第一篇：名師經(jīng)典觀后感

學(xué)習(xí)心得體會

——小學(xué)名師經(jīng)典課堂展示

前幾日有幸到蘭州參加了全國名師經(jīng)典課堂展示專場研討會，在短短的兩天時間里，觀摩了來自杭州、北京、廣州共四位名師講授的現(xiàn)場教學(xué)以及點(diǎn)評，使我深刻感受到了小學(xué)語文教學(xué)的藝術(shù)性。這幾堂課給了我很大的啟發(fā)，使我受益匪淺，現(xiàn)針對這蘭州之行談?wù)勛约旱捏w會。

短短的兩天時間里讓我近距離地接觸了特級教師，聆聽了特級教師的示范課，讓我領(lǐng)略到了名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底以及精湛的教學(xué)藝術(shù)。他們所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景，不僅絢麗多彩，還貼近學(xué)生生活，并且展示了課堂教學(xué)的藝術(shù)性。在這次會議中我認(rèn)識了溫柔且充滿書香氣息的吳瓊老師；風(fēng)格樸素，課堂扎實(shí)的張龍老師；以及“大氣開放、精致和諧”的蔣軍晶老師，他們不僅為我們帶來了精彩的課堂，而且精彩的講座也解除了我們很多的疑惑。

蔣軍晶老師教《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，與別人大不相同，難怪很多人說他是教學(xué)“奇才”，這堂課他把重點(diǎn)放在感受小說的三要素之一——“情節(jié)設(shè)計(jì)”上，他利用同類文章的閱讀拓展等手段，將鋪墊、懸念、意外這些文學(xué)概念以一種自然的方式在學(xué)生心中“扎根”，也讓學(xué)生切實(shí)感受到了小說閱讀的樂趣。

蔣軍晶老師摒棄了繁瑣、臃腫的設(shè)計(jì)，條分縷析的講解，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)從文本入手，還課堂給學(xué)生，使教學(xué)更具有效性。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也給我們上了生動的一課。

《驚弓之鳥》這是一篇老的不能再老的文章了，小時候?qū)W過，參加工作后教過。但今天聽了武瓊老師的課讓我對這篇文章和教師的作用有了一種重新的認(rèn)識。

武瓊老師來到會場，我本以為她會馬上打開電腦安裝課件，但是她沒有，甚至連書都沒有拿出來，只有學(xué)生的手中拿著課文資料。難道這就是傳說中的特級教師，不用書和課件，兩手空空來上課嗎？

一、沒有課件，也能上出一節(jié)精彩的語文課：而這種功底，取決于一個老師對于挖掘教材的深度和廣度上。本以為武老師只是抓重點(diǎn)段的處理，讓學(xué)生理解更羸“只拉弓，不射箭”就能把大雁打下來的真正原因。沒想到，武老師又巧妙的回到文中，讓學(xué)生理解兩個“直”字的用法及用意，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，處理太精妙。最后抓住文章的第一自然段讓學(xué)生來體會更羸是一個有名射箭能手，這時經(jīng)過一節(jié)課的研讀學(xué)生能夠真正的理解為什么稱更羸為一個有名的射箭能手，正是由于他能夠觀察、發(fā)現(xiàn)及判斷才能有所成就。

二、在理解課文中，適時地把本課要求會寫地詞語進(jìn)行了教學(xué)：武老師的語文課并不像我們現(xiàn)在的語文課，把詞語和文章割裂開學(xué)習(xí)，第一課時先學(xué)習(xí)生字新詞，第二課時來分析課文，已成為一個模式。在武老師的課上讓我們看到了在理解文章時同樣能夠把字詞講得有滋有味，讓學(xué)生輕松地記住了字詞的書寫及理解。真正做到了字不離詞，詞不離句。

三、注重了語文基本能力的訓(xùn)練：本課老師反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生“因果”句式的表述，相信今后孩子們在語言表達(dá)上一定會有一定的邏輯關(guān)系。

四、教育機(jī)智，令人佩服：當(dāng)老師讓學(xué)生讀一讀更羸說了幾句話來說明射下大雁的原因時，學(xué)生們意見不統(tǒng)一，有的說4句，有的說5句。而教師并沒有直接告訴學(xué)生，而是叫起幾個學(xué)生來讀，讀到最后第5個學(xué)生沒句子可讀了。讓學(xué)生認(rèn)識到分號不是一句話，表示話還沒有說完，和逗號的作用類似。反思自己平時教學(xué)，一定會直接告訴學(xué)生。看看武老師，多么巧妙地就解決了這個問題。

五、課堂上哲學(xué)思想的滲透，潛移默化：當(dāng)老師講到更羸把大雁射下時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了句子之間的聯(lián)系時，教師適時地告訴學(xué)生們，只要我們認(rèn)真觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中的許多事情都是有聯(lián)系的，讓我們看到了課堂上的哲學(xué)思想在閃光。

《兩個地球同時著地》這篇課文難以讓學(xué)生理解，而在汪秀梅老師課件的演示下讓學(xué)生形象直觀的理解了課文中難以理解的部分。

張龍老師的《老人與海鷗》一課教師對于教材的把握能力很強(qiáng)，抓住文章的寫作主線、情感線索，并進(jìn)行了很有效的設(shè)計(jì)。課文寫了兩部分內(nèi)容，以及“喂鷗、喚鷗、談鷗”這三個場景是我關(guān)注到了，但這種層疊往復(fù)的依據(jù)主線理解沒有想到。從“意想不到”出發(fā)，到了解老人與海鷗是如何相伴的，到升華這種感情，再次受到情感的震撼。其中多次穿插朗讀重要的段落，起到了督促理解的作用。張老師在課堂中進(jìn)行了兩次小練筆，及時寫出了學(xué)生的所思所想。這一點(diǎn)值得我們借鑒。

聽了語文名師們的課堂，我感到對于語文這門學(xué)科，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。同時也非常感謝學(xué)校為我們提供的這次學(xué)習(xí)機(jī)會！

卜婭菊 2012年3月26日

第二篇：名師觀后感

學(xué)習(xí)心得體會

——小學(xué)名師經(jīng)典課堂展示

前幾日有幸到蘭州參加了全國名師經(jīng)典課堂展示專場研討會，在短短的兩天時間里，觀摩了來自杭州、北京、廣州共四位名師講授的現(xiàn)場教學(xué)以及點(diǎn)評，使我深刻感受到了小學(xué)語文教學(xué)的藝術(shù)性。這幾堂課給了我很大的啟發(fā)，使我受益匪淺，現(xiàn)針對這蘭州之行談?wù)勛约旱捏w會。

短短的兩天時間里讓我近距離地接觸了特級教師，聆聽了特級教師的示范課，讓我領(lǐng)略到了名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底以及精湛的教學(xué)藝術(shù)。他們所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景，不僅絢麗多彩，還貼近學(xué)生生活，并且展示了課堂教學(xué)的藝術(shù)性。在這次會議中我認(rèn)識了溫柔且充滿書香氣息的吳瓊老師；風(fēng)格樸素，課堂扎實(shí)的張龍老師；以及“大氣開放、精致和諧”的蔣軍晶老師，他們不僅為我們帶來了精彩的課堂，而且精彩的講座也解除了我們很多的疑惑。蔣軍晶老師教《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，與別人大不相同，難怪很多人說他是教學(xué)“奇才”，這堂課他把重點(diǎn)放在感受小說的三要素之一——“情節(jié)設(shè)計(jì)”上，他利用同類文章的閱讀拓展等手段，將鋪墊、懸念、意外這些文學(xué)概念以一種自然的方式在學(xué)生心中“扎根”，也讓學(xué)生切實(shí)感受到了小說閱讀的樂趣。

蔣軍晶老師摒棄了繁瑣、臃腫的設(shè)計(jì)，條分縷析的講解，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)從文本入手，還課堂給學(xué)生，使教學(xué)更具有效性。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也給我們上了生動的一課。

《驚弓之鳥》這是一篇老的不能再老的文章了，小時候?qū)W過，參加工作后教過。但今天聽了武瓊老師的課讓我對這篇文章和教師的作用有了一種重新的認(rèn)識。

武瓊老師來到會場，我本以為她會馬上打開電腦安裝課件，但是她沒有，甚至連書都沒有拿出來，只有學(xué)生的手中拿著課文資料。難道這就是傳說中的特級教師，不用書和課件，兩手空空來上課嗎？

一、沒有課件，也能上出一節(jié)精彩的語文課：而這種功底，取決于一個老師對于挖掘教材的深度和廣度上。本以為武老師只是抓重點(diǎn)段的處理，讓學(xué)生理解更羸“只拉弓，不射箭”就能把大雁打下來的真正原因。沒想到，武老師又巧妙的回到文中，讓學(xué)生理解兩個“直”字的用法及用意，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，處理太精妙。最后抓住文章的第一自然段讓學(xué)生來體會更羸是一個有名射箭能手，這時經(jīng)過一節(jié)課的研讀學(xué)生能夠真正的理解為什么稱更羸為一個有名的射箭能手，正是由于他能夠觀察、發(fā)現(xiàn)及判斷才能有所成就。

二、在理解課文中，適時地把本課要求會寫地詞語進(jìn)行了教學(xué)：武老師的語文課并不像我們現(xiàn)在的語文課，把詞語和文章割裂開學(xué)習(xí)，第一課時先學(xué)習(xí)生字新詞，第二課時來分析課文，已成為一個模式。在武老師的課上讓我們看到了在理解文章時同樣能夠把字詞講得有滋有味，讓學(xué)生輕松地記住了字詞的書寫及理解。真正做到了字不離詞，詞不離句。

三、注重了語文基本能力的訓(xùn)練：本課老師反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生“因果”句式的表述，相信今后孩子們在語言表達(dá)上一定會有一定的邏輯關(guān)系。

四、教育機(jī)智，令人佩服：當(dāng)老師讓學(xué)生讀一讀更羸說了幾句話來說明射下大雁的原因時，學(xué)生們意見不統(tǒng)一，有的說4句，有的說5句。而教師并沒有直接告訴學(xué)生，而是叫起幾個學(xué)生來讀，讀到最后第5個學(xué)生沒句子可讀了。讓學(xué)生認(rèn)識到分號不是一句話，表示話還沒有說完，和逗號的作用類似。反思自己平時教學(xué)，一定會直接告訴學(xué)生?？纯次淅蠋?，多么巧妙地就解決了這個問題。

五、課堂上哲學(xué)思想的滲透，潛移默化：當(dāng)老師講到更羸把大雁射下時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了句子之間的聯(lián)系時，教師適時地告訴學(xué)生們，只要我們認(rèn)真觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中的許多事情都是有聯(lián)系的，讓我們看到了課堂上的哲學(xué)思想在閃光。

《兩個地球同時著地》這篇課文難以讓學(xué)生理解，而在汪秀梅老師課件的演示下讓學(xué)生形象直觀的理解了課文中難以理解的部分。

張龍老師的《老人與海鷗》一課教師對于教材的把握能力很強(qiáng)，抓住文章的寫作主線、情感線索，并進(jìn)行了很有效的設(shè)計(jì)。課文寫了兩部分內(nèi)容，以及“喂鷗、喚鷗、談鷗”這三個場景是我關(guān)注到了，但這種層疊往復(fù)的依據(jù)主線理解沒有想到。從“意想不到”出發(fā)，到了解老人與海鷗是如何相伴的，到升華這種感情，再次受到情感的震撼。其中多次穿插朗讀重要的段落，起到了督促理解的作用。張老師在課堂中進(jìn)行了兩次小練筆，及時寫出了學(xué)生的所思所想。這一點(diǎn)值得我們借鑒。

聽了語文名師們的課堂，我感到對于語文這門學(xué)科，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。同時也非常感謝學(xué)校為我們提供的這次學(xué)習(xí)機(jī)會！

卜婭菊

2012年3月26日篇二：名師課堂觀后感

《把發(fā)展語感的主動權(quán)還給學(xué)生》

——名師課堂觀后感

曾聽了王松舟老師的《語文教學(xué)呼喚感性教育》專題講座，我受益匪淺。我認(rèn)識到什么是感性教育的同時，也感受到當(dāng)前語文教學(xué)理性泛濫，感性教育更能符合新課標(biāo)精神。今個學(xué)期，為了讓我們再次提高教學(xué)水平，指導(dǎo)中心領(lǐng)導(dǎo)特意拿了張光盤“看名師上課（語感教學(xué)篇）——王崧舟《荷花》”，讓我們觀摩學(xué)習(xí)，還在現(xiàn)場互相交流觀后感，收獲也頗多。除了對“語感”這個關(guān)鍵詞有了更深認(rèn)識的同時，也對如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語感的課堂實(shí)施的方法有一定的了解。

下面，我還是回味這一節(jié)精彩的語文課堂的幾個片段吧！

一、導(dǎo)入很直接了當(dāng)：王菘舟老師說“今天，我們學(xué)習(xí)荷花，見過荷花吧？還想再見嗎？”播放一段有聲有色的荷花圖，把孩子帶入荷花的清秀多姿畫面，使學(xué)生猶如置身荷花世界。

二、注重表象與語言的整合，激活并積淀語感—問“你看到了什么？”

在老師一步步自然的引導(dǎo)下，孩子的回答由原先簡單粗糙、不加修飾的“看到了開放的荷花”—美麗的荷花；“開放的、沒有開放的、開了一半的??”—各種形狀的荷花；“白色”—“雪白雪白”；到后來慢慢地用上形象貼切的成語，甚至?xí)帽扔骶鋪砘卮稹拔铱吹骄G油油的荷葉像大圓盤，托著五顏六色??托著美麗的荷花?！备y能

可貴的是，他在作答的同時，還修正了自己的用詞，孩子的回答一個比一個更精彩！誰說道理非得用“講”的呢？“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓孩子自己體驗(yàn)出來的永遠(yuǎn)比老師傳授的來得有用！三、一些問題設(shè)計(jì)也很新穎—“你覺得寫這篇文章的作者是怎樣在看荷花的？”學(xué)生的回答很豐富：認(rèn)真地看、有滋有味兒地看（從哪兒體會到的？）、如癡如醉地看、仔仔細(xì)細(xì)地看（從看的荷花的姿態(tài)看出來）、想象地看、身臨其境地看??如果我來教這部分，我可能會和一般老師這樣處理：課文里的荷花給你留下什么印象呀？美在哪呢？這樣的問題會讓孩子只是機(jī)械地來找課文中描寫得較為美麗、有趣的句子，而很少會去調(diào)動自己已有的詞匯。

四、“冒”字的教學(xué)很成功

“課標(biāo)”指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力?！彼^“語感”，是指人們直覺地感受、領(lǐng)悟、把握語言文字的能力，也就是指對語言文字的敏感，它堪稱一個人語文素養(yǎng)高低的標(biāo)識。王老師執(zhí)教的《荷花》，尤其是他對于文中“冒”字的開掘更是令人難忘俗話說，有比較才有鑒別。王老師抓住文眼“冒”字而讓學(xué)生換詞比較、悉心揣摩，充分領(lǐng)悟到作者譴詞造句之準(zhǔn)。而之后順勢承接的想象及說話環(huán)節(jié)。學(xué)生正是在比較當(dāng)中品味語言，發(fā)現(xiàn)課文中語言運(yùn)用的準(zhǔn)確、精妙之處。王老師后來問：“你覺得荷花怎樣才冒出來”？有的說：迫不及待、爭先恐后地冒”，有的說“激動地冒”，還有的說“迅速地冒”等。實(shí)現(xiàn)了對語境的獨(dú)特感悟，把發(fā)展語感的主動權(quán)還給學(xué)生。講座過后，我認(rèn)識到：閱讀課堂的整體建構(gòu)必須以培養(yǎng)學(xué)生語感為核心，否則其它任何語文素養(yǎng)的發(fā)展都只能成為一句空話，把發(fā)展語感的主動權(quán)還給學(xué)生！篇三：十大名師觀后感

十大名師觀后感

有一位教育家曾經(jīng)說過：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。教師不但要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生做人。教育的成功與否關(guān)乎著一個民族一個國家的興衰，要使我們的后代成為高尚的人，成為國家的棟梁，那就要老師把全部的愛獻(xiàn)給學(xué)生。用愛滋潤學(xué)生，用愛感化學(xué)生，用愛激勵學(xué)生，使他們健康快樂的成長。

十大名師，就是一些把愛播灑給所有學(xué)生的老師。尤其是把特別的愛，獻(xiàn)給特別的學(xué)生。十大名師多半帶的班都是又特殊情況的班級，大多都是學(xué)生家庭比較困難。這些班里的學(xué)生有較差的基礎(chǔ)，自卑的心理，脆弱的心靈，這就是“特殊學(xué)生”。這些孩子需要老師的關(guān)注，這些優(yōu)秀的教師就去親近他們，鼓勵他們。每一個孩子都是一個獨(dú)一無二的世界。作為教師他們善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的不同個性特點(diǎn)，精心呵護(hù)這些生命。走進(jìn)他們獨(dú)特的個性世界，對他們加以引導(dǎo)和幫助，給予悅納和確認(rèn)，予以延伸和發(fā)展。讓這些學(xué)生都享受到陽光雨露的滋潤和溫暖。

十大名師用實(shí)際行動讓學(xué)生感受到老師在真心的關(guān)愛他，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信。能夠勇敢的正視學(xué)習(xí)，從而有勇氣超越自我，不斷進(jìn)步。其中有的老師甘做學(xué)生的知心朋友，把愛灑向?qū)W生的心靈深處。只有做學(xué)生的知心朋友才能了解學(xué)生的心理動態(tài)，才能走到學(xué)生的心靈深處。還可以思考站在學(xué)生的立場上對待問題，允許學(xué)生持反對態(tài)度，更允許學(xué)生申辯自己的理由。這樣學(xué)生才能敞開心扉向你傾訴，與你交流，這樣才能打開學(xué)生的心結(jié)，使其摒棄心病，健康成長。

學(xué)習(xí)了十大名師的事跡，我感到肩上的擔(dān)子更重了。神圣的使命感給我傾注了奮力拼搏的無窮力量，我將繼續(xù)默默耕耘，用高尚的人格鑄造學(xué)生們美好的心靈，把真誠的愛毫無保留地奉獻(xiàn)給我的事業(yè)，奉獻(xiàn)給我的學(xué)生。篇四：國學(xué)小名士觀后感

中華藝術(shù)--詩詞

——國學(xué)小名士觀后感 詩詞是什么？對于小時候的我們來說，詩詞就是那些一兩句難懂的古文?？涩F(xiàn)在的我不這么覺得，詩詞就是中國歷史上一顆顆寶貴的珍珠，它是我們中華人民抒發(fā)情感、飽含歷史的珍貴文物。在國學(xué)小名士里，第一環(huán)節(jié)我愛記詩詞深深吸引了我，這一環(huán)節(jié)是根據(jù)大屏幕顯示的字、詞，來說出帶有這些字詞的詩詞。背誦不下來的選手即淘汰。有一期的題目是“日”字，我自己腦海里蹦出了一句古詩“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”和“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！边@兩句詩詞，再看看選手們的表現(xiàn)，一句接一句的回答，我才發(fā)現(xiàn)，原來有這么多的古詩詩詞是帶‘日’字的，這其中，有我沒學(xué)過的，還有學(xué)過的。通過這一環(huán)節(jié)，我把以前學(xué)過并帶日的字也，又重新的復(fù)習(xí)了一遍。也讓我更加了解。利用了這樣的比賽來增加我們對詩詞的印象，讓我們一看到這個詞語就能想起，它相應(yīng)的古典詩詞。讓這種中華藝術(shù)更加深入我們的腦海之中。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.”孔子這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果

不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)你對一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會學(xué)得比別人好。而國學(xué)小名士正是抓住了這一點(diǎn)。讓我們在觀看的其中，明白詩詞的意思，對詩詞產(chǎn)生興趣后，自然而然的，我們也會覺得詩詞其實(shí)并不難。

在看完國學(xué)小名士這個節(jié)目之后，我更多的是感觸。原來詩詞有這么多的奧秘我還沒有探索。它能讓我增加學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會中華傳統(tǒng)的道德禮儀，我認(rèn)為，我們中小學(xué)生更加應(yīng)該學(xué)會這些詩詞名句、傳統(tǒng)禮儀。我們一定要好好學(xué)習(xí)中華文化，把中華文化、藝術(shù)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大！篇五：國學(xué)小名士觀后感

國學(xué)小名士觀后感

國學(xué)小名士>觀后感

（一）李智豪

老師在寒假的時候給我們布置了一個作業(yè)。

國學(xué)小名士在電視上的那些精彩表現(xiàn)都是通過努力換取來的，第一個部分我愛記詩詞和的二個部分名家對對碰都是考驗(yàn)的詩詞儲備量，最后一個部分美德大考驗(yàn)就是看平時的一些自己在生活中的一些習(xí)慣.國學(xué)小名士在賽場上的沉穩(wěn)發(fā)揮倒計(jì)時都能臨危不懼繼續(xù)答題，這值得我們學(xué)習(xí)其中的一些詩句我們都不知道，可是他們卻能夠行云流水般的把那些古詩詞給背下來。

在美德大考驗(yàn)中可以看出國學(xué)小名士在日常生活中的習(xí)慣。我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)自己在生活中有哪些習(xí)慣需要改正，我們應(yīng)該去把那些好的習(xí)慣繼續(xù)保持下去。但是在學(xué)的時候不要固執(zhí)的去學(xué)。

我們也要學(xué)習(xí)國學(xué)小名士背詩詞的那種努力，這樣才能背的詩詞越來越多而且不會忘記。國學(xué)小名士觀后感

（二）星期五，老師給我們布置了一個有趣的作業(yè)——晚上9點(diǎn)多在家看《國學(xué)競賽》，這個節(jié)目讓我對文學(xué)的知識更加熱愛。

伴隨著一句句名句：海闊憑魚躍，天高任鳥飛、腹有詩書氣自華,選手們閃亮登場了，在第一環(huán)節(jié)，主持人，讓選手們說出有提到風(fēng)、雨的詩句，選手們個個張口就來，真是令人佩服，看著他們刀光劍影,我也在大腦里努力地搜索著關(guān)于這方面的詩句，終于第一輪結(jié)束了，我的緊張的心情也暫時平靜了下來。

第二回合緊接著就開始了，這次的關(guān)鍵詞是江、湖，這方面的詩句我倒是會幾首，不過比起大哥哥大姐姐們我可是自愧不如經(jīng)過了幾輪的比賽，我感到自己的知識真是學(xué)習(xí)的太少了，可選手們似乎有無窮無盡的這方面的詩句，看到這么強(qiáng)的選手，我暗自心想以后也更加努力，多讀、多背些古詩詞。

最后一個環(huán)節(jié)是美德大考驗(yàn)，這次是考驗(yàn)選手們在飯桌上的禮儀，選手們雖然個個表現(xiàn)不俗，但是也存在很多缺點(diǎn)而這一環(huán)節(jié)也讓我懂得了中華民族更多的傳統(tǒng)美德，想想自己在以前的表現(xiàn)，我一定要好好改正一些不好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)選手們的優(yōu)點(diǎn)。

國學(xué)小名士觀后感

（三）--王坤陽

寒假剛開始的時候，我看了《國學(xué)小名士》這個電視節(jié)目，是老師推薦給我們看的。這是一個電視競賽節(jié)目，每一個小名士，都是經(jīng)過重重考核選拔出來的，每一個的實(shí)力都很強(qiáng)，背了很多古詩詞，記了很多國學(xué)知識，才換來了這次參賽的機(jī)會。

我看到小名士們的應(yīng)急反應(yīng)都很好，都倒計(jì)時了還能從容不迫的思考，臨危不亂。還有，小名士們的知識面都很廣，有許多我們不知道的詩句，他們都背下來了，有許多我們不知道的國學(xué)知識、神話傳說他們也都知道，由此可見，他們下的功夫有多么深了。

還有，在美德大考驗(yàn)環(huán)節(jié)里，只要小名士們注意到了什么不對的地方，都會受道德約束，去做文明的事，只可惜，有人不能堅(jiān)守原則，只是一味地想幫助人，也不分在什么情況下，這點(diǎn)就不對了。

我要向小名士們學(xué)習(xí)，多記古詩詞、國學(xué)知識。不過，在面臨道德考驗(yàn)的時候，我也受道德約束，但要把原則放在第一位。

國學(xué)小名士觀后感

（四）蓮荷小學(xué) 五年級三班 邢一鳴 《經(jīng)典與閱讀》是我們學(xué)生每年必背的，但是由于里面的部分內(nèi)容比較難懂，所以對于我們來說只是死記硬背，根本不理解其中的含義。今天我看了一個節(jié)目《國學(xué)小名士》，讓我感悟頗深，受益匪淺！通過看節(jié)目，我知道了很多的歷史典故。我們中國有五千多年的歷史，有豐富多彩的民族文化。《經(jīng)典與閱讀》我們必須牢記的國學(xué)文化，所謂經(jīng)典是指傳統(tǒng)的，對后人影響深遠(yuǎn)的文化珍品。精美的詞句，警示的格言，都給人以文化的陶冶和知識的熏陶。對傳統(tǒng)經(jīng)典做到耳熟能詳，無疑是讓我們在享用>傳統(tǒng)文化精華的精神盛宴，可是我們呢？每天都在浪費(fèi)時間，不學(xué)無術(shù)，每天昏昏的度日，所以我非常慚愧――對不起老師和父母。當(dāng)我看到那些選手們激情洋溢的演講，我的內(nèi)心備受鼓舞，他們就是我的榜樣，我要努力學(xué)習(xí)。以后我要多看書，讀報紙，來豐富我的知?？赐旰笪矣辛松羁痰男盐颍簯?yīng)未雨綢繆――提醒我無論做何事都要首先做好充分的準(zhǔn)備。經(jīng)典誦讀是對廣大中小學(xué)生進(jìn)行愛國和民族傳統(tǒng)教育的最佳教材，是弘揚(yáng)民族精神，弘揚(yáng)中華文化魅力的法寶。經(jīng)典誦讀中所含的國學(xué)文化須牢記?！?經(jīng)典誦讀》中有許多優(yōu)美的詩詞，如：三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之。子以四教：文，行，忠，信??在《國學(xué)小名士》上有評委說：松，在古人筆下是一個備受贊揚(yáng)的一種植物，出了他的本意外還有――高直，堅(jiān)強(qiáng)，正直等很多美的象征在他身上。另外還暗含著堅(jiān)持不懈，認(rèn)真對待事物的精神。這也是我們需要學(xué)習(xí)的地方。這個節(jié)目使我受益匪淺，讓我學(xué)到了不少知識。我希望讓我們這五千年悠久的燦爛文化發(fā)揚(yáng)到全世界，讓世界關(guān)注中國文化，因?yàn)樗褪敲褡鍌鹘y(tǒng)與民族精神的化身。

第三篇：名師課堂觀后感

教

育隨筆

——觀名師講堂有感-張瑞

今天課少于是打開電腦，翻開經(jīng)常瀏覽的教學(xué)資源網(wǎng)看到名師講堂一欄，隨之被其中精彩的一節(jié)課堂實(shí)錄所吸引。這是一節(jié)華應(yīng)龍老師講授的《圓的認(rèn)識》一課。名師之所謂是名師，不僅因?yàn)槊麕熡忻?，還因?yàn)樗麑φn堂對學(xué)生理解的深刻。他能一上課就能緊緊抓住學(xué)生的心，還能在學(xué)生將要走神的時候把學(xué)生用語言活、動拉回課堂，利用幽默的語言活潑的游戲把課堂設(shè)計(jì)的輕松愉快，這體現(xiàn)的是名師的功力。看玩這節(jié)課我感觸很多，總結(jié)幾條以利學(xué)習(xí)。感觸一 課前交流藝術(shù)風(fēng)趣、寓意深刻

課前老師讓同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具：圓規(guī)、尺子、一枝筆、白紙，把其他東西放進(jìn)抽屜，可是有的學(xué)生卻習(xí)慣于用橡皮擦拭，不自覺地把橡皮留在了桌上。華老師沒有直接說讓學(xué)生把橡皮放進(jìn)抽屜，而是故意“借”走了學(xué)生的橡皮，然后問：猜一猜，老師借你們的橡皮干什么？在學(xué)生經(jīng)過了奇妙猜測之后，華老師向?qū)W生交了實(shí)底兒：“我借你橡皮干什么？是為了讓你沒有橡皮用，這樣你下筆就會更慎重。如果出現(xiàn)了錯誤，可以好好欣賞一下，也許會發(fā)現(xiàn)更有用的東西?！币粋€小小的交流活動，卻能觸及學(xué)生的靈魂，引發(fā)學(xué)生思考：下筆要謹(jǐn)慎。感觸

二、讓學(xué)生錯出精彩

讓學(xué)生錯出精彩，精彩的意義在哪里？值得思考。錯誤固然不對，但我們要做的是從錯誤中學(xué)會反思，自古以來人們都把成功看的很重“勝者王侯敗者寇”失敗是成功之母，但沒有人愿意體會失敗的滋味。沒有規(guī)矩不成方圓，在教師讓學(xué)生自己用圓規(guī)畫圓后，展示學(xué)生的作品，學(xué)生一看都笑了。老師是怎么做的呢？“圓的樣子都是一樣的，不圓的樣子卻各有不同，我們來看看這些圖形是怎樣創(chuàng)造出來的吧！通過作品的展示與交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫圓并不是一件簡單的小事。那怎樣畫圓？畫圓時要注意什么？誘發(fā)學(xué)生思考、討論，這樣的教學(xué)，層層推進(jìn)，水到渠成。老師把學(xué)生在課堂上畫出的“不圓”的資源轉(zhuǎn)化運(yùn)用，“留得殘荷聽雨聲”，這樣的錯誤讓學(xué)生錯的有價值，錯出了精彩。感觸三 了解學(xué)生知道出發(fā)點(diǎn)在哪里

“一只公雞在屋頂上孵蛋，雞蛋是向左邊滾還是向右邊滾？”答案是：其實(shí)公雞根本不孵蛋，像這樣的問題根本就沒有研究的意義，沒有思考的價值。同樣，在教學(xué)圓的半徑與直徑認(rèn)識以及它們之間的關(guān)系時，老師淡化了這些知識的教學(xué)，因?yàn)槲覀冎?，這些知識對于六年級的學(xué)生來說，一是大都知道，二是半徑與直徑的關(guān)系本身就是顧名思義，一目了然，從沒有哪個學(xué)生弄混過。教是因?yàn)橛斜匾?，學(xué)生都知道的東西，如果再費(fèi)力組織教學(xué)，那就真像是：自作多情、自娛自樂了。整節(jié)課老師把濃墨重彩放在了對圓的特征的研究上，“圓，一中同長也”這句古代大思想家數(shù)學(xué)家墨子的話既讓學(xué)生感受到圓的特征，又注重了數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘，使學(xué)生在繼承傳統(tǒng)文化的同時，受到愛國主義教育，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、學(xué)必需的數(shù)學(xué)。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要使得一堂課有生命力這節(jié)課應(yīng)有巧妙的設(shè)計(jì)、老師對課堂高超的駕馭能力，并且給學(xué)生提供了一個美好的過程，讓學(xué)生享受教學(xué)，回味無窮。眾里尋她千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處！這正是我苦苦求索的一節(jié)好課。教學(xué)路其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第四篇：名師授課觀后感

聽遼寧名師送課心得體會

沙灣五小蔡金芳

作為一名很普通的小學(xué)語文教師，在今年的9月16、17日，我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語文教師聽遼寧名師送課活動，我很高興，因?yàn)槲矣X得自己在小學(xué)語文教學(xué)上，還存在著很多不足，貧瘠的土地上正需要雨露的滋潤和陽光的照耀。在這里，我聆聽了不同風(fēng)格名師的作文課、閱讀課以及讀寫綜合訓(xùn)練課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧：

一、教師語言要有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

沙灣二小曹老師講《觀察作文》一課時，她的教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，親切自然，極具感染力！在習(xí)作教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟觀察的樂趣和收獲，曹老師課前做了大量準(zhǔn)備，一個小小的胖大海，在曹老師的口中像是一個神奇的魔術(shù)師，激發(fā)了學(xué)生們無限好奇與想象力。曹老師通過五官的感覺讓學(xué)生全面具體的了解了胖大海，最后的情感升華更是水到渠成，匠心獨(dú)運(yùn)。一堂看似平凡的習(xí)作課，在曹老師的口中卻有了更深的高度，滲透了情感的教育！通過這堂精彩的習(xí)作課，我真的是受益匪淺，這給處在習(xí)作教學(xué)盲區(qū)的我一個很大的啟發(fā)！

二、多讀多悟。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。在這幾節(jié)觀摩課上，遼寧振興小學(xué)校長李亞東老師的兩堂課更是讓我大開了眼界。他的一堂六年級《西風(fēng)胡楊》仿佛讓那堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、無畏的胡楊就挺立在我們眼前，他字正腔圓的語氣讓胡楊不倒的精神深入學(xué)生的心中，也深入到我們的心中。曹老師扎實(shí)的語文功底，淵博的知識，真的讓我從心底仰慕！

三、平心靜氣做一名語文教師這是特級教師李亞東老師在作報告時給我們說的一句話，雖然只是一句普通的話，但實(shí)際踐行起來是多難啊！我最有感觸的是曹老師報告課件上的一句話：給孩子，看得見報的未來。在教學(xué)中，我們總是想方設(shè)法讓他們把該學(xué)的知識學(xué)會，可我們是否真的走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，了解他們真正想要的，他們知道自己未來想追求的嗎？我想我該重新思考如何成為一名良師這個問題了。

聽他們講課，從心底里贊嘆：這才是真正的語文課堂——讓學(xué)生充分地讀，用心地說，盡情地寫；重點(diǎn)字詞句的挖掘，品詞賞句的吟詠，使得每個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)都充滿著濃濃的興趣；他們關(guān)注每個學(xué)生的一舉一動，用激勵性的語言及時恰當(dāng)?shù)卦u價每個學(xué)生；他們可親的教態(tài)和豐富的課堂語言深深吸引著每個學(xué)生和聽課者。

最后感謝學(xué)校給我們提供的這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，也非常感謝給我們授課的幾位老師，在以后的工作中，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)語文教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

蔡金芳

2014年9月19日

聽名師授課心得體會

蔡金芳 沙灣縣第五小學(xué)

第五篇：名師課堂觀后感

我觀“名師課堂”有感

全國著名特級教師教育活動專場于3月8、9日在金華如期舉行。我有幸作為一名觀摩者親臨會場，聆聽了四位專家老師的課堂教學(xué)和講座。

名師的課堂精彩紛呈，在所有觀摩者的眼前現(xiàn)場搭建了一個大的“教育以人為本”理論框架，即教育者處于教師的位置，要站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而最有效地施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

魏星老師的《水》這一節(jié)課讓我記憶猶新。在這節(jié)課上，魏老師設(shè)計(jì)出多種感受性、感覺性、感知性的閱讀、誦讀，就是想營造一個濃郁的情境，創(chuàng)造言語生成的動力，開發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在學(xué)生的交流中，魏老師有目的地總結(jié)一些規(guī)則，比如對“一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了對水的渴望”的分析。這節(jié)課從“感覺”入手，具有良好的發(fā)展和生長趨勢，它使整堂課的教學(xué)形成一條在內(nèi)容上貫穿全文、在教學(xué)上貫穿始終的動態(tài)發(fā)展的主線，同時也形成了一條言語的理解、生成、生長的主線。

竇桂梅老師《皇帝的新裝》的現(xiàn)場教學(xué)，我的心久久不能平靜，她的教育魅力確確實(shí)實(shí)給我?guī)砹诵撵`的震撼。

《皇帝新裝》是經(jīng)典的童話,由傳奇的竇桂梅老師來授課，讓我們看到了經(jīng)典故事的魅力的再顯,感受經(jīng)典課堂的魅力，聞到竇桂梅老師這朵玫瑰花的芬香。竇桂梅老師通過帶領(lǐng)學(xué)生，通過預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三個板塊，展示了清華附小“兒童站在課堂正中央”的教育理念。

在預(yù)學(xué)階段，教師激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生提出問題和困惑；在共學(xué)階段，教師與學(xué)生一起，通過中英文對比、角色扮演、為故事配樂配圖片等形式共同研讀文本；解決學(xué)生質(zhì)疑在延學(xué)階段，教師留給學(xué)生思考、辯論的空間，并向?qū)W生推薦延伸學(xué)習(xí)的資源，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題與期待走出課堂。課堂不時出現(xiàn)師生、生生之間思想碰撞的火花、掌聲、笑聲洋溢整個會場。

最后清華附小的胡蘭老師向我們做了關(guān)于《清華附小1+X的構(gòu)建與實(shí)踐》，從她的語言中，我感受到了清華附小的學(xué)生們的那種學(xué)習(xí)的幸福感是我們這邊的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的。

通過這次學(xué)習(xí)，收獲多多，以后我會主動用專家豐富的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我的教學(xué)，爭取做一個教育教學(xué)改革，特別是新課改的探索者，做一個與學(xué)生、同事共同學(xué)習(xí)發(fā)展的合作者，做一個常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思的自省者，做一個不斷充電的學(xué)習(xí)者，做一個富有教學(xué)智慧、教學(xué)個性和教學(xué)特色的教育者，為永康教育輝煌的明天貢獻(xiàn)出智慧和力量。