第一篇：六年級語文教學方法（本站推薦）

各位領導老師：

大家下午好！

六年級是學校、學區(qū)的窗口年級，六年級教學質(zhì)量高低直接關系到學校學區(qū)的聲譽，關系到小學畢業(yè)生的素質(zhì)，作為一名第一年從事小學六年級語文教學工作的教師，就自己本身而言也沒有教學上的經(jīng)驗，現(xiàn)我將自己本學期的教學計劃列舉了出來，還希望各位老師們提出寶貴的批評意見。

今后在教學中需要注意以下兩個方面的問題：

一、在教學方面應力爭做到的

1、深挖教材，認真?zhèn)湔n。

要讓課堂教學出效益，每課教學前教者自身都應深挖教材、認真?zhèn)湔n，不打無準備之仗。對教材的重點、難點、關鍵點、考點應弄清楚、理明白，同時講究備課的實效性，重視隱性備課，重視心備。無論教材多熟，課前都應將本節(jié)課要上的課文朗讀一遍，要講的內(nèi)容回顧一下，利用課前十分鐘打開教材，看看本節(jié)課要重點解決的問題是什么，如何解決，做到心中有數(shù)。

2、一堂課的教學目標應少而精，不可過多過濫。

一般情況下，應依據(jù)教學內(nèi)容、學生的接受能力及學習現(xiàn)狀每節(jié)課確定兩三個學習目標，目標一旦確定，課堂教學中就應力爭使目標充分落實，使教學實實在在、扎扎實實。

3、優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效益。

改變課堂上惟恐學生學不通、弄不懂而講的多、講的細、講的深的弊病，抓住重點、考點、關鍵點去教學，精讀多思、少講多練，注重基礎知識的教學，把更多的時間放在學生的練上。

4、在教學中讓學生有四得，即“聽得懂、說得清、讀得透、寫得好”?！奥牭枚奔凑n堂上教師的講解應該清楚明白，讓學生易于接受，如果發(fā)現(xiàn)有學生聽不懂，教師應及時調(diào)整教學思路，變換教學方式，盡量用喜聞樂見的方式讓學生輕松愉快的獲取知識，課堂不留死角、不吃夾生飯?！罢f得清”即對于課文中的關鍵性問題，拓展性問題，教師應該讓學生多說說，以培養(yǎng)學生的口語表達能力和思維能力；課上完后，引導學生說說本節(jié)課所得，重溫重點，積累鞏固?！白x得透”即體現(xiàn)語文課以讀為主的理念，在理解課文內(nèi)容的基礎上，經(jīng)過老師的指點使學生把書讀的有聲有色、有滋有味。“寫得好”即在課堂上應該重視寫的訓練，寫生字、詞語，盡量將字寫正確、寫工整。在閱讀教學中應該提倡用筆來思考，也就是要求學生邊讀邊用書面文字及時記錄自己的閱讀理解、閱讀感受，還可讓學生寫中心思想，寫讀后感，寫隨文習作。

5、以學論教，先學后教。

課堂教學中，對學生能自己解決的問題，在教師導學的基礎上，應放手讓學生充分自學，然后教師再及時質(zhì)疑，激發(fā)學生積極思維，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題后，針對問題繼續(xù)引導學生深入學習，以培養(yǎng)學生解決問題的能力，增強教學的針對性和實效性。如對于略讀課文和讀寫例話中的閱讀短文，教師可事先設計恰當?shù)拈喿x問題，讓學生針對問題自讀自悟、自己解決，然后師生集體討論交流、深入學習、讀懂短文，從而做到課外閱讀課內(nèi)訓練，讓學生在讀中掌握方法，提高閱讀能力。

6、重視習作教學。

習作能力是學生語文綜合能力的集中體現(xiàn)，也是提高語文成績的根本保證。我認為要提高學生的習作能力需要從以下幾方面做起。

⑴ 隨文仿寫。課文就是學生習作的例子，在學習課文時，應時時滲透習作教學，課文學完后，及時讓學生隨文仿寫。如學習《尊敬普通人》這篇文章時，仿照文中列舉的寫人物的片段，讓學生也動筆練習寫。

⑵ 力求真實。要求學生寫實習作的內(nèi)容一定要真實，因為只有真實的東西才最具生命力、最能打動人，習作的真實應該信手拈來，如下雨寫雨、落雪寫雪，寫隨時、隨事、隨心習作。教師應該隨時捕捉學生生活中一切可以習作的素材，如星期一升國旗后，讓學生寫《國旗下的感想》；開學典禮后讓學生寫《記開學典禮》。

⑶ 讀寫結合，以讀促寫。豐富學生的課外閱讀，為學生提供課外閱讀資料，拓寬學生視野，讓學生多讀書、讀好書，積累習作素材、以讀促寫。搞班內(nèi)、年級內(nèi)學生圖書相互借閱活動，教師也可將自己藏書及訂閱的報刊雜志借給學生閱讀，以加大學生課外閱讀量。

⑷ 說寫結合、先說后寫。①重視口語交際訓練，通過說理清習作思路。②實施“做做——說說——寫寫”三步走作文教學法。

⑸ 互評互改，重視講評。每次習作后，應在教師導改的基礎上，倡導學生互評互改，以提高學生修改習作的能力。教師評改作文時，既評原作，又評評改，在評語中對習作者和評改者均做出褒貶，以調(diào)動學生評改的積極性。同時應重視習作講評，通過講評，提高學生習作能力。

7、優(yōu)化作業(yè)設計。

作業(yè)設計應抓住課文的知識點、考點擬定，決不能完全照搬照抄教輔讀物，精讀課文應有看拼音寫詞語，多音字、形近字、句式變換等基礎性題目，還應有片段閱讀性題目，既檢查學生的基礎知識，又培養(yǎng)學生的基本能力。但語文知識龐雜繁復、包羅萬象，一課的作業(yè)不可能面面俱到，可以根據(jù)教材特點，這一課設計這幾類作業(yè)，下一課設計另外的題型，輪流交替，不斷強化訓練。每次作業(yè)以四、五題為宜，要少而精，并保證學生有時間做作業(yè)，決不加重學生課業(yè)負擔。

8、重視單元過關考試。

每單元學完后，對單元知識進行盤點，就本單元的重點、知識點、考點，自擬恰當?shù)臋z測題，讓學生做一做，以檢查本單元知識的掌握情況，及時查缺補漏。

9、立足教材，超越教材。

重視課外閱讀拓展積累，采用“讀書—摘抄—習作”三步法訓練學生習作能力，搞每日一詩、每日一言古詩文誦讀積累活動，真正提高學生語文素養(yǎng)。

二、教學管理須重視的幾個方面

1、重視學生的思想、學風教育。語文教師應結合語文課對學生進行持之以恒的前途、理想、人生觀教育，從思想上逐步改變學生學習不塌實、不認真，敷衍塞責的弊病。

2、逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。習慣決定一切，良好的習慣一旦養(yǎng)成，將使學生終生受益。教者應根據(jù)學生的實際情況，培養(yǎng)學生專心聽講、質(zhì)疑問難、認真書寫、自覺糾錯、及時復習等習慣，但習慣的養(yǎng)成非一朝一夕，需要花大力氣，長期堅持。

3、摸清學生底子，認真分析每一個潛能生，抓準其知識能力的癥結所在，因人而異、分類推進。捕捉潛能生的閃光點，分層、分類教學，不挖苦、不諷刺、不排擠潛能生，動之以情、曉之以理。對潛能生不急躁，不氣餒，持之以恒地抓差轉(zhuǎn)工作，從思想上感化他們，從方法上引導他們，從心靈上關心他們，課堂上多為他們提供展示的平臺，逐步樹立他們的自信，課外多給他們輔導，分類布置作業(yè)，使其從一點一滴的進步開始向其他同學看齊。對個別習慣差的學生，應寬嚴有度，耐心教育，使其逐步趕上來。

4、營造互幫互學氛圍。讓好學生當小老師，建立一對一好幫差小組，讓好學生協(xié)助老師輔導、檢查作業(yè)。

5、抓差促優(yōu)。轉(zhuǎn)化潛能生的同時不忘提高中等生及優(yōu)秀生的成績，從而全面提高優(yōu)秀率、人均分。

6、利用早自習、早讀、空堂課作好課外輔導。應該利用早自習、早讀，抓好學生的課文背誦，重點篇目搞逐人背誦過關，建立小組長課文背誦評價機制，好學生由小組長盯背，學困生由老師盯背。在輔導課上，應給好學生明確學習目標，讓其自己管理，自己學習，師為潛能生補課。

7、與其他課任老師加強溝通配合，使三科協(xié)調(diào)發(fā)展；向同行多學習，取長補短；與家長常聯(lián)系，共同教育。

第二篇：語文教學方法

語文教學方法

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法)(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見習、練習、作業(yè)等)(五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡、多媒體）

(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）(七）自學法（自學—輔導式）（盧仲衡、魏書生）

(八）其他教育教學的方法舉隅：

1、語感教學法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

2、思路教學法

3、情感教學法（于漪）

4、案例教學法（根舍因、克拉夫基）

5、點撥教學法（蔡澄清）

6、情境教學法（李吉林）

7、導讀教學法（錢夢龍）

8、目標教學法（布盧姆）

9、反饋教學法（劉顯國）

10、問題教學法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學法

12、活動教學法（杜威）

13、點面教學法

14、愉快教學法（上海一師附小等）

15、成功教學法（上海閘北八中）

16、整體教學法（查有梁）

17、合作教學法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學法（《學記》、柏嘗試教學法拉圖）（邱學華）

19、設計教學法（克伯屈）

20、發(fā)現(xiàn)教學法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學法（華國棟）

22.單元教學法

23.比較教學法

24.程序教學法（普萊西、斯金納）

25.直觀教學法

26.圖示教學法（王松泉）

27.暗示教學法（洛扎諾夫）

28.競賽教學法（羅樹根）29.大語文教學法（張孝純）

30.非指導性教學法（羅杰斯）

31.掌握學習教學法（布盧姆）

32.道爾頓制教學法（柏克赫司特）

33.有意義學習教學法（奧蘇貝爾）

34．遷移教學法（馬芯蘭）

35．嘗試教學法（邱學華）

36．學導式教學法（胥長辰）

第三篇：語文教學方法文檔

1、應把握好課堂環(huán)節(jié)，要讓學生主動參與，樂于探究；所涉及的內(nèi)容，采取的方法，都能以體現(xiàn)全面提高學生的語文素養(yǎng)為前提。語文課堂教學應充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。要真正地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生充分地“動”起來，使課堂煥發(fā)出青春活力，并以強勁的勢頭，全面地、大膽地、盡致地讓給學生的學習空間。學生的主動參與和自主學習。在語文課堂教學過程中，應讓每一個學生都有參與的機會，真正體驗到學習的快樂，使每個學生都能掌握方法，提高能力，并觸動其心智的發(fā)展，使學生的語文素養(yǎng)得以提高。在語文課堂操作過程中，有的老師嘗試著在形式上的創(chuàng)新等等，讓學生隨自己的意愿組坐。給學生主動參與營造新的環(huán)境和氛圍，使課堂出現(xiàn)了全新格局，學生的好奇心、探究欲大增，教師即輔以新的、有效的教法，學生積極主動參與、樂于探究，學習效果突出。

2、教師擴大信息的多項傳遞，真正調(diào)動起學生主動參與、樂于探究和勤于思考。讓學生學會充分傳遞信息、交流思想、表達情感。在新課程改革的語文課堂上，學生應躍躍欲試，課堂應活躍、氣氛濃郁，學生主動、積極。有的語文老師采取諸如“小組討論式”、“分組合作式”、“交叉交流式”等等教法，教師的課堂用語和藹可鞠，而談話和講課時也不再以權威的身份和語氣出現(xiàn)或表述，拉近了師生間的距離，便能有效地調(diào)動學生主動參與、積極合作、勇于探究。這就形成了一種友好、民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，形成了良好的課堂氛圍。在學生積極主動參與的過程中，促使學生的學習能力和語文素養(yǎng)得到有效提高。

3、要真正在課堂上形成主導和主體氛圍，讓學生真正成為學習的主人和獲取知識、提高能力的參與者。首先，應引發(fā)學生思維，只有通過思維，才能促進學生產(chǎn)生動意，才能讓學生充分感知，然后實施操作，繼而總結吸取。學生才可以將這種思維轉(zhuǎn)化為動機并付諸實踐。教師應擺正自己的位置，把課堂大膽的交給學生。真正處理好教師與學生的雙邊活動，做到師生互動和生生互動，讓學生在活動中去感受、體驗和提高。促進學生提高興趣、探索規(guī)律，能引導學生主動思維和積極參與，從根本上激發(fā)學生主動參與。

第四篇：語文教學方法選擇

期末作業(yè)：案例分析，三道題都要做。

一、閱讀下列案例，運用有關詞語學習的理論，指出其中詞語學習的類型及教師采用的教學方法。（20%）

如“晶瑩的淚珠”中的“晶瑩”（語文試用本第四冊《小白花》）一詞，教學時，雖以“光潔透明”之意加以講解，但學生對其詞義的理解仍不甚透徹。我便暫時“擱一擱”，在以后的觀察活動中，讓學生注意體察花草作物上清晨“晶瑩的露珠”，雨后“晶瑩的水珠”，夜晚“晶瑩的月光”，使學生對“晶瑩”一詞有較完整的認識，從而產(chǎn)生遷移，理解了“晶瑩的淚珠”的含義。

二、閱讀下列案例，運用圖式理論分析教師采用了哪些方法措施，讓學生習得了句子圖式的哪些成分。（40%）

教《我的伯父魯迅先生》一文時，課文第二段有這樣一個句式，教師板書：“聽了伯父這句話，我又羞愧、又悔恨，比挨打挨罵還難受?！苯處熢凇坝?、又、比、還”等字下加圈，指出意思要一層深一層，關聯(lián)詞后面的“羞愧”、“悔恨”等詞語可以調(diào)換。老師示范，換成：“聽了五屆人大召開的喜訊，我又高興，又激動，比過年還快樂?！币髮W生練習造句。學生造出這些句子：

船（航）模組制作的小飛機，又簡單，又靈巧，比小鳥飛得還要高。

南京長江大橋，又雄偉，又壯麗，比彩虹還美麗。

新造的氣墊船，又能在陸上走，又能在海上行，比神話中的神仙飛得還快。

“四人幫”又陰險，又毒辣，比狐貍還狡猾。

三、閱讀下列案例，回答問題：根據(jù)本課程有關態(tài)度學習的理論解釋，分析袁老師采用了哪些方法讓學生習得了友愛的態(tài)度？（40%）

袁老師經(jīng)常通過處理孩子們的具體問題來教育孩子。貝介仁小朋友不當心把教桌上的簿子打翻了。好幾個孩子奔到辦公室去“報告”。袁老師走進教室，看見貝介仁正緊張地收拾著簿子，就親切地對他說：“你把簿子打翻啦，我來幫你拾起來?！逼渌暮⒆痈械胶芷婀?。但不一會兒，孩子們也跟著幫忙拾簿子了。收拾好簿子，袁老師對他們說：“你們做得很對，同學發(fā)生了事情，應該幫助他?！焙⒆觽兟犝f自己做得對，很高興，同時感到幸災樂禍地去“報告”老師是不好的。袁老師再問打翻簿子的原因，告訴貝介仁以后做事要細心。袁老師通過這類事例，逐步引導小朋友以友愛的態(tài)度對待旁人。

第五篇：語文教學方法總結

教學方法總結

在40年的教學生涯中，執(zhí)著的追求、辛勤的耕耘、茹苦含辛、無私奉獻，把青春獻給了偉大的黨，把終生想給了人民的教育事業(yè)，越過了多少坎坷之道，抵制了社會上向“錢”看的不正之風，在35年的語文教學、班主任工作、和團隊工作中，根據(jù)工作實踐學生特點摸索出一套行之有效的語文教學法、班主任工作和團隊工作的方法。

一、語文教學中的三點四步教學法

1．預習——提問——引導——總結的四步教學法。

2．文章閱讀——技巧借鑒——觀察體驗——寫作聯(lián)系的四步作文訓練法。

3．由學生自己討論——出題——改卷——評卷的 開卷半開卷的單元測評改革法。

由于新法的實施，1991年的中招考試中，送的畢業(yè)班升入縣一中三名，xx兩名，縣二中5名，其他學校十五名的成績，比本校同年級的兩個班的和還要多。當年本班畢業(yè)生xx同學語文考試成績91分榮獲全縣中招語文單科第一名的好成績。

二、班主任工作 1．對差生的教育方法

發(fā)現(xiàn)——激勵——引導——總結。發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點，改變老認識；激勵，激發(fā)情趣，鼓勵前進；引導，指出方向，想出辦法；總結，找出差距，徹底改變。2．對優(yōu)等生的教育方法

發(fā)揮理智，指導學法，逆水行舟蒸蒸日上；堅定理想，團結謙讓，當小先生，互學互幫。

3．培養(yǎng)班干部的方法

思想進步，品德高尚。熱愛集體，學風正常。教師指導，心情舒暢。常過電影，方法得當。

4．班主任工作方法

先樹立自己形象，再當好學生榜樣。對學生多激勵少指責，讓學生好勝爭強。處理事，要果斷溫柔，必須有父母心腸。

三、團隊活動方面

1．組織必須健全。2．活動必須經(jīng)常。3．演講朝氣蓬勃。4．樹立榜樣力量。5．形式轟轟隆隆。6．方法靈活多樣。

以上方法運用得當，所領導的班級和團隊就能成為一個團結、和諧、奮進、朝氣蓬勃、成績優(yōu)秀、蒸蒸日上的先進班集體、優(yōu)秀少先大隊和先進團支部。