第一篇：瞿小寧語文課改論文

新課改下高中語文的有效課堂

瞿小寧

新課標(biāo)下，各學(xué)科教學(xué)改革正方興未艾的進行，我們都在探索語文課堂的最佳模式，在本次全校課堂技能大賽中，通過每位語文老師的講課，充分暴露了一些語文教學(xué)中存在的問題，課后研討中也提出了很多行之有效的建議，為以后我校語文教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。究竟如何在新課標(biāo)下進行語文教學(xué)的改革，本文試圖談一點微薄的感受。

我們正處于一個教育改革的時代，教育實驗和改革是教育科學(xué)、教育藝術(shù)的生命，為了教育的體內(nèi)永遠流淌著新鮮的血液，為了是我校教學(xué)改革走上新臺階，我們必須改革。

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。只要它能開放出特色來，它就有生命。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，高中語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，如何才能達到資源的優(yōu)化配置？為此，從以下幾個方面，談?wù)勎覍Ω咧姓Z文教學(xué)改革的幾點淺薄的認識：

一、巧設(shè)導(dǎo)語，抓住學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)語如何設(shè)計，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。有人形象地形容優(yōu)秀的文章開頭、中間、結(jié)尾應(yīng)該是“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，言下之意，是說開頭應(yīng)該短小精悍，神秘動人。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，使教學(xué)過程引人入勝

好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識的海洋。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計。那么如何設(shè)計出高質(zhì)量的導(dǎo)語呢？是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢？其實不然，從本次課堂教學(xué)技能大賽聽課來看，成功的一節(jié)課只要做到以下幾點就是有效課：

1、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣

針對我校高中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于入選中學(xué)語文教材的課文，有不少時隔久遠，且內(nèi)容深奧，這就要求教師在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生 處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

2、有效的課堂組織與管理

我校高中學(xué)生大多為藝術(shù)生，上文化課思想都有懶散，比較被動，能夠組織和管理好學(xué)生，關(guān)系到一堂課的成敗。當(dāng)然，管理學(xué)生我們要用正確的方法，不能用粗暴的方式，各科老師都應(yīng)該協(xié)同管理，尤其密切配合班主任，做好學(xué)生的課堂有效管理。

3、短小精悍，觸及教學(xué)重點

導(dǎo)語設(shè)計貴短，切忌“作者生平”、“時代背景”、“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列；過于冗長的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。

4、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)良好氣氛

語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計導(dǎo)語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

二、教學(xué)過程

一）、尊重學(xué)生，自然隨和

一堂完美的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意美的散文。對一個老師來說，他不但要有淵博的知識，還要有敏捷的思考能力和流暢的語言表達能力。語文教學(xué)語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。

對上的課沒有預(yù)習(xí)有兩種不同的處理方式，取得的效果卻截然不同。一種是埋怨式，居高臨下——你們怎么沒有預(yù)習(xí)呢？是不是不感興趣？還是看不懂？還是??？一連串的發(fā)問，將好端端的一個課堂弄的一片死寂，學(xué)生的才氣和靈性就這樣被扼殺了。另一種則是鼓勵式，身臨其境——當(dāng)問及學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的時候，一句：那很好，既然我們都是一張白紙，那就讓我們一起來個第一次接觸吧，看誰能夠最先畫出優(yōu)美的圖畫？學(xué)生是需要 鼓勵的，結(jié)果士氣大振，整個課堂如行云流水，對老師所提的問題，學(xué)生們一個比一個回答的漂亮，并且大部分學(xué)生都積極踴躍、愿意發(fā)表自己的見解。

二）、課堂提問的整體優(yōu)化

用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。教師教學(xué)效率的高下，基本可以從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上做出評價。提問應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時機，巧設(shè)疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的關(guān)鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。

課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學(xué)，教學(xué)活動的協(xié)調(diào)和教學(xué)水平的提高，仍然是為教學(xué)這一活動服務(wù)的，其受益者仍然是學(xué)生，所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下四個原則：

1、設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

2、問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同階層學(xué)生的實際能力。

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

3、設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答（這種做法在本質(zhì)上仍然是注入灌輸?shù)模┓绞健?/p>

設(shè)問的形式主義傾向是課堂教學(xué)中的一大弊病。問題或過簡，或過瑣細，或過于雷同、千篇一律，或過于空洞不知從何答起，這些都是形式主義的設(shè)問造成的。結(jié)果往往是啟而不發(fā)，課堂沉悶，或者相反，課堂表面轟轟烈烈實際卻一無所獲。

4、設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。

教師的提問在實際操作時應(yīng)面向全體學(xué)生，不能只盯住幾個尖子生。應(yīng)該利用問題的系統(tǒng)性，由簡到繁，由易到難，設(shè)計階梯式的問題，不僅學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生當(dāng)堂能積極思考，而且給他們指出攀登的途徑，激勵了他們攀登的勇氣。

課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

三）、根據(jù)學(xué)生的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風(fēng)

首先，教師的知識底蘊是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。

其次，高中語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

1、運用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段必要、恰當(dāng)、有效

計算機輔助教學(xué)即多媒體手段的運用是近幾年方興未艾的教學(xué)手段，它能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，因而為許多教師所接受和實施。多媒體課件盡可能地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，適應(yīng)學(xué)生的需求和口味，還應(yīng)考慮多媒體課件是否有利于幫助講授和理解教學(xué) 內(nèi)容，是否有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，是否有利于幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法。完全沒有必要為了一種“時尚”、一種“裝飾”、一種“目標(biāo)”而放一些影片，配一些音樂等。試看過去那么多優(yōu)秀課例，一沒課件，二沒投影，三沒音樂，不是一樣深入人心，千古流傳嗎？所以要運用好一種新的教學(xué)手段,必須熟悉其特性，熟練掌握，揚長避短，才能達到完美境界。

2、能根據(jù)課堂實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，不刻意追求教學(xué)內(nèi)容的完整性

一節(jié)課的時間是有限的，在40分鐘的時間內(nèi)，不可能把一篇課文所包含的所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)講完。面面俱到、唯恐遺漏的教學(xué)，實際上是在涂萬金油，與其說是教學(xué)的周到，不如說是教學(xué)的敗筆。

在本學(xué)期的課堂技能大賽中，當(dāng)時我選的是一篇文言文（龔自珍的《病梅館記》），由于特定的情況，課文譯文已經(jīng)附在后面。根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計，針對字、詞落實這一塊只能用5-6分鐘的時間帶過，然后轉(zhuǎn)入欣賞、拓展式思辯練習(xí)，才能順利完成教學(xué)計劃！整堂課的設(shè)計，如果拋開學(xué)生的因素，單純的就課來說算是很完整的了。可進入課堂教學(xué)時，自己卻在字、詞上花了大半的時間，最后是可想而知，只講到基本的領(lǐng)會文章大意，“托物言志”的表現(xiàn)手法時，下課的鐘聲便響起來了，所謂精彩的內(nèi)容都被扼殺在搖籃里了。過后，我懊悔不已，一直在想其中的原因。當(dāng)我和另外一位老師聊到此時，她深有感觸的說，她也有類似的情況，并說：“語文不在于上沒上完，而在于一堂課教給了學(xué)生什么，這才是最重要的。否則，一味的形式只是過眼煙云，好像雁過的叫聲，學(xué)生學(xué)不到任何東西，才是課堂教學(xué)的大失??！”工作在一線的語文同僚們一定體會深刻。

課堂教學(xué)過程是一個師生不斷雙向交流的動態(tài)變化過程，教師在確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法時，應(yīng)充分考慮到課堂教學(xué)的這種動態(tài)性，并做到根據(jù)課堂教學(xué)實際及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不機械地根據(jù)預(yù)先的教學(xué)設(shè)計，刻意追求該課堂教學(xué)內(nèi)容的完整性。為此，教師在課堂教學(xué)中必須做好以下幾個方面的調(diào)整。

1）、及時調(diào)控。在課堂教學(xué)中，教師要能整體把握課堂教學(xué)節(jié)奏，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的偏差，及時處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，并根據(jù)實際情況，以更好的促進教學(xué)為目的做好及時的調(diào)控。2）、靈活變通。教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)的動態(tài)過程和當(dāng)堂教學(xué)實際特別是學(xué)生思維實際的需要，適當(dāng)變通已設(shè)計好而不適應(yīng)課堂教學(xué)實際的教學(xué)步驟和過程，可以前后變通，也可以主次變通，也可以是教師的講授活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的變通。

3）、恰當(dāng)取舍。課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)變化了的情況和學(xué)生當(dāng)堂所表現(xiàn)出來的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容和方法進行適當(dāng)?shù)娜∩?。取舍，有時候甚至是忍痛割愛，把那些不適合學(xué)生實際甚至超出學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)承受限度的環(huán)節(jié)和內(nèi)容舍去，不刻意追求預(yù)先設(shè)計的課堂教學(xué)過程的完整性或內(nèi)容的全面性。而對那些學(xué)生沒有掌握的教學(xué)重點和難點，可以增加時間，強化講授和訓(xùn)練，以求達到切實提高課堂教學(xué)效率的目的。

新課改調(diào)動了我校老師的積極性，但思維的轉(zhuǎn)變不可避免的會帶來些見解偏差，下面一些問題值得反思：

一、語文課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)。

新課程以來“課堂氣氛活躍”成了評價一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場，我們許多教師在教學(xué)時采用多種方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識入手，語文基礎(chǔ)知識是語文的基石，沒有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應(yīng)把靜態(tài)的語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實踐活動，這樣就會使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。

二、語文課堂上不應(yīng)過分強調(diào)個性而忽視了有價值的合作學(xué)習(xí)。

在新課程理念下的語文課堂教學(xué)，提倡教師發(fā)揚學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重學(xué)生的表現(xiàn)。而實際教學(xué)中，不少教師過分強調(diào)學(xué)生的獨特體驗，對學(xué)生的回答加大表揚，沒有否定之詞，這樣扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，我認為課堂上應(yīng)給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的機會。讓小組成員積極參與，從而達到真正的學(xué)習(xí)目的。

三、語文課堂上不要過分重視討論探索而忽視背誦積累。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)要正確把握語文教育的特點，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”過去有一階段將背誦閱讀，視為死讀書，讀死書，被課堂所拋出。學(xué)生根 本就沒有讀背之實，沒有積累就沒有運用，沒用大膽的讀背，就沒有語文素質(zhì)的提高，我認為只有多讀，多背才能培養(yǎng)語感。

總之，新課程語文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。在探索與實踐的過程中難免會出現(xiàn)這樣的盲點。關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。

第二篇：語文課改論文

語文課改論文

新課程改革，猶如一股清新的風(fēng)吹入校園，帶給我們一個明媚春天。但隨著新課改的進一步深入，也發(fā)現(xiàn)了存在于老師中的一些困惑和問題。要確保課改的順利推進，我們必須做好以

下幾種觀念的轉(zhuǎn)變：

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確要求廣大教師要努力成為復(fù)合型的教育工作者，即新課程條件下的知識傳授者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者、教育過程的研究者。在新形式下，教師不再是“教書匠”，而應(yīng)成為課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是平等的學(xué)習(xí)群體中的“首席”；教師要從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從此不再主要是傳遞知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們。因此，構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式已成為必然，從而推動教學(xué)活動由教向?qū)W轉(zhuǎn)變。

二、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

我們都記得曾有這么一個實驗：在一張紙上畫了個這樣的圖案“ ○ ”。當(dāng)去測試學(xué)齡前兒童時，20個孩子竟能說出100多種答案，當(dāng)去測試高三的學(xué)生時，答案卻只有兩種；還有這樣一個例子：美國的一處小學(xué)曾出過一篇作文《郊游》，它給出了作文的開頭：四個小朋友出去效游，在樹林里發(fā)現(xiàn)了一個蛋………讓學(xué)生續(xù)寫這篇作文。一個小學(xué)生的作文是這樣寫的：四個小朋友爭論不休，有的說是烏龜?shù)?，有的說是鱷魚蛋，還有的說是蛇蛋……到底是什么蛋？有個小朋友想出了一個好主意，他說：我們把蛋拿回去孵化，不就知道是什么蛋了嗎？大家都覺得這個主意好，于是就把蛋拿回來，像孵化小雞那樣精心呵護。然后又細寫了孵化過程。終于有一天，蛋裂開了一條小縫，里面有個東西也一動一動的，大家爭先恐后地去看，結(jié)果你猜猜，孵出了什么？孵出了一個——里根總統(tǒng)。當(dāng)我們?yōu)槊绹⒆迂S富的想象力而驚訝的同時，也為中國學(xué)生的狀況而擔(dān)憂。的確，在我國以往乃至現(xiàn)在的課堂上，總是以教師的講授為主，學(xué)生很少有根據(jù)自已的真實理解發(fā)表意見的機會，學(xué)生被動學(xué)習(xí)多，主動學(xué)習(xí)少。如今新課改正全面展開，這就要求我們作為課改先驅(qū)的教師，要徹底改變教學(xué)方法，在課堂上要為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自已進行探索、自已去推論，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自已能夠自主解決的，教師決不和盤托出。我省的劉品一老師也曾說過，今后要評價一節(jié)課，首先要關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀，其次要關(guān)注過程和方法，最后才關(guān)注知識技能。

第三篇：小學(xué)語文課改論文

小學(xué)語文課改論文

素質(zhì)教育方興未艾，語文課堂教學(xué)也煥然一新。雖然形勢一片大好，但也決不能放松警惕。新課改下的語文教學(xué)究竟該是什么模樣？怎樣的教學(xué)模式才是最優(yōu)選擇？很多問題需要我們每一位語文教師認真反思，重新思考。

我們必須正確面對課改中無意有意養(yǎng)成的種種錯誤傾向。以為課堂完全動起來了，“活”起來了，就是改革了。只是這個“活”的實效是否是學(xué)習(xí)和收獲的高效。不能因為崇拜名師魅力而亦步亦趨；更不能因為追求名師風(fēng)范而盲目模仿。我們的課堂活動應(yīng)當(dāng)是為鍛煉學(xué)生多方面能力提高學(xué)生自身素質(zhì)而設(shè)，所以要時刻牢記：關(guān)注課堂效果。

一、針對錯誤傾向，語文教學(xué)必須對癥下藥，糾偏矯錯，真正順應(yīng)時代潮流和素質(zhì)教育的要求，真正不刻板、合規(guī)律、講科學(xué)地活起來。

思想理念首先要準(zhǔn)確定位?，F(xiàn)代教育理念是以人為本，全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。這就要求我們的教育思想教育理念必須以更好地教育培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為基本出發(fā)點，堅守與更新相結(jié)合，力求更好地適應(yīng)日新月異的教育現(xiàn)狀。要著重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，就要真正講求課堂的效率，不刻意追求華美，不能只做形式上的活躍，師生互動，生生互動的設(shè)置，應(yīng)該真正有效果，而不是為了動而動，為了課堂的活躍而活躍。

二、以務(wù)實為前提，課堂改革培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

方式方法的革新當(dāng)以務(wù)實為先。教無定式，學(xué)無定法，一切以教學(xué)實情為基準(zhǔn)來靈活安排，不盲目模仿，不流于形式，讓多種方式方法科學(xué)合理地活躍我們的教學(xué)。教學(xué)手段和教學(xué)輔助工具日益豐富，譬如多媒體，但使用前提首先應(yīng)當(dāng)是恰當(dāng)。

我們的課堂教學(xué)方式多樣而精彩，討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法等方法都應(yīng)該合理而恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的實際需要而去靈活地運用到我們的教學(xué)中來。所有這些教學(xué)方法方式的創(chuàng)新改革，都應(yīng)當(dāng)以提高課堂效率為前提，而不是僅僅為了活躍課堂氣氛。這一點恰恰是我們很多老師所忽略的，是值得我們每一位致力于課改實踐的老師認真思考的地方。

課堂教學(xué)視野要寬泛。多元的、立體的大課堂觀念，生活處處皆語文，都早已不是新鮮的思想，但語文教師要真正大膽去引領(lǐng)。一切可以增進語文知識，提高語言表達能力，提升語文素養(yǎng)的地點場所，都可以成為我們的課堂，關(guān)鍵在于把這種理念在課堂上培養(yǎng)起來，并且真正實踐起來，內(nèi)引外聯(lián)，真正讓課外的世界與課堂的學(xué)習(xí)需要相連接，讓學(xué)生真實感受到視野開闊的語文學(xué)習(xí)，對于他們成長的重要意義。如果只是蜻蜓點水般在課堂上講一講，而不真正在這方面下功夫，在高考學(xué)習(xí)壓力依然存在的形式下，我們語文教師的引導(dǎo)就會流于形式。

我們語文課堂教學(xué)還須大膽地把信息科技和心理科學(xué)等領(lǐng)域的成果應(yīng)用于教學(xué)改革實踐，在使用這些成果的過程中，不去追求知識廣泛的炫耀，而是真正重視學(xué)生知識、技能、心理、思維、文化、審美等方面的差異，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生的個性，真正引導(dǎo)學(xué)生參與語文表達、語言交流等活動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、敢于爭辯、勇于探索和實踐。還要把學(xué)習(xí)語文知識與學(xué)習(xí)其他文化科學(xué)知識高度結(jié)合，促進知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的不斷完善。我們現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是教育生活化，生活教育化，所以我們的語文教師必須切實提升自身綜合的素養(yǎng)，能較好地駕馭內(nèi)容和形式都日益豐富的課堂。實實在在地教學(xué)，實實在在地教育，是學(xué)生之福。

評價標(biāo)準(zhǔn)也須真正與教學(xué)實際相連接。學(xué)習(xí)成績不能再是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要建立靈活的促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，堅持全面性綜合性、基礎(chǔ)性共同性、個性化多元性的價值取向。將學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的基本形式根據(jù)實情結(jié)合起來，讓相對性評價、絕對性評價和個人內(nèi)評價以最完美的形式靈活的結(jié)合在一起，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，達到素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。我們不能形式、內(nèi)容都改了，但評價一直按兵不動，讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)和成功的真正愉悅。

綜上所述，我認為，新課改下的語文教學(xué)不應(yīng)只是課堂形式的豐富多彩，更應(yīng)該是思想理念的轉(zhuǎn)變，是切實有效提高效率的活潑，不應(yīng)是患得患失亦步亦趨重形式輕實效的偽創(chuàng)新教學(xué)，而應(yīng)是多元的真正有內(nèi)容、重實踐、有效果的教學(xué)。唯有如此，才能更好地讓素質(zhì)教育和語文教學(xué)水乳交融渾然一體。

第四篇：小學(xué)語文課改論文

小學(xué)語文課改論文

一、新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)具有開放性

開放性是指教師引導(dǎo)課堂主體發(fā)散思維，調(diào)節(jié)愉悅的心態(tài)；善于發(fā)問，敢于向課本提出質(zhì)疑。從而激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高邏輯思維能力。

1.發(fā)散思維，愉悅心態(tài)

教育心理學(xué)認為：現(xiàn)代學(xué)生心理提前成熟，相伴而來的還有強烈的逆反心理。這需要任課教師錘煉生動、幽默的語言藝術(shù)，深入了解學(xué)生年齡段特點與喜好。在語文閱讀授課過程中，教師要以幽默的語言創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)用語嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的前提下，可適當(dāng)加入學(xué)生喜歡、當(dāng)下流行的文明詞語或者方言，這不僅抓住了學(xué)生的注意力，還拉近了師生距離，讓學(xué)生印象中原本古板的教師變得生活化，降低排斥心理，與教師產(chǎn)生親切感。教學(xué)中鼓勵學(xué)生用喜歡的語言方式進行朗讀，回答問題盡量舉出例子，無論是自己經(jīng)歷的還是最近關(guān)注的事件都允許。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、樂于分享的心理。課堂輕松、愉悅的心態(tài)，亦師亦友的師生關(guān)系才是學(xué)生真正想要的。

2.善于發(fā)問，敢于向課本質(zhì)疑

小學(xué)生天性好奇，語文教育不應(yīng)該禁錮學(xué)生的奇思妙想。如，人教版小學(xué)語文三年級上冊教材第6課《小攝影師》中描寫到“：十歲左右的小男孩，通過窗戶將紙團扔到了高爾基的辦公桌上?！苯處煈?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想象，高爾基當(dāng)時所在的是幾樓？十歲左右的小男孩有沒有足夠力氣將紙團扔進去？并帶領(lǐng)學(xué)生進行情景模擬，用實踐來證實猜想；不僅要分析高爾基的性格特點，更重要的是小男孩的性格特點具有哪些現(xiàn)實社會意義。最后再將學(xué)生帶回課文所宣揚的精神主旨上?，F(xiàn)代語文閱讀側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生精神感悟，卻忽略了事件的邏輯性。因此，可以通過細節(jié)與實踐，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

二、新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式應(yīng)該多樣性 1.靈活自由的自學(xué)課堂

小學(xué)是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要養(yǎng)成階段，自學(xué)能力的養(yǎng)成直接影響今后學(xué)習(xí)能力。學(xué)生普遍為獨生子女，團隊協(xié)作能力相對較差。靈活自由的分組自學(xué)模式能有效調(diào)節(jié)學(xué)生在以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中產(chǎn)生的厭煩感，提升學(xué)生的參與度。教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，學(xué)生憑借第一印象選擇課文中喜歡的段落，然后將喜歡相同段落的同學(xué)分為一組進行自學(xué)?；顒又?，教師應(yīng)該教會學(xué)生自學(xué)方法及閱讀中要學(xué)習(xí)的重點。然后教師融入學(xué)生自學(xué)討論氛圍中，巡視每組情況，對出現(xiàn)誤區(qū)和疑難的小組及時給予糾正。最后，同學(xué)站在講臺上以演說、匯報的形式向大家展示學(xué)習(xí)成果，教師可適當(dāng)提示、點評以示認同、鼓勵，并且監(jiān)督其他同學(xué)認真聽講，做好筆記。此教學(xué)模式看似松散，其實教師和學(xué)生的精神都在高度集中。學(xué)生提升了自我認知能力、參與協(xié)作能力，最重要的是感到學(xué)習(xí)的自由。

2.生動有趣的表演課堂

為什么我們在學(xué)會騎自行車后，即使很久不騎，也能熟練操作？這就是因為動作感知是人最深刻的記憶方式。新課程理念要求學(xué)生不僅要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，還要挖掘?qū)W生的潛在才能，注重個性培養(yǎng)。在每個學(xué)生心里都渴望被他人關(guān)注，希望自己有超越他人的才藝，那么，教師就是發(fā)掘千里馬的伯樂，放大學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生堅持展現(xiàn)自我，從而培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。基于以上原則，教師應(yīng)選擇語文閱讀中重點要求背誦的篇目，作為表演課堂的劇本，把教材內(nèi)容當(dāng)作舞臺劇一樣展示。如，人教版小學(xué)語文二年級下冊教材第12課《北京亮起來了》（段落：長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。）本課程設(shè)計應(yīng)該遵從形象認知原則。安排學(xué)生將自己家鄉(xiāng)繁華夜景拍照下來，與課文中的天安門夜景進行比較，說出哪里相同，哪里不同，為什么不同；學(xué)會用描寫天安門夜景的優(yōu)美詞句來形容照片上自己家鄉(xiāng)的夜景。這樣學(xué)生自然而然就能夠背誦課文，同時學(xué)會了描述其他景物，積累了好詞、好句，提高了語言表達能力和寫作能力。又如，第15課《畫風(fēng)》，此篇文章以人物對話為主，語言生動幽默。教師對本課的教學(xué)地點可選擇在操場上圍坐，讓學(xué)生分角色朗讀后進行表演。讓難以形容的“風(fēng)”流動在學(xué)生身邊，身臨其境，充分感受大自然的美好。新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生體會到語文閱讀的生動性和靈活性，感受到語文閱讀學(xué)習(xí)的愉悅，愛上語文閱讀。新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探索更需要各位教育事業(yè)的園丁尊重傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新實踐。

第五篇：小學(xué)語文課改論文

小學(xué)語文課改論文

新課改的以后，隨著教學(xué)改革步伐的加快，為了使全體教師能領(lǐng)會新課程思想，迅速提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和意識轉(zhuǎn)變，使新課程培訓(xùn)上一個新臺階，我校通過遠程培訓(xùn)，網(wǎng)上觀看新課改的錄像講座，我們進一步走入了新課程，從中獲取了許多課改的知識。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我意識到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變每天都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，與大家共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，最終同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。

二、在教學(xué)中要創(chuàng)造性地“用活”教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)評價每個學(xué)生

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

（1）評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

（2）評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。

（3）評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。

四、指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀

課外活動是語文教學(xué)的一個重要組成部分。要提高學(xué)生的語文能力。不僅要搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還要積極開展課外活動。它對于鞏固、擴大課堂教學(xué)的成果，加速培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力；對于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語文的自覺能動性；對于開闊學(xué)生的視野、活躍思想、發(fā)展智力；對于培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德、紀(jì)律，形成崇高理想；對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉堅持不懈、持之以恒的毅力；對于發(fā)現(xiàn)人才，使有才能，有特長的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，都具有重要作用。

為結(jié)合教學(xué)，我組織學(xué)生開展了以偉大的中華為主題的紅領(lǐng)巾讀書會，在現(xiàn)有的教學(xué)軟件中，挑選了北京，萬里長城，大運河等課件，在隊會上演示講解，通過直觀的展現(xiàn)，不僅使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了歷史知識，受到了愛國主義教育，而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。

五．進行基本訓(xùn)練和智力訓(xùn)練

為了使學(xué)生的課外活動與語文教學(xué)相結(jié)合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對學(xué)生進行拼音、詞句、說話、朗讀和智力訓(xùn)練。所選材料有謎語、寓言、童話、故事、詩歌、對話，以及有關(guān)各種詞句的各種問題。在訓(xùn)練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯，有的要求復(fù)述，有的要求說話，有的要求朗讀和欣賞，還有的要求對問題分析和評價等等。

由于多媒體教學(xué)豐富多彩的聲音、形象、色彩等能夠提高學(xué)生的興趣，保障課堂教學(xué)紀(jì)律，這就為課堂活動的開展在時間上提供了保證。由于多媒體教學(xué)在內(nèi)容上形象直觀，學(xué)生容易理解和把握，這就促進了課外活動質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過聲、光、色、形的諧和，直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生聽得清楚，看得明白，知識和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應(yīng)用于課外活動，對豐富學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力；對聽、說、讀、寫和欣賞、鑒別等語文能力的培養(yǎng)；對學(xué)生進行共產(chǎn)主義理想、道德、紀(jì)律等教育，都可以收到良好的效果。

以上幾點是我在教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)時的心得。新課程改革即將全面展開，作為一名年輕教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。