第一篇：淺談?wù)Z文教學(xué)方法改革

淺談?wù)Z文教學(xué)方法改革

語文教學(xué)要求教師在教學(xué)中多角度、多系統(tǒng)地激勵、開拓學(xué)生思維，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、概括、判斷和遷移能力，可以突破定向、單向思維式，使學(xué)生思維的角度靈活多變，思維的效度深刻鞏固，為現(xiàn)代化思維方式的發(fā)展創(chuàng)造極好條件，可以突破學(xué)生機械接受的思維。它一反傳統(tǒng)知識傳授的注入式、平面式，而改為啟發(fā)式、主體式，思維完全置于開放有序的系列之中。

采用多種教學(xué)法教師應(yīng)做到：

一、善于保護學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，保護學(xué)生顯露出來的創(chuàng)造意識，做到善于激發(fā)學(xué)生的好奇心并驅(qū)使學(xué)生認真觀察周圍世界，注意學(xué)生的新鮮直接感受，即靈感爆發(fā)式的領(lǐng)悟和理解，積極肯定學(xué)生不拘一格的創(chuàng)新見解，讓他們?nèi)紵饎?chuàng)造思維的熊熊烈焰。

二、善于生疑激趣，組織爭辨。在組織爭辨中要注意以下幾點：

１、對有分歧問題的爭辨，要引而不發(fā)。引，是為了打開思路；不發(fā)，是不過早地下結(jié)論。這樣，有利于學(xué)生對課文的深入理解，有利于思維的深化周密，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

２、對帶有推測性問題的爭辨，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住實質(zhì)。

３、對反常性問題的爭辨，要引導(dǎo)求“常”。

４、對疑竇較深的問題，要適當暗示。暗示的目的是啟發(fā)學(xué)生去進行創(chuàng)造性思維。暗示的方法有多種：①“邊緣”暗示。即圍繞疑難問題,教師提出一些有關(guān)的“邊緣”問題作設(shè)問啟發(fā)，逐步導(dǎo)入并接近問題的核心。②“原型”觸發(fā)。即拎出一般人頭腦里常有的原始想法，再把它推到眼下新問題、新現(xiàn)象的特定場合下加以審視，就容易發(fā)現(xiàn)思原型維的缺漏的荒繆。③設(shè)疑暗示。即教師有意識地設(shè)疑問難，打開通的真理的閘門。

三、善于抓住時機，點撥指導(dǎo)。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師在組織學(xué)生討論的過程中，應(yīng)善于抓“憤”、“悱”之時，巧妙點撥，使學(xué)生思路豁然開朗，頓開茅塞。常見的點撥有：

１、直觀性點撥。即教師提供與學(xué)生思考的問題在某點上有近似或間接聯(lián)系的直觀演示，促使學(xué)生思維暢通。

２、情境性點撥。即教師利用一切條件，為學(xué)生創(chuàng)造出一種有新感的境界，讓學(xué)生張開智慧的雙翅，去探求解決問題。

３、聯(lián)想式點撥。即從學(xué)生已知的問題，引導(dǎo)他們向縱深發(fā)展，連續(xù)考慮，由此及彼，探本求源。就象牛頓因蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力，弗來明從葡萄菌突然死亡而發(fā)明青霉素那樣來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。４、遷移式點撥。這是啟發(fā)學(xué)生從已知問題去思考與之相關(guān)的新問題的一種方式，卻所謂“舉一隅而以三隅反”，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生求同或求異。

５、誦讀式點撥。即在朗讀中對學(xué)生指導(dǎo)，以此增強記憶，培養(yǎng)思維能力。

第二篇：教學(xué)方法改革總結(jié)

合肥市騰飛職業(yè)技術(shù)學(xué)校 教學(xué)方法改革總結(jié)

合肥騰飛職業(yè)技術(shù)學(xué)校市經(jīng)合肥教育局批準成立的一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是一所以計算機類專業(yè)為主體的職業(yè)學(xué)校，目前學(xué)校開設(shè)六大專業(yè)。以動漫專業(yè)和數(shù)字出版專業(yè)為龍頭，廣告美術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機電一體化為主體。強化就業(yè)技能為突破的多元化、寬門類的特色專業(yè)體系。經(jīng)過幾年的發(fā)展，我校在教學(xué)中取得了很好的成績：畢業(yè)生對口就業(yè)率在82 %以上，在全市中職職業(yè)技能大賽中多次榮獲嘉獎。

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，學(xué)校將提升辦學(xué)質(zhì)量放在首要位置，在教學(xué)改革方面力度較大，專業(yè)建設(shè)在創(chuàng)特色上下功夫。從本地區(qū)和學(xué)校實際情況出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，重組教學(xué)內(nèi)容體系和課程設(shè)置體系，與企業(yè)深入交流合作，走出一條產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新路子。通過社會人才需求調(diào)查和預(yù)測，認真研究未來若干年社會對人才的實際需求，從而對專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)、師資隊伍、實踐教學(xué)基地以及教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面進行全面系統(tǒng)的改革，并不斷地進行總結(jié)，從理論和實踐兩個方面，積極探索能能培養(yǎng)出高質(zhì)量的中等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的教育模式。

教育模式的改變同時也推進了教學(xué)方法的變革，因為教學(xué)方法是實現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，教學(xué)方法改革也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當然，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)改革方面也存在一些共性問題：如學(xué)生生源文化質(zhì)量及道德素質(zhì)問題；教師觀念及師資培訓(xùn)問題；教材問題；實訓(xùn)設(shè)備問題；教學(xué)方法改革在教學(xué)改革中沒有受到足夠的重視；也存在學(xué)生實訓(xùn)設(shè)備及耗材損耗量大而造成的教學(xué)投入成本多；教學(xué)場地及設(shè)備不足導(dǎo)致無法全面普及學(xué)分制等問題。另外，由于職業(yè)教育的特點，實訓(xùn)課比例較大，課堂突發(fā)事件較多，所以小班型授課或打亂班級授課仍存在一定的操作難度。如何克服上述問題，因勢利導(dǎo)取得教學(xué)效果的最佳“性價比”是教學(xué)方法改革需要研究的重要問題。我校經(jīng)過幾年的探索，結(jié)合先進教學(xué)法，在部分專業(yè)采用了項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、校合作教學(xué)模式，取得一定的成效。

教學(xué)方法改革措施

1、為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境、師資培訓(xùn)及教學(xué)方法改革平臺

（1）課堂教學(xué)堅持以育人為本，德育為先。通過德育工作先期穩(wěn)定學(xué)生，保障課堂紀律，采用教學(xué)部門與德育部門配合任課教師嚴抓課堂紀律，保障課堂秩序，克服生源質(zhì)量低，自制力弱，缺乏耐性不善于學(xué)習(xí)的問題，從課堂紀律方面為教師開展教學(xué)創(chuàng)造好的環(huán)境。

（2）根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)需求和教師專業(yè)教學(xué)特長建立完整的教師長期培訓(xùn)規(guī)劃，為每一位教師創(chuàng)建中長期培養(yǎng)規(guī)劃檔案。教師培訓(xùn)按照教育主管部門培訓(xùn)、校企聯(lián)合培訓(xùn)、教師自我培訓(xùn)的三種模式全面開展。學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)部門，對參加培訓(xùn)的教師進行考核跟蹤，保障培訓(xùn)質(zhì)量，信息類學(xué)科技術(shù)發(fā)展是非常迅猛的，對教師進行有規(guī)劃的不間斷的培訓(xùn)就保證了教學(xué)內(nèi)容的先進性，從而保證了學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求的零距離。

（3）制定獎勵制度促動教師主動、開創(chuàng)性的工作。不僅要建立教師常態(tài)聽課評課的制度，更主要的是開展各類說課活動，不僅要說授課內(nèi)容，更要說學(xué)生，說措施原因。開展階段性的教師比武，為其搭建施展舞臺，創(chuàng)造改革創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)生對授課教師進行打分，對表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎勵。用壓力與獎勵機制的雙重作用來促進教師在教學(xué)方法改革方面下真功夫。開展教師之間教法心得交流，每學(xué)期在期末進行教法總結(jié)和培訓(xùn)，全面提升教師駕馭課堂的能力。

2、依托企業(yè)制定專業(yè)教學(xué)標準、培訓(xùn)教師并由企業(yè)技師教授“點睛”課

（1）課堂教學(xué)方法的改革必須以學(xué)科教學(xué)標準為準繩，學(xué)生的最終歸宿是企業(yè)，企業(yè)的用人標準就是學(xué)科教學(xué)標準的最重要的參照，因此，學(xué)校的學(xué)科專業(yè)教學(xué)標準都是在有一定行業(yè)背景的企業(yè)參與下制定，教材由企業(yè)推薦或在企業(yè)指導(dǎo)下編寫，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)正在做的項目很貼近，學(xué)生能“看到”企業(yè)的實際設(shè)計生產(chǎn)，興趣有了，學(xué)習(xí)的主動性就上來了，學(xué)生在任務(wù)及項目相結(jié)合的教學(xué)方法驅(qū)動下，就能夠積極主動的高效的汲取專業(yè)技能，在同樣的時間里獲得了更多的專業(yè)技能知識。（2）企業(yè)是教師專業(yè)能力提升的大課堂，是保證學(xué)生就業(yè)與企業(yè)零距離的關(guān)鍵所在，教師進入其它學(xué)?；蚺嘤?xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)與進企業(yè)實際接觸生產(chǎn)是截然不同的，每學(xué)期有計劃的派教師進入企業(yè)學(xué)習(xí)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升起到了非常大的作用。

（3）校企合作已經(jīng)得到進一步的發(fā)展，但由于涉及報酬、企業(yè)正常生產(chǎn)等原因，企業(yè)真正進入課堂在一段時間內(nèi)還難以普及，我們?yōu)榻柚髽I(yè)力量，采用企業(yè)技師分階段有計劃的進校進行講座，我們將設(shè)定的講座完全融入到本學(xué)科學(xué)期教學(xué)計劃當中，按照“課”的模式進行，講的是學(xué)科在企業(yè)中最需要的，最關(guān)鍵的知識，我們努力使講座在學(xué)科學(xué)期教學(xué)中起到畫龍點睛的作用。

3、在教學(xué)模式及教學(xué)過程實施中推陳出新（1）各種教學(xué)方法的靈活運用

教學(xué)方法不是孤立存在的，理論教學(xué)方法也應(yīng)因地制宜，根據(jù)不同的學(xué)科和教育對象確定不同的教學(xué)方法。我們要求教師根據(jù)課程設(shè)計靈活運用講授法、演示法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、問答法、實驗實習(xí)法、參觀法、練習(xí)法等教學(xué)方法，個別科目也融入了任務(wù)法。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生思想品德課我們采用校外各種參觀、各種講座、知識競賽等形式結(jié)合書本理論進行結(jié)合授課，更重視學(xué)生的禮儀與交流，改變德育課教師一言堂的傳統(tǒng)授課方式；語文課多鼓勵學(xué)生朗讀、演講、寫作；數(shù)學(xué)課我們將其教學(xué)內(nèi)容依據(jù)專業(yè)課內(nèi)容進行劃分，如立體幾何中融入了3D建模設(shè)計，平面幾何中融入了CAD輔助設(shè)計，課后作業(yè)用計算機相關(guān)軟件設(shè)計的方式完成，學(xué)生即學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，同時又對平面及三維設(shè)計軟件有了了解，更有的老師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計了小論文，由學(xué)生完成，題目新穎，避開了學(xué)生對傳統(tǒng)文化課恐懼，效果極佳。

（2）實訓(xùn)教學(xué)力推任務(wù)驅(qū)動和項目開發(fā)相結(jié)合的復(fù)合教學(xué)法

專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)與企業(yè)零距離是我校教學(xué)改革的重點，為實現(xiàn)教學(xué)目標，實訓(xùn)教學(xué)更注重實效性，以適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生群體的特殊性。因此，我們在實訓(xùn)教學(xué)過程中普遍運用的是新的行為導(dǎo)向教學(xué)方法，即將任務(wù)驅(qū)動和項目開發(fā)相結(jié)合的新型教學(xué)法，它完全不同于傳統(tǒng)的書本知識教育，它擺脫書本、課堂的制約，學(xué)生自由分組、合作，在教師指導(dǎo)下共同實施某個項目，小組成員團結(jié)、協(xié)作，師生關(guān)系發(fā)生根本的變化，教師是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，整個教學(xué)活動學(xué)生都處于積極參與狀態(tài)。在將課程分類成模塊后，在企業(yè)的配合下將每個模塊開發(fā)成一個項目，再將項目劃分成若干個相對獨立的任務(wù)，在平時教學(xué)中完成各個任務(wù)，最后整合成一個完整項目，好的項目也運用反推法完成，效果顯著。學(xué)生通過整體項目學(xué)習(xí)后，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、合作、創(chuàng)新意識，而且還實現(xiàn)了理論實踐的有機結(jié)合，營造濃厚的崗位氛圍，效果顯著，如我校動漫專業(yè)整合上海帝景數(shù)碼有限公司動畫片制作，以項目實戰(zhàn)為主的教學(xué)模式實施項目教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)獨立完成了三維動畫機器貓的動畫片制作。

（3）實施量身定做的“分層次教學(xué)”，“分層次評價” 我們要求任課教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)標準內(nèi)容和要求，從不同層次學(xué)生的實際出發(fā)，將課程目標具體劃分為不同的層次，設(shè)計課程學(xué)習(xí)目標時，任課教師要充分考慮不同層次學(xué)生的實際水平，所設(shè)計的學(xué)習(xí)目標必須符合不同層次學(xué)生的認知特點和能力，通過設(shè)計的學(xué)習(xí)目標能初步預(yù)計到各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即能預(yù)測出學(xué)生從這些問題中能夠鞏固舊知識點，或從中獲得新知識。我們也提出了教學(xué)評價分層，即評價各個層次的學(xué)生是否達到了課程教學(xué)目標。教學(xué)評價應(yīng)該在一個教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，即完成一個任務(wù)（作品）后進行。采取兩種形式：自我評價和教師評價。自我評價就是在課后教師分別組織不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)情況進行剖析，找出成敗的原因；教師評價就是教師通過提問、查看筆記、作業(yè)練習(xí)和檢驗測試等，了解不同層次學(xué)生達標的情況。同時教師也要根據(jù)評價結(jié)果，在必要時調(diào)整相應(yīng)層次學(xué)習(xí)目標的內(nèi)容，并根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施，實際操作效果良好。

（4）改變以筆試或幾個技能點為主的傳統(tǒng)考核方法為綜合項目設(shè)計考核，促進學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式不能夠準確反應(yīng)學(xué)生的能力。我校計算機實訓(xùn)考核以綜合性項目設(shè)計為主要的考核方法。考核的項目包括分析、設(shè)計、制作、調(diào)試與相關(guān)輔助說明文檔寫作”，相當于項目的開發(fā)全過程。既鍛煉學(xué)生的技術(shù)水平與多方面能力，又起到融會貫通所學(xué)知識的作用。綜合項目設(shè)計考核作為衡量學(xué)生能力的方式，學(xué)生不需要死記硬背，注重知識應(yīng)用與分析、解決問題的能力，因此考試不再是單純的考試，它也是綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，促進了學(xué)生的能力培養(yǎng)。通過考試結(jié)果不僅較準確的反應(yīng)了學(xué)生的能力，也反饋教師的教學(xué)效果與不足，達到以考促學(xué)、以考促教的目的。

（5）保障教學(xué)互動的多邊性、學(xué)習(xí)過程的合作性 我們強調(diào)教學(xué)活動是一種多邊活動，教師與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間也會通過一定的方式和方法獲取信息、實現(xiàn)資源共享，特別是在Internet網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，相關(guān)學(xué)科知識都在爆炸式增加，以多邊互動為出發(fā)點來設(shè)計教學(xué)方法是現(xiàn)代教學(xué)方法改革的一個新趨勢。在教學(xué)方法改革實踐中，我們采用學(xué)生分組，同學(xué)科教師也進行分組，交叉教學(xué)，突出多邊互動，這對于充分開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源、網(wǎng)絡(luò)資源減輕師生的負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強專業(yè)教學(xué)效果，起到很好的效果?，F(xiàn)代企業(yè)比較看重團隊精神，新教學(xué)方法中我們將培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神放到很重要的位置。學(xué)習(xí)的過程也是一個合作的過程，通過教學(xué)方法與手段的改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作精神。

（6）充分運用技能比武教學(xué)手段推動教學(xué)改革 化專業(yè)學(xué)科案例、任務(wù)及項目教學(xué)，將學(xué)生成果進行競賽展示，將各學(xué)科技能競賽深入到常態(tài)教學(xué)中，課堂上以練習(xí)項目為主進行競賽，通過競賽提高學(xué)生參與度與興趣，從而提高授深課效率；課外以檢驗成果為主旨進行同學(xué)科挑戰(zhàn)賽，樹立典型，展出優(yōu)秀作品，在潛移默化中形成技能標準，通過比武競賽拓展辦學(xué)特色，豐富辦學(xué)內(nèi)涵、提升辦學(xué)品位。通過組織“專業(yè)大比武”，提高全校教師對課堂教學(xué)創(chuàng)新的認識，進一步把握新課程教學(xué)理念，建立新的教學(xué)觀、師生觀和質(zhì)量觀；通過技能大比武打造新型課堂教學(xué)行為，提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計水平、課堂教學(xué)能力和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；通過學(xué)生比武競賽，發(fā)現(xiàn)和培植一批好學(xué)苗，以點帶面，加快全校學(xué)生技能水平的提升。真正實現(xiàn)以賽帶學(xué)、以賽帶培、以賽帶訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，促進教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

伴隨職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)方法改革也必將成為提升教育質(zhì)量的永恒話題，所謂教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，教學(xué)方法改革決不是孤立存在的，它與教學(xué)的其他環(huán)節(jié)構(gòu)成了相輔相成的整體，相互制約，相互影響。所以教學(xué)方法改革也同樣是一個系統(tǒng)工程，教學(xué)方法改革不單是方法論自身的問題，而是需要牽動教育教學(xué)的整體。

第三篇：電磁學(xué)教學(xué)方法改革

物理學(xué)本科《電磁學(xué)》課程教學(xué)方法改革

巫山之云

1、本科教育的培養(yǎng)目標

《中華人民共和國高等教育法》對高等學(xué)歷的培養(yǎng)目標有明確的定位:“第十六條 高等學(xué)歷教育分為?？平逃⒈究平逃脱芯可逃叩葘W(xué)歷教育應(yīng)當符合下列學(xué)業(yè)標準：

（一）?？平逃龖?yīng)當使學(xué)生把握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力；

（二）本科教育應(yīng)當使學(xué)生比較系統(tǒng)地把握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，把握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力?！?/p>

從高等教育法中可以看出，本科教育與?？平逃呐囵B(yǎng)目標的是有區(qū)別的：?？婆囵B(yǎng)的是具有某種專業(yè)知識和技能的初、中級人才；培養(yǎng)掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業(yè)或某一類工作的人才，其知識的講授是以“能用為度、實用為本”。而本科培養(yǎng)的是較扎實地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識和基本技能，并具有從事專門技術(shù)工作或科學(xué)研究工作初步能力的高級人才。這就要求學(xué)生具備合理的知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)工作的一般方法，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，以適應(yīng)和勝任多變的職業(yè)領(lǐng)域，因此，作為擔(dān)任本科教學(xué)工作的教師，對知識的講授不僅要向?qū)W科的縱深發(fā)展，還要注意學(xué)科間的橫向關(guān)系，與此同時，本科教育要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

2、教學(xué)內(nèi)容的改革嘗試

電磁學(xué)是本科物理學(xué)專業(yè)的主干課同時又是專業(yè)基礎(chǔ)課，電磁學(xué)在物理及其教學(xué)中占有重要地位。按照近代觀點，物質(zhì)的電結(jié)構(gòu)是其基本組成形式。電磁場是物質(zhì)世界的重要組成部分，電磁作用是基本相互作用之一。因此，電磁學(xué)對后續(xù)課程及將來進一步的理論學(xué)習(xí)無疑是極為重要的，是必不可少的基礎(chǔ)。

多年來，許多院校的物理類專業(yè)無論是專科還是本科，選用的電磁學(xué)教材都是趙凱華或

[1-3]梁燦彬等編的《電磁學(xué)》，作為轉(zhuǎn)升本后的院校，面對同樣的教材，不同的培養(yǎng)層次，在教材內(nèi)容的處理上，既要根據(jù)本科教育的人才培養(yǎng)目標，又要結(jié)合當前精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的趨勢以及自身學(xué)校和學(xué)生所處的層次來進行。下面是筆者擔(dān)任本科電磁學(xué)教學(xué)幾年

[2-3]來，對所選用的梁燦彬等編的《電磁學(xué)》教材所作的處理，基本出發(fā)點就是：以電磁學(xué)基本理論的系統(tǒng)性與基礎(chǔ)性為主，兼顧開放性與選擇性。具體做法是：（1）在講解系統(tǒng)理論的同時，適當介紹電磁學(xué)前沿的一些發(fā)展動態(tài)及電磁學(xué)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用。如講電阻、電阻率時可介紹熱敏電阻、光敏電阻在自動控制中的應(yīng)用；講霍耳效應(yīng)時，可結(jié)合一般的霍耳效應(yīng)介紹整數(shù)量子霍耳效應(yīng)和分數(shù)霍耳效應(yīng)、磁流體發(fā)電；講電與磁的相互作用時可介紹超導(dǎo)體的電磁特性、磁懸浮列車；結(jié)合電路和磁路可介紹磁記錄的磁頭；此外還有如生物電磁效應(yīng)和醫(yī)學(xué)應(yīng)用、等離子體微波和高功率微波、電磁散射、計算電磁學(xué)、大氣和等離子體中的雷達技術(shù)、新型電磁材料等一些電磁學(xué)的前沿發(fā)展動態(tài)及在科技、軍事等領(lǐng)域中的應(yīng)用?？傊?，電磁學(xué)作為電子技術(shù)、微波、遙感、通訊等應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)理論，近些年來其研究內(nèi)容與實際應(yīng)用之間的聯(lián)系更加密切，不斷具有新的研究方法和方向，在教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生實際，選擇其中的一些相對較易于學(xué)生接受的內(nèi)容進行定性介紹，這樣不僅把學(xué)生帶到了科學(xué)發(fā)展的前沿，開闊了學(xué)生的視野；同時也把電磁學(xué)的基本原理與這些新成果密切聯(lián)系起來，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）利用物理學(xué)史，加強科學(xué)思想方法的講授。物理學(xué)科由于自身的特點一向具有思維訓(xùn)練的獨特效果，在物理學(xué)的發(fā)展歷史中又蘊涵著豐富的科學(xué)思想方法，鍛煉科學(xué)思維能力、掌握科學(xué)思想方法正是現(xiàn)代素質(zhì)教育的目的所在。因此在教學(xué)內(nèi)容中適當增加物理學(xué)史的內(nèi)容，如法拉第電磁感應(yīng)定律的建立過程、麥克斯韋對電磁波的大膽預(yù)言等，這些精彩的史料，對科學(xué)思想方法的傳授和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是大有裨益的。

3、教學(xué)方法的改革嘗試

大學(xué)教學(xué)方法的內(nèi)涵極其豐富，它包括在教學(xué)過程中具體采用的方法(即一般意義上的教學(xué)方法)、教學(xué)組織形式、使用的各種電子或非電子教學(xué)媒體、教學(xué)語言、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格、課堂管理技術(shù)等諸多方面，可以說在教學(xué)過程中師生雙方為了教學(xué)活動的順利進行、達到一定的教學(xué)目的而采取的一切途徑、方法和手段都屬于教學(xué)方法的范疇。

電磁學(xué)是物理專業(yè)學(xué)生的必修課，它是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)許多后續(xù)課程的知識基礎(chǔ)，它的基本原理在現(xiàn)代科技領(lǐng)域有許多廣泛的應(yīng)用，它的研究方法對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)或科研有深遠的影響，如何適應(yīng)新世紀本科教育的新要求，培養(yǎng)合格的人才，提高這門課程的教學(xué)水平是擺在我們每一個基礎(chǔ)課教師面前的一個重要課題。

當前，隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，人們逐漸認識到傳統(tǒng)教學(xué)——以知識為中心的傳授模式非常不適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。在具體的教學(xué)中，可嘗試從以下幾個方面進行教學(xué)方法的改革：

（1）改變 “重結(jié)論、輕過程”的傳統(tǒng)教法，利用電磁學(xué)中的一些概念、定義、假說與理論的形成與發(fā)展過程，去激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪創(chuàng)新精神。

（2）改變“重知識、輕方法”的傳統(tǒng)，利用電磁學(xué)中豐富的方法論因素培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

（3）改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)，適當穿插“啟發(fā)式”、“提問式”、“討論式”教學(xué)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、活躍課堂氣氛。

（4）改變“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)，適當采用現(xiàn)代教育技術(shù)，改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 趙凱華.陳熙謀.電磁學(xué)「M].北京:高等教育出版社.2001年4月 [2] 梁燦彬.物理學(xué)「M].北京:高等教育出版社.2001年5月

[3] 梁燦彬.物理學(xué)（第二版）「M].北京:高等教育出版社.2006年11月

The Discussion of Electromagnetics Teaching Reform in university physics

Zhou Shi-Yun(Physics Department, Anshun College,Anshun 561000, China)Abstract: According to the aim of undergraduate education cultivation and combining with the teaching practice, this article discussed the reform of teaching materials and teaching methods used in the undergraduate electromagnetic curriculum, and propose some practical programs.Key Words: Undergraduate, Electromagnetic, Teaching Reform

第四篇：語文教學(xué)方法

語文教學(xué)方法

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）

(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）

(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

1、語感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

2、思路教學(xué)法

3、情感教學(xué)法（于漪）

4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）

5、點撥教學(xué)法（蔡澄清）

6、情境教學(xué)法（李吉林）

7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢龍）

8、目標教學(xué)法（布盧姆）

9、反饋教學(xué)法（劉顯國）

10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學(xué)法

12、活動教學(xué)法（杜威）

13、點面教學(xué)法

14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）

15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）

16、整體教學(xué)法（查有梁）

17、合作教學(xué)法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

19、設(shè)計教學(xué)法（克伯屈）

20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學(xué)法（華國棟）

22.單元教學(xué)法

23.比較教學(xué)法

24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）

25.直觀教學(xué)法

26.圖示教學(xué)法（王松泉）

27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）

28.競賽教學(xué)法（羅樹根）29.大語文教學(xué)法（張孝純）

30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）

31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）

32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）

33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）

34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）

35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）

36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長辰）

第五篇：教學(xué)方法與手段改革

梧州職業(yè)學(xué)院工程造價專業(yè)教學(xué)方法與手段改革

梧州職業(yè)學(xué)院工程造價專業(yè)始建于2011年，當年開始招生。經(jīng)過4年的發(fā)展與建設(shè)，形成了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進式工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”，目前該專業(yè)已成為師資力量適中、教學(xué)條件較好、人才培養(yǎng)水平較高的專業(yè)，為梧州工程造價管理崗位培養(yǎng)了一批又一批德、智、體、美全面發(fā)展，既掌握一定的專業(yè)理論知識，又掌握現(xiàn)代工程造價管理技能的應(yīng)用型技術(shù)人才。

1．教學(xué)改革與教學(xué)管理

1.1課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

1.1.1 課程體系設(shè)置原則與理念

課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點和難點。我們專業(yè)在對社會人才需求狀況進行全面和準確分析、論證的基礎(chǔ)上，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的核心知識和能力，以此來設(shè)置課程體系，制定人才培養(yǎng)方案。依據(jù)造價員崗位的任職要求，并參照國家注冊造價工程師的職業(yè)資格標準，基于職業(yè)崗位能力分解（如下圖所示），三層次遞進式的開發(fā)了課程體系，將本專業(yè)課程體系中設(shè)置成工程技術(shù)基礎(chǔ)能力模塊、工程經(jīng)濟技術(shù)專項能力模塊和工程造價管理崗位綜合能力模塊三部分，并以此為基礎(chǔ)進行課程教學(xué)內(nèi)容的整合和改革。

1.1.2 教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)國家對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的精神要求，圍繞“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”兩個問題，結(jié)合“造價員”和“注冊造價工程師”兩個層次人員的技術(shù)崗位需求，積極探索符合專業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)培養(yǎng)目標定位為“滿足造價員崗位能力需求，并適當考慮學(xué)生可以在畢業(yè)后成為造價工程師”。在對傳統(tǒng)專業(yè)人才進行反思和對專業(yè)特殊性進行剖析的基礎(chǔ)上，開展了人才市場需求調(diào)研和專業(yè)能力需求調(diào)研，經(jīng)過不斷創(chuàng)新、實踐、總結(jié)，逐漸完善了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進式工學(xué)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式”。方式方法如下圖所示：

1.1.3 教學(xué)模式的改革

在專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，采取了工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力、學(xué)做一體的教學(xué)模式。具體做法為：（1）針對工程計價方式具有顯著地方特色的特點，且我專業(yè)學(xué)生多數(shù)在廣西就業(yè)的現(xiàn)狀，鼓勵專業(yè)實踐技能型課程采用復(fù)合型教材，將廣西壯族自治區(qū)現(xiàn)行的工程計價標準作為教材體系及實訓(xùn)指導(dǎo)文件的主要構(gòu)成，實現(xiàn)實訓(xùn)環(huán)節(jié)與工作過程的完全仿真；（2）結(jié)合實際工程，制定完善的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書，目前專業(yè)開設(shè)的各類實訓(xùn)課均配備了相應(yīng)的實訓(xùn)指導(dǎo)書，為執(zhí)行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向?qū)嵺`課程體系提供了保障；（3）課程教學(xué)過程中采取“三明治”式教學(xué)模式，所授課程均采用“講、學(xué)、練”相結(jié)合的授課方式，對鞏固學(xué)生實踐能力效果顯著，得到用人單位的肯定，目前已出現(xiàn)了工程造價畢業(yè)生就業(yè)良好的現(xiàn)象，招生數(shù)量也在逐年增加，尚有部分學(xué)生入學(xué)后主動要求轉(zhuǎn)入造價專業(yè)；（4）針對學(xué)生基礎(chǔ)及特長不一的特點，采取分層次教學(xué)方法，對于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，補充課外知識，引導(dǎo)學(xué)生參加課外實踐，作為精品培養(yǎng)，保障其可持續(xù)發(fā)展的要求。

1.2教學(xué)方法與手段的改革

1.2.1情境教學(xué)方法的應(yīng)用

在課程教學(xué)過程中，按照工作情景及工作過程設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)方法注重講學(xué)練相結(jié)合，課程教學(xué)內(nèi)容注重與工程實踐的結(jié)合：在基礎(chǔ)能力模塊課程教學(xué)過程中，開發(fā)建設(shè)包括圖片、錄像、動畫等形式在內(nèi)的施工工藝課件，將工程建設(shè)施工過程搬到課堂；將現(xiàn)行的工程技術(shù)標準及工程計價標準應(yīng)用于課程教學(xué)，在校內(nèi)實訓(xùn)室采用常見的工程圖紙類型和廣西區(qū)在用的工程計價標準進行專業(yè)綜合技能實訓(xùn)相關(guān)實訓(xùn)，實現(xiàn)校內(nèi)實踐教學(xué)過程的完全仿真。通過上述手段與方法，保障了課程教學(xué)與工程實踐的結(jié)合，強化了對學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)。

1.2.2課程考核方面的改革

在課程考核方面，積極推行形成性評價，探討教學(xué)考核方式方法的改革，具體做法如下：

（1）理論課程采取過程考核與考試相結(jié)合的方式：過程考核比率為40%，設(shè)置了針對知識點的小作業(yè)（考核基本知識的掌握情況）、針對綜合技能的大作業(yè)（考核學(xué)生協(xié)作能力及自主學(xué)習(xí)能力）；考試采用半開半閉模式，閉卷部分考核基礎(chǔ)理論，開卷部分考核工程計價的綜合技能，包括各類工程技術(shù)資料的應(yīng)用能力

（2）實訓(xùn)課程采用完全過程考核方式，按照實訓(xùn)過程考核（40%）、實訓(xùn)成品（60%）相結(jié)合的考核方法評定實訓(xùn)成績。

通過對考核方式的改革，即強化了學(xué)生對于必備理論知識的吸收掌握，也強化了學(xué)生實踐操作技能，保證了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，畢業(yè)資格中專業(yè)證書獲得率達到了78%，部分畢業(yè)生已通過全國建設(shè)工程造價員考試；部分精品學(xué)生在頂崗實習(xí)階段即可以獨立承擔(dān)工程項目，得到用人單位的肯定，就業(yè)率保持在90%以上。

1.3實踐教學(xué)改革與管理

1.3.1實踐教學(xué)體系設(shè)置

結(jié)合工程造價崗位的需求，本專業(yè)建立了工程識圖、工程技術(shù)及工程計價三層次遞進的實踐課程體系，實踐學(xué)時占培養(yǎng)計劃總學(xué)時的60.6%。

1.3.2校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的設(shè)置

工程識圖、工程技術(shù)及工程計價三層次的校內(nèi)的實訓(xùn)教學(xué)均為結(jié)合工程造價管理相關(guān)崗位的生產(chǎn)性實訓(xùn)，校內(nèi)集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)100%均為生產(chǎn)性實訓(xùn)，占教學(xué)計劃中實踐教學(xué)學(xué)時的60.6%。實訓(xùn)內(nèi)容采用實際工程圖紙、最新工程技術(shù)標準、現(xiàn)行工程計價標準等相關(guān)技術(shù)資料，為此多批次派出實踐教學(xué)老師參加各類工程技術(shù)規(guī)范更新的培訓(xùn)，從而保障無論實訓(xùn)內(nèi)容還是實訓(xùn)環(huán)境均可以做到與崗位的完全對接。

1.3.3頂崗實習(xí)的設(shè)置

結(jié)合專業(yè)能力培養(yǎng)的需求，本專業(yè)在第六學(xué)期設(shè)置了半年的頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，并制訂了針對頂崗實習(xí)過程的安全管理、教師指導(dǎo)規(guī)范等方面的管理文件，明確了頂崗實習(xí)學(xué)生的考核評價內(nèi)容和方法。為強化頂崗實習(xí)的效果，本專業(yè)要求所有指導(dǎo)老師必須制定實習(xí)計劃、下發(fā)實習(xí)任務(wù)書、做好實習(xí)過程指導(dǎo)記錄等，并要求指導(dǎo)教師全程跟蹤。同時，要求實習(xí)學(xué)生必須做到：與實習(xí)企業(yè)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議，由企業(yè)指定指導(dǎo)教師；有學(xué)校、學(xué)生及家長三方簽訂頂崗實習(xí)安全協(xié)議，保障校外實習(xí)過程的安全問題；做好頂崗實習(xí)周日記，定期向?qū)W校指導(dǎo)教師匯報實習(xí)狀況等。通過上述措施，保障了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

1.3.4實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理措施

在實踐教學(xué)管理過程建立了質(zhì)量監(jiān)控體系及信息反饋系統(tǒng)。內(nèi)容包括：建立有專業(yè)主任參與的“教學(xué)管理委員會”和學(xué)校外聘資深專家組成的“督導(dǎo)委員會”兩個組織機構(gòu)；在教學(xué)過程中建立了期初、期中、期末教學(xué)檢查制度，聽課制度，師生交流會制度，教師說課程制度，學(xué)生評教與教師評學(xué)制度，專業(yè)主任及教師相互評教制度等。例如，聽課制度中規(guī)定了專業(yè)主任一學(xué)期至少要聽每個教師授課一次，教師之間要相互聽課至少4次；學(xué)生評教除網(wǎng)上評教外，校外實訓(xùn)課程結(jié)束時還要進行教學(xué)效果問卷式調(diào)查；要求教師要做到十有：有實訓(xùn)教學(xué)大綱、有實訓(xùn)指導(dǎo)書、有實訓(xùn)開出率統(tǒng)計表、有實訓(xùn)課程標準、有學(xué)生安全保證書、有學(xué)生實訓(xùn)日志、有實訓(xùn)綜合報告、有實訓(xùn)單位意見反饋、有實訓(xùn)工作總結(jié)、有實訓(xùn)效果調(diào)查；每學(xué)期末根據(jù)學(xué)生評教、督導(dǎo)、教學(xué)管理委員會成員、院系領(lǐng)導(dǎo)及教師聽課等各方面對教師的教學(xué)質(zhì)量進行綜合評價，其結(jié)果納入人事考核總體評價中，作為教師晉級和聘任的重要依據(jù)等。管理措施落實到位，保障了實踐教學(xué)效果，學(xué)生的實踐技能能夠得到充分訓(xùn)練，在區(qū)內(nèi)各類專業(yè)大賽中獲得優(yōu)秀成績。

1.4 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面

1.4.1校企合作機制的建立

在本專業(yè)的建設(shè)過程中，依托梧州市工程造價管理站，與咨詢、施工企業(yè)建立了合作關(guān)系，一方面利用自身高素質(zhì)教師資源為企業(yè)提供技術(shù)咨詢；另一方面企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生就業(yè)、頂崗實習(xí)等條件。比較典型的合作方式包括：為造價工程師協(xié)會提供技術(shù)支持；為深圳市建設(shè)工程造價管理站提供技術(shù)支持；在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)贊助的專業(yè)技能大賽（成效杯）、在企業(yè)和學(xué)校分別建立實訓(xùn)培訓(xùn)基地（在校內(nèi)建立廣聯(lián)達軟件培訓(xùn)基地，在校外建立依托企業(yè)的學(xué)生頂崗實習(xí)基地），初步形成了校企合作的長效機制。

1.4.2校企合作的激勵制度

學(xué)校鼓勵教師參與校企合作項目，并將“政校企行，三方聯(lián)動”、“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)用，立體推進”作為學(xué)校辦學(xué)的基本思路，鼓勵教師“出海捕魚”參與實踐。為此，學(xué)校制定了一系列激勵政策，例如：承擔(dān)科研課題時的教學(xué)任務(wù)減免、建立專業(yè)教師下企業(yè)實習(xí)和提供技術(shù)服務(wù)的管理制度等措施，引導(dǎo)教師主動為行業(yè)企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。

1.5 教學(xué)管理方面

教學(xué)管理機構(gòu)健全，職責(zé)明確。建立了校、院（系）、專業(yè)的分級教學(xué)管理系統(tǒng)，并分設(shè)了教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)相并列的教學(xué)管理及評估架構(gòu)。分院院長全面負責(zé)教學(xué)工作，系主任（專業(yè)主任）負責(zé)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃的具體實施，教學(xué)秘書負責(zé)日常教務(wù)管理工作。

教學(xué)基本文件齊備，管理制度健全，且執(zhí)行良好。教學(xué)基本文件包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)PPT、教學(xué)進度表等。所有教學(xué)文件均都裝訂成冊，并且在合理性、科學(xué)性等方面隨著社會的發(fā)展而不斷改進，突出高職教育的目標和特色。

建立了學(xué)院、分院、督導(dǎo)室一體的教學(xué)督導(dǎo)體制，并在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生評教、教師評學(xué)、教師互評和信息監(jiān)控(教學(xué)日志)為主的多方位教學(xué)質(zhì)量評價體系。