第一篇：pep小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)建議

pep小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)

全冊(cè)教學(xué)方法建議及各單元的目標(biāo)、重

難點(diǎn)以及教學(xué)建議

一、全冊(cè)教學(xué)方法建議

1、詞匯教學(xué)建議：

本冊(cè)書(shū)的詞匯仍然是圍繞話題歸類出現(xiàn)的，加粗單詞要求學(xué)生四會(huì)掌握。

在交際性的游戲中教，巧記速記。

在教單詞的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的交際活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的理解、思維能力和觀察能力、記憶能力，以達(dá)到單詞的巧記和速記并在交際活動(dòng)中運(yùn)用。

先來(lái)看看第一單元的第一部分，請(qǐng)大家看一下課本第7頁(yè)圖，我們要學(xué)的詞匯是traffic lights, traffic rules, stop at a red light , wait at a yellow light , go at a green light.應(yīng)該說(shuō)這一課的難度是比較高的。教師可以制作一些非常簡(jiǎn)單的教具，比如說(shuō)在一張紙上畫(huà)上三種顏色的圓，就變要了red light , yellow light, green light.上課時(shí)帶一個(gè)小手電，照在哪個(gè)顏色的圓上，就表示哪個(gè)顏色的燈亮了。學(xué)生會(huì)很感興趣，在活動(dòng)中進(jìn)行traffic rules 練習(xí)及總結(jié)，這種記憶單詞的方法是非常生動(dòng)的。

結(jié)合國(guó)際音標(biāo)教，教會(huì)能力。

在本冊(cè)教材的語(yǔ)音部分，安排出現(xiàn)了40個(gè)國(guó)際音標(biāo)，所以我們 可以結(jié)合音標(biāo)的認(rèn)讀、拼讀，同時(shí)結(jié)合字母組合的發(fā)音來(lái)教學(xué)單詞。引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)形知音，聽(tīng)音知形的能力，最主要的是要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在任務(wù)活動(dòng)中教學(xué)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。學(xué)以致用。

這一點(diǎn)是我們的這套教材所強(qiáng)調(diào)的。很多老師都喜歡先集中地解決單詞的教學(xué)，然后再讓學(xué)生地任務(wù)型活動(dòng)中運(yùn)用單詞。這樣也可以，其實(shí)教學(xué)詞匯的方法是多種多樣的，有的時(shí)候，可以直接讓學(xué)生在任務(wù)型活動(dòng)中去學(xué)，也就是說(shuō)讓學(xué)生在渴望知道，渴望學(xué)到新詞的狀況下教學(xué)，可能記憶的印象會(huì)更深一些。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)第二單元的B部分Turn left , turn right , go straight這三個(gè)詞匯的時(shí)候，我們可以準(zhǔn)備本地方的地圖，公園的地圖、社區(qū)的地圖或者學(xué)校的地圖。然后創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)：I want to go to the library.How can I go there? 學(xué)生就要看地圖了，哦！要左拐，他們就想知道，左拐怎么說(shuō)呢？這個(gè)時(shí)候老師告訴他：turn left.直接用這個(gè)任務(wù)型活動(dòng)，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)怎么去描述。在這樣的情況下，他學(xué)習(xí)的知識(shí)既有需求性，而且學(xué)了馬上就能用到。盡管當(dāng)時(shí)他說(shuō)的時(shí)候結(jié)結(jié)巴巴的，那么用著用著他就熟練了。因?yàn)樗麄儗W(xué)了以后可以馬上用它完成別的任務(wù)。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化記憶，有利于理解掌握，更有利于學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。

2、對(duì)話教學(xué)

六上的Let’s talk依舊是下一個(gè)濃縮的情景會(huì)話，目標(biāo)句型突出。五年級(jí)上、下冊(cè)教材中的主句型在 Let's talk

部分只要求達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀，在 Read and write 部分要求達(dá)到能夠書(shū)寫。六年級(jí)上冊(cè)的主句型在 Let's talk

部分即要求達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四會(huì)掌握，注意在聽(tīng)力活動(dòng)中感知新語(yǔ)言；在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)說(shuō)、操練語(yǔ)言。

采用靈活多樣的方式操練主句型。

首先，要巧設(shè)活動(dòng)，突破難點(diǎn)。這一點(diǎn)大家都知道，凡是難點(diǎn)的地方教師們都會(huì)精心地去設(shè)計(jì)。想辦法去多練習(xí)。那么突破難點(diǎn)并不是說(shuō)就要反復(fù)地練，而是要練習(xí)技巧。比如說(shuō)我們教學(xué)一單元Ａ課how do you go to school? 我們可以學(xué)一首歌曲，在唱唱中就練習(xí)了句型。我們可以用本單元的歌曲重新填詞唱一唱。也可以用ask and answer one by one 的形式來(lái)練習(xí)，然后還可以替換大量的地點(diǎn)、交通方式來(lái)練習(xí)。還可以把Let’s learn中的小圖利用起來(lái)，結(jié)合本單元的chant來(lái)練習(xí)，比如二單元中的where is the ?? Next to the ?，大家可以打開(kāi)課本看看第１４頁(yè)Let’s chant.這個(gè)chant就把Ａ課的單詞的句型全包括進(jìn)去了，讓學(xué)生反復(fù)地唱一唱，唱熟了，也掌握了本部分的句型。

再者就是要注意活動(dòng)的層次性。也就是說(shuō)先易后難，由易到難。不能說(shuō)，我們先來(lái)個(gè)匯報(bào)調(diào)查，但他還沒(méi)學(xué)會(huì)，怎么匯報(bào)呢？一會(huì)呢，又來(lái)唱非常容易的chant.這就顯得這個(gè)活動(dòng)沒(méi)有層次性。

還有要機(jī)械操練與意義操練相結(jié)合。比如第二單元Part B中，我們把一個(gè)小玩具放在左邊或右邊，學(xué)生快速反應(yīng)，雖然看著很有趣，他沒(méi)有很多的意義，它其實(shí)就是機(jī)械操練。然后真正的意義操練呢？ 你應(yīng)該讓他去look at the map.看著地圖，然后描述到哪去怎么走，到哪去怎么走。這就是意義操練。

在任務(wù)型活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言。大家可以看一下課本的第１０頁(yè)，第２２頁(yè)，這就是真實(shí)的任務(wù)型活動(dòng)?；顒?dòng)手冊(cè)里面也有許多任務(wù)型活動(dòng)，老師們要注意利用它們來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

精心設(shè)計(jì)形式多樣的筆頭練習(xí)。不要忘了達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫四會(huì)。

一般來(lái)說(shuō)，課堂上至少要有五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己認(rèn)真書(shū)寫。以前是學(xué)生不會(huì)說(shuō)，可是現(xiàn)在的情況呢？學(xué)生們挺會(huì)說(shuō)的，但你要他寫的時(shí)候，他就寫不出來(lái)。我們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中可謂是精心設(shè)計(jì)，反復(fù)練習(xí)。那么我們也應(yīng)該把這種方式也應(yīng)用到書(shū)面語(yǔ)的掌握中去。書(shū)面活動(dòng)設(shè)計(jì)好了，久而久之，學(xué)生寫的速度快，寫得好。課堂上書(shū)寫有什么好處呢？一，他寫的時(shí)候比在家里認(rèn)真。二，可以及時(shí)得到反饋。其實(shí)寫的任務(wù)不一定只是copy。比如說(shuō)，可以讓學(xué)生連詞成句，讓學(xué)生以最快的速度寫出來(lái)，還有缺詞填空，一般這種題放在Let’learn中。還有替換造句，給答句寫問(wèn)句，給問(wèn)句寫答句。等等。比如在對(duì)話課中、聽(tīng)力課中，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)小對(duì)話，空出幾句來(lái)，就是本課的主句型，讓學(xué)生補(bǔ)充完整。所以我們必須要把寫的筆頭練習(xí)貫穿到課堂之中。在課堂里還可以放到小組活動(dòng)中進(jìn)行。

3、閱讀理解部分的教學(xué)

五年級(jí)上、下冊(cè)教材中的 Read and write改為 Let's

read，也就是閱讀理解部分。這部分的目標(biāo)是讀懂對(duì)話或短文，完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的活動(dòng)。這部分教學(xué)不要面面俱到，與Let’s talk教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)。

首先我們要知道閱讀課不是要教給他們知識(shí)，而是要教給他們獲取信息的能力，也就是讓他們找一些信息，你布置一些問(wèn)題，讓他找到答案或從中獲得一些知識(shí)，這是最簡(jiǎn)單的。有了這個(gè)觀念后，我們?cè)O(shè)計(jì)的課就可能就會(huì)不同了。首先我們應(yīng)該以趣味的形式來(lái)呈現(xiàn)閱讀材料。各種各樣的手段，通過(guò)一個(gè)小故事，一個(gè)小笑話,a question等等都可以用來(lái)引入閱讀，讓學(xué)生感到我想讀我們?cè)陂喿x材料中去尋找答案。另外，學(xué)生閱讀的時(shí)候，你一定要設(shè)置任務(wù)，否則，他漫無(wú)目的，也不知道要干什么，也不一定能有興趣去讀，也不一定能讀的深入，設(shè)置任務(wù)能使閱讀更具目標(biāo)性。第三要關(guān)注閱讀方法的指導(dǎo)。發(fā)展學(xué)生自主閱讀的能力，老師還要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如分層閱讀，第一次閱讀，回答一些比較淺顯的問(wèn)題，第二次閱讀回答一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題，最后可以是課文排序、畫(huà)出路線圖等任務(wù)。這樣的閱讀，是不是比花很多力氣地去教容易多了，效果也好。但這種教法我們必須設(shè)置一系列由淺入深的任務(wù)，讓學(xué)生感興趣地去做，而且還要讓學(xué)生感覺(jué)到It’s easy to do.4、語(yǔ)音部分由原來(lái)的字母組合朗讀和繞口令欣賞過(guò)渡到國(guó)際音標(biāo)的認(rèn)讀和音標(biāo)、單詞及其釋意圖的連線游戲。六上共編排了40個(gè)音標(biāo)的聽(tīng)音、認(rèn)讀訓(xùn)練，這是在五冊(cè)六冊(cè)學(xué)生朗讀了大量字母組合的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，也就是說(shuō)我們已經(jīng)知道哪些字母發(fā)什么音了，現(xiàn)在只是來(lái)看這個(gè)音應(yīng)該怎么寫。其實(shí)，我們?cè)诘诙?cè)就有一條語(yǔ)音的暗線了，教學(xué)字母時(shí)，A，apple.D ,dog，duck等等。有的老師在教字 母時(shí)已經(jīng)潛移默化地用直拼法教給學(xué)生了。到第三冊(cè)，又重復(fù)了一遍字母，基本上單個(gè)的輔音都教給他們了。到了第四冊(cè)，出現(xiàn)了五個(gè)元音字母的發(fā)音練習(xí)開(kāi)閉音節(jié)。五六冊(cè)就是字母組合的讀音。到這一冊(cè)，音標(biāo)出現(xiàn)了，如果之前伏筆打得好的老師應(yīng)該會(huì)覺(jué)得很容易教學(xué)。

音標(biāo)教學(xué)不是說(shuō)老師就一遍遍地教學(xué)生讀，老師應(yīng)該重視啟發(fā)學(xué)生去回想，去聯(lián)系學(xué)過(guò)的單詞，從中去體會(huì)音、義、形之間的關(guān)系，從中得出一些規(guī)律，從而再把這些規(guī)律運(yùn)用到單詞的記憶之中，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)音知形，見(jiàn)形知音的能力，又培養(yǎng)學(xué)生不死記硬背去記憶單詞，而是巧妙地根據(jù)發(fā)音規(guī)律去記。

我們的課，教pronunciation不會(huì)有很多的時(shí)間，所以我們上課第一步就是聽(tīng)錄音，找規(guī)律，引出音標(biāo)。比如我們教長(zhǎng)音/i：/ 可出示meet beef sheep 讓學(xué)生讀完之后，他們就會(huì)知道字母組合ee發(fā)/i:/, 這時(shí)候就告訴他們寫法并在黑板上板書(shū)出來(lái)。引出音標(biāo)后，第二步就是聽(tīng)發(fā)音，看口型，學(xué)習(xí)音標(biāo)。第三步，練習(xí)音標(biāo)的拼讀。我們就可以反過(guò)來(lái)，剛才從例詞當(dāng)中找出音標(biāo)，反過(guò)來(lái)，根據(jù)錄音里面的節(jié)奏來(lái)讀一下，也可以拍手說(shuō)一說(shuō)。接下來(lái)就可以進(jìn)行下面的連一連游戲。

5、歌曲歌謠教學(xué)

除了用于導(dǎo)入和鞏固各單元的重要詞匯和句型，歌曲歌謠還可以用來(lái)擴(kuò)展語(yǔ)言、加大信息輸入，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。學(xué)習(xí)時(shí)注意： 每節(jié)課中滲透，靈活運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙替換，服務(wù)于新知識(shí)的教學(xué)，唱演結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)。

6、story time教學(xué)

Story time學(xué)生很喜歡，但我們時(shí)間非常緊張，其實(shí)story time 是一種趣味性的擴(kuò)展性閱讀。那么我們可以利用一些媒體，如看圖聽(tīng)錄音，或者看VCD。也可以像let’s read一樣，布置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生快速讀一讀，找一找答案。一些單詞讓他們猜一猜或者相互交流一下。然后回答老師的簡(jiǎn)單問(wèn)題，老師稍微解釋一下新語(yǔ)言。如果有時(shí)間，簡(jiǎn)單的故事可以表演一下。另外，我覺(jué)得如果我們?cè)诮虒W(xué)Let’s read 時(shí)時(shí)間充足的話，也可以把它作為閱讀教學(xué)的拓展活動(dòng)。比如第一單元Ｂ中的閱讀課是關(guān)于交通規(guī)則的一篇短文，在學(xué)完之后，就可以把本單元的Story time當(dāng)作拓展閱讀處理，提一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀一讀，理解一下故事的大體內(nèi)容，還可以從中教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則。

7、重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)秀者，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，盡量使表?yè)P(yáng)具體化，讓學(xué)生明白哪方面值得表?yè)P(yáng)。

二、各單元的目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)建議：

Unit 1 How do you go there? 主要講交通規(guī)則、交通工具，本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何詢問(wèn)和回答人們?nèi)粘３鲂械姆绞剑@個(gè)話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系。描述出行方式的英語(yǔ)表達(dá)法多是由by加交通工具名稱構(gòu)成的，因此語(yǔ)法知識(shí)構(gòu)成相對(duì)簡(jiǎn)單，生詞量較少。只有subway是一個(gè)完全陌生的單詞，其他幾個(gè)都是同學(xué)們比較熟悉的。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較容易接受的。本課時(shí)的重難點(diǎn)就是掌握四會(huì)詞組并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的出行方式。我認(rèn)為本課最重要的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是在情境中訓(xùn)練“How do you go to ??”,做到學(xué)中用，用中學(xué)，邊用邊學(xué)，學(xué)以致用。以培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事情的能力”。

我們?cè)賮?lái)看一下Let’s talk部分的教材。六年級(jí)上冊(cè)的Let’s talk 篇幅都不長(zhǎng)，只提供了本單元的主句型。但是要求四會(huì)掌握的句子放在了Let’s talk的教學(xué)之中，所以重中之重是應(yīng)該放在句型上，我們應(yīng)該采用多種靈活多樣的方法來(lái)掌握句型。除了會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫之外，最重要的是學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。

而Let’s read部分則是通過(guò)一個(gè)對(duì)話復(fù)現(xiàn)了A部分的語(yǔ)言點(diǎn)并加以拓展,提高學(xué)生的閱讀理解能力.這部分的教學(xué)重點(diǎn)不再是掌握句子的書(shū)寫,而是要盡量讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文理解課文,在讀懂的基礎(chǔ)上完成課后練習(xí).以培養(yǎng)他們獲取信息和處理信息的能力.Part A主要呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí), 可將Let’s start, Let’s chant有機(jī)地滲透,自然地將教學(xué)重點(diǎn)引到語(yǔ)言運(yùn)用上來(lái).我們要盡量讓學(xué)生模仿對(duì)話,進(jìn)而自編對(duì)話,將目標(biāo)語(yǔ)言運(yùn)用于更多的真實(shí)情境中,以加深學(xué)生對(duì)句型的理解.Part B部分介紹了常用的交通規(guī)則,交通標(biāo)志以及中西方交通規(guī)則的不同.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意知識(shí)的傳遞與技能的訓(xùn)練并重,我們可在課堂上進(jìn)行一些根據(jù)模擬的道路狀況問(wèn)路的練習(xí),盡可能為學(xué)生提供使用語(yǔ)言的渠道.C部分中的Story time將A,B部分出現(xiàn)的 基本語(yǔ)言巧妙地編入故事中,可作為AB部分的補(bǔ)充閱讀。Good toknow和pronunciation可以與分別結(jié)合Part B中的詞匯、閱讀教學(xué)進(jìn)行。

Unit 2 Where is the science museum? 主要談方位和各個(gè)地點(diǎn).這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是“問(wèn)路”以及“指點(diǎn)方向”。涉及到“問(wèn)路”的主要句型有“Where is ??”其中句型“Where is ??”在三年級(jí)和五年級(jí)的教材中教學(xué)方位介詞時(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)言。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展語(yǔ)言。另外涉及到“指點(diǎn)方向”的句型較多，這也是本單元的難點(diǎn)。另外本單元的難點(diǎn)還有Ａ，Ｂ部分閱讀中的有些短語(yǔ)、單詞已在一單元Ｂ部分Let’s talk的配圖中以及Ａ課let’s read的文段中出現(xiàn)過(guò)，比如post office , cinema, hospital, bus stop, left , right等。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意以舊帶新，這樣既能相應(yīng)在降低教學(xué)難度，又能自然地引出新的教學(xué)內(nèi)容。這就要求我們一定做到整體備課，利用好教材提供的素材，特別是Let’s talk中提供的替換材料，做好替換操練，既鞏固當(dāng)堂的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，又為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再比如說(shuō)這單元Part Ａ的Let’s read和Ｃ的Story time中出現(xiàn)了一般將來(lái)時(shí)態(tài)的句子，這是在為第三單元的教學(xué)做鋪墊，我們不必詳細(xì)地給學(xué)生講解語(yǔ)法意義，但一定要讓他們獲得感性的認(rèn)識(shí)。

Unit 3 What are you going to do? 主要講行事計(jì)劃、業(yè)余活動(dòng)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是詢問(wèn)并回答未來(lái)幾天或周末的活動(dòng)安排，主要句型是What are you going to do? I’m going to?要求學(xué)生能夠?qū)湫椭械木唧w信息進(jìn)行替換，并能使用其他疑問(wèn)詞，如Where ,When等來(lái)替換，獲得進(jìn)一步的信息。作為六年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谖迥昙?jí)下冊(cè)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，以前已經(jīng)學(xué)過(guò)一般現(xiàn)在時(shí)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)始接觸be going to?句型，應(yīng)該對(duì)它的語(yǔ)法功能和意義都有所了解，但是我們應(yīng)該把握好這個(gè)尺度，最好是讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的情境中操練句型，然后在反復(fù)的操練中感悟體會(huì)出語(yǔ)法功能并總結(jié)出來(lái)，而不是過(guò)度地講解或糾纏于語(yǔ)法。作為六年級(jí)的學(xué)生要掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，但在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，還是要通過(guò)活動(dòng)操練來(lái)讓歸納總結(jié)，老師起到一個(gè)好的點(diǎn)撥作用。而在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下概括地總結(jié)語(yǔ)法。

另外，本單元教學(xué)內(nèi)容的安排十分明顯地體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的思想。我們可以從Ａ，Ｂ部分的Let’s learn , Let’s talk中看出來(lái)，這兩個(gè)部分后面分別設(shè)計(jì)了與之對(duì)應(yīng)的任務(wù)型活動(dòng)。Ａ課Let’s learn后面是一個(gè)Pair work，同桌之間調(diào)查活動(dòng)的安排情況。Ｌet’s talk后面是一個(gè)Group work，小組內(nèi)調(diào)查別人的周末活動(dòng)安排。Ｂ課Let’s learn后邊是一個(gè)關(guān)于購(gòu)物計(jì)劃的表演，而Let’s talk后面則是一個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃調(diào)查表。另外本單元的任務(wù)活動(dòng)還有當(dāng) 小導(dǎo)游，設(shè)計(jì)自己的夢(mèng)想之旅等等。這一切活動(dòng)，都從培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)入手，體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際功能，幫助學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

還有一個(gè)問(wèn)題就是本單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容非常豐富，短語(yǔ)，單詞，四會(huì)句子，都比較長(zhǎng)，記憶進(jìn)來(lái)有一定的難度。特別是Ｂ中中疑問(wèn)代詞的正確使用，在這里也是一個(gè)難點(diǎn)。在有限的課堂４０分鐘里，要求我們有效地組織，學(xué)生們課外及時(shí)地鞏固。我們可以幫助學(xué)生建立起課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課后的復(fù)習(xí)鞏固，檢查組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，老師定期予以抽查指導(dǎo)。

Unit 4 I have a pen pal 主要談筆友、朋友的興趣、愛(ài)好。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是有關(guān)業(yè)余愛(ài)好的英語(yǔ)表達(dá)和第三人稱單數(shù)動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的簡(jiǎn)單用法，主要句型是What’s your hobby? I like? He likes ? Does he live in the city? Yes, he does.No, he doesn’t.本單元涉及的動(dòng)詞短語(yǔ)大部分都是以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)的，大家可以看一下課本的４６頁(yè)，這五個(gè)單詞之前都學(xué)過(guò)，只不過(guò)在這里變成了它們相應(yīng)的動(dòng)名詞形式，而４８頁(yè)的幾個(gè)短語(yǔ)則它們相應(yīng)的第三人稱單數(shù)形式，所以我們?cè)谶M(jìn)行這一部分教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)不是教會(huì)這幾個(gè)短語(yǔ)，而應(yīng)該是讓學(xué)生掌握動(dòng)詞的變化規(guī)則，以求達(dá)到舉一反三的目的，讓學(xué)生真正掌握這一能力。這就是本單元教學(xué)的難點(diǎn)：一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)陳述句和一般疑問(wèn)句的正確運(yùn)用。特別是一般疑問(wèn) 句中助動(dòng)詞does的正確運(yùn)用，在一般疑問(wèn)中動(dòng)詞又要恢復(fù)原形。我在教學(xué)中是跟學(xué)生們講，do 把s搶去了，所以動(dòng)詞又變回了原樣。跟上一單元一樣，語(yǔ)法讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的情境中操練句型，然后在反復(fù)的操練中感悟體會(huì)出語(yǔ)法規(guī)則并總結(jié)出來(lái)，在實(shí)踐中又對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行鞏固。

Unit 5 What does she do? 談?wù)撊宋锏穆殬I(yè)，本單元教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握一些職業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)并就此展開(kāi)相關(guān)的討論，重點(diǎn)句型是What does she do ? Where does she work? How does she go to wrok? 這幾個(gè)疑問(wèn)代詞可以幫助學(xué)生從不同的方面了解具體的信息，如何靈活恰當(dāng)?shù)厥褂眠@幾個(gè)疑問(wèn)代詞是本單元的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是整個(gè)單元的重點(diǎn)。同時(shí)這一單元在語(yǔ)法上是第四單元的繼續(xù)和延伸，還是用的第三人稱單數(shù)形式，尤其是句式上，一定要讓學(xué)生熟練掌握。那么就是多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生得到更多實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。本單元的另一個(gè)難點(diǎn)是Ｂ課的Let’s learn中的表示職業(yè)的幾個(gè)單詞，都是比較長(zhǎng)，比較難掌握的，要通過(guò)反復(fù)的操練鞏固以求熟練掌握。

Unit 6 The story of rain 講的水的循環(huán)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。這是一個(gè)閱讀單元,也可以說(shuō)是學(xué)科整合單元，重點(diǎn)學(xué)習(xí)水循環(huán)及植物種植過(guò)程的表達(dá)，涉及到的內(nèi)容雖然比較抽象，但是學(xué)生們都非常感興趣，而且他們?cè)诳茖W(xué)課上也 已經(jīng)接觸過(guò)，只是在這里學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)表達(dá)這一過(guò)程，我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解掌握，幫助他們?cè)谏钪袘?yīng)用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)。

第二篇：PEP小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材內(nèi)容解析與教學(xué)建議

PEP小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材內(nèi)容解析與教學(xué)建議

各位老師：

大家好!很高興有這個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起探討《PEP第七冊(cè)教材》的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)所教教材進(jìn)行詳盡的分析、研究是教學(xué)取得成功必不可少的重要環(huán)節(jié)。那么今天在這里，就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)探討。

剛才某老師對(duì)五年級(jí)的教材進(jìn)行了解析。那么六年級(jí)上冊(cè)的教材與五年級(jí)教材的結(jié)構(gòu)、板塊設(shè)計(jì)基本相同，不同之處主要有以下兩個(gè)方面:

1.五年級(jí)教材中的主句型在 Let's talk 部分只要求達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀，在 Read and write 部分要求達(dá)到能夠書(shū)寫。六年級(jí)上冊(cè)的主句型在 Let's talk 部分即要求達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四會(huì)掌握，五年級(jí)教材中的 Read and write 部分改為 Let's read，也就是閱讀理解部分。

2.語(yǔ)音部分由原來(lái)的字母組合朗讀和繞口令欣賞，過(guò)渡到國(guó)際音標(biāo)的認(rèn)讀和音標(biāo)、單詞及其釋意圖的連線游戲。

而本冊(cè)教材也主要有兩個(gè)特點(diǎn)：

一是復(fù)現(xiàn)率高。教材里大量的復(fù)現(xiàn)了學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)言，注重單元與單元內(nèi)容之間的銜接。比如說(shuō)，第一單元，我們談?wù)摰氖墙煌ǚ绞剑诙卧o接著談?wù)摰攸c(diǎn)和方位，告訴別人怎樣去某個(gè)地方，除了用turn left, turn right, go straight,還可以用第一單元里邊的by bike, by bus等，第三單元談?wù)摯蛩阕瞿呈?，同樣可以?wèn)：What are you going to do ? Where are you going? How are you going?這樣呢，又可以連接到交通方式上。第四單元和第五單元也是緊密地相連的，第四單元談?wù)摰氖桥笥选⒐P友的愛(ài)好，第五單元是在談?wù)撀殬I(yè)的時(shí)候結(jié)合談?wù)搻?ài)好、習(xí)慣、日常生活等等，本冊(cè)書(shū)的最后一個(gè)單元體現(xiàn)了學(xué)科融合，講了學(xué)生很喜歡問(wèn)的水的循環(huán)問(wèn)題還有種花種草等等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)科學(xué)的意識(shí)。

二是實(shí)踐性強(qiáng)。在一到三單元中設(shè)計(jì)了各式各樣的地圖，給學(xué)生們模擬真實(shí)的情境，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用當(dāng)中掌握表示方位的詞，表示怎么樣去某個(gè)地方、行走和路線等等的語(yǔ)言，第六單元通過(guò)讓學(xué)生閱讀小水滴旅行記的卡通故事，激起學(xué)生對(duì)水是怎么樣循環(huán)的問(wèn)題的興趣，還有講種花種草，和觀察日記，學(xué)完這個(gè)內(nèi)容以后，教師就可以布置他們?nèi)フ乙粋€(gè)小小的種子，親自做一做，寫一些觀察日記。所以說(shuō)教材的實(shí)踐性比較強(qiáng)。教材中為學(xué)生設(shè)計(jì)了大量運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)習(xí)語(yǔ)言和有意義的表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”。

現(xiàn)在我們先來(lái)從總體上把握一下全冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)，再并簡(jiǎn)要分析每個(gè)單元的教材內(nèi)容。先來(lái)看一下總體目標(biāo)：

一、能力目標(biāo)：能夠就社區(qū)生活、交通規(guī)則、交通方式、問(wèn)路、方位描述、行事計(jì)劃、業(yè)余愛(ài)好、職業(yè)、水的循環(huán)、植物種植等話題展開(kāi)簡(jiǎn)單對(duì)話并完成相應(yīng)的任務(wù)。

二、知識(shí)目標(biāo)：

1、能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫71個(gè)單詞或短語(yǔ)，10組句子和7個(gè)單句。

2、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀16個(gè)單詞。

3、能完成1個(gè)手工制作。

4、能聽(tīng)懂、會(huì)唱8首歌曲、8個(gè)歌謠。

5、能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。

6、能理解6個(gè)幽默小故事。

三、情感、策略、文化等相關(guān)目標(biāo)： 能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化生活常識(shí)。

下面我們?cè)賮?lái)看每個(gè)單元的目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)建議： Unit 1 How do you go there?

主要講交通規(guī)則、交通工具，本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何詢問(wèn)和回答人們?nèi)粘３鲂械姆绞?，這個(gè)話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系。描述出行方式的英語(yǔ)表達(dá)法多是由by 加交通工具名稱構(gòu)成的，因此語(yǔ)法知識(shí)構(gòu)成相對(duì)簡(jiǎn)單，生詞量較少。大家可以看一下課本第4頁(yè)A課的Let’s learn，在這一課時(shí)中，一共出現(xiàn)了七個(gè)詞組：on foot, by bike , by bus , by train , by plane, by ship , by subway.其中要求四會(huì)掌握的是on foot, by bike , by bus , by train。在這七個(gè)詞組中，只有subway是一個(gè)完全陌生的單詞，其他幾個(gè)都是同學(xué)們比較熟悉的，火車train和飛機(jī)plane雖然之前不是太熟悉，但是在前面的語(yǔ)音訓(xùn)練中也出現(xiàn)過(guò)。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較容易接受的。本課時(shí)的重難點(diǎn)就是掌握四會(huì)詞組并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的出行方式。我認(rèn)為本課最重要的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是在情境中訓(xùn)練“How do you go to …?”,做到學(xué)中用，用中學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事情的能力”。

我們?cè)賮?lái)看一下Let’s talk部分的教材。還是以第一單元為例，大家可以看課本的第5頁(yè)，六年級(jí)上冊(cè)的Let’s talk 篇幅都不長(zhǎng)，只提供了本單元的主句型。但是要求四會(huì)掌握的句子放在了Let’s talk的教學(xué)之中，所以重中之重是應(yīng)該放在句型上，我們應(yīng)該采用多種靈活多樣的方法來(lái)掌握句型。

而Let’s read部分則是通過(guò)一個(gè)對(duì)話復(fù)現(xiàn)了A部分的語(yǔ)言點(diǎn)并加以拓展,提高學(xué)生的閱讀理解能力.這部分的教學(xué)重點(diǎn)不再是掌握句子的書(shū)寫,而是要盡量讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文、理解課文,在讀懂的基礎(chǔ)上完成課后練習(xí).以培養(yǎng)他們獲取信息和處理信息的能力.本單元的教學(xué)難點(diǎn)就是學(xué)生能夠熟練使用所學(xué)語(yǔ)言詢問(wèn)并回答乘坐某種交通工具去某地.我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意多創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供綜合運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì).另外,與這一單元話題相關(guān)的許多詞匯以前都學(xué)過(guò),比如說(shuō)交通工具類的名詞,我們應(yīng)該充分利用舊語(yǔ)言為新知識(shí)的教學(xué)服務(wù).A部分主要呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí),自然地將教學(xué)重點(diǎn)引到語(yǔ)言運(yùn)用上來(lái).我們要盡量讓學(xué)生模仿對(duì)話,進(jìn)而自編對(duì)話,將目標(biāo)語(yǔ)言運(yùn)用于更多的真實(shí)情境中,以加深學(xué)生對(duì)句型的理解.B部分介紹了常用的交通規(guī)則,交通標(biāo)志以及中西方交通規(guī)則的不同.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意知識(shí)的傳遞與技能的訓(xùn)練并重,我們可在課堂上進(jìn)行一些根據(jù)模擬的道路狀況問(wèn)路的練習(xí),盡可能為學(xué)生提供使用語(yǔ)言的渠道.C部分中的Story time將A,B部分出現(xiàn)的基本語(yǔ)言巧妙地編入故事中,讓學(xué)生在情境中領(lǐng)會(huì)本單元的重點(diǎn)語(yǔ)言,同時(shí)滲透了思想教育.我們可以充分利用這一資源,通過(guò)角色扮演,故事復(fù)述等活動(dòng)來(lái)組織教學(xué).Unit 2 Where is the science museum?

主要談方位和各個(gè)地點(diǎn).這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是“問(wèn)路”以及“指點(diǎn)方向”。涉及到“問(wèn)路”的主要句型有“Where is …? How can I go to / get to..?”

其中句型“Where is …?”在三年級(jí)和五年級(jí)的教材中是教學(xué)方位介詞時(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)言。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展語(yǔ)言。涉及到“指點(diǎn)方向”的句型較多，這也是本單元的難點(diǎn)，主要句型有：“Turn left / Turn right at the cinema, then go straight.It’s on the left / right.” 本單元的難點(diǎn)還有Ａ，Ｂ部分Let’s read中的對(duì)話，對(duì)話中有些短語(yǔ)，單詞已在一單元Ｂ部分Let’s talk的配圖中以及Ａ課let’s read的文段中出現(xiàn)過(guò)，比如post office , cinema, hospital, bus stop, left , right等。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意以舊帶新，這樣既能相應(yīng)在降低教學(xué)難度，又能自然地引出新的教學(xué)內(nèi)容。這就要求我們一定利用好教材提供的素材，特別是Let’s talk中提供的替換材料，做好替換操練，既鞏固當(dāng)堂的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，又為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再比如說(shuō)這單元Ａ課的Let’s read和Ｃ課的Story time中出現(xiàn)了一般將來(lái)時(shí)態(tài)的句子，這是在為第三單元的教學(xué)做鋪墊，我們不必祥細(xì)地給學(xué)生講解語(yǔ)法意義，但一定要讓他們獲得感性的認(rèn)識(shí)。

Unit 3 What are you going to do ?

主要講行事計(jì)劃、業(yè)余活動(dòng)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是詢問(wèn)并回答未來(lái)幾天或周末的客運(yùn)安排，主要句型是What are you going to do? I’m going to…要求學(xué)生能夠?qū)湫椭械木唧w信息進(jìn)行替換，并能使用其他疑問(wèn)詞，如Where , When等來(lái)替換，獲得進(jìn)一步的信息。作為六年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谖迥昙?jí)下冊(cè)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，以前已經(jīng)學(xué)過(guò)一般現(xiàn)在時(shí)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)始接觸be going to…句型，應(yīng)該對(duì)它的語(yǔ)法功能和意義都有所了解，但是我們應(yīng)該把握好這個(gè)尺度，最好是讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的情境中操練句型，然后在反復(fù)的操練中感悟體會(huì)出語(yǔ)法功能并總結(jié)出來(lái)，而不是過(guò)度地講解或糾纏于語(yǔ)法。作為六年級(jí)的學(xué)生要掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，但在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，還是要通過(guò)活動(dòng)操練來(lái)歸納總結(jié)，老師起到一個(gè)好的點(diǎn)撥作用。而在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下概括地總結(jié)語(yǔ)法。

另外，本單元教學(xué)內(nèi)容的安排十分明顯地體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的思想。我們可以從Ａ，Ｂ部分的Let’s learn , Let’s talk中看出來(lái)，這兩個(gè)部分后面分別設(shè)計(jì)了與之對(duì)應(yīng)的任務(wù)型活動(dòng)。Ａ課Let’s learn后面是一個(gè)Pair work，同桌之間調(diào)查活動(dòng)的安排情況。Ｌet’s talk后面是一個(gè)Group work，小組內(nèi)調(diào)查別人的周末活動(dòng)安排。Ｂ課Let’s learn后邊是一個(gè)關(guān)于購(gòu)物計(jì)劃的調(diào)查采訪，而Let’s talk后面則是一個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃調(diào)查表。另外本單元的任務(wù)活動(dòng)還有當(dāng)小導(dǎo)游，設(shè)計(jì)自己的夢(mèng)想之旅等等。這一切活動(dòng)，都從培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)生入手，體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際功能，幫助學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

還有一個(gè)問(wèn)題就是本單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容非常豐富，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面的要求對(duì)老師學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)。Ａ課出現(xiàn)了９個(gè)短語(yǔ)，而且都比較長(zhǎng)，記憶進(jìn)來(lái)有一定的難度。Ｂ課出現(xiàn)的５個(gè)短語(yǔ)也是比較長(zhǎng)，比較難掌握的。而且這單元要求四會(huì)掌握的句子也比較長(zhǎng)，比較多。特別是Ｂ課中疑問(wèn)代詞的正確使用，在這里也是一個(gè)難點(diǎn)。在有限的課堂４０分鐘里，很難讓學(xué)生全部掌握這些內(nèi)容，這就要求我們課堂上有效地組織，學(xué)生們課外及時(shí)地鞏固。我們可以幫助學(xué)生建立起課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課后的復(fù)習(xí)鞏固，檢查組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，老師定期予以抽查指導(dǎo)。

Unit 4 I have a pen pal。

主要談筆友、朋友的興趣、愛(ài)好。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是有關(guān)業(yè)余愛(ài)好的英語(yǔ)表達(dá)和一般現(xiàn)在時(shí)的簡(jiǎn)單用法，主要句型是What’s your hobby? I like… He likes … Does he live in the city? Yes, he does.No , he doesn’t.本單元涉及的動(dòng)詞短語(yǔ)大部分都是以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)的，大家可以看一下課本的４６頁(yè)，這五個(gè)單詞之前都學(xué)過(guò)，只不過(guò)在這里變成了它們相應(yīng)的動(dòng)名詞形式，而４８頁(yè)的幾個(gè)短語(yǔ)則它們相應(yīng)的第三人稱單數(shù)形式，所以我們?cè)谶M(jìn)行這一部分教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)不是教會(huì)這幾個(gè)短語(yǔ)，而應(yīng)該是讓學(xué)生掌握動(dòng)詞的變化規(guī)則，以求達(dá)到舉一反三的目的，讓學(xué)生真正掌握這一能力。這就是本單元教學(xué)的難點(diǎn)：一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)陳述句和一般疑問(wèn)句的正確運(yùn)用。特別是一般疑問(wèn)句中助動(dòng)詞does的正確運(yùn)用。

Unit 5 What does she do?

談?wù)撊宋锏穆殬I(yè)，主要講三單形式。本單元教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握一些職業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)并就此展開(kāi)相關(guān)的討論，重點(diǎn)句型是What does she do ? Where does she work? How does she go to work? 這幾個(gè)疑問(wèn)代詞可以幫助學(xué)生從不同的方面了解具體的信息，如何靈活恰當(dāng)?shù)厥褂眠@幾個(gè)疑問(wèn)代詞是本單元的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是整個(gè)單元的重點(diǎn)。同時(shí)這一單元在語(yǔ)法上是第四單元的繼續(xù)和延伸，還是用的第三人稱單數(shù)形式，尤其是句式上，一定要讓學(xué)生熟練掌握。本單元的另一個(gè)難點(diǎn)是Ｂ課的Let’s learn中的表示職業(yè)的幾個(gè)單詞，都是比較長(zhǎng)，比較難掌握的，要通過(guò)反復(fù)的操練鞏固以求熟練掌握。

Unit 6 The story if rain

講的水的循環(huán)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。這是一個(gè)閱讀單元，重點(diǎn)學(xué)習(xí)水循環(huán)及植物種植過(guò)程的表達(dá)，涉及到的內(nèi)容雖然比較抽象，但是學(xué)生們都非常感興趣，而且他們?cè)诳茖W(xué)課上也已經(jīng)接觸過(guò)，只是在這里學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)表達(dá)這一過(guò)程，我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解掌握。

現(xiàn)在我們具體分析一下單元各環(huán)節(jié)安排的意圖：

大家請(qǐng)翻到第2頁(yè)，這是本單元教材的第一頁(yè), 是熱身部分,一般來(lái)說(shuō),包括一個(gè)Let’s start 和一個(gè)Let’s chant.其中Let’s start是啟發(fā)學(xué)生針對(duì)與本單元話題相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考.下面的 Let’s chant 通過(guò)欣賞歌謠初步展開(kāi)本單元的話題.第三頁(yè)是本單元的主情境圖, 在這個(gè)主情境圖中展現(xiàn)了本單元的主要詞匯和對(duì)話.這兩頁(yè)是教材的引入部分。

第四頁(yè)是Ａ課的Let’s learn加上一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)，有時(shí)是Let’s play, 有時(shí)是Pair work 或者Group work等。這一部分主要是在情境圖中呈現(xiàn)新詞，提供句型進(jìn)行替換練習(xí)，并通過(guò)趣味游戲或任務(wù)活動(dòng)鞏固所學(xué)新詞。

第五頁(yè)的主要部分是Ａ課的Let’s talk，前邊有一個(gè) Let’s try, 后邊呢又有一個(gè)任務(wù)活動(dòng)。Let’s try利用聽(tīng)力活動(dòng)進(jìn)一步熟悉新詞或引入新的句型。Let’s talk呈現(xiàn)新句型，提供替換圖進(jìn)行替換練習(xí)，在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用替換圖。下面的任務(wù)活動(dòng)是通過(guò)結(jié)對(duì)或小組活動(dòng)來(lái)鞏固所學(xué)的新句型。

第六頁(yè)主要是Ａ課的Let’s read。通過(guò)真實(shí)、活潑的情景復(fù)現(xiàn)Ａ部分語(yǔ)言點(diǎn)并加以擴(kuò)展，用以提高學(xué)生的閱讀能力。在這一部分的教學(xué)中，我們不要再把重點(diǎn)放在逐句的教學(xué)中，而應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀獨(dú)立獲取信息和處理信息的能力。第七頁(yè)是B課的詞匯課，Let’s learn在Ａ課的基礎(chǔ)上引入新單詞或者繼續(xù)學(xué)習(xí)與本單元話題相關(guān)的新單詞短語(yǔ)，然后再通過(guò)游戲或活動(dòng)鞏固所學(xué)單詞或短語(yǔ)。

第八頁(yè)是Ｂ課的對(duì)話課，和Ａ課的對(duì)話課結(jié)構(gòu)相同，只是在Ａ課的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了新的語(yǔ)言或句型。同樣也給我們提供了做替換練習(xí)用的小圖。

第九頁(yè)是Ｂ課的閱讀課，在加大語(yǔ)言輸入量的同時(shí)滾動(dòng)出現(xiàn)新舊內(nèi)容，提高Ｂ部分語(yǔ)言點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)率。通過(guò)真實(shí)、自然的語(yǔ)言情境鞏固、拓展語(yǔ)言知識(shí)。以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。

第十頁(yè)一般是Ｃ課的Task time，通過(guò)畫(huà)圖、填充問(wèn)卷以及手工制作等形式復(fù)習(xí)并適當(dāng)擴(kuò)展所學(xué)語(yǔ)言。這部分的內(nèi)容可以穿插在A，B課的教學(xué)之中，作為拓展運(yùn)用的手段，比如第10頁(yè)的這個(gè)任務(wù)活動(dòng)，就可以作為A課詞匯課的拓展運(yùn)用過(guò)程的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

第十一頁(yè)是Ｃ課的語(yǔ)音部分，這一部分在Ｃ課中比較重要，它分為語(yǔ)音Prnonunciation和評(píng)價(jià)Let’s check部分。語(yǔ)音部分是呈現(xiàn)一組音標(biāo)及相關(guān)例詞，通過(guò)單詞、音標(biāo)、圖之間的連線活動(dòng)初步建立音訊音、形、義之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。這里我們教學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，我覺(jué)得我們的音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該與詞匯教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在單詞與音標(biāo)之間建立必要的聯(lián)系。當(dāng)然這只是我個(gè)人的一點(diǎn)想法，不知大家有什么意見(jiàn)？ Let’s check部分通過(guò)聽(tīng)音選項(xiàng)等活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于目標(biāo)語(yǔ)言的掌握情況。

第十二頁(yè)一般是由Good to know和Let’s sing構(gòu)成的，以通俗易懂的形式介紹中西方文化生活常識(shí)。通過(guò)活潑的歌曲復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)語(yǔ)言。

第十三頁(yè)也是本單元教材的最后一頁(yè)，是Story time，通過(guò)閱讀趣味故事適當(dāng)擴(kuò)展要本單元語(yǔ)言，加大信息輸入量。

教學(xué)設(shè)計(jì)以及處理建議：

好！以上呢我們簡(jiǎn)單地把每一單元的教材內(nèi)容安排意圖分析了一下，現(xiàn)在呢我們就來(lái)看一下本冊(cè)教材是涉及的幾個(gè)主要部分的教學(xué)建議：

1、詞匯教學(xué)建議：

（1）在交際性的游戲中教，巧記速記。

主要講怎么樣指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法。在教單詞的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的交際活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的理解、思維能力和觀察能力、記憶能力，以達(dá)到單詞的巧記和速記并在交際活動(dòng)中運(yùn)用。

先來(lái)看看第一單元的第一部分，請(qǐng)大家看一下課本第7頁(yè)圖，我們要學(xué)的詞匯是traffic lights, traffic rules, stop at a red light , wait at a yellow light , go at a green light.應(yīng)該說(shuō)這一課的難度是比較高的。教師可以制作一些非常簡(jiǎn)單的教具，比如說(shuō)在一張紙上畫(huà)上三種顏色的圓，就變要了red light , yellow light, green light.上課時(shí)帶一個(gè)小手電，照在哪個(gè)顏色的圓上，就表示哪個(gè)顏色的燈亮了。學(xué)生會(huì)很感興趣，教師可以問(wèn)：When you see the red light, What should we do? 那我們就可以學(xué)習(xí)這個(gè)詞；stop!當(dāng)照到黃燈的時(shí)候,When you see the yellow light, What should we do? Wait!We should wait.And when you see the green light? 大家都知道了，“Go, go , go!”就可以走了。那么：listen traffic rules.總結(jié)起來(lái)，這個(gè)就是traffic rules。這堂課是圍繞traffic lights來(lái)教的，難點(diǎn)是解決traffic, 讓學(xué)生拼讀一下traffic.并注意發(fā)音。同時(shí)還可以讓學(xué)生唱唱chant.比如說(shuō)stop, stop, stop, stop at a red light.Wait , wait , wait, wait at a yellow lihgt.Go , go go, go at a green light.唱唱、動(dòng)動(dòng)、說(shuō)說(shuō)，到最后把這個(gè)traffic rules 總結(jié)一下，就變成了：stop at a red light，stop, stop, stop, wait at a yellow light , Wait , wait , wait, go at a green light.Go , go go。這樣，這一課的全部?jī)?nèi)容就全都在這兒了。這種記憶單詞的方法是非常生動(dòng)的。

再舉一個(gè)例子，我們?cè)倏吹诙卧?，課本的第１９頁(yè)，學(xué)習(xí)方位詞east, west , north , south.那么有些學(xué)生本來(lái)都辯認(rèn)不清方向，正好通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生辯清方向。怎么快捷地達(dá)到辯認(rèn)方向呢？比如說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中可以畫(huà)一個(gè)很簡(jiǎn)單的小木偶，后面弄一個(gè)地圖，把小人反過(guò)來(lái)，放在地圖上，小人在說(shuō)：My head is north.north, north, north.他的頭在上方，上方就是北。My feet are south.South , south , south.然后再看他的右手：My right hand is east.East, east, east.My left hand is west.west, west, west.這就是我們通常講的上北，下南，左西，右東。這樣的印象會(huì)非常深刻，他一下子把中文英文的方向都認(rèn)出來(lái)了。學(xué)生在幾分鐘之內(nèi)就能很快地掌握好這個(gè)方向。

（2）結(jié)合國(guó)際音標(biāo)教，教會(huì)能力。

這一冊(cè)書(shū)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)了，所以我們可以結(jié)合音標(biāo)來(lái)教單詞。讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀音標(biāo)，然后結(jié)合字母讀，來(lái)記憶單詞。教會(huì)學(xué)生能力。

在本冊(cè)教材的語(yǔ)音部分，安排出現(xiàn)了40個(gè)國(guó)際音標(biāo)，要求學(xué)生達(dá)到會(huì)認(rèn)讀，并且會(huì)拼讀所學(xué)的音標(biāo)的音標(biāo)詞。因此教詞匯的時(shí)候，我們應(yīng)該結(jié)合音標(biāo)的認(rèn)讀、拼讀，同時(shí)結(jié)合字母組合的發(fā)音來(lái)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)形知音，聽(tīng)音知形的能力，最主要的是要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如說(shuō)，我們?cè)谡n本的第２８頁(yè)，Unit 3 A Let’s learn中，這部分的詞匯比較多，大家看：take a trip , read a magazine, go to the cinema , 當(dāng)然這幾個(gè)短語(yǔ)我們前面都接觸過(guò)，基本會(huì)了，但要求掌握的詞匯還有不少，還有tomorrow , tonight , this morning , this afternoon, this evening , next week六個(gè)表示時(shí)間的單詞和詞組。其中四個(gè)是要求四會(huì)掌握的。這些詞學(xué)生并不陌生，讀起來(lái)不難，怎么樣讓他們快速地達(dá)到拼讀、記憶呢？我們可以充分地利用字母和音標(biāo)的發(fā)音來(lái)記。給同學(xué)們分析字母組合，久而久之，學(xué)生們就會(huì)對(duì)他們很熟悉，就用不著去死記硬背了。所以，要結(jié)合國(guó)際音標(biāo)，結(jié)合字母組合，結(jié)合發(fā)音來(lái)教。

（3）在任務(wù)活動(dòng)中教學(xué)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。學(xué)以致用。

這一點(diǎn)是我們的這套教所強(qiáng)調(diào)的。很多老師都喜歡先集中地解決單詞的教學(xué)，然后再讓學(xué)生地任務(wù)型活動(dòng)中運(yùn)用單詞。這樣也可以，但他的詞匯往往容易被忽略。教的時(shí)候一個(gè)單詞的讀拼念，還是分離的。其實(shí)教學(xué)詞匯的方法是多種多樣的，有的時(shí)候，可以直接讓學(xué)生在任務(wù)型活動(dòng)中去學(xué)，也就是說(shuō)讓學(xué)生在渴望知道，渴望學(xué)到新詞的狀況下教學(xué)，可能記憶的印象會(huì)更深一些。比如說(shuō)，課本的第１９頁(yè)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二單元的B部分Turn left , turn right , go straight這三個(gè)詞匯的時(shí)候，我們可以準(zhǔn)備本地方的地圖，公園的地圖、社區(qū)的地圖或者學(xué)校的地圖。然后可以把小木偶貼在地圖的一個(gè)方位，然后說(shuō)：I want to go to the library.How can I go there? 學(xué)生就要看地圖了，哦！要左拐，左拐怎么說(shuō)呢？他們就想知道，左拐用英語(yǔ)怎么說(shuō)呀？這個(gè)時(shí)候老師告訴他：turn left.接著教學(xué)這個(gè)單詞。然后說(shuō)我要往哪去。I want to go to the hospital.How can I go there? 學(xué)生想說(shuō)，一直走，走了之后再右拐，那么英語(yǔ)怎么說(shuō)呢？老師給他出示 Go straight, then turn right.直接用這個(gè)任務(wù)型活動(dòng)，你要到達(dá)什么地方，然后學(xué)習(xí)用英語(yǔ)怎么去描述。在這樣的情況下，他學(xué)習(xí)的知識(shí)既有需求性，而且學(xué)了馬上就能用到。盡管當(dāng)時(shí)他說(shuō)的時(shí)候結(jié)結(jié)巴巴的，那么用著用著他就熟練了。在學(xué)生特別想知道的狀況下教給他們，他們會(huì)非常高興，因?yàn)樗麄儗W(xué)了以后可以馬上用它完成別的任務(wù)。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化記憶，有利于理解掌握，更有利于學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。

2、對(duì)話教學(xué)建議：

（1）采用靈活多樣的方式操練主句型。

因?yàn)樵诘谄邇?cè)中，我們的主句型在對(duì)話中就要聽(tīng)說(shuō)讀寫四會(huì)掌握。所以重中之重是應(yīng)該放在句型上，我們應(yīng)該采用多種靈活多樣的方法來(lái)掌握句型。

（2）在任務(wù)型活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言。

（3）精心設(shè)計(jì)形式多樣的筆頭練習(xí)。不要忘了達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫。

一節(jié)好課應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合，有熱鬧的時(shí)候，也應(yīng)該有安靜的時(shí)候，比如說(shuō)仔細(xì)地聽(tīng)老師說(shuō)，聽(tīng)老師讀，仔細(xì)地聽(tīng)錄音，這個(gè)時(shí)候就需要安靜，練習(xí)寫的時(shí)候，也不能熱熱鬧鬧的。

現(xiàn)在我們來(lái)具體看一下：

（1）采用靈活多樣的方式操練主句型。

首先，要巧設(shè)活動(dòng)，突破難點(diǎn)。這一點(diǎn)大家都知道，凡是難點(diǎn)的地方教師們都會(huì)精心地去設(shè)計(jì)。想辦法去多練習(xí)。那么突破難點(diǎn)并不是說(shuō)就要反復(fù)地練，反復(fù)地練，而是要練習(xí)技巧。

再者就是要注意活動(dòng)的層次性。也就是說(shuō)先易后難，由易到難。不能說(shuō)，我們先來(lái)個(gè)匯報(bào)，但他還沒(méi)學(xué)會(huì)，怎么匯報(bào)呢？一會(huì)呢，又來(lái)唱非常容易的chant.這就顯得這個(gè)活動(dòng)沒(méi)有層次性。

還有要機(jī)械操練與意義操練相結(jié)合。我們往往強(qiáng)調(diào)任務(wù)型活動(dòng)，但不是每一堂課都會(huì)有那么好的，那么巧的任務(wù)型活動(dòng)。尤其是訓(xùn)練句型，那個(gè)機(jī)械訓(xùn)練還是少不了的。

我們先來(lái)看巧設(shè)活動(dòng)，突破難點(diǎn)。比如說(shuō)我們教學(xué)一單元Ａ課how do you go to school? 我們可以學(xué)一首歌曲，在唱唱中就練習(xí)了句型。我們可以用本單元的歌曲重新填詞唱一唱。也可以用ask and answer one by one 的形式來(lái)練習(xí)，然后還可以替換大量的地點(diǎn)、交通方式來(lái)練習(xí)。還可以把Let’s learn中的小圖利用起來(lái)，結(jié)合本單元的chant來(lái)練習(xí)，比如二單元中的where is the …? Next to the …，大家可以打開(kāi)課本看看第１４頁(yè)Let’s chant.這個(gè)chant就把Ａ課的單詞的句型全包括進(jìn)去了，讓學(xué)生反復(fù)地唱一唱，唱熟了，也掌握了本部分的句型。

那么怎么樣來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？我們來(lái)看unit 2 Part B Let’s talk.大家看課本第20頁(yè)的Let’s talk.這個(gè)主句型里面，哪個(gè)是難點(diǎn)呢？難就難在哪個(gè)地方拐彎。Turn left at the school.Turn right at the cinema…我們就要先把它練熟了。后面還有一個(gè)層次性的詞匯 then.后面又有一個(gè)it’s on the…比較容易混淆。所以我們可以先把難點(diǎn)解決了。It’s on the left.It’s on the right.教師可以把一個(gè)東西放在左邊，一會(huì)又放在右邊，快速地放，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述。老師們可以設(shè)計(jì)幾個(gè)小活動(dòng)，幾個(gè)小游戲，讓學(xué)生在饒有興趣的活動(dòng)中突破難點(diǎn)。把這幾個(gè)難點(diǎn)句子連接起來(lái)。這樣學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，他就不會(huì)表達(dá)不出來(lái)了。

下面我們就說(shuō)一下機(jī)械意義操練與意義操練相結(jié)合。其實(shí)剛才我們講的就是機(jī)械操練與意義操練相結(jié)合，我們把一個(gè)小玩具放在左邊或右邊，他沒(méi)有很多的意義，雖然看著很有趣，但它其實(shí)就是機(jī)械操練。然后真正的意義操練呢？你應(yīng)該讓他去look at the map.看著地圖，然后描述到哪去怎么走，到哪去怎么走。這就是意義操練？比如說(shuō)：How can I go to the Zhongshan Park? You can go by the No.15 bus.一般來(lái)講，我們盡量用簡(jiǎn)單的道具，簡(jiǎn)筆畫(huà)等就可以解決了。

第二大點(diǎn)，在任務(wù)型活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言。這一點(diǎn)是我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。比如說(shuō)我們的task time.大家可以看一下課本的第１０頁(yè)，第２２頁(yè)，這就是真實(shí)的任務(wù)型活動(dòng)?；顒?dòng)手冊(cè)里面也有許多任務(wù)型活動(dòng)，老師們要注意利用它們來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

第三點(diǎn)就是精心設(shè)計(jì)形式多樣的書(shū)面練習(xí)。在課堂上進(jìn)行書(shū)面練習(xí)有什么好處呢？一般來(lái)說(shuō)，課堂上至少要有五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己認(rèn)真書(shū)寫。以前是學(xué)生不會(huì)說(shuō)，可是現(xiàn)在的情況呢？學(xué)生們挺會(huì)說(shuō)的，但你要他寫的時(shí)候，他就寫不出來(lái)，老實(shí)說(shuō)，學(xué)生不會(huì)寫。然后一到寫，他就難了。聽(tīng)說(shuō)讀寫，寫也是一項(xiàng)重要的能力，所以作為高年級(jí)來(lái)說(shuō)，寫一定要放在課堂中。其實(shí)寫的任務(wù)不一定只是copy, 不一定只是抄句子?？梢允鞘裁茨兀勘热缯f(shuō)，可以讓學(xué)生連詞成句，讓學(xué)生以最快的速度寫出來(lái)，還有缺詞填空，一般這種題放在Let’s learn中。還有替換造句，給答句寫問(wèn)句，給問(wèn)句寫答句。等等。比如在對(duì)話課中，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)小對(duì)話，空中幾句來(lái)，就是本課的主句型，讓學(xué)生補(bǔ)充完整。所以我們必須要把寫的筆頭練習(xí)貫穿到課堂之中。

3、閱讀理解部分的教學(xué)建議

培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。閱讀主要是讓學(xué)生有能力去獲取一些信息，也就是讓他們找一些信息，你布置一些問(wèn)題，讓他找到答案，這是最簡(jiǎn)單的。然后是朗讀能力，或從中獲得一些知識(shí)。

我們?cè)趺礃觼?lái)設(shè)計(jì)這個(gè)閱讀課呢？

1、我們應(yīng)該以趣味的形式來(lái)呈現(xiàn)閱讀材料。

2、學(xué)生閱讀的時(shí)候，你一定要設(shè)置任務(wù)。

3、要關(guān)注閱讀方法的指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生自主閱讀的能力

如：一單元A課Let’s read.課文6頁(yè)，我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)對(duì)話。（讀課文）這組對(duì)話，老師可以把這個(gè)對(duì)話分層，不要一口氣讀完。可以先讓他們讀第一層。（到Then we go to the park by bus）可以出示一個(gè)圖表，圖上畫(huà)出Zhang Peng’s home, Sarah’s home , bus stop , park , post office.我們可布置學(xué)生讀第一部分，看看應(yīng)該怎么去公園How do they go to the park?。學(xué)生讀時(shí)會(huì)非常專心，這時(shí)老師可以指導(dǎo)學(xué)生拿起筆，把關(guān)鍵詞畫(huà)下來(lái)，他可以忽略其他的東西抓住關(guān)鍵詞。接下來(lái)讓學(xué)生到黑板上連一連。怎么去park呢？這個(gè)路線圖非常清楚。他可以忽略其他的，不計(jì)較。學(xué)生感到容易，就會(huì)有興趣。然后閱讀第二部分，設(shè)置第二個(gè)任務(wù)：Where is Zhang Peng’s home? Which floor? Which room?讓學(xué)生閱讀，畫(huà)出關(guān)鍵詞。他就會(huì)畫(huà)出near the post office.The fifth floor.Room 5A.這篇對(duì)話分成兩段就讀完了。好，現(xiàn)在回答問(wèn)題：Where is Zhang Peng’s home? Which floor? Which room?學(xué)生全部找到答案，非常高興，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)他們第三次閱讀，把整個(gè)對(duì)話閱讀一遍。讀之前還可以布置一個(gè)任務(wù)，找一找，有幾個(gè)句子，8 個(gè)句子。當(dāng)然這需要老師提前把這８?jìng)€(gè)句子寫在小黑板上。認(rèn)真讀一讀，把這8個(gè)句子給它們number一下，這個(gè)任務(wù)就是Nunmber the sentences.這時(shí)，學(xué)生根據(jù)提出的任務(wù)，黑板上的8個(gè)句子，他就會(huì)細(xì)細(xì)地朗讀，之后找出來(lái)。我們必須設(shè)置一系列的任務(wù)，讓學(xué)生感興趣地去做，而且還要讓學(xué)生感覺(jué)到It’s easy to do.It’s easy to finish the task.I can!一定要讓他感 到I can!假如他感到I can do it.他就會(huì)充滿信心。就會(huì)like reading,喜歡閱讀課。

4、語(yǔ)音訓(xùn)練

下面我們來(lái)講一講語(yǔ)音的訓(xùn)練

老師應(yīng)該重視啟發(fā)學(xué)生去回想，去聯(lián)系學(xué)過(guò)的單詞，從中去體會(huì)音、義、形之間的關(guān)系，從中得出一些規(guī)律，從而再把這些規(guī)律運(yùn)用到單詞的記憶之中，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)音知形，見(jiàn)形知音的能力，又培養(yǎng)學(xué)生不死記硬背去記憶單詞，而是巧妙地記，根據(jù)發(fā)音規(guī)律去記。

5．Good to know教學(xué)建議

Good to know是大家特別喜歡的。它的主要目標(biāo)是介紹文化背景，傳達(dá)文化信息。讓學(xué)生知道理解一些外國(guó)文化，自豪地介紹一些中國(guó)文化。不要讓他們?nèi)プx、背、甚至寫。

教學(xué)這點(diǎn)注意：一是多種形式呈現(xiàn)，激發(fā)興趣。還要滲透一些德育教育，不是一味學(xué)習(xí)西方，要熱愛(ài)我們的祖國(guó)的文化。比如一單元的Good to know.交通的標(biāo)志，老師出示一些交通標(biāo)志的牌子，最終要讓學(xué)生Remember the traffic rules.操作性強(qiáng)的，就可以在課堂上做做，如果有些難度的，可以預(yù)先布置或過(guò)后布置，讓學(xué)生課前或課后完成，但一定要有布置有檢查。

6、Story time

Story time學(xué)生很喜歡，story time 是一種趣味性的擴(kuò)展性閱讀。那么我們可以利用一些媒體，如看圖聽(tīng)錄音，或者看VCD。也可以像let’s read一樣，布置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生快速讀一讀，找一找答案。一些單詞讓他們猜一猜或者相互交流一下。然后回答老師的簡(jiǎn)單問(wèn)題，老師稍微解釋一下新語(yǔ)言。如果有時(shí)間，簡(jiǎn)單的故事可以表演一下。主要是從樂(lè)趣中得到擴(kuò)展。另外，我覺(jué)得如果我們?cè)诮虒W(xué)Let’s read 時(shí)時(shí)間充足的話，也可以把它作為閱讀教學(xué)的拓展活動(dòng)。比如第一單元Ｂ課的閱讀課是關(guān)于交通規(guī)則的一篇短文，在學(xué)完之后，就可以把本單元的Story time當(dāng)作拓展閱讀處理，提一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀一讀，理解一下故事的大體內(nèi)容，還可以從中教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則。

另外，針對(duì)單元教材分析，我對(duì)第二單元的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一些比較實(shí)用的活動(dòng)。有興趣的老師可以借鑒一下。

今天在這和各位同行一起，對(duì)PEP小學(xué)英語(yǔ)第七冊(cè)教材內(nèi)容進(jìn)行了解析，或許可以給實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一點(diǎn)幫助。希望我們都能更好把握教材，提高質(zhì)量。謝謝！

第三篇：pep小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Shadow教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) Knowledge aims: Teach the students the new word “shadow” and the new sentences “It’s getting??” “It’s becoming??”.Ability aims: The students can use the sentences about the comparative of the adjectives in real situation.Emotion goals: Guide the students to love their parents.Guide the students to grateful to their parents.2學(xué)情分析 評(píng)論

此節(jié)課面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生,他們經(jīng)過(guò)了四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),單詞和句型的儲(chǔ)備都達(dá)到了一定的量,但也存在了兩極分化的問(wèn)題,因此,我在教學(xué)難度的設(shè)計(jì)上注重了由簡(jiǎn)到繁,循序漸進(jìn),在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)注重閱讀能力和寫作能力的雙提高。重視英語(yǔ)作為語(yǔ)言的交際功能。

3重點(diǎn)難點(diǎn) 評(píng)論

Teaching key points: Master the usage about the comparative of the adjectives.Teaching difficult points: The students can retell the story by using the new words and the sentences about the comparative of the adjectives.4教學(xué)過(guò)程

Step 1.Warm-up The teacher and the students greet with each other.Step 2.Preview Show the students some photos of our school and our city.Teach the new sentences “ It’s getting??” “It’s becoming??”

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)我用學(xué)生們熟悉的今日的校園和池州城與昔日的校園和池州城作對(duì)比,讓他們?cè)谖覟槠鋭?chuàng)設(shè)的真實(shí)的情境中感知這些變化,讓學(xué)生們對(duì)句型 “ it’s getting??” “It’s becoming??”有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),知識(shí)的傳授顯得生動(dòng)、形象而易理解。)Show the students a shadow of a tree in our school.Teach the new word “shadow”.The students try to find some shadows in our classroom.(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解 “ shadow” 一詞,我運(yùn)用了直觀教學(xué)法,通過(guò)圖片和找一找教室里的影子,幫助學(xué)生理解、掌握這個(gè)生詞,也讓學(xué)生們?cè)谏险n的第一時(shí)間把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。)Step 3.Presentation Skimming The students read the story quickly and choose a title for the story.(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)之所以被稱之為“略讀”,目的是讓學(xué)生們通過(guò)快速通篇閱讀,把握文章的主要內(nèi)容。這對(duì)提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力大有益處。)Scanning Read Paragraph 1 carefully and write T(true)or F(false).1.The sun is getting higher and higher.2.The duck’s shadow is getting shorter and shorter.Read Paragraph 2 carefully and underline the little duck’s questions.Read Paragraph 2 carefully and choose.Read Paragraph 3 carefully and underline the old tree’s answering.Read paragraph 3 carefully and finish the dialogue.(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)被稱為“尋讀”,意為帶著思考和任務(wù)去閱讀。我將任務(wù)教學(xué)法滲透其中,學(xué)生們從泛泛而讀變?yōu)橐慕雷?他們只有更為細(xì)致地理解每一段落的具體內(nèi)容,才能完成老師留給他們的任務(wù)。)Demonstration and practice The scientist explains the change regulation of the shadow.The teacher makes an experiment about the shadow.(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用了自然法和活動(dòng)教學(xué)法,旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究影子長(zhǎng)短變化的規(guī)律,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)Step 4.Practice Task: Think and write Step 1: Discuss.Step 2: Write down the changes in yourself.Step 3: Share.I’m getting

Because I like I’m becoming The teacher acts as a reporter.She will interview the students about their changes and their future.The students enioy a poem “ Where did the time go?”(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的層層鋪墊,到了這一環(huán)節(jié),學(xué)生們已經(jīng)能完成老師布置的任務(wù),在完成任務(wù)的過(guò)程中,我運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生們分小組合作完成任務(wù)。最后,我用一首小詩(shī)將這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)滲透其中,也將情感目標(biāo)滲透其中,使得這節(jié)課有了升華。)Step 5.Homework 1.Retell the story to your friends and your parents.2.Write down the changes about your friends.3.Give your parents a hug, and say “I love you” to them.Blackboard design The little duck’s shadow

Ask

Answer

watch

Think

Smarter It’s getting?? It’s becoming??

第四篇：PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

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一、課例名稱：Unit6 The Story Of Rain Part A Let’s read

二、課型：新授課

三、年級(jí)：六年級(jí)上冊(cè)

四、教材版本：PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)： 1． 教材分析

本單元PartA部分重點(diǎn)是學(xué)習(xí)水循環(huán)的表達(dá)，涉及到自然科學(xué)方面的內(nèi)容比較抽象，相對(duì)比較復(fù)雜，特別是Let’s read 部分雖然是一篇短劇，但容量大，難點(diǎn)多。這就需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景幫助學(xué)生理解，采用多種教法逐步一突破重、難點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解表達(dá)。2． 教學(xué)目標(biāo)：

1)知識(shí)目標(biāo)：能簡(jiǎn)單敘述小水滴的“旅行經(jīng)歷”并通過(guò)閱讀進(jìn)一步熟悉理解水循環(huán)的過(guò)程。

2)能力目標(biāo)：進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的自我閱讀能力并要求能快速閱讀后領(lǐng)會(huì)主要句子的意思。

3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感，增強(qiáng)孩子們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。3． 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1)使學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步理解水循環(huán)的過(guò)程 2)對(duì)文章能聽(tīng)、讀、理解及獲取其中的主要信息 3)學(xué)會(huì)運(yùn)用與短文有關(guān)的重要詞語(yǔ)

4． 教學(xué)方法：情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等

5． 教具準(zhǔn)備：小水滴和風(fēng)先生等頭飾、多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶等 6． 教學(xué)過(guò)程： StepⅠ:warm up 1)Greeting each other 2)Say a chant to review what they learned in PartA.Chant I’m rain.I’m rain.I’m from the clouds.I’m cloud.I’m cloud.I’m from the vapour.I’m vapour.I’m vapour.I’m from the water.StepⅡ Leading in Miss Flower and Little Water Drop are good friends.Today is sunny.They feel very hot.Miss Flower is thirsty.She asks Little Water Drop give her some water.But Little Water Drop is too small.He wants to ask his friends to help her together.But where are his friends? Can they help Miss Flower? Now let’s read the passage.StepⅢ 課文展現(xiàn)與分析

1.播放多媒體動(dòng)畫(huà)，初步感知短文。2.listen and read: 任務(wù)設(shè)計(jì)

Read the passage after the tape, trying to guess the meaning of the new words according to the context.Then answer the questions.（1）出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再看短劇動(dòng)畫(huà)，督促學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真聆聽(tīng)并圈出新單詞，同伴互助，組內(nèi)自學(xué)生詞，然后在班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)組內(nèi)未解決的詞。（2）Read the sentences and fill in the blank Little Water Drop sleeps in the river.He _______ up.He _______ very hot.It ____ be _______ up in the sky, he ______.Little Water Drop goes ______ and ______.He ____ many _____ little water drops.Little Water Drop becomes very _____.Little Water Drop and his friends ______ _______ into a lake.（設(shè)計(jì)的目的：加深對(duì)重要詞匯的理解達(dá)到對(duì)詞匯的掌握，使學(xué)生將更多的注意力放在語(yǔ)句中，讓單詞的記憶不再孤立。）（3）全班齊讀故事（4）分角色讀故事

（5）學(xué)生帶著問(wèn)題自讀故事，在書(shū)中尋找答案。Questions:1)What’s the weather like?

2)Does Little Water Drop feel very hot in the river? 3)Where is he going? 4)Who does he meet when he goes up? 5)Does he meet many of his friends in the sky? 6)Does Little Water Drop become very heavy? 7)How does Little Water Drop feel when the sun comes out? 8)Can Mr.Wind help little water drop go up to the sky again?(采取小組競(jìng)賽的形式完成本任務(wù)，每答對(duì)一題給小組加10分)StepⅣ Work in groups 任務(wù)設(shè)計(jì)：

Discuss the passage carefully in groups, then try to draw the rout of Little Water Drop

1、小組合作畫(huà)出水循環(huán)的簡(jiǎn)圖

2、根據(jù)水循環(huán)簡(jiǎn)圖口頭描述水循環(huán)過(guò)程，然后寫出來(lái)。

3、利用頭飾小組表演短劇并作評(píng)價(jià)

(設(shè)計(jì)目的：閱讀和寫作在英語(yǔ)教學(xué)中占有很大的比重，也是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，這里設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合，旨在鞏固所學(xué)語(yǔ)言中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力)StepⅤ Consoldation and extension

1、閱讀一篇描述水循環(huán)的課外短文，根據(jù)短文意思選詞填空

(become, go up, meet, shines, rain, lives, come out, heavy, feel, vapour, wants, fall down, sunny)Miss Water ____ in the river.It’s a ________ day.The sun ____.miss water and her sisters ____ hot and become ______.They ____ to the sky.they ____ together and become a _____.Miss Water becomes _____, her sisters, too.They _______ into the river and become ____.The sun _______ again.Miss Water ____ to go up to the sky again.2、完成活動(dòng)手冊(cè)

StepⅥ Summary：小組討論本節(jié)課的收獲。設(shè)計(jì)任務(wù)：

After reading the passage, ask the students conclude the useful words and expressions in reading.(設(shè)計(jì)目的：由學(xué)生自己總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法項(xiàng)目，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣)StepⅦ看有關(guān)水的紀(jì)錄短片，了解地球上水資源嚴(yán)重缺乏的情況，根據(jù)學(xué)校當(dāng)前存在學(xué)生浪費(fèi)水的現(xiàn)象比較嚴(yán)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。StepⅧ Homework

1、聽(tīng)錄音熟讀短文

2、完成同步練習(xí)的配套練習(xí)

第五篇：PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)

《Unit 2 Ways to go to school》Part A Let's learn & Write and say

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)課是PEP教材第七冊(cè)《Unit 2 Ways to go to school》Part A Let's learn & Write and say，為本單元的第二課時(shí)，分為單詞、對(duì)話、練習(xí)三部分。第一部分要求學(xué)生看交通工具圖片，學(xué)習(xí)人們的日常交通出行方式以及英語(yǔ)的表示方法，本環(huán)節(jié)通過(guò)單詞卡片和玩具車引結(jié)合的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞組on foot、by taxi、by bus、by train、by plane、by ship、by subway。

通過(guò)學(xué)習(xí)這些交通方式之后，還要求學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣談?wù)勛约浩綍r(shí)上學(xué)和其它外出的出行方式。談?wù)勂綍r(shí)喜歡坐哪種交通具，以及出行時(shí)應(yīng)該注意哪些交通規(guī)則，再談?wù)勛约旱募胰说牡墓ぷ饕约八麄兊纳习喑鲂星闆r。第二部分是對(duì)第一部分學(xué)習(xí)的延伸，要求學(xué)生對(duì)對(duì)話不僅做簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫，還要會(huì)表演對(duì)話，更要運(yùn)用到日常的生活，達(dá)到運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行交流的目地。第三部分通過(guò)Let's learn的學(xué)習(xí)延伸學(xué)習(xí)句型How do you get to the USA from China？課文中的句子How do we get there?是本課的重要句型，要求學(xué)生能夠做到聽(tīng)說(shuō)讀寫，還用句子進(jìn)行提問(wèn)及回答，這 是為L(zhǎng)et’s talk部分的主句型做得鋪墊。在本課教學(xué)中，教師盡量表?yè)P(yáng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，教師的講解要盡量簡(jiǎn)明扼要，圖片及玩具實(shí)物演示清楚明了、生動(dòng)，能給學(xué)生留下深刻的印象。讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。了解出行方式知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生選擇不同的出行方式的表達(dá)與交流。

二、教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)目標(biāo):(1)能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫動(dòng)詞詞組: on foot、by taxi、by bus、by train、by plane、by ship、by subway。

(2)能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句子Let’s go to the nature park--Hooray(3)了解Write and say中從某地到某地的出行生活常識(shí)。2.能力目標(biāo):(1)能正確運(yùn)用句子How do you get there? By bus.../on foot.(2)能夠演練Write and say的句式How do you get to the USA from China？ 操練 “How do you get to the...from...？”

3.情感、策略、文化目標(biāo):(1)情感態(tài)度:養(yǎng)成良好的出行習(xí)慣，遵守交通規(guī)則，注意交通安全好，做一個(gè)遵守社會(huì)公德的守法公民。

(2)學(xué)習(xí)策略:學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)單詞和對(duì)話，通過(guò)表演對(duì)話深對(duì)對(duì)話的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生溝通和交流的能力。能夠正確使用上述短語(yǔ)談?wù)摻煌ǚ绞?/p>

(3)文化目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，了解一些有關(guān)交通安全的生活常識(shí)。能完成本頁(yè)將出發(fā)地、目的地和交通方式進(jìn)行匹配的任務(wù)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn): 1.重點(diǎn):有關(guān)出行方式的七個(gè)動(dòng)詞詞組。on foot、by taxi、by bus、by train、by plane、by ship、by subway。

2.難點(diǎn):四會(huì)掌握七個(gè)動(dòng)詞詞組，教師要特別注意指導(dǎo)taxi、train、ship、subway的發(fā)音和拼寫。學(xué)會(huì)運(yùn)用某種交通工具去某地的表達(dá)法和回答。

四、教學(xué)方法: 1.教法

根據(jù)新課改精神、新教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)為基礎(chǔ)，采用教學(xué)卡片或課件、玩具交通車實(shí)物呈現(xiàn)本課知識(shí)，特別是單詞的教授環(huán)節(jié)。通過(guò)小組合作競(jìng)賽學(xué)習(xí)的方法繼續(xù)以我愛(ài)交通工具這一話題為主線開(kāi)展教學(xué)。1,聽(tīng)做法。用復(fù)習(xí)上單元的交通信號(hào)燈活躍課堂氣氛，運(yùn)用詞卡、課件復(fù)習(xí)B部分“紅黃綠交通燈以及向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、直走”的英語(yǔ)詞組，引出交通出行方式,2,實(shí)物教學(xué)法。在新知呈現(xiàn)中用圖片或課件、實(shí)物等比較直觀的方法讓學(xué)生明白詞組的意思，盡量做到一目了然。用詞卡進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。教師在教學(xué)難讀的單詞過(guò)程中盡量讓學(xué)生看到教師的口型，能給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生成功地掌握單詞的發(fā)音方法和發(fā)音的口開(kāi)。學(xué)習(xí)taxi時(shí)，張大嘴巴，舌尖抵住下齒齦，再?gòu)堥_(kāi)嘴巴，嘴巴大小大概有兩只手指的開(kāi)口度，然后從口腔里模仿啞巴發(fā)音，通過(guò)展示讓學(xué)生熟練掌握它的發(fā)音。教學(xué)過(guò)程中要隨時(shí)了解學(xué)生的發(fā)音情況，及時(shí)糾正。3,趣味游戲法。通過(guò)有趣地指認(rèn)游戲、問(wèn)答和書(shū)寫活動(dòng)鞏固學(xué)到的新知識(shí)。

2.學(xué)法 1,鞏固記憶法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)詞卡鞏固以前學(xué)過(guò)的紅黃綠交通燈以及向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、直走”的英語(yǔ)詞組。2,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合法。在老師出示的圖片、實(shí)物和動(dòng)作中理解詞組的意思。在老師的引導(dǎo)下?lián)屪x、跟讀、齊讀、男女生讀單詞及句子3,合作學(xué)習(xí)法。在小組合作中學(xué)生有自己發(fā)揮的空間，掌握快的同學(xué)可以幫助掌握慢或者讀音不是很正確的同學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)中互相交流學(xué)習(xí)方法，將知識(shí)得到了鞏固。在鞏固練習(xí)學(xué)生通過(guò)指認(rèn)游戲、問(wèn)答和書(shū)寫Write and say進(jìn)一步鞏固詞組，從中學(xué)會(huì)合作、交流。

五、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、單詞卡片。實(shí)物交通玩具

六、教學(xué)過(guò)程

Step 1 Preparation 1．出示卡片復(fù)習(xí)red light/yellow light/green light/turn left/turnright/go straight(紅黃綠交通燈以及向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、直走)的英語(yǔ)詞組。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作，活躍課堂氣氛，通過(guò)肢活動(dòng)的形式復(fù)習(xí)Part A 的單詞，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，從中為下面的新授課作了一個(gè)鋪墊。）2．Play a guessing game.圍繞“向左向右直走” 的內(nèi)容，教師或?qū)W生上臺(tái)做動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜猜，并說(shuō)出詞組的英語(yǔ)。（互動(dòng)游戲，；拉近了老師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的距離，同時(shí)，也活躍了整個(gè)課堂氣氛。）

Step 2 Presentation 1．學(xué)習(xí)Let's learn(1)教師拿出一輛玩具公交車，自問(wèn)自答：How do I go to school？I go to school by bus.并在黑板上寫下：by bus。教師再重復(fù)剛才的句子并問(wèn)某一學(xué)生：What about you？How do you go to school？學(xué)生如果回答：Me，too！教師就繼續(xù)問(wèn)下一名學(xué)生，直到有不同答案，教師幫助學(xué)生說(shuō)出完整的句子：I go to school by?并將相應(yīng)的短語(yǔ)寫在黑板上。教師示范朗讀by bus，學(xué)生跟讀，老師出示by bus的卡片，學(xué)生隔空說(shuō)英語(yǔ)，by bus。齊讀，分組讀、拉火車讀，by bus，一口氣訓(xùn)練法說(shuō)英語(yǔ)，by bus、by bus、by bus......。師生互問(wèn)訓(xùn)練，How do I go to school？I go to school by bus。之后又生生練習(xí)。同法教授on foot、by taxi、by train、by plane、by ship、by subway。

(2)看短語(yǔ)貼卡片游戲，看實(shí)物讀短語(yǔ)

教師叫學(xué)生上臺(tái)出示事先準(zhǔn)備好畫(huà)著不同交通工具的短語(yǔ)卡片，讓學(xué)生迅速地貼在黑板上，構(gòu)成“by...”短語(yǔ)，臺(tái)下學(xué)生讀單詞詞組；老師出示玩具，學(xué)生快遞讀單詞及詞組，如老師出示公交車，學(xué)生說(shuō)bus,by bus。用同樣的教法操練全部短語(yǔ)。然后老師引出句子“How do we get there？”，教師領(lǐng)讀短語(yǔ)和句子“How do we get there？” “ By?”。

(3)學(xué)生熟讀let's learn中的短語(yǔ)。教師注意糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。特別注意指導(dǎo)taxi、train、ship、subway的發(fā)音和拼寫，還有th字母組合的發(fā)音規(guī)則和口型。

(4)教師播Part A Let's learn的錄音，模仿錄音語(yǔ)調(diào)跟讀對(duì)話，學(xué)習(xí)對(duì)話。老師教讀對(duì)話，學(xué)生齊讀對(duì)話。

（5）通過(guò)表演鞏固對(duì)話。師生一問(wèn)一答對(duì)話，生生一問(wèn)一答對(duì)話，學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話。

(6操練重點(diǎn)句型。教師叫學(xué)生在課文上圈出本課重點(diǎn)句型 “How do we get there？” “ By?”。師生操練，生生操練。2．學(xué)習(xí)Write and say(1)呈現(xiàn)課件學(xué)習(xí)句型“How do you get to the USA from China？” “ By plane”。

（2）師生操練句型

（3）學(xué)生對(duì)話。小組內(nèi)選代表分角色表演對(duì)話。Step 3 Consolidation and class exercise（1）教師利用課件展示七種交通工具，請(qǐng)出四名愿意接受挑戰(zhàn)的學(xué)生到講臺(tái)上，其余任何一名學(xué)生選擇一副圖片提問(wèn)“How do we get there？”被提問(wèn)的學(xué)生要根據(jù)所指的圖片回答“By?”能夠五次快速正確回答提問(wèn)的學(xué)生挑戰(zhàn)成功。

（2）學(xué)生做本課相應(yīng)練習(xí)。

（3）師生訂正課堂練習(xí)。Step 4 Summary and Homework(1)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

（2）布置作業(yè)：熟讀背誦本課的詞組和對(duì)話，抄寫英語(yǔ)語(yǔ)組on foot、by taxi、by bus、by train、by plane、by ship、by subway，英語(yǔ)5遍漢語(yǔ)1遍，完成相應(yīng)的課后練習(xí)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì): Unit 1How do you go there?!Let’s learn Write and sayp15

on foot

by bus

by plane

by taxi by ship

by subway

by train How do you get there? By bus.../on foot.八、課后反思（上課之后再寫反思）