第一篇：校本培訓材料一

2013——2014學年第二學期寨頭堡鄉(xiāng)小學校本教研

時間：2014.2.24 地點：寨頭堡鄉(xiāng)中心小學 主持人：王校長 主講人：鞠紅英

內(nèi)容：《課改，路在何方》

老師一直在研究課文怎么講，課文怎么講才能講好，走了60多年，基本上沒走通過，所以應該跳出一篇一篇講課文的層面，去思考怎么教才能發(fā)展學生語文能力。這個問題我們一直在思考，今天我們就一起來討論。

下面來看兩組數(shù)據(jù)，《中國義務(wù)教育質(zhì)量督查報告》顯示，語文合格率比較低，數(shù)學科目的合格率比語文要好，最不可理解的是語文老師教思品，花很少時間去教思品，但思品課的合格率比語文高。

再看1956年教育部調(diào)查報告，1950年小學語文教學存在的五個問題，到今天依然存在，而且發(fā)展的越來越嚴重，原因何在？五六十年代精講多練，加強語言文字訓練，2000年以后，不僅講的越來越多，學生實踐活動少。為什么發(fā)現(xiàn)問題，改不了？語文課程不是存在教師層面，而是存在于課程設(shè)計，語文課頂層出現(xiàn)問題。光從教學層面去考慮是不夠的，要從課程層面去考慮。

一、課程問題

（一）課程結(jié)構(gòu)：閱讀、表達嚴重失衡，我國語文課程的重點取向失當。語文作為一種社會交際工具，其核心功能在于能夠熟練“運用”口頭和書面語言參與社會交際。傾向于表達能力培養(yǎng)是多數(shù)發(fā)達國家母語課程的取向。日本“堅持從言語教育的立場出發(fā)的國語教育”，非常明確地認定“國語教育首先是言語教育，其首要任務(wù)是培養(yǎng)學生的表達能力”。美、英、法等國家在其母語課程標準一類的文件中也非常明顯地體現(xiàn)出了以言語表達為重的傾向。然而我國的語文課程卻將始終堅持閱讀為重點的課程取向，語文課用于閱讀的時間占了四分之三，而運用表達教學時間不足四分之一，造成語文課程“閱讀”和“表達”教學時間的結(jié)構(gòu)性失調(diào)。可以說以閱讀為重點的課程取向與培養(yǎng)學生社會交際能力的課程目標是不相稱的，這也是造成大多數(shù)學生 “語文不過關(guān)”的直接原因?，F(xiàn)在社會各界對語文課的意見主要集中在學生表達能力不過關(guān)，而語文課卻將大量時間花費在效率很低的“文本講讀”上，始終沒有將提高學生表達能力作為語文課程的重點。30多年前呂叔湘先生曾經(jīng)說過“十年時間，2700多課時用于學本國語言，卻大多數(shù)不過關(guān)”。如果語文課不改變“講課文”為主的課程形態(tài)，那么可以預見，再過30年我們的學生語言能力還可能過不了關(guān)。語文課程必須調(diào)整課時結(jié)構(gòu)，“均衡讀寫”，建構(gòu)“理解”和“表達”并重，并且適當朝向“運用”的課程結(jié)構(gòu)。

（二）課程內(nèi)容

課程內(nèi)容誰來定？

課程與教學論認為，“課程內(nèi)容”是指為達到課程目標而選擇的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度、價值觀等要素，就語文教學而言就是這篇課文“教什么”。“教材內(nèi)容”是指為有效地反映、傳遞課程內(nèi)容諸要素而組織的文字與非文字材料及所傳遞的信息，就語文教學而言就是“用什么來教”，或者說是用哪篇課文來教。一門成熟的課程，必須有結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容，否則這門課程的合法性就會受到質(zhì)疑。縱觀我國除語文以外的各門學科課程標準，均以大量篇幅表述這門學科的“課程內(nèi)容”，具體而明確規(guī)定這門課程究竟應該教什么。比如數(shù)學課程標準正文部分總計33頁，第二部分“課程目標”占3頁，而第三部分“課程內(nèi)容”占了18頁，也就是說數(shù)學課程標準有將近三分之一篇幅是在表述這門課程應該教什么。由于我國語文課程與教學論缺少對課程內(nèi)容的系統(tǒng)研究，因此我國的語文課程標準（包括教學大綱）歷來缺少“課程內(nèi)容”的具體表述。2011版語文課程標準雖然注意到這個問題，將第二部分“課程目標”改為“課程目標和內(nèi)容”，但對各年段達到課程目標所需要教學的“課程內(nèi)容”仍缺乏具體表述，這就導致語文課程究竟“教什么”一直不能得到解決，使得一線教師在教學實踐中難以把握。

當下語文教材提供的課文，只是解決了“教材內(nèi)容”問題；至于每篇課文“教什么”即“課程內(nèi)容”，基本是憑執(zhí)教者的個人經(jīng)驗和認識去判斷、選擇，這樣就不可避免地會造成語文課程內(nèi)容的隨意、零散、無序和經(jīng)驗化。其實語文教師研究教材和把握教材的能力與數(shù)學、外語等學科教師相比并不呈劣勢，為何其他課程不存在“教什么”問題，而語文課上“教什么”的問題會如此嚴重？其深層原因并不是語文教師能力不濟，而是語文課程本身缺乏結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容所致。這是長期困擾語文教師的難題，也是導致語文教學效率長期低下的癥結(jié)所在。我看過不少國家包括港臺的語文教材，在選文質(zhì)量方面與我們相比并沒有明顯的優(yōu)勢，但是國外包括港臺學者對語文課程內(nèi)容的研究要比我們深入得多，因此他們的語文教材在課程內(nèi)容呈現(xiàn)方面也比我們清晰得多。

今天，老師教借景抒情、敘事抒情、對比描寫，內(nèi)容是老師確定的，合理性是否適合四年級的要求。給出的教材篇目，課程內(nèi)容是核心問題，誰來定？老師定，這就增加了教學難度，教學效率受到嚴重影響。比如《家鄉(xiāng)的橋》教什么，沒有一個教師選擇的教學內(nèi)容是一樣的，有的抓語言的品味，有的復述課文，有的欣賞寫作特點，有的很令人懷疑，有的“給名詞加上合適的動詞以組詞”?? 都是老師個人經(jīng)驗化的教學。教學內(nèi)容由教材來定，由老師來定，就亂套了，沒有結(jié)構(gòu)化。課程必須有規(guī)定的內(nèi)容，否則這門課程的合法性就會受到質(zhì)疑。老師教的很辛苦，基礎(chǔ)理論研究沒有跟上。

（三）教學形態(tài)

語文課程形態(tài)問題?，F(xiàn)代中小學語文課程的基本形態(tài)就是教師帶著學生一篇一篇講讀課文。不管是哪一種版本的語文課本，從第一課開始到最后一課，都是由一篇篇課文連綴而成。語文課的主要活動是閱讀課文，嚴格意義上說是聽教師分析課文。觀照發(fā)達國家的語文課程，我們可以發(fā)現(xiàn)“講課文”其實不是語文教育唯一的課程形態(tài)，更不是最佳的語文課程形態(tài)。

學生的語文能力不是這樣培養(yǎng)的。怎樣提高語文高效？難以高效的原因在哪里？做過調(diào)查，老師講課與不講課，對學生有多大效果，教不教差不多。師范大學辦過特級教師培訓班，前測后測，學生提高5%。數(shù)據(jù)公布，老師難堪，但不是老師的問題，學生提高最大的題目是“老王是個什么樣的人”，其他問題都沒有提高。教學效率低，原因是老師講的都是自己的感受，組成一個教案，在課堂里面一步一步，在引導學生感悟老師的感悟?！斗烟枴方虒W設(shè)計，感悟笑容純美，再悟笑中心酸，領(lǐng)悟笑中溫暖，再悟笑中深意。語文課引導學生討論老師的感悟，學生有多大收獲呢？這是一種什么樣的閱讀？這是文學評論家的感悟，是文學評論家的一種解讀。語文老師應該從學生角度出發(fā)，尋找哪些閱讀方法，學習哪些寫作方法，和文學評論家的解讀不同。

再舉一個例子，《望月》是一篇通俗優(yōu)美的文章，老師讀出三個月亮，江中月，詩中月，心中月。江中月是哪一段，詩中月是哪一段，心中月是哪一段。一堂課大部分都在討論三個月亮。還有一種解讀，月如散文，月如詩歌，月如童話。語文老師的功底很深，趙麗宏非常欽佩語文老師的解讀。這樣的解讀面對什么階段的學生合適？面對大學中文比較合適。面對小學生，必須定位準確。怎么解讀文本，從學生學習語文的角度去解讀文本，往往偏向文學評論式解讀。每個人的閱讀感悟不同，不同年齡有不同的感悟。畢淑敏讀了《大海的女兒》，八歲時讀出對人魚的同情，十八歲讀到愛情，二十八歲讀出親情，三十八歲天眼頓開，發(fā)現(xiàn)是寫靈魂的文章，五十八歲、八十八歲還可以讀出什么樣的精彩呢？孩子和成人的感悟不一樣。體會文字背后的東西，文本分析是語文教師的專業(yè)技能，中小學生很難學會。老師的能力是師范學習加三到五年實踐才有的，沒有參考書，分析教材也不容易?；敲炊鄷r間去分析，效率不高。語文能力不是老師講會的，語文是實踐性課堂。如果語文不改變講課文為主的語文學習形態(tài)，那么可以預見，再過30年我們的學生語言能力可能還過不了關(guān)。反思30年前，語文老師想改變現(xiàn)狀，沒有成功，原因何在？課堂模式低效，模式不改，高效很難實現(xiàn)。

二、面臨道路的選擇，改革的方向。

（一）從教課文到教語文

從教課文到教語文，葉老是思想早就是這樣的?，F(xiàn)在大部分老師還是在教科文，教課文主要特征：以課文思想內(nèi)容為主要目標，以文本解讀組織教學過程，語文教學內(nèi)容呈碎片狀態(tài)。教語文主要特征：以本體性教學內(nèi)容為主要目標，圍繞本體性教學內(nèi)容組織教學過程，在語文學習過程中滲透思想和情感教育。

比如于永正教學《高爾基和他的兒子》，第一個環(huán)節(jié)，感性朗讀指導，第二個環(huán)節(jié)，哪些地方感動，在旁邊寫批注，讀文章不動筆墨不看書，以后讀文章要寫批準。第三個環(huán)節(jié)，代兒子給父親寫信。于老師在教什么，在教朗讀，教寫批注，教寫信。老師們學于永正老師的語文教學方法，沒有學語文教育觀，用課文引導學生學語文，這是靈魂。以本體教學內(nèi)容為目標，怎么感悟朗讀，先學后教，再指導，寫信是實踐。圍繞本體組織過程，朗讀中滲透情感教育，批注中滲透思想教育，寫信中進行審美熏陶。

（二）從非本體到本體

語文教學內(nèi)容分為本體性教學內(nèi)容和非本體性教學內(nèi)容。本體性教學內(nèi)容是語文課程獨有的，反映課程本質(zhì)特征的教學內(nèi)容。包括語文知識、語文方法、語文技能。非本體性教學內(nèi)容是非語文課程本質(zhì)特征的各科共同承擔的教學內(nèi)容，4 包括情感態(tài)度價值觀，審美教育，多元文化。語言文字是人文教育的主要內(nèi)容，有著民族文化的烙印，能夠提高學生人文素養(yǎng)，否定人文價值會犯嚴重錯誤。本體、非本體都具有工具性，人文性，最本質(zhì)的是讓學生學好語言文字。教學效率不高的原因在于本體和非本體的錯位。比如《將相和》的設(shè)計，教學目標、教學活動圍繞非本體設(shè)置，初讀、精讀、總結(jié)。教的知識、技能、方法是碎片化的，不是根據(jù)這些知識的規(guī)律進行教，零散、無序、經(jīng)驗化。

理想的語文是本體性教學內(nèi)容，是知識技能方法，認知、實踐、遷移，價值觀、情感、文化、審美也要，應該在實施中滲透。

《姥姥的剪紙》這節(jié)課的設(shè)計有四步，第一步揭示課題，了解剪紙，第二步體會技藝之神，第三步品讀體會祖孫情深，第四步延伸。這節(jié)課語文含量很高，學生動筆時間多。這堂課圍繞非本體內(nèi)容進行，研讀課文，體會技藝之神等都是非本體的，仿寫也是碎片化的，沒有整體。我覺得可以這樣改：讀姥姥技藝之神，學習品讀方法。把“普普通通”拿掉，兩句對比讀一讀，好在哪里？兩個“普普通通”重復了，是有意還是無意？教給孩子怎么品詞的方法。教是為了不教，運用品詞的方法讀出祖孫情深。先教品，再教練習再寫話。表達中組織好自己的句子，按目的設(shè)計寫話的句子。運用學到的表達方法寫話。品詞品句的目的是什么。這節(jié)課你學會了什么。增強語文課程意識，有明確的本體性教學內(nèi)容，圍繞本體性內(nèi)容展開教學，能清晰體驗學生學習成果。角色定位一定要清楚。

（三）轉(zhuǎn)變?nèi)齻€觀念

從“教課文”到教語文，從非本體到本體

語文老師和數(shù)學老師追求不同，語文教師注重教過，數(shù)學老師注重教會。如《祖父的園子》設(shè)計了五個片段，是語文本體性內(nèi)容，老師教過了，但是沒有教會。讀寫遷移，一條思路是再讀一篇類似的文章，還有一條思路是讓學生寫，寫具體，按照語文學習規(guī)律而言，應該這樣設(shè)計，三份之二時間讓孩子去實踐，才能學會。

策略性知識的學習，例證辨認，規(guī)則概括，遷移運用，或者，例證辨認，嘗試運用，獨立運用，規(guī)則總結(jié)。學生必須實踐，才能明白這是什么方法，才能明白。被稱為“現(xiàn)代課程論之父”的美國教學論專家泰勒早就指出，“學習是通過學生的主動行為而發(fā)生的，取決于學習者做了些什么，而不是教師做了些什么?！保◤埲A《課程與教學論》）評價一堂語文課是否有效，其核心指標主要不是看教 師“教”得怎樣，而是應該看學生學得如何。

備注：校本教研結(jié)束后，有各學區(qū)自選一名教師聯(lián)系自己的教學實際暢談學習體會，其他老師要根據(jù)學習內(nèi)容在校本培訓記錄上寫出書面體會。希望各位老師在打造高效課堂的今天認真學習，靜心思考，深刻體會專家報告，力爭讓我們的課堂有所轉(zhuǎn)變，真正從“教課文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖陶Z文”。

寨頭堡鄉(xiāng)教研室

2014.2.20

語文課教什么？語言的運用，2011版課標關(guān)鍵詞。與國際接軌，我比較贊同。

語言的運用是語文教學忽略的地方，重理解輕表達。豐富學生語匯是發(fā)展學生語言，完成語文教學任務(wù)的基礎(chǔ)工作，很多教師對此認識不足。對學生運用語言文字訓練的技能和熟練技巧的培養(yǎng)不夠。語文課怎樣豐富學生語匯，發(fā)展學生語言是很重要的。比如有一個五年級學生學習習作遇到了困難，我給他指導，他寫了兩段話，非常簡單。我讓他把課文中寫銀杏樹的詞語和句子畫出，把這些詞語和句子用在自己文章中，修改一下。修改后的文章有文采。我問他為什么一開始不這樣寫，孩子說老師教我們用自己的語言來學。兒童語言怎么發(fā)展，課文學習的低價值就是學生語言的范例。兒童的語言是自然的緩慢的發(fā)展的，語文老師要加速兒童語言發(fā)展，這是最基本價值所在。兒童處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，首先要教的就是語言，字、詞語、句子，朗讀背誦。語言的輸入和積累，不在于理解，理解文字背后的東西很難，文章在于讀熟，熟讀成誦，爛熟于心。語言輸出并不僅僅是語言能力的運用和表現(xiàn)，而且是語言學習不可或缺的一環(huán)。促進消極語言向積極語言的轉(zhuǎn)變，可理解的消極語言，能運用的積極語言，最好辦法就是嘗試運用，語文課上要舍得花時間讓孩子去運用。語文學習很多方式，模仿是兒童言語學習的一種手段。比如《香港，璀璨的明珠》的學習不在是理解，而是變成一種運用。面臨話語構(gòu)建的挑戰(zhàn)。句子連貫怎么教，是語言運用的策略，只可意會不可言傳，老師的指導為學生體驗語言積累經(jīng)驗。比如《詹天佑》教學案例，用一句話概括詹天佑在你心目中的形象。用一句話為總起句，從課文中尋找有關(guān)材料。把以上材料整理成一段話，說明詹天佑是愛國工程師，要求表達連貫、有條理、有說服力。選一句話為總起句，從課文中尋找有過材料說一段話，要求：表 7 達連貫、有條理、有說服力。學生一直在說，在練。比較簡單，效率也高。一個學期有10次，15次，語言表達能力就有長足進步，這樣的表達訓練有效果，每個孩子都能參與。

研究幾個問題：

1、這種表達練習對學生有何價值？促進消極語言轉(zhuǎn)化，增加話語構(gòu)建的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生主動運用語匯的意識。課標中，主動運用平時學到的有新鮮感的詞語。

2、不分析課文，是否會影響學生的理解？不會，只有在運用語匯時，才是學生掌握時。

3、運用課文材料表達還是另選材料？從理解到運用，運用是語文課的重中之重。

從教課文到方法學習。方法，2011版課標關(guān)鍵詞。語文課轉(zhuǎn)向以策略為導向的教學。

崔巒在《語文課要與內(nèi)容分析說再見》中說：“語文課要由教教材變成用教材教語文??”比如于永正《月光曲》，一、認識“事物和聯(lián)想”。讀第九段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。

2、去掉聯(lián)想的句子，3、小結(jié)。

二、拓展實踐。

三、拓展遷移。事物和聯(lián)想——關(guān)于語文知識的教學。有三種理解：第一種理解，理解知識：認識什么是事物，什么是聯(lián)想；第二種理解，閱讀方法：閱讀時能便是聯(lián)想在文章中的作用；第三種理解，作文方法：作文時能適當加上自己的聯(lián)想。教師必須深入理解一些方法。

比如《窮人》，扣“窮“，研究表達。品窮，理解對比。創(chuàng)生語境，遷移寫作。板塊設(shè)計最大好處是，每個板塊落實一個目標。只在心理活動方面做具體理解，不是為描寫而描寫，心理活動描寫是在表現(xiàn)人物品質(zhì)。更突現(xiàn)了桑娜的善良、助人。在表達上有什么特點，標點，省略號可以表達。這是語文教師的專業(yè)解讀。學生在這篇文章到底能學到什么。對學生的了解，對學生語文學習的了解。還有一個地方就寫西蒙，可是孩子沒有經(jīng)過死亡，無法來表達。寫漁夫的想法最好。漁夫與桑娜有相同又有不同之處。必須站在語文老師立場和學生學習立場上，價值在哪里。

比如《寫一件事情》內(nèi)涵指標到底如何定。

1、按照起因經(jīng)過結(jié)果完整記敘一件事。

2、分解事情的經(jīng)過部分把事情寫清楚。

3、主動運用積累的語言，特別是有新鮮感動的詞語。

對閱讀方法及教學缺乏深入研究，1、小學生需要教哪些方法。

2、各年級應 8 該教哪些方法。

3、各種學習方法的價值。

4、各種學習方法的內(nèi)涵指標。

三、語文課程改革之方向

探索三條路徑：

1、從理解到運用，2、從教課文到學方法，3、從課內(nèi)閱讀到課外讀書。朱永新說：“閱讀是一個人的精神發(fā)育史?！被繇鳌⒗顟言?、韓興娥都很強調(diào)讀書的重要性。

一個語文老師最大的成功是學生喜歡讀書了。語文課最重要的任務(wù)是學生喜歡讀書會讀書。小學140萬字。李懷源提出：要把讀書課做實，這一點很好。一個人的讀書習慣是12歲之前。所以，小學和初中是讀書習慣的形成的關(guān)鍵期。語文老師對學生讀書習慣形成起到促進作用。課外閱讀課內(nèi)化，落實到評價指標內(nèi)比較好。

語文老師可以為學生做四件事：

1、為學生提供足夠圖書資源，讀書興趣是讀出來的。

2、為學生提高交流的平臺，交流是一種碰撞，是一種促進。形成讀書氛圍。多上幾節(jié)讀書交流課。

3、老師引導學生讀自己喜歡讀的書。必讀書目要適量。每一個學生喜歡讀的書都不一樣。鼓勵學生，因為是讀書興趣形成期。

4、指導學生讀書的方法。課外閱讀時課內(nèi)閱讀的補充。課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供方法，得法課內(nèi)，得益課外?？s小課內(nèi)閱讀和課外閱讀的落差。

讀書——2011版課標關(guān)鍵詞之五，要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面。

四、小學語文課程改革的愿景

1、構(gòu)建讀寫均衡的課程形態(tài)

2、探索結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容

3、基于課程內(nèi)容編寫學程

4、與課程內(nèi)容匹配的評價

讀寫均衡語文的課程形態(tài)：表達課，3節(jié)，方法指導課，1-2節(jié)，讀書指導課1-2節(jié)，表達課有兩種，基于閱讀的表達課，基于生活的表達課。體會文章的表達形式（四級指標）

結(jié)構(gòu)化的語文課程內(nèi)容，16篇課文和32篇課文效果差不多，一周一篇，時 9 間留給語文實踐，讀書，表達。

以上都是一家之言。路程漫長。從現(xiàn)在做起，從我做起，一起努力。

第二篇：校本培訓總結(jié)一

鎮(zhèn)江實驗學校校本培訓總結(jié)2008、6

我校在２007-2008第二學期開展“校本教研”工作中，認真貫徹“校本教研”的三個基本要素，多方結(jié)合，建立和逐步完善“校本教研”制度，從思想上提高認識，行之有效的開展“校本教研”工作?，F(xiàn)將本學年工作總結(jié)如下：

一、思想引領(lǐng)。

要提升自身的素質(zhì)和學養(yǎng)，必須開展校本研訓，并且是加大強度持續(xù)性地開展校本研訓。要開展校本研訓，首先就是端正研訓的思想。

1、學校領(lǐng)導用講座培訓教師。

我校有由有一支年富力強、業(yè)務(wù)過硬的校本培訓領(lǐng)導小組隊伍，在這支隊伍中有２名鎮(zhèn)江市級學科帶頭人，４名鎮(zhèn)江市級骨干教師和１２名區(qū)級骨干教師，他們在各自的業(yè)務(wù)領(lǐng)域取得突出成績，有較強的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，都能通過各自的平臺開展形式多樣的講座。本學期劉金華校長做了《今天我們?nèi)绾蝹浜靡还?jié)課》的專題講座，宦方霞主任做了《怎樣上好復習課》的專題講座，史慧萍主任做了《教師小課題研究的實踐》的專題講座。

２、骨干教師用課堂引領(lǐng)。

教研的效果如何，通過課堂來反映，教師的收獲如何，通過課堂來體現(xiàn)。教師的面子，是學生給掙的；學校的面子，是家長給掙的。學生的發(fā)展，就是教師的成功；教師的發(fā)展，才是學校的成功。我校的教研思想，課改思想，首先由骨干教師來體現(xiàn)，體現(xiàn)在每一天的每一節(jié)課，體現(xiàn)在每一個學生每一個家庭。我校骨干教師能夠用課堂說話，用自己的學生說話。本學期學校成功舉辦了第二屆“相約潤欣”大型教育教學活動，一共開設(shè)了23節(jié)課堂教學展示活動，展示了我校骨干教師的風采。

二、制度保障，讓理念有著落的平臺。

圍繞“促使教師全員發(fā)展”這條主線，我校從人事制度和分配制度兩大方面入手，修訂、增添了各項規(guī)章制度和實施辦法，使新的教育管理思想變成可供操作的的制度，使課程改革的思路明明白白地凸現(xiàn)在教師面前。如“骨干教師考核方案”，“班主任工作月考核制度”，“優(yōu)秀教研組教評選制度”，“年終考核制度”，“拜師結(jié)對制度”，“課題實驗管理制度”，“教學常規(guī)管理細則”等。這些制度和辦法，從點到面，從量到質(zhì)，從過程到結(jié)果，形成一套全新的教師管理評價系統(tǒng)，為促使教師在崗位上獲取自身發(fā)展，營造了良好的氛圍，提供了有力的保障。

三、總結(jié)反思，讓教師聽到成長的聲音。

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對策，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。我校不但重視教師教學工作的反思，還重視學校管理和班級管理工作的反思，不但重視教師專業(yè)的發(fā)展，還重視各級管理人員的專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)“學生的發(fā)展就是教師的成功，教師的發(fā)展才是學校的成功”的辦學管理思想。

1、通過交流的課堂來反思。

本學期我校教師每年聽課聽報告（主要是校內(nèi)教師授課）的節(jié)數(shù)均30節(jié)以上；分管教育教學的領(lǐng)導每學期達40節(jié)以上。學校承擔市級小學畢業(yè)班研討活動、“相約潤欣”等活動，派骨干教師上觀摩課。我校青年教師與學校骨干教師簽訂拜師結(jié)對合同，師徒一起研究課堂教學；在一些活動中，我校教師執(zhí)教的課堂教學受到大家的一致好評，同時也較大程度地促使全體教師對自身課堂進行反思，從而促使骨干教師更加成熟，年輕教師快速成長。

２、通過“教育反思”來反思。

自參加新課程實驗以來，教育反思開始在我校出現(xiàn)，主要是針對各種教育教學現(xiàn)象，結(jié)合當前的教育思想，以此來體現(xiàn)“教育給了我教育的眼光，我用它來發(fā)現(xiàn)教育”的校本研訓思想。教師們從積累教學現(xiàn)象、積累自己的感受、積累自己的思考開始，將自己有價值的一粒?！罢渲椤贝┢饋恚兂梢粭l美麗的項鏈，一學期來，教師在省

級各級各類雜志、報刊發(fā)表論文達１０余篇，在鎮(zhèn)江市第十四屆教科研評比中，我校有65位教師獲獎；在鎮(zhèn)江市電教論文評比中，我校有45篇論文獲獎。

四、創(chuàng)造條件，讓研訓邁上新的臺階。

1、提供研訓的時間。

在教師任課安排上，語文教師基本實行單人單班單科制度，綜合學科教師基本實行專業(yè)化，數(shù)學教師任課教師的周課時量不超過14節(jié)。這樣，為校本研訓提供了時間的保障，為保證學習的時間，每周組織政治、業(yè)務(wù)兩次學習，并把出席情況列入教師日?？记谥校c考勤獎掛鉤。

2、拓寬交流的平臺。

我校與教研室、教師進修學校等保持著良好的業(yè)務(wù)交流和學習的關(guān)系，建立起暢通的研訓網(wǎng)絡(luò)，不斷創(chuàng)造條件為教師成長提供以下多層次的研訓平臺。有學校學科組策劃組織，供本校教師為解決自身問題和困惑的研訓平臺，如教研組、備課組、課題組等，是我校教師成長成熟的主要陣地，周周有活動，年年有重點，人人有提高；有學校教導處策劃組織，供本校教師為校外同行交流和展示研訓成果的平臺，本學期我們安排了2位數(shù)學赴連云港灌云縣支教，還安排了語文、數(shù)學、英語教師分3次去韋崗小學送教。有教研室或教師進修學校策劃組織，如骨干教師培訓班活動等，通過這些活動的參與，加速了我校骨干教師的成熟，為構(gòu)建我校名師工程奠定堅實的基礎(chǔ)。另外還有一些外出培訓學習的機會，本學我校派出學習的教師有10多人次，這些活動更是拓展了教師的眼界。

通過本學期的工作，使我們深深感到：校本培訓是提高全體教職工服務(wù)質(zhì)量的必由之路，是提高教師自我價值的必由之路，是體現(xiàn)學校發(fā)展與教師發(fā)展思想的必由之路，是全員培訓、全程培訓、全方位培訓的必由之路。但是我們學校關(guān)于校本研訓的做法仍然屬于探索狀態(tài)，還沒有建立起較為完善的管理體系和研訓思想離實現(xiàn)課程改革六大目標的要求還相距甚遠，學校進一步發(fā)展的工作還十分艱巨。

第三篇：校本培訓(一)2011-2012

松桂鎮(zhèn)中心小學校本培訓小結(jié)一 時間:2011年9月5日

地點:多媒體教室

主持:李學英

參加人員：全體教師

培訓主題:“同課異構(gòu)”教研活動方案

培訓目的:

1、讓科任教師明白在我校開展“同課異構(gòu)”教研活動重大意義。

2、讓教研組長及組員學習“同課異構(gòu)”的開展范圍及方法。培訓小結(jié)：

通過培訓，各科科任教師已弄明白“同課異構(gòu)” 課堂教學活動是學校在上學期常規(guī)聽課活動的基礎(chǔ)上采取的教研活動的新形式,也是提升教師常態(tài)課堂教學質(zhì)量的有效途徑。此次培訓旨在提高認識、轉(zhuǎn)變思想、改變教學理念。從而提高教學教研水平，促進共同進步，指導教師認真研究課堂教學，及時發(fā)現(xiàn)問題、研討策略；總結(jié)經(jīng)驗、查找不足，不斷提高課堂教學的有效性，提升教研組教研的質(zhì)量，為創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的有效課堂教學打下堅實的基礎(chǔ)。

松桂鎮(zhèn)中心小學教科室

2011年9月5日

第四篇：校本培訓專題講座(一)

校本培訓專題講座

（一）幻燈片課件制作知識

講座稿

—— 張建源 各位老師：

大家好！

目前，在眾多制作課件的軟件中，利用PPt文檔，即幻燈片制作課件是當前最快捷、最流行、也是最容易掌握的一門技術(shù)。有的老師對PowerPoint有一個錯誤的認識，認為在PowerPoint里能制作很多精美的的圖片或者是動畫，其實，PowerPoint本身的特點是在里面放東西而不是做東西，比如你可以把一張做好的圖片放到里面去，或者把做好的flash加入里面去，只是不能在PowerPoint里制作這些東西。那么，如何更快速、更簡便地在PowerPoint里添加內(nèi)容呢？下面，我想在遙遠老師講座的基礎(chǔ)上，向大家介紹幾個小技巧，這些技巧比較簡單，相信大家一定學得很輕松。好，下面，我們就正式學習。

一、利用向?qū)ё宰髡n件的技巧

如果我們開始不能熟練地制作課件，怎么辦呢？我們也可以用PowerPoint自帶的向?qū)碜宰?，它將為你提供演示文稿的主題及結(jié)構(gòu)，協(xié)助你迅速制作課件，大家先看看我為今天的學習制作的課件，這個《通遼七中教師培訓》的課件就是利用向?qū)е谱鞯?那么如何制作呢？非常方便，大體步驟是：

1、開始

2、選擇演示文稿類型

3、選擇演示文稿樣式

4、選擇演示文稿選項

5、完成

下面，我給大家演示一下：

啟動PowerPoint程序，新建PPT演示文稿，然后，點擊“文件”，點擊“新建”菜單項，在工作區(qū)右側(cè)打開“新建演示文稿”任務(wù)窗格，選擇“根據(jù)內(nèi)容提示向?qū)А边x項，我們可以看見“內(nèi)容提示向?qū)нx項”的對話框，單擊“下一步”按鈕，進入“演示文稿類型”頁面，根據(jù)我們制作課件的需要，選擇要使用的演示文稿類型，比如我“選擇報告進程或狀態(tài)”類型，點擊“下一步”按鈕，進入“演示文稿樣式”頁面，選中默認的“屏幕演示文稿”單選按鈕，單擊“下一步”按鈕，進入“演示文稿選項”頁面，在“演示文稿標題”文本框中輸入你的課件標題，如果有需要，還可以在“每張幻燈片都包含的對象”框中的“頁腳”文本框里輸入頁腳內(nèi)容，然后單擊“下一步”按鈕，進入“完成”頁面，在此頁面中點擊“完成”按鈕就可以了。然后根據(jù)完成的演示文稿樣式去掉原來的內(nèi)容填入你自己的內(nèi)容，那么，這樣制作課件就容易多了。

二、添加文本的技巧

大家用PowerPoint制作課件時經(jīng)常做的就是添加文本，下面給大家介紹幾個添加文本的小技巧：

1、使用大綱視圖輸入文字的技巧

大家看這是我做的一個非常簡單的《2011年中考復習策略淺析》課件，幻燈片里面有一些文字，這些文字都是用“大綱”形式生成的，左側(cè)有一個“大綱”視圖，你在填寫內(nèi)容時直接在大綱工具欄里輸入，也可以在幻燈片里直接輸入。

2、大綱視圖下項目的升降級

這是大綱視圖的一個最基本的用法。如果你在幻燈片輸入一段文字，然后按“回車”鍵，再按tab鍵，這樣可以降一級，如果同時按shife鍵加tab鍵可以升一級，大家有興趣可以自己去嘗試。

3、如何區(qū)別文本占位符與文本框

大家除了了解大綱的基本用法外，還要理解一個“文本占位符”這個概念。文本占位符指的是什么呢？大家看《2011年中考復習策略淺析》課件，在瀏覽區(qū)的文檔里面，凡是看見“單擊此處添加標題” “單擊此處添加文本”這樣的框，你就可以把它看成是一個文本的占位符，也就是它預先占有了一個位置，所以叫“占位符”，如果你在占位符里面輸入文字，它就會自動出現(xiàn)在左邊的大綱編輯欄里面。大家可能注意到了，這個文本占位符的框非常像我們用繪圖工具欄畫出來的文本框，它們在外觀上很難區(qū)別，那么如何區(qū)別呢？下面我給大家演示一下，我先做一個文本框，在文本框里輸入幾個文字，大家看大綱視圖，剛才我輸入的文字沒有出現(xiàn)在左邊的大綱編輯欄里面的，那么，這樣的框就是文本框，這就是文本框和占位符的區(qū)別，所以，你想讓你的文字在大綱視圖里面能看到，要在“占位符”里面去輸入而不能在“文本框”里面輸入。那么，什么時候在“文本框”里輸入內(nèi)容呢？一般來說，如果你想在你的幻燈片里放一些起修飾作用的內(nèi)容，比如解說性的文字、圖片、動畫等，你可以用“文本框”。

4、如何做一個摘要幻燈片。

大家可以看到在我今天講座用的《通遼七中教師培訓》課件，這張演示文稿里面的第二張幻燈片就是我這次講座的一個摘要，這些摘要包含了我今天要講的所有內(nèi)容，它就像一個目錄一樣列出我做的很多張幻燈片的標題，比如我做的第二張、第三張、第四張、第五張幻燈片的標題，那么，這些標題是怎么做出來的呢？有的老師可能會認為把每個幻燈片的標題分別復制一下，然后，再依次粘到第二張幻燈片里面，是吧？如果這樣做的話，就會有反復的復制粘貼的操作，非常耽誤時間，那么？有沒有更快捷的方式呢？有，我就是用快捷方式做出來的，下面我給大家演示一下：進入幻燈片視圖狀態(tài)，我這里一共有很多張幻燈片，我想把第二張到第四張幻燈片做成一個摘要，方法是先摁住shife鍵，連續(xù)選擇第二張、第三張、第四張，選完后，點擊“視圖”菜單中的“工具欄”命令，點擊 “大綱”按鈕，我們發(fā)現(xiàn)在大綱編輯區(qū)的左側(cè)有一個“摘要幻燈片”按鈕，點擊它以后，就自動生成第二張幻燈片，它里面就采用了我做的第二張到第四張幻燈片的標題，如果只想用第二張、第四張幻燈片的標題，不用第三張，你可以摁住ctrl鍵做跳選，實現(xiàn)摘要幻燈片的生成，這個技巧比較重要。

三、字體格式設(shè)置的技巧

1、中英文分別采用不同字體的技巧

大家看看這個《中英文分別采用不同字體的技巧》課件，在這個演示文稿里面有中文也有英文，有的外語老師可能常遇到這種情況，做課件時，覺得這里面的字體不好看，想修飾一下，于是，選中整個文本框來進行修改，比如想設(shè)置一個“隸書”字體，結(jié)果發(fā)現(xiàn)英文也變成“隸書”了，覺得英文用中文字體不是很好看，于是，又把英文再選中再設(shè)置英文字體，如果一個一個去改就太麻煩了，有沒有快捷辦法呢？有，下面看我怎么操作，先把整個占位符這個框選中，選中后，利用“格式”中的“字體”來修改，比如我指定中文字體用“楷體”，西文字體dotum，單擊“確定”，這時你就會發(fā)現(xiàn)中文和英文就單獨設(shè)置的，這種做法就減少了你重復設(shè)置字體的工作量。

2、項目符號與編號設(shè)置的技巧

“項目符號與編號”的設(shè)置在PowerPoint里面用得特別多，但是大家用時都是用默認的符號與編號，如果你想讓你的幻燈片內(nèi)容更生動的話，你也可以用一些特殊的符號，比如考慮用動態(tài)圖片，什么是動態(tài)圖片呢，就是gif圖片，當你把gif圖片插入到幻燈片里面，放映時，它是可以動起來了。下面我給大家演示一下。這是我做的《2011年中考復習策略淺析》課件，在幻燈片里項目符號與編號用的都是圓角，我想把它改成動畫的，我先導入幾個動畫圖片添加到morning的“項目符號與編號里”面去，然后然后選中PowerPoint里的整個文字，單擊菜單欄中的“格式”按鈕，點擊“項目符號與編號”，在點擊“圖片”命令，然后找到你相中的圖片點擊“確定”，這樣你選中的圖片就自動加入進來了，如果你加入的圖片比較大，和你幻燈片里的文字不匹配，你可以到“格式”里的“項目符號與編號”項中調(diào)整大小，然后點擊“確定”，這樣你的幻燈片就生動了。

四、設(shè)置圖片技巧

1、插入技巧

插入圖片時很多老師習慣用“復制”“粘貼”的方法，比如到網(wǎng)站上找到一張圖片，為了省事就直接“復制”，“粘貼”，那么，這樣會帶來什么問題呢？因為有的圖片過大可能會占用你制作的幻燈片的大量空間，會影響你制作課件的速度或質(zhì)量，所以最好是先把圖片先保存到你的電腦里面，然后根據(jù)你的需要重新設(shè)置好，再插入到幻燈片里面，這樣就會較少很多麻煩。

2、裁剪技巧

如果我們在插入的圖片上面單擊鼠標右鍵，就會出現(xiàn)一個下拉菜單，找到“顯示圖片工具欄”選項單擊，就會出現(xiàn)圖片編輯欄，點擊“裁剪”按鈕，就可以裁剪圖片了，比如做一個一寸照片，我們拖動鼠標進行裁剪，一寸照片就做好了，再往下托又恢復原樣了，大家可能注意到了，“裁剪”圖片并不是把圖片的內(nèi)容真正剪掉了，而是把它隱藏起來了。

3、制作相冊

很多老師喜歡制作個人相冊，做的方法是建很多張幻燈片，然后一張一張插入圖片，這樣做很麻煩，我們可以直接用做“相冊”的功能，方法是單擊菜單欄里的“插入”按鈕，單擊“圖片”選項，找到“新建相冊”單擊，找到圖片入徑，選中你需要的所有圖片，再單擊“插入”命令，在“圖片版式”里面選擇你需要的張數(shù)或相框形狀，比如可以選“一張圖片”，也可以選“四張圖片”等，然后單擊“創(chuàng)建”，相冊就做好了，必要時我們還可以加入背景音樂。

當然，制作幻燈片的技巧很多，因為時間關(guān)系我就不多說了。

謝謝大家！

第五篇：2013年校本培訓計劃(一)

2013年校本培訓計劃

一、指導思想：

教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命，為更好地落實教育局關(guān)于全面開展中小學校本培訓工作的要求，我校從教育部頒發(fā)的《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神為指導，充分發(fā)揮本校的培訓功能和優(yōu)勢，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。

二、工作目標：

1、樹立新的教學觀念。通過校本培訓，完善教師業(yè)務(wù)學習的機制，提高教師教育活動的實效性，突破傳統(tǒng)的教學思維方式，更新教師觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

2、提高教學能力，促進學習和研究相結(jié)合。努力建設(shè)一支師德好、觀念新、素質(zhì)高，能夠勝任基礎(chǔ)教育課程改革與開發(fā)的骨干教師隊伍，能夠適應小學跨越性發(fā)展需要的學習型、科研型教師隊伍，為課程改革的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

三、培訓內(nèi)容：

以學校發(fā)展和教育改革需要為原則，把加強師德修養(yǎng)、更新業(yè)務(wù)知識和提高業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，建立由學科知識為主的本體性知識、以教育基礎(chǔ)理論為主的條件性知識和以教育經(jīng)驗的升華為基礎(chǔ)的實踐性知識所構(gòu)成的教師培訓課程體系，著重對教師在“問題解決與個案研究能力、思維與實踐能力、批評性反思與不斷學習”等方面的能力的培養(yǎng)。主要進行以下幾個方面的培訓：

1．師德修養(yǎng)培訓（每學期按18學時計算）：以鄧小平理論為指導，以《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等為依據(jù)，本著理論聯(lián)系實際的原則，在校內(nèi)廣泛開展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，強化教師自我修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀，堅持依法施教、依法辦學。大力弘揚“敬業(yè)、愛生、奉獻”的師德風尚。

2.教育教學理論培訓（每學期按18學時計算）：根據(jù)學科教學的特點和要求，加強教育學、心理學等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論和學科發(fā)展前沿理論的學習，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學科知識。

3.課堂教學技能培訓（每學期按10學時計算）：按照小學教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功的要求，開展教學實踐和技能培訓，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改革課堂教學方法，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結(jié)，對教育教學信息進行收集、整理、共享，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。

4.案例分析（每學期按4學時計算）：任課教師每學期每人至少要寫1篇案例分析，將自己教學中的課堂教學實錄，進行分析，總結(jié)反思，寫一篇案例分析。

5.專題講座研討（每學期按4學時計算）：每學期沒人要進行一次專題講座。根據(jù)自己平時教學中的實際選題，引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結(jié)，對教育教學信息進行收集、整理、共享，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。如：安全講座、防火災、防疾病、防交通安全等，6.課題研究（每學期按6學時計算）：樹立“小科研、大價值”的科研意識，人人參與，通過學習、嘗試，切實提高教師教科研參與率與研究水平，以求在小課題的研究中解決教育教學的實際問題。任課教師應積極參加市、區(qū)、鎮(zhèn)及校內(nèi)組織的各類課題培訓、教科研活動。

7.教研活動（每學期按6學時計算）：任課教師每學期均要參加學校組織的教研活動，如：每周一課，鎮(zhèn)、校級的課堂教學對口交流活動，努力提高課堂教學效果。

8.撰寫論文（每學期按4學時計算）：進一步促進教師理論水平的提高和認識的深化。積極參與上級教科研部門、教育學會、陶研會組織的教育教學論文的評選活動。每位教師要積極撰寫讀書筆記或讀書博客，把自己的讀書心得及時進行整理，以摘抄、隨感、反思等多種形式提升自身的理論水平，提高閱讀的效果。

9.課堂教學展示（每學期按2學時計算）：每位任課教師每學期都要精心設(shè)計，上一堂優(yōu)質(zhì)堂課教學展示課，以便教師交流、研討、學習、提高。

10.其他培訓（每學期按2學時計算）：要積極參加各級各類各部門組織的各項培訓，如：體育培訓、安全培訓、心理健康培訓、班主任培訓??等等。

四、培訓形式：

1．集中培訓。根據(jù)學?？傮w要求，以學校教科室為主開展校本培訓，并邀請專家對全校教師進行有效課堂等方面的指導；各教科研組組長安排部分骨干教師進行有效課堂、有效研究的解讀等。

2．分散自學。要求受訓教師通讀教材，做好學習摘記、撰寫學習體會、案例分析等。

3．采用多種輔助形式。如：課堂教學展示、案例分析、專題講座研討、課題研究、師徒帶教、讀書心得交流、網(wǎng)絡(luò)指導、實踐反思等。

五、主要措施：

1、提高認識是做好校本培訓工作的關(guān)鍵，要加強學習，把校本培訓與教師的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，與提高教育教學能力相結(jié)合，扎扎實實做好各項工作。

2、加強校本培訓的組織指導，加強過程監(jiān)控管理和考核評價工作。

3、充分發(fā)揮教研組的校本培訓主陣地作用，各教研組要利用教研活動，組織本組教師開展理論學習與專題研討，認真落實培訓方案。

4、校本培訓與課題研究相結(jié)合，圍繞學?？蒲姓n題，修改完善每一位教師的子課題方案，圍繞方案，各課題研究小組定期開展研討活動，加強交流，互幫互學，共同提高。

六、學校校本培訓領(lǐng)導小組名單

組長： 李大為

副組長： 楊明卉

成員： 楊志立、張圍

七、具體工作安排

三月份：

1、制定有關(guān)計劃。

2、做好各學科新教材培訓工作。

3、教研組長會議。

4、建立教師培訓檔案。

四月份：

1、各學科集體備課活動。

2、教研活動。

3、德育工作專題講座。

4、公開課活動。

五月份：

1、班級工作管理專題講座。

2、各學科集體備課活動。

3、教研活動。

六月份：

1、完善教師培訓檔案。

2、學科研討活動。

3、教研活動。

4、開展評價研究活動。

九月份：

1、檢查教師培訓計劃落實情況。

2、整理檔案。

十月份：

1、各學科集體備課活動。

2、教研活動。

3、自學理論書籍，做好學習筆記。

4、心理健康教育和教育政策法規(guī)專題講座。十一月份：

1、各學科集體備課活動。

2、教研活動。

3、專題研討：如何提高畢業(yè)班教學質(zhì)量。

4、先進教師經(jīng)驗交流。

十二月份：

1、各學科集體備課活動。

2、教研活動。

3、教研組考評工作。

4、上交反思或論文。

一月份：

1、檢查教師培訓計劃落實情況。

2、總結(jié)校本培訓工作。

3、整理檔案。

4、做好教師的繼續(xù)教育考核，迎接市培訓中心審驗。

Xxxxx學校

2013年2月25日