，在我們?nèi)w語文教師的不懈努力下，我們的語文高效課堂找到了自己的方向。

三、高效課堂總原則：一個中心，兩個載體

一個中心：學生為主體的中心點

學生才是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調(diào)動學習主體的積極性。那么，如何讓學生的學習積極性得到充分調(diào)動呢？

在備課、授課中我們遵循以下幾條幾條標準：1.學生能否主動地思考課堂教學中所產(chǎn)生的問題；2.學生能否在實踐探究中解決問題；3.學生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題；4.學生能否在課堂學習中提高相應的能力水平，如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W而獲知”，從而也就實現(xiàn)了高效課堂所追求的目標。所以我們每一節(jié)課的設計、實施都以以此為原則，以此為準則。

兩個載體：以小組合作，學案綱要為載體

小組合作是教學的關鍵，小組成員的合作效果決定著教學的效果。

它是實現(xiàn)學生自主、合作、探究學習式的一個平臺，是打造高效課堂的一個載體。小組合作學習的實施由最初的盲目實施，到合理分工，再到職責明確，建立制度，最終走上正軌。讓我們親眼看到高效課堂的展現(xiàn)的魅力：課堂上踴躍舉起的手告訴我們學生的學習積極性上來了；激烈的討論，精彩的發(fā)言讓我們看到學生在合作探究中變得成熟睿智了；“差”學生主動學起來了，“中”等生能力提升了，“好”學生的組織領導能力也出來了。

學案綱要是我校研究學案導學后創(chuàng)新出來的一個全新教學成果。學案導學的內(nèi)容大多大細反而束縛學生的學習，學案綱要是我們依據(jù)教材站在學生角度，確定學生的學習目標及學習重心任務，既簡明扼要，又提綱契領。

它由五個大版塊組成，目標，預習，自學，質(zhì)疑，解疑。每一板塊明確任務，注好學習方法，時間。學生依據(jù)綱要進行自主學習，合作探究，質(zhì)疑解難。

我們精心設計綱要，符合學生實際，貼近學生水平，力求有梯度，有層次，面向不同水平的學生。

它將學生放在主體學習的地位，通過學案綱要將學習的任務明確地告訴學生，讓學生靠自己完成整個學習過程。學案導學承載著高效課堂的效率最大化，效果最優(yōu)化的最后實施效果。實施好學案綱要將使我們的課堂效果切實達到高效。

四、高效課堂之我校特點

1.集體備課，打造課堂高效之根本----綱要

備好課是搞好教學的基礎和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得高效的教學效率。反之，沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)?！犊鬃颖ā氛f得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！

我校備課要求落實三個方面即備知識、備方法、備學生，備知識就是“知己”要依據(jù)大綱，吃透教材；備學生就是“知彼”從學生實際出發(fā)，尊重學生個性差異，了解學生的知識體系；而備方法研究切實可行的教學方法，采用哪種方法，才能將內(nèi)容高效的讓學生掌握。

我校備課方面堅持采用集體備課的方式，一人為主備，其余教師輔助。在集體備課中老師集思廣義，智慧的思緒碰撞出睿智的火花。在探討，交流，反思中打造出高效課堂的根本——學案綱要。

2.緊扣綱要，打造百花齊放的個性課堂

當學案綱要確定之后，教師在授課過程會又因為個人經(jīng)歷、社會背景，自身素質(zhì)、知識水平及能力存在差異，因而對同一教材內(nèi)容的處理上也會出現(xiàn)差異。面對這種情況我們提出在“緊扣綱要的前提下，提倡教師展現(xiàn)自己的個性。”

教師個性的展現(xiàn)體現(xiàn)以下幾個方面：

個性化語言：老師風格不同授課的語言特點各具特色。或是慷慨激昂、豪放灑脫；或是引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠；或是民主商量的；或是幽默風趣的語言??不同文章的語言也應用不同的語言來授課教學，才符合課本內(nèi)容。教師在規(guī)范引領下盡顯機智的有個性的課堂語言，不僅能使課堂更富有生機和活力，而且能使學生在一種愉悅的認同中增強對語文學習的興趣。正如著名教育學家夸美紐斯所說：“教師的嘴，就是一個源泉。從那里可以發(fā)出知識的溪流?！?/p>

個性化設計：相同的課堂內(nèi)容在上課落實時也會差異。例如美文欣賞：學生演講好的可以讓學生當堂朗誦；老師擅長的可以當堂激情演講；都不具備的可以欣賞錄音欣賞。課堂的生成也會有差異，學生認知水平，理解不同，對待相同問題回答的角度也不同，老師在課堂上要靈活應對，合理處理。處理方式也會千萬變化，個性十中。

個性化思維：我們在備課時提倡教師在授課中展現(xiàn)自己的個性化思維。對蘇軾的《水調(diào)歌頭》的感情，我們允許教師發(fā)表自己獨到的見解；對孔乙已的評價我們也允許出現(xiàn)學生與眾不同的“奇思怪論”??

只要這節(jié)課都能緊扣住學案綱要，落實教學任務，實現(xiàn)學生“四有”目標那這節(jié)就是一節(jié)好課。

3.承包課型，打造課型標兵

語文教學的內(nèi)容十分廣泛，讓老師上一節(jié)精彩課容易，讓老師堂堂上精彩就很難了。為了解決這個難題，我們從課型入手，將內(nèi)容歸類，歸納出“六大二小”類的課型。

六大類：詩歌、古文、記敘、議論、說明、作文

二小類：就是以六大類為依據(jù)將其進一步細化。如：詩歌可以再細化為現(xiàn)代詩歌、古詩詞；古文的課型可細化為新授課、復習課等。

將全校教師依據(jù)其能力承包各種不同類型的課型，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，打造出各種課型的標兵。

比如思維縝密的教師承包議論類的課型，感情充沛的教師承包記敘類的課型，治學嚴謹?shù)某邪盼念惖恼n型等等。

接著通過集體備課，公開授課，大家聽課，評課，等反復的教學研討中使其成為某一課型的標兵。

待其思想見解成熟后，舉行思想交流會，在全校范圍推廣，讓其他老師學習其精髓，最終使每位教師根師根據(jù)自己的特點，再豐富自己，掌握越來越多的課型，最終達到各項課型均能運用自如的全能型優(yōu)秀的語文教師。

4.打造“鳥飛高天，魚躍闊?！钡拇笳Z文課堂

當我們落實學生為主，實施了學案綱要，老師能力提高了，課堂形式也豐富了，學生的語文水平上升了。我們開始進一步思考，還能更好嗎？還能不能再提升學生的語文能力？如何提升呢？

經(jīng)過認真研究，我們發(fā)現(xiàn)我只是局限于課本，對書本的以來的東西卻很少涉及。有位專家說“對教材的教學應該是語文教學的主要內(nèi)容，但絕不是全部內(nèi)容。”

所以我們要接著拓展學生學習語文的廣闊空間，要讓學生在廣泛的課外閱讀中培養(yǎng)閱讀的能力，學會積累，激發(fā)寫作的欲望，提高語文能力。

我們開始將語文的背景放大，大語文教學觀就這樣走進我們的課堂。大語文觀是以語文課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領域開拓、延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來，把教語文同教做人有機結(jié)合起來，把發(fā)展語文能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機結(jié)合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓練有機結(jié)合起來，使學生接受全面的、整體的、能動的、網(wǎng)絡式的和強有力的培養(yǎng)和訓練。

我們在教學中是這樣落實的

1.每節(jié)課后推薦更多的同題異構的美文賞析 2.每天有晨讀，每周設置閱讀課

3.圖書館定時開放，學生制定閱讀計劃，老師定期檢查。4.二周一次征文比賽，利用板報，窗報，櫥窗，定時展出美文 4.開展豐富多彩的語文綜合實踐活動

5.全校范圍第學期組織最后兩次大規(guī)模的語文活動。

5.打造“教中研，研中教”科研型教師隊伍

課題研究是時下一個很時髦的詞語，它對引領教師不斷學習，提升教師綜合素質(zhì)，打造具有現(xiàn)代教育理念，懂科研、會科研的科研型教師隊伍確實很有幫助。

我校有大部分的語文教師承擔過或正在承擔省市課題研究。為了切提高我校全體教師的業(yè)務水平，所以我校課題承擔絕不是走形式，花架子，而是實實在在的研究。

具體落施如下：

1.任務要求：圍繞自己承擔的課題，（暫時沒有承擔課題的寫自己的教學）要求教師及時真實的記錄自己在教育教學中圍繞課題開展的行動研究步驟，教學措施，教學中的事件、故事、亮點、困惑、案例、回憶、反思、體會、創(chuàng)新方法??

2.定期檢查。校領導或課題負責人定時檢查。有人會增加老師負擔，所以我校鼓勵隨機記載，不拘形式?？梢允钦n堂實錄，日記隨筆，對話的簡要摘錄，甚到圖表，簡筆畫，圖示都可以。只要能真實記錄的你的的研究過程即可。

3.定期交流。以課題為單位，定期開展組內(nèi)專題研究中心發(fā)言，撰寫專題研究階段性小結(jié)。（暫時沒承擔課題的交流自己的課堂心得體會）

4.制度保障，物質(zhì)激勵。以自我反思、心得雜記促課題研究已成為學校正常的教學流程，寫入本校的教學制度。到年終末對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎勵。

經(jīng)過不斷的記錄，老師們的研究意識，反思習慣，研究能力已經(jīng)在不知不覺中提升，并不斷轉(zhuǎn)化為自己的教育教學思想與信念。提升的教育理念又指引我們的教學向著更高效，更優(yōu)化的效果去發(fā)展。

五、建立全新的評價體制

評價制度是指揮棒，制度定的好能激勵全校師生干勁，制定不合理反而束縛全校師生。我校要實踐中摸索出自己的評價標準

一、看學生

1.學生參與的程度（學生在課堂參與程度能占到多少？學生是主動參與還是被動參與？）

2.學生愉快感（學生在學習過程中是否享受學習，有無厭煩狀態(tài)？）3.有協(xié)作精神（小組交流，互助學習中有無協(xié)作精神？）4.學生知識收獲（通過試卷考查，落實知識收獲程度）

二、看老師

1.看課上是否堅持了“學生中心”(教學活動的設計，整節(jié)課的流程是否都始終以學生為主)2.是否落實的學案綱要的任務目標

3.能否機智處理各個環(huán)節(jié)的教學任務，及課堂生成的不同問題 4.是否能及時自我反思，記錄隨筆

三、看課堂氛圍

1.師生關系是否和諧 2.生生互動，師生互動的效果。3.教師能否關系學生的發(fā)展

六、收到效果：

實施高效課堂以后，我校的教學面貌發(fā)生了煥然一新的變化。

校園里醒目的標語，小園地學生精彩的作品處處顯示著學生自主學習的的氛圍，展現(xiàn)著高效課堂的成果。

課堂上學生的轉(zhuǎn)變更是一目了然，學生都能自覺主動的投入到學習中來，小組合作探究后展示的精彩讓老師眼花繚亂，或許近幾年來我校語文成績在全縣逐節(jié)攀升，學生在省市中獲得了一系列大大小小的證書獎足以來證明。

教師隊伍也發(fā)生著質(zhì)的變化。一個個的校級的課型標兵變了省市的級骨干教師，一個個的反思感悟變成了期刊上的鉛印文字，平時的點滴感悟成了課題研究的成果展示??

回首這幾年走過的每一天，我們敢說我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕耘者，也是幸福的收獲者。展望未來的做，我們必將是勇敢的開拓者！

第四篇：實施有效教學 打造高效課堂 方案（范文模版）

德仁希望小學《實施有效教學 打造高效課堂》實施方案

一、指導思想

以教學科研為先導，以課堂為主陣地，以優(yōu)質(zhì)高效教學推進活動為載體，以精細化管理為抓手，以培養(yǎng)學生自我管理、自主學習能力為重點，以優(yōu)化教學常規(guī)為著力點，深入學習高效課堂的精髓，遵循縣教育局和中心學校要求，結(jié)合我校實際，構建我校特色課堂教學模式，深入探索教學增效的策略、方法和途徑，逐步建立和完善減負增效的長效機制，實現(xiàn)教學質(zhì)量的不斷提高，力爭各學科組初步構建具有我校特色的學科高效課堂模式，力爭率先成為“實施有效教學、打造高效課堂”特色學校。

二、領會內(nèi)涵

高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學活動規(guī)律和學科特點，采用多種有效的教學方式和手段，在課堂上，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。高效課堂的核心理念――為學生的終生發(fā)展奠基。高效課堂的目標是保證讓學生學會，最終達到學生會學，保證學會是有效，達到會學是高效。構建高效課堂，是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學質(zhì)量的現(xiàn)實要求，對于推進我校教育教學的發(fā)展具有重要的意義。

三、目前狀況

上學期我校就課堂教學的有效性進行了一系列探索，并取得了一定的成效。但是部分教師自覺性還不夠，還舍不得從老本本、老經(jīng)驗的框框中跳出來。還不能確保學生課前預習的有效性。教學設計的編排、問題作業(yè)簿（導學單）的設計缺乏實用性，教師在指導的過程中缺乏針對性，不能真正做到點面結(jié)合，正確定位，詳略得當。學生在課堂上參與教學活動的積極性還不高，不能做到學生訓練的梯度與教學目標梯度的有機結(jié)合。

四、目標任務

突破難點，抓住關鍵，全面達到高效課堂模式要求；確立科學觀念，強化質(zhì)量意識；尊重學生主體性，調(diào)動學習積極性，全面培養(yǎng)學生自主學習能力；加強教學研究，轉(zhuǎn)變教學方式，全面提高教學效能；圍繞高效課堂要求，建立長效、常態(tài)機制，全面推進高效課堂模式。以規(guī)范辦學行為、推進高效課堂為契機，不斷提高教學的針對性和實效性，實現(xiàn)“高效課堂”的目標，全面提高教學質(zhì)量，為學生的終身發(fā)展奠基。

五、健全組織

為加強領導，保證活動順利開展并取得顯著成效，特成立我校打造高效課堂領導小組。組長：羅

宏

成員：張

永

呂長副

陳

林

鄭文軍

戴光友

六、具體要求

1、以提高課堂效益為重點，積極構建優(yōu)質(zhì)高效課堂教學模式 圍繞優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學要求，全面統(tǒng)籌教什么與不教什么，把握深度、廣度、密度和梯度，敢于取舍，追求課堂教學簡潔與有效，提高課堂教學實效。

構建高效課堂教學模式要講究教學策略，課堂教學策略的著力點是激發(fā)興趣、掌握方法、把握規(guī)律、養(yǎng)成習慣、形成能力、培養(yǎng)品格。要圍繞高效課堂教學策略的著力點，積極踐行高效課堂教學模式。要圍繞提高當堂課的達成率這個核心，積極實踐和構建“先學后教、當堂訓練”的模式，以學生為主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，真正讓學生從學會到會學。高質(zhì)量做好課前準備工作。進行課前準備是高效課堂教學的重點。一要培養(yǎng)學生的預習習慣。讓學生形成預習的思維模式，提高學習能力。教師要教給學生預習的方法，讓學生學會預習。二要高效備課。認真摸底，精心設計導學單、安排教學環(huán)節(jié)、歸納重點問題、精簡課內(nèi)訓練和課外練習。

2、突破難點抓住關鍵，全面推行優(yōu)質(zhì)高效課堂教學模式

針對我校教師在推進高效課堂過程中的問題，抓住關鍵，全面推行優(yōu)質(zhì)高效課堂教學模式。一要抓評課依據(jù)。當堂課達成率是評課的標準，是核心依據(jù)。優(yōu)化學生的情感態(tài)度和價值觀，真正讓學生從學會到會學再到想學。抓好示范榜樣。首先是教研組長先做好榜樣，然后各教研組推薦人選再上，再推廣到全體。在整個推進過程中加強業(yè)務指導和考核。

3、以科學指導為著力點，全面培養(yǎng)學生自主學習能力

自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身的需求自主地確立學習目標，自主地選擇學習內(nèi)容、學習方法，并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。自主學習包括自主閱讀、獨立思考、自主探究、自主實驗、自主操作、自主練習等。要幫助學生樹立自主學習的信心，教給學生自主學習的方法和知識，引導學生自主學習，積極開展合作學習、探究學習及綜合性學習。

強化良好學習習慣的培養(yǎng)。注重學生學習興趣的培養(yǎng)，提高學習內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)認真書寫作業(yè)的習慣、課前預習的習慣、傾聽別人發(fā)言的習慣、練習后反思和整理的習慣、勤于動筆的習慣和敢于并善于質(zhì)疑的習慣，重點培養(yǎng)學生閱讀的習慣、反思的習慣、認真作業(yè)與主動矯正的習慣。

4、以教科研活動為載體，打造高效課堂的校本特色

我們確立了如下構建高效課堂的發(fā)展思路：即通過教育科研，提升教師素質(zhì)；通過教育科研，推動課程改革；通過教育科研，推進高效課堂教學模式；通過教育科研，提高教育教學質(zhì)量。全面開展課堂觀摩活動，采取“聽展示課”、“推門聽課”、“調(diào)研聽課”的方法，不斷探索課堂教學質(zhì)量監(jiān)控的新途徑，精心打造滿意課堂、有效課堂、高效課堂。學校引導教師根據(jù)縣局教研室要求，依據(jù)學科性質(zhì)，思索自己的教學風格，定位個人教學特色，并以比賽課、展示課、匯報課為載體，以特色教學研究為主線，圍繞備課特色、課堂設計特色、課堂評價特色、特色練習作業(yè)設計等研究，帶動不同學段個性課堂的形成、魅力教師的成長。

5、以教師隊伍建設為根本，全面提升教師隊伍素質(zhì)

教師的專業(yè)發(fā)展是實現(xiàn)課程改革整體思路的關鍵，而校本培訓和校本教研則是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要抓手。校本培訓，主要抓好以下幾個環(huán)節(jié)：進行教學技術培訓，開展教學研究，創(chuàng)設教育科研的良好氛圍；每個學科教師定期參加集體備課，通過集體備課，達到資源共享、優(yōu)勢互補，促進教師教學水平的共同提高。反思是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。要求教師在集體備課的基礎上進行二次備課，上完課、教學發(fā)生后不等于教學結(jié)束，還要反思，寫教后記、階段性教學總結(jié)等。

七、具體措施

1、加強學習。除認真學習領會局教研室和中心校相關要求外，還規(guī)定語數(shù)學科每月開展集中和自學各4次，3月、5月各2次集體備課，4月開展名師工程和掛職主任的示范課、其他教師的研討課活動。要求教師反復研讀新課程標準，研讀教師用書和教材，以及業(yè)務雜志，盡可能的多學習。并充分發(fā)揮教研組長及骨干教師的模范帶頭作用，進行全校范圍內(nèi)的業(yè)務研討活動，校長、主任要身體力行，融入到教研活動中。

2、選好榜樣。典型引路歷來是好的經(jīng)驗推廣、普及的重要手段。因此，遴選好導學單的試行教師，準備好相應的教育資源尤為重要。教師的基本條件：一是要有較強的事業(yè)心；二是要精力旺盛；三是個人綜合素質(zhì)中等偏上。班級的基本條件：班風基本純正；綜合教學成績中游水平。因此，我校把三、四、六數(shù)學和三、四、五語文作為重點進行嘗試研究。

3、展示交流。交流是相互提高的平臺。只有不斷地進行交流才能使參與者的理論水平、課堂駕馭能力水漲船高。從本學期開始，我校安排教師開展個性化導學交流展示活動。

4、歸納總結(jié)。常規(guī)課堂教學之所以需要規(guī)范，是因為我們某些教學環(huán)節(jié)隨意性較強。只有通過借鑒、創(chuàng)新有了初步的導學構式理論后，才能達到“實施有效教學，打造高效課堂”的目的，課堂教學實施才會有清晰地思路。只有不斷實施，不斷總結(jié)，循環(huán)往復，執(zhí)教者的導學才能形成個性化風格。

霍山縣德仁希望小學 2013年3月1日

實施有效教學 打造高效課堂

實 施 方 案

霍山縣德仁希望小學 二0一三年三月一日

第五篇：如何實施有效教學,打造高效課堂

如何實施有效教學,打造高效課堂

在數(shù)學課堂教學中，教師要善于運用各種有效策略，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生愛學，使學生樂學，使學生會學，使學生學會，提高課堂教學效益，為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎。

高效課堂有效教學教學效益談到有效教學，不由自主地想到福建師范大學余文森教授。余教授認為有效教學有繞不開的三條規(guī)律。

規(guī)律一：先學后教――以學定教。當學生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學。

規(guī)律二：先教后學――以教導學。當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處于依靠教師的階段），教師要把教學的著眼點放在教學生學會閱讀和學會思考上面（教――扶――放）。

規(guī)律三：溫故而知新――學會了才有興趣。一切教學都要根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。

良性循環(huán)：學會――興趣――愿學――學會

惡性循環(huán)：學不會――沒興趣――不愿學――學不會

自從一次偶然的機會拜讀了余教授的這段話，我便深深地將它記住了，久久不能忘懷。作為一名一線教師，我們的工作就是研究教學，就要努力打造高效課堂，向課堂40分鐘要效率。

要想真正實施有效教學，打造高效課堂，我認為就得想方設法讓學生形成良性循環(huán)，避免形成惡性循環(huán)，具體應做到以下幾點：

1.精心備課。這是實施有效教學，打造高效課堂的前提和基礎。因為新課標指出“教學目標要有預設性”。備課不光要備知識，還要備方法，更要備學生，三者缺一不可；不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學生怎樣學”，要從學生學習活動的角度去備課。一節(jié)沒有充分準備的課，肯定是談不上高效的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)?！秾O子兵法》說得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！”備知識是為了“知己”，備學生是為了“知彼”。備方法，則是為了研究戰(zhàn)略方針。備課時，首先，教師要考慮學生活動的合理安排；其次，要考慮教師怎樣指導學生的活動，怎樣與學生互動；再次，要考慮學生可能出現(xiàn)哪些問題，教師該怎樣進行調(diào)控與評價，等等。

課堂設計要考慮到所教班級學生的認知水平。一節(jié)課你設計得再精彩，但是如果不符合你這個班學生的認知水平，那就失去了它的價值，教師就等于做了無用功。因為這關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大多數(shù)學生的學習興趣，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

2.要有較強的課堂駕馭能力。這是實施有效教學，打造高效課堂的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備過硬的基本功。課堂是師生互動的舞臺，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住呢？我想教師如果沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，不能吸引學生的聽覺；如果沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？那么學生的能力又從何而來？所以，教師只有具備了過硬的基本功，學生才會佩服你，欣賞你，才會對你所教的課感興趣，別忘了“興趣才是最好的老師”。

另外，表演能力也是教師教學能力的核心部分。試想，如果一名教師缺乏表演能力，教案設計得再好，又有何用？只能是付之東流。就好像只有好劇本卻沒有名演員一樣，是拍不出好戲的。教師要努力做到具有親和力，表達流暢清晰，思維具有邏輯性、條理性，善于組織協(xié)調(diào)。

要想實施有效教學，打造高效課堂，教師不僅應該改變自己的教學方法，更應該指導學生掌握科學的學習方法。教師把握時機，適時點撥，通過不同的形式讓學生真正動起來，積極主動地參與到學習之中。只有這樣，讓主動學習成為他們的一種好習慣，才能讓他們受益終生。我們應重視學生之間的互動學習，而這又離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。

3.要有真摯的情感。如果說前面的兩條是打造高效課堂的硬件，那么這一條就是打造高效課堂的軟件保障。教師要真心關愛每一個學生，因為我們每天面對的是有血、有肉、有情感的孩子，良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。要求學生做到的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，這樣才會在學生心目中樹立榜樣的力量。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。

一般來說，教師都比較青睞那些品學兼優(yōu)的學生，對他們會有一種本能的喜歡。我想說的是：教師更應該關注那些后進生，與他們搞好關系。因為品學兼優(yōu)的學生自制力都較強，不會影響大局，而后進生一旦對自己喪失信心，就會破罐子破摔，影響別的同學，甚至影響教師正常上課。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。因此，課堂評價教師應多使用豐富的激勵性的語言，讓每一個學生都發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，對自己充滿自信。教師的一個眼神，一個燦爛的微笑，一個親切的撫摸，作用是不可忽視的，都能縮短師生彼此的距離，有時會影響學生的一生。“老師相信你”“你真行”“你真棒”“大膽說，別怕說錯”等，都能讓學生感到老師對他的尊重，從而誘發(fā)學習熱情。當然，對于學生出現(xiàn)的錯誤，教師一定也要認真地指出來，客觀的評價才能使學生明確努力的方向，才能促進學生的有效發(fā)展。

4.高效課堂離不開學生的有效合作。小組合作學習是新課程所倡導的一種有效而又十分可行的新的學習方式，在培養(yǎng)學生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。在實踐中，我深深地感覺到，目前的小組合作學習仍存在著一些問題，如學生合作不夠主動，組內(nèi)交流出現(xiàn)冷場，沒有人說話；學生層次不同，學習合作參與度不均衡，分組活動時間有限，學生合作不充分等.因此小組合作交流在整個學習過程中至關重要，只有解決合作中的問題,才能保證學生的有效學習，打造高效課堂。

總之，在數(shù)學課堂教學中，教師要善于運用各種有效策略，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生愛學，使學生樂學，使學生會學，使學生學會，提高課堂教學效益，為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎。