第一篇：淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

作者：唐正翠

【摘要】漢語(yǔ)拼音從進(jìn)入小學(xué)課本以來(lái)，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著重要的作用，但是傳統(tǒng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺乏足夠的系統(tǒng)性。漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具，是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)好拼音將為識(shí)字、寫字、朗讀、背誦打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音字母是一些完全陌生的符號(hào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情無(wú)法點(diǎn)燃。因此，拼音教學(xué)最重要的是要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興

【關(guān)鍵詞】 漢語(yǔ)拼音;教學(xué);興趣;評(píng)優(yōu)

一、漢語(yǔ)拼音的概念

漢語(yǔ)拼音從1958年進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課本以來(lái)，一直受到專家和領(lǐng)導(dǎo)部門的高度重視，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。四十多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，漢語(yǔ)拼音在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中起著重要的作用。漢語(yǔ)拼音是中華人民共和國(guó)的漢字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革時(shí)被原中國(guó)文字改革委員會(huì)（現(xiàn)國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)）漢語(yǔ)拼音方案委員會(huì)研究制定。該拼音方案主要用于漢語(yǔ)普通話讀音的標(biāo)注，作為漢字的一種普通話音標(biāo)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 1 以圖激趣。

很多初入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生對(duì)26個(gè)拼音字母并不陌生，他們?cè)谟變簣@或多或少接觸了一些漢語(yǔ)拼音知識(shí)。但是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不能按幼兒園的教法，把很多時(shí)間花在讀準(zhǔn)字母的音上，這樣學(xué)生會(huì)失去興趣的，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，依據(jù)一年級(jí)新生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂(lè)的課堂氣氛的目的。就需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意。而在新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音的插圖。因此，我們可以把插圖作為

切入點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于圖片的興趣更大，我們可以直觀上獲得比較多的信息。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，都會(huì)從圖中找出與該字母相似的或相近的地方來(lái)。例如：在教學(xué)單韻母“a”的時(shí)候，先引導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖中的小女孩的頭部像“ａ”的形狀，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是“ａ”的音，老師先讀一遍，接著讓學(xué)生示范其發(fā)出來(lái)的音。教學(xué)“ｅ”時(shí)，插圖是一只鵝在池塘中游泳，水中的影子，在老師的引導(dǎo)下，就會(huì)發(fā)出“e”這個(gè)音了。利用插圖的教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更能較快地把所學(xué)的知識(shí)記牢。另外老師可以自己設(shè)置漂亮的圖片，例如花、草、水果等圖片，把學(xué)過(guò)的音節(jié)寫在圖片后面，讓學(xué)生練出對(duì)的發(fā)音，便可以獲得漂亮的圖片，運(yùn)用這種方法，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，還有利于對(duì)學(xué)過(guò)的音節(jié)的復(fù)習(xí)和掌握。運(yùn)用兒歌、口訣、童話故事 ① 兒歌、口訣。

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，相對(duì)于平平淡淡的上課，他們更容易被兒歌吸引。在拼音教學(xué)中，如果充分運(yùn)用兒歌幫助學(xué)習(xí)拼音，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且能提高學(xué)生的記憶速度。因?yàn)?，兒歌有一定的情趣，短小、朗朗上口、?jié)奏明快，能克服拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。因而這也是可以作為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的一個(gè)切入點(diǎn)的。我們學(xué)習(xí)單韻母和聲母時(shí)，可以編一個(gè)歌訣，幫助學(xué)生記憶。老師可以讓學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)的智慧，也學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。例如： 單韻母：a: 圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；o: 太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo.e；清清池塘一只鵝，水中倒影像個(gè)eee。

聲母：右下半圓 bbb，像個(gè) 9 字ɡɡɡ，一個(gè)門洞 nnn，一根小棍 lll，椅子椅子 hhh，小苗小苗 rrr。利用這樣的方式，學(xué)生會(huì)更加容易學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。② 童話故事。

漢語(yǔ)拼音對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一串枯燥無(wú)味的字符，要想讓學(xué)生有趣地學(xué)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事給學(xué)生聽(tīng)。因?yàn)橄矚g聽(tīng)故事是一年級(jí)學(xué)生的天性，通過(guò)講故事的方式激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。用故事來(lái)教學(xué)，不僅可以降低教學(xué)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地

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激活了孩子們的語(yǔ)言智慧，使其得到了充分的發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開(kāi)始了，大家多開(kāi)心??！瞧，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，aaa——aaa。將“a”寫在黑板上，讓學(xué)生跟著練一遍。接下來(lái)是同樣的方法，大公雞也在草地上練起了嗓子，聽(tīng)！ooo－－ooo。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，eee－－eee。身子白白的，嘴巴紅紅的。哇！清晨的小河好熱鬧?。?/p>

這樣就營(yíng)造出一個(gè)童話故事般的環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)小女孩、大公雞、大白鵝這些實(shí)物加深記憶。學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、學(xué)學(xué)、練練的過(guò)程中掌握了a，o，e的讀法，提高他們的積極主動(dòng)性，也激發(fā)了他們對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力。同時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己編故事，編出故事的可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更加激發(fā)了學(xué)生的興趣了，有利于培養(yǎng)他們的思維能力和積極主動(dòng)性，也符合新課改的要求。③ 活動(dòng)激趣法

這類教具主要用于較難掌握的拼讀過(guò)程。把章節(jié)讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)。讓死的書本“動(dòng)”起來(lái)，寓教于樂(lè)以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。例

1、在教學(xué)b-a→ba時(shí)，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡小Ｔ诘谝粋€(gè)紙盒上的兩個(gè)面上分別寫上b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡(jiǎn)便。

例

2、在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。這個(gè)規(guī)則的講解可以用故事的形式來(lái)敘述。小ü是學(xué)生，j、q、x是老師，學(xué)生見(jiàn)老師要脫帽行禮。可利用教具進(jìn)行表演。把小ü畫成一個(gè)小學(xué)生的樣子，戴一頂有兩個(gè)小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來(lái)表演。這樣，學(xué)生即有的聽(tīng)，又有的看，很容易就把小ü的去點(diǎn)規(guī)則記住了。

例

3、為了訓(xùn)練學(xué)生的直呼兩拼音節(jié)的速度，我還制作了一個(gè)“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”。

先剪一張長(zhǎng)方形的紙板，在上面并列挖出兩個(gè)窗口。在紙板的反面釘一兩個(gè)圓形的紙板，分別寫上下23個(gè)聲母和24個(gè)韻母。練贈(zèng)直呼時(shí)，教師轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)紙盤，聲韻隨機(jī)組合，學(xué)生快速直呼。如果要帶調(diào)訓(xùn)練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個(gè)小窗口，在紙板的反面再釘上一個(gè)小轉(zhuǎn)盤，寫上四聲即可。這個(gè)“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”制作簡(jiǎn)便，可反復(fù)使用，效果也很好。

大力開(kāi)展趣味教學(xué)，營(yíng)造愉快寬松和諧的課堂氣氛 3 定期評(píng)優(yōu) 教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞，少一點(diǎn)批評(píng)和指責(zé)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要體現(xiàn)。在教學(xué)中我十分注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在新課改重視的是素質(zhì)教育，獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生取得了好的成績(jī)，最希望得到老師們的表?yè)P(yáng)和肯定，而老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)在令他們愉悅的同時(shí)更能激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)于初入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，因?yàn)樵谟變簣@也會(huì)發(fā)一些獎(jiǎng)勵(lì)。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)有利于他們身心健康的發(fā)展。一般兒童的自尊心都很強(qiáng)，處處表現(xiàn)積極，不愿被人看不起自己。因此要愛(ài)護(hù)他們的自尊心，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。

第二篇：淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)法

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的必要工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，它奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是決定學(xué)生今后是否能學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。而處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，好奇心強(qiáng)，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我約束能力低，學(xué)習(xí)行為極易隨著興趣的波動(dòng)而變化。因此，要為學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)我認(rèn)為需從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)興趣

興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。激發(fā)興趣就是把豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使知識(shí)的傳授有靈氣，在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂(lè)意接受，從愉快走向成功。小學(xué)生活潑好動(dòng)，可以借助拍手游戲進(jìn)行拼音練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，給字母編一些順口、活潑、形象的兒歌，或做簡(jiǎn)單好玩的拍手游戲，拼讀音節(jié)是拼音教學(xué)的重點(diǎn)，沒(méi)有一定的訓(xùn)練量，就達(dá)不到準(zhǔn)確拼讀的要求。但是，重復(fù)拼讀的過(guò)程是很枯燥的，容易引起學(xué)生厭倦。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些拍手游戲，讓學(xué)生在一定的動(dòng)律中完成拼讀的訓(xùn)練。如新教材《漢語(yǔ)拼音14》課，第二部分是聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節(jié)的練習(xí)，就可以借鑒音樂(lè)課上的節(jié)拍教學(xué)，讓學(xué)生按四二拍的節(jié)奏，一邊拍手，一邊練習(xí)拼讀。（此項(xiàng)游戲可以一個(gè)學(xué)生邊拍手邊拼讀，也可以兩個(gè)學(xué)生對(duì)拍）

二、傳授學(xué)習(xí)方法

授法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。美國(guó)著名教育家布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：“教學(xué)質(zhì)量的要求是如何向?qū)W生提供線索或指導(dǎo)?！睘榱俗非笳n堂教學(xué)效率，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教師在教學(xué)中起的是主導(dǎo)作用，而主體是學(xué)生，教會(huì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于填鴨式的教學(xué)方法。

三、誘發(fā)思考

教師在課堂教學(xué)中要善于抓住教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生多思、深思、會(huì)思，使學(xué)生始終處于積極的活躍的思維狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在容易混淆的拼音字母里可以讓學(xué)生思考如何區(qū)分。引導(dǎo)其想象拼音字母的形象來(lái)區(qū)分。

四、勤于練習(xí)

勤于練習(xí)是指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

1.優(yōu)化整體練習(xí)，即著眼于集體練習(xí)。我采取的形式是自由“大合唱”，通過(guò)全班的自由練習(xí)讀拼音，學(xué)生可贏得一個(gè)適應(yīng)的機(jī)會(huì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難 的學(xué)生在這種“大合唱”中積極進(jìn)行準(zhǔn)備，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答問(wèn)題的良好習(xí)慣。

2.優(yōu)化練習(xí)方式，即練習(xí)形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習(xí)后，接著進(jìn)行學(xué)生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）練習(xí)。為“獨(dú)唱”練習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化練習(xí)反饋?！按蠛铣薄ⅰ靶『铣?、“二重唱”可以振奮學(xué)生的精神，活躍課堂氣氛，卻不能反饋每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不便于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性。因此，最后讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)唱”。便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)予以補(bǔ)缺。

五、培養(yǎng)合作能力。

為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。

第三篇：淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文（模版）

淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

作者：黃錦芳

漢語(yǔ)拼音一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著重要的作用，但是傳統(tǒng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺乏足夠的系統(tǒng)性。漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具，是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)好拼音將為識(shí)字、寫字、朗讀、背誦打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音字母是一些完全陌生的符號(hào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情無(wú)法點(diǎn)燃。因此，拼音教學(xué)最重要的是要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

【關(guān)鍵詞】 漢語(yǔ)拼音;教學(xué);興趣;激勵(lì)

一、漢語(yǔ)拼音的概念

漢語(yǔ)拼音是拼寫漢民族標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的拼音方案?！稘h語(yǔ)拼音方案》是中國(guó)拼音文字方案的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，也是聯(lián)合國(guó)規(guī)定用來(lái)拼寫中國(guó)人名地名和專用詞語(yǔ)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。它是是采用國(guó)際通用的拉丁字母，采用音素化的音節(jié)結(jié)構(gòu)拼寫以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音的普通話的一種方案。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、以圖激趣。

很多初入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生對(duì)26個(gè)拼音字母并不陌生，他們?cè)谟變簣@或多或少接觸了一些漢語(yǔ)拼音知識(shí)。但是他們學(xué)習(xí)漢 語(yǔ)拼音在幼兒園不是很規(guī)范，依據(jù)一年級(jí)新生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音、開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性上。教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音的插圖。因此，我們可以把插圖作為切入點(diǎn)，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，從圖中找出與該字母相似的或相近的地方來(lái)。例如：在教學(xué)單韻母“a”的時(shí)候，先引導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖中的小女孩的頭部像 “ａ”的形狀，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是“ａ”的音，老師先讀一遍，接著讓學(xué)生示范其發(fā)出來(lái)的音。教學(xué)“ｅ”時(shí)，插圖是一只鵝在池塘中游泳，水中的影子，在老師的引導(dǎo)下，就會(huì)發(fā)出“e”這個(gè)音了。在練習(xí)發(fā)音時(shí)要求學(xué)生口型標(biāo)準(zhǔn)，聲音洪亮，學(xué)生之間互相看口型，摸自己的腰部、喉嚨、鼻子等部位感受發(fā)聲時(shí)氣流的強(qiáng)弱變化。這樣教學(xué)一年級(jí)學(xué)生都很喜歡。

在區(qū)別“b、d、p、q”時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一幅畫，分別把四個(gè)字母的插圖畫下來(lái)，在旁邊標(biāo)出規(guī)范的字母來(lái)，學(xué)生看圖自編歌謠：“天線bbb，小鼓ddd，紅旗ppp，數(shù)字9qqq”來(lái)形象記憶。

利用插圖的教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更能較快地把所學(xué)的知識(shí)記牢。

2、運(yùn)用兒歌、口訣、童話故事

①兒歌、口訣。

在拼音教學(xué)中，如果充分運(yùn)用兒歌幫助學(xué)習(xí)拼音，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且能提高學(xué)生的記憶速度。我們學(xué)習(xí)單韻母和聲母時(shí)，可以編一個(gè)歌訣，幫助學(xué)生記憶。老師可以讓學(xué)生 一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)的智慧，也學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。例如： 單韻母： a: 圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa； o: 太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo.e；清清池塘一只鵝，水中倒影像個(gè)eee。聲母：一個(gè)門洞 nnn，一根小棍 lll，椅子椅子 hhh，小苗小苗 rrr。利用這樣的方式，學(xué)生邊帶動(dòng)作，邊讀記，很容易學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。② 童話故事。

用故事來(lái)教學(xué)，不僅可以降低教學(xué)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激活孩子們的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。比如在拼音第一課：學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開(kāi)始了，大家多開(kāi)心?。∏?，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，aaa——aaa。將“a”寫在黑板上，讓學(xué)生跟著練一遍。接下來(lái)是同樣的方法，大公雞也在草地上練起了嗓子，聽(tīng)！ooo－－ooo。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，eee－－eee。身子白白的，嘴巴紅紅的。哇！清晨的小河好熱鬧?。∵@樣就營(yíng)造出一個(gè)童話故事般的環(huán)境，學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、學(xué)學(xué)、練練的過(guò)程中快樂(lè)地掌握了a，o，e的讀法，提高他們的積極主動(dòng)性，也激發(fā)了他們對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣。同時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己給每一幅插圖編故事，看誰(shuí)編的形象生動(dòng)。③活動(dòng)激趣。這類教具主要用于較難掌握的拼讀過(guò)程。把章節(jié)讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)。讓死的書本“動(dòng)”起來(lái)，寓教于樂(lè)以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。例

1、在教學(xué)b-a→ba時(shí)，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?。在第一個(gè)紙盒上的兩個(gè)面上分別寫上b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡(jiǎn)便。例

2、在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。這個(gè)規(guī)則的講解可以用表演故事的形式來(lái)敘述。小ü是學(xué)生，j、q、x是老師。課前布置學(xué)生準(zhǔn)備頭飾進(jìn)行表演。學(xué)生見(jiàn)老師脫帽行禮。學(xué)生一邊講故事，一邊手拿教具來(lái)表演。這樣，學(xué)生通過(guò)觀看，很容易就把小ü的去點(diǎn)規(guī)則記住了。例

3、為了訓(xùn)練學(xué)生的直呼三拼音節(jié)的速度，我還用開(kāi)火車的方式，老師任意要求，說(shuō)“二聲調(diào)”，學(xué)生就把課本上的音節(jié)全用二聲調(diào)練習(xí)。通過(guò)競(jìng)賽的方式，學(xué)生準(zhǔn)確掌握了帶調(diào)拼讀音節(jié)。變化的趣味教學(xué)，營(yíng)造了愉快寬松和諧的課堂氣氛。3、激勵(lì)機(jī)制

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，在教學(xué)中我十分注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，對(duì)于初入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生。我一般布置作業(yè)很少，要求學(xué)生靜靜地在四線三格里填寫，看誰(shuí)寫的美觀，這樣學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)體驗(yàn)到只要用心，就可以學(xué)習(xí)的又有趣又有成就。在教學(xué)拼音部分時(shí)，我認(rèn)為僅憑課堂教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)用，還是有難度的，教師不要過(guò)于著急，因?yàn)樵诤竺娴淖R(shí)字教學(xué)部分還可以繼續(xù)運(yùn)用。只要讓學(xué)生會(huì)觀察書寫時(shí)的四線三格位置，插圖和字母形狀的聯(lián)系，易混淆字母的區(qū)別，拼音教學(xué)的難點(diǎn)也就迎刃而解。

參考文獻(xiàn)： ①陶燕：《淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)》 小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng) 論文題目：淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

2015年11月15日

第四篇：小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

良琳鎂維

如何進(jìn)行小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，下面是筆者的淺見(jiàn)。

一、結(jié)合圖片，教學(xué)字母小學(xué)漢語(yǔ)拼音教材，為了幫助學(xué)生正確讀寫聲母、韻母，配有設(shè)計(jì)精巧的圖畫。插圖巧妙地將字母的音、形結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、記住形。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。課本中每課都繪制了色彩鮮艷，活潑生動(dòng)，別致新穎的插圖，圖文并茂，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

課文中的插圖有的表音，有的表形，有的既表音又表形。例如單韻母“a”的教學(xué)：教師首先出示出示a的圖片：（1）問(wèn)：圖上畫的是誰(shuí)？她們?cè)诟墒裁?？你們讓醫(yī)生看過(guò)嗓子嗎？會(huì)發(fā)出什么聲音？（2）講：你們看醫(yī)生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發(fā)出“啊”的聲音。這個(gè)“啊”就是字母“a”的讀音。004km.cn發(fā)音時(shí)把嘴張大，舌頭不動(dòng)，舌面中間微微隆起，唇不動(dòng)。自己試試？（3）教師范讀“a”。（4）學(xué)生練讀“a”。

二、結(jié)合日常生活，進(jìn)行聲調(diào)練習(xí)。聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話，讓拼音與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化語(yǔ)調(diào)練習(xí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，并使其得以提高聲調(diào)教學(xué)是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生開(kāi)始總是讀不準(zhǔn)，分不清，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我在講課過(guò)程中，首先借助圖畫來(lái)學(xué)習(xí)α的四聲：“汽車平走ā、ā、ā，汽車上坡á、á、á，汽車上坡又下坡ǎ、ǎ、ǎ，汽車下坡à、à、à?！比缓舐?lián)系日常生活，采用說(shuō)一句話的形式，借助漢語(yǔ)拼音的讀音，讓學(xué)生讀準(zhǔn)四聲。這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。教學(xué)中學(xué)生紛紛發(fā)言：“ā，阿姨，我喜歡阿姨。”“à，??！你說(shuō)什么？”“ǎ，?。窟@是怎么回事？”“à，啊，我愛(ài)我的祖國(guó)！”這樣不僅學(xué)習(xí)了聲調(diào)，也拓展了他們的思維和口頭表達(dá)能力。

三、運(yùn)用故事引入利用故事教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。有一天，i、u、ü三個(gè)孩子要到公園去玩，可是他們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小，又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢？他們就請(qǐng)大y大w帶路。大y帶著004km.cn小i；一塊兒走了，就成了音節(jié)yi（領(lǐng)讀）。大w帶著小u一塊兒去了，就成了音節(jié)wu（領(lǐng)讀），小ü沒(méi)人帶，他急哭了，兩滴眼淚直往外流。怎么辦呢？大y聽(tīng)到哭聲轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，見(jiàn)小ü哭得很傷心，就來(lái)到他身邊，摸摸他的頭說(shuō)：“好吧，我再帶一個(gè)?？墒悄愕冒蜒蹨I擦干凈，記住不許有眼淚?！毙〃垢吲d地把淚水擦得干干凈凈（老師隨手擦去ü上兩點(diǎn)），就跟大y去了，成了音節(jié)yu（領(lǐng)讀）。學(xué)生在輕松愉悅的故事中掌握了這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，還能使學(xué)生對(duì)ü跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。

四、運(yùn)用游戲鞏固拼音學(xué)習(xí)心理學(xué)家告訴我們：對(duì)活動(dòng)濃厚的興趣，能支配一個(gè)人將其注意力全部集中于活動(dòng)本身。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被引發(fā)出來(lái)，將大大有益于教學(xué)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生自身愛(ài)玩，注意力不集中這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了大量游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，既使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，又在玩中掌握了知識(shí)，收到了事半功倍的效果。如教bá，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是小男孩拔蘿卜的“拔”。bǎ是姐姐在練習(xí)打靶的“靶”。bà是爸爸在笑的“爸”。此外，還加上一些淺顯易懂、生動(dòng)活潑、讀起來(lái)瑯瑯上口的兒歌、古詩(shī)、故事讓學(xué)生借助拼音讀。教學(xué)時(shí)可利用示范讀，教讀，模仿讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步語(yǔ)言訓(xùn)練，加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，方能提高004km.cn課堂效率，保證質(zhì)量。又如：為了讓學(xué)生區(qū)分聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，我設(shè)計(jì)了“幫拼音娃娃回家”的游戲。先在黑板上畫上一座美麗的城堡，上面寫著“拼音王國(guó)”，在城堡里貼上打亂順序的字母卡片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一天，拼音王國(guó)里的字母和音節(jié)娃娃迷路了，回不了家了，它們非常著急，你們?cè)敢鈳退鼈兓丶覇幔俊睂W(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“愿意！”我把學(xué)生分成三組，分別代表聲母家族，韻母家族，整體認(rèn)讀音節(jié)家族。每組各選一名代表作為家長(zhǎng)，領(lǐng)回自己迷路的孩子，看看哪個(gè)家族速度最快。隨著一聲令下，比賽開(kāi)始了，同學(xué)們都為自己家族的家長(zhǎng)加油，在緊張熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，學(xué)生鞏固了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

第五篇：淺談小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

淺談小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

寧夏回族自治區(qū)吳忠市利通區(qū)利通一小 王淑娟

[個(gè)人簡(jiǎn)歷] 王淑娟，女，漢族，中共黨員。出生于一九六五年九月，小學(xué)高級(jí)教師。一九八七年七月五日畢業(yè)于寧夏吳忠?guī)煼秾W(xué)校，同年七月在吳忠市朝陽(yáng)小學(xué)從事教育教學(xué)工作。近三年在吳忠市利通一小從事教育教學(xué)工作?，F(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷。先后有八篇教學(xué)論文榮獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)；寧夏回族自治區(qū)一、二等獎(jiǎng)；吳忠市一等獎(jiǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲寧夏回族自治區(qū)二等獎(jiǎng)。二00二學(xué)被評(píng)為吳忠市優(yōu)秀教師；二0一一年下半年參加國(guó)培學(xué)習(xí)被評(píng)為“國(guó)培”優(yōu)秀學(xué)員。

[文章摘要] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)等，這些好建議啟發(fā)我們要正確理解和使用教材，賦予課堂活力，樹立“以學(xué)生為本”觀念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。聲母發(fā)音與課文插圖的結(jié)合；拼讀音節(jié)要教給孩子方法；認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景的結(jié)合。

[關(guān)鍵詞] 漢語(yǔ)拼音教學(xué)；聲母的發(fā)音；拼讀音節(jié)的方法；認(rèn)識(shí)漢字

[正文] 對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，學(xué)好漢語(yǔ)拼音不僅可以幫助他們說(shuō)好普通話，而且為以后的識(shí)字學(xué)習(xí)以及閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)等，這些好建議啟發(fā)我們要正確理解和使用教材，賦予課堂活力，樹立“以學(xué)生為本”觀念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于那些剛?cè)雽W(xué)的孩子，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的飽滿熱情。

小語(yǔ)S版一年級(jí)上冊(cè)教材漢語(yǔ)拼音部分共有14課，編排了情景圖、短語(yǔ)、句子和兒歌，認(rèn)識(shí)80個(gè)常用字。顯而易見(jiàn)，教材采用了多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性、整體 1

性。于是，我把漢語(yǔ)拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將看圖說(shuō)話、學(xué)拼音、看圖識(shí)字、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，有機(jī)整合，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。

一、聲母發(fā)音與課文插圖的結(jié)合

教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意聲母發(fā)音，或表明形體，還有一些是為了提高拼讀能力而安排的，教學(xué)要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母，聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁?tīng)不清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便，教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟發(fā)學(xué)生的自學(xué)、自悟、自會(huì)，教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。比如，我在教聲母b時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看書中情境圖：你們看誰(shuí)在什么地方？干什么？學(xué)生說(shuō)伯伯和媽媽在外面聽(tīng)廣播。然后學(xué)拼音。師：我們把廣播的“播（bō）”字讀得輕些、短些就是聲母b的音。師：你們看b像什么？生：伯伯聽(tīng)廣播時(shí)要拉出天線。師：誰(shuí)來(lái)編一句順口溜？生：拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播。師：還可以怎么記住b？生：右下半圓bbb。用同樣的方法教學(xué)其它聲母。如：小孩潑水ppp，右上半圓ppp；捉迷藏mmm，兩個(gè)門洞mmm；一尊佛像fff，聲母拐棍fff；小馬奔跑ddd，左下半圓ddd；雨傘把兒ttt；一個(gè)門洞nnn；一根小棒lll；三只鴿子ɡɡɡ，九字加彎就是ɡ；水草蝌蚪kkk；媽媽喝水hhh，一把椅子hhh；小i加彎就是j；小九q；小叉x。等等。

通過(guò)讓學(xué)生看書中情境圖練習(xí)說(shuō)話，在說(shuō)話的同時(shí)取聲母的音，并引導(dǎo)學(xué)生觀察聲母的字形像什么，鼓勵(lì)學(xué)生編順口溜記住聲母的字形。

二、拼讀音節(jié)要教給孩子方法

1、音節(jié)的拼讀方法。

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。三拼音節(jié)的規(guī)則是：聲輕介短韻母響，三音相連很順當(dāng)。

漢語(yǔ)拼音是口耳之學(xué)，學(xué)拼音就是練口、練耳反復(fù)的練習(xí)，達(dá)到運(yùn)用自如的程度。六歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說(shuō)很多話了，從拼音的角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要解音節(jié)。就如看見(jiàn)一叢草，他們認(rèn)識(shí)是（cǎo）卻不會(huì)將（c cǎo）分出聲母c，韻母ǎo，更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們?nèi)腴T的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

2、拼讀音節(jié)要形象生動(dòng)化。

我在教學(xué)中教給孩子兒歌：“聲母爸爸韻母媽，孩子聲調(diào)他們是一家。共同的名字叫音節(jié)，音節(jié)音節(jié)我愛(ài)它”。如b—?！猙ǎ。

3、口頭組詞加強(qiáng)拼讀記憶。

如教整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn時(shí)，一邊讓學(xué)生讀音節(jié)，一邊讓帶著詞去讀。yuān（鴛鴦）、yuán（圓圈、公園）、yuǎn（永遠(yuǎn)）、yuàn（院子、醫(yī)院）。

4、從孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)直接切入音。

根據(jù)教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，我在教學(xué)中從孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)直接切入音，拼讀難點(diǎn)如漢語(yǔ)拼音三拼音節(jié)ɡuǒɡuōh(huán)uāhuǒduǒ，可以先制作課件依次出示：一個(gè)蘋果、一朵花、一堆火、一口鍋以及由小到大的圓圖片，先讓孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想，它們是怎樣拼出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)對(duì)應(yīng)擺放在圖片的下面，最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲母、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，這種由易到難，由淺到深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)。教師要充分利用教材拼音部分出現(xiàn)的音節(jié)，為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂(lè)于做的事情入手，每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。

三、認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景的結(jié)合

教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來(lái)了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景、利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。

我認(rèn)為從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生每識(shí)一個(gè)字應(yīng)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，大致了解字義。教師要懂得讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的最終目的是為學(xué)習(xí)漢字服務(wù)的。新課程要求教師要善于對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。教師不應(yīng)為了教拼音而教，應(yīng)靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，有創(chuàng)造性地開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)拼音用拼音的意識(shí)，多方面提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。再有，拼音學(xué)習(xí)應(yīng)是循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生接受能力的不同，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握。

字?jǐn)?shù)：2600字左右； 作者：王淑娟

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